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學(xué)生會(huì )心理健康部工作心得優(yōu)秀（精選10篇）
我們得到了一些心得體會(huì )以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家整理的學(xué)生會(huì )心理健康部工作心得優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)生會(huì )心理健康部工作心得優(yōu)秀 1
我認為作為大學(xué)生，心理健康就是對生活和學(xué)習有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；有正確的自我主觀(guān)意識；能很好地把握自己，控制自己的情緒；和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于集體；能很好的適應環(huán)境…
心理咨詢(xún)，是指咨詢(xún)員運用心理學(xué)的知識，通過(guò)詢(xún)問(wèn)等方法解決其心理困惑。心理咨詢(xún)事實(shí)上是幫助來(lái)訪(fǎng)者實(shí)現心靈再度成長(cháng)的過(guò)程。那些認為只有心理有病的人才會(huì )去心理咨詢(xún)的觀(guān)念是不對的總之，心理咨詢(xún)是指運用心理學(xué)的方法，對在心理適應方面出現問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪(fǎng)者提供心理援助的過(guò)程。
通過(guò)心理教育的學(xué)習，我對心理知識有了一定的了解，首先是對心理學(xué)的發(fā)展史有了一定了解，然后是學(xué)習了一些團體活動(dòng)的知識，并且在參加活動(dòng)課的過(guò)程中體會(huì )到了很多人生的知識，在團體活動(dòng)中大家彼此敞開(kāi)了自己的心扉，積極的參與到了集體的活動(dòng)中，在此中再一次體現了集體的力量…
在心理教育課中，我認識到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會(huì )到交流得喜悅，我們的心理咨詢(xún)的模仿有時(shí)會(huì )讓人感覺(jué)像節目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動(dòng)，初它讓我體會(huì )到了那種幫助別人的.喜悅。心理教育課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的激情，活躍課堂氣氛，真正達到育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有一定新意的活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結合。學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結，形成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現自己。 此時(shí)教師要引導、鼓勵學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們提供展現自己行為的機會(huì )和場(chǎng)所。而且在這里我可以把在心理課上學(xué)到的知識付諸與實(shí)踐，讓我學(xué)而致用！可見(jiàn)，心理學(xué)對我們大學(xué)生的幫助之大是顯而易見(jiàn)的。我們無(wú)論在生活、還是學(xué)習、交際方面都可以用到這方面的知識。
我對心理知識的學(xué)習卻還沒(méi)有結束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒(méi)有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識對于我的幫助卻是長(cháng)遠的，甚至是一生的。
學(xué)生會(huì )心理健康部工作心得優(yōu)秀 2
大學(xué)生要成長(cháng)為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，成長(cháng)為全面建設小康社會(huì )的生力軍，接好中國特色社會(huì )主義事業(yè)的接力棒，就必須既具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和思想品德修養，又具有健康的生理、心理素質(zhì)和健全的人格。加強大學(xué)生心理健康教育，是大學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì )全面進(jìn)步對培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才的必然要求。
大學(xué)生正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，容易引發(fā)較多的心理沖突，而一些大學(xué)生又不能科學(xué)對待，且心理沖突調適能力較差，對心理咨詢(xún)難以啟齒，忽視心理健康教育咨詢(xún)，產(chǎn)生心理煩惱和困惑，甚至出現心理障礙。產(chǎn)生心理障礙的主要原因是對心理沖突調適不當。大學(xué)生正處于知識儲備、潛能開(kāi)發(fā)、就職擇業(yè)、交友戀愛(ài)的人生關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期很容易引發(fā)較多的心理沖突。由于一些大學(xué)生無(wú)法對產(chǎn)生的心理沖突進(jìn)行調適或調適的方法不當，很容易產(chǎn)生心理障礙，嚴重地影響身心的健康發(fā)展。
大學(xué)生心理健康教育課，系統地向我們普及心理健康知識，解析心理異�，F象，傳授心理調適方法，介紹提高心理健康水平的方法和途徑，從而促進(jìn)我們身心健康全面發(fā)展。課程在對我們進(jìn)行心理健康教育時(shí)，還指導我們加強對心理沖突調適能力的提高，使我們學(xué)會(huì )進(jìn)行自我心理調適，有效消除心理困惑，提高承受和應對挫折的能力。課上老師指導我們建立真實(shí)的自信；由學(xué)會(huì )知識到學(xué)會(huì )學(xué)習；學(xué)會(huì )健康地去“愛(ài)”；學(xué)會(huì )與他人相處；做好成功走向社會(huì )的準備。
結合生活實(shí)際，引導我們樹(shù)立“健康”新觀(guān)念，增強我們的心理保健意識�！坝^(guān)念”是人的思想意識的重要組成部分，對人的心理和行為起著(zhù)重要的影響和指導作用�！敖】怠笔俏覀兯煜さ母拍�，也是人們所關(guān)注的問(wèn)題。人們非常注意自己的健康狀況，但一提到“健康”，總把它與“疾病”相聯(lián)系，認為身體無(wú)“疾病”就是“健康”。其實(shí)就人的軀體而言，“健康”并不難定義�，F代醫學(xué)已足能鑒定和驗證：只要任何器官都沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的細胞病變，就可以說(shuō)是健康的。但我們所講的“健康”，并不單純指的是生理上的'健康：“而是除此之外，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力�！边@說(shuō)明，人作為一個(gè)整體，身體和心理是相互依附、彼此制約的，只有在生理和心理兩方面都屬于正常狀態(tài)，并對社會(huì )有良好的適應能力，才能鑒定為“健康”。
