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漢字傳統文化解讀心得體會(huì )（通用11篇）
有了一些收獲以后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的漢字傳統文化解讀心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
漢字傳統文化解讀心得體會(huì ) 1
一是認識上的轉變。在以前的學(xué)習和工作中從沒(méi)有真正接觸過(guò)國學(xué)方面的知識，只知道是儒家學(xué)問(wèn)，還有些封建思想意識，認為學(xué)這些也沒(méi)有多大的用處，與自己的工作關(guān)系不大。然而，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，認識有了新的轉變。我認為，國學(xué)博大精深、歷史悠久，幾千年來(lái)一直是中國人安居樂(lè )業(yè)，安身立命之文化根基，也一直是中華文化的精神脊梁。中國之所以成為世界上一個(gè)文化延綿五千年而沒(méi)有中斷的國家，正是因為有如此深厚的國學(xué)文化作為支柱，這種文化一直貫穿于我們每個(gè)人的成長(cháng)歷程。
學(xué)國學(xué)是當今很熱門(mén)的一個(gè)詞兒，是人們對于傳統文化的`反思和正視。其概念廣泛、內涵豐富、分類(lèi)多樣，把我們祖輩們的經(jīng)歷、體驗、方法以及感悟都融入在這些文字中，為我們后人所一一品讀，并領(lǐng)悟其中的奧妙。他們把這些經(jīng)典留給我們，自然是希望我們代代相傳，修身、齊家、治國、平天下，真正做到學(xué)以致用。
二是學(xué)習的重要。人的一生是從學(xué)習開(kāi)始的，子曰：學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？開(kāi)篇即提出了以學(xué)習為樂(lè )事，反映了孔子一生學(xué)而不厭、誨人不倦、注重修養，嚴格要求自己的主張。一個(gè)人在生命的歷程中，有很多不可知的部分，但是知識可以增長(cháng)才干，知識可以改變命運。因此，我感到愛(ài)學(xué)習是一種快樂(lè )，想學(xué)習是一種幸福，求知若渴是一種喜悅。學(xué)習新知識，溫習舊知識是一件讓我們感覺(jué)愉悅的事情，學(xué)習能使我們提高素質(zhì)、增長(cháng)才干。所以我們要樹(shù)立終身學(xué)習的思想。
傳統文化凝聚了五千年來(lái)所有人的智慧，我們的先輩為我們提供了這么好的學(xué)習機會(huì )，我們有什么理由不把傳統文化學(xué)好？我們不僅要學(xué)習傳統文化，也要把它運用到現實(shí)當中，與時(shí)代結合，讓五千年來(lái)祖輩的智慧在現代生活中熠熠生輝，在世界人民面前展示我龍的傳人背后的悠久歷史帶給我們的力量！
漢字傳統文化解讀心得體會(huì ) 2
因為平時(shí)喜歡閱讀和寫(xiě)作，對中國文化也比較感興趣，于是選修了《漢字與中國文化》這門(mén)課程，懷著(zhù)對漢字和中國傳統文化的崇敬與好奇走進(jìn)課堂，本以為這樣的課程學(xué)習起來(lái)會(huì )比較枯燥乏味，但通過(guò)幾周的學(xué)習，發(fā)現教學(xué)內容非常有趣并且能學(xué)到很多知識。老師深入淺出的講解讓人入神，通過(guò)一些起源和故事順理成章地過(guò)渡到漢字和中華文化上來(lái)，還生動(dòng)細致的講解了中國漢字的幾個(gè)發(fā)展階段以及幾種造字原則即象形、指事、會(huì )意和形聲，了解到漢字經(jīng)歷的五個(gè)發(fā)展階段：甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)。深深為我們的祖先偉大的智慧所折服，為我國文化史上這一偉大的發(fā)明感到無(wú)比驕傲。從中了解到漢語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言，更是傳承著(zhù)五千年中國文化的載體。我們從漢語(yǔ)中看中國文化，從中國文化里看漢語(yǔ)，明顯語(yǔ)言和文化是相輔相成的`。作為一個(gè)的中國人，我為我們擁有如此久遠的文字文化感到無(wú)比自豪，也深深感到傳承和弘揚推廣漢語(yǔ)文化的責任重大。
老師講課有條有理準備充分，PPT制作詳細，通過(guò)播放幻燈片來(lái)層層導入，最后再耐心細致的講評總結、因循善誘的指點(diǎn)下使我們學(xué)習和積累了不少經(jīng)驗和知識。通過(guò)學(xué)習，我知道了很多字的演變過(guò)程、以及偏旁和部首的關(guān)系、很多偏旁的讀音和意義等。漢字的學(xué)習是一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)完這門(mén)選修課后我們還不能止步于此，要通過(guò)老師的引領(lǐng)，在課后更加積極主動(dòng)的學(xué)習探索，讓我們順著(zhù)漢字的形、音、義尋求漢字的歷史文化，更容易、快速的掌握漢字。
