小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì )（通用13篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì )，歡迎大家分享。
小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì ) 1
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，培養和激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，是提高音樂(lè )教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的先決條件。教師與學(xué)生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個(gè)學(xué)生都得到參與的機會(huì )，體驗成功的快樂(lè )，增強自信是音樂(lè )課教學(xué)的特點(diǎn)。
以往的音樂(lè )課教學(xué)生主要是學(xué)唱歌曲為主，學(xué)生的學(xué)習興趣不能夠全面提高，甚至會(huì )有一些壓力。通過(guò)參加培訓音樂(lè )新課程標準的學(xué)習，使我知道并體會(huì )到小學(xué)音樂(lè )課應該注重對學(xué)生的智力培養，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和想象能力。
在音樂(lè )教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，把最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生：幽默風(fēng)趣的老師要以輕松詼諧的形態(tài)和語(yǔ)言活躍課堂氣氛;能歌善舞的老師要以?xún)?yōu)美的歌聲和輕盈的舞姿感染學(xué)生;鍵盤(pán)水平高的老師要以流暢的琴聲使學(xué)生感受到音樂(lè )的魅力;調控能力強的老師要以靈活多變的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
通過(guò)對音樂(lè )課程標準的學(xué)習和理解，對音樂(lè )優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩，使我知道在教學(xué)中，我們也應該因材施教，如對待活潑聰明的學(xué)生要給他們一個(gè)舞臺，讓他們充分展示自己的才能;對待文靜內向的學(xué)生要多鼓勵贊賞;對待協(xié)調性差的學(xué)生要多給他們創(chuàng )造機會(huì )，幫助他們動(dòng)作協(xié)調;對待調皮頑劣的學(xué)生，要揚長(cháng)避短，既要發(fā)揚他們積極一面，又要采取機智的辦法幫助他們轉化。
由于知識的拓展、更新，社會(huì )的發(fā)展或家庭的.影響，學(xué)生在某些方面，特別是在心理發(fā)展、社會(huì )適應能力方面、最佳發(fā)展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動(dòng)態(tài)的。這就要求我們認真去研究學(xué)生，靈活安排教學(xué)內容，選擇最佳的教學(xué)方法和組織形式。
一堂創(chuàng )設新穎、活潑的音樂(lè )課，可以使學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習環(huán)境中充滿(mǎn)興趣地進(jìn)行各種音樂(lè )學(xué)習和活動(dòng)，這是培養學(xué)生興趣的重要因素。教學(xué)中，我們可以根據教學(xué)內容創(chuàng )設一定的情境，活躍課堂氣氛。例如：在音樂(lè )課觀(guān)摩過(guò)程中，教師讓學(xué)生感受音樂(lè )的樂(lè )感，隨著(zhù)旋律來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中你想到了什么?并用歌表演的形勢來(lái)體現出來(lái)。
音樂(lè )教師應該根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)的不同，合理安排教學(xué)的方法，這對于提高學(xué)生的興趣是起決定性作用的。例如：省教育學(xué)院的林教授講到的在音樂(lè )課導入這一個(gè)環(huán)節，教師就可以根據教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)的不同，分別采用故事導入、掛圖導入、談話(huà)導入、舞蹈或律動(dòng)導入等不同的方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。又如在低年級的節奏訓練中，可以廣泛采用"聲勢教學(xué)"的手法，讓學(xué)生通過(guò)自身肢體的感受去理解節奏，表現節奏，使學(xué)生以整個(gè)身心投入到音樂(lè )學(xué)習之中，充分展示其音樂(lè )潛能。還可以利用學(xué)生強烈的表現欲望，用簡(jiǎn)單的小樂(lè )器結合課堂教學(xué)的內容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而增加學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。此外，教師還應該不斷加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習，努力掌握現代化的教學(xué)手段，如將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，可以大大地激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì ) 2
新課標的實(shí)施，是我國基礎刻育改革的核心內容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。在新課標理念的引領(lǐng)下，音樂(lè )課堂產(chǎn)生了一系列新的變化，不僅完善了課堂教學(xué)，也使音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高，讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè )課。
一、以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力
學(xué)生是音樂(lè )課堂上的主體，而教師是輔助學(xué)生學(xué)習知識的。教師要引導學(xué)生對音樂(lè )表現刑事的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用。音樂(lè )可以給人們帶來(lái)情感上的享受，因此在課堂中，教師要完全的帶領(lǐng)學(xué)生體驗美、欣賞美。同樣，興趣是一切學(xué)習的最大動(dòng)力，在理解音樂(lè )美的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)一些音樂(lè )活動(dòng)，讓他們對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣不僅僅體現在音樂(lè )課堂上，要讓音樂(lè )長(cháng)期持久地滲透在生活的每一處。
二、面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展
新課標中，增加了尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂(lè )活動(dòng)，以自己的方式表達情致。尊重學(xué)生的個(gè)體，注重個(gè)性發(fā)展，首先教師要去了解每位學(xué)生，根據不同學(xué)生的思維和行為方式，制定屬于他自己的教育方式，這樣師生間才能建立平衡的師生關(guān)系。
三、課堂設計思路
在所有的科目中，學(xué)生們普遍都喜歡上音樂(lè )課。因為音樂(lè )可以給人帶來(lái)美的享受，但如果總是一種課堂模式來(lái)進(jìn)行上課，學(xué)生就會(huì )對音樂(lè )漸漸的失去興趣。新課標中要求教師設計豐富的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，在音樂(lè )實(shí)踐中，可以將音樂(lè )知識、技能完全的結合在一起，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生們在實(shí)踐中將知識記得更牢。
四、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
尊重藝術(shù)，理解世界文化的.多樣性。音樂(lè )是廣泛的，它代表的是不同民族、不同國家、不同時(shí)代的作品，教師在上課中除了完成所教授的作品外，也要讓學(xué)生理解與掌握這首作品的時(shí)代背景，感知音樂(lè )中的民族風(fēng)格和情感，了解民族的音樂(lè )傳統，熱愛(ài)中華民族音樂(lè )文化，學(xué)習世界其他民族的音樂(lè )，理解音樂(lè )文化的多樣性，從而達到熱愛(ài)祖熱愛(ài)民族的意義。
五、感悟
一堂成功的音樂(lè )課，對學(xué)生都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生愉悅地進(jìn)入音樂(lè )中去感受美、理解美，不僅可培養他們對音樂(lè )的鑒賞力及美的表現力和創(chuàng )造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂(lè )是美的藝術(shù)，音樂(lè )教師是美的傳播者，我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )的世界，去感受美、理解美、表現美與創(chuàng )造美，塑造美的心靈，培養美的人格，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。
小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì ) 3