因此，老師引導我們樹(shù)立“健康”新觀(guān)念，增強我們心理保健意識。在課堂講授中，特別強調學(xué)生在日常生活中，除了加強體育鍛煉，注意飲食衛生，保證自己的生理健康外，還要努力學(xué)習、加強交往、注重個(gè)人修養，確保自己的心理健康。 因為：（1）心理健康是保證生理健康的重要條件。 （2）心理健康是大學(xué)生接受思想政治教育以及學(xué)習科學(xué)文化知識的前提，是大學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習、交往、生活各方面得到發(fā)展的保證。從現實(shí)情況和社會(huì )發(fā)展需要來(lái)看，作為新世紀的一代大學(xué)生，除了具有良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)外，還必須具有相應心理素質(zhì)和適應能力，現代社會(huì )的特征是生活節奏加快、競爭意識增強，原有思維方式、行為方式、價(jià)值觀(guān)念、擇業(yè)觀(guān)念以及道德規范都發(fā)生了巨大變化，要想盡快適應社會(huì )，重要的一條是提高心理素質(zhì)和適應能力。
結合大學(xué)生心理健康實(shí)際，培養學(xué)生健全的自我意識。自我意識是個(gè)體對自己以及人我關(guān)系的認識和評價(jià)，他在人格形成、發(fā)展和人格結構中占有極重要的地位。個(gè)體的認識、情感、意志都受其影響和支配。大學(xué)生自我意識的發(fā)展狀況既是以往心理發(fā)展和健康狀況的反應，也是現階段心理健康和人格發(fā)展的新起點(diǎn)。因此，老師幫助我們正確地認識自我，了解自身的心理健康實(shí)際，培養我們健全的自我意識。
辯證唯物主義指出，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因只有通過(guò)內因才能起作用。在影響大學(xué)生心理健康的諸因素中，自我意識不健全既是構成心理疾患的重要因素，又是心里不健康的重要標志。因此要提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)，最重要的是必須解除學(xué)生自身存在的不正確的“自我觀(guān)”，培養其健全的自我意識。
為此，在教學(xué)中，老師引導我們：
�。�1）正確認識自我，即對自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)要心中有數，對自己的能力能充分估計，做到自知之明。
�。�2）積極地悅納自我，即積極地喜歡自己、肯定自己、無(wú)條件地接受自己，包括好的、壞的、成功的和失敗的。
�。�3）有效地控制自我、完善自我、超越自我。即有效地約束自己
的言行、調節和支配自己的情緒和意志。只要一個(gè)人能正確地認識自我、積極地悅納自我，戰勝和去掉自身存在的一些不利自己發(fā)展的弱點(diǎn)，以自尊、自信、自強、自立的心態(tài)去面對人生的一切，就會(huì )在生活和學(xué)習中避免心理疾患的出現，成為人格健全、各方面都得到充分發(fā)展的未來(lái)的建設者。
學(xué)生會(huì )心理健康部工作心得優(yōu)秀 3
通過(guò)對心理學(xué)的深入學(xué)習，讓我深刻的體會(huì )到學(xué)習心理學(xué)的重要性，心理學(xué)的發(fā)展正影響著(zhù)我們每一個(gè)人的能生活。從某種意義上講，我們每一個(gè)人都是業(yè)余心理學(xué)家。從四歲的寶寶開(kāi)始，已經(jīng)能揣摩別人的心思了，他知道怎樣把玩具藏起來(lái)讓其他小朋友找不到，還會(huì )提供錯誤的線(xiàn)索去誤導小朋友；孩子會(huì )從媽媽的神情和語(yǔ)氣上判斷她在生氣。所以乖乖的不敢胡鬧，等媽媽高興時(shí)，就會(huì )乘機提出要求；父母知道怎樣正確地運用獎勵和處罰來(lái)幫助孩子糾正不良行為、養成良好的習慣。這些都是建立在對他人心理進(jìn)行觀(guān)察和推論的基礎上的，也就是說(shuō)每個(gè)人都能對他人在日常生活中的所感、所思和所為進(jìn)行預測。這也正是心理學(xué)家想要努力說(shuō)明的問(wèn)題的一部分。心理學(xué)的開(kāi)設，不是為了讓人類(lèi)去研究別人到底是怎么回事。而是為了讓人類(lèi)更了解自己，了解別人，理解別人，通過(guò)不斷的心理調整，讓人生達到更好的生活境界。社會(huì )進(jìn)步，生產(chǎn)發(fā)展以及文化的締造，關(guān)鍵在于人本身。社會(huì )首先應該關(guān)注的是人心的向往和需求的發(fā)展。社會(huì )的成功在很大程度上，要把人的愿望與渴求引導到社會(huì )總目標的規范之下，這就需要認識人、了解人、認識人的心理活動(dòng)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，心理學(xué)研究的成果既可以直接服務(wù)于個(gè)人的成長(cháng)發(fā)展，同時(shí)也是社會(huì )整體發(fā)展的需要，使人不斷的自我完善，從而更好的適應這個(gè)社會(huì )，也是一種生活本能的方式。
只要有人的地方就有心理學(xué)。猶如人們如影隨形的朋友一樣，心理學(xué)已不僅僅是生活的調味品，而是生活的必需品，它滲入了每個(gè)人的生活和工作中，對我們每一位開(kāi)放教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，在職學(xué)習都是一段難以忘懷的人生體驗，在學(xué)校里或工作中，當開(kāi)放教育學(xué)生以極大的熱情去追尋自己的理想之夢(mèng)時(shí)，會(huì )發(fā)現生活之舟并不是一帆風(fēng)順的。此時(shí)，以積極的心態(tài)、精心的準備去迎接新生活的挑戰，將會(huì )成就新的美好人生�，F代社會(huì )，職業(yè)已不再是簡(jiǎn)單的個(gè)人維持生計、養家糊口的手段，而是個(gè)人尋求自我發(fā)展、自我實(shí)現的重要途徑。尤其是伴隨著(zhù)現代科技的高速發(fā)展、分工的日益精細、用工體制的變革，人們不再向往那種穩定而無(wú)創(chuàng )造性的職業(yè)，不再固執于那種從一而終的工作方式。崗位、職業(yè)的變動(dòng)，不僅是人們實(shí)現工作理想的整個(gè)過(guò)程，更是人們不斷調整、不斷適應、不斷提高、充分發(fā)揮自己的潛能、最終找到適合自己發(fā)展位置的過(guò)程。身在職場(chǎng)，要想獲得更多的成功，盡管會(huì )受到態(tài)度、細節的左右，但心理健康是一個(gè)非常重要的基礎。沒(méi)有對未來(lái)的規劃，沒(méi)有良好的團隊合作精神與角色認同，怨天尤人，成就不了職業(yè)發(fā)展。
因此，開(kāi)放教育學(xué)生應當保持健康的心理，以積極的生活態(tài)度去適應社會(huì )的要求，只有這樣，才能在今后的人生道路上闊步前進(jìn)，做一個(gè)健康的、自知的、快樂(lè )的人！
有人說(shuō)：生活就是一團麻，不理自亂，理還亂�，F代社會(huì )生活節奏越來(lái)越快，精神壓力、心理疾病和亞健康正成為現代人最大的困擾。
如何快樂(lè )健康的生活、如何提升生活的品質(zhì)也前所未有地成為更多現代人的`迫切心理需求。
積極心理學(xué)的代表人物馬丁.塞利格曼認為，除了減少人們的消極情緒，心理學(xué)還應該增加人們的積極情緒；除了幫助病患過(guò)上正常生活，還應該幫助正常人過(guò)上更好的生活。這一理論生動(dòng)詮釋了心理學(xué)和生活的關(guān)系，探尋了個(gè)人心理的正能量對其積極人生的重要作用。
對于開(kāi)放教育學(xué)生來(lái)說(shuō)，緊張的學(xué)習、忙碌的工作、生活的重擔，身心俱疲在所難免，關(guān)鍵是要獲取開(kāi)啟生活的金鑰匙，全力提高心理健康水平，增強解決心理問(wèn)題的能力。
人生就像一次旅行，不在乎出發(fā)地，也不在乎目的地，在乎的只是欣賞與體會(huì )沿途的風(fēng)景。
要在生活中保持心理健康，處理好人際關(guān)系，讓溝通更加和諧；要管好自己的情緒，讓內心更清澈；要處理好戀愛(ài)、婚姻、家庭，讓生活變得充實(shí)、溫馨；要做到健康的休閑，讓生活更加精彩；要靈活應對來(lái)自各方面的壓力，將壓力變成動(dòng)力，讓人生更加精彩！
