關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì ),可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?以下是小編精心整理的關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì ),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì )1
在數學(xué)教育逐步由“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌的過(guò)程中,擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務(wù)是:更新觀(guān)念,開(kāi)拓創(chuàng )新,大西積提高教學(xué)質(zhì)量。在數學(xué)教育逐步由“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌的過(guò)程中,擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務(wù)是:更新觀(guān)念,開(kāi)拓創(chuàng )新,大西積提高教學(xué)質(zhì)量。
一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,培養學(xué)習興趣。
當前,在數學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”,是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求,形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調,這種現象直接影響著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量!半x教現象”主要表現在課內不專(zhuān)心聽(tīng)講,課外不做作業(yè),不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽(tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂,不會(huì )做”從而形成積重難返的局面。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,怎樣消除學(xué)生的“離教現象”呢?我的體會(huì )是,必須根據教材的不同內容采用多種教法,激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。例如,在講解“有理數”一章的小結時(shí),同學(xué)們總以為是復習課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。鑒于此,我把這一章的內容分成“三類(lèi)”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運算關(guān)”,在限定時(shí)間內通過(guò)討論的方式,找出每個(gè)“關(guān)口”的知識點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義,“法則關(guān)”里的結合律、分配律以及異號兩數相加的法則,在“運算關(guān)”強調一步算錯,全題皆錯等等。討論完畢選出學(xué)生代表,在全班進(jìn)行講解,最后教師總結。通過(guò)這一活動(dòng),不僅使舊知識得以鞏固,而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂,做得來(lái)”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時(shí)我安排了這樣一個(gè)游戲,事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習中可能出現的錯誤,并且書(shū)寫(xiě)在一張較大的紙上,在上課時(shí)由組長(cháng)在開(kāi)始前5分鐘內召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起討論,安排“參戰”順序。游戲開(kāi)始,各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上,由其它各隊搶答,如果出示問(wèn)題后一分鐘之內無(wú)人能正確指出錯誤所在,則“挑戰者”自答,并獲加分,如果某隊的同學(xué)正確應戰,指出了錯誤所在,則應戰隊加分,最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了,挑戰者積極準備,應戰隊努力思考,把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無(wú)遺,其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
二、引導學(xué)生培養自學(xué)能力。
自學(xué)能力的培養是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?勺詫W(xué)能力的培養,首先應從閱讀開(kāi)始,初一學(xué)生閱讀能力較差,沒(méi)有良好的閱讀習慣,教師必須從示范做起,對課文內容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋?zhuān)瑢χ匾慕虒W(xué)名詞、術(shù)語(yǔ),關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復讀,并指出記憶的方法,同時(shí)還要標上自己約定的符號標記。對于例題,讓學(xué)生讀題,引導學(xué)生審題意,確定最佳解題方法。在初步形成看書(shū)習慣之后,教師可以根據學(xué)生的接受程度,在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯處列出閱讀題綱,設置思考題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學(xué)課外材料,還可利用課外活動(dòng)小組,組織交流,相互啟發(fā),促使學(xué)生再次閱讀,尋找答案,彌補自己先前閱讀時(shí)的疏漏,從而進(jìn)一步順應和同化知識,提高閱讀水平和層次,形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。
三、引導學(xué)生培養思維能力。
素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養,其中思維能力的.培養是教學(xué)的主要方面。
思維能力的內在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應用能力,外在表現是思維的速度和質(zhì)量。
1、思維速度的訓練
