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語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)大賽的聽(tīng)課心得體會(huì )
在日常學(xué)習、工作或生活中，許多人對一些廣為流傳的古詩(shī)都不陌生吧，廣義的古詩(shī)，泛指鴉片戰爭以前中國所有的詩(shī)歌，與近代從西方傳來(lái)的現代新詩(shī)相對應。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)大賽的聽(tīng)課心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文古詩(shī)文課堂教學(xué)大賽的聽(tīng)課心得體會(huì )1
彭水三日行讓我享受了一場(chǎng)視聽(tīng)的盛宴。
對于民族經(jīng)典文化——古詩(shī)文的教學(xué)怎樣才能上得入情入境，怎樣才能把精短的文字上得有滋有味，怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)文品出其中的韻味，怎樣才能讓語(yǔ)文課有語(yǔ)文味。諸多問(wèn)題，一直以來(lái)都讓我感到困惑和迷茫。感謝領(lǐng)導給了這次學(xué)習的機會(huì )，讓我心中的種種疑惑有了答案。首先，古詩(shī)文應注重朗讀�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！庇刑荻鹊睦首x能逐步帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解詩(shī)意，品悟作者的情感。
給我印象最深的是江蘇靖江一位叫z的老師教學(xué)的納蘭性德的《長(cháng)相思》。她整個(gè)課堂以讀貫穿，清晰地設計了四個(gè)環(huán)節：一、讀得正確——讀得字正腔圓；二、讀出節奏——讀得有板有眼；三、讀出畫(huà)面——讀得有情有味；四、讀懂詞人——讀得余味深長(cháng)。通過(guò)聲情并茂的朗讀和老師層層深入的引導，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習輕松愉悅，師生關(guān)系非常融洽，課堂的生成也十分精彩。第二，方法的指導不必可少。教學(xué)古詩(shī)文時(shí)巧妙的方法指導可收到事半功倍的效果。比如可抓關(guān)鍵詞、抓典故、創(chuàng )設情境、學(xué)會(huì )聯(lián)想想象等。
XX老師在教學(xué)《出塞》悟詩(shī)情這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生自身閱歷難以理解“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還”的悲涼無(wú)奈，于是就創(chuàng )設情境，展示了一幅邊關(guān)地圖并在上面依次標注秦朝到唐朝的幾個(gè)朝代，讓學(xué)生明白一千多年來(lái)邊關(guān)戰爭從未停止過(guò)，進(jìn)而知道這萬(wàn)里長(cháng)征不但路途長(cháng)而且時(shí)間久，同時(shí)讓學(xué)生想象明月下還未還的征人的親人們都會(huì )做些什么？學(xué)生入情入境中想象也真實(shí)感人，自然而然戍守邊關(guān)的那種悲涼無(wú)奈就領(lǐng)會(huì )到了。第三，要學(xué)生對一首詩(shī)文解讀透徹可變換教學(xué)設計并拓展相關(guān)資料進(jìn)行輔助教學(xué)。有時(shí)候我們孤立的學(xué)習一首詩(shī)，往往不能深入理解詩(shī)人的情感，這就可借助與此相關(guān)的詩(shī)作加深理解。比如上海籍z老師在教學(xué)王維的《少年行》其一時(shí)，她的設計非常新穎。在理解詩(shī)歌時(shí)她說(shuō)有人說(shuō)王維的《少年行》其一在語(yǔ)句的先后順序上存在問(wèn)題讓學(xué)生調換順序試試。然后引導學(xué)生從絕句的特點(diǎn)：押韻和內容（先寫(xiě)景敘事再抒情）上與原詩(shī)對比，在對比中學(xué)生順利理解了那種瀟灑豪邁的少年俠氣并對絕句的知識有了進(jìn)一步了解。這還不夠，接著(zhù)籍老師又逐一鏈接了《少年行》其二、其三、其四中表現俠氣的詩(shī)句和關(guān)于王維及唐代尚武風(fēng)氣等相關(guān)背景，讓學(xué)生輕松自然而深入的.理解了這“俠氣”。由王維的“俠氣”上升到唐朝一代人的“俠氣”，再到當今少年也需要這“俠氣”。詩(shī)歌的內涵解讀得非常透徹豐富。第四，教師個(gè)人素養非常重要。要教好古詩(shī)文，作為教師本人必須有深厚的功底和知識儲備。如我們學(xué)校李春麗老師的課《由其五走近陶淵明的隱逸世界》設計大膽，立意深遠。若李老師沒(méi)有對陶淵明的詩(shī)作和其本人進(jìn)行深入的研究是不敢駕馭這樣的課堂的。
總之，教學(xué)古詩(shī)文時(shí)要抓住其教學(xué)精髓，即：趣為先，讀為重，悟為本，法為旨。這樣才能引領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)人的精神世界，把古詩(shī)文教學(xué)上得有滋有味。
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這次，我們總共聽(tīng)了19堂不同風(fēng)格但又精彩的古詩(shī)文課，這十九位老師扎實(shí)的教學(xué)基本功、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈動(dòng)和諧的課堂教學(xué)呈現，令我們贊嘆，同時(shí)又愧疚。真的非常感謝這些上課的老師。
