遠程非學(xué)歷培訓學(xué)習心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的遠程非學(xué)歷培訓學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
遠程非學(xué)歷培訓學(xué)習心得體會(huì )1
通過(guò)遠程非學(xué)歷學(xué)習,我認真學(xué)習了《備課實(shí)務(wù)與新技能》和《新課程理念下的創(chuàng )新教學(xué)設計---初中英語(yǔ)》兩個(gè)課程，通過(guò)在線(xiàn)培訓學(xué)習，使我提高了自己的思想認識，改變了學(xué)習觀(guān)念；加深了我對新課程理念、現代教育教學(xué)技術(shù)、課堂教學(xué)設計有了進(jìn)一步理解，收獲不少，體會(huì )頗多。
1、提高了思想認識，改變了學(xué)習觀(guān)念。
2、進(jìn)一步加深了我對新課程理念及創(chuàng )新設計的理解。
通過(guò)參加這次培訓和學(xué)習，使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀(guān)念都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，能擁有此次學(xué)習機會(huì )，實(shí)在值得珍惜！通過(guò)認真地學(xué)習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著(zhù)新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀(guān)念，采取新對策實(shí)施有效教學(xué)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導，把先學(xué)后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學(xué)為基礎，遵循學(xué)生認知規律，從學(xué)生已有的知識基礎經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準新舊知識間的.切入點(diǎn)，讓學(xué)
生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關(guān)系，這需要教師創(chuàng )設真實(shí)的情景來(lái)互動(dòng)。教師設問(wèn)題，學(xué)生生成問(wèn)題，教師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)生機活力。
有效教學(xué)要把評價(jià)滲入課堂。教師要使知識問(wèn)題化、問(wèn)題能力化，要實(shí)現這一目標教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問(wèn)題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng )設和諧的課堂或情境？指導學(xué)生的學(xué)習是要科學(xué)化，訓練的問(wèn)題是要目標化，內容的評價(jià)要全面真實(shí)化。一系列的問(wèn)題教師都必須進(jìn)行全面的思考與評價(jià)。
雖然這次學(xué)習即將結束，但我只把它當作一個(gè)起點(diǎn)，我認識到教師必須不斷地學(xué)習，并與實(shí)際相結合以此提升自己的業(yè)務(wù)水平。并希望今后能有更多的機會(huì )參與這種學(xué)習。
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通過(guò)半年的時(shí)間，我再次參加了巴中市非學(xué)歷遠程培訓，在這次學(xué)習中讓我受益匪淺。通過(guò)這次培訓，對提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，也使我獲益良多。這次培訓對于我將會(huì )有很大幫助，特別是在開(kāi)展教學(xué)工作中的影響。通過(guò)這次培訓，我進(jìn)一步明確了對于現代教育工作者如下幾個(gè)方面的要求，下面就本次參加遠程教育培訓談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、要“吃透”教材、“補充”教材和“更新”教材。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合
人文素養。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的形成與發(fā)展。
二、充分利用教師的“課程智慧”（即“備課”智慧、“教學(xué)”智慧和“上課”智慧）向學(xué)生“傳道”、“授業(yè)”，引起學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習。這是一堂好課的最高境界或終極使命，幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對另一個(gè)人的依附”。教師要結合具體的教學(xué)內容，提升學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的能力。對于每節課來(lái)說(shuō)，學(xué)生所使用的英語(yǔ)和所做的事情都是具體的，各種語(yǔ)言知識的呈現和學(xué)習都應從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，這樣日積月累、循序漸進(jìn)，就能夠實(shí)現“使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運用能力”這一總目標。
三、教師的主動(dòng)精神、樂(lè )觀(guān)心態(tài)和快樂(lè )情緒是構成“學(xué)生最喜歡的教師”不可缺少的要素之一�！笆軐W(xué)生歡迎”的教師除了具有基本的專(zhuān)業(yè)素養之外，尚有基本的專(zhuān)業(yè)人格，比如主動(dòng)精神、樂(lè )觀(guān)心態(tài)、快樂(lè )情緒。與教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧一起，教師的主動(dòng)精神、樂(lè )觀(guān)心態(tài)和快樂(lè )情緒是構成“學(xué)生最喜歡的教師”的.基本要求。選擇了做教師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了一種無(wú)可救藥的樂(lè )觀(guān)主義生活方式。
四、要成為“學(xué)生最喜歡的教師”，除了具備以上幾方面的基本要素外，我們還要通過(guò)行動(dòng)研究的途徑促進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)（行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習、教師研究與教師發(fā)表三個(gè)要素）。教師學(xué)習是
基礎，教師研究是動(dòng)力，教師發(fā)表時(shí)成效，三個(gè)要素猶如滾雪球，不斷地學(xué)習、不斷地研究、才能更好的發(fā)表。
總之，通過(guò)這次非學(xué)歷遠程教育培訓豐富了教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為教師指明了發(fā)展的方向。在今后的教育教學(xué)中，我將不斷地學(xué)習。我永遠堅信這句話(huà)“It’snevertoooldtolearn.”——活到老，學(xué)到老。
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作為一名剛上崗不久的新教師，我非常珍惜這次的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)學(xué)習，交流，提交作業(yè)，結合自己的教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現我收獲很大。通過(guò)培訓老師們的授課，我學(xué)習到了如何提高課堂的有效教學(xué)性；如何管理好學(xué)生；怎樣做好學(xué)生的心理健康問(wèn)題；怎樣合理設計課堂教學(xué)，怎樣進(jìn)行案例研究等內容，這些內容知識，讓剛上崗、對工作毫無(wú)頭緒的我有種茅塞頓開(kāi)的感悟。這次培訓活動(dòng)，進(jìn)一步提升了教師，特別是新教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的提高，進(jìn)一步培植健康、和諧的教育文化。優(yōu)秀的教師首先要善于學(xué)習。一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識的學(xué)習者。曾在網(wǎng)絡(luò )上看過(guò)這樣一句話(huà)：一個(gè)人被一個(gè)社會(huì )所淘汰不是因為年齡，而是因為失去了再學(xué)習的能力。教師面對的學(xué)生是富有時(shí)代氣息活生生的人，他們有自己的新思想和新主張，他們會(huì )思考，會(huì )用自己的雙眼看世界，如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學(xué)習的熱情，又怎能為人師呢？正如新一輪課程改革所提出來(lái)的，我們教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習
的組織者，更要成為學(xué)生學(xué)習的合作者，并且要在工作中不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，讓自己的知識結構與日俱進(jìn)地得到調整和改善�，F代社會(huì )，各種知識更新?lián)Q代快，舊知識迅速老化，新知識飛速生成。假如我們教師仍然死抱自己的'傳統，不愿意學(xué)習，就勢必跟不上形勢，因此，教師的職后再教育再學(xué)習就顯的尤為的重要。
總之，這次網(wǎng)絡(luò )培訓使我的知識得到更新，也意識到了自己的不足。今后我將努力向書(shū)本、向專(zhuān)家、向學(xué)校優(yōu)秀教師學(xué)習，盡心盡責地做好教學(xué)工作，努力使自己從思想上行動(dòng)上提高工作責任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，這樣才對的起教師這個(gè)光榮的職業(yè)，并快樂(lè )、充實(shí)地生活著(zhù)、工作著(zhù)。
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