義務(wù)教育藝術(shù)課程標準2022年版心得體會(huì )

　　我們心里有一些收獲后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編幫大家整理的義務(wù)教育藝術(shù)課程標準2022年版心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

義務(wù)教育藝術(shù)課程標準2022年版心得體會(huì )1

　　有幸和全國的美術(shù)老師一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，聆聽(tīng)了一堂專(zhuān)家學(xué)者對《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準(20xx年版)》的解讀，老師們著(zhù)眼藝術(shù)核心素養，從如何理解學(xué)習“核心素養”的內涵，到教師、學(xué)生觀(guān)念的大變局、新融合，再到學(xué)科內、跨學(xué)科、超越學(xué)科的學(xué)習掌握�！端囆g(shù)課程標準》為音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學(xué)科課程所共用，帶來(lái)了和以往很不同的變化。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，跟上“變化”，積極理解適應藝術(shù)課程的四大核心素養勢在必行，邊讀邊寫(xiě)，寫(xiě)下一點(diǎn)點(diǎn)自己的'初步感受。

　　一，整合、實(shí)踐：《藝術(shù)課程標準》為音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等學(xué)科課程所共用，表述方式上整合起來(lái)作為藝術(shù)學(xué)科，目標上豐富了藝術(shù)內涵。美術(shù)聚焦在“核心素養”上，有“審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解”四個(gè)方面。學(xué)科實(shí)踐，守住學(xué)科本源，緊扣藝術(shù)體驗為核心，挖掘學(xué)科的深度。

　　二，融合、拓寬：增強與其他藝術(shù)的、與其他學(xué)科的聯(lián)系、與社會(huì )、自然生活等的關(guān)聯(lián)，增強藝術(shù)學(xué)科的寬度。

　　三，項目、任務(wù)：帶著(zhù)任務(wù)問(wèn)題的學(xué)習，用驅動(dòng)性問(wèn)題指向知識和能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系與拓展，用項目成果呈現出對知識的創(chuàng )造性、運用和深度理解。突出孩子的身心特點(diǎn)和學(xué)習能力，多從孩子的生活經(jīng)驗中出發(fā)，創(chuàng )設情境、設計內容、規劃活動(dòng)、完成任務(wù)。

　　四，活動(dòng)、情境：核心素養在主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐的探索實(shí)踐過(guò)程中培養，師生互動(dòng)，讓孩子們動(dòng)起來(lái)、合作起來(lái)、學(xué)習起來(lái)。注重創(chuàng )設豐富多彩的情境，運用多種教學(xué)方法和形象直觀(guān)的現代教學(xué)手段，符合孩子生活經(jīng)驗、學(xué)習任務(wù)，發(fā)掘和孩子的生活、興趣相關(guān)聯(lián)的內容來(lái)創(chuàng )設情境，愉悅學(xué)習。

　　五，創(chuàng )意、創(chuàng )新：思維的創(chuàng )新、實(shí)踐的創(chuàng )意，啟發(fā)孩子的想象，選擇自己有個(gè)性的方式，表達自己的見(jiàn)解和認知。

　　六，文化：課程內容以中華優(yōu)秀傳統文化為主體，傳承各種不同的文化；吸收、借鑒人類(lèi)優(yōu)秀文化的成果，了解不同地區、民族和國家的文化，理解和包容中構建文化共同體。

　　對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，新課標對我們的教學(xué)要求明顯增加了難度。因此，增強自身專(zhuān)業(yè)功底，加強自身的綜合性學(xué)習，提高自身的綜合素養，是我當前的必修課。

義務(wù)教育藝術(shù)課程標準2022年版心得體會(huì )2

　　為進(jìn)一步學(xué)習《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》20xx年版，做到“備”有所依，“教”有所依。5月7日在李英副校長(cháng)的指導和郭鵬程主任的組織下，音樂(lè )組開(kāi)展了以“精準備課研課標注重落實(shí)促高效”為主題的新課標學(xué)習解讀活動(dòng)。在深刻把握課程標準核心、本質(zhì)、素養的基礎上，結合李文玲校長(cháng)提出“心陽(yáng)光”教育理念，五育融合，潤心成長(cháng)，使新課程標準落到教學(xué)中去。