新一輪基礎教育課程改革試驗己走過(guò)幾年的歷程。在這幾年的時(shí)間里，廣大音樂(lè )教師積極參與課程改革實(shí)驗，在教學(xué)中扎實(shí)實(shí)踐新課程理念，使音樂(lè )課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂變得豐富多彩，充滿(mǎn)了動(dòng)感和活力。但是，我作為一名一線(xiàn)的基礎音樂(lè )教師，課改中出現的一些重形式，輕內容的問(wèn)題不能不引起我們的重視。
一、重學(xué)習評價(jià)的外在鼓勵，輕評價(jià)功能的內在發(fā)揮。
本次課改提倡多鼓勵學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學(xué)上鼓勵的力度越大，學(xué)生學(xué)習積極性便會(huì )越高，因而在音樂(lè )課堂上頻繁出現了老師“號召”同學(xué)們“掌聲鼓勵”，同學(xué)們就一起伸出小手拍著(zhù)，“棒棒，你最棒！”，同學(xué)回答問(wèn)題正確時(shí)，老師評價(jià)同學(xué)也只是僅限于“你真棒！”，“你真勇敢”……這些表?yè)P方式，使得音樂(lè )課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳。十多年的音樂(lè )教學(xué)經(jīng)驗告訴我，這種外在激勵，在學(xué)生一開(kāi)始接觸時(shí)，都會(huì )視為一種動(dòng)力，一種鞭策，但是長(cháng)此以往，鼓勵者會(huì )變成一種機械動(dòng)作，被鼓勵者也會(huì )習以為常，而起不到鼓勵作用。心理學(xué)研究表明，過(guò)多的外在鼓勵，不利于培養學(xué)生內在的持久的學(xué)習興趣，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展�！兑魳�(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課程評價(jià)應通過(guò)科學(xué)的課程評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè )課程的建設與發(fā)展；應有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步 ，發(fā)現和發(fā)展音樂(lè )的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè )感知表現和創(chuàng )造等能力的發(fā)展�！庇纱宋覀兛梢钥闯�，新課改提倡鼓勵學(xué)生，并不意味著(zhù)就是要在課堂上說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的贊揚語(yǔ)，做幾個(gè)贊揚的動(dòng)作，而是要使評價(jià)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。
二、重現代技術(shù)的形式，輕師生自身潛能
《音樂(lè )課程標準》中指出：“教師應努力掌握現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區運用電腦網(wǎng)絡(luò )方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學(xué)生利用現代信息技術(shù)學(xué)習音樂(lè )�！币虼嗽S多學(xué)校甚至上級業(yè)務(wù)部門(mén)評價(jià)一個(gè)教師在課堂教學(xué)中是否實(shí)踐了新課程理念，一個(gè)重要的指標，就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件，以至于出現許多音樂(lè )教師都喜歡在電腦上做文章的現象，本來(lái)用大歌片、小黑板可以解決的問(wèn)題，卻不惜一切代價(jià)，請人、聘人，動(dòng)用一切可以動(dòng)用的力量制作多媒體課件。一個(gè)人授課，后面千軍萬(wàn)馬為其服務(wù)。而效果呢？我的教學(xué)實(shí)踐表明，如果在條件，設備不具備的情況下，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng )作性的開(kāi)展教學(xué)，同樣可收到事半功倍的效果。
三、重學(xué)習過(guò)程，輕“三個(gè)維度”的有機整合
一位教師在執教唱歌課《誰(shuí)唱歌》時(shí)，為了最大限度實(shí)際效果地體現以聽(tīng)為主的.教學(xué)手段和充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，便采用了先讓學(xué)生聽(tīng)范唱兩遍，接下來(lái)讓學(xué)生跟琴模唱兩遍，接下來(lái)便是讓學(xué)生小組討論創(chuàng )編歌詞、小組討論創(chuàng )編動(dòng)作、小組討論如何用打擊樂(lè )器伴奏、小組合作創(chuàng )作繪畫(huà)作品……一節課表現看來(lái)學(xué)生是能動(dòng)起來(lái)了，氣氛也很活躍，但最后的檢測結果卻令人失望：老師要求同學(xué)們用最優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，結果是只聽(tīng)見(jiàn)老師的琴聲、老師的歌聲，卻不聞學(xué)生優(yōu)美的歌聲，更談不上準確的唱準時(shí)值……造成這一結果的主要原因，不外于老師對如何唱好本歌曲引導少，只注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法的形式表現�！兑魳�(lè )新課程標準》中指出：“音樂(lè )課程目標是通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展音樂(lè )感受與鑒賞能力，表現能力和創(chuàng )造能力，提高音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗、陶冶高尚情操�！边@段話(huà)指出了我們過(guò)去的課程存在的問(wèn)題：過(guò)分注意知識傳授，忽視了學(xué)習過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成。課改就是要改變這一現狀，但這決不意味著(zhù)我們在教學(xué)中可輕視知識的傳授、技能的培養，而是要使“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度”有機整合，即“使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習形成正確的價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！�
四、重學(xué)生主體地位，輕教師作用
據筆者觀(guān)察和理解，現在周邊許多學(xué)校都不同程度地出現了音樂(lè )教師平時(shí)上音樂(lè )課單憑錄音機、一本音樂(lè )課本執教的現象（公開(kāi)課除外），上課環(huán)節不外于老師操縱錄音機學(xué)生自己聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，最后是學(xué)生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，學(xué)生唱了整整一節課，至于難點(diǎn)、重點(diǎn)的樂(lè )句根本談不上用琴來(lái)聽(tīng)辨、賞析、體驗�！痘A教育課程改革納要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展�！庇纱宋覀兛梢哉f(shuō)，新課程實(shí)際過(guò)程中，師生應互為主體，學(xué)生與教師的關(guān)系應該是互動(dòng)的、融洽的，在和諧中不斷共同發(fā)展。在新課改中，教師己從知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導者，新課程在各個(gè)方面都對教師提出了新的要求，教師的作用應獲得新的提升，而不是下降。作為學(xué)生發(fā)展的組織者、引導者，教師應創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際和知識結構體系，為學(xué)生提供實(shí)施適當的引導，讓學(xué)生找準切入點(diǎn)。只有這樣，教師才能與學(xué)生相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)、相互補充，才能與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)展，從而實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì ) 4
我是一名剛剛畢業(yè)的音樂(lè )老師，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。通過(guò)學(xué)習，我認識到改革過(guò)去陳舊的教學(xué)方法是多么的重要。要做一名合格的、學(xué)生喜歡的音樂(lè )老師就必須運用科學(xué)、靈活的教育方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習的引導者;學(xué)生不是僅是學(xué)習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，想法設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習教師引導合作，努力創(chuàng )設民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習中的快樂(lè )。樂(lè )是陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展，繼而塑造“創(chuàng )造型”人才的一個(gè)重要途徑。學(xué)習新課程標準以后，結合新課標的性質(zhì)和理念談?wù)剮c(diǎn)感想：
一、音樂(lè )課性
從大的方面來(lái)講，修訂后的音樂(lè )課標沒(méi)有變化的有3條：以“育人為本”、“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和堅持課改的方向沒(méi)有改變。按音樂(lè )課程特有活動(dòng)方式設置的4個(gè)教學(xué)領(lǐng)域和中小學(xué)身心發(fā)展和音樂(lè )認知特點(diǎn)為依據劃分的三個(gè)學(xué)段沒(méi)有變。課程標準4個(gè)部分的整體框架沒(méi)有變。
