語(yǔ)文聽(tīng)講座心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的語(yǔ)文聽(tīng)講座心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文聽(tīng)講座心得體會(huì )1
10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學(xué)習的地方有很多。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的'機會(huì )，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習，培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力。注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習，積極的思考問(wèn)題。如張老師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。張老師在課的最后，注重培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。比如：張老師的《將相和》一課結束時(shí)，他給學(xué)生推薦了《史記》中的其他歷史典故，鼓勵他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨立創(chuàng )見(jiàn)，思維得到發(fā)展。
三、課堂中，鼓勵性評語(yǔ)的使用和積極評價(jià)的效果。
1、努力營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍，寬松、民主的評價(jià)氛圍是實(shí)施激勵性口頭評價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評他或放任不管，而是給他機會(huì )，評價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習。
通過(guò)學(xué)習，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習的地方太多了，在以后的學(xué)習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文聽(tīng)講座心得體會(huì )2
xx月18日下午，我們語(yǔ)文組的所有老師在x1老師的帶領(lǐng)下，首先參加了對于x2老師的磨課研討，在所有老師的激烈討論中，我們共同見(jiàn)證了x2老師此次磨課的收獲，也初步感受到了如何讓孩子們感受幸福的語(yǔ)文課堂。下午4點(diǎn)10分，x1老師顧不上休息，緊接著(zhù)又給我們做了《共享幸福的課堂生活xx談?wù)n堂教學(xué)的設計與實(shí)施》專(zhuān)題講座，通過(guò)對這個(gè)講座的學(xué)習，我更加明確了真正的語(yǔ)文課堂應該是讓孩子們感受到幸福的。而要做好孩子們課堂上幸福的引導者，教師首先就應該在課堂的教學(xué)設計與實(shí)施中融入幸福。
一、在體驗中感知幸福課堂
教師要在教學(xué)設計中積極地為學(xué)生創(chuàng )設體驗的氛圍，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)出智慧火花；想議就議，議出是非曲直；想問(wèn)就問(wèn)，問(wèn)出心中疑惑；想讀就讀，讀出真情實(shí)感；想演就演，演出個(gè)性理解。在學(xué)生的個(gè)性化體驗中，感知語(yǔ)文學(xué)習的幸福。
二、在合作中共享交往的幸福課堂
對話(huà)教學(xué)是溝通、合作的，這是它與傳統教學(xué)的顯著(zhù)區別之一。對話(huà)教學(xué)具有對話(huà)心態(tài)，師生、生生互動(dòng)交流，合作學(xué)習是對話(huà)心態(tài)基本構成因素。課堂上師生通過(guò)朋友式的合作，可以相互交流、彼此爭論、互教互學(xué)、共同提高。只有在教和學(xué)雙方的溝通與合作中，才能使對話(huà)雙方精神上獲得真正的相互回應與相互碰撞。在這些碰撞與回應中，享受幸福的語(yǔ)文課堂。x2老師在執教《美麗的小興安嶺》時(shí)，注重引導學(xué)生師生合作，小組合作，在合作中，可以與老師交流對話(huà)讀課文，可以與組員交流討論感受，在這種合作的氛圍中，幸福的時(shí)光轉眼流逝。
三、在探究中共享發(fā)展的幸福課堂
