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幼兒教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì )（精選10篇）
當我們備受啟迪時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，從而不斷地豐富我們的思想。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的幼兒教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì ) 1
通過(guò)涂健老師對《管理是目的與任務(wù)》的學(xué)習，使我充分認識到：管理是社會(huì )中存在的最普遍的社會(huì )現象。凡是有人群活動(dòng)的地方或領(lǐng)域，都存在與之相適應的管理。
管理是在一定環(huán)境中、組織中的管理者，通過(guò)實(shí)施計劃、組織、領(lǐng)導和控制等職能，有效地利用各種資源，以達到組織目標的`過(guò)程。管理總是存在于一定的組織之中，組織是管理的載體，是人類(lèi)集體協(xié)作的產(chǎn)物。管理的目的是實(shí)現組織的目標。管理本身并不是目的，管理是圍繞組織目標進(jìn)行的，其最終目的是實(shí)現組織的目標，管理沒(méi)有目標就是一種盲目的行動(dòng)。世界上不存在沒(méi)有目標的管理，也不可能實(shí)現無(wú)管理的目標。即管理的目的是協(xié)助企業(yè)組織實(shí)現宗旨，完成任務(wù)，達到目標。管理的任務(wù)是設計和維持一個(gè)良好的工作環(huán)境，使員工在這個(gè)環(huán)境里能積極主動(dòng)、熱情高效并愉快地工作，使組織有效地完成任務(wù)。未來(lái)的社會(huì )更需要管理。未來(lái)社會(huì )共同勞動(dòng)的規模日益擴大，勞動(dòng)分工協(xié)作更加精細，社會(huì )化大生產(chǎn)日趨復雜，管理就更加重要了。
所以，無(wú)論有沒(méi)有時(shí)間，我們多多少少都應該學(xué)習一些管理知識。以管理學(xué)的系統理論來(lái)武裝自己，充實(shí)自己；以社會(huì )實(shí)踐與生活來(lái)解讀和詮釋管理學(xué)理論。從而提高我們的管理質(zhì)量、工作效率和生活水平，使我們的管理在社會(huì )實(shí)踐與生活中不斷鞏固和發(fā)展。
幼兒教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì ) 2
今天有幸聆聽(tīng)了市級名師王亞敏老師專(zhuān)家講座，受益匪淺，深有感觸。初見(jiàn)王老師，給我的印象是親切隨和自然大方�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華‘’這句話(huà)一點(diǎn)不假，從她舉手投足以及優(yōu)雅的談吐中，那種由內而外散發(fā)出來(lái)的美，足可見(jiàn)她博學(xué)多知，才華橫溢，以至整個(gè)講座過(guò)程中我都一直在專(zhuān)注地看著(zhù)她。
這場(chǎng)講座是以“閱讀與寫(xiě)作”為主題的，目的是想引領(lǐng)老師們多看書(shū)多寫(xiě)作。我一直都在思考她說(shuō)的寫(xiě)作必須要“敏感”這個(gè)詞。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中要有敏銳的'洞察力，把一件平凡的小事跟教育的本質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，這樣的教育就有了新高度。就像王老師發(fā)表的那篇文章《王超的牙要掉了》一樣，本來(lái)是一件很平常的事，但王老師卻從中受到了啟發(fā)，回想起了自己的童年，懂得了孩子需要關(guān)愛(ài)。光有敏感的思想還不行，還要動(dòng)筆寫(xiě)，要把一件事寫(xiě)清楚，也不是件容易的事。王老師告訴我們要勤動(dòng)筆，只有多寫(xiě)，文章才能越寫(xiě)越好。我們平時(shí)經(jīng)常要求學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)周記，自己卻不肯動(dòng)手，不能以身作則。其實(shí)有時(shí)也有寫(xiě)一些教育隨筆的沖動(dòng)，但每次都是三分鐘的熱度，一會(huì )就冷卻了，真的要學(xué)習王老師那種持之以恒，鍥而不舍的精神。
