教育科研培訓心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編為大家收集的教育科研培訓心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
教育科研培訓心得體會(huì )1
教研是教化科研的基礎；教化科研是教研的深化。教研要在教化科學(xué)理論的指導下進(jìn)行；教化科研要圍繞教研中的熱點(diǎn)和難度問(wèn)題綻開(kāi)。以教研帶科研，以科研促教研。
培訓的主要內容：
一、什么是教化科研
二、老師為什么要進(jìn)行教化科研
三、如何選擇教化科研課題
四、如何搜集和整理文獻資料
五、如何設計教化科研方案
六、如何選擇教化科研方法
七、如何撰寫(xiě)和發(fā)表教化科研論文
大部分老師的誤區：將教研作為教化科研，將教研論文作為教化科研論文。將教化科研論文寫(xiě)成工作閱歷總結，缺乏問(wèn)題意識、科學(xué)方法、學(xué)術(shù)規范。
教研與教科研的關(guān)系教研是教化科研的基礎；教化科研是教研的深化。教研要在教化科學(xué)理論的指導下進(jìn)行；教化科研要圍繞教研中的熱點(diǎn)和難度問(wèn)題綻開(kāi)。以教研帶科研，以科研促教研斯騰豪斯說(shuō)過(guò)：
“老師是課堂的負責人，而從試驗主義者的角度來(lái)看，課堂正好是檢驗教化理論的志向試驗室。對偏愛(ài)自然視察的探討者而言，老師是名副其實(shí)的有效的實(shí)踐視察者。不管從任何角度理解教化探討，都必需承認的`是老師職業(yè)生涯中充溢了豐富的探討機會(huì )�！�
我們老師常出現的選題不當：
一是范圍太大；
二是探討問(wèn)題不明確；
三是探討意義不大；
四是課題太難，條件不具備；
五是閱歷感想之談，不是科研問(wèn)題。
通過(guò)聽(tīng)陳博士的講座，我對教研與教化科研有了清晰的相識，之前我分不清什么是教化科研什么是教研。而且，一想到寫(xiě)論文就怕，不知如何選擇教化科研課題，如何設計教化科研方案，通過(guò)今日的學(xué)習，課題的選取應遵循肯定的原則，而課題的來(lái)源也許多，可以反思教學(xué)，留意各種爭辯，關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，分析他人閱歷，探究問(wèn)題的起因，只要我們細心視察，擅長(cháng)發(fā)覺(jué)多留意平常教學(xué)中存在的有探討價(jià)值的問(wèn)題，并隨時(shí)把它登記來(lái)，就可以作為日后的寫(xiě)作材料。
教育科研培訓心得體會(huì )2
4月7日，有幸傾聽(tīng)了東北師范高校鄧濤教授的講座。一成天的《教化科研方法》的講座給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領(lǐng)悟、有靈感、有激勵，也有反省。它使我在原有的基礎上對老師的教化科研的重要性有了更深的體會(huì )，尤其是在日常的教學(xué)中如何有安排、有目的地進(jìn)行有效的教學(xué)的科學(xué)探討，供應的方法的操作性強，對我們今后進(jìn)行教學(xué)的`科學(xué)探討及論文寫(xiě)作有很大啟發(fā)。
教化科研方法講座包含四方面內容：關(guān)于中小學(xué)老師參加教化探討的重要性；教化探討的選題、設計與論證；常用的教化探討方法；教化探討成果的表達。講座幾乎涵蓋了教化科研的全部?jì)热�，壓縮到一天講，容量很大。但教授所做的指導細致入微，他對任何一個(gè)細小的問(wèn)題都沒(méi)有一帶而過(guò)。他列舉的一個(gè)個(gè)數字、一種種現象、一張張圖片，都凝合著(zhù)他的心血，他一字一頓地耐性講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。
聽(tīng)了鄧濤教授的講座，對于選題，我很受啟發(fā)。教化科研課題來(lái)自于教化的問(wèn)題。教化問(wèn)題大致分為兩類(lèi)：一是教化實(shí)踐中的問(wèn)題；一是教化理論問(wèn)題。當然，理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題不是截然分開(kāi)的，只是探討時(shí)有所側重而已。對于老師來(lái)說(shuō)，在教化實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行探討，可以揚長(cháng)避短；然后再漸漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來(lái)的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是探討的基礎，也是論文寫(xiě)作的基礎。
此外，鄧濤教授還教會(huì )了我們如何創(chuàng )作有價(jià)值的學(xué)科論文：
1、對教學(xué)進(jìn)行深化探討和思索，并在探討和思索中有所感悟；
