關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )1
時(shí)間過(guò)的真快，一轉眼已經(jīng)任教一年，感覺(jué)這一年過(guò)的很快，也很充實(shí)，想起將要開(kāi)學(xué)的那幾天，感覺(jué)還想昨天一樣。
在將要開(kāi)學(xué)的前兩天，李校長(cháng)打電話(huà)說(shuō)要見(jiàn)一面，當時(shí)的心情很激動(dòng)，畢竟初涉社會(huì )，第一次去見(jiàn)領(lǐng)導心中不免有些緊張。因為在我的印象中，當官的都是油光滿(mǎn)面，盛氣凌人。但我見(jiàn)到李校長(cháng)后，心中的膽怯跑到了九霄云外，因為李校長(cháng)看上去很平易近人，沒(méi)有那種盛氣凌人的感覺(jué)�？傊�，那次見(jiàn)面后對李校長(cháng)印象很好。
又過(guò)了一天，學(xué)校打電話(huà)說(shuō)，第一年讓我當班主任，我當時(shí)又驚又喜有害怕。驚的是一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，第一年任教，怎么會(huì )讓我當班主任；喜的是我第一年工作就能有這么好的鍛煉機會(huì )；害怕的是一沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，二沒(méi)有管理經(jīng)驗的我能否管理好一個(gè)班級；可能是初生牛犢不怕虎吧，也想給自己一個(gè)鍛煉的機會(huì )，于是接下了班主任這個(gè)任務(wù)，并下定決心要把它做好。
終于盼到了開(kāi)學(xué)的一天，由于家里學(xué)校比較遠，又趕上下雨天。雖然早上天不亮就往學(xué)校趕，當我到學(xué)校是還是錯過(guò)了第一次的全體教師會(huì )，當我到學(xué)校時(shí)，會(huì )議已經(jīng)結束了，各班任課老師已經(jīng)分好，對于自己的遲到，我很不好意思。當時(shí)我還沒(méi)定過(guò)神來(lái)，已經(jīng)有人傳給我一張表，上面是我們接的班級及我們班級的任課老師名單，我拿著(zhù)表仔細看了看，天啊，我所帶的班級的語(yǔ)數英全都是新老師，當時(shí)又開(kāi)始擔心了，因為一直認為新老師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，即使基礎知識再好，沒(méi)有一定的經(jīng)驗也很難教好。不過(guò)又轉念一想，新老師就新老師吧，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，有的是教學(xué)激情，就大膽的去做，去迎接這個(gè)不小的挑戰。
開(kāi)學(xué)的準備工作總算結束，接下來(lái)就要面對學(xué)生了，學(xué)生報到的第一天工作很多，我要拿著(zhù)劃名冊在班門(mén)口登記每個(gè)人的個(gè)人信息，以便與家長(cháng)聯(lián)系。
接下來(lái)的就是我與學(xué)生朝夕相處的日子了，之前也讀過(guò)一些有關(guān)教育學(xué)，心理學(xué)方面的書(shū)籍，在魏書(shū)生寫(xiě)的《班主任工作漫談》中也學(xué)到：“教育不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培”。所以我認為：人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現孩子與與眾不同的.長(cháng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿(mǎn)眼基本上都是差的孩子�？鬃拥茏尤�，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導員的評價(jià)：“此人智力中等，不善長(cháng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時(shí)表現，判斷他的一生呢？
憑著(zhù)這些教育理論基礎，所以我在教學(xué)中因材施教，但是理論與實(shí)踐總是有差距的，在教學(xué)及班主任工作管理中我遇到了各種困難，比如有些孩子在我的苦心教導下，還是不好好學(xué)習、搗亂紀律，甚至在課堂上頂撞其他任課老師，但在的課堂上表現很乖，這讓我感到很頭疼，有時(shí)候想到過(guò)放棄這些孩子，但是在轉念一想，畢竟都是農村孩子，所調皮搗蛋更是他們的天性，后來(lái)我找到幾個(gè)平時(shí)愛(ài)搗亂紀律的學(xué)生談話(huà)，以朋友的身份和他們面對面的交流了好多次，最后他們最終說(shuō)出來(lái)內心的真是想法：“上課聽(tīng)不懂不說(shuō)話(huà)干什么�！苯K于找到了原因，所以我對癥下藥，從課堂上抓起，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習，并且讓學(xué)生每天都反問(wèn)自己同一個(gè)問(wèn)題：今天我收獲了什么？我告訴學(xué)生：不管你每天學(xué)到了什么，只要有少許的收獲，就沒(méi)有白坐在教室一天，后來(lái)我發(fā)現那些調皮搗蛋的學(xué)生，慢慢的開(kāi)始對學(xué)習感興趣了，這讓我感到很欣慰。
在這半年中能夠順利、開(kāi)心完成工作，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷和信任，感謝熱情給予我幫助的每一位教師，在業(yè)務(wù)上給予我的指導，都讓我受益匪淺，沒(méi)有他們的幫助和鼓勵就沒(méi)有我今天的收獲。這段時(shí)間里，我深刻體會(huì )到了做一名教師的艱辛和快樂(lè )。因為年輕，活力有余而經(jīng)驗不足，熱情有余而沉穩不足，但這更激勵我加倍投入地工作、努力地學(xué)習和深刻地反思，就這樣我們一天天快樂(lè )地成長(cháng)著(zhù)。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方，但我要說(shuō)年輕就是我們的資本，我們有著(zhù)不甘落后的進(jìn)取心，我會(huì )充滿(mǎn)激情地奮斗、開(kāi)拓、進(jìn)取，將青春揮灑在自己熱愛(ài)的教育熱土上，我無(wú)怨無(wú)悔。
這就是我從工作到現在的一些心得體會(huì )，沒(méi)有什么壯舉，只是默默的堅守著(zhù)自己的工作崗位，不斷的從自己的工作中吸取教訓，向老教師學(xué)習工作經(jīng)驗，并認識自己的不足，用一顆炙熱的心去面對每一個(gè)孩子。教學(xué)之路才剛剛起步，未來(lái)的路還很長(cháng)，雖然艱辛，但我會(huì )堅持到底。
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目前，許多小學(xué)都開(kāi)設了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算機的使用，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。下面就結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì )。
一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習。
首先小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據這一特點(diǎn)，可以把計算機新課的學(xué)習寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習新知識，掌握新技能。例如學(xué)習指法是非�？菰锏�，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jì)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現，要取得好成績(jì)就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學(xué)生學(xué)得就很認真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習后，學(xué)生們再玩這個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習計算機知識。
其次，學(xué)生喜歡利用電腦繪畫(huà)；繪畫(huà)比較容易學(xué)習，讓學(xué)生從比較容易的學(xué)起，而且是從興趣方面擊起他們的求智欲，這是一種把興趣和學(xué)習結合的一種好方法。而且學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中還能培養他們美的情操！
二、直觀(guān)教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀(guān)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。如教學(xué)“認識鍵盤(pán)”時(shí)，我先提問(wèn)空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀(guān)，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習，不斷創(chuàng )新。
電腦知識有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學(xué)生不斷創(chuàng )新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著(zhù)提問(wèn)：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習。有的.學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統），，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意味。如教學(xué)完畫(huà)圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng )作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作；在低年級教學(xué)“金山畫(huà)王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無(wú)比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來(lái)，組合成具有豐富想象力的圖案�？梢哉f(shuō)利用電腦能充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習內容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學(xué)習和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)
有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng )作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結合自然、語(yǔ)文、社會(huì )等學(xué)科，查找自己需要了解的知識，，這樣，使學(xué)生在學(xué)習計算機過(guò)程中完成其他學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生感到計算機知識的重要性和實(shí)用性，培養了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增長(cháng)了學(xué)生的知識面，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門(mén)課程，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì )，一定要學(xué)好。