回想起來(lái)，一門(mén)課程的學(xué)習也是挺快的，短短十幾周的學(xué)習就這么走到了期末，課程的學(xué)習也隨著(zhù)結束。我們對漢字與中國文化的了解也隨著(zhù)時(shí)間越來(lái)越深入，對相關(guān)知識的掌握也隨著(zhù)老師耐心細致全面的講解而越來(lái)越牢固。漢字的演變總趨勢是由繁到簡(jiǎn)，漢字字形字體逐步規范化、穩定化，我們對漢字與中國文化的情感也越來(lái)越深！作為當代大學(xué)生，我們要以繼承和弘揚漢字與中國文化為己任，致力于中華文化的偉大復興，努力奮斗使傳承幾千年的中華文化屹立不倒！
漢字傳統文化解讀心得體會(huì ) 3
8月10日----8月12日，有幸參加了日照市規范漢字書(shū)寫(xiě)培訓。雖說(shuō)，平時(shí)我也喜歡寫(xiě)字，可是也僅僅是寫(xiě)字而已，毫無(wú)章法可言。聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座，重新認識了漢字書(shū)寫(xiě)，著(zhù)實(shí)讓我“這只航行在茫茫夜色中的小舟”看到了光明，找到了方向，通過(guò)三天的學(xué)習，收獲頗多：
一、改變了認識。
65歲的劉祥海老師用他幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)豐富的表情、淵博的知識為我們詳細的講解了漢字書(shū)寫(xiě)的規范化，并作了示范。溫文爾雅的宮雙華教授從漢字的`基本筆畫(huà)、偏旁部首、字形結構、章法安排上為我們詳盡的講解了怎樣寫(xiě)好行書(shū)。點(diǎn)評了學(xué)員作業(yè)，指出了臨帖的重要性和操作性。我一直都在臨帖，可是卻從不知臨帖還有這么多學(xué)問(wèn)，筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆、轉折處的細微變化，這些容易忽略的地方，宮教授都有詳細的演示，讓我受益匪淺。親切的話(huà)語(yǔ)娓娓道來(lái)的是作為當代書(shū)法家的學(xué)問(wèn)智慧，使我深感惶恐，感到自己學(xué)識的淺薄，兩位老師的講解掃除了我在書(shū)法學(xué)習中的障礙，指明了方向。
二、開(kāi)闊了視野
幾天下來(lái)，耳聽(tīng)專(zhuān)家學(xué)者的精彩報告，徜徉于書(shū)法藝術(shù)的歷史長(cháng)河，欣賞歷代書(shū)法大家的神品杰作，體會(huì )書(shū)法藝術(shù)之精妙，感受中國書(shū)法文化之博大精深。通過(guò)欣賞《蘭亭序》、《圣教序》、《九成宮》、《喪亂帖》、《寒食帖》、《麻姑帖》、《張黑女墓志》、《董美人墓志》、《張遷碑》、《乙瑛碑》、《禮器碑》等一系列古代書(shū)法經(jīng)典作品，領(lǐng)略
王羲之、王獻之、趙孟頫 、米芾、顏真卿 、董其昌 、蘇軾 、 黃庭堅 、歐陽(yáng)詢(xún)、柳公權 、 鍾繇 、 楮遂良、虞世南 等古人書(shū)法之神采，提高了自身的書(shū)法審美能力。我愿徜徉于書(shū)海，與古人對話(huà)，我愿作那一撇，為書(shū)法教育增添一抹春色。
漢字傳統文化解讀心得體會(huì ) 4
10月25日，由縣教育和體育局主辦、縣教學(xué)研究室承辦、定邊中學(xué)協(xié)辦的第八屆中小學(xué)生規范漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )在定邊中學(xué)報告廳舉行。來(lái)自定邊縣30所小學(xué)、14所中學(xué)的百余名學(xué)生及教師參加比賽。
比賽環(huán)節分為“規范書(shū)寫(xiě)”“漢字組字”“漢字解字”“閱讀理解”四大部分。比賽現場(chǎng)緊張激烈、比分扣人心弦。在集體答題環(huán)節，各參賽選手沉著(zhù)冷靜、細心聽(tīng)題、認真作答，一筆一畫(huà)間充分展現了定邊縣中小學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎知識和良好的精神風(fēng)貌；在搶答環(huán)節，同學(xué)們聚精會(huì )神、分秒必爭，彰顯了良好的心理素質(zhì)及出色的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。
經(jīng)過(guò)激烈的`角逐，最終縣第五中學(xué)代表隊榮獲初中組第一名，第二中學(xué)、第三中學(xué)代表隊獲得初中組第二名，第七中學(xué)、安邊中學(xué)、白泥井鄭國洲中學(xué)代表隊獲得初中組第三名；縣田園小學(xué)代表隊榮獲小學(xué)組第一名，西正街小學(xué)、希望小學(xué)代表隊獲得小學(xué)組第二名，向陽(yáng)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、西關(guān)小學(xué)代表隊獲得小學(xué)組第三名。