新課標中對音樂(lè )課的性質(zhì)實(shí)行了新的定義，即音樂(lè )課具有人文性、審美性和實(shí)踐性。人文性特別強調音樂(lè )是文化的重要組成部分，是人類(lèi)寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結晶，這很清晰的說(shuō)明了音樂(lè )是文化的'一部分，這也指引我們在音樂(lè )教學(xué)中藥注重文化沉淀和音樂(lè )與文化的結合，教師個(gè)人還要不斷提高自身的文化素養;審美性強調“以美育人”，既通過(guò)音樂(lè )教育培養和提高學(xué)生感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，我認為任何一種教育都有其美育的特點(diǎn)，只是表現得方式不同而已，音樂(lè )教學(xué)中的美育有位突出，但在實(shí)踐教學(xué)中也很容易被教師所忽略，會(huì )出現重音樂(lè )輕美育的情況，需要教師自己跳出教學(xué)以外突出美育的特點(diǎn);實(shí)踐性強調學(xué)生在親身參與這音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，可以獲得對音樂(lè )的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，這在我們當前的音樂(lè )教學(xué)中體現的較好，基本上音樂(lè )課堂都有實(shí)踐的環(huán)節。
二、音樂(lè )課程基本理念
新課標的理念主要有五個(gè)內容：
(一)以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力
音樂(lè )審美指的是對音樂(lè )藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流以及對不同音樂(lè )文化語(yǔ)境和人文內涵的認知。這一理念立足于我國數千年優(yōu)秀的音樂(lè )文化傳統，與我國教育方針中的“美育”相對應，彰顯音樂(lè )課程在潛穆默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。音樂(lè )的情感體驗，應從多樣化的文化語(yǔ)境出發(fā)，根據音樂(lè )藝術(shù)的表現特征，引導學(xué)生對音樂(lè )表現形式的整體把握，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )要素在音樂(lè )表現中的作用，增進(jìn)音樂(lè )素養。音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習，應與音樂(lè )藝術(shù)的審美體驗及不同文化認知有機結合。
興趣是音樂(lè )學(xué)習的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè )的必要前提。在教學(xué)中，要根據學(xué)生身心發(fā)展規律，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，不斷提高音樂(lè )素養，豐富精神生活。
(二)強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造
音樂(lè )教學(xué)是音樂(lè )藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。因此，所有的音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域都應強調學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽(tīng)、綜合性藝術(shù)表擅和即共編創(chuàng )等各項音樂(lè )活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )、獲得音樂(lè )審美體驗的基本途徑。通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐，有救提高音樂(lè )素養，增強學(xué)生音樂(lè )表現的自信心，培養學(xué)生良好的合作意識和團酞精神。
音樂(lè )是一門(mén)極富創(chuàng )造性的藝術(shù)。中小學(xué)音樂(lè )課程中的音樂(lè )創(chuàng )造，目的在于通過(guò)音樂(lè )豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應設定生動(dòng)有趣的創(chuàng )造性活動(dòng)內容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng )造意識。
(三)突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感受與體驗音樂(lè )。音樂(lè )音響隨時(shí)間的流動(dòng)而展現，不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然而它叉與人類(lèi)的社會(huì )生活、各種文化藝術(shù)有著(zhù)緊密的聯(lián)系，選就為學(xué)生感受、表現音樂(lè )和想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。同時(shí)，也要關(guān)注音樂(lè )藝術(shù)的時(shí)間性、表演性和情感性特征，并在教學(xué)過(guò)程中加以強調和體現。
音樂(lè )教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂(lè )課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合}音樂(lè )與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合}音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應突出音樂(lè )藝術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)具體的音樂(lè )材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)糞及其他學(xué)科的有機聯(lián)系，在綜合過(guò)程中對不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)表現形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對音樂(lè )藝木的理解。
(四)弘揚民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性
應將我國各民族優(yōu)秀的傳統音樂(lè )作為音樂(lè )教學(xué)的重要內容。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生熟悉并熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，增強民族意識、培養愛(ài)國主義情操。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )生活的變遷，反映近現代和當代社會(huì )生活的優(yōu)秀中國音樂(lè )作品，也應納入音樂(lè )課的教學(xué)內容。
世界的和平與發(fā)展有賴(lài)于對不同民族文化的尊重和理解，應以開(kāi)闊的視野學(xué)習世界其他國家和民族的音樂(lè )文化，理解音樂(lè )文化的多樣性，共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果。
(五)面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展
義務(wù)教育階段的音樂(lè )課，應當面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要的位置。尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂(lè )活動(dòng)，以自己的方式表達情智。教學(xué)中，應把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機結合起來(lái)，創(chuàng )造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè )才能提供空間。
此外，音樂(lè )教育首先并不完全是為了培養音樂(lè )家，而首先是為了培養人。所以，在教學(xué)中，作為教師應盡量避免那種生硬的、繁難的技巧技能性訓練，而應從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現美、創(chuàng )造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(cháng)、壯大�？傊�，在教學(xué)中我們要以“以人為本”的現代教育理念為指導思想，關(guān)注“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養成，從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉變教師角色，盡快適應“新課標”，成為“新課標”的有效執行者和積極建設者。惟有這樣，我們才能適應飛速發(fā)展的社會(huì )需求，我們的音樂(lè )教育也才能夠真正適應素質(zhì)教育的要求，肩負起培養人、塑造人的神圣使命。
通過(guò)這次的學(xué)習，我會(huì )在今后的教學(xué)與學(xué)習中，改變自己以往的傳統教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研、勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì ) 5