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經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導的精心安排和籌備，我校所有數學(xué)教師參加了一次精彩絕倫的校內公開(kāi)課活動(dòng)，由我校的省級教學(xué)能手鄧老師、x紡織城小學(xué)的省級能手高老師、寧強縣南街小學(xué)的省級能手殷老師分別選擇了一節不同年級的數學(xué)課進(jìn)行了的別開(kāi)生面公開(kāi)課活動(dòng)，三年級的《捐書(shū)活動(dòng)》、四年級的《編碼》和六年級《生活中的比》，這三節課分別代表不同課型的數學(xué)課，但是無(wú)論哪個(gè)老師的課都上的是那么的與眾不同，那樣的引人入勝，給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀(guān)念，原來(lái)課還可以那樣。通過(guò)觀(guān)摩幾節課的教學(xué)，所有的老師都是心潮澎湃，熱血沸騰，相信很多教師都會(huì )有很大的收獲，給自己以后該如何上好一節高效數學(xué)課都心有所思，心有所得。我就我自己參加這次的活動(dòng)的心得談幾點(diǎn)淺薄的看法，以期能對以后的教學(xué)工作有幫助。
一、一定要深研教材，用好教書(shū)用書(shū)
幾個(gè)省級能手都談到了課前備課的重要性，每次我們面對學(xué)生情況可能都不一樣，不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生，很多時(shí)候我們都認為這個(gè)教材我已經(jīng)連續教了幾年了，肯定沒(méi)有任何問(wèn)題，也不會(huì )碰到自己解決不了問(wèn)題，但是實(shí)際學(xué)生個(gè)體都是有差異的`，我們沒(méi)有放之四海皆準的辦法。所有我們一定要深研教材，通過(guò)研究教材，找到適合我們這期學(xué)生的教學(xué)思路和方法，力爭給自己的教學(xué)添光加彩，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。特別是殷老師講的一點(diǎn)就是她發(fā)現他們學(xué)校有的老教師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍，無(wú)論是一年級簡(jiǎn)單的加減法，還是高段比較復雜的題，都要自己動(dòng)手認真做上一遍，她在以后的教學(xué)中也是這樣做的。對我很有感觸，我有的時(shí)候就是覺(jué)得這個(gè)題我已經(jīng)教了幾遍，肯定沒(méi)有任何問(wèn)題，但實(shí)際上通常就是這種簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)學(xué)生的問(wèn)題會(huì )難倒我們。所以只有自己做了，才不會(huì )打無(wú)準備之仗。就像高老師講的那樣，簡(jiǎn)單問(wèn)題中蘊含著(zhù)深刻的道理。所以課前認真備課是能上好一節課的前提。
二、認真研究學(xué)生，抓住課堂，組織好課堂的流程和每一個(gè)環(huán)節
每個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn)，每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點(diǎn)，都是存在個(gè)性差異的，在上課前認真研究學(xué)生和班級的特點(diǎn)，我們上課才能做到有的放矢，做到心有成竹，這節課我在這個(gè)班該怎樣上，在另外一個(gè)班又該怎樣上，充分利用個(gè)體差異，使每個(gè)班的學(xué)生都能覺(jué)得他們學(xué)到了東西，掌握了知識。特別是在課堂流程的設計上，應做適當的改變，不能采用死板教條的方法。教學(xué)方法的靈活多樣，教學(xué)思路的異彩紛呈，最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下，我們的教學(xué)重難點(diǎn)的突破才能取得不一樣的效果。
三、鼓勵性的評價(jià)語(yǔ)言，特別是生生評價(jià)，帶給我們不一樣的課堂
在這幾節名師的課堂上，不時(shí)會(huì )出現對學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言，使我充分理解了好孩子都是夸出來(lái)的這句話(huà)，在他們的課堂上好多孩子都能通過(guò)自己的發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解得到老師和同學(xué)夸獎，這對每個(gè)學(xué)生而言都是莫大的鼓勵。在他們的課堂我時(shí)不時(shí)的會(huì )聽(tīng)到，“我為你點(diǎn)贊”“你真棒，你是大家學(xué)習的好榜樣”，這種時(shí)髦而富有感召力的表?yè)P性語(yǔ)言，特別是高老師的課堂，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都會(huì )得到表?yè)P，所以只要給他表現的機會(huì )，他一定會(huì )帶給大家不一樣的表現。特比是他發(fā)動(dòng)的生生評價(jià)，更是給受表?yè)P學(xué)生帶來(lái)莫大的榮譽(yù)。高老師的語(yǔ)言犀利，風(fēng)趣，幽默，富有感召的力的語(yǔ)言風(fēng)格，使得他的課堂孩子的表現顯得尤為突出。他的經(jīng)典語(yǔ)言“數學(xué)課是要用來(lái)思考，而不是靜靜的坐著(zhù)聽(tīng)”“數學(xué)課是講理的”“數學(xué)的家在生活”這些樸實(shí)而富有哲理的話(huà)語(yǔ)在我的腦海中久久的回旋，揮之不去。
四、好的教學(xué)方法可以達到事半功倍的效果
在這幾節課中，每個(gè)老師的導課都是那樣的新穎，那么的貼近生活，比如鄧老師的抓小偷，圓了學(xué)生的英雄夢(mèng)。殷老師的周末扶貧，密切結合生活�？傊�，好的開(kāi)頭是成功的一半，所以在導課上我以后還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法，都給學(xué)生呈現出來(lái)，由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進(jìn)行做題，尤其受學(xué)生的歡迎。高老師的“擦字”環(huán)節的教學(xué)設計，是那樣的新穎、獨特，具有活力。通過(guò)這種游戲性的環(huán)節使學(xué)生掌握了概念的重點(diǎn)，并且有效的調動(dòng)了每個(gè)學(xué)生課堂的積極性，課堂教學(xué)效果自然就會(huì )很不一般。
總之，通過(guò)這幾節課的學(xué)習，我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會(huì )借鑒，用其所長(cháng)，補己之短，力爭在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的教學(xué)方法，提高自己課堂教學(xué)效率，使自己的課堂也能精彩起來(lái)，也能是學(xué)生喜歡自己的課。
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正如老師所說(shuō)，現在是知識易得的時(shí)代，知識不再只是源于課堂和圖書(shū)館，手指輕輕一點(diǎn)，就會(huì )有大把大把的信息等待你的擷取。然而，以網(wǎng)絡(luò )媒體獲取的知識是碎片化的、表面化的，難以形成系統，更難轉化為自己的。這樣就必然導致了知識的貶值，而能力的重要意義便突顯出來(lái)。在學(xué)校不應只停留在學(xué)習課本知識，每一個(gè)學(xué)科都蘊含有自己的一套方法論，我們應當注重學(xué)習方法論，掌握能力，發(fā)現價(jià)值，從而提升綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。要提升能力，就要將精力投入到具體實(shí)踐中，就如此刻正在進(jìn)行的教育實(shí)習與頂崗實(shí)習。
“紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”古人也是這樣說(shuō)的，知識可以在課堂中學(xué)得，但是能力是從實(shí)踐中不斷鍛煉出來(lái)的。聽(tīng)一百遍教學(xué)方法最后還是要講上一堂課才能真正明白，在心里琢磨了一遍又一遍教學(xué)環(huán)節到了學(xué)生面前才知道是多么禁不起檢驗，想了很久的話(huà)到了問(wèn)題學(xué)生家長(cháng)的面前才覺(jué)出自己話(huà)語(yǔ)的無(wú)力和空洞。不得不說(shuō)，頂崗實(shí)習讓我以實(shí)習老師的角色看到、聽(tīng)到、感受到了許多之前不曾發(fā)現的東西，使我有機會(huì )可以和可愛(ài)的孩子們一起學(xué)習和成長(cháng)。
現在正處于推進(jìn)素質(zhì)教育和課堂改革的關(guān)鍵時(shí)期，強調教學(xué)規范化具有很強的現實(shí)意義，教學(xué)規范化對于課堂教學(xué)具有標尺導向和約束作用。大家看到規范、約束的字眼，都給人一板一眼的感覺(jué)，其實(shí)事實(shí)并不是這樣的。教學(xué)規范化是是規范課堂和解放課堂的有機統一，不僅強調課堂教學(xué)各方面如教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施的規范化，還強調了在保證教師主導的情況下，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，建立民主平等的師生關(guān)系。
這就要求我們在實(shí)習過(guò)程中規范自己的教學(xué)行為，一方面要嚴肅認真地對待教學(xué)工作，多聽(tīng)取老教師的意見(jiàn)建議，多聽(tīng)課。很多老教師從業(yè)多年積累的`精華體現在課堂上的方方面面，但同時(shí)也要摒棄老教師無(wú)可避免帶有的一些負能量。另一方面一定要注重教學(xué)細節，比如課堂中教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)手勢的使用是否合理，避免口誤和板書(shū)失誤。課下還要注重教學(xué)反思，反思這節課的成功之處、失敗與不足、教學(xué)機智、學(xué)生創(chuàng )新，并且進(jìn)行再教設計。在基礎教育界享有聲譽(yù)的葉瀾教授就曾提出這樣的觀(guān)點(diǎn):一個(gè)教師寫(xiě)三十年教案不一定有效果,但堅持寫(xiě)三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。但是不能為了反思而反思，反思要提前策劃，要有主題、要構成系統，還要加深反思的層次、拓寬反思的視野。
只有做到如上幾點(diǎn)才能適應教育課程改革的潮流，為推進(jìn)課程改革，美化課堂環(huán)境盡自己的一份力。
來(lái)到實(shí)習學(xué)校才發(fā)現作為教師，除了正常的備課上課之外還有很多的工作要做：課題研究、去外校聽(tīng)課教研、家訪(fǎng)、說(shuō)課比賽等等。這才體會(huì )到學(xué)校教育教學(xué)工作是一項極其龐大復雜又細致的工作。作為實(shí)習生的工作雖然沒(méi)有這么復雜但也是不少，不僅要完成實(shí)習學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還要及時(shí)完成師大布置的各項學(xué)習任務(wù)，有時(shí)還真是覺(jué)得分身乏術(shù)。
