學(xué)習化學(xué)的心得體會(huì )

　　有了一些收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對思維的訓練。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編為大家整理的學(xué)習化學(xué)的心得體會(huì )，歡迎大家分享。

學(xué)習化學(xué)的心得體會(huì )1

　　通過(guò)緊張有序的學(xué)習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習，互相評論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識。同時(shí)也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進(jìn)行了調整——原先想既然是遠程培訓，也不會(huì )很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會(huì )到了——放松一下的想法都讓這每天的聽(tīng)、想、寫(xiě)等無(wú)形的壓力趕的無(wú)影無(wú)蹤。培訓真的是既太緊張太辛苦!在聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座和視頻學(xué)習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的初中化學(xué)教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。通過(guò)緊張而又認真的學(xué)習心得體會(huì )可概括為以下幾點(diǎn)：

　　1.新課改必須更新教師觀(guān)念。

　　課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。

　　2.清晰地認識到初中化學(xué)新課程的大致內容。

　　通過(guò)培訓學(xué)習，使我清楚地認識到初中化學(xué)新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中化學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中化學(xué)新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái)，不僅要弄清，更要弄透。對于一個(gè)初中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。對于未曾變動(dòng)的舊的知識點(diǎn)，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問(wèn)題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過(guò)學(xué)習，使我清楚地認識到高中化學(xué)新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內容，應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中化學(xué)新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求，作為教師理應先行一步，為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。

　　3.整體把握初中化學(xué)新課程的重要性及其常用方法。

　　整體把握初中化學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中化學(xué)的主要脈絡(luò )，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來(lái)面對初中化學(xué)新課程。整體把握初中化學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養學(xué)生的化學(xué)素養。只有讓學(xué)生具備良好的化學(xué)素養才能使他們更好地適應社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認識并把握好化學(xué)的主線(xiàn)，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來(lái)。所謂的主線(xiàn)即貫穿于某一階段的某個(gè)知識點(diǎn)，或者是某種思想方法等等。這條主線(xiàn)也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會(huì )貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握初中化學(xué)新課程、清晰地認識并把握好化學(xué)的主線(xiàn)，對于一個(gè)初中化學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個(gè)人的智慧與集體的'智慧融于一體是把握化學(xué)中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一：不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非�，F實(shí)而深遠的意義。

　　4.懂得了應該如何把握初中化學(xué)課堂教學(xué)。

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上一些老師具體的課堂案例學(xué)習、專(zhuān)家的經(jīng)典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的化學(xué)素養;怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認識到新的高考越來(lái)越傾向于“重視基礎，能力立意”�！爸匾暬�礎”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說(shuō)試題不是基礎知識的簡(jiǎn)單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過(guò)這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感�！爸匾暬�礎，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來(lái)從事各種工作，研究和解決生活、社會(huì )問(wèn)題的需要。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應該通過(guò)把握課堂教學(xué)來(lái)達到以下兩個(gè)目標：一方面，通過(guò)我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)，以便升入理想的中學(xué)繼續深造;另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的持續發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過(guò)自己與集體的創(chuàng )造，更好地為我們的學(xué)生和社會(huì )服務(wù)。

　　通過(guò)培訓我明白了教師需要具備的基本素質(zhì)：善于積累、善于觀(guān)察和學(xué)習;善于調整教學(xué)方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學(xué)資源，同時(shí)我還懂得了化學(xué)的興趣性、啟發(fā)性等教學(xué)原則的重要性。

　　這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專(zhuān)題學(xué)習，互相評論，互相討論，集眾師之見(jiàn)，使我的眼界得以開(kāi)闊，并且對于專(zhuān)業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風(fēng)，體會(huì )到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量�！�…通過(guò)這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見(jiàn)到了許多教學(xué)上的創(chuàng )意。在教學(xué)技能的學(xué)習上，我的收獲很大。規范的教學(xué)流程，巧妙的課程設置，讓我感覺(jué)到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了�！�…除了教學(xué)技能的學(xué)習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風(fēng)。這無(wú)疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。

學(xué)習化學(xué)的心得體會(huì )2

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入，初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材強調了學(xué)生主體性學(xué)習的重要性，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗實(shí)驗的探究過(guò)程，在知識的形成、聯(lián)系、應用過(guò)程中養成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實(shí)驗的方法。

