關(guān)于打造高效課堂的心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于打造高效課堂的心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于打造高效課堂的心得體會(huì )1
本學(xué)期學(xué)校教導處組織我們學(xué)習了《如何才能打造高效課堂》。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂，同時(shí)對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會(huì )。
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的�，F在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，是在訓練習作中的升華認識，在一節課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。
高效課堂的前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，
也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。
如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略呢？我覺(jué)得具體的是：
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。
精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備，不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學(xué)準備。比如科學(xué)課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學(xué)生去上課，否則你不可能讓學(xué)生透徹地掌握正確的科學(xué)知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學(xué)生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢？只會(huì )令學(xué)生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進(jìn)行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網(wǎng)查詢(xún)各種疑難問(wèn)題。所以，本期我自己閱讀學(xué)習的教學(xué)資料形成了厚厚的一本，遠遠超過(guò)了備課本的厚度�！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話(huà)我是深有體會(huì )了�？傊�，我認為一個(gè)負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。
第二步是備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時(shí)的難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計。
第四步是在上課后，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺(jué)得寫(xiě)教學(xué)反思與教學(xué)后記或教學(xué)日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學(xué)效果的必要手段。所以，本期我寫(xiě)了一些隨筆與反思，來(lái)隨時(shí)反省自己的教學(xué)行為。但是，由于時(shí)間精力有限，我的反思與日記還是寫(xiě)的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以后我要堅持寫(xiě)教學(xué)隨筆與日記，不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，努力提高教學(xué)效果。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此我們要站在學(xué)生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法，分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn)，找到三維目標的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對話(huà)，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教？學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？但無(wú)論事先如何備，都不會(huì )與事實(shí)上的發(fā)生的一模一樣，必然有很多