宜春實(shí)驗小學(xué)各班級學(xué)生扎實(shí)的朗讀功底與超乎意料的古詩(shī)文感悟能力，不時(shí)博得與會(huì )老師的陣陣掌聲。這些我都看在眼里記在心里，收獲頗豐，也讓我對自己目前的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的反思。另外，還有幸聆聽(tīng)了幾位省市教研員的精彩點(diǎn)評，這對我們青年教師來(lái)講，既是對上課老師優(yōu)秀教學(xué)策略的總結，又是對青年教師在今后古詩(shī)文教學(xué)方法與策略的一種正面引導，讓我們跟著(zhù)這些優(yōu)秀的老師走，將古詩(shī)文教學(xué)如同現代語(yǔ)文教學(xué)一樣，同樣呈現得繽紛絢爛。這次的課堂教學(xué)大賽給我最大的感觸就是上課老師都追求了一種簡(jiǎn)潔而又豐滿(mǎn)有效的課堂教學(xué)。隨著(zhù)課程改革的逐漸深入，語(yǔ)文教學(xué)豎起了“簡(jiǎn)約”的大旗。簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，是在教學(xué)中最大限度的追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀、寫(xiě)、說(shuō)、練，學(xué)生在主動(dòng)積極的.思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。葉圣陶先生曾指出語(yǔ)文“是讀的學(xué)科”。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，古詩(shī)教學(xué)更離不開(kāi)讀�！捌叻衷�(shī)三分讀”，可見(jiàn)在學(xué)習古詩(shī)時(shí)朗讀的重要性。讀是學(xué)生對詩(shī)詞理解的基礎和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩(shī)歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩(shī)的語(yǔ)言，才能加深對詩(shī)意的理解，才能被詩(shī)中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。在領(lǐng)悟各位優(yōu)秀老師課堂教學(xué)魅力的同時(shí)，我還認真筆記，將他們好的教學(xué)策略積累下來(lái)：就朗讀要求來(lái)看：一是讀準字音，做到字正腔圓；二是讀出節奏，有板有眼；三是讀出詩(shī)詞的音韻美，聲斷氣連。四是讀中感悟，讀中理解；五是讀中領(lǐng)悟，讀出感情。對于中高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面四項是基礎，重點(diǎn)難點(diǎn)在于領(lǐng)悟詩(shī)情。在授課中，各位老師各顯神通，大膽創(chuàng )造意境讓學(xué)生自主感悟，并激勵學(xué)生把領(lǐng)悟到的感情大膽用語(yǔ)言表達出來(lái)。同時(shí)，老師還不時(shí)地用生動(dòng)的語(yǔ)言去激勵學(xué)生。課堂上，每位教師的語(yǔ)言動(dòng)作神情，都是那么的投入。甚至朗誦音樂(lè )的選擇都做得恰到好處，這也是值得我們學(xué)習的一點(diǎn)。
另外，就朗讀方式上來(lái)說(shuō)，有學(xué)生自主朗讀，指名讀，師生合作讀，男女生分讀，同桌練讀，配樂(lè )朗讀，老師范讀，學(xué)生模仿讀，吟唱，齊讀，教師引讀等十幾種朗讀方式，讓學(xué)生在反復誦讀中層層深入，逐漸感知文意。其中印象最深刻的是陳嬌莉老師的《芣苢》教學(xué)，學(xué)生在讀通詞句、感受節奏及體味韻味后老師加入了吟誦這一新的朗讀方式，非常新穎，能較大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的興趣。還有來(lái)自南昌的鐘事金老師執教的《天凈沙。秋》，也引入了古人的吟誦，讓學(xué)生在了解新的朗讀方式的同時(shí)又掌握一種新的朗誦技能，并親身感知古人的學(xué)習、生活方式。陳老師的讀、唱、吟、唱將詩(shī)文教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。這四個(gè)部分有機組合互為支撐，融為一體，看似簡(jiǎn)單，卻把孩子們學(xué)習古詩(shī)的積極性極大的調動(dòng)起來(lái)，讓他們在形式多樣、充滿(mǎn)情趣的反復誦讀中，既弄懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，從而獲得審美的愉悅。另外，其他教師也別具特色，讓我驚嘆！引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)細讀體會(huì )出作者的感情�？吹絽①愡x手的風(fēng)范，再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研和厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，腳踏實(shí)地，不斷總結，不斷反思，也只有這樣，我們方能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高教學(xué)的境界，譜寫(xiě)美麗的教育人生。
總之一位位名師精彩紛呈的課堂教學(xué)，使我有一種醍醐灌頂的感覺(jué)，我的心中對小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。這次古詩(shī)文教學(xué)大賽中，各老師除了關(guān)注詩(shī)詞文體特點(diǎn)，關(guān)注詩(shī)詞韻律，還注意到了語(yǔ)言形式的品鑒，關(guān)注到了詩(shī)人的情感。同時(shí)，還有同主題詩(shī)文的對比教學(xué)及對學(xué)生語(yǔ)言活學(xué)活用能力培養�？傊橇钗掖箝_(kāi)眼界。讓我認識到了自己在教學(xué)上的不足，語(yǔ)文教學(xué)任重道遠。
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古詩(shī)文是中華傳統文化的精髓，它沉淀于歷史的長(cháng)河，而又升華于現代的社會(huì )，既是延續傳統的紐帶，又是開(kāi)創(chuàng )未來(lái)的階梯。
6月5日至6月9日我有幸參加了“小學(xué)課題實(shí)驗校古詩(shī)文課堂教學(xué)競賽觀(guān)摩活動(dòng)”，這期間觀(guān)摩了25節精彩紛呈的古詩(shī)文教學(xué)課，這仿佛是一頓豐盛的古詩(shī)文教學(xué)盛宴，使我收獲多多，也感悟多多，25節課，不同的教師，不同的教學(xué)設計，不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)風(fēng)格，卻成就了一樣的精彩，讓我耳目一新，受益匪淺。這次聽(tīng)課我認為最精彩的有以下幾點(diǎn)：