新課標的實(shí)施，是我國基礎教育改革的核心內容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的教育的全部藝術(shù)在于激勵和喚醒，在于讓兒童發(fā)現自己能成為什么樣的人，而不是使他們成為什么樣的人。教育就是解放，解放兒童
的身心，讓他們自由地學(xué)習、快樂(lè )地學(xué)習�？鞓�(lè )，只有在學(xué)習過(guò)程中獲得成長(cháng)的快樂(lè )，才能喚起兒童對學(xué)習的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭的動(dòng)力。也只有快樂(lè )，才能催發(fā)兒童對學(xué)習的激情，催生出生命的智慧和創(chuàng )造。
一、我的教學(xué)實(shí)踐與探索
新的教學(xué)理念提出，以審美為核心。教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用一定要具有音樂(lè )審美的特點(diǎn)，符合學(xué)生的年齡，心理和生理的特點(diǎn)，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)。這種"動(dòng)"一是指身體的運動(dòng)，二是指思維的啟動(dòng)。要用各種方法把學(xué)生從舊的觀(guān)念中根本上解放出來(lái)，讓他們在感受美、鑒賞美與創(chuàng )造美的音樂(lè )活動(dòng)中，不僅使用聽(tīng)覺(jué)，而且通過(guò)積極的想象和聯(lián)想，加上視覺(jué)、觸覺(jué)上的活動(dòng)去把握，去創(chuàng )造。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地進(jìn)行探索，總結為以下幾點(diǎn)：
1、用豐富的情感，健康的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生對音樂(lè )情感的體驗。
在孩子們眼中，音樂(lè )老師是"愉快"的代名詞，是他們的"歡樂(lè )天使"，教師的言行將會(huì )影響他們的一生。倘若，他們的"歡樂(lè )天使"在心理上一旦出現不健康因素，并由此影響到教學(xué)行為中，這勢必會(huì )對孩子們造成極大的傷害。人與人之間的交往，總是伴隨著(zhù)情感的互動(dòng)。讓學(xué)生們有一個(gè)愉快的心情，讓他們每天都能健康地成長(cháng)，應該是我
們教師情感上的最大滿(mǎn)足。所以，音樂(lè )教師應該加強修養，注意對自身良好心理素質(zhì)的培養，學(xué)會(huì )把握自己情緒，著(zhù)力提高調節和控制整個(gè)課堂環(huán)境的能力，使學(xué)生在寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習和生活，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。
2、音樂(lè )"生活化"
現代社會(huì )生活中，伴隨著(zhù)大量音樂(lè )現象，諸如，禮儀音樂(lè )（節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂(lè )（廣告、健身、舞蹈、醫療等）、背景音樂(lè )（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè )與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè )伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設計具體教學(xué)中，應引導學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂(lè )經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì )生活及音樂(lè )現象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè )與人生的關(guān)系，使音樂(lè )學(xué)習成為一項生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：在低年級的音樂(lè )課上，可以讓學(xué)生模擬馬蹄、鬧鐘、火車(chē)、青蛙等等的節奏；給高年級的.學(xué)生欣賞flash作品，要學(xué)生評價(jià)和修改里面的音樂(lè )音效，讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè )現象。學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習去親身體驗到音樂(lè )和生活不可分隔的關(guān)系，享受到音樂(lè )的樂(lè )趣，得到美的享受。
3、讓音樂(lè )課堂成為感受美、認識美和創(chuàng )造美的天地
�。�1）、讓學(xué)生感受歌曲的情感美
在教學(xué)中適當地介紹偉大音樂(lè )家的生平故事和講解音樂(lè )家的優(yōu)秀作品，會(huì )激發(fā)學(xué)生各種美好的感情，提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教師聲情并茂的范唱，則可撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望；引導學(xué)生有感情地朗讀歌詞，還可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內涵；根據歌詞的意思讓學(xué)生自編手語(yǔ)操，更能加深對歌曲的理解……這樣，寓思想教育于音樂(lè )教學(xué)之中，通過(guò)音樂(lè )藝術(shù)形象、音樂(lè )的內在感情感染學(xué)生，心靈美的花朵，就會(huì )在他們心中悄然開(kāi)放。新人教版音樂(lè )第九冊中有一首歌曲《雨花石》，這首歌曲的音區比較高，對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，尤其是對變聲中的男同學(xué)。在唱歌之前先通過(guò)朗誦歌詞讓他們領(lǐng)悟歌詞中所贊美的雨花石的精神所在，小聲學(xué)會(huì )歌曲之后，再讓學(xué)生自己按照歌詞編手語(yǔ)操，選擇學(xué)生自編動(dòng)作中最優(yōu)美最合適的作為大家的統一動(dòng)作，在唱歌的過(guò)程中，并不強調學(xué)生的歌唱要多到位，但是在做手語(yǔ)操的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )更加理解雨花石那種甘于寂寞、無(wú)私奉獻的精神。
�。�2）、讓學(xué)生感受音樂(lè )的語(yǔ)言美音符、樂(lè )句組成的旋律所表達的感情即音樂(lè )語(yǔ)言。在教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)、唱、欣賞等方法，提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞水平，使其能逐步理解音
樂(lè )語(yǔ)言。即一首樂(lè )曲，不需老師講解分析，只聽(tīng)一遍或幾遍就能把握它的情緒，掌握其情感基調，能說(shuō)出它是優(yōu)美的或是激昂的，是歡快跳躍的或是緩慢抒情的。低年級的小朋友詞匯較貧乏，不能用語(yǔ)言準確表達其情感，可通過(guò)形體表演來(lái)表現其對音樂(lè )語(yǔ)言的理解。如：彈奏一段節奏較快有跳躍感的樂(lè )曲，讓學(xué)生聽(tīng)后表演，一位小朋友背起書(shū)包，蹦蹦跳跳向講臺走來(lái)。再彈一段進(jìn)行曲，讓學(xué)生表演，他也學(xué)著(zhù)解放軍的樣子走起正步來(lái)了。
二、結論與啟示
一堂成功的音樂(lè )課，對學(xué)生都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生愉悅地進(jìn)入音樂(lè )中去感受美、理解美，不僅可培養他們對音樂(lè )的鑒賞力及美的表現力和創(chuàng )造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操。音樂(lè )是美的藝術(shù)，音樂(lè )教師是美的傳播者，我們有責任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )的世界，去感受美、理解美、表現美與創(chuàng )造美，塑造美的心靈，培養美的人格，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活。
小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì ) 6
通過(guò)本次學(xué)習，我受益匪淺，收獲豐厚，也對音樂(lè )教學(xué)的方法和手段都有了新的認識，要實(shí)踐新課程標準的新理念就必須改變過(guò)去陳舊的教學(xué)方法。那么，如何在教學(xué)過(guò)程中把新的課標理論融入進(jìn)去呢？
一節新授課，課程標準怎么設計，教學(xué)目標怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動(dòng)怎么處理，課后教學(xué)怎么總結等一切問(wèn)題我們都要科學(xué)全面地考慮到。另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)，不然的話(huà)我們就不能把音樂(lè )的美灌輸給孩子們。老師們專(zhuān)業(yè)基本功的訓練在課堂上顯得特別重要，我會(huì )本著(zhù)學(xué)習提高的目的，取他人之長(cháng)補自己之短。但是，專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高不可能通過(guò)短期的訓練就能達到，我會(huì )通過(guò)不斷的努力和勤奮練習，體會(huì )進(jìn)步的快樂(lè )。教師的基本技能我認為應該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫(xiě)教案、說(shuō)課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽(tīng)、說(shuō)、唱、寫(xiě)、做。聽(tīng)主要是指應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽(tīng)，我覺(jué)得學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，可以提高課堂的有效性；說(shuō)應該是指普通話(huà)水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說(shuō)出的話(huà)學(xué)生不明白，那肯定會(huì )影響課堂教學(xué)的有效性；唱，我覺(jué)得除了聽(tīng)，說(shuō)之外，更重要的應還是應該讓學(xué)生多唱，在學(xué)生演唱歌曲的過(guò)程中，對于發(fā)聲不準的樂(lè )句和節奏不對的樂(lè )句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會(huì )。