中國文化源遠流長(cháng)，傳承發(fā)揚優(yōu)秀的傳統文化，是我們教育工作者義不容辭的責任。長(cháng)期以來(lái)，我局非常注重學(xué)生語(yǔ)言文字工作，通過(guò)每年舉辦成語(yǔ)大會(huì )、漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì )、詩(shī)詞大會(huì )等活動(dòng)，不斷提升學(xué)生規范使用語(yǔ)言文字的水平和能力，厚植學(xué)生愛(ài)漢字、愛(ài)漢語(yǔ)、愛(ài)祖國的思想品質(zhì)。
通過(guò)參加這次漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽，我明白了規范書(shū)寫(xiě)漢字有多么的重要。從今往后，我一定會(huì )將這賽場(chǎng)上的拼搏精神帶到學(xué)習生活中，努力做好中國人，寫(xiě)好中國字。
漢字傳統文化解讀心得體會(huì ) 5
漢字的書(shū)寫(xiě)指導絕不僅僅是書(shū)寫(xiě)技巧的指導，更為重要的是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )用中國人特有的審美視角去觀(guān)察、欣賞、評價(jià)、練習漢字的書(shū)寫(xiě)。
一、重心平穩
這一要求是要我們在寫(xiě)字時(shí)要將字寫(xiě)得平正、均衡，把整個(gè)字穩定在支撐點(diǎn)上，要把重心放在方塊的黃金分割點(diǎn)上。又因為在漢字形體中成軸對稱(chēng)形的是少數，大部分是不對稱(chēng)形，所以書(shū)寫(xiě)過(guò)程中要運用多種方法達到重心平穩。
二、疏密勻稱(chēng)
漢字有簡(jiǎn)有繁，筆畫(huà)有多有少，多者一、二十畫(huà)，少的兩、三筆。書(shū)寫(xiě)時(shí)要安排好各點(diǎn)畫(huà)間的空白，使每個(gè)筆畫(huà)間的距離合理，勻稱(chēng)。特別是筆畫(huà)的聚散，要特別要注意勻稱(chēng)。這種勻稱(chēng)不僅僅是指點(diǎn)畫(huà)間的空間，還包括各點(diǎn)畫(huà)本身的勻稱(chēng)。勻稱(chēng)是結字中最難解決好的問(wèn)題。
三、呼應連貫
楷書(shū)雖然每一筆畫(huà)各有起止，但是后一筆畫(huà)依然要緊承前一筆畫(huà)收筆時(shí)的.筆勢自然書(shū)寫(xiě)，做到筆斷意連。偏旁部首間要運用穿插避就等方法，使筆畫(huà)部分間呼應顧盼，生動(dòng)活潑，融為一體。
四、參差變化
一個(gè)字中如有兩個(gè)及以上相同筆畫(huà)，則須有長(cháng)短、輕重、正斜、俯仰，收放的變化；如有兩個(gè)及以上部分相同組成的字，則應分清主次，使之富有大小、強弱、收放之變化，力戒雷同，以達到參差錯落，變化有致。
五、因字賦形
漢字本身并不都是正方形，它們各有其自身的自然形態(tài)。宋人姜夔在《續書(shū)譜》中指出：“字之長(cháng)短、大小、斜正、疏密，豈能一之？”因此寫(xiě)字不可強求一律方正，要因字賦形。唯有如此，才能使字寫(xiě)得美觀(guān)整齊，神態(tài)各異。
漢字傳統文化解讀心得體會(huì ) 6
漢字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)習生活和教學(xué)工作中不可忽視的知識和技能，而寫(xiě)字又是小學(xué)階段一項重要的基本功訓練，寫(xiě)字的能力與習慣是學(xué)生基本素養的重要組成部分。它不僅能夠使學(xué)生體悟到中華文化之博大精深，感受到作為一個(gè)中國人值得驕傲與自豪的地方，還能訓練人的品格素質(zhì)和培養良好習慣，從而工工整整寫(xiě)字，堂堂正正做人。
一、要學(xué)好漢字書(shū)寫(xiě)，首先要就求學(xué)生端正態(tài)度
提到態(tài)度，有一種現狀不得不提。隨著(zhù)電腦的普及，無(wú)紙化辦公室的盛行，人們越來(lái)越不重視寫(xiě)字。這是一種可怕的現象，我們老師一定要重視學(xué)生良好態(tài)度的培養。
教師想方設法讓孩子以快樂(lè )積極的態(tài)度對待寫(xiě)字，就能“筆底生樂(lè )”。教師還應盡可能地幫助孩子做到“筆尖聚神”，用心寫(xiě)字，當然不僅要學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，還要進(jìn)行仔細地觀(guān)察、認真地琢磨，使得學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力得到很好地鍛煉。相信長(cháng)此以往，學(xué)生將“比翼齊飛”，乃至字如其人。
二、要學(xué)好漢字書(shū)寫(xiě)，要求學(xué)生注意形端坐正
寫(xiě)字姿勢的正確與否，不僅影響到寫(xiě)字，而且影響到身體，甚至是一個(gè)人良好修養、氣質(zhì)的形成，所以不可小看。保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢，有利于孩子的骨骼發(fā)育。正確的寫(xiě)字姿勢是孩子正常視力的保障，也能培養出孩子非凡、高雅的書(shū)卷氣。