對于閱讀，在這個(gè)浮躁的年代，能靜下心來(lái)看書(shū)不容易，我以前多是看一些帶有功利性的書(shū)，主要是為了應付考試，現在不考了就看的少了。有時(shí)候有興趣就看看一些名著(zhù)，一些兒童作品真的看得很少，所以王老師提的幾個(gè)問(wèn)題我是真的答不上來(lái)，汗顏！她還教會(huì )我們在看書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì )寫(xiě)讀書(shū)體會(huì )，這是個(gè)好習慣。有位名人說(shuō)過(guò)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，就是告訴我們讀書(shū)的目的就是為了積累，為了感悟，要學(xué)以致用，所以寫(xiě)讀書(shū)筆記就很有必要了�？傊�，這次講座，讓我學(xué)到了很多東西，今后我會(huì )把工作和生活中的感受及時(shí)的寫(xiě)下來(lái)，多積累素材，即使不想要發(fā)表文章，至少能提高我們的寫(xiě)作水平。
幼兒教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì ) 3
學(xué)校領(lǐng)導為了縮短我們新招聘教師的成長(cháng)周期，提升我們的教學(xué)高度，前個(gè)周末，特給了我們一個(gè)機會(huì )去觀(guān)摩聆聽(tīng)上級領(lǐng)導精心組織的李青霖名師的講座，可謂是感受頗多，收獲頗大。而面對鮮活的教學(xué)對象，智慧的教師必然沒(méi)有相同的課堂。
網(wǎng)絡(luò )為我們提供了豐富的教學(xué)資源，使我們的備課效率提高了，特別是名校名師先進(jìn)的教育教學(xué)理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設計，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦有了豐富的教學(xué)智慧。
然而，任何一種資源，我們都不能采取哪來(lái)主義思想。因為任何一種思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時(shí)間和教學(xué)環(huán)境下，面對自己的`教學(xué)對象所作的個(gè)性思考。他的思考也許會(huì )喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的成功之路。由于地域、語(yǔ)言習慣、知識底蘊、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來(lái)的內容在自己的班級無(wú)法實(shí)施。既然再好的課堂也是無(wú)法克隆的，那我們就只能對別人的經(jīng)驗進(jìn)行總結消化。只有讓別人的經(jīng)驗成了自己的營(yíng)養，才能獲得豐收的喜悅，也才能讓自己的學(xué)生更出色，讓自己的班級更有特色。
幼兒教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì ) 4
20xx年10月24日下午，作為“名師工作室”成員，我有幸參加了丹東市教育系統第12屆“園丁論壇”活動(dòng)，傾聽(tīng)了諸多名師課改10年來(lái)的經(jīng)驗與體會(huì )，感受頗深。
活動(dòng)分三大板塊：名師談?wù)n改10年來(lái)的經(jīng)驗與體會(huì )；與名師面對面；名師領(lǐng)導與觀(guān)眾互動(dòng)。會(huì )場(chǎng)氣氛熱烈，名師與領(lǐng)導精彩的發(fā)言不時(shí)博得下面觀(guān)眾熱烈的掌聲。
通過(guò)這次“園丁論壇”活動(dòng)，我對十年課改有了更深刻的認識：
一、平等民主的課堂才真正是屬于學(xué)生的課堂
教師在課堂上只有放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習，課堂才能真正從“教”堂變成“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中應該以引導者、合作者，促進(jìn)者的角色出現在學(xué)生面前，培養學(xué)生善于提出問(wèn)題，對問(wèn)題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這才是課改后的課堂。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。
二、課改促使教師更注重科研工作；反之，科研工作也促進(jìn)了課改工作。
教育科學(xué)研究是教師對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性反思的.過(guò)程，又是教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結合的過(guò)程。所以，積極開(kāi)展教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師迅速成長(cháng)的重要途徑，認識隨實(shí)踐發(fā)展而發(fā)展，實(shí)踐是檢驗認識