2、駕馭論文寫(xiě)作的要求和方法。
教學(xué)實(shí)踐是一座豐富的寶藏，常常反思自己和別人的教化、教學(xué)實(shí)踐，把感性相識上升到理性相識，這是獲得寫(xiě)作資料的有效途徑。鄧濤教授告知我們，論文寫(xiě)作應抓住一個(gè)選題進(jìn)行深化探討和思索，在這個(gè)選題上寫(xiě)深寫(xiě)透，這樣才可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文。
通過(guò)此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型老師必需做到：
首先，要勤于學(xué)習，常要留意學(xué)習現代教化理論，了解教化、心理探討的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便把握先進(jìn)的教化思想。
其次，要勇于實(shí)踐和探究。理論學(xué)問(wèn)只有運用于實(shí)踐才具有價(jià)值�？釔�(ài)教化事業(yè)的老師往往是擅長(cháng)把學(xué)習到的教化理論運用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。
另外，要敏于思索�？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！庇终f(shuō)：“吾日三省吾身�！倍急砻魉妓鲗τ趯W(xué)習、對于實(shí)踐的重要性。學(xué)習不思索，不能把握理論的實(shí)質(zhì)；實(shí)踐不思索，不會(huì )有新的發(fā)覺(jué)。只有常常對自己的學(xué)習和實(shí)踐進(jìn)行反思，才會(huì )不斷有所收益和創(chuàng )新。
最終，要擅長(cháng)記錄。平常留意剛好記錄自己的學(xué)習所得以及對教學(xué)實(shí)踐的反思，為將來(lái)的寫(xiě)作積累豐富而鮮活的素材，是教學(xué)探討特別重要的一個(gè)環(huán)節。
在今后的工作中，我會(huì )主動(dòng)把這次培訓中學(xué)到的學(xué)問(wèn)合理運用到教學(xué)實(shí)踐中，使教化科研日�；�。
教育科研培訓心得體會(huì )3
通過(guò)這次培訓，程老師的《如何撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告》使我了解了什么是科研課題，如何選擇科研課題，課題的來(lái)源，進(jìn)行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內容等等。讓我找到了思路，給我起到了引領(lǐng)的作用。
劉老師的《學(xué)科課題探討工作如何與學(xué)科教學(xué)有機結合》使我了解了，學(xué)科常規教學(xué)一般由備課、上課等環(huán)節組成。所謂的“學(xué)科課題探討工作與學(xué)科教學(xué)有機結合”，就是要求擔當學(xué)科課題探討的老師在平常的常規教學(xué)過(guò)程中，針對有些教學(xué)內容，要有意識地將課題探討的內容、探討的目標有機地體現和落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的備課、上課中，包括評課(聽(tīng)課)、開(kāi)展課題主題研討活動(dòng)，也要與課題探討工作緊密結合。
同時(shí)我也相識到了老師參加教化科研，可以提高自身的'探討實(shí)力、教學(xué)實(shí)力和業(yè)務(wù)水平。老師參加教化科學(xué)探討是我們老師自身專(zhuān)業(yè)化的急需，是提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和探討實(shí)力，同時(shí)也是適應社會(huì )發(fā)展對老師的專(zhuān)業(yè)要求。
總之，這次培訓學(xué)習讓我收獲許多，我駕馭了正確進(jìn)行教化科研的基本方法和步驟，感受到了老師開(kāi)展課題的重要性，也對課題探討得到了進(jìn)一步的理解，我有決心在學(xué)校的“十二五”課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作，取得真正的成果。
教育科研培訓心得體會(huì )4