三、要學(xué)好漢字書(shū)寫(xiě)，要注意引導學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律
漢字的書(shū)寫(xiě)是非常講究筆順的，不可隨心所欲，它有自身的規則。這些規則是人們對長(cháng)期的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐經(jīng)驗的總結，是約定俗成的，很值得傳承。漢字是方塊文字，在二維平面展開(kāi)，筆順規則得當，字形結構合理，寫(xiě)出的字就顯得清晰、整齊、勻稱(chēng)、美觀(guān)，給人以美的感受。如“乘”的正確筆順是“千、乖、乘”前三筆就確定這個(gè)字的框架結構了，然后填充小部件，寫(xiě)出來(lái)的“乘”結構合理、美觀(guān)大方。若寫(xiě)為“禾乘”或“北乘”則中心難以掌控，易造成字形失衡�！搬t”、“追”、等字也是如此。只有遵循筆順規則，才能讓漢字的美得以充分體現。
四、要教好學(xué)生寫(xiě)好漢字，老師還要注意一下幾點(diǎn)：
�。�1）、要從小學(xué)低年級起常抓寫(xiě)字姿勢和習慣。俗話(huà)說(shuō)：“字無(wú)百日功�！币笇W(xué)生寫(xiě)一手好字必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期、反復訓練。也就要從小抓起，從寫(xiě)字習慣入手。良好的寫(xiě)字習慣也要從初學(xué)寫(xiě)字抓起，小學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，特別是執筆姿勢的正確與否是影響學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量、寫(xiě)字能力的重要因素。剛一入學(xué)的一年級小學(xué)生握筆姿勢五花八門(mén)，針對握筆不正確的學(xué)生，要注意做耐心地輔導，并反復地糾正學(xué)生不良的執筆習慣，可以課上讓同桌相互監督，課后求助家長(cháng)配合監督。使學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢。
�。�2）、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。寫(xiě)字教學(xué)是一項最苦澀無(wú)味的訓練�？茖W(xué)研究表明：濃厚的興趣是一個(gè)人成才的重要心理條件之一。要擺脫課上枯澀的'僵局，培養孩子樂(lè )于寫(xiě)字、寫(xiě)好字，就必須重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提升學(xué)生寫(xiě)字的熱情，增強學(xué)生的寫(xiě)字信心，鼓勵學(xué)生的寫(xiě)字水平。
�。�3）、重視課堂書(shū)寫(xiě)教學(xué)，減輕學(xué)生課外寫(xiě)字負擔。練字本來(lái)是一項艱苦的勞動(dòng)，要課課寫(xiě)，天天練，需要一定的功夫。這個(gè)功夫不光是學(xué)生的練，更重要的是老師的教。因此應該留出更多的課堂時(shí)間在寫(xiě)字教學(xué)上。要使學(xué)生記住字的筆順、間架結構等是一個(gè)漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程，不是布置作業(yè)回家自己寫(xiě)的問(wèn)題。因此只有在課堂上學(xué)生一邊練字，老師一邊耐心輔導并嚴格要求，學(xué)生才會(huì )有更扎實(shí)的基礎和更強硬的功夫。
�。�4）、教師的寫(xiě)字水平是學(xué)生的直接影響者。學(xué)高為師，身正為范，也就是說(shuō)老師也要過(guò)寫(xiě)字關(guān)，作為一名教師不僅掌握寫(xiě)字的教學(xué)方法，而且要有較強的書(shū)寫(xiě)基本功。教師自身要有個(gè)好習慣，以身作則，備課時(shí)對所教的生字先默背筆畫(huà)位置，搭配比例與整體的字形結構，教學(xué)時(shí)，當堂示范板書(shū)，個(gè)別輔導學(xué)生時(shí)，要握著(zhù)學(xué)生的手去教，在學(xué)生面前就象一面鏡子，只有教師的寫(xiě)字姿勢規范，寫(xiě)字水平高，學(xué)生才能潛移默化地受到影響。
當然，寫(xiě)一手漂亮的漢字，不是一朝一夕就能成的，它需要師生長(cháng)時(shí)間的共同努力。教師要常抓不懈，學(xué)生要勤學(xué)苦練，積極鉆研。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)寫(xiě)漢字的同時(shí)獲得技能和素養的提高。
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在我這十二年中我認識了許多個(gè)字，最使我感動(dòng)的字就是“愛(ài)”這個(gè)字，愛(ài)代表親人對我的重視、代表朋友、同學(xué)、老師對我的關(guān)心，我很愛(ài)我的親人和朋友們，也愛(ài)老師和同學(xué)們。