出入。這就需要課后進(jìn)行反思，進(jìn)行整理，小結得失，及時(shí)進(jìn)行調理，揚長(cháng)避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線(xiàn)：一條是明線(xiàn)，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線(xiàn)，即掩藏在知識背后的思想方法。這條暗線(xiàn)一般不被重視。但經(jīng)歷上課實(shí)踐后，教師一般都有感覺(jué)，只要勤于總結，及時(shí)運用到課堂中去，必將大大提高課堂的效率。例如，教師研究學(xué)生對所教內容的掌握情況，研究學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，通過(guò)設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運用新觀(guān)念，是打造高效課堂的關(guān)鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的.方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中，并能自我調節和控制學(xué)習情緒，對學(xué)習能保持較長(cháng)的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到
困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色，例如：上新課之前，布置學(xué)生預習，或布置有趣可行的實(shí)驗作業(yè)。這樣做的目的是學(xué)生以后在課堂學(xué)習時(shí)能夠學(xué)中有思，思中有學(xué)。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，會(huì )“發(fā)現問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。要調動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，就必須適時(shí)開(kāi)放課堂，讓課堂活起來(lái)。這“活”，首先是方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。其次是適度控制，使課堂又活又實(shí)，活而不亂，不“跑野馬”，該止時(shí)堅決止，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。這一點(diǎn)我覺(jué)得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學(xué)生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開(kāi)，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數較多，男生也比較多的班級就更覺(jué)得不好控制。這一直是我想探討的問(wèn)題，希望可以和同仁們多多切磋。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清，一節課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
三、落實(shí)好作業(yè)，是打造高效課堂的基礎。
教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重
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12月8日至12月9日，我有幸參加了由貴州師范學(xué)院繼續教育學(xué)院主辦的、在六枝特區煤機廠(chǎng)影劇院舉辦的《全國小學(xué)數學(xué)名師經(jīng)典課堂觀(guān)摩研討會(huì )》，在這一天半的培訓學(xué)習中，聆聽(tīng)了三位名師的經(jīng)典課堂以及他們的專(zhuān)題報告，使我受益匪淺，感觸頗多，特擬以下幾點(diǎn)想法：
星期六上午，我聽(tīng)了羅鳴亮老師的課堂《可能性》，他讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，是新課標提倡的學(xué)習方式。在這節課始終以“摸球活動(dòng)”為主線(xiàn)，在第一次摸球活動(dòng)中，學(xué)生沒(méi)有受到老師的限制，而是根據學(xué)習目標進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。學(xué)生通過(guò)第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球；如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學(xué)生在對比中更好地體會(huì )了確定事件和不確定事件�？赡苄宰鳛橐环N隨機事件，是不受人的主觀(guān)愿望控制的。但許多學(xué)生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機的概念，他又設計了第二次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜再摸，既暴露學(xué)生的認識，又引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析、思考，再讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來(lái)說(shuō)，會(huì )摸到什么顏色的球，事先是無(wú)法確定的，并且前一次摸球的結果不會(huì )對后一次摸球產(chǎn)生影響。通過(guò)逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件變化的情況下，“一定”、“不可能”、“可能”是可以互相轉化。
下午，聽(tīng)了南京市石鼓路小學(xué)副校長(cháng)仲廣群的課《找規律》以及他的專(zhuān)題講座《數學(xué)思想的內涵、特征及其教學(xué)意蘊》，他用幽默詼諧的語(yǔ)言，豐富的數學(xué)故事對《數學(xué)課程標準（20xx年版）》中新增設的“基本數學(xué)思想”、“基本活動(dòng)經(jīng)驗”以專(zhuān)題的形式進(jìn)行了解讀。仲老師用幽默詼諧的語(yǔ)言，豐富的數學(xué)故事對“基本數學(xué)思想”做了深入淺出的精辟解讀。王老師則以課為例，結合相關(guān)理論，對數學(xué)教學(xué)中基本活動(dòng)經(jīng)驗的積累談了自己的認識和想法。兩位特級教師的精彩解讀，與會(huì )者高度認可，頗為受益。