11月25日—12月2日晉江市老師進(jìn)修學(xué)校組織各中學(xué)數學(xué)、語(yǔ)文教研組長(cháng)培訓班的學(xué)員們趕赴武漢華中師范高校進(jìn)行為期一個(gè)星期的學(xué)習培訓。工作在教學(xué)第一線(xiàn)的我很榮幸參與了這次教研組長(cháng)研修班的培訓，培訓的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺(jué)是華蜜而又充溢的，因為每一天都能感受到思想火花的沖擊。讓我對自己有了一個(gè)新的相識，讓我對我們的教化與新課程又有了一個(gè)新的相識。為期一個(gè)星期的學(xué)習，想起來(lái)還是有肯定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余，讓自己有時(shí)間坐下來(lái)聽(tīng)幾場(chǎng)有水平的講座，也是一種很不錯的學(xué)習機會(huì )。應當說(shuō)，最犯難得的是，這次給我們做講座的有各學(xué)科的名師、特級老師、專(zhuān)家、教授、博士生導師等。他們或德高望重，或學(xué)問(wèn)淵博，或富有人格魅力。他們有著(zhù)多年的探討和教學(xué)閱歷，總結出來(lái)的思想，既精辟又簡(jiǎn)潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。
此次培訓的內容涉及老師的教學(xué)素養、心理健康教化、新課程改革等學(xué)問(wèn)的培訓，也有教研組長(cháng)與教研組建設等專(zhuān)題培訓，還有各學(xué)科的專(zhuān)題講座及分組探討、實(shí)地觀(guān)摩等活動(dòng)。
在眾多講座中，給我留下最深刻印象的是武漢市教化科學(xué)探討院的專(zhuān)家、教授靳岳濱老師。靳岳濱老師在教化第一線(xiàn)工作了近二十年，積累了豐富的教學(xué)閱歷。本次培訓中，靳岳濱老師給我們做的講座主題是：在不斷追問(wèn)中提升教化的境界——關(guān)于課堂教學(xué)的若干思索。比如她講到課堂教學(xué)中老師如何面對全體學(xué)生時(shí)，她強調老師要關(guān)懷而非冷漠，要理解而非說(shuō)教，要敬重而非霸道，對于老師如何處理課堂小麻煩、突發(fā)危機的處理技巧讓大家受益匪淺。還有關(guān)于課堂教學(xué)如何力戒無(wú)效，力求有效以及如何實(shí)現教學(xué)形式的教化價(jià)值等方面都有她獨到的見(jiàn)解。靳岳濱老師以樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了教化的新理念，并拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的教學(xué)資源是何等的豐富，只要我們去做個(gè)有心的老師。靳老師通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，詮釋了課堂教學(xué)中的七個(gè)追問(wèn)，豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節貫穿整個(gè)報告，預留的思維空間激發(fā)了大家的思索，我們從她的講座中受益匪淺。
一個(gè)個(gè)精彩的講座和報告，讓我一次次與大師們近距離的接觸，沐浴著(zhù)如春風(fēng)般的教化理論，緩緩吹開(kāi)我心頭緊鎖的濃霧，讓我豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)。名家給我的就像指路明燈，就像大海上漂泊船只的領(lǐng)航員。我切身體會(huì )到“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。我感到自己在變更，課堂在變更，學(xué)生在變更，我的內心激烈、興奮，有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和提高，我的內心有按捺不住的欣喜。
培訓雖然只有短短的一個(gè)星期，但卻給我今后的工作和學(xué)習以激勵和鞭策，同時(shí)也指明白工作和學(xué)習前行的方向。原以為一名教研組長(cháng)只是為組員服務(wù)，多干活就行，殊不知，要想成為一名合格的教研組組長(cháng)，還要有科學(xué)發(fā)展的觀(guān)念。所以在今后的教研組工作中，自己要做到：
1、端正相識，正確定位，明確責任。
作為教研組長(cháng)，要仔細履行自己的職責，上讓領(lǐng)導放心，下對組員負責。要時(shí)刻牢記領(lǐng)導的信任與囑托，時(shí)刻把教研組工作作為自己教學(xué)工作的一部分，發(fā)揮自己最大的潛能，力求讓數學(xué)教研組擁有最強的凝合力，以它獨特的.魅力感染影響著(zhù)我們組的每一個(gè)成員。自己將以最飽滿(mǎn)的工作熱忱投入到教研組工作中，和數學(xué)組組員一起創(chuàng )出更多的精彩與輝煌。
2、上傳下達、團結同事、創(chuàng )新工作。
教研組長(cháng)是學(xué)校教研活動(dòng)的詳細組織者、實(shí)施者，在學(xué)校和老師之間起著(zhù)紐帶作用，是老師和學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁，上下信息暢通才能有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順當開(kāi)展。在組內，自己要團結同事，以自己的人格魅力，感染凝合每一個(gè)成員，充分調動(dòng)每一位老師的主動(dòng)性，發(fā)掘每一人的教學(xué)閃光點(diǎn)，人人都出一招，促進(jìn)教化教研工作的開(kāi)展。