在唱歌的基礎上，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情感審美，讓孩子們在美妙的`音樂(lè )世界里自由的感情流露，這是學(xué)習唱歌的最基本靈魂！基本的樂(lè )理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學(xué)們會(huì )在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會(huì )空前的高漲。這樣一來(lái)，師生同樂(lè )的教學(xué)在老師的引導下同學(xué)們既學(xué)到了應學(xué)的音樂(lè )知識和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。
課程標準，擺在我們面前的不是音樂(lè )和音樂(lè )作品，而是人的各種可塑造的能力。我要努力培養自信的學(xué)生（如我行、我能等）。讓孩子們把生活中的藝術(shù)看成是舞臺上的藝術(shù)。每一個(gè)學(xué)生都愿意自己被關(guān)注，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )學(xué)科的學(xué)習，使他們快樂(lè )，提高生活質(zhì)量，
小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì ) 7
作為一名青年音樂(lè )教師,能夠利用自己的所學(xué)特長(cháng)，上好每一節音樂(lè )課，讓學(xué)生在音樂(lè )課上更深層的去欣賞音樂(lè )，體驗音樂(lè )，享受音樂(lè )帶來(lái)的藝術(shù)美，是我一直追求的教育夢(mèng)想.記得剛畢業(yè)時(shí)學(xué)校組織學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，我覺(jué)得這是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。在書(shū)中，我了解和學(xué)習了音樂(lè )教學(xué)的教育觀(guān)念、教育方式和教學(xué)行為,懂得了全面體現"以審美為核心"、"以興趣愛(ài)好為動(dòng)力"、"面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展"、"重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造"、"提倡學(xué)科綜合，理解多元文化"等基本理念。還了解了音樂(lè )課程所包括的四個(gè)教學(xué)內容：感受與鑒賞、表現、創(chuàng )造、音樂(lè )與相關(guān)文化,《音樂(lè )課程標準》這本書(shū)給了我教學(xué)上很多理論依據。而近日，教育部公布了《義務(wù)教育音樂(lè )課程標準（2011年版）》，新的音樂(lè )課程標準是在總結近十年課程改革的經(jīng)驗基礎上和廣泛聽(tīng)取一線(xiàn)音樂(lè )老師和一批專(zhuān)家意見(jiàn)后的創(chuàng )新與改革。通過(guò)和組內老師的學(xué)習與探討我覺(jué)得新標準在原標準的基礎上主要有以下一些好的創(chuàng )新和改變，更加適用于我們的課堂教學(xué)，給予我們一線(xiàn)的音樂(lè )教師更多的理論依據。
首先音樂(lè )課堂的音樂(lè )特點(diǎn)更加突出：從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中，我們都可以感覺(jué)到，這次新頒發(fā)的.標準更加突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，如新標準提出的音樂(lè )的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂(lè )的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè )的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂(lè )相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂(lè )內涵、提高音樂(lè )素養打下良好的基礎。這區別于其他的藝術(shù)課，不是單一的舞蹈課，器樂(lè )課之類(lèi)，通過(guò)聆聽(tīng)，演唱，綜合性的藝術(shù)表演，讓學(xué)生真正在音樂(lè )課上體驗音樂(lè )的內涵美與感染力。
再者音樂(lè )課的內容標準更加具體：新標準在分學(xué)段的內容標準表述上也更加明確和具體，操作性更強，體現在：內容標準各年段的表述指向性更強，如："感受與欣賞"替換了原標準中的"感受與鑒賞",其中的音樂(lè )表現要素標準中關(guān)于對節拍的感受標準中具體指出了：1——2年級主要是二拍子和三拍子；3——6年級主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新標準還對課堂樂(lè )器也做了明確的說(shuō)明，課堂樂(lè )器主要是指豎笛、口琴、口風(fēng)琴等，并在學(xué)習曲目的數量上也提出明確的要求。這樣就讓不同學(xué)段的音樂(lè )教師在實(shí)際課堂實(shí)施中有了明確的教學(xué)目標，不同年級的學(xué)生什么學(xué)段該學(xué)什么節拍，樂(lè )器就學(xué)習什么節拍樂(lè )器，按照學(xué)生的接受特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，避免了在課堂中出現教師恨鐵不成鋼的情況，也讓教師在備課上課時(shí)有了明確的方向。
新課標還在弘揚民族文化在內容標準中得到具體體現，如在"演唱"的內容標準中在各學(xué)段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數量要求，并且在中高年級和初中階段提出了學(xué)習京劇和地方戲曲唱腔的要求。京劇是中國的國粹，弘揚民族文化是每一個(gè)中華兒女義不容辭的責任與義務(wù)，在音樂(lè )課堂中有相關(guān)的滲透式非常有意義的。而且新課標在識讀樂(lè )譜的要求也有所提高，如3—6年級原標準只要求能夠識讀簡(jiǎn)單樂(lè )譜，但新標準中提出"能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè )譜，具有初步的識譜能力".而這個(gè)要求原標準中是在7—9年級中提出的。新標準在7—9年級中識讀樂(lè )譜的要求也相應提高為：具備識譜能力，能夠比較順暢地識讀樂(lè )譜。
新課標在原來(lái)的基礎上還增設了一塊內容——課程設計思路，其中包括了：凸顯音樂(lè )課程的美育功能，以音樂(lè )活動(dòng)方式劃分教學(xué)領(lǐng)域；設計豐富的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與；正確處理音樂(lè )知識、技能的學(xué)習與審美體驗和文化認知的關(guān)系；根據學(xué)生不同年齡段的心理發(fā)展水平和音樂(lè )認知特點(diǎn)，分學(xué)段設計梯度漸進(jìn)的課程學(xué)段目標及相應的課程內容，課程內容的設計，在明確的規定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂(lè )課程資源的開(kāi)發(fā)留有創(chuàng )造和選擇運用的空間�？梢哉f(shuō)這五個(gè)設計思路既解釋了新標準框架如何構建也解答了在課程改革中需要正確處理好的幾個(gè)教學(xué)問(wèn)題和教學(xué)關(guān)系，對指導老師領(lǐng)會(huì )新課標精神，更好地貫徹落實(shí)新課標起到了重要的啟示作用。
新課標新課改的探索還在不斷繼續，從對新課程標準的學(xué)習中，我認識到審美、創(chuàng )新、創(chuàng )造力、創(chuàng )造性人才，學(xué)生為主體、自主性學(xué)習、音樂(lè )綜合、解決問(wèn)題的能力都將是教學(xué)新模式的目標，也將是我們所有音樂(lè )教師為之奮斗的方向。當然教師對課程的開(kāi)發(fā)、整合能力，每一位教師都可以有不同的上法。新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現，新穎、獨特，每一節課都充滿(mǎn)新意，教師要有創(chuàng )意地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的喜歡上音樂(lè )課。我想要真正把新課標落實(shí)到每一節音樂(lè )課上，教師一定要處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，認真鉆研教材，抓住音樂(lè )形象，采取適當的教學(xué)方法，多一些理性的去思考，不要盲目的去模仿與跟風(fēng)，讓學(xué)生能靜心體驗音樂(lè )的美，用心去表現音樂(lè )的美，使音樂(lè )課真正成為學(xué)生美育的途徑，學(xué)生的人格的得到更好的發(fā)展。
新課程的實(shí)施，給我們提出了新要求，帶來(lái)了新挑戰，而正是有挑戰才會(huì )有提高。作為新時(shí)期的音樂(lè )教師，相信我們會(huì )伴隨著(zhù)新課程一同成長(cháng)，和學(xué)生一起感受美麗的音樂(lè )人生。
