有關(guān)教師讀書(shū)心得體會(huì )模板
當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì ),讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的有關(guān)教師讀書(shū)心得體會(huì )模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
有關(guān)教師讀書(shū)心得體會(huì )模板1
人活到老學(xué)到老,這永遠是個(gè)顛撲不破的真理。古人早就說(shuō)了“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水,就得堅持學(xué)習學(xué)習再學(xué)習。今年暑假,我有幸拜讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)——《給教師的建議》!督o教師的建議》是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一本專(zhuān)著(zhù),但絲毫看不出理論的成份,每句話(huà)皆讓人感覺(jué)都是出自實(shí)踐的經(jīng)驗之談。雖然時(shí)間離我們已有幾十年了,雖然這本書(shū)的背景是在前蘇聯(lián),但對于我們中國現在教育,依然具有很強的現實(shí)指導性的意義。
書(shū)上說(shuō):教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重:“和諧的教育——這就是發(fā)現深藏在每一個(gè)人內心的財富。共產(chǎn)主義教育的明智,就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現自己!
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)的。譯者根據我國的情況和需要,選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分,另從其他著(zhù)作里選擇了有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平的精彩條目作為補充,全書(shū)仍有一百條,統稱(chēng)《給教師的建議》。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),它讓我明白了一個(gè)道理,原來(lái)學(xué)生該這樣教。書(shū)中眾多理論對我影響深遠。
書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題:教師的時(shí)間從哪里來(lái),一晝夜只有24小時(shí)啊!確實(shí),做教師的都知道,每天必須做的幾件事:備課,上課,改作業(yè),課外輔導,現在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,我閱讀到書(shū)中所寫(xiě):怎樣進(jìn)行呢?這就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū),你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。是!我們應當在自己所教的那門(mén)學(xué)科里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識,只不過(guò)是入門(mén)的常識,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識,應當只是滄海之一粟。讀了這些,我茅塞頓開(kāi),教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應該首先考慮清楚的!我覺(jué)得,我們的許多研究論著(zhù),往往宏觀(guān)的原理性的論述多,結合現實(shí)的可行性則基本缺席,這也是許多人不大看重社科研究論著(zhù)的一個(gè)原因。這本書(shū)給我的第一個(gè)強烈感受,就是與現實(shí)的緊密聯(lián)系,問(wèn)題意識,憂(yōu)患意識流淌于字里行間,而一個(gè)個(gè)社會(huì )現實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例,則支撐起了這種問(wèn)題意識,使全書(shū)血肉豐滿(mǎn),鮮活,充實(shí),激起你對現實(shí)的關(guān)注,激起你對現實(shí)的思考,并在這種關(guān)注思考中,令你得以專(zhuān)注地讀下去,而絕無(wú)某些政治思想讀物的空洞,蒼白之嫌,生動(dòng)的點(diǎn),概括的面,點(diǎn)面結合,具體生動(dòng)。
這本書(shū)已經(jīng)出版了幾十年了,但現在的家長(cháng)們老師們竟還是依然故我地抓分數。這樣的.應試教育是要付出代價(jià)的。這種代價(jià),有的已經(jīng)顯現出來(lái),比如信仰的缺失,比如道德的淪喪,比如文化的沒(méi)落。這是很可怕的,甚至是很可悲的。
經(jīng)常說(shuō)以人為本,但現在何嘗真的“以人為本”了呢?教育就是培養人,就應該以人為本,這是理所當然的。但現在的教育偏失了方向,好像更注重某種功利。這種功利,讓一些教師和家長(cháng)忘記了自己所要做的事情,而是一味地跟人家比,人家孩子考試考得怎樣。其實(shí),正像書(shū)中所說(shuō)的那樣,考個(gè)90分對有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步,但對有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì )是一種大進(jìn)步?傊,尊重差異,立足人本,那才是最重要的育人觀(guān)。
所以讀了這本書(shū),我想給自己,也給我的同行朋友們說(shuō)一句:讀書(shū)吧,朋友!
蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養,就是要讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前坐下來(lái),深入地思考。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書(shū),不斷地補充自己的知識的儲備,使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣。
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“教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重!陛p輕地讀著(zhù)這句話(huà),我內心對前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的欽佩油然而生。盡管如今的教育形勢與他所在的時(shí)代已發(fā)生了很大的變化,但他的閃光的教育思想、精練的語(yǔ)言,對今天的教師而言,絲毫不過(guò)時(shí)。
蘇霍姆林斯基將自己30多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗凝聚在《給教師的建議》這本教育巨著(zhù)中。書(shū)中作者以“建議”的新穎形式,懇切地與讀者談心,使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。讀著(zhù)此書(shū),就好像有一位智者站在面前,他循循善誘,給我排憂(yōu)解難,給我指點(diǎn)迷津;又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我幫助,讓我充滿(mǎn)信心……
書(shū)中講了一個(gè)故事,讓我記憶猶新:一位有三十年教齡的歷史教師上了一節公開(kāi)課,來(lái)聽(tīng)課的人很多,他們本來(lái)都打算在課堂教學(xué)進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄,以便像往常一樣聽(tīng)完課后提些意見(jiàn)的,可是他們聽(tīng)得入了迷,竟連記錄都忘記了。他們坐在那里,屏息靜氣地聽(tīng),完全被這位歷史老師的課吸引住了,就跟自己也變成學(xué)生一樣。課后有聽(tīng)課的老師請教他:“您花了多少時(shí)間來(lái)備這節課?”他說(shuō):“對這節課,我準備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對每一節課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的.。不過(guò),對這個(gè)課題的直接準備,或者說(shuō)現場(chǎng)準備,只用了大約十五分鐘!
初聽(tīng)這句話(huà),我十分詫異,因為很多教師,包括自己在內,每次在上公開(kāi)課前都已經(jīng)將一堂課的教案背得滾瓜爛熟,準備的時(shí)間,可能是幾個(gè)星期,幾個(gè)月,但往往不需要所謂的一輩子的時(shí)間。課堂完全按照預設的過(guò)程有條不紊地進(jìn)行,卻忽視了課堂是一個(gè)生成的過(guò)程。一節課用一輩子來(lái)準備,他說(shuō)的就是積累:文化的積累、知識的積累、思想的積累、技巧的積累。只有這樣,才有可能上出一堂好課。
讀大師平凡樸實(shí)的語(yǔ)言,如品香茗,默默引領(lǐng)著(zhù)我們的教育思想。那串串寶典般的教育心得,如降甘霖,時(shí)時(shí)啟迪著(zhù)我們的教育智慧。
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作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的英語(yǔ)教師,無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗還是專(zhuān)業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書(shū)既可以提升個(gè)人的修養,也能促進(jìn)一名英語(yǔ)教師各方面的發(fā)展。對于我們教師而言,想要讓自己的學(xué)生變得優(yōu)秀,首先就要讓自己變得更優(yōu)秀!但是,我感覺(jué)自己有太多不足的方面。因此,我要學(xué)的東西實(shí)在太多,而又不知道從何學(xué)起。自從加入名師工作室之后,感覺(jué)有一盞明燈指引這我并且讓我在教師道路上有了前進(jìn)的方向。為了讓自己成為一名更合格甚至優(yōu)秀的教師,我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來(lái)給自己沖電,我看了一些關(guān)于《新教育》、《新課程標準》和《給教師的建議》等書(shū)籍,但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書(shū),我從中受益匪淺。
《給教師的建議》是一本非常好的指導教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍,雖然不是什么很有名的書(shū),但是它給了我極大的啟發(fā)和深深的感觸。書(shū)中給教師提出了一百條建議,并且每一條建議都談到一個(gè)老師經(jīng)常會(huì )遇到的問(wèn)題,與實(shí)際生活中遇到的典型事例相結合,加上精辟的理論分析,我自己法子內心的覺(jué)得這是一本對于一名想要進(jìn)步教師的好書(shū)。比如,蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的`實(shí)例,讓我從中真的學(xué)到很多,雖未親身經(jīng)歷,但卻受益匪淺。在書(shū)中,蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,教師要提高自己的教育素養,就必須要讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本面前靜下心來(lái),善于對書(shū)本中的內容深入地思考!敖探o學(xué)生一杯水,教師應該有一桶水!边@句話(huà)發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。這話(huà)固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時(shí)候。比如,上課的時(shí)候,一個(gè)優(yōu)秀的老師不只是有課本上的知識,肚子里還應該裝有其他的知識。這樣,即使不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生也會(huì )因為喜歡你而喜歡上英語(yǔ)。確實(shí),我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)游刃有余,這就需要持之以恒地讀書(shū),讀那些教育專(zhuān)著(zhù),從而不斷地補充自己知識的儲備能量,使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣。
