班主任工作心得體會(huì )模板錦集
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編整理的班主任工作心得體會(huì )模板錦集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任工作心得體會(huì )模板錦集1
時(shí)光似水流，縱使歲月尚未磨白頭發(fā)，在小學(xué)教育教學(xué)這個(gè)崗位上，也已經(jīng)經(jīng)歷了34個(gè)春秋。這期間，只有屈指可數的年頭沒(méi)任班主任�；叵牒湍切┐蟠笮⌒〉男芎⒆哟蚪坏赖慕�(jīng)歷，有歡笑，有痛苦，有氣惱，有甜蜜，有絕望，有驚喜，有感慨。俗話(huà)說(shuō)得好，“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。在班級教育教學(xué)工作中，班主任起著(zhù)很大的領(lǐng)頭作用，可以形象的比方，班主任就是陀螺的陀心，科任教師，班級孩子都圍著(zhù)這個(gè)陀心在不停地轉動(dòng)。小學(xué)低年級班主任工作，與其他學(xué)段相比，更加有其特殊性，以下是我的一些小體會(huì )：
一、適時(shí)、迅速轉換好角色，順應環(huán)境。
魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》這本書(shū)里，提到的第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”。魏老師用他的親生經(jīng)歷告訴我們，作為一名教師，作為一名班主任，用“七分力氣中的一分來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化”，“埋怨環(huán)境不好，其實(shí)是我們自己不好”，“只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境”。我參加工作，當時(shí)一上崗，就接任的是四年級語(yǔ)文兼班主任工作。時(shí)至今天，我仍深深地記得并感動(dòng)于當時(shí)年輕易躁的自己，如何因他們犯的一點(diǎn)小過(guò)失，而狠狠地將講桌上孩子們交的作業(yè)“嘩啦啦”一下子推到在地上時(shí)，幾個(gè)孩子從座位上走上來(lái)，默默地將那些甩得遍地的本子一本本撿起來(lái)，靜靜地整理好，戰戰兢兢地放回到講桌的一角……因為孩子們這樣懂事的“教化”于我的情結，自以后我都主動(dòng)請求擔任中高段班主任工作。再后來(lái)因為學(xué)校其他安排，擔任了六年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，再后來(lái)因為工作調動(dòng)，到了現在這所新學(xué)校，接手一年級新生的班主任工作及語(yǔ)文教學(xué)工作。這些剛從幼兒園或學(xué)前班出來(lái)，接受新學(xué)校正規教育的一年級小朋友，一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪，活潑好動(dòng)，自律能力很差，行為習慣很差。剛開(kāi)始時(shí)我還挺新奇，充滿(mǎn)激情，以為他們像前面的中高年級的孩子一樣，“響鼓不用重捶”，我給他們講道理，希望通過(guò)慢慢的引導與疏導的方法，讓他們早日步入正常的學(xué)校秩序與規則軌道。
我手把手教他們掃地，拖地，擦玻璃，他們很快學(xué)會(huì )了，可是一學(xué)期下來(lái)，我們班的星級評比差點(diǎn)為0，同年級其他班，星星顆數一路狂飆著(zhù)。因為值周的老師、學(xué)生普遍覺(jué)得我們班孩子靜不下來(lái)，不該摸的，去摸了，該做的，沒(méi)去做，該坐下來(lái)的，東倒西歪……我大受打擊，心情很糟糕，那么多年的小經(jīng)驗貌似沒(méi)派上用場(chǎng)，甚至我埋怨過(guò)這所學(xué)校為什么不讓自己繼續教中高段呢？也正是此時(shí)，我想起了魏書(shū)生的話(huà)，仔細地反思了一學(xué)期的工作，是的，我沒(méi)法改變所在的一年級的教育環(huán)境，我應該盡快改變自己已經(jīng)習慣的教育方式、方法。近代著(zhù)名兒童心理學(xué)家皮亞杰認為“6-8歲這一階段兒童的道德生活幾乎完全以‘服從外在權威’為特征。他們絕對遵從年齡較大的、更成熟的或者被認為居于權威地位的人�！庇谑�，從一年級下期，我充分利用自己班主任的`“權威身份”在班上反復強調學(xué)校規章制度，強調《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》，并依照制定了一整套的班規，強制要求學(xué)生哪些該做，哪些不該做，哪些是正確的，哪些是錯誤的。這樣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們班的紀律，清潔，習慣方面大大改善并好轉，竟然有8次“星級班級”榮譽(yù)稱(chēng)號。因此，迅速適應環(huán)境，轉換好自己的教育角色，是很重要的。