星期日上午，便是全國著(zhù)名特級教師劉松，從他上的精彩示范課四年級《解決問(wèn)題》，這節課中劉老師在課堂上的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢，酷似學(xué)生中的一員，有疑惑、有成功的歡呼雀躍、有與學(xué)生面紅耳赤的爭論，他儼然成為一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。劉松老師對課堂的投入讓人感嘆，我們每一位教師如果能學(xué)到這種執著(zhù)和敬業(yè)，全身心投入教學(xué)，對學(xué)生那會(huì )是一種什么樣的幸福。通過(guò)劉老師的課堂，聽(tīng)劉老師的贊揚的語(yǔ)言，諸如“神仙”“王老師”稱(chēng)學(xué)生為“高人”……，孩子們高高舉起的小手和大膽的`表達，我們不難發(fā)現劉老師把課堂主動(dòng)給了學(xué)生，一句“你真了不起”（握手），體現了對學(xué)生的充分尊重。他關(guān)注到了課堂的每一個(gè)角落，在他的課堂上學(xué)生有那么多的問(wèn)題，學(xué)生那么的善于思考，在他的課堂上學(xué)生體會(huì )到了學(xué)習的快樂(lè )。劉松老師的課讓學(xué)生養成的是一種數學(xué)的眼光、一種數學(xué)的情懷，他讓學(xué)生切實(shí)感受到了數學(xué)之美、之妙、之變化無(wú)窮。你想讓我們的孩子感動(dòng)嗎？你先感動(dòng)自己，數學(xué)一定要有激情，美好的事物都是激情的產(chǎn)物，課堂的最高境界就是人課合一，也就是一定要投入到我們的課堂中。
通過(guò)這次學(xué)習，對我的教育人生產(chǎn)生重要的影響。作為一名一線(xiàn)的數學(xué)教師，只有不斷學(xué)習、不斷提升自己，才能適應當今的教學(xué)要求，才能當一名順應時(shí)代的小學(xué)數學(xué)教師。
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我省實(shí)行了素質(zhì)教育，從根本上減輕了教師和學(xué)生的課業(yè)負擔，帶來(lái)了教育的春天。隨著(zhù)上課時(shí)間的減少，如何在有限的時(shí)間內提高教學(xué)效果？和諧高效，思維對話(huà)”型課堂的內涵是豐富的，它關(guān)涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價(jià)值的共建、品質(zhì)的提升。
“和諧課堂”是一種教學(xué)狀態(tài)，課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節課的教學(xué)效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學(xué)生民主平等的關(guān)系，教學(xué)思想、行為及所采用的教學(xué)手段必須與學(xué)生的思維結合起�！案咝дn堂”是對我們課堂教學(xué)目標、教學(xué)質(zhì)量的要求�！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進(jìn)行教學(xué)反思，提高專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)生能掌握好的'學(xué)習方法。
“思維對話(huà)”是我們實(shí)現“和諧高效思維對話(huà)”的主要表現形式，是指教的方法和學(xué)的方法的思維結合，是圍繞教學(xué)目標而進(jìn)行的思維對話(huà)，是老師與學(xué)生的對話(huà)。
“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂應遵循以學(xué)生為主、面向全體、主動(dòng)發(fā)展、三維合一、科學(xué)實(shí)用的原則�！昂椭C高效，思維對話(huà)”型課堂教學(xué)的六大要素是科學(xué)、民主、積極、開(kāi)放、實(shí)性、高效。學(xué)校要求教師要積極投身于課改實(shí)驗的研究與實(shí)踐，在平日教學(xué)中，努力創(chuàng )建和實(shí)施和諧高效、思維對話(huà)課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。從而使教師和學(xué)生在構建和諧高效思維對話(huà)課堂的實(shí)踐中，實(shí)現“雙贏(yíng)”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學(xué)一個(gè)全新的亮點(diǎn)。
課堂是素質(zhì)教育最重要的載體，學(xué)科教學(xué)體現著(zhù)素質(zhì)教育有要求，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，學(xué)生在課堂上是積極存在還是消極存在，學(xué)習效率高還是低，對學(xué)生的成長(cháng)具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實(shí)，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學(xué)習相關(guān)知識，在理論上充實(shí)自己，深刻領(lǐng)會(huì )上級精神，學(xué)習先進(jìn)的理念和方法，并親自體驗實(shí)踐，活學(xué)活用，融會(huì )貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節，把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)校要求教師講課時(shí)間不得超過(guò)30分鐘，留下足夠的時(shí)間給學(xué)生鞏固練習。