是否正確的惟一標準，必須按照實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識的不斷實(shí)踐、不斷認識的發(fā)展過(guò)程來(lái)要求教師、培養教師、鍛煉教師，才能促進(jìn)教師的成長(cháng)。當然，教師的成長(cháng)也促進(jìn)了課改的速度。
三、深挖自主、合作、探究學(xué)習的內涵
課改提倡自主、合作、探究學(xué)習，但要避免形式化和絕對化。我們必須對自主、合作、探究學(xué)習有一個(gè)正確的認識。自主、合作、探究學(xué)習是以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求。選用時(shí)必須根據學(xué)科性質(zhì)、教材因素、知識特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，揚長(cháng)避短，并注重與其他學(xué)習方式相互結合；作為一種能力，需要循序漸進(jìn)地系統進(jìn)行培養。在實(shí)踐中，既要注重充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習的功能和價(jià)值，又要防止將其絕對化、片面化、庸俗化。這是必須堅持的辯證態(tài)度。惟其如此，自主、合作、探究學(xué)習才能在實(shí)踐中扎根、發(fā)揚光大。
學(xué)習歸來(lái)，我時(shí)時(shí)回想著(zhù)名師的風(fēng)采及領(lǐng)導精辟的講解和點(diǎn)評，讓我更深刻的理解了課改，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。作為陽(yáng)光下最光輝的事業(yè)，我們一定要做到“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”，讓我們的學(xué)生都學(xué)有所獲。
幼兒教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì ) 5
剛接觸學(xué)前教育時(shí)，我原本只是覺(jué)得照顧小是孩子是件簡(jiǎn)單的事，只要有耐心，愛(ài)心，責任心，再加上會(huì )一些基本技能就好。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)入門(mén)課和馮曉霞老師和李季湄老師的進(jìn)一步對學(xué)前專(zhuān)業(yè)的闡述，我越發(fā)覺(jué)得當一個(gè)幼師是難的，當一個(gè)優(yōu)秀的幼師更是艱難困苦的事情。
xxx老師深入淺出的講解，讓我明白學(xué)前教育改革是件艱巨的事。要從傳統觀(guān)念轉到行為上來(lái)。我們不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論知識，更要將理論付諸實(shí)踐，更要注重幼兒活動(dòng)的教育過(guò)程。
講座中最讓有所觸動(dòng)的是要求幼師不僅有基本知識更重要的是要懂得自然知識，人文科學(xué)知識，并且將這些科學(xué)知識融入幼兒園教學(xué)中。而不是簡(jiǎn)單的將生活常識再做無(wú)用之功，浪費人力物力，且讓兒童失去了對世界的探索的好奇心。這影響的不只是一代人而關(guān)乎著(zhù)國家未來(lái)科技的發(fā)展。
xxx老師對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展的指南》的講解中，我深刻體會(huì )到教育的不僅是孩子，還有無(wú)數的家長(cháng)需要我們的幫助。因為在這浮躁的時(shí)代，家長(cháng)如果沒(méi)有正確教育孩子的方法，孩子就成了浮躁時(shí)代的學(xué)習機器，成了最可悲的犧牲品。所以指南不僅是對老師提出要求而且還有我們的家長(cháng)，這就要求幼師要與家長(cháng)溝通，不能拿指南來(lái)當指標來(lái)要求我們的'孩子達標。
對于老師對指南的解讀，我體會(huì )到幼兒教學(xué)不能小學(xué)化，不能一味違背兒童的身心發(fā)展規律要求孩子理解數與數學(xué)。畢竟發(fā)展都有逐漸積累的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。所以指南要求幼師與家長(cháng)要學(xué)會(huì )充分的尊重幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。讓孩子直接感知，實(shí)際操作，親身體驗，在做中學(xué)，玩中學(xué)，生活中學(xué)。
名師的講座讓我受益匪淺，更讓我有沉重的壓力，做好幼師是艱巨的，要堅持努力學(xué)習。
幼兒教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì ) 6