就初中生而言,思維速度的訓練主要依靠課堂,合理安排課堂教學(xué)內容,利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后,安排課本中的練習作為速算題;也可精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專(zhuān)項訓練,以提高快速答題的能力。
2、思維質(zhì)量的訓練
思維質(zhì)量的訓練,除利用課堂教學(xué)外,還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論,剖析各種題解方法的特點(diǎn),選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng )造性的解題思路,以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解,或多題一解。
3、逆向思維的訓練
啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程,培養學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習慣,考慮與已知條件相反條件下的狀況,構思事物反作用的結果,從而開(kāi)拓思路,找出解題途徑,也是培養學(xué)生思維能力的一條途徑。
在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法,以適應素質(zhì)教育的較高要求,是教育工作者的責任,本文僅是教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì ),就教于廣大教師,以便在教學(xué)工作中進(jìn)一步改進(jìn)、完善。
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影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣。從教的方面來(lái)看,最直接、最重要的無(wú)疑是課堂授課效果,而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應的規范教學(xué)環(huán)節;從學(xué)的方面看,在教學(xué)過(guò)程學(xué)生占有主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,加強師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識的重要因素,為此,必須采取當之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化,要實(shí)現師生以最少的時(shí)間,精力和物質(zhì)的消耗,取得最佳的'教學(xué)效果。
在教學(xué)過(guò)程中,首先要精講點(diǎn)撥!熬v”是要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、規律、聯(lián)系等必講之處,扎扎實(shí)實(shí)地講清楚、講透徹,揭示知識本質(zhì)。更要注意在講授重點(diǎn)知識或主要結論給出之前留給學(xué)生充分的思考時(shí)間,抓住學(xué)生思維契機,啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,主動(dòng)獲取知識!包c(diǎn)撥”是在新舊知識的銜接處進(jìn)行“精講”,精講點(diǎn)撥時(shí)要注意科學(xué)性、針對性,根據不同內容、不同基礎的學(xué)生,采取適當的教學(xué)方法。教學(xué)不僅要重視結論的掌握,而且要弄清知識的發(fā)生,發(fā)展過(guò)程,抓住知識形成的源頭,把知識進(jìn)行歸納,引導學(xué)生善動(dòng)腦、多動(dòng)口、勤動(dòng)手的良好行為。
其次要系統訓練。是鞏固加深學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步理解,訓練學(xué)生掌握基本技能,從而達到教學(xué)的低層次目標,通過(guò)一些綜合性練習,鍛煉學(xué)生思維,培養學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;教師在設計選配不同層次的練習題組時(shí),應遵循“低起點(diǎn)、小坡度、密臺階”的原則,使學(xué)生循序漸進(jìn),依次達成各層次的目標;發(fā)掘課本習題的潛在功能,使訓練題組有機結合。通過(guò)轉換問(wèn)題的表達方式,改變問(wèn)題條件、結論思路等,對課本習題加以深化、改造,進(jìn)行變式訓練,培養學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導學(xué)生積極參與改題、編題,使學(xué)生的思維得到擴展和延伸。
然后練習要講評。講評要有選擇性,突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要,避免面面俱到、平均用力。不同類(lèi)型的練習,講評要有側重點(diǎn),對鞏固基礎知識的練習,主要講評學(xué)生的思考過(guò)程,澄清學(xué)生的模糊認識;對啟發(fā)智能的練習側重講評解題思路,讓學(xué)生探求最佳方法。
最后利用達標測試。測評題應覆蓋本節課的學(xué)習目標,題目有淺入深,適當聯(lián)系以往所學(xué)知識并進(jìn)行轉換。題型以客觀(guān)性試題為主,適度選擇解答較為規范的主觀(guān)題。學(xué)生完成測試后,教師要公布準確答案,讓學(xué)生自己評價(jià),教師統計達成度,測評之后依據收集道德信息,濟濟進(jìn)行補救教學(xué)。補救愈及時(shí)迅速,學(xué)生智能缺陷彌補愈容易,不久措施要根據學(xué)生達標情況隨時(shí)進(jìn)行,也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補救或采取個(gè)別輔導指定學(xué)習內容,做到當日目標當日清,防止累積性誤差,使學(xué)生走入誤區。
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生物化學(xué)是生物專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的基礎課程,對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一門(mén)非常難以學(xué)得好的課程:[1]學(xué)生經(jīng)常出現上課聽(tīng)不懂,學(xué)習過(guò)程中覺(jué)得比較生澀難懂和無(wú)從下手,易出現厭學(xué)情緒,出現“生化生化,生而難化”的現象。如何提高學(xué)生的學(xué)習積極性,變消極為主動(dòng),使學(xué)生牢固系統地掌握生物化學(xué)的基本知識,是我們每一位生化教師需不斷探索的問(wèn)題[2]。本文針對生物化學(xué)自身特點(diǎn)和生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的實(shí)際要求,在教學(xué)過(guò)程中采取一些切實(shí)可行的措施,以此來(lái)獲得較好的教學(xué)效果。