同時(shí)應該深入了解學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力，制定切實(shí)可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學(xué)中，積極探索新形勢下的教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己構建知識體系，給學(xué)生展示的舞臺；把實(shí)踐帶進(jìn)課堂，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，了解和探究自然的科學(xué)方法；把鼓勵帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢于創(chuàng )新，提倡民主和諧，允許學(xué)生別出心裁；把競爭帶進(jìn)課堂，提倡互助、合作學(xué)習，使課堂更加和諧。從各個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生體會(huì )到探索知識的樂(lè )趣，讓學(xué)生真心的投入到學(xué)習中去。
同時(shí)我們教師要提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做到教師“樂(lè )教”，學(xué)生“樂(lè )學(xué)”；并注重提高學(xué)生活動(dòng)的思維品質(zhì)，創(chuàng )設開(kāi)放式思維對話(huà)的課堂氛圍，做到既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
總之，只要我們努力學(xué)習深化素質(zhì)教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話(huà)”型課堂，不難走出自己的路子。
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這次培訓對我來(lái)說(shuō)，是一次難忘的充電機遇，職校給我們提供了這個(gè)再學(xué)習再提高的平臺，我們不僅學(xué)到了豐富的知識，還提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
聆聽(tīng)了特級教師的講座，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。讓我從自身出發(fā)，不斷地反思和總結。自我實(shí)踐，不斷提升。向書(shū)本請教，聽(tīng)專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)名師的課堂，學(xué)習同伴的長(cháng)處，這都是為自己的教育教學(xué)實(shí)踐水平的提高作好準備。一切的學(xué)習都是為了自己的實(shí)踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會(huì )用學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教育教學(xué)。特別是一些教育教學(xué)的方法讓我在實(shí)踐中體驗到了成功的喜悅。
通過(guò)這次培訓，使我認識到作為數學(xué)教師，自身的數學(xué)教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)成敗的重要因素，因此，我們更應該加強自身學(xué)習和修煉，不斷增強自身的教學(xué)能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的'知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡(jiǎn)單粗暴。由此，我想到了一位教育專(zhuān)家提出的“一個(gè)教師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語(yǔ)言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規范專(zhuān)業(yè)；修煉自己的學(xué)識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛(ài)；修煉自己的個(gè)性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽(yáng)光幸福。
作為一名人民教師，肩負著(zhù)培養祖國接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水�！苯�(jīng)過(guò)培訓后，我覺(jué)得教師絕對不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應該是一條有源頭的溪流，而學(xué)生猶如這溪流中自由自在的魚(yú)兒一般。我認為，教師只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復雜而又富有創(chuàng )造性的教育工作�！皢�(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)�！敝挥胁粩鄬W(xué)習，不斷充實(shí)自己的知識，不斷更新自己的教育觀(guān)念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。