人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，通過(guò)對心理學(xué)的學(xué)習，我對自己有了更深刻的了解，也在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現了自身在為人處世方面存在的許多缺點(diǎn)與不足，今后，我將努力改掉自己身上的這些陋習，提高自己！我相信，我的人生之路將更加精彩！
學(xué)生會(huì )心理健康部工作心得優(yōu)秀 4
現在心理健康工作越來(lái)越重要，加強孩子心理的教育是國家和校園的首要任務(wù)，同時(shí)也在現代社會(huì )的教育中越來(lái)越重要。心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分受到了廣大教育工作者的重視。小學(xué)生處在長(cháng)知識、長(cháng)身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身、家庭的種種變化，學(xué)習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產(chǎn)生不健康的心理。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生健康地成長(cháng)，培養其優(yōu)良的心理素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性的和諧發(fā)展，健全其人格，使他們能夯實(shí)心理基礎迎接各種挑戰，這是每個(gè)小學(xué)教師義不容辭的責任。如何對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢?我認為可以從以下幾方面著(zhù)手：
一、巧妙暗示，樹(shù)立自信
自信是一個(gè)人對自身能力的正確認識和充分估價(jià)，這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱情樂(lè )觀(guān)，不怕挫折，能憑堅定的信念和頑強的毅力去實(shí)現目標。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信，存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷，在班集體中的地位，學(xué)生之間矛盾沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在，使學(xué)生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學(xué)生自己、家長(cháng)或老師常常將其不足的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相比較，而忽略了他們的長(cháng)處。時(shí)間一長(cháng)，他們總覺(jué)得自己不如別人，尤其是學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生，認為自己天生笨，努力也是徒勞，這種想法更要不得。因此，教師首先應轉換評價(jià)角度，睜大眼睛，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次，教師應以各種方式，如一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)關(guān)切的眼神，—句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，一句看似不經(jīng)意的表?yè)P等向學(xué)生巧妙暗示，讓他們了解自己的長(cháng)處，看到自己的能力，以克服自卑樹(shù)立自信。再次，教師應指導學(xué)生正視自己，科學(xué)地一分為二地評價(jià)自己，讓學(xué)生明白，別人有你羨慕的長(cháng)處，你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn)。教師指導學(xué)生縱向比較，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足，懂得失敗乃成功之母的道理，學(xué)會(huì )正確面對失敗。教師可讓學(xué)生講出自己最為難的事，幫助其找到解決的辦法，使學(xué)生克服困難，體驗成功的喜悅，樹(shù)立“我能行”的信心。
二、傳授方法，促進(jìn)交往
肖伯納說(shuō)過(guò)：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有—個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么你我仍然各有一個(gè)蘋(píng)果。但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想�！毙W(xué)生的交往具有獲得信息的功能，并且有利于學(xué)生的社會(huì )化。通過(guò)交往，他們不僅對自己有一個(gè)客觀(guān)的認識，而且對別人也有所了解，既不惟我獨尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習，合作交流。有的小學(xué)生常常遭遇交往失敗，有時(shí)他們的言行并無(wú)惡意，但卻不被他人理解和接受，而產(chǎn)生矛盾和誤會(huì )。漸慚地，他們變得自卑、敏感、膽怯。因此，指導學(xué)生認識交往的意義，掌握交往的方法，積極主動(dòng)地交往，對其形成健康的心理是很重要的。教師應告訴學(xué)生，與他人交往，首先要做到對人有禮貌，其次態(tài)度要真誠謙遜，豁達大度，懂得克制忍讓?zhuān)⒆⒁怦雎?tīng)他人的意見(jiàn)，不搞惡作劇，不挖苦取笑別人。還有的小學(xué)生性格孤僻，抑郁內向，沉默寡言，不善交往，把自己圈在自我的`小圈子里，或孤芳自賞，或自漸形穢，其實(shí)這樣不利于他們的健康成長(cháng)。對于這樣的學(xué)生，教師要善于選擇話(huà)題，多啟發(fā)誘導，使他們敞開(kāi)心靡，愿意與人交談。同時(shí)，要創(chuàng )設團結友愛(ài)的班集體，用集體的愛(ài)感染他們，使他們體驗到集體生活的快樂(lè )，逐漸變得活潑開(kāi)朗，并盡快融入到集體生活中去。
三、善于疏導，培養情感
成長(cháng)中的小學(xué)生隨著(zhù)知識積累的日益豐富，各種能力的不斷提高，生理心理的急劇變化，情感體驗逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時(shí)期，矛盾交織，他們的情緒情感還不平衡，不穩定，往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應了解學(xué)生，尊重學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生溝通，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以關(guān)注。其次，教師要讓學(xué)生知道哪些情緒、情感是好的，易被人接受，哪些情緒、情感是不好的，要控制消除。教師要指導學(xué)生正確認識心理現象，學(xué)習調節控制自己的情感，努力培養高尚的情感。教師應耐心地幫助學(xué)生分清積極與消極、樂(lè )觀(guān)與悲觀(guān)、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質(zhì)的界限，讓他們通過(guò)合理釋放，調節升華自己的情感，減少心理壓力和緊張感，引導學(xué)生學(xué)會(huì )多方面、多角度看問(wèn)題，胸襟寬廣，能容人能容事，情感豐富。
四、組織實(shí)踐，鍛煉意志
具有良好意志品質(zhì)的人，表現為有堅定的信念，勇敢樂(lè )觀(guān)，自制力強，有堅忍不拔的毅力和百折不撓的精神。如今的孩子大多家庭富裕，生活安逸。即使有的家庭經(jīng)濟并不寬裕，但父母總覺(jué)得再苦也不能苦孩子，自己省吃?xún)�用，對孩子的要求盡量滿(mǎn)足。由于缺少鍛煉，很多孩子“四體不勤，五谷不分”，嬌氣十足，不僅動(dòng)手能力、自理能力較差，還普遍存在依賴(lài)性強，自制能力差，意志薄弱，做事易半途而廢，缺少恒心和毅力等問(wèn)題。