在現實(shí)生活中,我了解到許多老師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),認為自己對所教內容已爛熟于心,沒(méi)必要再認真努力地學(xué)什么新東西。我是很不認同有這種想法的老師。首先,我覺(jué)得一名老師知識越豐富,講起課來(lái)內容就越生動(dòng)有趣,而學(xué)生的思維也就越容易跟上老師;其次,隨著(zhù)信息時(shí)代的不斷進(jìn)步,知識是需要時(shí)時(shí)更新的,老的東西總會(huì )被淘汰的;最后但不只是只有這一點(diǎn),就是教師在不斷學(xué)習和親身體驗學(xué)習過(guò)程的同時(shí)才能更加理解學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在制定學(xué)習計劃,實(shí)施教學(xué)過(guò)程中才能更容易做出與學(xué)生實(shí)際的相符合的對策?傊,教師永遠沒(méi)有理由停止學(xué)習或放松學(xué)習,而學(xué)習就正是在不斷的閱讀中實(shí)現。
一個(gè)人只有不停地讀書(shū),才能從知識的海洋里汲取更多的營(yíng)養,才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)!蓖ㄟ^(guò)《給教師的建議》這本書(shū),我們教師,尤其是年輕的教師更要堅持不懈地讀書(shū),讀教育名家的書(shū),吸納各家思想之所長(cháng),為自己的教育教學(xué)工作服務(wù),提高自己的教育教學(xué)水平而努力。
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我閱讀了蘇聯(lián)聞名蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》這本書(shū)。書(shū)談了一百條建議,讀著(zhù)此書(shū),就似乎一位智者站在你面前,循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又如同一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我碰到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我布滿(mǎn)信心…
書(shū)中眾多理論對我影響深遠,其中給我印象最深的是這樣一句話(huà):"請記。撼晒Φ臍g樂(lè )是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注重,無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的。"這就集中體現了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想,他認為教師的賞識是實(shí)現成功教育的核心所在。
實(shí)踐中我們不難發(fā)現,賞識教育讓自由、歡樂(lè )與愉快回歸課堂,回歸孩子的一日生活,賞識教育把自信、創(chuàng )造與成功帶給孩子,還給孩子一個(gè)完整的自我。我感覺(jué)我們在教學(xué)上還做的遠遠不夠,作位教師一定把愛(ài)心放在第一,對學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感,當學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后,便會(huì )激發(fā)出積極向上的熱情,從而達到良好的教育效果。教師有了愛(ài),才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的'閃光點(diǎn),對自己的教育對象布滿(mǎn)信心和愛(ài)心,才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。假如教師發(fā)自?xún)刃牡叵驅W(xué)生傾注真情,用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導他們,讓他們增強信心和勇氣,讓他們熟悉到問(wèn)題的根源,奮起直追,最終他們也會(huì )成為生活和學(xué)習的強者。愛(ài)孩子,就必須善于走進(jìn)孩子的情感世界,就必須把自己當作幼兒的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè )。以心靈感受心靈,育感情贏(yíng)得感情。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像場(chǎng)"及時(shí)雨",滋潤著(zhù)一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣,針對著(zhù)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),常讀常新,每次讀都有新的收獲與體驗。
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對一個(gè)教師來(lái)說(shuō),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結下終生的友誼,就是一種真正的備課。蘇霍姆林斯基認為讀書(shū)不是為了應付明天的課,而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作。應當在你所教的那門(mén)科學(xué)領(lǐng)域里,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識,對你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門(mén)的常識。在你的科學(xué)知識的大海里,你所教給學(xué)生的教科書(shū)里的那點(diǎn)基礎知識,應當是滄海之一粟。蘇霍姆林斯基建議教師要建立起自己的藏書(shū),使之成為自己的老師,每天去向它們請教。那么,“每過(guò)一年,你的科學(xué)知識都變得更豐富”。工作若干年以后,“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識字課本一樣了正是在這個(gè)意義上,我們說(shuō),教師的每一節課都是用終生的時(shí)間來(lái)準備的。
蘇霍姆林斯基在他的偉大著(zhù)作中還精辟地揭示出一個(gè)讀書(shū)的真理:學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力!斑@幾年的的教學(xué)經(jīng)驗使我深信,學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。;如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個(gè)最重要的窗口,那就沒(méi)有必要花費許多時(shí)間給學(xué)生補課了!彼J為,學(xué)習發(fā)生困難和形成差生的.一個(gè)重要原因是一天到晚死啃教科書(shū),“拼命使用他的記憶機器”。正因為“學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不閱讀,那他就連教科書(shū)也讀不好”。如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就要“讓他們走到學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)架跟前去,讓書(shū)籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友”!