這就要求我們從此刻的實(shí)習工作開(kāi)始提前適應教師工作的特點(diǎn)，找到適合自己的工作方式，在保證質(zhì)量的同時(shí)提高效率，做到有條不紊。無(wú)論展開(kāi)什么工作都要圍繞重點(diǎn)和中心，我們要在龐大的教育教學(xué)工作中“提綱挈領(lǐng)”，抓住重心，提高教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)行其他工作打好基礎，做好鋪墊，以確保各項工作齊頭并進(jìn)。就比如現在作為實(shí)習老師，所帶班級的教學(xué)工作做好了，孩子們成績(jì)、素質(zhì)各方面都上來(lái)了，不僅能夠獲得孩子們的喜愛(ài)，還能獲得指導老師、年級主任及其他校領(lǐng)導的認可。這樣就為進(jìn)行師大布置的“五個(gè)一”活動(dòng)提供了方便條件，家訪(fǎng)，幫助問(wèn)題學(xué)生，優(yōu)秀教師訪(fǎng)談等等一系列工作都能夠比較順利地進(jìn)行。
總結一下就是，進(jìn)行教育教學(xué)工作一定要抓住教學(xué)質(zhì)量這個(gè)主要矛盾，由主要矛盾帶動(dòng)次要矛盾，齊頭并進(jìn)。另外就是要做到未雨綢繆，凡事趕早不趕晚，對所要完成的工作提前做好計劃，合理分配自己的時(shí)間和精力。學(xué)會(huì )科學(xué)的工作方法，有條不紊地做好自己的工作，做到統籌兼顧，忙而不亂。
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初出茅廬與不暗時(shí)世的我踏入了教育的行業(yè)，半年多教書(shū)生涯使我懂得了很多教育理念和教書(shū)技巧與藝術(shù)。學(xué)得了很多教書(shū)育人的知識。雖然工作是那么的繁忙，但我過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè )。
來(lái)到初三年級后，我開(kāi)始了政治課的學(xué)習，對于我這個(gè)學(xué)國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)的，非政治專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的青年來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是隔行如隔山，從新復讀一樣，拿到初三政治課本的那刻，我懵了，似曾相識的感覺(jué)，它認識我，可我就是不認識它了，頓時(shí)我就想回家不做這工作了，太難了，做幾道題試試，還算平靜了我的思緒，做的我自己感覺(jué)還不錯。
從那天起我就發(fā)奮的讀書(shū)，只要是有關(guān)政治的書(shū)籍我都看，做中招考試題，甚至于歷史的書(shū)籍我也買(mǎi)過(guò)來(lái)看，以備教書(shū)時(shí)能夠用的上，平時(shí)我很關(guān)注國家的大政方針和法制節目，以便在工作中能舉出實(shí)際案例來(lái)幫助學(xué)生更好好的理解教材，來(lái)提高學(xué)生的應試能力與綜合素質(zhì)。
大概是學(xué)習一個(gè)周過(guò)后吧！在校長(cháng)和幾個(gè)老師的鼓勵下，我終于踏上了多少人都羨慕和夢(mèng)想的那塊三尺講臺。當時(shí)我的確是非常的激動(dòng)和興奮，害怕第一節課講砸了怎么辦？領(lǐng)導、老師們會(huì )怎么看我？學(xué)生會(huì )投來(lái)蔑視的目光怎么辦？等等一系列的情緒。
經(jīng)過(guò)了一系列的思想斗爭，我還是鼓足了勇氣講了我的第一節課，王主任和葉老師都聽(tīng)了我的課，評價(jià)還可以，說(shuō)我進(jìn)步挺快的，我當然是很高興，但我知道我以后的路會(huì )更艱難和崎嶇。后來(lái)主任和校長(cháng)也不斷的聽(tīng)評我的課，指點(diǎn)了很多我應該注意的，并且還表?yè)P了我，說(shuō)我的課講的進(jìn)步很快。
為了增長(cháng)我的知識和教學(xué)水平，我有段時(shí)間聽(tīng)了很多老師的課，從他們身上我學(xué)到了很多東西，特別是王主任和侯老師的課，我被他們對教學(xué)的孜孜不倦的追求所感染，他們成了我學(xué)習的榜樣，王主任平時(shí)在工作中給了我力量、給了我對教育的最新的詮釋?zhuān)掖蛐难劾锱宸�、感激他。他在我們面前就想是一個(gè)老大哥，不擺官架，工作認真時(shí)讓你沒(méi)有休息的空，閑時(shí)我們可以嘮客，漸漸的，我們成了無(wú)話(huà)不談的朋友。因為他的指引，我對教育有了新的認識，并且愿意把他做好；因為他的指引我懂得了許多做人的道理，這是財富我永遠都記得不會(huì )忘記。我在年級擔任年級主任干事一職，感覺(jué)很不稱(chēng)職，因為我做的很不夠、很不好，可他沒(méi)有批評過(guò)我，只是鼓勵我按程序做就行了，對此我感到很愧疚。
就這樣的學(xué)習，根據我們學(xué)校的實(shí)際，從山東杜郎口參觀(guān)學(xué)習回來(lái)的我們學(xué)校領(lǐng)導和全體教師進(jìn)行了史無(wú)前例的教學(xué)改革；聽(tīng)評課趨于“白熱化”階段；學(xué)校領(lǐng)導大膽創(chuàng )新的理念激勵著(zhù)我們每一位三中人。這次課改主要是注重人文關(guān)懷、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、在教師引導下的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在我校教學(xué)成果初見(jiàn)倪端之際，很多老師的課堂改革都有了一定的進(jìn)展與成果，在期中考試結束后，學(xué)校大力表?yè)P了為課改做出重大貢獻的先進(jìn)個(gè)人和集體。但我也是其中的一位積極分子，同時(shí)也得到了學(xué)校領(lǐng)導的肯定。在這種形式下，我會(huì )不斷的超越自我、發(fā)展自我，我想我會(huì )勝任我所擔任的職務(wù)的。
在與老師們的關(guān)系方面，平時(shí)我很注重細節問(wèn)題，因為年輕怕說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )有不當之處的，我盡量注意這點(diǎn)，但他們都很關(guān)心、愛(ài)護我，在他們面前我就是個(gè)“孩子”的.感覺(jué)，不管是老教師和是年輕教師，我們都相處的非常融洽，而且從這一點(diǎn)我悟出了做人的哲理：讀書(shū)難，可工作是難上加難。這時(shí)的我不能只顧得學(xué)習和工作，還要花大量的精力搞人際交往。
我今年代了八個(gè)班的政治課（初一六個(gè)班,初三兩個(gè)班）。感覺(jué)壓力好大，但我沒(méi)有退縮，我一直把這當成我動(dòng)力，激勵我好好的工作。在與學(xué)生的關(guān)系方面，他們都很喜歡上我的課，很欣賞我的講課方式和幽默風(fēng)趣，同時(shí)也感染了他們，但因專(zhuān)業(yè)知識網(wǎng)絡(luò )學(xué)識淺薄和經(jīng)驗少的的關(guān)系，我努力的上好每一節課，上課前查了大量有關(guān)教學(xué)的知識和案例分析，同時(shí)從網(wǎng)上下載了全國各地的中考試題，做了大量的中招試題。課下與同學(xué)交流時(shí)他們把我當成他們的知心朋友與我無(wú)話(huà)不談，我感覺(jué)好幸福。因為有了他們我的生活中才充滿(mǎn)陽(yáng)光；因為有了他們我的日子才不覺(jué)孤獨；因為有了他們我熱愛(ài)上了教育事業(yè)；因為有了他們我才擁有了愛(ài)和幸福的感覺(jué)。
很多同學(xué)在私下與我溝通時(shí)，甚至有種“感時(shí)花賤淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的惆悵；儼然一副“相見(jiàn)恨晚”的情緒。我多么的希望日子不要從我們的閑談中流逝；不要從飯碗中流逝；不要從我們師生彼此的誤解中流逝；不要從……
我代的初三班的政治課很多同學(xué)都有了大的進(jìn)步；記得前天有位油田的孩子和我聊天時(shí)說(shuō)：“老師我從以前的不喜歡政治到現在的熱愛(ài)了”，我就鼓勵他好好的學(xué)習政治，將來(lái)一定會(huì )有出息的。
初三（6）班有位女生叫xx同學(xué)在我去年剛來(lái)的時(shí)間她自己給我說(shuō)她的政治50分左右的成績(jì)，可現在他每次都能考90分以上，而且在班里政治一直是第一的好成績(jì)。在年級里面她曾經(jīng)考過(guò)政治狀元，真的很慶幸我能接觸到這樣的好學(xué)生。這不前幾天我們初三（5）、（6）班有學(xué)生去參加考試了，回來(lái)xx同學(xué)說(shuō)老師平時(shí)給我們講到的試題考到的有原題（時(shí)事政治）；有類(lèi)似的題。當時(shí)我就很高興、很激動(dòng)，就我這樣的“政治笨蛋”也能蒙到中考題��！
現在我感覺(jué)我學(xué)的專(zhuān)業(yè)雖然不是教育行業(yè)，但市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)心理學(xué)和管理學(xué)上面的知識和案例分析，可以信手拈來(lái)的加以用之。以前所學(xué)的不是沒(méi)有用；關(guān)鍵是動(dòng)腦筋運用沒(méi)有；我在做大量的學(xué)生工作中時(shí)不時(shí)的無(wú)形中就會(huì )用到管理學(xué)知識。誠然，以后我會(huì )把我這點(diǎn)成長(cháng)的經(jīng)歷吸取精華、提取糟粕，并加以改進(jìn)和發(fā)展，靈活的運用到工作中去。
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在工作室的組織安排下，我有幸參加了第19屆“現代與經(jīng)典”全國小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。這是我第一次參加“現代與經(jīng)典”活動(dòng)，走進(jìn)小數界的各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽(tīng)他們充滿(mǎn)哲理的報告，觀(guān)賞他們精彩的課堂，讓我受益匪淺。
鄭毓信教授帶來(lái)的專(zhuān)家報告《數學(xué)概念與思維的教學(xué)》首先就讓我感到了震撼。他沒(méi)有講高深的大道理，所有觀(guān)點(diǎn)都用了一些精彩的課例做支撐。講概念教學(xué)，他提出首先要把概念講清楚，數學(xué)課應多重視學(xué)生“動(dòng)腦”。講概念教學(xué)，他提出要正確理解數學(xué)概念的作用，關(guān)鍵是不同的研究視角。關(guān)于“兩邊之和大于第三邊”的教學(xué)，他引用了一個(gè)優(yōu)秀的課例，大致如下：兩點(diǎn)之間，如何最短？讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。再問(wèn)：拐一拐，怎么樣？很輕松地就破解了“兩邊之和大于第三邊的難點(diǎn)”。方程的教學(xué)，他強調要突出天平，要有意識地引入“非標準變式”，未知數可以用x表示，也可以用y表示，還可以用2r+1表示；未知數可以放在等式左邊，也可以放在等式右邊，還可以?xún)蛇叾加�；等式兩邊的未知數可以相同，也可以不同……講概念教學(xué)，他提出要注意概念間的聯(lián)系與區別：一是數學(xué)基礎不要求全，而要求聯(lián)；二是數學(xué)思想不要求全，而要求用；三是數學(xué)基本技能不要求全，而要求變。老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要一環(huán)是由“知識”走向“知識包”。