五、抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴格按照上級要求，開(kāi)設上好心理健康課的同時(shí)，要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導的教育;語(yǔ)文課，以教材中大量的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì )和感悟良好的心理素質(zhì);數學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀(guān)察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習信心，使之敢于表現自我，增強學(xué)生群體交往意識，發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè )、美術(shù)等以培養學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。
六、抓認識提高，明確心理健康教育的重要性。
社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái)，小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。
七、抓課題研究，從細處著(zhù)手抓好心理健康教育。
探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開(kāi)教育，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團結幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生合群，積極參與，團結協(xié)作，自尊自信，創(chuàng )新精神等得以充分體現。在家中，社會(huì )上，學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生受到教育的同時(shí)，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強。
作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。學(xué)�？山M織開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受磨練，通過(guò)積極克服活動(dòng)中不斷出現的困難，進(jìn)行自我約束、自我調節、自我教育，鍛煉意志，形成自強不息、堅忍不拔的心理品質(zhì)。公益勞動(dòng)、軍訓夏令營(yíng)活動(dòng)、社會(huì )考察活動(dòng)、春秋季運動(dòng)會(huì )都是鍛煉學(xué)生的好機會(huì )，學(xué)生在活動(dòng)中成長(cháng)，在活動(dòng)中走向成熟。因此，我們全校上下形成共識：要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。 學(xué)生心理教育活動(dòng)心得體會(huì )目前就這如上所介紹，這些都是在實(shí)踐中摸索出來(lái)的，我們應該重視孩子的心理變化。
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心理健康教育是當前中小學(xué)教育所面臨的主要任務(wù)之一，學(xué)科教學(xué)在教授知識的同時(shí)，也要重視學(xué)生心理健康教育，以培養學(xué)生良好的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習積極性，培養健全的人格和積極健康的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎。這不僅符合新課程的人本傾向，更體現出現代教學(xué)的特色，更為注重情與理的統一，認知與情感的平衡，身體與心理的同步發(fā)展。
在英語(yǔ)課堂影響教學(xué)的因素有諸多方面，如學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)，課堂結構的安排，教學(xué)的設置，教法的運用，教師的語(yǔ)言教態(tài)等。學(xué)習是高級而復雜的思維活動(dòng)，其活動(dòng)效率的高低，與學(xué)生學(xué)習時(shí)的心理狀態(tài)的好壞有著(zhù)密切的關(guān)系。人的心理有著(zhù)很強的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動(dòng)；反之，則對思維造成阻礙。心理因素對英語(yǔ)教學(xué)敗起著(zhù)決定性的作用。因此英語(yǔ)教學(xué)加強學(xué)生的心理健康教育。
語(yǔ)言學(xué)家和心理學(xué)家都認同：語(yǔ)言是后天發(fā)展的刺激和反應，是條件反射的形成，是第二信號系統的建立。語(yǔ)言是人的潛在認識能力和語(yǔ)言能力的自然表現。在教學(xué)中，筆者注意到農村孩子樸素踏實(shí)，勤奮好學(xué)，興趣廣泛等特點(diǎn)，注重應用心理學(xué)原理于教學(xué)實(shí)踐中；我們知道，語(yǔ)言學(xué)習要通過(guò)交際才能學(xué)得與習得，才能提高運用；人類(lèi)具有一種天賦的學(xué)習語(yǔ)言的質(zhì)體，人腦可以對信息加工，歸納，通過(guò)說(shuō)話(huà)來(lái)表達自己的思想、感情、愿望等。同時(shí)實(shí)踐也證明，語(yǔ)言學(xué)習要進(jìn)行創(chuàng )造性的模仿，在運用中不斷磨練，才能提升，學(xué)會(huì )。心理學(xué)家霍華德·加德納指出："人的智能是多方面的，而智能必須在富有意義的環(huán)境中發(fā)展。"同樣，英語(yǔ)學(xué)習也需要環(huán)境。許多學(xué)者認為，外語(yǔ)學(xué)習有其社會(huì )性質(zhì)。因為它是包括對其他社情特點(diǎn)的技能和行為規范的學(xué)習。學(xué)習第二門(mén)語(yǔ)言最終是學(xué)會(huì )成為另一個(gè)社會(huì )的人。而且培養學(xué)生跨文化交際意識和能力已成為外語(yǔ)學(xué)習的核心目標。當然，注重真實(shí)性是體驗學(xué)習的重要原則，課堂內使用的語(yǔ)言材料必須是課堂化的，具有真實(shí)性的，讓學(xué)生體驗學(xué)習的真實(shí)性尤其重要。
一、依據教材內容，激發(fā)學(xué)生的興趣
日本教育家木村久一曾說(shuō)：“如果孩子的好奇心和興趣得以順利發(fā)展，個(gè)個(gè)都可以成為天才�！笨梢哉f(shuō)興趣是學(xué)習的動(dòng)力源，興趣是心理健康的營(yíng)養劑。英語(yǔ)新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣，在版面設計方面，圖文并茂，活鮮有趣，符合中學(xué)生地特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；在選編方面注重科學(xué)性、趣味性，充分考慮到初中生的年齡特征，興趣和心理需求，廣角度、多視角、全方位地擇取語(yǔ)言素材。因此我們要以教材為依托，創(chuàng )設情景，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。根據教材,結合社會(huì )實(shí)際或英語(yǔ)日常用語(yǔ),英語(yǔ)諺語(yǔ),英文名句等,適時(shí)適當的進(jìn)行心理教育的滲透：
日常用語(yǔ)如：
1、 Good every one. How are you？
2、 You are welcome！
3、 You are a good student. Pay attention to good manners.