時(shí)間如流水般在我們的指間劃過(guò)。短暫的三天培訓告一段落，在這次的培訓期間，我們聆聽(tīng)了幼兒園骨干教師及領(lǐng)導的精彩講座。幼兒園的骨干元老以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論加以闡述，給了我們強烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。令我印象最深刻的是刑老師的講座——《幼兒園生活活動(dòng)教育》。
幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習慣的養成階段。對幼兒行為習慣的教育，不是靠說(shuō)教靠灌輸就能見(jiàn)效的，而是要通過(guò)日常生活和游戲等方式，讓幼兒在優(yōu)良的交往環(huán)境中，在愉快的游戲學(xué)習中，在豐富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育。因此，生活教育在幼兒的教育中是極其重要的。
1、文明語(yǔ)言習慣—從禮貌用語(yǔ)做起。
作為一名幼兒園老師，在幼兒的教育過(guò)程中，應注意教育他學(xué)會(huì )禮貌用語(yǔ)。比如正確地稱(chēng)呼大人，說(shuō)“謝謝、請、對不起”等禮貌用語(yǔ)。
還有一種情況，孩子說(shuō)話(huà)雖然不帶臟字，但說(shuō)話(huà)的態(tài)度不好，語(yǔ)氣急躁甚至嚴厲。這也是不好的習慣。試想，一個(gè)人語(yǔ)言文明、卻舉止粗野，或者舉止得體，卻出口不遜，這都是不和諧的。因此，教師在教育過(guò)程中要讓幼兒學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)和氣、舉止文雅、活潑大方、形成待人誠懇、落落大方的良好習慣。
2、集體意識—與他人和諧相處的行為習慣。
人是社會(huì )性的。幼兒在成長(cháng)過(guò)程中越來(lái)越有了對伙伴兒的需求。但是對每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，如何與伙伴相處，還是他們亟需學(xué)習的一門(mén)學(xué)問(wèn)。
教師可以有意識地在教育中引導孩子與伙伴兒交往。引導幼兒與周?chē)锇橛押孟嗵�，要讓幼兒有集體榮譽(yù)感，鼓勵他們幫助別人，或為集體做事情—盡管有時(shí)，幼兒所做的“幫忙”可能在大人眼中有些可笑，但切忌打擊他們的熱情。
3、勞動(dòng)習慣—讓孩子從自己穿衣做起。
現代父母在幼兒的教養上，常常會(huì )過(guò)度保護或生活中處處代勞。在這種教養方式下，幼兒可能會(huì )失去自己動(dòng)手的機會(huì )，進(jìn)而失去辦事靠自己的意識。勞動(dòng)習慣，同樣是一項在幼兒時(shí)期就應該培養的行為習慣。
一般幼兒的好奇心使他喜歡自己做。我們都知道孩子從1—2歲起就會(huì )搶著(zhù)要自己吃飯，可常常是飯菜灑了滿(mǎn)桌，就是放不進(jìn)嘴里。類(lèi)似的情況還有，像孩子要自己穿衣、穿鞋、幫忙疊衣物、收玩具。但由于他們年紀小，勞動(dòng)能力有限，在有些家長(cháng)看來(lái)無(wú)異于幫倒忙。有些家長(cháng)就喜歡自己代替，把一切打理得干凈利索。天長(cháng)日久，孩子失去了學(xué)習和參與的機會(huì )，理所當然地認為這些就該由家長(cháng)做。漸漸產(chǎn)生了依賴(lài)性�，F在有的`小學(xué)生甚至中學(xué)生都不做一點(diǎn)自我服務(wù)性勞動(dòng)，認為“我的任務(wù)是學(xué)習”，進(jìn)而不愛(ài)惜勞動(dòng)成果；還有一些孩子生活自理能力極差，離開(kāi)家長(cháng)就吃不好、穿不好，這都是早期沒(méi)有養成良好習慣的結果。
4、衛生習慣—身心健康的重要一環(huán)
現代教育對幼兒衛生習慣的培養重在兩個(gè)方面，一是健康的飲食習慣，一是良好的作息習慣。
應該注意讓幼兒養成良好的飲食衛生習慣，按時(shí)進(jìn)餐，不暴飲暴餐，少吃零食，不偏食尤其是要注意從小培養幼兒健康的飲食觀(guān)，讓幼兒從小形成飲食有節、均衡營(yíng)養的好習慣、良好的飲食習慣，將伴隨幼兒一生。
5、學(xué)習習慣—讓幼兒受益一生。
幼兒園是養成階段，要讓孩子逐漸養成按時(shí)休息、按時(shí)起床、按時(shí)學(xué)習等生活習慣，以適應今后緊張的學(xué)習需要。
但是實(shí)際上這學(xué)習習慣的養成，始自孩子的幼年。在孩子幼年階段，不僅要注意孩子的早期教育，更要注意激發(fā)孩子愛(ài)學(xué)習、愛(ài)看書(shū)的興趣。這對培養孩子良好的學(xué)習習慣極為有益。據美國教育專(zhuān)家表明，如果在學(xué)前階段，孩子的學(xué)習能力沒(méi)有得到充分發(fā)展，那么孩子將來(lái)入學(xué)后很可能就會(huì )學(xué)習能力低下，跟不上學(xué)校學(xué)習的進(jìn)度。