　　一、新教材的變化：

　　舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算、化學(xué)實(shí)驗四大板塊，這四大內容體系像指揮棒一樣，使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了，師生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了應付考試，學(xué)生雖然學(xué)得乏味，但教師還是滿(mǎn)足于對它的運用自如，就這樣，年復一年地機械地重復著(zhù)這樣的教學(xué)，使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無(wú)味。

　　而人教版新教材則體現了新課程理念下的化學(xué)課程標準規定的：“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì )發(fā)展”五個(gè)一級主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本，精選對學(xué)生終身學(xué)習和未來(lái)發(fā)展有用的知識和技能，改變過(guò)去以知識為中心，過(guò)于強調知識體系的做法，改成現在以學(xué)生的發(fā)展為中心，以問(wèn)題為中心，盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲取學(xué)習方法和學(xué)習能力，體現“學(xué)會(huì )學(xué)習”。因此，教材在編寫(xiě)體系上與老教材完全不同，大大增加了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)的內容，積極培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，在內容體系，活動(dòng)方式，組織方式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的創(chuàng )造空間，還化學(xué)以本來(lái)面目。它做到讓教師不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生，而是帶著(zhù)學(xué)生走向知識，它做到了讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué)，更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現象，力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)得來(lái)、能學(xué)得好，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養，適應現代社會(huì )的要”，真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內容的設置上，在培養學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進(jìn)，有利于學(xué)生更好的學(xué)習化學(xué)這門(mén)學(xué)科。

　　1、從書(shū)本走向生活

　　教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習，就是學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，離開(kāi)了生活，學(xué)習就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

　　長(cháng)期以來(lái)，傳統教育觀(guān)念是：學(xué)習就是讀書(shū)，提高能力就是會(huì )解難題，對教師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)”就是把書(shū)本上的內容講給學(xué)生聽(tīng);對學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是讀課本，能力的提高就是學(xué)會(huì )解難題�？梢钥闯�，傳統的教育把學(xué)生固定在“書(shū)本世界”里，把教育與人的“生活世界”分離開(kāi)來(lái)，使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進(jìn)，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。

　　初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)過(guò)程的感受，不過(guò)分強調書(shū)本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識的現狀，注重了科學(xué)與生活的有機整合，加強了課程內容和學(xué)生生活以及社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系。

　　新教材注重從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學(xué)與生活等。在具體內容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習，能夠初步解決一些與現代社會(huì )有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的密切關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習價(jià)值觀(guān)。

　　教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。知識來(lái)源于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問(wèn)題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。

　　當然，書(shū)本知識的學(xué)習和在生活實(shí)踐中學(xué)習并不是完全對立的，相反，兩者應該是相輔相成的統一體。新教材要求教師“依據書(shū)本”，但不“依賴(lài)書(shū)本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書(shū)本學(xué)習延伸到書(shū)本知識與生活實(shí)際相結合。

　　化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書(shū)本走向生活。

　　2、從以教師為主走向以學(xué)生為主

　　傳統的教學(xué)活動(dòng)，認為只要教師教得好，學(xué)生自然會(huì )學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有教師“教”的自由，而沒(méi)有學(xué)生“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀(guān)愿望出發(fā)，“我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我問(wèn)你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教師牽著(zhù)學(xué)生走，學(xué)生圍著(zhù)教師轉。長(cháng)此以往，學(xué)生習慣被動(dòng)學(xué)習，學(xué)習的主動(dòng)性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和身心發(fā)展。

　　初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理發(fā)展規律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng )新的教材模式，體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡(jiǎn)單傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反應中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統，使從教師帶著(zhù)知識走向學(xué)生轉變到教師帶著(zhù)學(xué)生走向知識，從教師帶著(zhù)問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生轉變到讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　有人說(shuō)，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過(guò)河”，離開(kāi)了“過(guò)河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過(guò)河”，應該放手讓學(xué)生去摸索，去探究，而教師不必把學(xué)生都一一背過(guò)河去。常言說(shuō)得好：授人以魚(yú)，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無(wú)窮。