　　首先孫璐老師對新舊課標低年級段部分進(jìn)行解讀，新課標中低年級學(xué)段的目標是：

　　1、“趣味唱游”；

　　2、“聆聽(tīng)音樂(lè )”；

　　3、“情境表演”；

　　4、“發(fā)現身邊的音樂(lè )”。

　　從這一改變中我們不難看出，舊課標說(shuō)的比較籠統，而新課標說(shuō)的非常具體。新課標注重課堂的實(shí)際效果，對老師的指導性要求更強。

　　毛尚老師從高年級學(xué)段的課程目標進(jìn)行對比分析，細化了新版中6個(gè)學(xué)習任務(wù)：

　　1、欣賞與評論；

　　2、獨唱與合作表演；

　　3、獨奏與合作演奏；

　　4、創(chuàng )編與展示；

　　5、小型歌舞劇表演；

　　6、探索生活中的音樂(lè )，

　　課標中的六個(gè)學(xué)習任務(wù)還分別配備了完善的學(xué)業(yè)要求。

　　新課標中指出：聽(tīng)賞與評述是重要的音樂(lè )學(xué)習任務(wù)，是培育學(xué)生審美感知和文化理解素養的有效途徑，對學(xué)生豐富情感體驗和審美體驗、積累欣賞音樂(lè )的經(jīng)驗，理解音樂(lè )相關(guān)文化，提高審美情趣具有重要作用。

　　通過(guò)孫璐老師和毛尚老師對新課標的對比解讀，教師們對新課標有了更深入的了解，也有了更深刻的心得體會(huì )。

　　新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的`情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。

義務(wù)教育藝術(shù)課程標準2022年版心得體會(huì )3

　　20xx年4月21日，新修訂的《藝術(shù)課程標準（20xx版》正式發(fā)布。課程標準是基于美術(shù)核心素養的教學(xué)改革推進(jìn)。那么，它帶來(lái)哪些變化呢

　　1、解決“三維目標”16年以來(lái)相互割裂的問(wèn)題。

　　例如，美術(shù)學(xué)科課程內容包括“欣賞評述”“造型。表現”“設計。應用”和“綜合探索”4類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋16項具體學(xué)習內容，分學(xué)段設置不同的學(xué)習任務(wù)，并將學(xué)習內容嵌入學(xué)習任務(wù)中。整體結構圖更系統，更具有全面性。

　　2、體現了課程改革的時(shí)代性和國際視野。

　　由以往的學(xué)科本位取向轉到育人本質(zhì)取向。以人為本、以生為本的教學(xué)、課堂、教育取向是全世界課程改革的共同方向。

　　3、帶來(lái)美術(shù)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變。

　　每一學(xué)段詳實(shí)闡述具體學(xué)習任務(wù)，包含內容要求和學(xué)業(yè)要求。教師和學(xué)生更具有任務(wù)的明確性，自然帶來(lái)教與學(xué)的變革。

　　4、實(shí)現基礎教育課程目標的科學(xué)化、具體化；

　　新美術(shù)課程標準解決知識技能如何轉化為育人導向、功能的科學(xué)化教學(xué)設計，將目標落實(shí)在具體的課堂環(huán)節。

　　5、落實(shí)“立德樹(shù)人”“以美育人”的根本要求。

　　美術(shù)學(xué)習的成果并非僅僅是看到學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，更重要的評價(jià)指標是學(xué)生對美術(shù)文化的.理解內化于心的內在素養提升，具體反饋點(diǎn)在增添了學(xué)業(yè)質(zhì)量的闡述。

　　《藝術(shù)課程標準（20xx版》的閱讀，我還停留在認知的舒服區，它的精華，需要我靜下心來(lái)去梳理、去思考、去實(shí)踐。我們會(huì )用開(kāi)闊的人生視野為學(xué)生們帶來(lái)更好的美育課程。

義務(wù)教育藝術(shù)課程標準2022年版心得體會(huì )4

　　新課標著(zhù)力于使課標更科學(xué)、更完善、更可行、更適應中國的文化教育傳統和中國義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)實(shí)際。保持原有的基本理念和學(xué)習領(lǐng)域，以調整、充實(shí)和完善為主，不進(jìn)行大的改動(dòng)。以學(xué)生的發(fā)展和教師的教學(xué)實(shí)際作為修訂工作的起點(diǎn)。力爭美術(shù)本體與教育功能相平衡。以理性的態(tài)度進(jìn)行文本表述。追求文本的精致，突出可理解性、突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、確定課程的'性質(zhì)是個(gè)具有導向性的問(wèn)題，性質(zhì)一旦被確定將會(huì )導致后面的教學(xué)內容和行為發(fā)生相應的變化。定性為人文性質(zhì)，就會(huì )使美術(shù)課程更加強調用人文精神熏陶學(xué)生，培養他們的人文情懷；定性為工具性質(zhì)，則會(huì )使美術(shù)課程更加強調基本的技能的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握美術(shù)技能這一“工具”，以解決學(xué)習、工作和生活中的問(wèn)題。

義務(wù)教育藝術(shù)課程標準2022年版心得體會(huì )5

　　新修訂的《藝術(shù)課程標準（20xx版）》正式發(fā)布，我們在綿陽(yáng)市張曉蓉名師鼎興工作室的組織下展開(kāi)了新課標學(xué)習和思考。學(xué)習新課標，感覺(jué)較之舊版相比，有很大變革，我的主要的體會(huì )如下：