觀(guān)摩了12節非常精彩的'課堂教學(xué)，感觸最大的是課堂組織結構的變化，教師不再是課堂的主體，學(xué)生真正成了課堂的主人，體現了“生本課堂”的教學(xué)理念。課堂不只是教師向學(xué)生傳授知識和技能，更重要的是教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )用一定的方法解決數學(xué)問(wèn)題、生活問(wèn)題。華應龍老師執教的《找次品》一節課向學(xué)生滲透了化難為易的數學(xué)思考方法，學(xué)生并非在被動(dòng)的接受，而是用自己的腦筋想問(wèn)題、解決問(wèn)題，整節課是師生交流、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，真是體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
與經(jīng)典為伍，與現代并肩，感受來(lái)自教育的魅力，正如“現代與經(jīng)典”的標語(yǔ)“讓教育人生更絢麗”，我也很期待自己能把這幾天學(xué)習的收獲實(shí)踐在自己以后的課堂教學(xué)中。
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常言說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在低年級閱讀教學(xué)中讀尤其重要，其中有一種非常湊效的朗讀形式就是分角色讀。在孩子們眼中，一切都是有生命的，他們特別喜歡走進(jìn)文中的童話(huà)世界，把自己扮演成其中的一個(gè)角色。第一冊后兩組課文幾乎都是蘊涵豐富寓意的童話(huà)故事，情節生動(dòng)，對話(huà)豐富，非常適合分角色讀，所以在這兩組教學(xué)中我常采用分角色朗讀的形式。
分角色朗讀，確實(shí)是一種能讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，展開(kāi)想象的翅膀感情作者之情的有效的途徑和形式，教學(xué)中每每進(jìn)行這樣的訓練，課堂氣氛頓時(shí)異�；钴S起來(lái)，同學(xué)們紛紛舉手，躍躍一試，就連性格內向、平時(shí)寡言少語(yǔ)的同學(xué)也不甘示弱。往往在這樣成功的角色朗讀過(guò)程中，學(xué)生便把課文讀通了讀懂了，語(yǔ)言訓練和情感內容也就落到了實(shí)處。但是在這組課文分角色朗讀的教學(xué)過(guò)程中，卻出現了問(wèn)題。
教學(xué)《自己去吧》第一課時(shí)，沒(méi)有精心設計什么問(wèn)題，就是讓學(xué)生反復地讀課文，我先讓學(xué)生把課文讀正確、通順，接著(zhù)在第一層次的讀后，就示范，要學(xué)生小組合作，分角色朗讀。這時(shí)的分角色讀，我不要求學(xué)生讀出感情來(lái)，而是要學(xué)生學(xué)會(huì )合作，利用小組檢查監督學(xué)生的學(xué)習情況。結果巡視的時(shí)候發(fā)現各小組的合作角色朗讀幾乎是失敗的，學(xué)生不是讀錯句子就是把提示語(yǔ)一起讀了，有的還讀過(guò)了地方不知道在哪里停，這樣的角色朗讀把整篇課文讀得支離破碎。在這節課的教學(xué)中，讓學(xué)生在小組中分角色朗讀，只重視了合作和激發(fā)學(xué)生對文本的喜愛(ài)，在分角色朗讀前，沒(méi)讓學(xué)生充分熟讀、了解課文，學(xué)生沒(méi)弄清小鴨和鴨媽媽說(shuō)了什么話(huà)，所以分角色時(shí)自然就要亂套了。
于是在第二課時(shí)就讓學(xué)生多讀，還加上了我的范讀，范讀課文時(shí)，小鴨、鴨媽媽?zhuān)→�、鷹媽媽的音色語(yǔ)氣都不太一樣，孩子們笑了，鼓掌了，說(shuō)老師讀得真好。我們開(kāi)始討論這些角色該怎么讀好，學(xué)生一遍遍的嘗試，我用生動(dòng)的朗讀評價(jià)語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文、讀出味道：“你這鴨子，急什么？”“鴨媽媽?zhuān)氵�不緊不慢的，你就不擔心嗎？”“瞧小鷹在撒嬌呢！”這個(gè)時(shí)候，我請學(xué)生把小鴨、鴨媽媽等各角色的話(huà)劃出來(lái)，動(dòng)動(dòng)筆墨，反復讀讀�？墒�，一年級的學(xué)生剛接觸對話(huà)，讓學(xué)生直接畫(huà)出小鴨說(shuō)的話(huà)真難，浪費了很多時(shí)間還沒(méi)全部畫(huà)對。于是，我在課堂上這樣鋪墊：
師：小鴨看見(jiàn)清清的溪水，想做什么呢？讀讀課文第一自然段，看看小鴨和鴨媽媽說(shuō)些什么？（生自讀）
師：誰(shuí)是小鴨子？你對媽媽說(shuō)什么？（學(xué)生很自然的說(shuō)“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡�，好嗎？”�?/p>
師：鴨子媽媽在哪呢？ （請另一個(gè)和小鴨對話(huà)：小溪的水不深，自己去吧）
學(xué)生潛能無(wú)限，但是在潛能被激發(fā)出來(lái)之前，必須從孩子的角度思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生懂得了哪句是誰(shuí)的話(huà)以后，再讓他們在下面同桌分角色讀，這時(shí)情況就好多了。有了前面的鋪墊，到了后面的課文《一次比一次有進(jìn)步》這樣從易到難，先扶后放，學(xué)生在以后課文的學(xué)習中準確畫(huà)出對話(huà)的概率就高了。
教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，分角色朗讀之前，依然讓學(xué)生先把各角色的話(huà)劃出來(lái)，劃出燕子媽媽和小燕子的話(huà)讀讀，然后再分角色朗讀。課后忽然覺(jué)得，劃是手段，是為了分角色朗讀，分角色朗讀又是為了什么？分角色朗讀不是目的，是手段，如果把分角色朗讀看成是學(xué)習的過(guò)程，那么，我們不妨改進(jìn)一下教學(xué)思路，讓學(xué)生在小組里學(xué)習，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，分角色朗讀，請各角色想想自己該讀什么話(huà)，動(dòng)筆劃出自己說(shuō)的話(huà)。不機械地劃，讓劃和讀聯(lián)系得更緊密，這樣學(xué)生更好接受，就不會(huì )劃完以后又不知道該讀哪。
其實(shí)，成功的分角色朗讀訓練還要求教師的指導要恰當、及時(shí)，要融于閱讀之中。引導學(xué)生從描寫(xiě)角色的神態(tài)、動(dòng)作的句子中體會(huì )角色內心活動(dòng)和思想感情，挖掘角色的個(gè)性�？傊�，分角色朗讀，要靈活運用多種策略讓學(xué)生讀得入情入境，讀出不同角色不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和內在的思想感情，才會(huì )情不自禁地流露出相應的表情，伴之以相應的動(dòng)作。
值得注意的是，分角色朗讀課文或創(chuàng )造性角色朗讀，要求語(yǔ)言準確、生動(dòng)、富有感情，這是比有感情地朗讀課文更高的朗讀訓練。因此，分角色朗讀也只有在學(xué)生熟讀課文，正確領(lǐng)會(huì )作者意圖、角色的'內心情感，能夠有感情朗讀課文的基礎上去進(jìn)行的�；ㄉ诘牡谰吆托问酵稚W(xué)生對文本的注意力，不是閱讀的本質(zhì)，要適可而止。角色朗讀不是課本劇的表演，也不是課堂教學(xué)的作秀，它仍是實(shí)在的，嚴肅的，認真的閱讀。學(xué)生只有在扎實(shí)的閱讀理解基礎上，才能讀出角色的情感、態(tài)度，正確表達角色的內心世界。才能自然地朗讀、自然的表演、自然地流露。同樣，臺下的同學(xué)才能觀(guān)察出朗讀同學(xué)的水平，體驗角色的情感、態(tài)度。這樣的分角色朗讀才更有意義，才更有價(jià)值。
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《教師的教學(xué)技能》這本書(shū)看似理論重重，實(shí)則是一本理論與實(shí)例相結合的書(shū)，它用形象具體的實(shí)例告訴我們每一個(gè)要介紹的概念，便于更好地理解其含義。上。中。下篇，分別對教學(xué)設計。教學(xué)活動(dòng)。指導學(xué)生學(xué)習的技能有詳細的闡述。讓我感到教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué)。不再是簡(jiǎn)單的技能問(wèn)題，而是跳出說(shuō)教的條條框框，常教常新。沒(méi)有最好的課堂，只有更好的課堂。
就拿指導學(xué)生學(xué)習的技能來(lái)說(shuō)，把教師與學(xué)生的教學(xué)過(guò)程的關(guān)系賦予對話(huà)。合作的關(guān)系。教師也承擔著(zhù)多重角色是圍繞著(zhù)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。推動(dòng)學(xué)生而展開(kāi)的。語(yǔ)言是載體；形象。生動(dòng)。精辟，幽默的語(yǔ)言向學(xué)生傳輸知識，表達思想情感。啟迪學(xué)生心智。指導學(xué)生學(xué)習和調控課堂活動(dòng)等。課內的'措辭要有藝術(shù)；注重富有啟發(fā)性。開(kāi)放性，具有激發(fā)力，引導學(xué)生自主地。合作地去解決問(wèn)題。
討論是新教育實(shí)驗溝通構建所必需。使得個(gè)體的知識建構過(guò)程，不是個(gè)體頭腦中封閉的事件，是通過(guò)與他人的互相作用。合作交流才能獲得的。突出探討的重要性。
讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗總結，領(lǐng)會(huì )教育改革精髓，讀哲學(xué)，讀文學(xué)，讀歷史，讀科學(xué)……在與大師。優(yōu)秀教師的對話(huà)中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，在反復的實(shí)踐中不斷豐富自己。我相信終有一天我會(huì )把這些教學(xué)技能應用的得心應手。
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一二年級的識字量達到1800個(gè)，而成人的識字量也就是2500個(gè)左右，低年級這么大的識字量該怎么去完成呢？
偶爾的機會(huì )參加了識字寫(xiě)字的研討會(huì )，聽(tīng)了四位老師的識字寫(xiě)字課，真是沒(méi)想到，原來(lái)識字寫(xiě)字課可以這么上！每位教師都使盡渾身解數，采用各種方法識字，課堂上的使有滋有味，學(xué)生學(xué)的可以那么高興！回想自己的識字寫(xiě)字教學(xué)，方法少了些，死記硬背的占多數，為了完成識字任務(wù)，多寫(xiě)多念是一貫的做法，雖然自己也曾反思過(guò)，但識字寫(xiě)字一直不知從何處入手？從四位老師的課堂中，看到很多識字的方法，如：自編謎語(yǔ)，體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類(lèi)旁通法等等，這些方法的運用很好的激發(fā)了學(xué)生識字的興趣！在教學(xué)中識字方法的學(xué)習是導火索，它能夠激發(fā)學(xué)生識字的欲望，能夠使學(xué)生挖掘漢字內在的趣味！為以后的閱讀及寫(xiě)作打下良好的基礎。
