教育教學(xué)方法心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？以下是小編為大家整理的教育教學(xué)方法心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
教育教學(xué)方法心得體會(huì )1
首先，我非常感謝園領(lǐng)導能給我們提供這次學(xué)習機會(huì )，讓我們再次認識了蒙臺梭利教學(xué)方法，并獲得了理論的提升。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們，我在本次學(xué)習中深刻的理解和掌握了蒙臺梭利教育的教育理念及實(shí)施方法，認識到教育是相通的，教育是無(wú)國界的，蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點(diǎn)。抓住孩子的敏感期進(jìn)行適時(shí)適性地教育，孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘，就如教育家格倫多曼所說(shuō)：每個(gè)正常出生的嬰兒，都有可能成為莎士比亞、莫扎特、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦那樣的人才。
本次學(xué)習分了五個(gè)方面：壞境創(chuàng )設、導師、蒙臺梭利教具的特點(diǎn)、五大項蒙臺梭利教具、蒙臺梭利教育法實(shí)施的步驟。
通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白了：需要成為蒙臺梭利教師是一個(gè)復雜的，長(cháng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進(jìn)自信，即使面對挫折，也能達到蒙臺梭利教師自我實(shí)現的心靈升華。我們在學(xué)習和實(shí)踐蒙臺梭利教育的過(guò)程中，大家的觀(guān)念悄然發(fā)生了變化蒙臺梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀(guān)察和引導……
以上是我這次學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )和認識，蒙臺梭利教學(xué)有著(zhù)它豐富的內涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘。去延伸同時(shí)，真心的.希望以后有這樣的學(xué)習機會(huì )，讓我更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì )使我對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實(shí)的認識，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的幼兒!
教育教學(xué)方法心得體會(huì )2
中小學(xué)教育轟轟烈烈，但傳統的“注入式”、“--言堂”仍普遍存在，在調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性、積極性等方面還做得不夠，學(xué)生自學(xué)能力弱。創(chuàng )造能力低，這種情況在我們欠發(fā)達地區顯得尤為突出。在當前美術(shù)課教育中，也存在同樣的弊端，傳統的注入式教學(xué)方法嚴重地影響了學(xué)生的繪畫(huà)興趣，束縛學(xué)生智力的發(fā)展，能力的提高，不利于培養獨立思考，勇于創(chuàng )新的開(kāi)拓型人才。嘗試教學(xué)理論，強調學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)參與，主張“先試后導，先練后講，先學(xué)后教”，具體操作是“從嘗試入手，從練習開(kāi)始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學(xué)理論注入，新鮮血液。筆者認為美術(shù)課以練為主的學(xué)科特點(diǎn)非常適合運用“嘗試教學(xué)法”，中學(xué)美術(shù)教學(xué)界有借鑒運用嘗試教學(xué)理論的必要，“嘗試教學(xué)法”在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中大有用武之地，有利于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能，促進(jìn)全體學(xué)生在素質(zhì)教育中均得到同步發(fā)展和提高。嘗試教學(xué)法在中學(xué)美術(shù)課的意義主要表現在以下三個(gè)方面：
一、“先試后導”實(shí)現了美術(shù)教師角色的換位。
“先試后導”是指讓學(xué)生根據教學(xué)目的先自己進(jìn)行嘗試。教師根據學(xué)生的`嘗試情況再進(jìn)行指導，強調先讓學(xué)生試一試�！跋葘W(xué)后教，以學(xué)為主：先練后講，以練為主”，充分體現了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生的精神，改變了教師主宰課堂的現狀，實(shí)現了教師角色的換位。這正是當前實(shí)行創(chuàng )新教育所必須的。
二、“先練后講”實(shí)現了美術(shù)自學(xué)能力的培養。
“先練后講”是指讓學(xué)生根據自己對教學(xué)內容的理解先練習，教師在學(xué)生練習的基礎上再進(jìn)行講解。當前，許多學(xué)生在美術(shù)課上習慣于聽(tīng)教師講解后才進(jìn)行練習，根本談不上動(dòng)腦筋自學(xué)。而嘗試教學(xué)法將從一定程度上改變這種現象。嘗試教學(xué)法，從問(wèn)題開(kāi)始，經(jīng)自學(xué)自我解決間題，再經(jīng)討論才去聽(tīng)教師講解，是有主體意識的學(xué)習。
三、“先學(xué)后教”實(shí)現了美術(shù)創(chuàng )新能力的培養。
“先學(xué)后教”是指讓學(xué)生先自學(xué)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎上再進(jìn)行全面系統的教授、嘗試教學(xué)法沖破了“注入式”的傳統教學(xué)方法的束縛，先讓學(xué)生大膽去嘗試運用繪畫(huà)技法或進(jìn)行手工制作。對于沒(méi)有教過(guò)的繪畫(huà)技法，看不懂的畫(huà)面效果或腦中還未成形的制作方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過(guò)自學(xué)相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養他們試一試的精神，長(cháng)此以往，便逐步形成了創(chuàng )新精神和能力，不斷提高創(chuàng )造美的能力。
在中學(xué)美術(shù)課中運用嘗試教學(xué)法.強調學(xué)生的參與性，自主性、學(xué)生藝術(shù)思維能力的創(chuàng )造性等，著(zhù)重于全面提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使學(xué)生在受教育過(guò)程中主動(dòng)、輕松，視學(xué)習為樂(lè )趣。嘗試教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的教學(xué)模式，只要我們美術(shù)教育者不斷摸索與實(shí)踐，定能讓這顆現代教學(xué)中的明珠放射出耀眼的光芒!