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研討會(huì )內容包括中青年名師的課堂教學(xué)展示、交流研討和專(zhuān)家主題講座，來(lái)自長(cháng)郡雨花外國語(yǔ)第一附屬小學(xué)的科學(xué)教師雷鎮帶來(lái)了展示課《不同材料的餐具》，長(cháng)沙市天心區教育科學(xué)研究中心科學(xué)教研員康龍帶來(lái)了展示課《熱起來(lái)了》，還有來(lái)自浙江杭州、湖州、嘉興、麗水等地的科學(xué)名師紛紛進(jìn)行了課例展示。聽(tīng)了這么多科學(xué)教育專(zhuān)家的講座和報告，并進(jìn)行交流學(xué)習，收獲了很多，也有很多感觸：
一、更明確了作為一個(gè)科學(xué)老師的責任。
自20xx年9月開(kāi)始，小學(xué)一、二年級開(kāi)設科學(xué)課。課時(shí)更多了，如何把傳統的側重于科學(xué)知識傳遞的科學(xué)課，轉變成培養和提升學(xué)生科學(xué)素養的探究的科學(xué)課？讓學(xué)生在科學(xué)課堂上實(shí)踐真正有價(jià)值的科學(xué)探究？這是現階段小學(xué)科學(xué)教育面臨的現實(shí)問(wèn)題。雖然每一個(gè)科學(xué)教師的力量很渺小，但是匯聚起來(lái)就是一片天地。有了這樣的使命感，職業(yè)才會(huì )變成事業(yè)，培育出的學(xué)生才會(huì )有思想、會(huì )學(xué)習、人品好，并能夠適應未來(lái)，成為未來(lái)需要的人。
二、有效的指導學(xué)生提出有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行深入研究。
問(wèn)題是科學(xué)研究的'出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì )有解釋問(wèn)題的思想方法和知識。學(xué)生自主提出問(wèn)題更是孕育創(chuàng )造能力的基礎和前提，是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。葉軍老師上的《電動(dòng)機》一課，當學(xué)生玩過(guò)電動(dòng)機之后產(chǎn)生了許多有趣的問(wèn)題，例如：電動(dòng)機為什么會(huì )動(dòng)？為什么要撥到中間才會(huì )動(dòng)？與旁邊的磁鐵有什么關(guān)系？老師將這些問(wèn)題一一梳理，引導學(xué)生聚焦到電動(dòng)機怎么才會(huì )轉起來(lái)？是什么力使它轉起來(lái)？這兩個(gè)問(wèn)題上來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究，使學(xué)生更加關(guān)注電動(dòng)機的構造和工作原理。還有一節錢(qián)軍紅老師的《電磁鐵》也讓我眼前一亮，非常重視提出學(xué)生的問(wèn)題和想法，問(wèn)題來(lái)源于老師不如直接來(lái)源于學(xué)生，他們通過(guò)自主探究解決自己的問(wèn)題，最后認識一項新的事物，非常值得我學(xué)習！
三、注重學(xué)生的自主探索活動(dòng)。
注重學(xué)生的自主探索活動(dòng)，這也是我本次學(xué)習最大的體會(huì )�？茖W(xué)的學(xué)習是學(xué)生自主探索獲取知識的過(guò)程，這次學(xué)習在這方面體會(huì )最深刻的一節課是康龍老師的《熱起來(lái)了》，這是教科版五年級下冊的內容，趙老師把基于感覺(jué)的經(jīng)歷轉化成測量，用一堆棉花導入新課，吸引了學(xué)生的注意力，每一個(gè)學(xué)生都在積極認真的思考：把一個(gè)從冰塊取出的銅管放在棉花里，會(huì )發(fā)生什么變化？把一個(gè)暖袋放進(jìn)棉花里，會(huì )發(fā)生什么變化？整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)完全由學(xué)生自己掌握，教師為其提供充足的教具和時(shí)間，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題收獲知識�！峨姶盆F》這一課，葉老師全程放手讓孩子們自主探究，尋找證據來(lái)驗證自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生就在這種開(kāi)放式的交流討論中，思維的火花得到了碰撞，科學(xué)研究更加地深入和完善。
非常感謝學(xué)校給我的這次寶貴的外出學(xué)習的機會(huì )，通過(guò)這次學(xué)習，使我更深刻的理解到，作為一個(gè)科學(xué)老師，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生自主去探索，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師多參加鼓勵，適當引導。尤其要注意引導學(xué)生注意觀(guān)察身邊的事情，從身邊的科學(xué)現象開(kāi)始，將學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗作為探索活動(dòng)的導火索。讓學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境之中，自覺(jué)的發(fā)問(wèn)，圍繞問(wèn)題，主動(dòng)探究。培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習習慣，讓課堂成為了展示個(gè)性和思維的平臺。希望以后自己能守住課堂，把教學(xué)研究的根本放在課堂中，真正的讓學(xué)生有效的動(dòng)手動(dòng)腦，向有思維有深度的探究課邁進(jìn)，這才是我不斷進(jìn)步的基石和方向。