根據低年級學(xué)生記得快，忘得也快的年齡特點(diǎn)，光靠課堂中識字使不夠的，識字寫(xiě)字如果跟學(xué)生的實(shí)際生活緊緊結合，那學(xué)生識字的聰明才智將得到最大得發(fā)揮！試想，小學(xué)生在上學(xué)的路上，看到墻壁的廣告語(yǔ)會(huì )識字，走進(jìn)商店會(huì )認識小食品包裝袋上的字，在他的生活中到處都充滿(mǎn)了字，他無(wú)時(shí)無(wú)刻都在識字，識字越多成功感就會(huì )越強烈，他就會(huì )越愛(ài)識字，越愛(ài)學(xué)習，這樣一種良性的循環(huán)會(huì )促使他更加熱愛(ài)自己祖國的語(yǔ)言文字，更愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文！所以，課堂與生活的結合使非常重要的'，它會(huì )使識字寫(xiě)字事倍功半！
當時(shí)聽(tīng)完課確實(shí)很興奮！這四位老師的課為我們提供了識字寫(xiě)字教學(xué)的平臺，使我認識到識字寫(xiě)字課堂的重要性，以往讓學(xué)生死記硬背的方法效率低，學(xué)生的積極性也不高，講究有方法的識記，保護學(xué)生識字興趣，才是識字寫(xiě)字的永恒之道！
或許我寫(xiě)的不好，但是這一次識字寫(xiě)字的研討確實(shí)讓我收獲頗豐！最重要的是我認識到識字寫(xiě)字的重要！
關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )10
在信息技術(shù)作為一門(mén)獨立的課程開(kāi)設已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(cháng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。
今天領(lǐng)導安排我坐在這兒做經(jīng)驗介紹，內心感到非常慚愧，因為無(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，需要我學(xué)習的東西還很多，今天我只是結合十多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)歷，和一些零散的個(gè)人看法和心得，來(lái)向大家匯報交流，不當之處望批評指正
一、課堂教學(xué)模式的探索
課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰場(chǎng)。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習，完善課堂教學(xué)，創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級教研部門(mén)，自主互助學(xué)習型，課堂教學(xué)模式框學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等評價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達等；評價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結兩種。評價(jià)不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機的激勵評價(jià)，而是細心地、耐心地觀(guān)察、發(fā)現、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，堅持不懈的鼓勵學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機激發(fā)上下功夫。評價(jià)要做到：一是評價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵，可以幫助學(xué)生戰勝困難，嘗試到勝利的歡樂(lè )；二是評價(jià)要客觀(guān)，避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言,應具有啟發(fā)性和鼓勵性；三是不能打壓、責備、挖苦、簡(jiǎn)單行事。
在我們聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著(zhù)。時(shí)不時(shí)聽(tīng)到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚聲，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開(kāi)始，覺(jué)得很新鮮，時(shí)間長(cháng)了，令人生厭�？纯磳W(xué)生，被表?yè)P者，無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)覺(jué)得表?yè)P來(lái)得實(shí)在太容易，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價(jià)。
不錯，好孩子是“夸”出來(lái)的，但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當的自我評價(jià)。造成學(xué)生的是非觀(guān)念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標準性，使被評價(jià)者獲取錯誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽(tīng)。
恰當的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性；適時(shí)的評價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習加溫；恰到好處的評價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習走得更遠，走向更高。所以，評價(jià)到位、適時(shí)、恰當，可以引導學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見(jiàn)，加上教師精當的評點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。適當地，評，才是認真地，學(xué)，的先機�；�。在新課堂的構建過(guò)程中，我們一直進(jìn)行著(zhù)，自主互助學(xué)習型課堂，的研究，在這方面應該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習以及成果展示都形成了一定的'程式和規范，取得了較好的效果。在我們現在的課堂上，從學(xué)生針對導學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對教師設計的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習，再到針對個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習規范，作為教師，我們在這一環(huán)節所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，使課堂教學(xué)達到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現在要研究的重點(diǎn)。
我們南學(xué)，洋思，，北學(xué)，杜郎口，， 人們幾乎都都談，講，色變，教學(xué)不能走極端，要從教育規律和學(xué)生身心發(fā)展規律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“講當然是必要的……，問(wèn)題可能在如何看待，講，和，怎樣講，……�！� 由此可見(jiàn)，葉老并不是一概的反對老師講，相反，倒主張“精要的講”，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、創(chuàng )造性的講。新課程需要老師怎樣“講”呢？首先我們要將功夫放在對教材和學(xué)生的研究上，在吃透“兩頭”的基礎上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個(gè)問(wèn)題。教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成熟練技巧，因此教師就要朝著(zhù)促使學(xué)生“反三”這個(gè)目的精要的“點(diǎn)”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們盡可能自己去探索。把課堂講解變?yōu)檎n堂點(diǎn)撥，是教師教學(xué)方式轉變的重要標志。教師不再獨占課堂，把話(huà)語(yǔ)權還給學(xué)生，只是對課堂教學(xué)中的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行指點(diǎn)�？s短了教師的講話(huà)時(shí)間，這便要求教師的，點(diǎn)，要做到，六要，：①要少 ②要精 ③要適時(shí) ④要到位 ⑤要有激勵性 ⑥要有指導性。
不能當講的不講，該挖掘體會(huì )的沒(méi)有挖掘體會(huì )，該掌握的沒(méi)有掌握，這樣的教學(xué)勢必缺少深度和廣度，缺少課堂教學(xué)應有的文化底蘊和人文內涵。 ，講，自然是課堂上在教師的點(diǎn)撥引導下學(xué)生的講解和反饋。這里的講解應做到，在形式上：①有始有終，②聲蓋全堂；在內容上：①少講過(guò)程，多講方法 ②少講這么做，多講為什么這么做？ ③少講題面，多講寓意、引深、變式等。努力提高學(xué)生講的時(shí)效性。防止形式主義，浪費時(shí)間。
新模式下的教學(xué)原則：
1、壓縮教師講課時(shí)間、變講課為點(diǎn)撥的原則。
2、所有學(xué)生都參與課堂、變聽(tīng)為講的原則。
3、立即落實(shí)、反復落實(shí)的原則。
4、科學(xué)評價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的原則。
5、學(xué)習形式科學(xué)、多樣、有效原則
新模式課堂教學(xué)步驟：
1、創(chuàng )設情景、預備知識回憶、明確任務(wù)等
2、任務(wù)引導，自主、合作、展示、點(diǎn)撥等形式學(xué)習新知識。
3、練習、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥等形式跟蹤落實(shí)。
4、鞏固檢測、師生總結
當然，我校的，以評導學(xué)，以點(diǎn)導講，的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵還是在以教師的評價(jià)、教師的點(diǎn)撥下的學(xué)生充分展示和自主學(xué)習。教師這種，導，的作用特別是在初中階段是課堂教學(xué)改革成功與否的重要保證。
在教學(xué)中，我們針對每種課型總結提出具體的教學(xué)流程：
新授課教學(xué)流程：創(chuàng )設情景，明確任務(wù)，任務(wù)引導，激趣引思，學(xué)情反饋，展示交流，點(diǎn)撥提升，鞏固檢測，課堂總結
復習課課堂教學(xué)流程：知識梳理，精講點(diǎn)撥，測評達標，質(zhì)疑反饋
作品講評課教學(xué)流程：作品展示，小組討論，師生點(diǎn)評，完善改進(jìn)，鑒賞總結
二、分層次教學(xué)
早在2500年前我們的先圣孔子就提出了，因材施教，的教育思想，分層次教學(xué)，是依據素質(zhì)教育的需求，面向全體學(xué)生，承認學(xué)生差異，改變大一統的教學(xué)模式，是實(shí)施因材施教的一種重要手段，是促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的有效措施。