3、加強學(xué)習、提升專(zhuān)業(yè)、學(xué)研結合。
作為教研組長(cháng)，理應是教學(xué)教研的示范者，個(gè)人的素養修養和業(yè)務(wù)水平干脆影響到教研活動(dòng)的效果乃至課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸。正因為如此，教研組長(cháng)的職責促使自己將不斷學(xué)習新的教學(xué)理論，確保自己走在學(xué)科教研的前沿，以便更好地帶動(dòng)全組老師。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導、學(xué)生評價(jià)等很多方面進(jìn)行了探究，無(wú)論是勝利的閱歷，還是失敗的教訓，我都將拿來(lái)和同組的老師一起共享，讓老師少走彎路。
通過(guò)此次培訓學(xué)習，我受益匪淺，不僅提升了教化理念，也拓寬了視野。我要好好珍惜，好好學(xué)習，更要漸漸品嘗，漸漸消化。展望將來(lái)的工作、學(xué)習之路，將是永無(wú)止境的，而我卻愿在這歡樂(lè )而無(wú)止境的追求中去實(shí)現自己的幻想。
教育科研培訓心得體會(huì )5
1、課題名稱(chēng)
課題名稱(chēng)就是課題的名字。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但事實(shí)上許多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)的不精確、不恰當，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量而有些課題名稱(chēng)則起的不是很精確，比如學(xué)科教學(xué)中德育滲透的探討這個(gè)名稱(chēng)，就沒(méi)有把探討的對象、問(wèn)題說(shuō)清晰，你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、高校生，是全部的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數學(xué)等�？傊�，課題的名稱(chēng)肯定要和探討的內容相一樣，不能太大，也不能太小，要精確地把你探討的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)探討，要用科學(xué)的`、規范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀(guān)點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱(chēng)叫培育學(xué)生自主學(xué)習實(shí)力，提高課堂教學(xué)效率，這個(gè)題目假如是一篇閱歷性論文，或者是一個(gè)探討報告，我覺(jué)得不錯，但作為課題的名稱(chēng)，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正起先探討，不能有結論性的口氣。(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(cháng)不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(cháng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。這次學(xué)校課題申報表中，我看名稱(chēng)都比較簡(jiǎn)潔、清晰，就不再贅述了。
2、課題探討的目的、意義
探討的目的、意義也就是為什么要探討、探討它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)須要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，須要去探討，去解決，本課題的探討有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得詳細一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。不要都寫(xiě)成是堅持黨教化方針、實(shí)施素養教化、提高教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。道德情操陶冶和創(chuàng )新精神、實(shí)踐實(shí)力的培育，發(fā)展學(xué)生的智力潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的特性，以實(shí)現葉圣陶先生提出的教是為了不教的最高境界。