小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì ) 8
小學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。隨著(zhù)新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。
一、轉變視角。
新教材從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，吸收了現實(shí)生活中新穎的`音樂(lè )場(chǎng)景，構建了豐富的教學(xué)形式，教材匯集了許多新信息、新設想。新教材還設計了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造的生動(dòng)情景，如“音的強弱”、“音的長(cháng)短”等，教師要利用教材創(chuàng )設的情景，讓學(xué)生體驗感受。比如，“音的強弱”一課，以音樂(lè )故事的形式出現，先將動(dòng)物的叫聲引入，以自然界的聲音引到生活直至音樂(lè )中，從生活開(kāi)始、到生活結束。這樣的課，寓音樂(lè )教育于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在愉快的游戲中感受、鑒賞、表現音樂(lè )，教師在授課時(shí)，應當盡量讓學(xué)生參與，置身于具體情景之中。
二、轉變學(xué)習方式。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化,自主探究,合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的過(guò)程中，懷著(zhù)探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習。
三、轉變教學(xué)重心。
1、豐富情感體驗、培養表現能力
比如，以唱歌為主的課，不光是教師教一句，學(xué)生唱一句，學(xué)生還可以自主地選唱歌曲，并有當眾表演的機會(huì )，有時(shí)甚至是以學(xué)生選唱為主。樂(lè )器演奏則強調學(xué)生體驗、參與、探索的樂(lè )趣。聽(tīng)賞課曲目的選擇則要為學(xué)生提供多聽(tīng)、反復聽(tīng)、對比聽(tīng)的可能。還有，新教材中出現了一種新穎的教學(xué)活動(dòng)形式
小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì ) 9
學(xué)習了《小學(xué)音樂(lè )新課標》，下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍w會(huì )心得。
一、加強教師自身素質(zhì)。
我們知道音樂(lè )是一門(mén)綜合的藝術(shù)，這種課程集多門(mén)學(xué)科的知識內容、方法形式、組織過(guò)程交錯展示的綜合課程體系。新教材中每個(gè)單元、每一節課都不同程度的融合了同類(lèi)學(xué)科課程的相關(guān)知識，它要求教師將這些知識通過(guò)一個(gè)特定的人文主題準確的展現給學(xué)生，并要使這些知識為這個(gè)主題服務(wù)，這往往超出教師的知識儲備，超越了教師現有的教學(xué)技能。因而我們必須及時(shí)給自己充電，精心研究教材，加強各科學(xué)內容之間的整合，促進(jìn)不同學(xué)科教師間的教學(xué)合作。嘗試把其他學(xué)科帶進(jìn)教學(xué)，增強學(xué)生對音樂(lè )的感知、情感體驗、開(kāi)闊學(xué)生的視野、培養學(xué)生動(dòng)手能力。作為一名音樂(lè )教師不僅要在教學(xué)觀(guān)念上、教學(xué)行為上、教學(xué)角色與新課程同行而且還要在課程結構的整合、課程資源的開(kāi)發(fā)和現代化教學(xué)手，段的運用等方面加強探討與研究，從而形成自己的課程開(kāi)發(fā)意識和課程設計意識。首先在課程結構的整合方面要加強課程的綜合意識。
二、合理運用多媒體教學(xué)。
音樂(lè )是情感的具體體現，一首好聽(tīng)的歌，一首優(yōu)美的曲子，必然能喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生展開(kāi)藝術(shù)想象的雙翅，在他們理想的樂(lè )園自由翱翔。教師可以充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng )造濃濃的音樂(lè )氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè )意境，去感受音樂(lè )的奧妙，從而引起學(xué)生認知與情感的共鳴，才能使其受到良好的音樂(lè )熏陶，達到最佳的教學(xué)效果，這才是音樂(lè )藝術(shù)的審美真諦。避免出現課件"滿(mǎn)堂灌"的現象！因此，課件制作的雙向交互性首先取決于教學(xué)思想的徹底轉變，其次是課件制作要圍繞著(zhù)課的主題。在這個(gè)過(guò)程中，音樂(lè )和畫(huà)面的完美結合，使音樂(lè )的表現力得到具體而形象的體現，使本在內容上具有抽象性的音樂(lè )具有了生動(dòng)性，更富于詩(shī)意。讓學(xué)生看著(zhù)音樂(lè )畫(huà)面，使他們自己去學(xué)，自己去悟，而且真正成為整節課的主人，在輕松的氣氛中展開(kāi)想象的翅膀，自編動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)表演，激發(fā)創(chuàng )新的火花，感受音樂(lè )無(wú)限的樂(lè )趣。
三、創(chuàng )設情境、試聽(tīng)結合激發(fā)興趣。
低年級音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要目標是要激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，即培養學(xué)生的審美趣味。而情境教學(xué)則是實(shí)現這一目標的重要手段之一。情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習情緒為手段的`一種教學(xué)方法。教師通過(guò)聲光圖等各種教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如監其境的真實(shí)體驗，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。情境教學(xué)融匯了視、聽(tīng)、唱、動(dòng)等多感官活動(dòng)在一起，于情于理之中得出正確體驗與判斷的方式，教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，在積極參與教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)獲取了知識。
四、選用趣味化的教學(xué)方法。
講解樂(lè )理知識是每個(gè)老師最頭疼的事了，在講解所謂枯燥的樂(lè )理知識的同時(shí)，如果能和多媒體相聯(lián)系，插入一些有關(guān)的圖片，將別有一番情趣。例：在講解低年級樂(lè )理知識認識"do、re、mi、fa、sol、la、si"音階的過(guò)程中，以往的教學(xué)模式中大都是從字面的意思去理解和分析，學(xué)生必定感到枯燥無(wú)味。那么在講解"音階"過(guò)程中，可以請美術(shù)老師事先畫(huà)出一張樓梯式樣的圖，每個(gè)階梯上站一個(gè)小動(dòng)物，這樣學(xué)生的注意力很快被這張圖片吸引，上面的小動(dòng)物一下就幫助學(xué)生記住了每一個(gè)音高的位置。通過(guò)以上的教改實(shí)驗，我體會(huì )到在兒童音樂(lè )思維形象化中，插圖起到了催化作用，很多平時(shí)我們覺(jué)得很難的東西只要利用一些簡(jiǎn)單的圖片就能讓視覺(jué)形象地表現出來(lái)，符合兒童對形象事物的認識，容易理解樂(lè )于接受，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的"音樂(lè )想象".因此，教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)科的整合，恰到好處的把美術(shù)和音樂(lè )相結合，學(xué)科之間的融會(huì )貫通對學(xué)生的藝術(shù)陶冶至關(guān)重要。
教師是音樂(lè )的傳遞者，上課時(shí)投入情感，創(chuàng )設情感的氛圍，采取各種有效方式激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，讓學(xué)生每每帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )學(xué)習的積極心態(tài)和愉悅體驗。
小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì ) 10
隨著(zhù)新課改的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì )對小學(xué)基礎教育的重視不斷加深，要求教師不斷地創(chuàng )新教學(xué)方法。小學(xué)音樂(lè )也是一門(mén)重要的學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵作用。
一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法創(chuàng )新的重要性
隨著(zhù)人們生活水平的不斷提高，精神方面的需求不斷加深，音樂(lè )不僅可以提高審美能力，還能陶冶情操。音樂(lè )又是小學(xué)階段最重要的課程之一，教育工作者必須重視音樂(lè )教學(xué)，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，引導和培養學(xué)生對音樂(lè )的認知，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操、提高審美能力，還能夠充分發(fā)掘學(xué)生的潛能，提高他們的綜合素質(zhì)。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )新的方法