　　當然，強調學(xué)生的主體性，也不可忽視教師的主導作用�！皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著(zhù)不可替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)計劃的設計者、實(shí)施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導者，不能認為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，教師就可以省力了。不能強調了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了教師的責任性和指導性。恰恰相反，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費力了。學(xué)生的主體性增強了，需要教師的培養、誘導和訓練。教師的`主導性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增強得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

　　3、從注重知識走向注重活動(dòng)

　　中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，明確提出：“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，重視培養學(xué)生收集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

　　隨著(zhù)知識總量的迅猛擴張，知識更新速度加快，一個(gè)人在課堂內所學(xué)的知識僅占一生中所需知識的一小部分，大部分知識都要在生活、工作中不斷學(xué)習和獲取，教育不再僅限于傳授知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習知識、獲取知識的能力。

　　長(cháng)期以來(lái)，由于實(shí)驗教學(xué)理念和實(shí)驗條件等因素的限制，書(shū)本中的實(shí)驗主要以教師演示為主，學(xué)生實(shí)驗則多是重復一些演示實(shí)驗的內容，不利于培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。我們知道，能力的培養是與活動(dòng)密切相關(guān)的。在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗是主要的活動(dòng)手段，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，不僅可以培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、動(dòng)手能力，還可以加深對相關(guān)知識的認識和理解。

　　二、新教材特色：

　　1、具有鮮明的時(shí)代特征，體現STS的思想�？茖W(xué)技術(shù)的社會(huì )化和社會(huì )的科學(xué)技術(shù)化是21世紀社會(huì )生活的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，現代公民不僅應當具有科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，還應當認識科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互關(guān)系——既要了解科學(xué)、技術(shù)對社會(huì )發(fā)展的積極作用，又要了解科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展對社會(huì )的負面影響，以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )三者是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的。

　　2、重視化學(xué)實(shí)驗在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要性。我們都深知化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，新教材的實(shí)驗特別多，實(shí)驗的形式也很多(演示實(shí)驗、分組實(shí)驗、探究實(shí)驗、驗證實(shí)驗、家庭小實(shí)驗等)，特別是把舊教材中的象氣體的驗滿(mǎn)、鑒別等多個(gè)驗證實(shí)驗變成探究實(shí)驗，演示實(shí)驗變成學(xué)生實(shí)驗。重視學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)感覺(jué)器官觀(guān)察，動(dòng)筆作筆記、動(dòng)腦設計，有序的培養學(xué)生的實(shí)驗能力和素質(zhì)，按先給范例引導學(xué)生，再要求學(xué)生設計實(shí)驗，符合學(xué)生的認知歷程;重實(shí)驗過(guò)程與觀(guān)察方法的培養，避免了舊教材實(shí)驗現象以結論給出只要求學(xué)生記、背的弊端;重視探究，新教材專(zhuān)門(mén)設置了活動(dòng)與探究欄目，把活動(dòng)與探究放在一個(gè)十分重要的地位，還有調查與研究、討論等欄目設置，將學(xué)生置于探究的氛圍之中大有裨益。

　　3、重視培養學(xué)生的思考能力。新教材與舊教材比較，對知識的廣度較多涉獵，而對知識的深度做了降低，特別是對概念不作太深刻的解讀，但設置了討論欄目，讓學(xué)生有許多想象、拓展、思考的空間，培養學(xué)生分析思維的能力。同時(shí)在一些探究性的活動(dòng)與習題中，增加了一些遷衍性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，“打破砂鍋問(wèn)到底”，深化了對問(wèn)題的認識。

　　4、重視對師生的人文關(guān)懷。 圖文并茂的排版更趨合理，便于師生使用和學(xué)習 ，也讓學(xué)生體會(huì )到美的感覺(jué)，文筆敘述更為流暢，科學(xué)性明顯提高，讓師生閱讀起來(lái)更加生動(dòng)有趣，習題作業(yè)份量有所增強，針對性練習明顯增多，讓師生在課堂上就鞏固所學(xué)知識，不用過(guò)多再去搜集資料、編寫(xiě)習題，減輕了師生的課余過(guò)重的負擔，同時(shí)與社會(huì )、生活聯(lián)系更加緊密。從欄目的設置上，設置了“討論、學(xué)完本課題你應該知道、資料等”十幾個(gè)欄目，體現不說(shuō)話(huà)老師的關(guān)懷，從內容上，把初中學(xué)生不易做，有危險，有污染等方面的實(shí)驗進(jìn)行了弱化，如氫氣的有關(guān)實(shí)驗，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗等，做到了先關(guān)注“個(gè)人”然后再上升到社會(huì )、民族、國家，體現了對人的尊重和對自然的保護。