通過(guò)這次培訓，對于我這樣一名工作經(jīng)驗不豐富的實(shí)習教師來(lái)說(shuō)，還有許多要學(xué)習的地方，無(wú)論是在班級管理、組織教學(xué)，還是在關(guān)注幼兒心理發(fā)展等方面還是比較稚嫩的。我獲益頗多。它給我們留下了許多思考和啟迪。把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單，把每件平凡的事情做好就是不平凡。也許不經(jīng)意間一次小小的鼓勵，一聲輕輕地問(wèn)候，不能改變什么，但是可以影響他們一生。我們愿做孩子的導航員！
幼兒教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì ) 7
認真聆聽(tīng)了全國中小學(xué)優(yōu)秀班主任萬(wàn)平老師的《做一名播種幸福的班主任》講座。給我印象最深的是萬(wàn)老師的這幾句話(huà)：
一、幸福在播種中，在耕耘中，在守候中，在陪伴中，在鼓勵中，在堅信中。
二、我們播種幸福，耕耘幸福，守候幸福，因為她是我們的終極愿景，更是我們的工作的初衷。
三、一個(gè)能讓學(xué)生幸福的教師，自己首先應該是一個(gè)具有幸福價(jià)值追求的人
萬(wàn)老師個(gè)人的經(jīng)歷中充滿(mǎn)了挑戰，很佩服萬(wàn)老師迎難而上的勇氣。工作中，萬(wàn)老師很細膩同時(shí)又很積極樂(lè )觀(guān)，再難的工作被萬(wàn)老師一講也覺(jué)得很有意思，比如班上腦部受過(guò)損傷，說(shuō)話(huà)有問(wèn)題的學(xué)生，和他有關(guān)的事情總是那么令人頭疼，但經(jīng)萬(wàn)老師的處理后卻又那么的有意思�！敖逃怯袦囟鹊摹�，有溫度的教育，是在孩子們開(kāi)心時(shí)，陪伴在身邊的那張笑臉；有溫度的教育，是在孩子們受傷時(shí)，守候在身邊的那個(gè)身影。有溫度的教育，讓孩子的學(xué)校生活更加斑斕；有溫度的教育，使孩子的人生更加溫暖。作為一名教師，萬(wàn)老師是一個(gè)取之不竭的溫暖源，她那溫暖的教育讓每個(gè)學(xué)生都能享有幸福的.學(xué)生生涯。為了讓自己的教育永遠都能有溫度，萬(wàn)老師也付出了超出常人的辛勞和汗水。欽佩的同時(shí)，我也為之感動(dòng)。萬(wàn)老師用她的實(shí)際行動(dòng)詮釋了什么是出色的教師，什么是優(yōu)秀的班主任！作為年輕的教師，年輕的班主任，需要向萬(wàn)老師學(xué)習的太多！也許我們不能成為像萬(wàn)老師那么優(yōu)秀的教師，但萬(wàn)老師的精神會(huì )鼓舞著(zhù)我們向著(zhù)這個(gè)目標前進(jìn)。
在講座中，我們共同分享了萬(wàn)平老師的班主任管理辦法，尤其是班主任三件事：一輛通往幸福的直通車(chē)；日記教學(xué)，點(diǎn)亮一盞燈；一座連接幸福的小木橋。在一個(gè)個(gè)事例的講述中，我們感受到萬(wàn)平老師的激情和智慧�！拔移谕私饷恳粋�(gè)孩子的生活”，“我愿意讓我的每一個(gè)孩子的心燈都點(diǎn)亮著(zhù)”，伴隨萬(wàn)平老師鏗鏘而充滿(mǎn)魅力的表白，我心倍受鼓舞。通過(guò)這次學(xué)習，反思自己的班主任工作，深感班主任工作的責任重大，深感班主任工作的藝術(shù)魅力的重要性，同時(shí)也感受到自己工作上的欠缺和不足。
萬(wàn)平老師在還說(shuō)到“教育是溫暖的，愛(ài)一朵花，就要陪她綻放班主任是幼小心田的播種者，是童蒙養正的奠基者，是良好習慣的塑造者，是理想目標的引導者”。班主任不僅是知識的傳授者，而且是德育的主導者。作為班主任，不僅要傳授知識，更要為學(xué)生的健康成長(cháng)考慮，讓學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中感受幸福，讓學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中養成一個(gè)良好的習慣。這將為學(xué)生今后的健康成長(cháng)奠定一個(gè)堅實(shí)的基礎。
我愿像萬(wàn)平老師一樣，“做一名播種幸福的班主任以自己的努力使我的每一個(gè)學(xué)生都獲得益處，以至于對他的一生產(chǎn)生積極的影響”
幼兒教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì ) 8
3月3日我參加了“湖北省農村幼教專(zhuān)家巡回講學(xué)遠安講點(diǎn)培訓會(huì )”，聽(tīng)取了宜昌市教育局和遠安縣教育局領(lǐng)導有關(guān)幼兒教育的致辭和講話(huà)，讓我領(lǐng)會(huì )了這次培訓的重要意義和巨大作用。認真聽(tīng)取了湖北省“2011國培計劃”湖北省農村幼兒教師培訓項目核心課程吳航、彭兵、張永紅三位專(zhuān)家的報告。聽(tīng)了專(zhuān)家的報告，我對幼兒教育中游戲活動(dòng)的設計和組織、創(chuàng )設與指導以及幼兒園的體育活動(dòng)與游戲等有了嶄新而全面的認識，尤其是名師的學(xué)識和示范表演給了我莫大的啟發(fā)，讓我們在享受的同時(shí)受到了較深的啟迪，對于我們這些原先從事了幾十年小學(xué)教育的人更是像下了一場(chǎng)及時(shí)雨，對于轉變和更新思維模式以適應變化了教育對象的教學(xué)實(shí)際頗有好處。此次會(huì )議反映了我們國家對學(xué)前教育空前的.重視，也反映了國家對提高教師隊伍素質(zhì)，推動(dòng)幼教事業(yè)發(fā)展的決心。