1、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習積極性
在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，老師應轉變傳統的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，不斷引導學(xué)生自主積極地去探索音樂(lè )學(xué)習。如，在學(xué)習《童年》這首歌曲中，老師可以布置課前準備作業(yè)，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的音樂(lè )資料，使學(xué)生對教學(xué)內容有一定的了解。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，也培養了他們對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
2、創(chuàng )設情境教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的熱情
音樂(lè )教學(xué)情境創(chuàng )設在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中起著(zhù)重要作用，它能夠使學(xué)生更加充分理解音樂(lè )教學(xué)內容，提高學(xué)生的音樂(lè )欣賞能力。在情境教學(xué)過(guò)程中，老師應以音樂(lè )欣賞為主，不斷創(chuàng )設與音樂(lè )相關(guān)的`各種情境，讓學(xué)生能夠積極地投入音樂(lè )學(xué)習中。比如，在授課《鄉間小路》時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到享受，讓他們有種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法師生之間自然就會(huì )在良好的互動(dòng)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習，從而也有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了他們的學(xué)習熱情。
綜上所述，小學(xué)音樂(lè )課程在學(xué)生的學(xué)習中有著(zhù)重要作用，教師必須注重學(xué)生學(xué)習能力的培養，積極創(chuàng )新多樣化的音樂(lè )教學(xué)方法，引導學(xué)生感受到音樂(lè )知識的樂(lè )趣。同時(shí)，教師還要不斷完善自身的教育素質(zhì)，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì ) 11
21世紀的今天，國家和社會(huì )對小學(xué)基礎教育的重視度不斷增加，人們指出，必須培養綜合性、高素質(zhì)的人才，這既有利于促進(jìn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，也有利于充分發(fā)現和挖掘學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人民生活水平不斷提高的今天，人們在精神方面的需求不斷增加，音樂(lè )既可以抒發(fā)人們的情感，也可以陶冶人們的情操、提高人們的審美能力，由此可見(jiàn)創(chuàng )新小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法的重要意義。所以，在具體的教學(xué)中，教師應賦予音樂(lè )教育更多的內涵，要不斷引導和培養學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè )的魅力。
一、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的內涵和意義
小學(xué)音樂(lè )課程是小學(xué)階段學(xué)生的必修課，它在學(xué)生的學(xué)習中有著(zhù)至關(guān)重要的作用。新課程改革背景下，音樂(lè )教育要求教師不僅要具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè )知識，還要通過(guò)有目的、有計劃的活動(dòng)，不斷協(xié)調學(xué)生的組織能力，只有這樣，才能引導學(xué)生全身心的投入到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中去，從而掌握有關(guān)小學(xué)音樂(lè )的基礎知識。音樂(lè )是小學(xué)階段最重要的課程之一，學(xué)校、教師以及學(xué)生必須重視其重要性以及必要性，主要表現在以下幾點(diǎn)：首先，小學(xué)音樂(lè )教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生能夠感受音樂(lè )的魅力，陶冶自己的情操并欣賞音樂(lè )的美妙；其次，音樂(lè )能夠推進(jìn)學(xué)生成長(cháng)成才，學(xué)習音樂(lè )的內涵和意義，就是不斷地感受音樂(lè )帶給人的美妙感，這樣，在潛移默化中就提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力。比如學(xué)生在聽(tīng)《義勇軍進(jìn)行曲》的時(shí)候，就能感受到當年的艱苦歲月，了解歷史的來(lái)之不易并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和斗志。最后，音樂(lè )能夠以自身的方式去感染人，這是其他學(xué)科或者說(shuō)是其他教育不可代替的。
二、小學(xué)音樂(lè )教學(xué)面臨的問(wèn)題和挑戰
�。ㄒ唬┲匾暢潭炔蛔�，課程設置不合理
新形勢下，人們都在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，但我國對小學(xué)音樂(lè )的重視程度仍舊不足，主要表現在以下幾點(diǎn)：首先，就課程設置而言，學(xué)�；蛘呓處煹脑O置還不是很合理，為了不占用語(yǔ)文、數學(xué)等主要課程的時(shí)間，學(xué)校常常會(huì )將音樂(lè )課放在下午的活動(dòng)課上，這樣，教師的教學(xué)效果就得不到有效的提高；其次，就不同地區而言，發(fā)展的情況都不一樣，在那些發(fā)達城市或者發(fā)達地區，學(xué)校音樂(lè )課開(kāi)展的效果較好，就農村地區而言，基本上得不到什么發(fā)展。
�。ǘ⿴熧Y隊伍落后，教學(xué)方法不科學(xué)
受各種各樣因素的影響，比如學(xué)校、家庭，特別是升學(xué)壓力等，學(xué)生大多數的時(shí)間都被語(yǔ)文數學(xué)等占據，這樣，音樂(lè )教師就顯得特別的匱乏，在某些學(xué)校，一個(gè)教師會(huì )擔任所有班級的老師，有的老師為了減輕壓力，就會(huì )選擇半路出家。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師只是單純的教授給學(xué)生幾首耳熟能詳的歌曲，不管是教學(xué)內容還是教學(xué)方法都顯得特別單一，這不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、新課程背景下小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新
�。ㄒ唬┎粩噢D變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習的積極性
傳統教學(xué)方式下，音樂(lè )教師的教學(xué)大多以教師為主導，而學(xué)生在教學(xué)中扮演的則只是參與者，這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習興趣很難得到提高。為此，教師必須積極的、不斷的改變傳統的教學(xué)方式，在具體的.教學(xué)中，應充分尊重學(xué)生的主體地位，要不斷引導學(xué)生去探索音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )，這既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，也有利于提高教師教學(xué)的有效性。比如教師在向學(xué)生講授《大樹(shù)媽媽》這一音樂(lè )時(shí)，可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)候搜集相關(guān)的音樂(lè )素材，要對教學(xué)內容有一個(gè)基本的設定，這樣教師在對教學(xué)內容以及中心內涵展開(kāi)講解的時(shí)候就能夠做到游刃有余。教師音樂(lè )教學(xué)的目標是不斷引導學(xué)生欣賞音樂(lè )，提高學(xué)生對于音樂(lè )的學(xué)習興趣，這就要求教師要先對歌曲的曲調有一定的掌握，這樣，才能引導學(xué)生全身心的投入到音樂(lè )的學(xué)習中去。
�。ǘ橐魳�(lè )教學(xué)設定情境
在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中設定音樂(lè )教學(xué)情境是十分有必要的，它能夠實(shí)現學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)內容的充分了解，也能夠提高學(xué)生對于音樂(lè )的鑒賞能力。新時(shí)期，情境教學(xué)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的運用，這就要求教師要從音樂(lè )欣賞的角度出發(fā)，不斷創(chuàng )造音樂(lè )作品的物質(zhì)情境、人文情境，讓學(xué)生能夠全身心的融入到音樂(lè )的學(xué)習中去。比如教師在為學(xué)生講授《四季童趣》這首音樂(lè )時(shí)，可以用多媒體軟件播放有關(guān)的畫(huà)面，然后將學(xué)生帶到大自然中去，讓學(xué)生回憶在不同的季節自己都會(huì )做些什么有趣的事情，這樣，學(xué)生與教師之間就會(huì )形成良好的互動(dòng)，也能夠有效調動(dòng)學(xué)生的熱情。
�。ㄈ┎粩嗟呢S富學(xué)校音樂(lè )教學(xué)資源