　　5、重視學(xué)生的主動(dòng)參與。新教材避免了舊教材以知識為中心、以學(xué)科系統為中心、重知識結論的弊端，很好地體現了新課標培養學(xué)生科學(xué)素養，在培養學(xué)生獲得知識與技能的過(guò)程中，要求教師利用合理的方法指導學(xué)生自主發(fā)現知識、獨立掌握相關(guān)技能，在知識形成的過(guò)程與方法中，很大程度上教師只是起一個(gè)點(diǎn)拔的作用，學(xué)生通過(guò)教師設定的合作學(xué)習或自選方式達到目的，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這一目標上，我們的教師多數都叫學(xué)生談其體會(huì )，可見(jiàn)在新課標的每一層要求上，學(xué)生參與的成分都相當高。

　　6、減少了整齊劃一的要求，整體難度降低，實(shí)行彈性設計，充分考慮到不同學(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展的需要。教材中編有資料、調查與研究、家庭小實(shí)驗等欄目，并編入了供選學(xué)的拓展性課題等，以利于不同水平、不同學(xué)制的學(xué)生根據各自的興趣、特長(cháng)和教學(xué)可能自主選用。

　　新課程、新理念，初中化學(xué)新教材讓每一個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，給每一個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習的機會(huì )，使他們都具備適應現代生活及未來(lái)社會(huì )所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養，讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習、積極探究過(guò)程中養成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)品質(zhì)，形成終身學(xué)習的意識和能力。

學(xué)習化學(xué)的心得體會(huì )3

　　新化學(xué)課程改革全面體現了素質(zhì)教育理念：課程觀(guān)念的與時(shí)俱進(jìn)，課程目標的多元化、課程內容的選擇性，教材體系的重新構建，學(xué)習方式的多樣化，教材運用的公正性，教材評價(jià)的合理性等等均體現出為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)。新教材還體現了不同階段的學(xué)生知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求。讓學(xué)生體驗以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習方式，在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，學(xué)習適應現代化生活和終身學(xué)習必須的知識，激發(fā)學(xué)習對科學(xué)好奇心和持久的興趣，了解科學(xué)的自然觀(guān)和科學(xué)發(fā)展的價(jià)值，增強對社會(huì )的責任感和創(chuàng )新實(shí)踐的能力，讓每個(gè)學(xué)生適應現代化生活和未來(lái)發(fā)展的需要，把學(xué)生培養成為具有科學(xué)素養的21世紀公民。

　　一、對教師角色的思考：

　　1九年級化學(xué)課程中的教師應該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過(guò)教師的實(shí)施和解釋?zhuān)�課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。綜觀(guān)課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著(zhù)新課程的推行。因此教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素，任何課程改革都不能忽視教師的作用，這就要求我們教師端正態(tài)度，積極投身課程改革。

　　2教師將成為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過(guò)程中必然發(fā)現許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。如何對實(shí)驗的步驟進(jìn)行重新設計和改進(jìn)，尋找一種現象更為明顯的實(shí)驗方法，是我們教師必須研究的課題。

　　3、教師成為課程實(shí)踐的創(chuàng )造者。教師在推行新課程的過(guò)程中，要充分體現教師工作的創(chuàng )造性。教師必須以新的觀(guān)念來(lái)理解和實(shí)施新課程，否則，以原有的.觀(guān)念看待新課程，無(wú)疑于“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”，實(shí)際上體現不出新的課程理念的意義。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，不僅是按教材的要求去進(jìn)行，更為重要的是去開(kāi)展創(chuàng )造性的工作。平時(shí)的教學(xué)中教師可以根據學(xué)生的情況創(chuàng )造性去設計課程。 4、教師成為課程改革的受益者。新教材要求教師準確把握《化學(xué)課程標準》的理念、目標和內容。不斷加強自身的學(xué)習，研究教學(xué)規律,學(xué)習新的教育、教學(xué)理論，更新教育觀(guān)念。教師必須拓寬自己的知識面，留意社會(huì )、科技等的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中密切聯(lián)系社會(huì )、生活實(shí)際，人類(lèi)生存環(huán)境等。教師必須掌握現代教育技術(shù)，并在實(shí)際教學(xué)中靈活運用;必須能靈活各種教學(xué)技巧和方法。教師必須不斷反思自己的教育教學(xué)行為，積極有效地探索高效的教學(xué)方法。教師要成為多面手，能運用多種知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題;這就要求教師具備各種綜合能力，學(xué)習各種跨學(xué)科知識，完善自己的知識結構，補充必要的學(xué)科知識，轉變傳統的單科教學(xué)的做法，努力在多學(xué)科的視野之中豐富教學(xué)經(jīng)驗。所有這些都使得教師不斷充實(shí)自己、完善自己，在教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中成長(cháng)，成為教學(xué)改革的受益者。

