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高效課堂培訓心得體會(huì )優(yōu)秀
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的高效課堂培訓心得體會(huì )優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
高效課堂培訓心得體會(huì )優(yōu)秀1
今天教育局組織全縣數學(xué)老師參加了國培計劃第三階段的送教下鄉活動(dòng)，對我們進(jìn)行培訓的是東莞教育局教研室教研員劉翥遠老師。他講解的主題是《依托小組合作學(xué)習，構建數學(xué)高效堂-——對數學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習的思考與分享》。在劉老師的聲情并茂的講解中我獲得了許多，也感悟了許多，現在我就談?wù)勎业囊恍w會(huì )，也便于我以后的教學(xué)也能得到快步的提高：
一，分組，需要老師的精心準備：
當我們剛接手一個(gè)新的班級時(shí)，我們第一要做的是了解該班學(xué)生的組成，在較短時(shí)間里通過(guò)點(diǎn)名，自我介紹等方式熟悉學(xué)生的名字，再與該學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)有一個(gè)全面的了解。這樣摸底后對學(xué)生進(jìn)行分組，一定要強調異質(zhì)分組，也就是說(shuō)小組的學(xué)生構造要均衡，小組中學(xué)生要各種層次都有。小組分好了并不是就不變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習根據實(shí)際情況可以調換。遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則指導分組。
二，組員要分工合作
小組一般以4至6人為宜，可以①按任務(wù)分：組織者、記錄員、操作員、匯報人等；②按學(xué)科分工、分別標號，選定為不同學(xué)科的組長(cháng)；③還可以按問(wèn)題分工，確定不同問(wèn)題的組長(cháng)；每個(gè)小組的整體情況盡可能相近，可以為小組間的競爭提供公平的參與環(huán)境。在數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好合作學(xué)習關(guān)鍵在于責任的.明確。
三，對合作學(xué)習的思考
合作學(xué)習的展示并非作秀，而是能力與智慧的升華，是對學(xué)生智商、情商及德商多重考驗。
1展示者就是相應學(xué)習環(huán)節、學(xué)習內容的組織者和責任人；
2一次好的堂展示，就是一次好的堂研討；
教師與學(xué)生都應當學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、欣賞和質(zhì)疑；
4堂的開(kāi)放性驗證了一切皆有可能。
四，合作學(xué)習的內涵的認識
對任何一種形式的合作學(xué)習說(shuō)，有五個(gè)共同的基本要素是不可缺少的。
一是積極的相互依賴(lài)，使小組成員確信他們“同舟共濟”；
二是面對面的交互作用，確保小組成員能直接交流；
三是個(gè)體責任，即每個(gè)人應當承擔的任務(wù)；
四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；
五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。綜述，合作學(xué)習可以為學(xué)習者提供一個(gè)共同的學(xué)習環(huán)境，產(chǎn)生群體動(dòng)力，以提高學(xué)習者個(gè)人的學(xué)習效果。與此同時(shí)，還能促進(jìn)發(fā)展學(xué)習者多方面的能力。
強調讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使得獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
五，合作學(xué)習的設計與應用
合作學(xué)習以現代社會(huì )心理學(xué)、教育社會(huì )學(xué)、認知心理學(xué)、現代教育信息技術(shù)學(xué)等理論為基礎，以研究與利用堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、改善班級內的社會(huì )心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì )技能為根本目標。
總之我們老師要站在巨人的肩上行動(dòng)，要組織好學(xué)生的小組合作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升自己的認識讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得好的教育，讓人人都能獲得良好的數學(xué)教育；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
高效課堂培訓心得體會(huì )優(yōu)秀2
20xx年5月，我們xx區53人帶著(zhù)仰慕，激情與疑惑一起赴山東xx考查學(xué)習。此次一行，感受的是心靈的震撼，收獲的是思想的轉變！為期一周的學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講座、課堂實(shí)地聽(tīng)課、與幾所名校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師們交流，讓我們對現代教育教學(xué)理念有了一個(gè)全新的認識，特別是趙豐平校長(cháng)的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，揭示了素質(zhì)教育的真諦。通過(guò)學(xué)習和觀(guān)摩，我們覺(jué)得不虛此行，現將此行的收獲和感悟作如下匯報。
一、整體感悟
通過(guò)觀(guān)看幾所名校，所有老師意見(jiàn)一致：xx的教學(xué)模式與理念就是我們教學(xué)改革的終極目標。走進(jìn)xx二中，很多老師都注意到xx二中各班教室外墻報和隨處可見(jiàn)的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語(yǔ)常見(jiàn)句型300句等等。xx二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語(yǔ)句子，一個(gè)小小的英語(yǔ)知識點(diǎn)。這一份細心感動(dòng)了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)建外，獨具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習氛圍的營(yíng)建和創(chuàng )造也是值得我們借鑒和學(xué)習。
二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個(gè)理念，他們開(kāi)展了豐富多彩德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養，培養學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習態(tài)度，也使學(xué)生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在”。學(xué)校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書(shū)架上，學(xué)生們書(shū)籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里…處處都有勵志的話(huà)語(yǔ)，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習的高效課堂模式在xx二中能成功開(kāi)展自然就是順理成章的了。
二、對“271”高效課堂的思考
�。ㄒ唬�271”高效課堂得益于“六大解放”：
1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。