“草”這個(gè)字別人認為它很普通，但是我認為“草”這個(gè)字它的含義很深刻，就比如狗尾草，它經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打日曬雨淋，可它還是那么堅強，一天又一天地活了下來(lái)，“花”也是一樣，也是像狗尾草一樣堅強，唯一不同的是花比狗尾草長(cháng)得更好看，那又怎么樣呢？狗尾草我感覺(jué)它不輸于任何花草，不能因為外表而丟棄狗尾草。
“禁止”這兩個(gè)字，它用于在公共場(chǎng)所和山林地區，它可以打擊壞人的.侵犯，如果有人亂扔垃圾，就可以用到禁止丟垃圾這幾個(gè)字了，它還是有作用的，它雖然不可以動(dòng)，不可以說(shuō)話(huà)，但是它能讓人們改掉扔垃圾的壞習慣。
除了“愛(ài)”這個(gè)字，我更喜歡“平安”這兩個(gè)字，它代表親人想讓自己的兒女工作平安、不出意外，做什么事都順順利利地，兒女們也想讓父母別擔心，也在想不讓家人們出事，在家里都平平安安的。
“溫暖”這兩個(gè)字讓我感到滿(mǎn)意、舒服，它對人們的用處可大了，在男女朋友真心相愛(ài)時(shí)雙方都感覺(jué)很溫暖，在外打工的兒女回家與家人們見(jiàn)面時(shí)雙方滿(mǎn)臉都是淚，但同時(shí)也很溫暖，哥哥和他失蹤多年的弟弟在一起時(shí)，這種溫暖讓人感到開(kāi)心。
“學(xué)習”這兩個(gè)字第一個(gè)字“學(xué)”讓人學(xué)會(huì )知識，學(xué)會(huì )長(cháng)大后怎樣做人，“習”這個(gè)字讓人習作、寫(xiě)字、練習，“法”這個(gè)字應用也很廣，如魔法帽、法律、辦法，它配合的字有很多不同的含義。
“笑”這個(gè)字也在人的表情看出，有的笑是不懷好意，有的笑是玩耍時(shí)做什么可笑的動(dòng)作，有的笑是傻笑、微笑、嘲笑……
在我這么多年來(lái)“成績(jì)”是我看得最重要的了，因為它代表我一生，代表我將來(lái)的工作，也代表我考試成績(jì)的重要性，代表我讀哪個(gè)學(xué)校。
漢字的意義真是太豐富了，希望大家好好學(xué)習吧！
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第一完全小學(xué)wqy近日，很榮幸聆聽(tīng)了縣教師進(jìn)修學(xué)校歐校長(cháng)的講座《漢字文化的魅力》，讓我們又一次領(lǐng)略了漢字的源遠流長(cháng)，博大精深，全體教師沉浸在漢字藝術(shù)的博大精深與無(wú)窮的魅力之中。歐校長(cháng)的講座將枯燥的漢字歷史與大量的文獻資料融合在一起，妙趣橫生的語(yǔ)言，深入淺出的講解必將激發(fā)教師了解漢字文化的興趣以及掌握漢字這項交流工具，推廣漢語(yǔ)文化的責任。
一、借有形圖片講解漢字起源
講解以甲骨文圖片切入主題，老師們激動(dòng)地指指點(diǎn)點(diǎn)，認真的在畫(huà)面中認真辨認既像漢字又像圖畫(huà)的形象：“那是？虎？！”“那是？牛？”�！澳鞘恰��！彼麄冄芯繚h字的熱情就此被激發(fā)起來(lái)。
二、借生活點(diǎn)滴貼近漢字文化
為什么要探討漢字的起源問(wèn)題呢？翻開(kāi)生活這本最好的教科書(shū)，從最熟知的的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結良緣的“雙喜字”到祝福時(shí)的“�！弊�，以及當前流行的網(wǎng)絡(luò )詞語(yǔ)“任性”都讓老師們感受到漢字無(wú)處不在，它很有用。漢字從生活中來(lái)，就應該讓它回歸到生活中去。
三、借傳說(shuō)故事增添漢字文化之情趣
四、借悠久歷史彰顯漢字的獨特魅力
當然，歷史文化的那份厚重是任何傳說(shuō)、故事所不能替代的。在講座中，歐校長(cháng)不僅讓老師們立足世界，了解了四個(gè)文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，只有我們中國的文字一直發(fā)展演變下來(lái)。在感受這份奇跡的同時(shí)，對祖國的熱愛(ài)之情和自豪感也溢于言表。
五、借多媒體課件享漢字文化盛宴漢字源遠流長(cháng)。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今碩果僅存的一種方塊文字。早在六千多年前，原始社會(huì )晚期，漢民族先民就在各種器物上刻畫(huà)符號用來(lái)記事，以后漸漸演變成為漢字。漢字起源于圖畫(huà)，是可讀出來(lái)的圖畫(huà)，稱(chēng)為“文字圖畫(huà)”或“圖畫(huà)文字”。后來(lái)圖畫(huà)越來(lái)越符號化，逐漸脫離圖畫(huà)，形成象形的漢字。
漢字在長(cháng)期演變的過(guò)程中，經(jīng)歷了從甲骨文到金文、篆書(shū)、隸書(shū)和楷書(shū)的發(fā)展過(guò)程，逐漸形成現代漢字。隸書(shū)的出現是古今文字的分水嶺。