4、 Care more for others.
名言警句如：
1、 A friend in need is a friend in deed.
2、 Good heath is above wealth.
3、 Pride goes before a fall.
4、 A little pot is soon hot.
5、 The wise man is always a good listener.
二、把握情感主線(xiàn)，散發(fā)學(xué)生的熱情
學(xué)生本該是充滿(mǎn)活力，熱情洋溢的一個(gè)年輕群體。但現在校園卻有這么一群學(xué)生，他們對學(xué)習沒(méi)興趣、沒(méi)動(dòng)力；對生活沒(méi)熱情、沒(méi)活力；對未來(lái)沒(méi)目標、沒(méi)憧憬。每天兩點(diǎn)一線(xiàn)，日復一日，度過(guò)了這初中生活。這顯然失去了學(xué)生該有的活力和激情，影響他們的心理健康發(fā)展。作為老師應該要用我們愛(ài)的情感去燃起他們對生活，對學(xué)習的熱情。
著(zhù)名教育家夏丐尊先生說(shuō)：教育上的水是什么?就是情，就是愛(ài)，教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總也逃不了一個(gè)空虛。我們深知建立師生情感關(guān)系的重要性，它是學(xué)生愉悅學(xué)習的基礎，是學(xué)生努力學(xué)習的催化劑。師生間、生生間關(guān)愛(ài)、互助的關(guān)系有利于培養學(xué)生的樂(lè )學(xué)情感，使其產(chǎn)生積極的心態(tài)，以飽滿(mǎn)的熱情，百倍的信心，主動(dòng)投入到學(xué)習中去。大家知道班主任任教的學(xué)科成績(jì)總是領(lǐng)先于其它學(xué)科，原因何在?這是因為在班級管理的過(guò)程中，班主任投入了大量的精力，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立了深厚的感情。作為一名人民教師，我們要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的`飽滿(mǎn)情緒去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，要用自己的愛(ài)去感染每一位學(xué)生。
三、采取協(xié)作方法，培養學(xué)生的交際能力
教學(xué)的發(fā)展要適應時(shí)代的步伐。21世紀是高科技的時(shí)代，是信息化的時(shí)代，同時(shí)也是人類(lèi)精神文明向前推進(jìn)的時(shí)代，是人與人合作的時(shí)代。著(zhù)名心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“10個(gè)孩子，9個(gè)因交往而聰明�！迸囵B學(xué)生良好的人際關(guān)系，有利于激勵他們樹(shù)立積極向上的精神，提高適應社會(huì )的能力，形成良好的人生觀(guān)和健全的人格。英語(yǔ)課程也正適應了這一特點(diǎn)。英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言課，其課程特點(diǎn)決定了英語(yǔ)教學(xué)必須通過(guò)師生間、生生間互助合作、交流來(lái)完成語(yǔ)言的運用。在教學(xué)中我們經(jīng)常采取“合作學(xué)習”的方式來(lái)組織教學(xué)�！昂献鲗W(xué)習”不但活躍來(lái)課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高來(lái)學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，而且還促進(jìn)來(lái)學(xué)生之間的交流，并培養了合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的個(gè)性得以完善和發(fā)展，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、運用激勵方式，建立學(xué)生的自信心
運用激勵的評價(jià)方式，提高學(xué)生的自尊心與自信心。弘揚人的主體性是現代社會(huì )發(fā)展的主題，教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本目標。在學(xué)生的發(fā)展中，自尊與自信是自我意識中核心的人格要素，課堂教學(xué)的具體操作對學(xué)生自尊自信的形成具有重要影響。
總之教師要根據學(xué)科教學(xué)的具體內容尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康就應該“順其自然”。在不同取向指導下，各種不同滲透形式和滲透方法的靈活運用。在進(jìn)行英語(yǔ)教育的同時(shí)，還要重視培養學(xué)生心理健康，增強學(xué)生道德觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。
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心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容之一，青少年心理健康教育主要是針對他們心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培養和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何恰當地應付現實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調節等，使學(xué)生更有效、積極地適應社會(huì )、適應自身的發(fā)展變化，促進(jìn)青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)水平提高,預防心理健康問(wèn)題的發(fā)生，才是大中小學(xué)生心理健康教育的主要目標之一。按照制定的心理健康教育主要工作目標，開(kāi)展的工作有如下幾點(diǎn)主要內容：
1、扎實(shí)開(kāi)展心理健康教育工作，落實(shí)常規管理的精細化
強化以人為本的思想和目標，始終堅持育人的初衷，積極健全完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò )平臺，使得每一位學(xué)生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持心輔導活動(dòng)的教育理念
團隊結合，定期開(kāi)展系列團體心理健康輔導活動(dòng)，教師也需要注重課堂內外的互補，在堅持德育課程與日常德育活動(dòng)齊頭并進(jìn)的教育模式下，也需要關(guān)注《中小學(xué)生心理健康》《品德與生活》《品德與社會(huì )》等課程的教學(xué)，充分落實(shí)心理健康教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。不僅需要上好心理健康教育課，還需要開(kāi)展好學(xué)生的心理健康輔導工作。學(xué)校應鼓勵教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處，及時(shí)科學(xué)地調整教育思路，力求提高德育工作的實(shí)效。還需要運用心理健康教育的理論和方法，開(kāi)展班級內豐富多彩的團體心理活動(dòng)，培育學(xué)生良好積極的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生努力學(xué)習的同時(shí),也爭取做一個(gè)全面發(fā)展、身心健康的中小學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)