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20xx年3月19日在山東臨沂參加了20xx和美課堂小學(xué)數學(xué)教師培訓，有幸聆聽(tīng)了賁友林和張齊華兩位大師精彩的課。給我最大的感受是兩位大師都非常的幽默，與學(xué)生都非常的親近，而且課堂駕馭能力極強。最深的體驗更是感受到他們的教學(xué)魅力，真正做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
當然，聽(tīng)課也好，聽(tīng)講座也罷，我認為最重要的不是我聽(tīng)到了什么？而是我學(xué)到了什么？
首先是著(zhù)名特級教師賁友林為全體參會(huì )教師帶來(lái)一節精彩的《年月日》。在這節課上，賁老師以學(xué)生為中心，大膽讓學(xué)生展示自己的學(xué)習卡，說(shuō)出自己知道的和想知道的，讓其他同學(xué)來(lái)幫助解疑解惑，這樣老師很自然地把學(xué)生推在前面，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。學(xué)生的風(fēng)采也一次次展現在臺下老師的面前。
在張齊華老師的課上我學(xué)到舉手的智慧：他告訴學(xué)生只要老師提出問(wèn)題，大家都要舉手，舉手不動(dòng)表示我還沒(méi)有準備好；輕輕招手表示我可以試試；快速招手表示我會(huì )，快喊我回答。這雖然看似花銷(xiāo)，但其實(shí)意義重大。且不論學(xué)生會(huì )不會(huì )回答，但至少他在思考。今天在課堂上我也和我的學(xué)生分享了舉手的'智慧，并請他們也這樣做一做。沒(méi)想到今天的課堂氛圍出奇地好。連很多平時(shí)從不舉手的學(xué)生也向我招手。
聽(tīng)和學(xué)只是我們前進(jìn)的第一步，在今后的教學(xué)中我想我們雖做不成大師，但我們至少能以大師做榜樣，學(xué)習他們的成功之處幫助我們更好地成長(cháng)。
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20xx年12月14日到12月28日，我有幸參加了河南省國培計劃鄉村教師訪(fǎng)名校培訓，半個(gè)月的培訓中，我聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、觀(guān)摩名師課堂、參觀(guān)特色學(xué)校，促使我在教學(xué)思想上提高，教學(xué)方式上改進(jìn)，教學(xué)思路拓展。
一、課堂教學(xué)從讀懂教材和讀懂學(xué)生起步
張紅娜老師的講座《讀懂教材與讀懂學(xué)生》讓我受益彼多。
首先，看教材的視角更客觀(guān)了。教材是依據、權威、材料、范例、思路和參考，而不是圣經(jīng)、唯權、唯一、專(zhuān)利、定路和照搬。要吃透教材，靈活使用。葉圣陶先生說(shuō)材料無(wú)非是個(gè)例子，這句話(huà)常為語(yǔ)文老師信奉，其實(shí)數學(xué)更是如此，了解了教材的編寫(xiě)意圖，就能全面把握數學(xué)知識體系、層進(jìn)、思維過(guò)程、研究辦法。只有讀懂教材才能靈活用好教材。
其次，研討教材的策略更全面了。研究教材的策略包括：一是關(guān)注整套教材的基本結構，依據教材目錄，理清主要內容在各學(xué)段、各冊的分布情況，把準目標的階段性和連續性。二是依據例題分析知識點(diǎn)，分割課時(shí)，確定課時(shí)教學(xué)目標。三是依據例題分析習題，關(guān)注例題與習題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習題的層次。這些策略宏觀(guān)研討與個(gè)案研究相結合，從整體到部分，從抽象到具體、從目標到實(shí)施，增強了備課的系統性和連貫性，有綱舉目張、事半功倍的效果。
其三，研讀學(xué)生是備課的重要環(huán)節。讀懂學(xué)生有利于選準教學(xué)的起點(diǎn)，合理做出教學(xué)的決策，正確把握教學(xué)的走向，讓課堂教學(xué)更厚重。我常和同事分享“直面學(xué)生實(shí)際”這方面的心得。張老師的觀(guān)點(diǎn)和我不謀而合。讀懂學(xué)生才能直面學(xué)生的實(shí)際，如何讀懂學(xué)生，張老師的答案內容豐富。教師要有“五心”，即：苦心、潛心、真心、用心和有心。有心的老師才能專(zhuān)業(yè)地讀懂教材、用心地讀懂學(xué)生、智慧地讀懂課堂。
二、把握數學(xué)本質(zhì)是高效課堂建設的核心
李有珍老師的報告《把握數學(xué)本質(zhì)，設計有效學(xué)習活動(dòng)》做得精彩，很好詮釋了高效課堂構建的內涵。
首先是要把握數學(xué)的十個(gè)核心概念，即：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數學(xué)據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng )新意識。十個(gè)核心概念是數學(xué)教學(xué)設計、施教過(guò)程、成績(jì)考核的出發(fā)點(diǎn)，更歸宿點(diǎn)；是數學(xué)課堂設計不走過(guò)場(chǎng)、不搞花架子、不求假熱鬧的指導核心。
其次是靈活選用有效教學(xué)的方法。李有珍開(kāi)出的單方全面而實(shí)惠，包括：一是順驗而研；二是設置開(kāi)放的問(wèn)題；三是建立聯(lián)系，探究本質(zhì)；四是打通生活背景到符號形式的通道，實(shí)現生活數學(xué)到學(xué)科數學(xué)轉化；五是學(xué)習的境界在于知識的累加，而在于學(xué)生的自我完善、超越與創(chuàng )新。這些方法與我平常探究的小組合作是一脈相承的。我在小組中常用組間同質(zhì)、組內異質(zhì)的方式組織學(xué)習活動(dòng)，重點(diǎn)落在學(xué)生之間的幫帶作用發(fā)揮上。明白了李老師這些學(xué)習策略的構建方式后，我對不同學(xué)習任務(wù)、不同學(xué)習目的選用不同方式有了更深理解，特別是在特長(cháng)生培訓、重點(diǎn)難點(diǎn)突破時(shí)，合理用好同質(zhì)組，效果肯定會(huì )更好。正好李老師說(shuō)的：“有效活動(dòng)課堂設計，須秉持主觀(guān)立場(chǎng)，設計豐富的體驗路徑，支持學(xué)生釋放潛能，刷新?tīng)顟B(tài)，構建數學(xué)本質(zhì)，培養核心素養，讓生命成長(cháng)，讓學(xué)生成為最好的自己！”