2、解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強本領(lǐng)。
3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，觀(guān)察自然，觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察生活。
4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機會(huì )表達，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )交流、演講、評價(jià)。
5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。
6、解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習外的其他活動(dòng)。
�。ǘ�271”高效課堂立足于三個(gè)轉變：
1、教師角色的轉變：由師長(cháng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。
2、學(xué)生角色的轉變：學(xué)生要成為學(xué)習的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。
3、教室功能的轉變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”�！敖虒W(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習，邊學(xué)邊習。
在xx二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽(tīng)并參與討論，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導學(xué)生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書(shū)面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng )造、共同提升，教學(xué)相長(cháng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習成為享受，學(xué)習效益當然大幅提高。
�。ㄈ�271高效課堂”的三駕馬車(chē)
“271高效課堂”的有效載體——動(dòng)車(chē)組之一的高效學(xué)習小組
每班共9個(gè)小組，每組6人，小組內部根據成績(jì)合理搭配，采用AA、BB、CC組內分層學(xué)習模式，C層為待優(yōu)生。小組設正組長(cháng)和副組長(cháng)，正組長(cháng)負責學(xué)習，副組長(cháng)主要抓衛生和常規，另設學(xué)科組長(cháng)，也叫分組長(cháng)，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數人工作負擔過(guò)重，又利于調動(dòng)多數人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開(kāi)展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設的核心為小組合作探究，學(xué)習小組的建設很注重評價(jià)，每節課由學(xué)科班長(cháng)評價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，定期召開(kāi)學(xué)習小組論壇。
高效學(xué)習小組組長(cháng)——動(dòng)車(chē)組的分動(dòng)力機
�、傩〗M長(cháng)要善于團結同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習團隊，勇敢擔當起學(xué)習小組的學(xué)習領(lǐng)袖角色。
�、谛〗M長(cháng)要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現高效學(xué)習，都達到“跳一跳夠得著(zhù)”的學(xué)習目標，最終實(shí)現小組團隊的整體學(xué)習目標。
�、坌〗M長(cháng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習情況和每天學(xué)習內容的落實(shí)情況，做到學(xué)習內容堂堂清、日日清、周周清、月月清。
�、苄〗M長(cháng)要建立針對每個(gè)小組成員學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果的評價(jià)機制，每周總結公布一次評價(jià)結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。
�、菪〗M長(cháng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習，根據A、B、C分層完成訓練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。
�、扌〗M長(cháng)要負責維持本組同學(xué)的學(xué)習紀律，檢查成長(cháng)日記、學(xué)習檔案等。
“271高效課堂”的有效載體——動(dòng)車(chē)組之二的科研小組建設
每個(gè)學(xué)科設立一個(gè)高效學(xué)習科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習科研小組，基本是各組中該科成績(jì)最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設立一名組長(cháng)，該組長(cháng)既為該科的學(xué)科班長(cháng)。如果在平時(shí)授課過(guò)程中，遇到冷場(chǎng)的問(wèn)題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問(wèn)題。高效學(xué)習科研小組召開(kāi)一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì )，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問(wèn)題。每科任課教師都要的`本學(xué)科的高效學(xué)習科研小組成員進(jìn)行指導和培訓，也可對其加營(yíng)養餐。
“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習，這種學(xué)習方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，又培養了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習小組的統一管理下主動(dòng)學(xué)習，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習的孤立局面，成為新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)力點(diǎn)。
實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團隊里學(xué)習，時(shí)刻有目標，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有競爭，事事有控制，事事有評價(jià)，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習科研小組，使其成為教學(xué)相長(cháng)的戰斗小分隊。
“271高效課堂”的有效載體——動(dòng)車(chē)組之三的行政管理小組
每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級管理權下放，“人人當班長(cháng)，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開(kāi)始走向自強。