建立探究性的個(gè)體化的主體學(xué)習方式，變更一貫由老師講、學(xué)生被好聽(tīng)的局面。引導學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到大語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中去，在廣袤的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)相互協(xié)作、探討、溝通，讓學(xué)生在寬松、民主、同等的教學(xué)氛圍中，自己發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、駕馭學(xué)問(wèn)，領(lǐng)悟學(xué)問(wèn)的真締，培育學(xué)生的自主學(xué)習的實(shí)力和創(chuàng )新意識、創(chuàng )新實(shí)力、創(chuàng )新精神。
3、課題探討的基本內容
我們有了課題的探討目標，就要依據目標來(lái)確定我們這個(gè)課題詳細要探討的內容，相對探討目標來(lái)說(shuō)，探討內容要更詳細、明確。并且一個(gè)目標可能要通過(guò)幾方面的探討內容來(lái)實(shí)現，他們不肯定是一一對應的關(guān)系。大家在確定探討內容的時(shí)候，往往考慮的不是很詳細，寫(xiě)出來(lái)的探討內容特殊籠統、模糊，把探討的目的、意義當作探討內容，這對我們整個(gè)課題探討非常不利。因此，我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
4、課題探討的方法
教化探討的方法許多，包括歷史探討法、調查探討法、試驗探討法、比較探討法、理論探討法等。一個(gè)大的課題往往須要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。
教育科研培訓心得體會(huì )6
校本科研的培訓讓我們的雙眼有了自信的光線(xiàn)，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng )新的火花。過(guò)去我對學(xué)困生的教化和教學(xué)方法始終是不知如何對待他們。對于學(xué)困生的教化我始終處于盲目的狀態(tài)，找不到科學(xué)恰當的方法。通過(guò)校本科研的培訓讓我找到方向和指路燈，懂得變更學(xué)困生的科學(xué)正確的方法。如：
一、情感溝通
老師要把學(xué)困生看成伙伴，主動(dòng)和他們交摯友，促膝談心，了解他們的要求和建議，為他們排憂(yōu)解難。勉勵他們：“只要樹(shù)立信念，改進(jìn)學(xué)習方法，發(fā)奮努力，肯定能提高學(xué)習成果�！弊寣W(xué)生深深感受到老師的關(guān)切和激勵，以主動(dòng)的看法對待老師，對待自己和學(xué)習。
除了抓住良機剛好進(jìn)行引導之外，老師在課堂上要盡可能地賜予學(xué)困生們表現自己的機會(huì )，使他們體驗到勝利的喜悅。在回答問(wèn)題和探討問(wèn)題時(shí)，即使他們回答得不正確，也不加指責，而且還要表?yè)P他們能主動(dòng)爭取發(fā)言。課后，為他們查缺補漏，提高基礎學(xué)問(wèn)水平。并用滾雪球的方法，每周支配一次綜合練習，按部就班，幫助他們鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，削減遺忘。
老師要擅長(cháng)愛(ài)護學(xué)困生的自尊心。對“學(xué)困生”，不能大聲訓斥，諷刺挖苦；也不能在課堂上指名道姓指責一通。老師應當設身處地為他們著(zhù)想，發(fā)覺(jué)他們的不足，課外與其談心，交換看法，促使其改正。對他們的學(xué)業(yè)成果，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，都剛好賜予表?yè)P、激勵。師生雙方互尊互愛(ài)的溝通，引出雙方情感“愛(ài)”的.“共鳴”。他們越學(xué)越感到有奔頭，漸漸從“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”。
二、多給機會(huì )
大部分學(xué)困生有嚴峻的惰性，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。因此，老師必需使他們明確學(xué)習目的，端正學(xué)習看法。要激發(fā)學(xué)習愛(ài)好，強化意志，養成良好的學(xué)習習慣，漸漸克服惰性，以非智力因素來(lái)彌補智力因素的不足。在課堂教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng )設情境和機會(huì )，讓學(xué)困生主動(dòng)參加，表現自己的才能，削減挫折感，盡可能多地獲得老師的確定表?yè)P和同學(xué)們的贊許認可。老師在批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對就打“×”，應視察其回答問(wèn)題的思路和答題技巧，指出對的部分，劃出錯的地方，待其改正后，再賜予評分。假如改對了，還可以打滿(mǎn)分賜予激勵。為了激勵學(xué)困生，還可以在他們之間綻開(kāi)競賽，看誰(shuí)進(jìn)步快。讓他們感到試一試就能行，拼一拼就能贏(yíng)。