二、時(shí)時(shí)，事事起好“為范”的作用，服務(wù)社會(huì )。
公民基本道德規范明確提出公民應“愛(ài)國、敬業(yè)、誠信、友善”，敬業(yè)是對公民職業(yè)行為準則的價(jià)值評價(jià)，要求公民忠于職守，克己奉公，服務(wù)人民，服務(wù)社會(huì )，充分體現了社會(huì )主義職業(yè)精神。身為人師這個(gè)職業(yè)工作中，我時(shí)刻要求自己從知識技能、道德行為準則方面，起到引領(lǐng)為范的作用。記得有一次，我在校內停車(chē)時(shí)，突然聽(tīng)到校門(mén)外一個(gè)稚氣含糊的聲音大聲說(shuō)道：“是我們班的！是我們班的！”，我循聲望去，原來(lái)是我們班一個(gè)叫王思琪的小男孩，正一邊吃著(zhù)面包，一邊說(shuō)著(zhù)什么。我等著(zhù)他把面包吃完后，拉著(zhù)問(wèn)他，他回答說(shuō)是因為我們班有兩個(gè)孩子沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，被值周生攔住了，值周生問(wèn)是哪個(gè)班，好扣分。他隔得不遠，就馬上回答了。聽(tīng)到他的回答，當時(shí)我心里一沉：又被扣分了啊，還是因為自己班孩子“反水”。呵呵呵呵！一剎那間，自己猛然意識到：與我自己損失的小利益相比，若因這次被扣分而教孩子“認清形勢”，學(xué)會(huì )遮掩、撒謊，以至于不住的擴散，漸漸地，他的心靈是否走向負面邊緣？那這個(gè)在我手上的孩子是否以后很容易成為一個(gè)危害于社會(huì )的人？？那是我絕不能容忍的��！既擔負“涂抹白紙”和育的使命，就必須讓每一個(gè)孩子從小能堅持真實(shí)、正確的東西，能從小擁有陽(yáng)光的心靈，長(cháng)大才能帶給社會(huì )更多的真、善、美，讓周?chē)氖澜绺篮�？所以，我在班上當眾表�(yè)P了這個(gè)誠實(shí)的孩子，讓其他小朋友向他學(xué)習！其實(shí)這樣的事例并不是偶然出現，還有很多，早在自己平時(shí)的潛移默化中，孩子們的心靈中、眼睛里就接受了真善美的東西，讓他們從小具備做合格公民的基本素養，從小學(xué)會(huì )做一個(gè)對社會(huì )有用的人，而不是給社會(huì )增添負擔，成為累贅！
三、真誠、友善地與孩子、家長(cháng)溝通，加強情感聯(lián)系。
友善不是沒(méi)有原則。當孩子犯錯，不是遷就、放縱，是嚴寬結合進(jìn)行管理，同時(shí)以自己真誠的態(tài)度去教育，溝通與學(xué)生，家長(cháng)的聯(lián)系。我班有一個(gè)男孩子，是典型的多動(dòng)癥，老師在與不在一個(gè)樣，他耍他的，他摸他的，不是桌子板凳吱吱響，就是前后同學(xué)告狀又被他把書(shū)本撕了，或者又抓了誰(shuí)誰(shuí)一個(gè)印子。家長(cháng)覺(jué)得是個(gè)寶貝，覺(jué)得男孩子好動(dòng)很正常，后來(lái)再給家長(cháng)溝通時(shí)，家長(cháng)就覺(jué)得是老師故意要讓他難堪。但是這孩子喜歡幫助別人，雖然有時(shí)不知輕重，長(cháng)得也乖，所以盡管家長(cháng)開(kāi)始時(shí)不配合，我并沒(méi)有放棄。一天下雨，其他孩子都帶著(zhù)傘，而他這個(gè)調皮蛋可想而知是忘了帶的。那天我放路隊，見(jiàn)他光著(zhù)頭，一個(gè)人走著(zhù)，我就上去，把他衣服上的帽子拿來(lái)蓋著(zhù)他頭頂上，我打著(zhù)傘，摟著(zhù)他肩膀，一起朝校門(mén)外走去。沒(méi)想到在中途，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)聲音在叫他，是那孩子的母親。當時(shí)她沒(méi)說(shuō)什么，但是后來(lái)孩子奶奶竟然主動(dòng)地因為孩子以前的錯誤，跑到學(xué)校，讓這孩子給其他孩子道歉，還到我跟前說(shuō)：“老師，我媳婦說(shuō)你真的很好！”……當那么久的時(shí)間，家長(cháng)終于明白了老師發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)與真誠；當孩子、家長(cháng)真正了解老師的良苦用心，我們的職業(yè)之路才是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。任何一種職業(yè)都有自己的心酸，我仍愿用愛(ài)，用善良去擁抱我的每一個(gè)孩子們，盡一名普通班主任的微薄之力，爭取讓每一個(gè)小花蕾綻開(kāi)燦爛的笑顏，芬芳周?chē)男⌒∈澜�，收獲艱辛付出后的快樂(lè )。
班主任工作心得體會(huì )模板錦集2
一、健全班級的規章制度，依章治班。