閱讀優(yōu)秀書(shū)籍是最好的自我教育和自我完善,這是蘇霍姆林斯基為我們提供的又一重要教誨。他說(shuō):“我堅定地相信,少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的。;自己對自己談話(huà),訴諸自己的良心,這才是真正的自我教育。只有那從人類(lèi)的道德財富中給自己找到榜樣的人,只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人,才能達到思想和生活的崇高境界。我以為,只有當每一個(gè)青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書(shū)時(shí),才算達到了教育目的! “書(shū)籍對少年來(lái)說(shuō),并不是真理的倉庫,而是內心體驗的源泉!痹谒磥(lái),一個(gè)人在少年時(shí)代和青少年時(shí)期讀過(guò)哪些書(shū),會(huì )影響甚至決定人的一生。
教育就是培養良好的習慣,而其中最重要的習慣應該是讀書(shū)的習慣。學(xué)會(huì )讀書(shū),愛(ài)好閱讀,是“學(xué)會(huì )學(xué)習”的最主要內容。而要讓閱讀成為學(xué)生的自覺(jué)習慣和精神需要,最重要的是教師。教師的讀書(shū)風(fēng)氣能影響和帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好。 “如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著(zhù),如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復昨天講過(guò)的話(huà),那么,閱讀就會(huì )成為你的學(xué)生的精神需要!碑敃(shū)籍成為教師的第一至愛(ài)的時(shí)候,喜愛(ài)讀書(shū)便會(huì )成為學(xué)生的第一愛(ài)好。從一定意義上說(shuō),教師的讀書(shū)愛(ài)好,決定著(zhù)一所學(xué)校的校風(fēng)。
我堅信,做一個(gè)“學(xué)習型”的教師是教師成長(cháng)成才的必由之路,把學(xué)校辦成學(xué)習的團體,是辦學(xué)成功的必由之路。
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讓絕大多數的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進(jìn)生的問(wèn)題,比較聽(tīng)話(huà)的還好,雖然完成質(zhì)量不是很高,但至少作業(yè)還是能基本完成的,而對于作業(yè)經(jīng)常拖拉不做的,我們一般采取的方法是一方面聯(lián)系家長(cháng),讓家長(cháng)積極配合學(xué)校的工作,另一方面就是和后進(jìn)生談話(huà),剛開(kāi)始還是能收到一定的效果的,但久而久之,家長(cháng)聽(tīng)慣了孩子在學(xué)校的不好表現,也會(huì )對孩子失去信心,而孩子則會(huì )認為自己在老師的眼里就是一個(gè)差生,就更不想學(xué)習了。
作者克拉克也碰到了這樣的情況:他的一個(gè)問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了,他馬上想到了和他的家長(cháng)聯(lián)系,但都沒(méi)能聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了,他就把這個(gè)不好的消息直截了當地告訴了這位學(xué)生的家長(cháng),想得到這位家長(cháng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(cháng)聽(tīng)完了竟然說(shuō):我孩子在家里也一向如此,你就將就一下吧。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認識到了自己和家長(cháng)的交流方式有待改善,所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯誤的時(shí)候,他改變了策略。