教育教學(xué)方法心得體會(huì )3
一個(gè)嶄新的21世紀時(shí)代來(lái)臨，人類(lèi)的文明也開(kāi)始向一個(gè)新的里程邁進(jìn)。新世紀社會(huì )將是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的資訊社會(huì )，這個(gè)資訊社會(huì )也必將會(huì )廣泛地影響和支配人們的日常工作和生活。在教育層面上來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)新世紀的到來(lái)，也必將會(huì )改變我們今后的學(xué)習模式，特別是在教學(xué)方法、教育技術(shù)、課程發(fā)展、教育效能等各個(gè)領(lǐng)域將會(huì )發(fā)生巨大的變化。
以前，傳統的教學(xué)模式都是以由教師先講解，然后學(xué)生練習，而嘗試教學(xué)法改變?yōu)橄扔山處熖岢鰡?wèn)題，學(xué)生在舊知識的基礎上，自學(xué)課本和相互討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習，去初步解決問(wèn)題，最后教師根據學(xué)生在嘗試練習過(guò)程中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，針對性地進(jìn)行講授。這樣一種把教師的主導作用和學(xué)生的主體作用緊密、有機地結合起來(lái)的教學(xué)方法，對的傳統教學(xué)方法的改進(jìn)，起到了積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。
現在把自己的一些心得體會(huì )簡(jiǎn)述如下：
第一，嘗試教學(xué)法強調讓學(xué)生在舊知識的基礎上來(lái)嘗試練習，所以教學(xué)過(guò)程中便具有基本訓練題、準備題與嘗試題的進(jìn)行�！皽毓手隆北闶菄L試教學(xué)法的主要精神之一、學(xué)生從復習舊知識的活動(dòng)中，使其認知結構再度獲得同化或順應，也增強兒童的'信心。進(jìn)而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題�；居柧氼}與準備題的呈現方式，視教材的內容選擇不同的題目和不同的方式來(lái)引導，常用的方法有快問(wèn)快答法、分組游戲競賽及小組搜集資料報告等，這些都是學(xué)生較樂(lè )意進(jìn)行的活動(dòng)。
第二，嘗試題的設計，決定了整個(gè)嘗試活動(dòng)的流暢性，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現，且與課本的例題相似，讓學(xué)生藉以自學(xué)課本，操作學(xué)具及共同討論，來(lái)嘗試解決問(wèn)題。嘗試題的呈現方式可采用多元化，例如角色扮演、模擬問(wèn)題情境、自由聯(lián)想、屬性列舉、分合法、再定義等。選用多樣化設計的教學(xué)情境，提供學(xué)生以準科學(xué)家研究過(guò)程與原則來(lái)進(jìn)行學(xué)習。經(jīng)由各自獨立研究思考之后，再由各組討論，共同努力從困惑中運用能力所及的科學(xué)方法，或從自學(xué)課本中得到的信息，來(lái)探索問(wèn)題的解法，并為小組爭取榮譽(yù)。
第三，使用嘗試教學(xué)法，會(huì )使概念很清晰地深植于學(xué)生心中，但“精熟學(xué)習”也是不可缺少的，必須培養學(xué)生的能力。所以進(jìn)行第二次嘗試練習時(shí)，往往可配合課本與習作的題目來(lái)進(jìn)行，或口頭問(wèn)答，或形成性評量等等。應用嘗試教學(xué)法后，可以發(fā)現學(xué)生的“學(xué)習遷移”能力增強，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節省時(shí)間。應多讓學(xué)生共同訂正，因為通過(guò)合作學(xué)習，大家都能互相幫助，使程度不一的學(xué)生能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習成效。
這就是我對嘗試教學(xué)法的一些心得體會(huì )，盼望諸位朋友不嗇指正。
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