　　二、對課堂教學(xué)的思考：

　　新課程改革實(shí)施以后，課堂確實(shí)有許多新變化。我們應該冷靜地思考一下：新課程的課堂到底該新在什么地方?我們的課堂教學(xué)效果好嗎?老師上完一堂課，也應該問(wèn)一問(wèn)自己：在這堂課上，學(xué)生學(xué)到了什么?

　　1一堂好課應該有明確的教學(xué)目標，課程標準確定的三維教學(xué)目標是貫穿于整個(gè)課程體系之中的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)段之中的。課程標準不等于課堂教學(xué)目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標分解為課堂教學(xué)目標。而課堂教學(xué)目標的確定，既要根據課程標準的要求，還要依據教材的內容，更要根據學(xué)生認知水平的實(shí)際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學(xué)生的能力與方法，達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學(xué)過(guò)程中完成，不能互相割裂。在備課時(shí)，如果從知識教學(xué)來(lái)立意備課，就是在完成知識教學(xué)過(guò)程中，采用適當教學(xué)方法，達成能力與方法目標，達成情感目標。不同類(lèi)型的知識，應該有不同的教學(xué)方法。僅僅強調學(xué)生的體驗，強調“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學(xué)的;反之，僅有學(xué)生大量的“活動(dòng)”，而沒(méi)有學(xué)生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學(xué)習。

　　2學(xué)生的課堂參與重在思維參與。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂學(xué)習中，學(xué)生應該是主角。新課程理念也非常強調這一點(diǎn)，但我們應該如何理解學(xué)生的主體地位和學(xué)生的課堂參與。新課程需要教師改變許多做法：在設計學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節中，培養學(xué)生的思維能力，應該是課堂教學(xué)永恒的主題之一。學(xué)生在課堂中學(xué)習，它的主體地位體現在三個(gè)方面：一是學(xué)生注意力參與。沒(méi)有注意，就沒(méi)有學(xué)習，注意是學(xué)習的門(mén)戶(hù)。教師應該想盡辦法緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能盡可能運用多種學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，能調動(dòng)多種感官參與學(xué)習。二是學(xué)生思維的積極參與。問(wèn)題的創(chuàng )設需要考慮學(xué)生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學(xué)生才能積極高效思維。第三是學(xué)生的情感體驗。如果說(shuō)探究指向問(wèn)題的解決，體驗則指向學(xué)生心靈的感悟，在組織教學(xué)中要注意不能為追求學(xué)習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。

　　三、對自己實(shí)施新教材的幾點(diǎn)具體打算：

　　為了適應新課程改革，作為教師我要深入的思考如何能使學(xué)生成為課堂的真正主人，快樂(lè )的學(xué)習，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗及提高學(xué)生的科學(xué)素養。因此，我要求自己：

　　首先要從教材本身出發(fā)，分析新教材的功能，與老教材進(jìn)行對比，了解新教材的多樣性和全面性，積極研發(fā)適合自己學(xué)生的校本教材。

　　其次，在教學(xué)過(guò)程中要轉變教學(xué)觀(guān)念，不斷更新教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，拓寬教學(xué)思路，發(fā)揮自己的教學(xué)特色，緊跟新課程改革的步伐。

　　最后，引導學(xué)生轉變原有的學(xué)習方式，從依賴(lài)性學(xué)習向獨立性學(xué)習轉變，從孤立性學(xué)習向合作學(xué)習轉變，從封閉式學(xué)習向開(kāi)放式學(xué)習轉變。