彭兵專(zhuān)家所講的“課堂不適應幼兒園教學(xué)之所在”的三個(gè)要點(diǎn)使我深感豁然。
一是抽象語(yǔ)言傳授方式不適應幼兒認知特點(diǎn)；
二是集體教學(xué)的方式不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的要求；
三是“靜坐聽(tīng)課”的要求不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
對于為什么要開(kāi)展幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng )設，專(zhuān)家所講的游戲環(huán)境創(chuàng )設的幾項功能給我留下了深刻的印象，特別是游戲環(huán)境的“引導功能”正符合我最近兩年的自我探索。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)的“五化”也使我感到頗中肯綮。一是教學(xué)活動(dòng)的游戲化；二是教學(xué)情境的生活化；三是教學(xué)內容的綜合化；四是教學(xué)過(guò)程的操作化；五是教學(xué)形式的多樣化。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，任何幼兒都離不開(kāi)游戲，創(chuàng )設一個(gè)良好的游戲環(huán)境對幼兒的成長(cháng)非常重要。游戲分為創(chuàng )造性游戲、教學(xué)游戲兩類(lèi)。在創(chuàng )造性游戲中包括角色游戲、結構游戲和表演游戲，其中角色游戲是幼兒園的主導活動(dòng)，它能滿(mǎn)足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動(dòng)，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。幼兒在游戲中通過(guò)扮演角色，運用想象、創(chuàng )造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性和社會(huì )性的發(fā)展。巡回報告給我們送來(lái)了真經(jīng)，刮來(lái)了春風(fēng)，讓我們在小天地里有幾分茫然的一線(xiàn)幼教工作者產(chǎn)生了受益匪淺的感覺(jué)。
幼兒教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì ) 9
今天非常高興能有這樣一個(gè)機會(huì )與大家一起來(lái)分享我這次聽(tīng)專(zhuān)家龔敏講座學(xué)習的一些心得體會(huì )。從我內心來(lái)說(shuō)我覺(jué)得我是帶著(zhù)感激之心和求知的渴望而去的。同時(shí)我也希望通過(guò)自己的所看。所學(xué)。所想。和大家一起分享！應該說(shuō)上海市的幼兒教育確實(shí)是走在全國的最前沿，我學(xué)習到了最新的幼教理念。感受到了上海市二期課程改革帶來(lái)的變化，同時(shí)反省自己的工作也看到了其中較大的差距，應該說(shuō)我還有一段很長(cháng)。很艱難的路要走才能向這種理想的幼兒教育靠近。就像一位上課的老師所說(shuō)的："我們幼兒園的老師總是習慣于只埋頭干活活不抬頭認路。工作中少了一點(diǎn)思考。"通過(guò)這次學(xué)習讓我感覺(jué)自己不再是一個(gè)迷茫的趕路人，看清了一個(gè)努力的方向，解決了工作中的許多困惑，很多事情都有恍然大悟�；砣婚_(kāi)朗的感覺(jué)。除了專(zhuān)業(yè)知識上的收獲以外，我們更從講課的專(zhuān)家老師們身上感受到她們思想求新。功夫求深。做事求實(shí)�？鞓�(lè )工作的生活態(tài)度，應該說(shuō)有許許多多來(lái)自心靈深處的觸動(dòng)。
上海市一共開(kāi)展過(guò)兩輪課程改革，二期課改的核心理念就是：以幼兒的發(fā)展為本。
一個(gè)幼兒園的發(fā)展是以幼兒的發(fā)展為本，幼兒的發(fā)展水平也是衡量幼兒園保教質(zhì)量的一個(gè)重要標準。那么什么是幼兒的發(fā)展呢？幼兒的發(fā)展是指孩子從一個(gè)自然人發(fā)展為社會(huì )人，是人社會(huì )化的過(guò)程。這里的發(fā)展包括了四個(gè)含義：
1、是全體孩子的發(fā)展。
2、是每一個(gè)孩子的全面和諧的發(fā)展
