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學(xué)歷史的心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編精心整理的學(xué)歷史的心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
“先學(xué)后教，當堂訓練”課堂教學(xué)模式，它充分的結合了學(xué)科、班級以及學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，是一種行之有效且獨具一格的教學(xué)模式。我在研討、實(shí)施這種教學(xué)模式的過(guò)程中，深刻地認識到：對于傳統的教育教學(xué)方法與模式，不能全盤(pán)否定，而應批判地吸取，努力處理好傳統教學(xué)與現代教學(xué)的關(guān)系，使之互融互補是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實(shí)行“先學(xué)后教，當堂訓練”課堂教學(xué)模式的主戰場(chǎng)，要讓課堂教學(xué)達到高效性，最重要的是要讓學(xué)生在課堂上能“動(dòng)”起來(lái)，而關(guān)建在于能主動(dòng)“設問(wèn)、釋問(wèn)、解問(wèn)”。我覺(jué)得：要正確引導學(xué)生主動(dòng)地“疑問(wèn)”，用疑問(wèn)來(lái)引導學(xué)生自主學(xué)習，解決了心中的疑問(wèn)，其實(shí)就是很好的教學(xué)效果的體現。那么如何引導學(xué)生能主動(dòng)“設問(wèn)、釋問(wèn)、解問(wèn)”呢？主要是要做好以下幾點(diǎn)：
一、先學(xué)主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)設問(wèn)、主動(dòng)釋問(wèn)。
“主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)設問(wèn)、主動(dòng)釋問(wèn)”就是讓學(xué)生先學(xué)。讓學(xué)生在教師的指導下，按照一定的要求，在規定的時(shí)間內對歷史課堂教學(xué)內容進(jìn)行高效的自主學(xué)習。學(xué)生能主動(dòng)掌握歷史的基本知識，并分析解決自己學(xué)習中存在的疑難問(wèn)題；同時(shí)，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習信息，收集學(xué)生在學(xué)習中存在的疑難問(wèn)題。這樣才能為后教提供真實(shí)的素材。否則教學(xué)效果就不會(huì )好。所以“主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)設問(wèn)、主動(dòng)釋問(wèn)”是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，帶著(zhù)興趣閱讀、概覽的過(guò)程，對未學(xué)的知識內容有個(gè)比較深刻的理解。有一種“登高望遠”的意境，當然，要
達到“望遠”的效果，作為老師要進(jìn)行適當的引導，而不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)。教師在學(xué)生自學(xué)之前，要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內容，用多長(cháng)時(shí)間，還要引導學(xué)生養成良好自學(xué)的方法。例如：每一課的基礎知識，包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時(shí)間等等，要求學(xué)生在先學(xué)過(guò)程中劃出來(lái)。這些內容都是要求學(xué)生及時(shí)識記的，往往是歷史教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生一邊看書(shū)一邊作出標記，那么對歷史知識的記憶，特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎上記憶，不會(huì )死記硬背。
二、后教主動(dòng)釋問(wèn)，主動(dòng)解問(wèn)，教師點(diǎn)撥。
“主動(dòng)釋問(wèn)，主動(dòng)解問(wèn)，教師點(diǎn)撥”就是在學(xué)生先學(xué)之后，針對學(xué)生自學(xué)中存在的各種問(wèn)題，在老師點(diǎn)撥下，學(xué)生互相交流探討，學(xué)會(huì )解決學(xué)習中存在的各種疑難問(wèn)題。這一環(huán)節是學(xué)生最終掌握本節課知識，達到教學(xué)目標的關(guān)鍵。在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習、合作學(xué)習、合作研討。這樣凸出了學(xué)生的主體地位，也顯現了老師的主導作用。例如：講解清朝的“文字獄”時(shí)，我聯(lián)系之前熱播的電視連續劇《還珠格格》：“小燕子的父親方之衡因為寫(xiě)詩(shī)獲罪與朝廷，慘遭滅門(mén)之禍。同樣的慘劇在清朝不止一例，屢屢發(fā)生，你知道這在當時(shí)被稱(chēng)做什么嗎？清朝統治者制造這樣的慘劇最嚴重是在哪三個(gè)時(shí)期？有何表現？造成了什么嚴重危重？”問(wèn)題提出以后，學(xué)生感到很新鮮，表現出格外的興奮，討論中高潮迭起，學(xué)生在論辯過(guò)程中不僅牢固地掌握了歷史知識，歷史思維能力、歷史問(wèn)題的探究能力也得到了相應的培養。老師這樣的講就起
到提綱挈領(lǐng)的作用。
主動(dòng)釋問(wèn)，主動(dòng)解問(wèn)，教師點(diǎn)撥這一教學(xué)過(guò)程，老師既是課堂教學(xué)的觀(guān)眾又是導演。老師要努力創(chuàng )設學(xué)生互相合作探討性的氛圍，為學(xué)生合作意識的養成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。更多地讓學(xué)生之間共同參與、互相交流、共同切磋；在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法時(shí)，或參與其中，或故意發(fā)表過(guò)激或錯誤觀(guān)點(diǎn)讓學(xué)生更正，達到對問(wèn)題的共識；當討論離題太遠時(shí)，教師能及時(shí)發(fā)表意見(jiàn)或再次提問(wèn)，把討論拉回問(wèn)題的中心。后教的過(guò)程既是全面檢查自學(xué)效果的過(guò)程，更是體現教師教學(xué)水平的過(guò)程。教師不是不教，而是要更好的教，要讓學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然。這一關(guān)鍵就在于教師的點(diǎn)撥和引導。
三、當堂訓練鞏固知識，培養創(chuàng )新能力。
當堂訓練就是在學(xué)生理解歷史知識的基礎上，通過(guò)練習鞏固知識和形成記憶，從而達到提高學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力和培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。因此練習題設計必須注意以下三點(diǎn)：
1、精挑細選，緊扣教學(xué)大綱；
2、訓練內容重在解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )造性地“做”，不搞死記硬背；
3、啟發(fā)學(xué)生多角度分析、思考、解決問(wèn)題。事實(shí)證明：“當堂訓練”既能夠檢測課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準確的信息，又便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運用，舉一反三。
總之，“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)設問(wèn)、主動(dòng)釋問(wèn)的教學(xué)過(guò)程。每一步都離不開(kāi)教師的引導。因此，教師的責任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)，教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者和引導者。
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