他首先是耐著(zhù)性子給這個(gè)家長(cháng)撥通了電話(huà),但與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(cháng)告狀,而是向這位家長(cháng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現得如何如何好,這位家長(cháng)聽(tīng)了以后自然非常高興,表示要老師對他的孩子一定繼續嚴格要求,家長(cháng)會(huì )極力配合。過(guò)了兩天,克拉克再次撥通這位家長(cháng)的電話(huà),這一次向這位家長(cháng)陳述了孩子這兩天的不好的表現,家長(cháng)當然非常氣憤,當即表態(tài),積極配合老師的工作,回家一定批評教育自己的孩子。讀完克拉克的處理方法,真是佩服他的別具匠心;叵胱约浩綍r(shí)的教育方式,也是把孩子的不好表現直截了當地告訴家長(cháng),而孩子表現好的方面就很少會(huì )去告之家長(cháng)了。
剛開(kāi)始看這本書(shū)時(shí)沒(méi)有讓人眼前一亮的感覺(jué),書(shū)中所提的要求都讓我有一種似曾相識的感覺(jué):說(shuō)話(huà)先要講禮貌、主動(dòng)詢(xún)問(wèn)表關(guān)心、乘坐公車(chē)不吵鬧、見(jiàn)到老師問(wèn)聲好,完成作業(yè)不拖延等這些不都是我們老師平時(shí)經(jīng)常強調的嗎?書(shū)中沒(méi)有長(cháng)篇累牘的大道理,有的只是些微不足道的小細節。真正開(kāi)始對這本書(shū)感興趣時(shí)是在寒假里,我又再次拜讀了這本書(shū),不得不佩服作者的這種對事業(yè)執著(zhù)追求的精神。俗話(huà)說(shuō):沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì )教的老師,好學(xué)生要靠老師的'激勵、引導、督促教育才能成功。作者克拉克先生從細微處著(zhù)手,通過(guò)對55個(gè)教育細節的處理,創(chuàng )造出教育奇跡。作為成功的教育者,作者在書(shū)中并沒(méi)有談及如何教書(shū)、如何分析教材、如何準備教案,而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨、待人接物。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的例子,讓讀者感覺(jué)作者所描述的就在我們身邊。書(shū)中講述的創(chuàng )造奇跡的55個(gè)細節確實(shí)常常被人們忽略,而正是細節創(chuàng )造了奇跡,成就了輝煌。書(shū)中提倡對孩子要從小在平時(shí)的一點(diǎn)一滴、一舉一動(dòng)中體現出尊重孩子、寬容孩子、賞識孩子,并了解孩子的內心世界,讓孩子從生活中學(xué)習,從鼓勵中學(xué)會(huì )自信、從寬容中學(xué)會(huì )耐心、從贊美中學(xué)會(huì )感激、從接納中學(xué)會(huì )自愛(ài)、從賞識中學(xué)會(huì )行動(dòng)、從分享中學(xué)會(huì )感激、從誠實(shí)中學(xué)會(huì )真理、從公平中學(xué)會(huì )正義、從關(guān)心中學(xué)會(huì )尊重、從保護中學(xué)會(huì )信任、從關(guān)愛(ài)中學(xué)會(huì )友善
還記得去年任教六年級時(shí),我也碰到過(guò)類(lèi)似的學(xué)生,打電話(huà)給家長(cháng)告訴她孩子經(jīng)常不做作業(yè),家長(cháng)直接跟我說(shuō);我管不了她,我都放棄她了,老師你也別管她了。后來(lái)再打電話(huà)她就再也沒(méi)接過(guò)。如果那時(shí)我也象克拉克先生一樣,先讓家長(cháng)了解孩子優(yōu)秀的一面,也許結果就不一樣了。
事在人為,同樣一件事情,不同的處理方法會(huì )有不同的結果。優(yōu)秀是教出來(lái)的,我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)相互尊重、相互信任、相互支持的氛圍,喚起他們的學(xué)習激情,讓他們享受學(xué)習的快樂(lè )和成功。通過(guò)大家的共同努力,相信我們的孩子會(huì )更優(yōu)秀。
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