　　一、強調核心素養。

　　首先新課標對教學(xué)提出了新要求，目標重在關(guān)注素養的培養和提高，而不是單純的知識點(diǎn)的學(xué)習。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應社會(huì )所需要的核心素養，特別是解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求我們在今后的備課設計中不僅要注意階段性知識目標，更要深入思考在整個(gè)學(xué)習階段中，該堂課能提升學(xué)生的哪些素養？怎樣的學(xué)習方式和教學(xué)策略能達到最好效果？知識領(lǐng)域間有哪些聯(lián)系？又通過(guò)什么有效方式更客觀(guān)、多層面檢測學(xué)生的學(xué)習達成情況。

　　二、內容擴大、綜合性增強。

　　高中美術(shù)學(xué)科的`五大核心素養是圖像識讀、美術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、審美判斷、文化理解。義務(wù)教育階段綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養，審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解。去掉了圖像識讀，將其包含在美術(shù)表現里面。美術(shù)表現改為藝術(shù)表現，更寬泛包含了音樂(lè )、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。審美判斷改為了審美感知，更加突出了本次課改更注重感受和體驗的特點(diǎn)�！熬C合”是這次藝術(shù)課程改革的精彩亮點(diǎn)。藝術(shù)課以人文主題式學(xué)習方式為主，課程綜合了音樂(lè )、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視，多種藝術(shù)綜合共生互生。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)+視覺(jué)+知覺(jué)，促進(jìn)通感能力，體驗+情感＋思維提高藝術(shù)修養，完善人格。這些讓我認識到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著(zhù)合作型教師、創(chuàng )新型教師提升自己的能力和素養，才能適應發(fā)展的要求，做一個(gè)合格的藝術(shù)教師。

　　三、學(xué)習方式的轉變。

　　改變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主、師為輔的過(guò)程，強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。幫助學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )自主，培養學(xué)生的自主能力和增強學(xué)生主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決定了本學(xué)科更適合學(xué)生的學(xué)習方式：自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們首先要尊重和愛(ài)護學(xué)生的差異性以及表現的多樣性。強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，老師作為主導，起向導，顧問(wèn)作用，指導學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習。

　　四、明確學(xué)業(yè)質(zhì)量要求

　　隨著(zhù)新課程改革的深入，藝術(shù)課學(xué)業(yè)水平考試與評價(jià)結果納入中考。藝術(shù)課的學(xué)習成績(jì)評價(jià)涉及到學(xué)習態(tài)度、過(guò)程表現、學(xué)業(yè)成就等多方面，貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程和教學(xué)各個(gè)環(huán)節。這就要求我們做好過(guò)程評價(jià)方式的設計，選擇科學(xué)、實(shí)效的方式，客觀(guān)地體現學(xué)生學(xué)習過(guò)程中藝術(shù)素養的發(fā)展。

　　總之，這次學(xué)習是一次很好的“充電”機會(huì )，讓我對未來(lái)的美術(shù)教學(xué)有了全新的目標和方向，在今后的教育教學(xué)工作中及時(shí)更新觀(guān)念，調整方式方法，做成長(cháng)型教師，邁向新的征程。

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　　1、適應學(xué)生發(fā)展，分段設計課程

　　義務(wù)教育藝術(shù)課程分階段設置：

　　第一階段（1~2年級〉以藝術(shù)綜合為主，體現從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過(guò)渡銜接；

　　第二階段(3~7年級）以音樂(lè )和美術(shù)為主，有機融入姊妹藝術(shù)，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎知識和基本技能奠定基礎；

　　第三階段(8~9年級）開(kāi)設藝術(shù)選項，幫助學(xué)生掌握1一2項藝術(shù)特長(cháng)，與高中模塊化教學(xué)相銜接。

　　2、聚焦核心素養，組織課程內容

　　聚焦審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解等核心素養，圍繞欣賞（欣賞評述)、表現《造型表現)、創(chuàng )造（設計應用）和聯(lián)系、融合（綜合探索）4類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以任務(wù)驅動(dòng)的方式遴選和組織課程內容。

　　課程內容堅持以中華優(yōu)秀傳統文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類(lèi)文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內涵、藝術(shù)價(jià)值相統一。

　　3、體現藝術(shù)學(xué)習特點(diǎn)，優(yōu)化評價(jià)機制

　　圍繞學(xué)生藝術(shù)學(xué)習實(shí)踐性、體驗性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，將學(xué)生的課程學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)評價(jià)。

　　明確評價(jià)依據，改革創(chuàng )新評價(jià)的任務(wù)設計、題目命制、評價(jià)方式；

　　強調評價(jià)的`統一要求，重視藝術(shù)學(xué)習的過(guò)程性、基礎性考核與評價(jià)；

　　尊重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習的選擇性，以學(xué)定考，根據學(xué)生的選擇進(jìn)行專(zhuān)項考核，體現教、學(xué)、評一致性。

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