根據學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，有針對性地實(shí)施教育。通過(guò)普遍開(kāi)展教育活動(dòng)，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個(gè)別差異，根據不同學(xué)生的不同需要開(kāi)展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。
4、把心理健康課程納入教學(xué)計劃
將心理健康的課程落實(shí)到現實(shí)，而不是空話(huà)和暢享，利用班會(huì )或團隊心理活動(dòng)課等時(shí)間，由班主任根據本班學(xué)生的心理狀況，開(kāi)展班級心理健康教學(xué)工作。強調行為訓練，不只停留在說(shuō)教，或灌輸理論知識，而是讓學(xué)生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實(shí)效。
5、廣泛開(kāi)展健康教育活動(dòng)
(1)與學(xué)校德育工作相聯(lián)系,通過(guò)大隊部的系列活動(dòng)、以社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、年級活動(dòng)、班級活動(dòng)，對全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，通過(guò)宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教育。使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內容的游戲、娛樂(lè )等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質(zhì)。
�。�2）全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會(huì )課、思品課、活動(dòng)課等各相關(guān)教學(xué)內容有機結合進(jìn)行教育；通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點(diǎn)，讓學(xué)生獲得心理體驗來(lái)改變自己的.觀(guān)念，注重對學(xué)生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
6、建立學(xué)校心理咨詢(xún)室，妥善發(fā)揮心理咨詢(xún)室作用
按照教育部規定，考慮實(shí)際情況，建設校園心理咨詢(xún)室或心理健康教育中心，并進(jìn)一步完善心理咨詢(xún)室的裝飾工作和配置工作，堅持開(kāi)放心理咨詢(xún)室，積極為在校師生開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導服務(wù)，尤其是對于少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，更應該給予認真、耐心、科學(xué)、有效的心理咨詢(xún)和心理輔導服務(wù)，幫助他們可以盡快地擺脫心理障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
開(kāi)展心理健康教育工作，還需要擁有了一批高素質(zhì)的教師隊伍。那么如何讓這些教師在實(shí)際教學(xué)工作中去開(kāi)展心理健康教育，采取何種方法、手段、模式進(jìn)行心理健康教育，這些都是要進(jìn)一步深化研究的問(wèn)題。我們也清醒地認識到，這些研究仍處于探索階段，有許多方面還不夠完善，有待進(jìn)一步深化研究，任重而道遠。我們將把已有的成績(jì)作為新的起點(diǎn)，為更廣泛深入地開(kāi)展心理健康教育，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程而做出不懈的努力。
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班主任工作中滲透心理健康教育，要善于用師愛(ài)去叩開(kāi)學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的內心世界;用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導學(xué)生，使班主任真正成為學(xué)生的良師益友。隨著(zhù)德育教育在教學(xué)中的不斷深入，在小學(xué)高段的教學(xué)中，為了全面推行素質(zhì)教育，就要重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，因此，小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透具有重要的意義。
一、小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透的意義
學(xué)生處于小學(xué)的高段時(shí)期，屬于重要的成長(cháng)時(shí)期，因此，為了使小學(xué)生在小學(xué)階段得到良好地發(fā)展，那么，在實(shí)際教學(xué)中，班主任就要加強對學(xué)生心理健康教育的重視，心理健康教育有利于小學(xué)生形成良好的品德;有利于形成有凝聚力的班集體，由此可見(jiàn)，小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透具有重要的意義。
1.有利于小學(xué)生形成良好的品德
小學(xué)階段屬于學(xué)生重要的成長(cháng)階段，因此，為了使學(xué)生得到健康的成長(cháng)，具有健全的人格，心理健康教育對于小學(xué)生而言，具有重要的意義，心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎，這是因為：個(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應社會(huì )，傾向于與社會(huì )保持一致，接受社會(huì )的各種要求包括道德規范，形成良好的品德。由于小學(xué)生的身心成長(cháng)還不夠成熟，所以，在實(shí)際教學(xué)中，班主任對學(xué)生的引導和影響作用是很大的，因此，在班主任工作中，心理健康教育的滲透具有很大意義，有利于小學(xué)生形成良好的品德。
2.有利于形成有凝聚力的班集體
目前，主要影響小學(xué)生的心理健康的就是家庭、學(xué)校。由于很多家庭教育的方式是不正確的，因此，或多或少的都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生一些不利影響，那么，學(xué)校教育對于小學(xué)生就具有重要的意義，只有良好地心理健康教育才能使學(xué)生在小學(xué)階段健康成長(cháng)，學(xué)生在學(xué)校感受到家的教育和溫暖，進(jìn)而有利于形成有凝聚力的班集體。