再次，讓數學(xué)思想成為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的靈魂。楊�；劾蠋煹膱蟾妗蹲咴诮膛c學(xué)的路上》深入淺出，對高效課堂建設提供了新視角。數學(xué)思想是數學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數學(xué)與外部世界的橋梁。數學(xué)思想是數學(xué)的“靈魂”。它抽象、推理、模型，是溝通數學(xué)與外部世界的橋梁。在小學(xué)階段有意滲透的數學(xué)思想有：轉化思想、數形結合思想、集合的思想方法、對應的思想、化歸的思想、歸納的思想、符號化的思想、統計的思想。在教學(xué)中，我們不僅要重視知識形成過(guò)程，還要發(fā)掘在數學(xué)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程中所蘊藏的重要思想方法，不失時(shí)機地進(jìn)行思想方法的滲透。真正留給學(xué)生“捕魚(yú)的方法”。
值得記憶還有武婓老師執教《合理安排時(shí)間》一堂課。她四次創(chuàng )設情景，層層遞進(jìn)，用豐富的情趣，靈活的形式，引領(lǐng)孩子體會(huì )合理安排時(shí)間和辦法，從發(fā)散思維的誘導再到優(yōu)化思維的點(diǎn)撥，從生活活動(dòng)安排體會(huì )生命意義，為純潔的心靈播下惜時(shí)用時(shí)的陽(yáng)光種子，令人嘆服。是高效課堂構建的范例之一。
老師們通過(guò)或嚴謹、或詼諧、或簡(jiǎn)練、或生動(dòng)的語(yǔ)言重新講述這些專(zhuān)業(yè)知識，喚醒了我曾經(jīng)的知識經(jīng)驗，再加上老師們舉出的各種真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)案例。我突然明白了什么是理論與實(shí)踐相結合，什么叫事半功倍。我想在以后的工作中我會(huì )更多的去思考怎樣把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，在高效課堂構建中有所提升。
三、教育理想是職業(yè)生命精彩的基石
王茝老師的報告《丹心育桃李，書(shū)香沁人生》從教師職業(yè)素養的.角度詮釋生命的意義。
考師范、當老師、做農村教師，曾經(jīng)的我們懷揣夢(mèng)想激情滿(mǎn)滿(mǎn)，但工作之后面對著(zhù)地理位置偏僻、教師資源緊缺等問(wèn)題，我們難免會(huì )躊躇，會(huì )彷徨。但參加了這次培訓，聽(tīng)了這么多專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的報告、參觀(guān)了幾所特色學(xué)校之后，讓我看到了農村小學(xué)發(fā)展、教師發(fā)展的“有可能”，看到了挖掘學(xué)校特色、發(fā)展學(xué)生和教師特長(cháng)、組建一個(gè)好教師團隊、錘煉一位名師、成就一個(gè)好學(xué)校的希望。正如王茝教授說(shuō)：系統內任何一個(gè)分子的改變都會(huì )引起整個(gè)系統的改變。如果我們有一個(gè)人清晰了前進(jìn)的方向，那我們一起朝前走的時(shí)刻還會(huì )遠嗎？
當然，以上三點(diǎn)不足以概括本次培訓的收獲。但我明白教育的事業(yè)是美好的，教師的職業(yè)是幸福的。在新的時(shí)代，我們要在開(kāi)放的視角下，通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造精彩的職業(yè)生命，成就多彩的數。
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經(jīng)過(guò)學(xué)習，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，課堂充滿(mǎn)激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實(shí)際設計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識積累，老師又能不失時(shí)機的引導和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效率。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略？以有效的.課前準備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現行為進(jìn)行梳理。雖然所有的教師課前都能做到認真備課，認真鉆研大綱和教材，也知道要沉著(zhù)、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，但不能做到根據課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等，去精心設計教學(xué)過(guò)程與方法，也沒(méi)能深挖教材和超越教材，更沒(méi)能預想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。再根據教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。
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