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈�！碧骄繉W(xué)習注重學(xué)生的自主探索真知的過(guò)程，注重滿(mǎn)足學(xué)習的心理，給好勝心強的小學(xué)生提供一個(gè)表現的機會(huì )，使枯燥的內容學(xué)起來(lái)饒有興趣。因此，在課堂上，教師應拋開(kāi)過(guò)多的'講解，因為這占據了學(xué)生寶貴的學(xué)習時(shí)間；教師不是自以為是地用自己的思想去填充學(xué)生的頭腦，而是走下講臺，走近學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種自主探究的學(xué)習氛圍，并通過(guò)對話(huà)充分展開(kāi)思維碰撞。x2老師在執教《美麗的小興安嶺》時(shí)，注重引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，在朗讀中探究感知，真正干指出小興安嶺的美。
四、在評價(jià)中共享成功的幸福課堂
評價(jià)是極有效的教學(xué)手段，在課堂中應該針對不同層次的學(xué)生作出不同的評價(jià)，以鼓勵為手段，不斷樹(shù)立學(xué)生的自信心。對學(xué)習困難生采用表?yè)P式評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性；對中等生采用激勵性評價(jià)，既提示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價(jià)，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。對特殊學(xué)生的評價(jià)更要講求藝術(shù)性，既要保護他們的自尊，又要顯示出你的真誠，讓他們有信心去追求進(jìn)步。x2老師在執教《美麗的小興安嶺》時(shí)，注重對學(xué)生的評價(jià)引導，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性。
在參與中不斷豐富提高自己，通過(guò)此次磨課研討和聽(tīng)講座，對自己語(yǔ)文課堂的教學(xué)設計很有指導意義，在以后的教學(xué)中，也會(huì )致力于構建幸福的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文聽(tīng)講座心得體會(huì )3
開(kāi)學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導邀請杜春禎局長(cháng)和張四保主任給全體實(shí)驗教師做了一次導學(xué)案的講座，聽(tīng)了二位專(zhuān)家的講座我受益匪淺，不僅明確了以后的教學(xué)方向，而且我也要學(xué)著(zhù)做一名智慧型的教師。
一、把課堂真正還給學(xué)生
以往我們的教學(xué)總是以教師為中心，課上教師在滔滔不絕地講，學(xué)生像木頭人一樣坐著(zhù)聽(tīng)，沒(méi)有自己的思維，學(xué)習總是被牽著(zhù)走，完全沒(méi)有主動(dòng)性。導學(xué)案的設計給了學(xué)生自主的空間，能讓他們發(fā)揮主動(dòng)性，我試著(zhù)進(jìn)行了半個(gè)月，學(xué)生積極性很高，課堂變得很活躍，尤其是平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)現在上課都很積極。
二、有針對性的評價(jià)
以往的課堂老師的評價(jià)少，而且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是差生得到老師的評價(jià)就更少了，時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生也就不買(mǎi)老師的帳了，表?yè)P起不了作用，課堂也就沒(méi)了生氣。試用導學(xué)案后，我盡力豐富自己的語(yǔ)言，全面的評價(jià)學(xué)生，學(xué)生的積極性高了，課堂變得特別活躍，這也直接影響到學(xué)生自主、合作、探究的積極性，學(xué)生自信心增強，學(xué)習自然也就提高了。
三、合理化分小組
在實(shí)施學(xué)生小組合作探究學(xué)習過(guò)程時(shí)，我對合作小組成員進(jìn)行了合理的'分工，在小組成員中物色一名有一定威信的同學(xué)擔任組長(cháng)，組長(cháng)擔負著(zhù)組織該組合作探究的整個(gè)過(guò)程，以保證該組討論的有序進(jìn)行。問(wèn)題小二人小組討論解決，問(wèn)題難時(shí)四人大組再討論，此時(shí)大組長(cháng)的作用就得到發(fā)揮。首先，決定好個(gè)人闡述觀(guān)點(diǎn)的順序；其次，對討論過(guò)程進(jìn)行監督，當有人跑題時(shí)，負責糾正，使討論納入正軌；最后組織小組確定出小組最佳答案并推選出一名中心發(fā)言人。通過(guò)選大組長(cháng)我們實(shí)現了從組織上實(shí)行師生監督和生生監督，有效的遏止了討論跑題現象，提高了小組合作探究的學(xué)習效率。
當好一個(gè)老師難，要做一名智慧型教師更難，在以后的教學(xué)中，我更要多聆聽(tīng)這樣的好講座，提高自身能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。
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