我們龍源學(xué)校學(xué)生的來(lái)源遍布全市的城區和各個(gè)鄉鎮，接近90%的學(xué)生來(lái)自農村，我們一位副校長(cháng)曾笑稱(chēng)我們學(xué)校是，建在城里的農村學(xué)校，，學(xué)生家庭文化、生活閱歷、知識水平尤其是計算機技術(shù)掌握的程度千差萬(wàn)別，并且每學(xué)期伊始在每個(gè)班級中都會(huì )有來(lái)自全市各個(gè)地方的不少新生加入，其中有一些新生來(lái)自于硬件設施相對落后的山區鄉鎮，導致他們的信息技術(shù)知識水平相對較弱，這樣就會(huì )出現一個(gè)班級里面既存在著(zhù)能做動(dòng)畫(huà)、編程的電腦高手，也存在著(zhù)連鍵盤(pán)指法、鼠標使用都成問(wèn)題的困難學(xué)生。
在教學(xué)中要讓每位學(xué)生進(jìn)行積極地自主學(xué)習，讓每一個(gè)學(xué)生真正溶入課堂體驗到學(xué)習的快樂(lè )及其意義，我們必須根據學(xué)生的認知基礎不同進(jìn)行合理分組，分層教學(xué)
�。ㄒ唬┥钊肓私�，科學(xué)分組
針對我校的實(shí)際，為了提高課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生具體差異情況，以便進(jìn)行合理的合作小組劃分，我在開(kāi)學(xué)第一節課發(fā)了一份調查表，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，如：在調查表中設計下列問(wèn)題：
1．你在原學(xué)校是否開(kāi)設過(guò)信息技術(shù)課程？都學(xué)過(guò)哪些知識？
2、你家里是否有電腦？
3、你是否覺(jué)得信息技術(shù)課應該講解一些課本之外的知識？
4、在以前是否接觸過(guò)課本知識內容以外的計算機知識？
5、除了以前在課堂中學(xué)到的知識，你還掌握哪些知識？
6、你以前參加過(guò)信息學(xué)奧競賽、機器人大賽、電腦繪畫(huà)之類(lèi)的活動(dòng)嗎？ 另外還可以通過(guò)個(gè)別談話(huà)，調查班主任等方法把學(xué)生的底子摸清楚，然后根據學(xué)生基礎及愛(ài)好進(jìn)行動(dòng)態(tài)編組，首先把學(xué)生按照通常方法分組，把那些計算機技術(shù)掌握的程度較高的學(xué)生分到8個(gè)小組去擔任學(xué)習小組長(cháng)，同時(shí)他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫(huà)組和機器人組。
�。ǘ┘毣蝿�(wù)，分層教學(xué)
從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā)，針對每一節課的教學(xué)要求，設計一項學(xué)生的作業(yè)，作為學(xué)生自我學(xué)習并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分體現了學(xué)生的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考、訓練與接受信息，形成自己的知識、技能結構。如：學(xué)習，認識Windows及附件，的那一課，設計一個(gè)自己完成的圖畫(huà)作品的任務(wù)；學(xué)習文字輸入和Windows"寫(xiě)字板"時(shí)，設計寫(xiě)作自我簡(jiǎn)介的文章的任務(wù)等等。
針對學(xué)生知識、技能水平的差異，采用分層次教學(xué)。對每組組員（大多數的學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出基本的要求；對每組的學(xué)習組長(cháng)（技能水平高的少數學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出較高的要求。例如：在學(xué)習《文字處理》部分內容時(shí)，普通層次的大多數學(xué)生只要掌握一般文字處理就可以了，但可以讓高層次的學(xué)生利用WORD 20xx自主創(chuàng )作一份電子板報，主題自擬，內容要求健康、積極向上。
�。ㄈ┗ブ涣�，合作探究
每組知識水平相對接近的同學(xué)在層次較高學(xué)生的帶領(lǐng)下，采用相互合作的方式來(lái)完成作業(yè)任務(wù)，讓有不同特長(cháng)的學(xué)生相互配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習成果，從而產(chǎn)生更強的學(xué)習動(dòng)機，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握知識技能。同時(shí)，教師也要照顧到高層次學(xué)生的知識需求，要設計多個(gè)高層次的知識目標讓其來(lái)完成。
例如，在幻燈片制作中利用超級鏈接做古詩(shī)集，我讓各小組自由制作，然后課后在她們的相互合作中每位同學(xué)把古詩(shī)集上傳到了教師機，來(lái)集中對比反饋，展開(kāi)競賽，這樣，他們有的組制作李白詩(shī)集、有的組制作杜甫詩(shī)集……忙得不亦樂(lè )乎，各個(gè)小組，各個(gè)層次的學(xué)生都得到充分的鍛煉。通過(guò)這樣的小組合作，使每一個(gè)小組都有互相學(xué)習的榜樣，課堂學(xué)習氛圍既活躍又充滿(mǎn)競爭性。結果形成了全班比，小組比的熱鬧景象。
再如：對于Word文字處理部分的學(xué)習，在設計好自己動(dòng)手制作"板報"的作業(yè)任務(wù)之后。要求學(xué)生兩人一組合作完成（分組時(shí)一是要求自愿，這樣可以保證協(xié)作的效果好；另一方面要求不同水平的組盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進(jìn)能力較差學(xué)生的進(jìn)步。）。
在此階段，教師主要做好引導工作，把握好任務(wù)的內容、進(jìn)度和方向，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)同合作完成任務(wù)。同時(shí)，教師應盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是那些原來(lái)基礎較差的學(xué)生，更好適時(shí)的鼓勵，激發(fā)其興趣，提高水平。
�。ㄋ模┤珕T參與，體驗成功。
學(xué)生在小組內探索、交流、達成共識后，接下來(lái)由各組匯報學(xué)習的結果，教師可對學(xué)生的方案提出適當的建議。教師也可以要求不同層次的學(xué)生把完成的各種作品上傳到教師服務(wù)器中。學(xué)生通過(guò)學(xué)生機的瀏覽器或者電子教室進(jìn)行集體交流，讓每個(gè)學(xué)生都親歷過(guò)程，體驗成功。
三、多元化評價(jià)
�。ń裉煺劦脑u價(jià)，僅僅是指在課堂我們對學(xué)生的評價(jià)方式和評價(jià)手段） 課堂評價(jià)是制約課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，新型的課堂需要我們采用多元化的評價(jià)標準，改變過(guò)去單一的評價(jià)模式。以課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習，小組合作學(xué)習，探究學(xué)習為主題，從學(xué)生的參與面、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、達標程度等內容入手，制定出課堂教學(xué)評價(jià)標準。
評價(jià)標準應是以學(xué)生已有的發(fā)展基礎為評價(jià)標準，并突出學(xué)習過(guò)程的體驗、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、綜合能力。
針對每節課的具體教學(xué)目標：（1、知識與技能；2、過(guò)程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）相應制訂出適合每節課的評價(jià)方案。
關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )11
作為一名一年級的語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育識字時(shí)是非常重要的，而且會(huì )直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習發(fā)展。因為語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎，而識字教學(xué)則是基礎中的基礎。但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單單識字是一件非�？菰锏氖虑�。那怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?五年的工作經(jīng)驗，讓我獲得了一點(diǎn)經(jīng)驗，得出了一些結論：激發(fā)孩子對識字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，培養學(xué)生的識字能力。
我們都知道，興趣是孩子最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學(xué)習興趣呢?我以為可以采取以下幾種方法：
一、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習興趣。
我們常說(shuō)：興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就輕松多了。在教學(xué)中，要注意選擇適合學(xué)生年齡階段的話(huà)題，這樣更能激發(fā)他們對學(xué)習漢字的興趣，使他們越學(xué)越開(kāi)心。
一年級學(xué)生天真活潑又合群，跟誰(shuí)都能交朋友。根據這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以將生字形象的'稱(chēng)為“小朋友”，讓學(xué)生感到很親切。在識字過(guò)程中也變成交朋友的方式，這樣學(xué)生對學(xué)習的興趣也就調動(dòng)起來(lái)了。
二、在“玩”中學(xué)習。
一年級學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，這是一件很麻煩的事情。要想在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生對學(xué)習漢字保持興趣，就不能單單以一種形式進(jìn)行教學(xué)，不然學(xué)生的興趣一下子就沒(méi)了。要引導學(xué)生在“玩”中學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生對學(xué)習的好奇心，這樣能對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。游戲是孩子最愿意做的事情，在課堂中，找準游戲與教學(xué)內容結合的游戲，讓學(xué)生把課“玩”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習，玩中思考。
在教語(yǔ)文《我想去看看》、《兩點(diǎn)兒》、《平平搭積木》、《自己去吧》、《一次比一次又進(jìn)步》、等新課，都可以穿插活動(dòng)，動(dòng)作“演一演”等，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;加強學(xué)生對課文的理解，熟讀、熟背。在復習學(xué)生字筆順時(shí)�？梢杂谩袄@口令”、“小組比賽”等游戲。復習組詞可用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”等游戲。從而使學(xué)生學(xué)到有用的知識!