值日班長(cháng)制，就是讓每一個(gè)人都能當班長(cháng)，使每一個(gè)人都能站在班級的最高領(lǐng)導者的角度來(lái)為班級負責，維護班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會(huì )班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )體諒別人，在體驗中成長(cháng)。
為了保證值日班長(cháng)工作的有效性、連續性，值日班長(cháng)要向班主任或常務(wù)班長(cháng)匯報工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長(cháng)的建議，每天值日結束要寫(xiě)出班級日志，對自己每天的工作進(jìn)行總結，對第二天值日班長(cháng)工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來(lái)。
我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力永遠保持高漲的狀態(tài)，達到課堂高效。我們也常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們在實(shí)際的課堂教學(xué)中，應靈活的結合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內容，學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我們的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生也能健康、快樂(lè )的學(xué)習、成長(cháng)。
“271”只是一種名稱(chēng)，是適合x(chóng)x二中實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解xx二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應該認清當前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生實(shí)際，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計劃，努力實(shí)現應試教育向素質(zhì)教育的轉變。先學(xué)形式，再加內容；先轉變觀(guān)念，再付諸于行動(dòng)，加強學(xué)生、老師的情感教育。調動(dòng)全體師生的積極性，細化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，打造屬于我們自己的高效課堂！
三、對從事教育管理者和學(xué)習者的建議
學(xué)習二中十大教育理念
1、“以人為本”的辦學(xué)理念
2、“素質(zhì)+個(gè)性，規范+創(chuàng )新”的辦學(xué)特色
3、“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”的培養目標
4、“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”的新型師生觀(guān)
5、“每一位教師都應該成為一座教育豐碑”的新型教師觀(guān)
6、“給學(xué)生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學(xué)習觀(guān)
7、“發(fā)展是硬道理，是永恒的主題”的學(xué)校發(fā)展觀(guān)
8、用國際化管理給“領(lǐng)跑的學(xué)�！弊⑷牒藙�(dòng)力
9、用文化打造卓越的事業(yè)團隊
10、科研興校
高效課堂培訓心得體會(huì )優(yōu)秀3
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”�！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。經(jīng)過(guò)一些學(xué)習，我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛晕业捏w會(huì )。
�。�1）認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授資料的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
�。�2）教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分資料學(xué)習困難大，應當如何實(shí)施，對哪部分資料學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
�。�3）創(chuàng )造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認識到應當“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改善和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
其次，重視課中教學(xué)行為的有效性：
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢我認為：
�。�1）教師要著(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統觀(guān)念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。僅有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自我的主角定位，即自我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地理解知識，而是主動(dòng)、進(jìn)取地建構知識。
�。�2）教師要創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的教師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的.實(shí)際，從生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)資料，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們進(jìn)取、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師經(jīng)過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，進(jìn)取投入到探索新知的活動(dòng)中。
�。�3）教師在課堂中要善于傾聽(tīng)。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講，致力培養學(xué)生傾聽(tīng)的良好習慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵。李政濤先生在《傾聽(tīng)著(zhù)的教育——論教師對學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫(xiě)道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應答的過(guò)程。傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德職責�！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，在課堂中善于傾聽(tīng)。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問(wèn)題時(shí)，要善于傾聽(tīng)、關(guān)注學(xué)生涌現出來(lái)的各種各類(lèi)信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現，去思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。有了教師的傾聽(tīng)，才有師生、生生間有效的互動(dòng)，才有學(xué)生新知識的建構、本事的提高。
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