三、加強指導
大部分學(xué)困生都存在著(zhù)學(xué)習方法不正確的問(wèn)題。為此，老師要特殊重視對他們的學(xué)法指導。在大的方面，要求學(xué)生駕馭“課前預習→用心聽(tīng)講→剛好復習→獨立作業(yè)→改正錯誤→系統小結→課外學(xué)習”的基本學(xué)法。在小的方面，對學(xué)困生如何駕馭概念、如何寫(xiě)好字、如何駕馭語(yǔ)言基礎學(xué)問(wèn)、如何提高閱讀和寫(xiě)作等問(wèn)題做詳細指導。另外，重視指導學(xué)生進(jìn)行“意義識記”，盡量削減“機械識記”。這樣做的結果，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，又提高了學(xué)習效率，取得了較好的學(xué)習效果。
通過(guò)校本科研的培訓。讓我在實(shí)踐中不斷轉變老師的角色，干脆地促進(jìn)我轉變教化觀(guān)念，將新理念干脆轉化為我的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。有利于變更老師的學(xué)習方式，培育老師的反思實(shí)力，同伴協(xié)作實(shí)力。使我能在實(shí)踐中反思，在敬重中溝通，在領(lǐng)悟中調整，在合作中成長(cháng)。校本科研真正成為了我成長(cháng)的“沃土”。
教育科研培訓心得體會(huì )7
5月7日，我參與了由豐臺教化學(xué)會(huì )組織的《科研課題成果梳理與轉化》講座，會(huì )上由獲得過(guò)北京市基礎教化探討成果二等獎的高英和孫健老師為我們介紹了他們課題探討的過(guò)程及成果的梳理等狀況，雖然培訓的時(shí)間僅有半天很短暫，但是感覺(jué)是很充溢的。在這里傾聽(tīng)走在新課程前沿的專(zhuān)家們不同風(fēng)格的講座，能感受到思想火花的沖擊。他們先進(jìn)的教化理念、獨到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對我今后的教學(xué)工作無(wú)不起著(zhù)引領(lǐng)和導向作用。
一、提高相識，轉變觀(guān)念
理念是行動(dòng)的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動(dòng)。新課程是以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念。對于老師而言，首要任務(wù)就是建夠新課程有效教學(xué)理念。要該掉傳統的“重教有余，重學(xué)不足；灌輸有余，啟發(fā)不足；復制有余，創(chuàng )新不足”觀(guān)念。通過(guò)培訓，我知道了怎樣去定位、去思索、去摸索、去創(chuàng )新，讓我的課堂充溢激情。我知道了怎樣讓我的學(xué)生真正的實(shí)現：人人都能獲得良好的教化，不同的人在不同學(xué)科上得到不同的發(fā)展。良好的教化就是不僅懂得了學(xué)問(wèn)，還懂得了基本思想，在學(xué)習過(guò)程中得到磨練。在教學(xué)上要由關(guān)注“教”向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”轉變。敬重學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習的主子，教學(xué)不是看老師“教得怎么樣”，而是要看學(xué)生“學(xué)得怎么樣”。老師在教學(xué)中要大膽“放手”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“做中學(xué)”，在實(shí)踐中學(xué)習，在活動(dòng)中學(xué)習，在交往中學(xué)習。要關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗。在行動(dòng)上老師要給予學(xué)生真實(shí)的“愛(ài)”，這種愛(ài)是一種對全體學(xué)生的關(guān)注，是一種對每位學(xué)生的信任，是一種同等的敬重，是一種深刻的.理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。