漢字的演變總趨勢是由繁到簡(jiǎn)，漢字字形字體逐步規范化、穩定化。漢字形體的演變過(guò)程可以分為古文字和今文字兩大階段。在古文字階段，漢字形體演變的序列是甲骨文、金文、篆書(shū)、秦隸。在今文字階段，漢字形體演變的序列是隸書(shū)和楷書(shū)。隸書(shū)盛行于漢代。魏晉時(shí)期是隸書(shū)向楷書(shū)的過(guò)渡階段�？瑫�(shū)盛行于隋唐。隸書(shū)、楷書(shū)是正式字體。今文字階段即隸楷階段，還出現了輔助書(shū)體——草書(shū)和行書(shū)。小篆使每個(gè)字的`筆畫(huà)數和字形固定下來(lái)。隸書(shū)構成了新的筆形系統，字形漸由圓變方，筆畫(huà)由曲變直�？瑫�(shū)誕生以后，漢字的字形字體就穩定下來(lái)了，筆形得到了進(jìn)一步的規范，各個(gè)字的筆畫(huà)數和筆順也固定下來(lái)。隨著(zhù)楷書(shū)的出現和漢字多行書(shū)寫(xiě)整齊的要求，漢字方塊化定型了，漢字字形與筆畫(huà)的長(cháng)短、粗細被約束在方框內，筆畫(huà)分布的部位和疏密也受到制約，字形結構講究平衡對稱(chēng)。一千多年來(lái)楷書(shū)一直是漢字的標準字體。這是漢字字體演變的主流。輔助性字體草書(shū)和行書(shū)的發(fā)展過(guò)程是漢字字體演變的支流。
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中國漢字，是世界上歷史最悠久的文字之一。它是中華文化的載體，祖國浩如煙海的文化典籍靠它來(lái)記載，幾千年來(lái)在中華民族的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)等方面起到了重要的作用。在信息化高度發(fā)展的今天，不少家長(cháng)和學(xué)生卻認為只要學(xué)習好，字寫(xiě)得好不好已經(jīng)無(wú)所謂了，只要會(huì )電腦輸入，漂亮整潔的字不就有了嗎？不少學(xué)校教師也認為教學(xué)水平主要體現在學(xué)生的成績(jì)上，學(xué)生寫(xiě)字好壞對成績(jì)、升學(xué)基本沒(méi)什么影響。于是，寫(xiě)字教學(xué)成了被遺忘的對象，成了可有可無(wú)。且不論青少年是祖國文字的傳播者，就單單從孩子自身發(fā)展的角度看，我想能寫(xiě)一手漂亮的字也是必要的吧！俗話(huà)說(shuō)“字如其人”，一手漂亮端正的字，往往能給人賞心悅目的視覺(jué)效果。
為了孩子們能寫(xiě)出漂亮，端正的字，我校本學(xué)期特意狠抓孩子們規范漢字的書(shū)寫(xiě)。本學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校便下發(fā)一張正確握筆與坐姿的示意圖給每個(gè)班級，讓孩子們每天對照著(zhù)認真做好每一環(huán)節。學(xué)校不但要求孩子們能正確書(shū)寫(xiě)，還不定時(shí)地對全校老師也進(jìn)行相關(guān)的'培訓或調查。在進(jìn)行孩子們書(shū)寫(xiě)規范漢字期間，學(xué)校還會(huì )安排相關(guān)老師進(jìn)班指導，并且會(huì )不定期地檢查每個(gè)班書(shū)寫(xiě)規范漢字的實(shí)際效果。孩子們在掌握了基本功的同時(shí)，每天早上利用晨會(huì )的時(shí)間要進(jìn)行20分鐘的規范漢字練習。就這樣，孩子們在書(shū)寫(xiě)方面是一天一天地進(jìn)步著(zhù)。
看到孩子們的進(jìn)步，內心是欣慰的，但其中也包含著(zhù)各種的辛苦。還記得一開(kāi)始，孩子們對于如何正確握筆和坐姿是完成不熟悉的。他們的握筆與坐姿可謂五花八門(mén)的。想想要糾正他們本來(lái)已經(jīng)熟悉了六七年的握筆和坐姿可不是一件容易事。在糾正時(shí)，往往你站在他身邊時(shí)，他是認認真真地按照你說(shuō)的要求去做的，但當你一走開(kāi)，他又用回了自己熟悉的方法。于是，只能反復地強調，反復地巡查，反復地去一個(gè)個(gè)糾正。久而久之，在學(xué)校時(shí)，他們能自覺(jué)地做好�？墒怯袝r(shí)回到家又忘了。因此，我們不僅要做好學(xué)生的工作，還要做好家長(cháng)的工作。讓家長(cháng)在家也能叮囑孩子把字寫(xiě)好。慢慢地，孩子們也就形成了一種良好地寫(xiě)字習慣。
書(shū)寫(xiě)規范漢字并不是一朝一夕就能解決地事，只要常抓不懈，孩子們的書(shū)寫(xiě)才能得到改變，才能更好地弘揚中華傳統漢字。
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一、在豐富的課程資源中體現趣味性