一、以讀為主，讀中明意，讀中悟情這次的課例與我自己古詩(shī)教學(xué)不同的是，教師們不再生硬地進(jìn)行詩(shī)意的講解，而是特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀，根據教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、吟誦、師生合作讀、生生合作讀、情境朗讀等多種朗讀方式，大聲讀出節奏，小聲讀出韻味，不知不覺(jué)的學(xué)生已在不同形式的朗讀中，讀懂了詩(shī)意、品出了詩(shī)情，極大調動(dòng)了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，引導學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對話(huà)。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮；聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代；生動(dòng)有趣的.吟誦更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè )趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、啟發(fā)想象，感受古詩(shī)的畫(huà)面美蘇軾曾這樣評價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，我認為不僅是王維的詩(shī)，中國的古詩(shī)詞大都有這一特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，不僅能幫助學(xué)生準確體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感，還能使學(xué)生感受到古詩(shī)詞的畫(huà)面美。當想象的大門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會(huì )作者的想象，又能飛出文本，說(shuō)出自己的獨特理解和感受。就像姚建芳老師所執教的《九月九日憶山東兄弟》，在體會(huì )王維的孤獨時(shí)，她啟發(fā)孩子們想象每逢佳節，當王維時(shí)，卻只能，還讓孩子們想象在重陽(yáng)節的時(shí)候，家鄉的兄弟們插上茱萸時(shí)會(huì )對遠方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進(jìn)而體會(huì )到作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。這樣就使得古詩(shī)所描繪的畫(huà)面呈現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠充分與古詩(shī)對話(huà)，與作者對話(huà)，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
三、創(chuàng )設情境，感受古詩(shī)的意境美在教學(xué)中教師們十分注重創(chuàng )設情境，他們充分利用多媒體，通過(guò)圖片、音樂(lè )、詩(shī)句、教師聲情并茂的講述等，將學(xué)生帶入特定的情景中，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境美。如：李興陽(yáng)老師在執教《長(cháng)相思》時(shí)，在引讀“夜深千帳燈”一句詞時(shí)，師引導：當軍帳中點(diǎn)起了燈會(huì )是怎樣的景象，學(xué)生接讀“夜深千帳燈”。在學(xué)習下闕，感悟詞所描繪的風(fēng)雪交加的意境時(shí)，師利用背景音樂(lè )將學(xué)生輕松地帶入了詞的意境中，此時(shí)的配樂(lè )朗讀，讀得入情、入境。所以教學(xué)中教師不是生硬地指導感情朗讀的方法，而是通過(guò)情景的創(chuàng )設，不露聲色地指導學(xué)生感情朗讀，使學(xué)生的情感得到自然流露，這樣的朗讀才是最自然的、也是最能打動(dòng)人的。
四、有目的地寫(xiě)，固化知識，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力寫(xiě)也是其中的一大亮點(diǎn)，大多數老師都根據自己的教學(xué)需要設計了小練筆。如王靖茜老師執教《送元二使安西》時(shí)，在利用圖片、音樂(lè )、自己深情的講述，使學(xué)生深切感受元二的路途艱險后，設計了小練筆：元二呀元二，你西出陽(yáng)關(guān)到安西，這一去，沒(méi)有、沒(méi)有，只有、只有。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程，使學(xué)生加深了對古詩(shī)詞的理解、感悟。如此有效的小練筆，既使學(xué)生感受到王維對友人的擔憂(yōu)與不舍，又為后面理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”做好了鋪墊，還可以培養學(xué)生的想象能力與寫(xiě)作能力，可謂是一舉多得呀！
總之，看到各位老師的風(fēng)采，使我有一種醍醐灌頂的感覺(jué)，我的心中對小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有了一種新的感受與認識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考與鉆研，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學(xué)中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，腳踏實(shí)地，不斷總結，不斷反思，也只有這樣，我們才能點(diǎn)燃和引發(fā)教學(xué)的火花，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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