在小學(xué)階段，音樂(lè )課的課時(shí)數是較少的，這樣，學(xué)生接觸音樂(lè )的時(shí)間就會(huì )大大降低，為此，小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)效率就受到了很大的影響。那么如何利用有限的時(shí)間提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的有效性呢？本文指出學(xué)校應根據自身實(shí)際情況需要對相關(guān)的樂(lè )器進(jìn)行添置，要不斷地開(kāi)發(fā)本校特色的音樂(lè )模式，積極的為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè )教學(xué)氛圍。比如教師在介紹《世上只有媽媽好》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)“母親”的音樂(lè )主題，然后讓學(xué)生在課上進(jìn)行交流，最后，可以讓同學(xué)們對歌曲進(jìn)行演繹，明確自身與課本存在的差異，最終提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力。
四、結語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習的重要階段，教師必須重視培養學(xué)生的學(xué)習能力。就小學(xué)音樂(lè )教學(xué)而言，必須在教育中積極的引入多元文化，這可以豐富學(xué)生的審美體驗，也可以幫助學(xué)生感受音樂(lè )文化的魅力，從而讓學(xué)生形成尊重、包容、接納多元化文化的習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，必須不斷提高教師的綜合素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，這是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)方法實(shí)現創(chuàng )新的根本。
小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì ) 12
我真的非常榮幸能夠在家門(mén)口就能夠享受省級培訓。我衷心地感謝各位領(lǐng)導為我們打造這個(gè)營(yíng)養豐富、雨潤豐沛的“資源氧吧”。雖然短短的十天集中培訓，但我卻收獲頗豐：
一、專(zhuān)家、領(lǐng)導、名師的講座，為我今后的教育教學(xué)注入了營(yíng)養。
我以前也聽(tīng)說(shuō)：一切正確的教育都是愛(ài)。但什么才是正確的教育呢？我今天從劉洪興專(zhuān)家的講座中頓時(shí)豁然開(kāi)朗：引導和啟發(fā)，勸誡甚至批評，保護童真的幻想，保護和養成良好的習慣，培養孩子的創(chuàng )新和批判精神，這些都是愛(ài)。
“有一種智慧叫師德，達到目的的教育方式就是智慧的教育方式�！睆内w局長(cháng)的講話(huà)中，我明白了智慧教育的特征。說(shuō)實(shí)在的，教書(shū)十余年，在孩子的身上我也傾注了大量的心血，教師的職業(yè)病也一個(gè)不落：咽炎、頸椎病、靜脈曲張應有盡有。試問(wèn)自己，付出全部的心血，就達到教育教學(xué)的目的了嗎？不然，說(shuō)起來(lái)真的有些慚愧，有的時(shí)候真是事倍功半，弄得自己和學(xué)生都心力交瘁。當然，我也敢大聲的說(shuō)：“像我那樣的老師也不在少數�！�
值得慶幸的是，我開(kāi)始彷徨時(shí)，趙局長(cháng)的講座讓我知道了什么是智慧教育，怎樣進(jìn)行教育教學(xué)才能高效，怎樣做一個(gè)智慧的老師等等。我心里有底了，我相信在以后的教育教學(xué)中肯定少了蠻干，多了巧干，我的教育教學(xué)肯定會(huì )達到事半功倍的效果。真的很期待新學(xué)期的到來(lái)喲！
這次培訓如雪中送炭是那樣的及時(shí)，這次培訓如一泓清泉直潤我的心田。
以上的心得道出了我在班級管理方面的收獲，我認為一位有魅力的教師，還應在課堂的教學(xué)中樹(shù)立自己的威信，用教學(xué)效果來(lái)說(shuō)話(huà)，但怎樣才能做到課堂教學(xué)效果的最大化？在我急需指引時(shí)，馬世才、李海江、張翼等這些在語(yǔ)文教學(xué)方面有很深造詣的專(zhuān)家、主任的講座，為我提供了一個(gè)既能領(lǐng)略教育名家風(fēng)采，又能欣賞鄉土本家本領(lǐng)的美麗風(fēng)景線(xiàn)，為我提供示范引領(lǐng)的看臺，又為我提供了一個(gè)自我展示的舞臺。我真的很珍惜這次1培訓。我的筆記記了69頁(yè)，這將作為我以后教育教學(xué)所查閱的“寶典”。我也保證通過(guò)認真學(xué)習，刻苦進(jìn)修，積極傳承專(zhuān)家的'智慧光芒。
二、積極參與活動(dòng)，成功挑戰自己。
在十余年的教學(xué)生涯中，我也講過(guò)很多示范課、公開(kāi)課，也在灤南縣獲得了不少榮譽(yù)，但只有自己知道自己的弱點(diǎn)：心理素質(zhì)差，每次當眾發(fā)言或者講公開(kāi)課之前免不了心跳加速，緊張得“不亦樂(lè )乎”。是自己的內向在搗鬼，還是鍛煉的機會(huì )少？我什么時(shí)候能夠自信起來(lái)呢？是這次培訓，我被榮幸的推選為20名組長(cháng)之中的一員。我利用這個(gè)平臺，積極組織活動(dòng)，大膽展示我及本組的魅力，特別是在“才藝展示”這一環(huán)節，我們小組五名學(xué)員齊上陣，我為我們組精心編了“三句半”恰到好處地過(guò)渡到我組的才藝表演，贏(yíng)得了陣陣掌聲。因為我知道，上級組織這些活動(dòng)的目的不是光為了鍛煉組長(cháng)，每位學(xué)員都應在組長(cháng)的組織下，抓住每次鍛煉自己的機會(huì )。記得特別清晰：在朗讀比賽這一環(huán)節，我安排了王金紅上臺，但在開(kāi)始比賽之前，她想打退堂鼓，她說(shuō)：“組長(cháng)，還是你上吧，我害怕，我膽小，還是你上吧”“害怕，就是因為鍛煉的機會(huì )少，這次朗讀比賽就是一個(gè)很好的鍛煉機會(huì )，勇敢些，非你莫屬，加油！”在我語(yǔ)重心長(cháng)的勸慰下，她終于戰勝了怯懦的自己，勇敢的走上了講臺，圓滿(mǎn)的朗讀完畢，看起來(lái)也并不是很緊張。我相信：通過(guò)這次展示自我，王金紅的自信也會(huì )倍增。
一系列活動(dòng)過(guò)后，我發(fā)現我成長(cháng)了，在公眾場(chǎng)合講話(huà)變得自信了，心跳不再加速了，我成功了！
三、通過(guò)學(xué)習，我找到了師、生的坐標。
學(xué)生如樹(shù)與花：男生如樹(shù)，女生如花。老師是為學(xué)生提供水、陽(yáng)光、養料的園丁。當然，樹(shù)可以長(cháng)杈，這時(shí)就需要老師修理。我知道我錯了：以前我總是俯視學(xué)生，以為我是老師，他們必須聽(tīng)從我的教導。通過(guò)燕主任的講座，我知道了開(kāi)放的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習無(wú)拘無(wú)束，自主呼吸，民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生既是教育對象又是學(xué)習主體；而教師既是導演又是演員，應以愉快的基調，引領(lǐng)孩子。燕主任的一句話(huà)“做師生是一次美麗的相逢”這句富有愛(ài)的語(yǔ)言在我的心中生根、發(fā)芽。此時(shí)，我又想起了蘇霍姆林斯基的一句名言：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。是的，只有差異，沒(méi)有差生，人各2有才，人無(wú)全才，揚長(cháng)避短，人人成才。我在以后的教學(xué)中應放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓其在優(yōu)點(diǎn)的引領(lǐng)下改正缺點(diǎn)，人人發(fā)揮自己最大的潛力，在快樂(lè )中學(xué)習。
小學(xué)音樂(lè )新課標心得體會(huì ) 13
通過(guò)學(xué)習張永分老師的小學(xué)品生品社新課標，使自己的教育理念又得到進(jìn)一步提升，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習其課程標準，認識到在品德課教學(xué)中要回歸生活，聯(lián)系學(xué)生的生活培養學(xué)生搜集信息、接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，進(jìn)而使學(xué)生具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力。無(wú)論是標準或教材強調的都是兒童自身的生活經(jīng)歷，生活經(jīng)驗，努力促使他們在自身的經(jīng)驗、體驗中學(xué)習。
新的教材，新的理念使得教師要積極改變課堂的組織形式，通過(guò)進(jìn)一步的`學(xué)習，我認為教師要創(chuàng )造積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，重視調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，盡可能讓學(xué)生全員參與，全程參與，盡可能多的讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受社會(huì )生活的豐富，學(xué)習的樂(lè )趣。
課堂中的活動(dòng)應是教師在指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。教學(xué)不僅僅局限于課堂內的教與學(xué)，而是體現在課前任務(wù)、課堂的活動(dòng)、課后的延續和知識的連續這樣一個(gè)完整過(guò)程。強調“從生活中來(lái)，到生活中去”。
在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習，加強理論修養，樹(shù)立一種新的教學(xué)觀(guān)，摒棄那種“教教科書(shū)”的課程生活，積極引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
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