二、小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透的必要性
通過(guò)以上的分析可以得知，在小學(xué)高段時(shí)期的教學(xué)中，班主任在工作中，B透心理健康教育對于學(xué)生的成長(cháng)具有重要的意義，不僅有利于小學(xué)生形成良好的品德，而且還能夠促進(jìn)班集體凝聚力的形成，由此可見(jiàn)，心理健康教育的滲透，對高段小學(xué)生而言，是十分必要的，心理健康教育的滲透是學(xué)生成長(cháng)中的需要;心理健康教育的滲透順應社會(huì )的要求;心理健康教育的'滲透是時(shí)代的趨勢。
1.心理健康教育的滲透是學(xué)生成長(cháng)中的需要
在整個(gè)小學(xué)階段，高段時(shí)期是小學(xué)生最重要的成長(cháng)時(shí)期，因此，為了使學(xué)生在小學(xué)階段更好地成長(cháng)，那么，在實(shí)際教學(xué)中，班主任就要重視學(xué)生的心理健康教育，使學(xué)生在小學(xué)高段的重要成長(cháng)時(shí)期得到健康的成長(cháng)，同時(shí)，高段時(shí)期還是學(xué)生重要的心理矯正時(shí)期，因此，心理健康教育的滲透是學(xué)生成長(cháng)中的需要。
2.心理健康教育的滲透順應社會(huì )的要求
現階段，隨著(zhù)素質(zhì)教育的大力推行，社會(huì )對文明發(fā)展也非常重視。但是社會(huì )上有很多不良現象，小學(xué)生辨別能力弱，耳濡目染，心靈容易受到這些社會(huì )陰暗面的侵蝕。這些都會(huì )導致小學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中受到影響，因此，小學(xué)高段班主任在工作中滲透心理健康教育尤為重要，要順應社會(huì )的要求。
3.心理健康教育的滲透是時(shí)代的趨勢
新世紀是人才緊缺的時(shí)代，新世紀的人才要求，不僅體現在能力方面，同時(shí)，對綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)的要求更高，因此，為了給社會(huì )培養更多的有用人才，那么，就要加強學(xué)生心理健康以及人格健康的培養，心理健康教育的滲透是時(shí)代發(fā)展的趨勢。
三、小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透的實(shí)施策略
通過(guò)對小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透的意義，以及小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透必要性的分析，進(jìn)而得出小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透的實(shí)施策略，即引導學(xué)生健康發(fā)展，優(yōu)化班級環(huán)境;調動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的意識。
1.引導學(xué)生健康發(fā)展，優(yōu)化班級環(huán)境
近朱者赤近墨者黑這句話(huà)道出了環(huán)境的重要性，因此，為了是小學(xué)生得到健康的發(fā)展，那么，班主任就要優(yōu)化班級環(huán)境。首先，對人際關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化。重視師生、生生之間的關(guān)系。建設和諧的校園關(guān)系。其次，建設良好的人文環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)，班主任要積極開(kāi)展心理健康活動(dòng)，構建良好地人文環(huán)境。最后，建設良好地班級心理環(huán)境。學(xué)生在班級的時(shí)間，要比在家里的時(shí)間多，因此，教師就要在班級構建良好地心理環(huán)境，進(jìn)而使班級學(xué)生得到健康地成長(cháng)。
2.調動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的意識
在高段教學(xué)過(guò)程中，為了使小學(xué)生得到良好地心理健康教育，班主任不僅要創(chuàng )造有利的環(huán)境，還要充分調動(dòng)學(xué)生的情感，那么，班主任就要在實(shí)際教學(xué)中，組織一些促進(jìn)學(xué)生交流活動(dòng)，能夠調動(dòng)學(xué)生情感的主題活動(dòng)，通過(guò)這樣的形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極向上的意識。
綜上所述，在小學(xué)高段的教學(xué)中，班主任在教學(xué)工作中，滲透心理健康教育具有重要的意義，有利于小學(xué)生形成良好的品德，有利于學(xué)生形成有凝聚力的班集體。因此，小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育的滲透是十分必要的，班主任要引導學(xué)生健康發(fā)展，優(yōu)化班級環(huán)境，調動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的意識。
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光陰似箭，時(shí)光如梭，接下來(lái)的半年時(shí)間轉瞬過(guò)去。依據大學(xué)生心理進(jìn)展的規劃，圍繞院心理咨詢(xún)室的工作打算，在這半年的時(shí)間里，我們團隊取得了很大的突破和成果，有效地營(yíng)造了校內心理氣氛，有效提升了學(xué)生的心理健康水平，初步實(shí)現了“助人自助”的教育目標。
現將工作總結如下：
一、下寢走訪(fǎng)新生
活動(dòng)從新生軍訓開(kāi)始，持續三天。在活動(dòng)過(guò)程中，成員能夠做到微笑致意，予以新生關(guān)心，并對保險學(xué)院做了正面宣揚和引導，新生們也提除了自己的疑問(wèn)，大家暢所欲言，氣氛十分融洽，新生不僅體會(huì )到學(xué)校的暖和，同時(shí)，心中的懷疑也減輕了不少，并對院心理輔導團和心理咨詢(xún)室有了初步的概念和認識。
二、納新工作
20xx年9月20日至9月28日，我們舉行了為期一周的納新工作。在此之前，我們已經(jīng)為迎接新成員做了細心的組織和仔細的預備，為本次納新的勝利奠定了堅實(shí)的基礎。在此期間，大家都兢兢業(yè)業(yè)，團結一心，勝利的完成了本次納新工作。我們信任，有了他們這批新血液的輸入，我們輔導團會(huì )更上一層樓。
三、班級團體輔導
為關(guān)心新生盡快互相認識，建立班級的信任和友情，在曾老師、林老師的安排下，展開(kāi)20xx年全院新生團體輔導工作。在大家的主動(dòng)協(xié)作下，我們到達了既定目標。當然，活動(dòng)中也存在著(zhù)缺乏。譬如，有些工作做得還不夠細致全面，事前預備不夠完善，但信任有了這次閱歷，我們以后的工作會(huì )更加好。
四、戶(hù)外心理素養拓展
團體輔導的有序進(jìn)行，得到了廣大師生的一致好評。應曾老師的托付和各大組織大邀請，一一對院文明督察隊、公寓自治委進(jìn)行戶(hù)外素養拓展。此次拓展相比之前的輔導，由班級到院級組織，由室內轉到戶(hù)外，整個(gè)過(guò)程似游戲的形式進(jìn)行，大大提升了自身的組織，及團隊的實(shí)力，為今后大型活動(dòng)的.開(kāi)展，打下堅實(shí)基礎。