從實(shí)用性講漢字對于小學(xué)生是非常熟悉的，每天都在寫(xiě)都在用，從藝術(shù)性講學(xué)生就有些陌生了，許多學(xué)生并不了解漢字的演變和發(fā)展變化，接觸的以文字進(jìn)行創(chuàng )作的美術(shù)作品也不多。本課力求展示了一些這樣的作品，擴展豐富了學(xué)生的學(xué)習資源。由象形字山、水、日、月、鳥(niǎo)、兔入手讓學(xué)生了解漢字的起源和變化，展示教師的創(chuàng )作，讓學(xué)生看教師的演示，欣賞評述現代作品，最后拓展書(shū)法、篆刻、現代作品，不斷豐富了課程資源，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。特別是以山海關(guān)孟姜女廟的聯(lián)語(yǔ)作總結：海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(cháng)長(cháng)長(cháng)長(cháng)長(cháng)長(cháng)長(cháng)消。讓學(xué)生讀這幅諧音對聯(lián)，使他們體會(huì )到了漢字的豐富性和趣味性。
二、在文化的傳承中體現美
漢字書(shū)法作為一門(mén)古老的藝術(shù)，千百年來(lái)無(wú)數人為之實(shí)踐探索創(chuàng )造了一座又一座的高峰，（秦篆、漢隸、唐揩、明清草書(shū)）書(shū)法家也是不乏其人，一節課中不可能傳達多少信息，教學(xué)中我盡量選擇歷代的.優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體悟傳統文化之美，達到了預期的教學(xué)目標，體現在三個(gè)方面：
�。�、隱性之美—材料。中國書(shū)畫(huà)的材料獨特，運用毛筆、墨汁、發(fā)揮水的作用能產(chǎn)生濃淡、干澀等奇特的效果，教學(xué)中我充分選用各種色宣讓學(xué)生表現文字入畫(huà)的趣味，在實(shí)踐中學(xué)生表現大膽，體現這些材料的美感。
�。�、顯性之美—文字。文字是書(shū)法藝術(shù)的載體，經(jīng)歷了象形字、篆字、隸書(shū)等字體的變化，文字本身具有很強的美感，教學(xué)中我充分體現了這種文字之美。導課運用教師示范的方式，書(shū)寫(xiě)甲骨文等象形文字，顯示漢字的獨特之美，調動(dòng)了學(xué)生的求知欲；欣賞評述中通過(guò)多媒體和教師的范畫(huà)進(jìn)一步體現漢字的變化美。
�。�、創(chuàng )造之美—實(shí)踐。漢字歷經(jīng)幾千年的發(fā)展變化，字體已經(jīng)規范定形，讓學(xué)生創(chuàng )造，并不是重新創(chuàng )造一種新的字體，而是發(fā)揮學(xué)生想象，對漢字進(jìn)行夸張、變形和重組，如教師范畫(huà)中的美、步步高等的創(chuàng )作就是培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。創(chuàng )中我讓學(xué)生盡量表現自己的想法，學(xué)生的作品很少雷同之作，特別是趙凱浩同學(xué)用龍字表現自己的姓名，既體現了龍的矯健，同時(shí)能一目了然看出這個(gè)龍就是一個(gè)趙字，充分體現了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
三、在美術(shù)實(shí)踐中體現跨學(xué)科的聯(lián)系
美術(shù)學(xué)科并不是孤立的，他和其他學(xué)科有著(zhù)密切的聯(lián)系。教材中我們經(jīng)常會(huì )遇到自然科學(xué)、人文遺產(chǎn)、自然奇觀(guān)、宗教歷史故事等方面的知識。這些知識在語(yǔ)文、科學(xué)、思品與社會(huì )等學(xué)科中也均有體現，美術(shù)課應該很好地利用他們。譬如五年級有一個(gè)綜合性學(xué)習單元是：遨游漢字王國。主要以學(xué)生的綜合探索為主，內容涉及漢字的起源演變、漢字的諧音、字謎、錯別字等，作為美術(shù)教師我課前對這部分知識作了比較升入的了解，掌握了學(xué)情，使語(yǔ)文課的內容能為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。
雖然我備課作了精心準備，但在教學(xué)中也還是發(fā)現了許多不足：
1、上課時(shí)間近25分鐘，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )作的時(shí)間有些少。原因有：本課信息量大，想滲透的東西太多，對教學(xué)目標有些拔高；教學(xué)設計不夠精煉，沒(méi)有對教學(xué)內容作大膽的取舍；教師語(yǔ)言還欠精煉準確，需要教師不斷錘煉語(yǔ)言關(guān)。
2、汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。本課教學(xué)中教學(xué)知識量非常大，要求教師對文字的發(fā)展、字體大源流、書(shū)家、等都要有比較準確的了解，特別是對甲骨文的認讀要準確。目前所知甲骨文有4500多個(gè)，可識的才有1700多個(gè)。本課中對造字方法—指事字的舉例解釋有失誤，未不是指事字，應該是末。出示的范圖文字“致”的表述不準，不應一人跪地持酒器表示致謝，選圖應慎重，拿不準的資料寧愿不用，不能給學(xué)生錯誤的知識。作為一名美術(shù)教師要不斷提高自身文化修養，所謂汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。