3、是富有個(gè)性化的發(fā)展
4、是發(fā)展的可持續性。
孩子必須通過(guò)活動(dòng)來(lái)發(fā)展，那么落腳點(diǎn)在于要改變幼兒的學(xué)習方式，有一個(gè)很形象的比喻是以前的教育是空杯和壺的關(guān)系，也就是一種被動(dòng)的老師講孩子聽(tīng)的填鴨式的教育，而二期課改的教學(xué)活動(dòng)中老師與幼兒應該是園丁與種子的關(guān)系，也就是說(shuō)老師應該向園丁一樣給種子提供適宜的環(huán)境，創(chuàng )造適宜的條件來(lái)促進(jìn)種子的發(fā)展，讓學(xué)習成為孩子全身心的體驗，操作和感受。每個(gè)孩子都有很大很大的發(fā)展潛能，并且每個(gè)孩子發(fā)展的潛能有很大的差異，這種與他人不同的差異是孩子的權利。這就要求老師們在集體教育的背景下更多的關(guān)注個(gè)別教育，并且要承認差異。
發(fā)現差異，實(shí)施有差異的教育，讓孩子獲得有差異的發(fā)展。每個(gè)帶班的老師都有這樣的體會(huì )，每個(gè)班都有幾個(gè)能力相對弱一些的孩子，怎么對待這些孩子呢？在以往的工作中我總是用同一個(gè)目標和內容對待全班的孩子，其實(shí)可以根據每個(gè)孩子的實(shí)際情況調整一些小的目標通過(guò)個(gè)別教育來(lái)實(shí)現的。應該說(shuō)中國教育有一個(gè)明顯的弊端就是一刀切，常常是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。其實(shí)組成森林的每一棵樹(shù)木都不同。世界上沒(méi)有兩篇相同的樹(shù)葉，更何況是人呢，所以老師們還要用一種成熟的心態(tài)來(lái)接納孩子的差異，例如上海市的特級教師龔敏老師有幾個(gè)很好的做法就是：龔老師的班上有一個(gè)固定的墻面布置就是每周請一個(gè)孩子和他的家長(cháng)布置一塊屬于自己的展板，在展板中展示自己的特點(diǎn)，特長(cháng)等，包括照片。繪畫(huà)作品，書(shū)法作品手工作業(yè)等等。同時(shí)這種活動(dòng)形式也為每一個(gè)幼兒提供了展示自己的機會(huì )，這件很小的事例也體現了老師對孩子錯誤的接納，體現了老師的一種正確教育觀(guān)念。
教師最困難的就是洞察孩子想什么？我們總是說(shuō)走進(jìn)孩子的心靈世界。其實(shí)這是非常非常難的。我們現在能做到的只是走近孩子，靠近的近。那么怎樣才能走進(jìn)孩子的心靈世界呢？首先我們要一種求真的態(tài)度去了解孩子研究孩子。在日常生活中注重觀(guān)察孩子的言行舉止，不做觀(guān)察不做記錄不作分析就無(wú)法了解孩子，走進(jìn)孩子，從而了解他們的需要。觀(guān)察分為有計劃的觀(guān)察和隨機觀(guān)察，老師可以用表格。符號。標記。照片。錄像錄音的方式記錄，作為一個(gè)優(yōu)秀的老師要有觀(guān)察的意識，他們通常會(huì )隨身攜帶筆和小紙片，隨手記錄下孩子的只言片語(yǔ)，或者是事件中的關(guān)鍵詞，然后再進(jìn)行事后分析記錄。有時(shí)候他們還會(huì )記錄下課堂中的關(guān)于開(kāi)展某個(gè)主題時(shí)的師生對話(huà)，這樣做可以幫助老師了解孩子對這個(gè)主題知識的儲備情況，同時(shí)可以幫助家長(cháng)了解幼兒園正在開(kāi)展什么主題，老師也積累了很重要的第一手資料。觀(guān)察記錄是一個(gè)老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)要走好的第一步，這一點(diǎn)我的感受很深。我們以往很忽略這一塊，所以導致了我們工作存在著(zhù)教育目標不明確。不夠了解教育對象以及師生關(guān)系不融洽的現象。
在課程改革中還有一個(gè)突出的問(wèn)題就是課程的有機整合。在我們幼兒園的課程中我們經(jīng)歷了分科教學(xué)。五大領(lǐng)域課程，到現在的'主題活動(dòng)整合課程。我們有很多困惑，到底什么是整合課程呢？有很多老師說(shuō)其實(shí)是換了個(gè)說(shuō)法而已，還不是語(yǔ)。常，計。體。音。美。所謂整合就是把他們都拼湊在一起就可以了。就像一條章魚(yú)一樣只是戴了一個(gè)整合的帽子，其實(shí)搞的還是的分科教學(xué)。真正意義上的整合不在于內容本身，而在于通過(guò)內容的整合來(lái)促進(jìn)幼兒整體和諧的發(fā)展，這種整合不是拼湊而是根據孩子的興趣對內容進(jìn)行合理的聯(lián)系。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出整合是一種多領(lǐng)域的，有機的，整體的，層層推進(jìn)。
