新課標學(xué)習心得體會(huì )集合
心中有不少心得體會(huì )時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎?下面是小編幫大家整理的新課標學(xué)習心得體會(huì )集合,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
新課標學(xué)習心得體會(huì )集合1
今天參加完“小學(xué)語(yǔ)文新課標精講解讀高效課堂教學(xué)引領(lǐng)研討活動(dòng)”的學(xué)習,我感覺(jué)受益良多,專(zhuān)家們幽默的講解,令我印象深刻,以下就是我的一點(diǎn)心得。
新課程的實(shí)施是我國教育戰線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革。新一輪的根底教育課程改革,帶給我們一套全新的東西:新的理念、新的教材和新的評價(jià),但同時(shí)對廣闊教育工作者提出了更高、更新的要求。經(jīng)過(guò)10多年的課改實(shí)踐,我們一線(xiàn)小學(xué)教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,大家都有很多的實(shí)踐體會(huì ),但在教學(xué)過(guò)程中也遇到了很多的`問(wèn)題,產(chǎn)生了諸多的疑惑和不解,許多地方的老師還進(jìn)展了小學(xué)語(yǔ)文課到底該怎樣上的大討論。國家出臺了《20xx年版小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》,許多培訓機構的老師和一線(xiàn)的小語(yǔ)教師都紛紛從網(wǎng)上下載來(lái)學(xué)習,但自學(xué)終歸會(huì )有很大的局限性,于是大家都盼望能有時(shí)機早點(diǎn)得到專(zhuān)家的分析和講解。正在大家渴盼之時(shí),北京師范大學(xué)教育培訓中心組織了這次20xx年版的小學(xué)語(yǔ)文課程標準培訓,這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來(lái)了一股清涼的風(fēng),讓人頓感欣慰,真是想老師所想,急老師所急,難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。這次新課標解讀的主講人是五位特級教師,她們都是具有一線(xiàn)豐富教學(xué)經(jīng)歷又有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論研究的資深教師。尤其是黃毅老師的講座《落實(shí)課標要求,提高教學(xué)質(zhì)量》使我記憶猶新。黃老師一上講臺,沒(méi)有大談學(xué)習新課標的重要性,而是聊天式地進(jìn)入講座,他首先給大家展示了這次新課標的幾個(gè)組成部分,然后一個(gè)部分一個(gè)部分地給老師們進(jìn)展詳細的分析講解。每一個(gè)部分講完他都會(huì )給出時(shí)間和大家互動(dòng),也許因為他不像一些以前培訓時(shí)遇到的大家、名家給人高不可攀的感覺(jué),許多老師很快地和他進(jìn)展互動(dòng),紛紛提出自己的疑問(wèn),黃老師現場(chǎng)都用翔實(shí)的數據和生動(dòng)的案例進(jìn)展解答,幾度使現場(chǎng)氣氛很活潑。
為了讓大家更好地掌握新課程的精華,黃老師利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方法講解,讓大家知道哪些地方是更新的,哪些地方是保存的,哪些地方是舍棄的,這樣能讓參訓教師更好地把握新課程的實(shí)施方向。一些關(guān)鍵的部分那么結合他所聽(tīng)或所上的課例來(lái)逐一剖析,使大家一下子就茅塞頓開(kāi)。在提到學(xué)生的課外閱讀時(shí),他反復提出,現在的小語(yǔ)教師們一定要養成終身閱讀的習慣,一定要多讀書(shū),讀好書(shū),特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書(shū)籍,同時(shí)希望老師們要讓自己的精神不斷成長(cháng),以適應新課改的需要。與此同時(shí)他還介紹了他自己在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的一些體會(huì )和做法,讓大家收獲很大。我覺(jué)得高素質(zhì)的主講人和靈活多變的互動(dòng)模式是這次培訓成功的關(guān)鍵。
總而言之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氣氛下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,讓我們的教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步,走出新的一條道路!
新課標學(xué)習心得體會(huì )集合2
新一輪課程改革的一個(gè)根本取向就是要改革學(xué)校教育與社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際嚴重脫節的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的開(kāi)展",我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。透過(guò)教學(xué)實(shí)踐,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì ):
在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)搞笑的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步表達與現時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用鼓勵性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的`情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。
課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點(diǎn)撥?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地,制作與教材有關(guān)的知識,教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界嚴密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物,現象出發(fā),根據學(xué)生掌握的狀況,創(chuàng )設情境提出問(wèn)題,鼓勵學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對于教學(xué)課而言,不能光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨立和生存的潛力應成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周?chē),在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識點(diǎn)分化,無(wú)視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用潛力的培養;一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮構成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下,教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性,為學(xué)生帶給從事活動(dòng)的時(shí)機,構建開(kāi)展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
有許多教師不適應新教材,不明白把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平,在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材,根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
此刻,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式,不給學(xué)生足夠的時(shí)機和科學(xué)的指導,使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識構造和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)資料務(wù)必與學(xué)生已有的知識構造和認知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程,讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現自己的缺乏,構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確決定。
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