五、心理沙龍
由大一成員自行組織的心理沙龍活動(dòng)在11月初面向全院舉行。本次活動(dòng)極大地提升了大一伙伴的主動(dòng)性、組織能力。游戲豐富精彩，給三系一院的同學(xué)們拓開(kāi)了一個(gè)很好的友情溝通平臺。
六、輔導團與各系心理健康部的聯(lián)誼
活動(dòng)到達了預期的和各系心理健康部伙伴們的認知、溝通目的，為輔導團日后的工作打下了良好的基礎。
七、創(chuàng )建團隊文化
在曾老師的提倡下，我們有了自己的團隊文化，于每次例會(huì )前展示，進(jìn)一步加強了輔導團內部的團結合作，整個(gè)團從今凝成了一股繩，有了基本的統一。
八、公文培訓
在輔導團內部，由大二帶著(zhù)，定期進(jìn)行團內學(xué)習小課堂，豐富了伙伴們的課余生活，拓展了他們的學(xué)問(wèn)面，有效地提高了自身的寫(xiě)作能力及工作效率。
九、心理講座培訓
由曾老師帶著(zhù)、召集輔導團成員以及各班心理委員于每周四進(jìn)行心理學(xué)問(wèn)講座，大大提高了我們對心理學(xué)的興趣，教會(huì )我們認識自己，怎么樣提升自己，在看清自己的同時(shí)學(xué)著(zhù)提升自己，為以后自己能力的提高做了很好的覺(jué)察。
學(xué)生會(huì )心理健康部工作心得優(yōu)秀 9
我不是一位心理學(xué)家，但在平凡的工作崗位上，我塑造著(zhù)人的心靈，因為我們是被授予“人類(lèi)靈魂的工程師”美名的光榮的人民教師。
在開(kāi)學(xué)第一學(xué)期時(shí)，我接任新班班主任，一學(xué)期來(lái)，我感受最深的是：育人比教書(shū)更重要，學(xué)生的心理健康是不可忽視的第一要務(wù)。
記得開(kāi)學(xué)第二天，我就任命了兩位給我留下不錯印象的同學(xué)擔任小班委，兩人是既高興又受鼓舞，干得很起勁。兩周后，我們班進(jìn)行正式評選班干部，兩個(gè)人卻都落選了。對此我感覺(jué)很意外，但我想，經(jīng)歷挫折這也不失為一種鍛煉，于是我尊重了學(xué)生的選擇，沒(méi)有選他們倆。放學(xué)的路上，看其中一位同學(xué)一直低著(zhù)頭，我就拉著(zhù)她的手，與她談心鼓勵她，直到她漸漸釋?xiě)�，我才放心。而對于另一位當時(shí)看起來(lái)心情沒(méi)受什么影響的學(xué)生，很久以后，我才由家長(cháng)的口中得知，他也同樣受打擊。在得知這一消息的那一刻，我感到愧疚，為什么我當時(shí)沒(méi)有對兩個(gè)孩子都關(guān)心一下呢？也許只要多說(shuō)那么幾句話(huà)就能讓孩子更有信心，就能變挫折為動(dòng)力，我真后悔呀！
泰戈爾曾說(shuō)"向前走吧，沿著(zhù)你的道路，鮮花將不斷開(kāi)放。"生活就是體驗，生活就是教育，人們在體驗中學(xué)會(huì )生活，并成為強者�？�、辣、酸、甜，是生活的味，是生活的燦爛，只有投入到生活中，嘗到各種味，才會(huì )變得成熟、堅強。對于今天的孩子來(lái)說(shuō)，缺少的就是品嘗失敗，缺少的就是體驗。我們的教育不可能總把孩子處于暖房里，而只有經(jīng)歷風(fēng)雨的小草才更加茁壯。
有鑒于此，第二學(xué)期，我班都是進(jìn)行競選班干部，由上任班長(cháng)主持，自由競爭，體驗成功與失敗。干部也不是只是學(xué)習好的同學(xué)的.專(zhuān)利，只要努力，人人可以當好班干部，為同學(xué)服務(wù)。我也會(huì )在學(xué)生不斷磨煉的同時(shí)從心理上給以幫助，讓每個(gè)人都健康成長(cháng)。
班主任，從來(lái)就不是一個(gè)官銜，但每個(gè)讀過(guò)書(shū)、上過(guò)學(xué)的人又都離不開(kāi)班主任的關(guān)心。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)際涯，在教育戰線(xiàn)上，我不斷跋涉著(zhù)。我愿不為名利，追求事業(yè)；以言的承諾、以行的實(shí)踐、以心的奉獻，去實(shí)現人生的目標。
學(xué)生會(huì )心理健康部工作心得優(yōu)秀 10
1.認識心理健康的重要性
最初加入時(shí)，我對心理健康的理解可能還停留在表面。但隨著(zhù)工作的深入，我逐漸意識到，心理健康與身體健康同樣重要，它關(guān)乎到每個(gè)人的情緒狀態(tài)、人際關(guān)系、學(xué)習效率乃至未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。在部門(mén)中，我們通過(guò)組織各種活動(dòng)和講座，努力在校園內營(yíng)造關(guān)注心理健康、尊重理解彼此的氛圍，這讓我深感責任重大，也更加堅定了我在這一領(lǐng)域繼續探索的決心。
2.提升溝通與傾聽(tīng)能力
心理健康部的工作很大程度上依賴(lài)于與同學(xué)們的溝通。無(wú)論是日常咨詢(xún)、活動(dòng)策劃還是危機干預，都需要我們具備良好的傾聽(tīng)技巧和同理心。我學(xué)會(huì )了如何更加耐心地傾聽(tīng)他人的'故事，如何運用恰當的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言給予支持和安慰。這些技能不僅在工作中大有裨益，也讓我在日常生活中更加懂得如何與人相處，建立了更加和諧的人際關(guān)系。
3.團隊協(xié)作的力量
在心理健康部，我深刻感受到了團隊協(xié)作的重要性。每一項活動(dòng)的成功舉辦，都離不開(kāi)團隊成員之間的緊密合作和相互支持。我們共同策劃、分工合作、互相鼓勵，在遇到困難時(shí)攜手共渡難關(guān)。這種團隊精神不僅提升了我們的工作效率，也讓我學(xué)會(huì )了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時(shí)也尊重并學(xué)習他人的長(cháng)處。
4.自我反思與成長(cháng)
心理健康工作讓我有機會(huì )接觸到各種各樣的案例和問(wèn)題，這些經(jīng)歷促使我不斷進(jìn)行自我反思。我開(kāi)始更加關(guān)注自己的情緒變化，學(xué)會(huì )了如何調節壓力、管理情緒。同時(shí)，我也意識到自己在某些方面的不足，并努力通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐來(lái)提升自己。這種持續的自我成長(cháng)過(guò)程，讓我變得更加成熟和堅韌。
5.傳遞正能量，傳遞希望
在心理健康部的工作中，我最大的成就感來(lái)自于看到那些曾經(jīng)迷�；蛲纯嗟耐瑢W(xué)在我們的幫助下逐漸走出陰霾，重拾笑容。我們通過(guò)各種方式傳播心理健康知識，鼓勵大家勇敢面對生活中的挑戰和困難。這種傳遞正能量、傳遞希望的過(guò)程，讓我感受到了前所未有的滿(mǎn)足感和價(jià)值感。
總之，學(xué)生會(huì )心理健康部的工作是一段充滿(mǎn)挑戰與收獲的旅程。它讓我更加深入地理解了心理健康的重要性，提升了我的綜合素質(zhì)和能力，也讓我在幫助他人的過(guò)程中找到了自己的價(jià)值和方向。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì )繼續努力，為構建更加健康、和諧的校園環(huán)境貢獻自己的力量。
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