在教化由以本為本變?yōu)橐匀藶楸�，老師由限制者、評判者轉向參加者、引導者，學(xué)生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培育學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，是時(shí)代給予我們的艱難任務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中，仔細探討學(xué)生，學(xué)生在面對一個(gè)問(wèn)題時(shí)他們是如何思索的，其中是否存在著(zhù)閱歷。同時(shí)要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，探討問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而培育他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
二、結合實(shí)踐，提高效率
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程不但是學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是師生情感溝通的過(guò)程。轉化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。老師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習的實(shí)力。注意課堂實(shí)踐和資源整合，運用專(zhuān)家的教化才智補己之短，通過(guò)運用信息技術(shù)整合教化內容，推動(dòng)教學(xué)的行為改變。老師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探究新的教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，從而更好地適應教學(xué)的須要，通過(guò)總結閱歷，提高自身，向更完善的目標努力。要想成為一名合格的科研骨干老師，就必需要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素養、理論水平、教化科研實(shí)力、課堂教學(xué)實(shí)力等。專(zhuān)家們的新理念新視野就像一扇窗，為我帶來(lái)外面廣袤天地的一束絢麗的陽(yáng)光。今后教學(xué)，我要努力實(shí)施新課程改革，把培訓學(xué)習到的新的理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)評價(jià)方式用于教學(xué)過(guò)程的始終，不斷加強新課程理論的學(xué)習，課堂上設計利于學(xué)生實(shí)力發(fā)展的活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和學(xué)習主動(dòng)性，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，使課堂氛圍活躍，提高教學(xué)效率，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，培育學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)力。
同時(shí)，通過(guò)培訓，我知道了如何確定探討的課題，而且感覺(jué)確定課題其實(shí)是一種很自然、很簡(jiǎn)潔的事，只要在教學(xué)中做到專(zhuān)心、留心。很簡(jiǎn)單確定一次很有價(jià)值的課題，因為教化科研課的來(lái)源其實(shí)離我們的工作實(shí)際很近很近，我們可以從教學(xué)實(shí)踐中找尋課題；可以從理論文獻中找尋課題；從成敗閱歷中找尋課題；從教化改革和發(fā)展出現的理論及政策問(wèn)題中找尋課題。在確定課題后，要明晰了制訂探討工作安排的基本結構，在制定探討安排的時(shí)候，我們一般要從以下幾個(gè)方面去落實(shí)：
1、課題名稱(chēng)。
2、負責人及成員分工。
3、探討的目的、意義。
4、圓內外探討的現狀。
5、詳細的探討內容。
6、探討的方法及手段。
7、實(shí)施階段。
8、保障條件。
9、經(jīng)費支出。
10、成果形成。
有了這樣清楚的結構，我們在制定探討安排的時(shí)候就會(huì )更有條理且有肯定的好用性。更明確了進(jìn)行一項課題探討的主要步驟，在實(shí)際的探討中，遵照以下幾個(gè)步驟會(huì )使自己的探討更具科學(xué)性。
1、確定探討課題。
2、查閱文獻，初步調查了解。
3、制定探討工作安排。
4、立項。
5、搜集并整理資料。
6、實(shí)施安排。
7、撰寫(xiě)探討報告。
總之，通過(guò)這次培訓學(xué)習我收獲許多，在以后的科研課題探討工作中，信任自己會(huì )更有章可循，有理可依，讓學(xué)校課題探討工作越做越好。
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