漢字傳統文化解讀心得體會(huì ) 11
在春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復蘇的季節里，我有幸于20xx年3月15日、16日參加我縣教育局在我校舉辦的《加強字理學(xué)習傳承漢字文化提高語(yǔ)文素養的研究》課題研討培訓活動(dòng)。在活動(dòng)中聆聽(tīng)了20位選手的“我的一個(gè)字理課例”說(shuō)課比賽，更令我驚喜的是能親臨現場(chǎng)觀(guān)摩特級教師黃亢美教授上課，真是大開(kāi)眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識。我有以下幾點(diǎn)真切、實(shí)在的感受。
1、我對漢字字理知識了解是多么淺薄。
以往對漢字的教學(xué)，著(zhù)重強調學(xué)生讀準字音，用自己喜歡的方式記憶字形，對形近字機械記憶，如“鳥(niǎo)和烏”、“壓和莊”、“辨和辮”等，很少運用字理知識幫助學(xué)生記憶字形。對字詞的理解停留在讓學(xué)生憑借認知水平和查閱字典、詞典上，也很少用字理知識幫助學(xué)生理解字、詞語(yǔ)意思。在活動(dòng)中，看到參賽選手和教授運用直觀(guān)、形象的圖畫(huà)或實(shí)物演示來(lái)分析字理，幫助學(xué)生理解、記憶漢字，給識字教學(xué)帶來(lái)樂(lè )趣和輕松，提高學(xué)生識字的熱情和興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)培訓學(xué)習，我深深認識到字理教學(xué)貫穿在小學(xué)的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習作教學(xué)中，作用不可小看�？晌覍ψ掷碇R的了解少之又少，心里感到著(zhù)急和不安。
2、黃亢美教授的課堂教學(xué)親切自然、樸實(shí)無(wú)華，又令我耳目一新。
他執教三年級下冊課文《雷雨》，把兩個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）凸顯字理，在識字中閱讀，在閱讀中識字。
�。�2）在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生品詞、品句、品讀。
腳踏實(shí)地地落到實(shí)處。他抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境，整堂課學(xué)生始終沉浸在輕松歡快的氛圍中，興致盎然。他對字理的教學(xué)更是輕車(chē)熟路。如引導學(xué)生回憶雷雨時(shí)伴隨著(zhù)狂風(fēng)，雨滴是斜著(zhù)打到地上，從而讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)“雷雨”兩個(gè)字時(shí)，點(diǎn)要斜著(zhù)寫(xiě)。這樣讓學(xué)生把親眼所見(jiàn)融入學(xué)習中，化死記硬背為理解記憶，化難為易，事半功倍。黃教授還運用字理知識和實(shí)物演示教學(xué)了“鳥(niǎo)和烏”的區別、“壓”、“垂”、“虹”和“漸漸”。他的`教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣、自然流暢，教學(xué)技藝精湛，課堂精彩紛逞，令我敬佩。以往我能參加培訓的機會(huì )少之又少，這次是從教以來(lái)第一次現場(chǎng)觀(guān)摩知名教授上課。要是這樣的活動(dòng)經(jīng)常開(kāi)展，在一線(xiàn)的老師也許會(huì )很歡迎�；顒�(dòng)期間，教研室主任常提起這樣一句話(huà)：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如有名人指路，有名人指路不如跟著(zhù)成功者的腳步。是呀，跟著(zhù)成功者的腳步就少走彎路，避免做無(wú)用功，早日到達目的地。
3、我得加強字理知識學(xué)習，提高字理教學(xué)水平。
在參加這次培訓前，學(xué)校字理課題組曾印發(fā)了一些學(xué)習資料，發(fā)放相關(guān)的兩本書(shū)，由于對字理缺乏認識，我不予以重視。聽(tīng)了他們的課，體會(huì )漢字的魅力，漢字中所蘊含的深刻的文化內涵，感受到我們源遠流長(cháng)的中華文化。今后我得自覺(jué)安排學(xué)習字理時(shí)間，多多學(xué)習字理報紙和書(shū)刊，在網(wǎng)絡(luò )上查閱字理知識，積極向身邊的老師請教，學(xué)習保持常態(tài)化。在學(xué)中教，在教中學(xué)，學(xué)以致用，讓字理知識發(fā)揮其獨特的作用，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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