俗話(huà)說(shuō)得好，“無(wú)規矩不成方圓�！币氤蔀橐粋�(gè)優(yōu)秀的班集體，就必須從班風(fēng)抓起。良好的班風(fēng)是學(xué)習成績(jì)提高的保證。開(kāi)學(xué)的第一天，我就向學(xué)生灌輸一種思想，那就是“高一(12)班是我們共同的家”。一個(gè)家庭的和諧需要每一個(gè)家庭成員共同維護，讓學(xué)生深刻地感受到培養班集體凝聚力是要靠大家共同努力的。每位同學(xué)應該以為班爭光為榮，以為班抹黑為恥。樹(shù)立正確的輿論導向。對于班級輿論，班主任必須加以引導。錯誤的輿論對于班風(fēng)建設的不良影響是巨大的，學(xué)生畢竟思想還不成熟，容易附和盲從，訂出切實(shí)可行的、為絕大部分所能遵守的《班級公約》，這更貼近學(xué)生的生活，更容易為學(xué)生接受。重點(diǎn)進(jìn)行了學(xué)生的思想品德教育、養成教育，并且制訂了行之有效的考勤制度、紀律衛生檢查制度，還充分利用班干部進(jìn)行分層管理。鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，比如在運動(dòng)會(huì )中我班取得第一名，教育學(xué)生是大家團結的力量，每個(gè)人都有功勞，極大加強了班集體的凝聚力
二、緊密跟隨，糾正學(xué)生不良行為，從日常行為中抓好養成教育。
做一名合格的班主任，我認為有一個(gè)字非常重要，那就是“勤”，勤入班、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口。勤入班是為了隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，學(xué)生在你的眼皮底下，怎么都會(huì )乖三分，久而久之，一些在班級追逐打鬧、大聲喧嘩、亂丟垃圾的現象都會(huì )自然而然消失。勤動(dòng)手，以身作則，作為班主任，不能一味地命令學(xué)生怎么去做，而應該是自己帶頭去做。掃除時(shí)，有些同學(xué)地面拖不干凈，我親自動(dòng)手，讓他知道下次應該怎么做。勤動(dòng)口，學(xué)生很多道理不是你說(shuō)一次他就能記住，需要反反復復地說(shuō)，看到就說(shuō)，想到也說(shuō)。
三、做好特殊學(xué)生的'思想工作
由于初中生處于一個(gè)比較特殊的成長(cháng)階段，學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中往往會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。我們班也不可避免的出現一些特殊生。我認為對待這些學(xué)生首先一定要要有耐心，不能有急躁情緒。他們身上可能有很多的不足，但如果一個(gè)星期能改正一點(diǎn)點(diǎn)，就要不停地鼓勵他們。然后和他們交知心朋友，不能疏遠他們。最后是及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn),加強引導。對他們進(jìn)行了一次又一次不厭其煩的談心，了解他們的心理動(dòng)態(tài)。
四、與科任老師多溝通，全面開(kāi)展工作。
要想做好班的工作，我認為班主任應該常向科任教師了解班的情況。因為相對而言，學(xué)生們在班主任面前一般都比較聽(tīng)話(huà)，在科任老師面前，也許他們的表現會(huì )更真實(shí)，所以，我除了在空堂的時(shí)間巡堂了解班的情況外，我更喜歡向科任老師了解學(xué)生們的上課情況，一旦發(fā)現問(wèn)題學(xué)生，及時(shí)談心。
班主任工作心得體會(huì )模板錦集3
一、不要羅嗦。
有些道理學(xué)生已經(jīng)懂得，可有些班主任唯恐學(xué)生不知，重三倒四，沒(méi)完沒(méi)了，總想達到強化教育的目的。殊不知重復羅嗦會(huì )使學(xué)生大腦皮層上產(chǎn)生保護性的抑制，你越說(shuō)，他越不聽(tīng)，一副漠然置之的神態(tài)，甚至討厭。
二、不要揭短。
班主任對學(xué)生犯的錯誤“就事論事”，不要“新帳老帳一起算”。學(xué)生最反感的是“揭瘡疤”式的教育。更不要把學(xué)生所犯的錯誤告訴張三、李四，這樣最容易使學(xué)生產(chǎn)生“破罐破摔”的不健康心態(tài)，當學(xué)生的自尊心受到了挫折時(shí)，教育就無(wú)能為力了。
三、不要遷移。
班主任切不可主觀(guān)武斷地把別人身上不良傾向不加分析地遷移到某個(gè)學(xué)生身上，想當然千叮嚀，萬(wàn)咐囑，從而把學(xué)生的`感情推向對立，使他對談話(huà)充耳不聽(tīng)。
四、不要“提審”。
有的班主任喜歡用審問(wèn)式的口氣去“訓”學(xué)生，甚至搞體罰或變相體罰，其結果學(xué)生只是口頭上認錯，而內心里非常反感。
五、不要輕信。
學(xué)生難免犯錯誤，對于學(xué)生所犯的錯誤，應認真調查，那種道聽(tīng)途說(shuō)、主觀(guān)臆斷的談話(huà)極易引起學(xué)生反感，導致談話(huà)失敗。
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