雖然入行五年，但還是在邊教邊學(xué)，從中摸索更有效的教學(xué)方法!
關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )12
一、讓學(xué)生把現有的經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來(lái)
在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的形時(shí)，我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音相似之處外，還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等實(shí)際生活中見(jiàn)到的與拼音部件相似的事物。此話(huà)一出，學(xué)生的小手都舉起來(lái)了。他們有的說(shuō)，“i”像高爾夫球桿；有的說(shuō)，“y”像媽媽晾衣的撐桿；有的說(shuō)“m”像麥當勞的標記；還有的說(shuō)，“k”和柯達彩色膠卷的標記一樣……當單個(gè)的拼音字母與實(shí)際生活中兒童感興趣的事物結合起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生已牢牢地記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學(xué)拼音第2課整體認讀音節時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用音節組詞，學(xué)生一下子組出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7個(gè)詞，試想，孩子們在學(xué)習拼音第2課時(shí)，一下子會(huì )了7個(gè)音節詞，他們的成就感會(huì )是多么強烈，他們的眼里、臉上都洋溢著(zhù)成功的喜悅。
二、充分利用拼音教學(xué)豐富學(xué)生的.語(yǔ)言和內心感受
生：（把“我”“jiào”和“qìqiú”連在一起）我想叫媽媽給我買(mǎi)一個(gè)大氣球。
生：（把“xiǎo kēdǒu”和“yóu”連在一起）小蝌蚪快活地在水里游來(lái)游去。
生：（把“我”和“yóu”連在一起）我和舅舅一起去游泳，好開(kāi)心。
這種開(kāi)放式的學(xué)習活動(dòng)給孩子們帶來(lái)的刺激很大，使他們感到學(xué)習是一種有趣的活動(dòng)。
三、擴展拼音教學(xué)的外延和內涵
1．充分利用音節和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
如在拼讀“rìchū”這個(gè)音節時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著(zhù)一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話(huà)斷斷續續描述出這幅圖以后，我指著(zhù)圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭”，“紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)”。這兩個(gè)句子看似難，但配上圖和教師的表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握了。再如讀“rèchá”這個(gè)音節時(shí)，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶？”學(xué)生紛紛回答，接著(zhù)再讓學(xué)生端著(zhù)一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對他想送的人說(shuō)一句話(huà)：“×××，請喝一杯熱茶�！睂W(xué)生輕松而又準確地掌握了“rèchá”這個(gè)讀音，并學(xué)會(huì )了一句。，可讓學(xué)生說(shuō)：我是
2．在有效控制課堂時(shí)間的前提下，有機滲透相關(guān)知識。
如教“zhīzhū”這個(gè)音節時(shí)，我讓學(xué)生講講有關(guān)蜘蛛的小知識。有學(xué)生說(shuō)：“我知道有一種紅蜘蛛�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蜘蛛愛(ài)吃小蟲(chóng)子�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蛛網(wǎng)是很黏的�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“蜘蛛是從屁股后面抽絲的�！薄詈笠粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“世界上最毒的蜘蛛是一種叫做‘黑寡婦’的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，被它咬過(guò)的人會(huì )立刻死亡�！碑斔v完這個(gè)小知識時(shí)，全班的學(xué)生都瞪大了眼睛，投以羨慕的眼光。我趕緊趁熱打鐵追問(wèn)：“你是怎么懂得這些知識的呀？”他說(shuō)：“我是從書(shū)上看到的�！庇谑菑哪翘扉_(kāi)始，在教師的引導下，學(xué)生對課外閱讀都有了濃厚的興趣，而且熱情高漲。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段接觸母語(yǔ)是從漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的，可是單純的拼音教學(xué)是枯燥的。學(xué)生學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單乏味，但教師有意識地擴充了它的內涵，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內輕松地掌握了更多的知識，而且產(chǎn)生了讀書(shū)的興趣和較濃厚的求知欲望，學(xué)生得到的已遠遠超過(guò)了單純的拼音學(xué)習本身。
關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )13
20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期中，在院領(lǐng)導的全心關(guān)懷和正確指引下，在教師同仁的傾心相助、大力支持下，我較好地完成了學(xué)校布置的青年教師聽(tīng)課任務(wù)。在此次聽(tīng)課中我不僅提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，還促進(jìn)了自身的成長(cháng)�；仡欉@一學(xué)期來(lái)的工作，忙碌伴隨著(zhù)充實(shí)，汗水浸潤著(zhù)收獲，在這個(gè)平凡的三尺講臺上，我滿(mǎn)懷期待和信心關(guān)注著(zhù)學(xué)生每一天的成長(cháng)。作為管理學(xué)科的教師，我深知只有充分利用好課堂45分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中我鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著(zhù)用新方法來(lái)解決，并引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識，應用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì )到管理就在身邊，領(lǐng)悟到管理的魅力，感受到管理的樂(lè )趣，進(jìn)而感受管理之美�，F就談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì )。
1．精心設計課堂教學(xué)、不斷增長(cháng)教學(xué)基本功是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
教學(xué)設計是老師為達到預期教學(xué)目的，按照教學(xué)規律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統規劃的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，需要授課老師做充分的'準備，不僅要“備”教材，更要“備”學(xué)生，要以基礎知識傳授、思想教育和能力培養作為教學(xué)目標，要體現依托教材以學(xué)生為本的教學(xué)發(fā)展觀(guān)。故此，對基本概念的講授和基本技能的傳授需要進(jìn)行精心的設計，在教學(xué)設計的基礎上配合教學(xué)基本功完成教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生不僅能聽(tīng)懂，還要會(huì )延伸，更要在實(shí)際工作和生活中靈活應用。這樣一來(lái)便可以有效地完成教學(xué)計劃，并提高教學(xué)質(zhì)量。
2．教學(xué)過(guò)程不僅要精致，還要聯(lián)系實(shí)際，方能有效地激發(fā)學(xué)生興趣。
從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)、課后小結，每一句話(huà)都需要精煉，每一個(gè)問(wèn)題的設置都需要恰到好處，板書(shū)也要充分體現知識的結構體系。并能根據學(xué)生的知識水平、認知能力設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，在知識深難度的把握上
處理得當，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。管理學(xué)科是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來(lái)社會(huì )對人才的應用化需求，聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題日益成為教學(xué)的發(fā)展方向，所以，在教學(xué)過(guò)程中對現實(shí)生活中的案例進(jìn)行深入全面的分析是十分必要的，也只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，便于理解和接受。
3．要注重知識的傳授與能力的培養相結合
當今社會(huì )需要的是知識與能力俱全的人才，高校對人才的培養應以“能力立意，雙基為本，學(xué)以致用”的指導思想，實(shí)施知識立意向能力立意轉化，這就加大了對能力的考查，為此教學(xué)過(guò)程中應特別注意在了解基礎知識的基礎上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導學(xué)生去歸納、去概括、去總結，讓學(xué)生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的過(guò)程中提高了學(xué)生的能力，從而滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。
總之，在即將過(guò)去的一學(xué)期中，我聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師的課，從課堂上學(xué)到了很多教學(xué)業(yè)務(wù)的知識與方法，提高了自身教學(xué)能力，同時(shí)也明白了一名優(yōu)秀教師應該怎樣上課，怎樣才能將課本知識有效的傳達給學(xué)生。并決心繼續向老教師、優(yōu)秀教師學(xué)習，不斷提高自己的授課能力，爭取早日成為一名優(yōu)秀教師。