1講好緒論
講好緒論部分是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和了解生物化學(xué)課程內容的關(guān)鍵。緒論主要內容有生物化學(xué)的發(fā)展現狀、發(fā)展簡(jiǎn)史、特點(diǎn)、應用與發(fā)展前景。觀(guān)察學(xué)生的反映,他們往往會(huì )表現出恍然大悟的表情,因為他們通過(guò)緒論的學(xué)習認識到了本課程與實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián),開(kāi)始對生物化學(xué)產(chǎn)生一些興趣。介紹生物化學(xué)在各行業(yè)的應用時(shí),列舉近年來(lái)或近段時(shí)間以來(lái)各方面的熱點(diǎn)應用。在教材內容的基礎上適當地增加一些當前的新技術(shù)、新問(wèn)題、新知識,使學(xué)生認識到本課程在現階段和未來(lái)對經(jīng)濟建設和社會(huì )進(jìn)步有著(zhù)深遠的影響,認識到當前的一些熱點(diǎn)問(wèn)題都是可以用本課程的.原理來(lái)解釋的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這門(mén)課的興趣。
2教學(xué)過(guò)程中做到理論聯(lián)系實(shí)際
生物化學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系的應用學(xué)科,在講述中充分發(fā)揮生物化學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有密切聯(lián)系的優(yōu)勢,盡量多把生活及生產(chǎn)應用中一些與生化有聯(lián)系的例子引入課堂,用實(shí)例刺激學(xué)生的感官,激發(fā)、引導學(xué)生思維,使學(xué)生在輕松、愉快的思維中不知不覺(jué)地接受和體會(huì )生物化學(xué)的基本知識。如講授糖代謝的無(wú)氧酵解時(shí),可例舉劇烈運動(dòng)時(shí)引起肌肉酸痛的原因。
3發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢
生物化學(xué)課程中的某些章節特別抽象,學(xué)生在學(xué)習這些章節時(shí),由于教材上的平面圖與實(shí)際復雜的立體空間結構差距很大,所以很難想象得全面。多媒體課件可以從豐富多彩的色、形、動(dòng)等方面,從視覺(jué)感官和思維引導上激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的注意力,多媒體課件將抽象知識形象化,模擬自然,讓學(xué)生直觀(guān)清晰地“看”到微觀(guān)世界的動(dòng)態(tài)變化,有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣[3]。
4正確引導培養學(xué)生自學(xué)能力
生物化學(xué)課程課時(shí)少,內容多。為解決這一矛盾,我們通過(guò)培養學(xué)生自學(xué)能力來(lái)彌補課堂教學(xué)的不足。學(xué)生在課堂上所學(xué)內容僅占知識總量的一小部分,只有具備較強的自學(xué)能力,才能不斷擴充知識面。在教學(xué)中,根據具體情況,有些內容讓學(xué)生自學(xué),從而提高其獨立分析問(wèn)題的能力。教師可給學(xué)生指出重點(diǎn),提出問(wèn)題。這樣不但縮短掌握知識的時(shí)間,也簡(jiǎn)化思維過(guò)程,同時(shí)提高了學(xué)習效率。
5類(lèi)比法
生物化學(xué)的各知識點(diǎn)間有很多共同要素,教學(xué)中根據一定的標準,把彼此間有某種聯(lián)系的事物加以對照比較,從而確定它們的異同點(diǎn)。如糖酵解與有氧氧化,蛋白質(zhì)變性與核酸變性,復制與轉錄等。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生注意分組、結對,進(jìn)行歸類(lèi)對比,就能使他們縱向和橫向聯(lián)系知識,搞清各知識點(diǎn)間的本質(zhì)區別與內在聯(lián)系。這對學(xué)生準確地認識事物特征和培養其綜合分析能力以及獨立、活躍的思維有著(zhù)不可估量的作用。
6問(wèn)題式教學(xué)法
在生物化學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生之間互動(dòng)很重要,一方面可以吸引同學(xué)們的注意力,引起大家思考,也能激勵大家課后積極復習,盡快接受新知識?梢园岩恍┲R點(diǎn)以問(wèn)題形式,通過(guò)老師自問(wèn)自答、提問(wèn)學(xué)生、課后復習等過(guò)程來(lái)使學(xué)生掌握。同學(xué)們普遍反映,通過(guò)互動(dòng)學(xué)到的知識印象非常深刻。這樣的方式可以極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,培養學(xué)生自我獲取知識的能力。
7重視實(shí)踐教學(xué)
生物化學(xué)實(shí)驗是整體生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它不僅是培養、鍛煉學(xué)生的實(shí)驗操作能力的重要環(huán)節,更是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑。傳統的實(shí)驗課由教師包辦,整個(gè)實(shí)驗按預定步驟進(jìn)行,留給學(xué)生分析、解決問(wèn)題的空間很窄。因此,依據生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求和培養目標對生化實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化整合,一方面精選基礎實(shí)驗內容,幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)理論,掌握生物化學(xué)的基本實(shí)驗技能,加強培訓學(xué)生生物化學(xué)實(shí)驗中最基本的操作技能。另一方面,為了加強學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,也增設了一些綜合性、設計性實(shí)驗。
幾年來(lái),在生物化學(xué)的教學(xué)中,有意識的通過(guò)上述途徑,努力提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,取得了一定的效果,學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不斷提高,同時(shí)也培養了他們基本的操作能力,應用能力和協(xié)作精神。但是,也遇到了許多的困難和挑戰,因此,需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和加以總結。