隨著(zhù)課改的深入，對幼兒園老師專(zhuān)業(yè)化的水平已經(jīng)越來(lái)越高。面對這些要求我們都深感壓力，我們以前在幼師所學(xué)的教育理念以及彈唱畫(huà)跳的技能已經(jīng)遠不能滿(mǎn)足工作的需要，在幼兒教育的領(lǐng)域里知識在不斷的更新，老師的學(xué)習如果不跟上，就會(huì )有被淘汰出局的可能。如今對幼兒園教師提出了更高層次的要求：要求教師有親近孩子的能力。有讀懂孩子的能力，有積極互動(dòng)的能力，有和家長(cháng)溝通的能力，有實(shí)踐反思學(xué)習的能力。教師應該在學(xué)習中與孩子共同成長(cháng)。教師的魅力在于：與孩子心靈的交換。智慧的對話(huà)，生命的呼喚。在幼兒園教師這個(gè)領(lǐng)域里的要求會(huì )越來(lái)越高，老師在這份事業(yè)里的追求是無(wú)止境的，只有更好，沒(méi)有最好。只要每位老師用心去做，就能成功。
在以往的工作中我常會(huì )感到倦怠，為什么這些老師都沒(méi)有提到工作的辛苦呢，老師說(shuō)：一個(gè)人他只有熱愛(ài)工作他眼里的工作才是快樂(lè )的。當我們遇到我們不愿意做但又必須做的事情時(shí)必須要調整好心態(tài)說(shuō)服自己，然后快樂(lè )的去做。這樣你才能快樂(lè )工作，享受生活。也許我們會(huì )從這些話(huà)里獲得一些啟示，沒(méi)有人能隨隨便便成功，這些成功背后都有他們對事業(yè)的一份執著(zhù)，因此他們覺(jué)得自己是快樂(lè )幸福的。
應該說(shuō)這次聽(tīng)了專(zhuān)家的座談會(huì )是獲益匪淺，還有很多很多感受希望能在今后的工作和學(xué)習中與大家分享，最后我想用這幾句話(huà)作為今天和大家共勉：做敬業(yè)之人，樂(lè )于敬取。做敏銳之人。善于發(fā)現。做靈活之人，善于遷移。做聰明之人，善于合成，做智慧之人，善于創(chuàng )新。
幼兒教師聽(tīng)名師講座心得體會(huì ) 10
對方的感覺(jué)—————決定著(zhù)別人的感覺(jué)。決定別人的感覺(jué)，就要讀出別人的感覺(jué)。
作為一名教育者，領(lǐng)導的期望，社會(huì )、家長(cháng)的期待，孩子發(fā)展的需求，更加上自身知識和能力的匱乏，這些都感覺(jué)身心都是飄乎乎的。為此，我十分困惑和迷茫。很慶幸參加了這次心理健康專(zhuān)題培訓，通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家的講座，使我了解了教師心理健康的觀(guān)念和基本知識。這次培訓讓我受益最深的就是如何應對教師的心理問(wèn)題：
1、保持心理健康。
�。�1）教師要培養積極的自我意識，要清楚地了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)所在，正視自己的喜怒哀樂(lè )，既不妄自菲薄，也不自我膨脹，不過(guò)分苛求外部環(huán)境，以避免因現實(shí)與理想之間的落差而造成的心理沖突。
�。�2）運用積極的心理暗示。教師在工作中難免會(huì )與領(lǐng)導、同事及學(xué)生發(fā)生一些不愉快的事情，它會(huì )使教師受到打擊而自怨自艾、退縮、逃避等。這時(shí)要用言語(yǔ)反復提醒自己，進(jìn)行自我暗示，促進(jìn)自己樂(lè )觀(guān)向上，善待生活，充滿(mǎn)激情。
�。�3）及時(shí)宣泄自己的`不良情緒，遇到煩惱，不要悶在心里，可找幾個(gè)知心朋友談?wù)勑�、調節心理平衡。
2．提高綜合素質(zhì)。
教師應加強學(xué)習，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自己可持續發(fā)展，為自己的職業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
3、保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和幽默的情緒
�。�1）教師自身保持一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)非常重要。教師的樂(lè )觀(guān)精神主要包括寬容精神、賞識意識和有激情地生活。
�。�2）教師要有廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境和活潑開(kāi)朗的性格
教師在工作中所表現出的積極樂(lè )觀(guān)、熱愛(ài)生活、勤奮工作的風(fēng)貌，都會(huì )提高教育教學(xué)的效果，有利于學(xué)生健全人格與健康心理的形成和培養。同時(shí)也對學(xué)生今后的成長(cháng)產(chǎn)生潛移默化的影響因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。
感謝這次培訓，讓我在今后的工作中重拾信心。讓我知道教育者的條件，心理活動(dòng)本質(zhì)就是一種感覺(jué)。
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