關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )14
本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校聚集領(lǐng)導班子和骨干教師代表，圍繞如何進(jìn)一步提升我校教學(xué)質(zhì)量召開(kāi)了專(zhuān)題會(huì )議。借此機會(huì )，教導主任傳達了中心校會(huì )議精神，明確本學(xué)期的重點(diǎn)工作將圍繞學(xué)習和嘗試“五步三查”教學(xué)模式，打造高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。班子會(huì )議上，我們分析了近幾年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量忽高忽低的重要原因：其一是教學(xué)質(zhì)量比較好的班級，這些輔導老師屬于典型的包班發(fā)展，在教學(xué)上雖然沒(méi)有自己的特色，卻起早貪黑，勤勤懇懇，培優(yōu)補差抓的比較實(shí)在，教學(xué)質(zhì)量得到了保證，屬于典型的功夫型。其二是教學(xué)質(zhì)量不高或者下降較為明顯的班級，這些班級的輔導老師多數為年輕教師，對教學(xué)充滿(mǎn)激情，但因為經(jīng)驗不足，對課標把握不夠準確，教學(xué)方法單一，駕馭和管理課堂的能力欠佳，沒(méi)有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高甚至較之前有所下降。隨著(zhù)課堂的規范，我們如果還采用過(guò)去包班制已經(jīng)是不可能了，現如今只有規范課堂教學(xué)，努力打造高效課堂，加強家校合作，方能全面提升學(xué)校教學(xué)和育人質(zhì)量。最終班子一致決定學(xué)習和嘗試新的教學(xué)模式，我們不僅可以借力來(lái)提升質(zhì)量，在某些方面我們還占有很大優(yōu)勢：班額不大，家長(cháng)支持，教師隊伍年輕，接受新事物較快，又恰逢上級提出學(xué)習“五步三查”教學(xué)模式，對我們來(lái)說(shuō)可謂是機遇難求！
一、提高教師學(xué)習力，用理論作導向
1、集中學(xué)習，共同嘗試
孔文權教務(wù)主任帶領(lǐng)全體班子先學(xué)習“五步三查”教學(xué)模式的具體內容，并結合學(xué)校實(shí)際情況談?wù)劯髯缘睦斫馇闆r，同時(shí)要求教師利用課余時(shí)間先在網(wǎng)絡(luò )上自學(xué)，利用每周教研時(shí)間談?wù)劯髯詫λ鶎W(xué)內容的理解和所教學(xué)科的感受。
2、采購書(shū)籍，汲取智慧
赴安陽(yáng)殷都中小學(xué)學(xué)習，專(zhuān)門(mén)為老師們采購了《導學(xué)案的編制與使用》《怎樣讓課堂展示更精彩》《課堂檢測與堂堂清》《高效課堂走進(jìn)殷都低年級》《考試大變臉》《殷都特色的教育 教學(xué)評價(jià)》等書(shū)籍，書(shū)中將理論知識和課堂實(shí)錄有機結合，給每一位教師指明了課改勢在必行的大形勢。書(shū)中有三句話(huà)給了我啟示，也給老師們以啟迪：一是把孩子交給我們3年、6年，我們就要為孩子30年奠基，為民族100年負責！——這是教育人的胸懷。二是孩子等不得，教育等不得，我們要先行在路上，在行動(dòng)中解決一切可能遇到的困難�！@是教育人的氣魄。三是改革就是破與立的協(xié)調，我們必須遵循教育規律，腳踏實(shí)地地走好課改的每一步�！@是教育人的智慧。
二、激發(fā)教師內動(dòng)力，向實(shí)踐求真知
1、與其兩難，不如選擇痛
或許是大家對“五步三查”教學(xué)模式學(xué)習的不夠透徹，還擔心嘗試之后會(huì )不會(huì )事與愿違，造成邯鄲學(xué)步。導致剛開(kāi)始班子成員和部分教師還有為難情緒，都覺(jué)得不嘗試新的教學(xué)模式今后的路也很難走，嘗試新的教學(xué)模式路也不好走，與其很難走還不如大膽的學(xué)習、嘗試“五步三查”教學(xué)模式。于是語(yǔ)數英教研組長(cháng)、和骨干教師逐步大膽嘗試，并不斷反思，每次教研的主題均圍繞“五步三查”來(lái)研討交流，及時(shí)總結再實(shí)踐。
2、廣開(kāi)渠道，借助于外力
孔主任在網(wǎng)絡(luò )上搜尋到個(gè)別“五步三查”教學(xué)模式視頻資料，組織教師觀(guān)摩、研討交流。摸著(zhù)石頭過(guò)河來(lái)嘗試新的教學(xué)模式的滋味不好受，領(lǐng)導班子陷入沉思，只有空洞的理論卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的經(jīng)驗，這對于學(xué)校經(jīng)驗不深的年輕教師來(lái)說(shuō)無(wú)非是一種挑戰。有幸安排了部分骨干教師聆聽(tīng)了培育小學(xué)舉辦的專(zhuān)家講座，內容是關(guān)于構建小組文化和導學(xué)案的編寫(xiě)和使用。為此我們對這次活動(dòng)進(jìn)行了錄制，為的就是讓每一個(gè)未能參與的老師再次學(xué)習，仿效。
3、督查與完善評價(jià)機制有機結合
通過(guò)摸底排查，實(shí)際教學(xué)中數學(xué)學(xué)科老師一直堅持嘗試，語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科教師有個(gè)別教師在嘗試，有個(gè)別老師的課堂卻是穿新鞋走老路，學(xué)生 聽(tīng)課積極性不高，教學(xué)進(jìn)度推不動(dòng)，造成課堂質(zhì)量耗時(shí)低效。為此我們組織班子，出謀劃策，積極推進(jìn)嘗試教育模式的力度，班子成員對使用“五步三查”教學(xué)模式的.老師采用了跟蹤、引導、談話(huà)、鼓勵、抽查、反饋等多種形式和方法，效果還是有的。不管是何種原因，學(xué)校還要加大查看教師備課力度，落實(shí)導學(xué)案的編寫(xiě)，重視小組建設的培訓和指導，逐步完善課堂教學(xué)評價(jià)機制等，敢于向低效課堂亮劍，以表我們嘗試“五步三查”教學(xué)模式，打造高效課堂的決心和魄力。
三、提升教師反思力，以創(chuàng )新孕希望
我們主張高效課堂的實(shí)施需要經(jīng)歷“臨帖——入帖——破帖”的階段。通過(guò)“臨帖”，規范和矯正教師的教學(xué)行為，轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力。從這個(gè)角度講，高效課堂教學(xué)模式是推行初期階段必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，且不可以教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)為由，而否定模式在這個(gè)階段推行的必要性和重要性，否則又誤入經(jīng)驗教學(xué)的泥潭，導致課改不倫不類(lèi)，直至最終失敗�！白呷肽Ｊ健笔菫榱烁玫亍白叱瞿Ｊ健�、“生成模式”，這種建立在熟能生巧的技術(shù)之上的教學(xué)行為，方為真正的創(chuàng )造，直至最終形成本土化的教學(xué)特色或者個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)。
“一所農村學(xué)校，不僅想著(zhù)讓學(xué)生考出高分，還想著(zhù)讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，還想著(zhù)讓教師留下來(lái)待得住，更讓教師在這里找到了工作的激情，學(xué)會(huì )了研究，不滿(mǎn)足維持現狀，敢于朝自己“動(dòng)刀”，用改革贏(yíng)得發(fā)展先機……”山林學(xué)校用20年的探索，走出了一條適合師生發(fā)展的教育之路�！渡搅謱W(xué)校的鄉村教育路》讓孩子快樂(lè )而不是痛苦地學(xué)習；讓學(xué)校在改革中敢于承擔壓力、破除阻力，看到希望；讓教師不僅是教知識更要在工作中收獲幸福。作為教育工作 者，要提升教學(xué)質(zhì)量，我們必須要經(jīng)歷刮骨療傷之痛，改變原有的、陳舊的教學(xué)方式，不斷創(chuàng )新，不斷實(shí)踐、不斷反思，不斷完善，才能適應和滿(mǎn)足現代學(xué)生學(xué)習的需求。
鄉村教育家王山林校長(cháng)說(shuō)得好“任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的，只有不斷創(chuàng )新，才會(huì )富有活力，才會(huì )更遠更久�！苯�(jīng)過(guò)短暫的學(xué)習和實(shí)踐，雖然我們做的還不夠精彩，但是我們仍然堅信，課改之路，只要走就會(huì )越來(lái)越寬；教學(xué)質(zhì)量的提升，只要努力，就會(huì )看到希望。
關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì )15
20xx年9月14日，我有幸參加了x市高中物理學(xué)科基地教師培訓：以聚焦課堂教學(xué)為題的專(zhuān)家報告會(huì )議，有少許心得與感觸，如下。
首先是黃國雄老師的報告，黃國雄老師是教育部物理課程標準的研制核心組成員，國家高中物理教材副主編，市高中物理學(xué)科基地主持人，他的報告《打造學(xué)科高地，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展》，主要從學(xué)科基地的建設初衷，建設期望，建設歷程，建設目標與具體實(shí)施情況來(lái)做的�？吹礁鞣N硬件：工作室，功能室，實(shí)驗室，校園科技景觀(guān)在各層領(lǐng)導的親自關(guān)心下，實(shí)現的非常完美，我們全體物理教師心里非常激動(dòng)。黃國雄老師還介紹了他的資源共享觀(guān)：“五個(gè)層次，一種境界””三化一式”更讓那些教學(xué)資源相對缺少的地區物理教師心懷敬仰。
王沛清教授的報告《落實(shí)課改要求，提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率》，從不同角度說(shuō)明，如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何提高教學(xué)效率。重點(diǎn)說(shuō)明學(xué)校發(fā)展，教育發(fā)展與教師自身發(fā)展的.統一。說(shuō)明課堂的對象是人這一真理，要求課堂教學(xué)遵循人發(fā)展的規律，教育教學(xué)的規律。體現教育公平的原則。說(shuō)明教學(xué)中，教師為主導作用，學(xué)生為主體作用。整個(gè)報告，從新時(shí)代新教育的觀(guān)點(diǎn)在審視教育。
黃恕伯教授的，說(shuō)明課堂教學(xué)應該大道至簡(jiǎn)，正本清源。從最基本的課堂目標，良性的課堂生態(tài)來(lái)說(shuō)明課堂整體設計。
最后是何秦研究員《中學(xué)物理課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題和對策》對于學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，對于教師自己的要求，有所要求。對于教學(xué)方法的三貼近，三精，三性深入進(jìn)行了探討。
總而言之，各位專(zhuān)家在更高的高度，指導了中學(xué)物理教學(xué)。如同指路的路標，海上的燈塔，深夜遠行的北極，永遠能讓我們心中敬仰向往，以身力行專(zhuān)家們的指導。在物理教學(xué)的路上，一步一朝拜！
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