小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評優(yōu)心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評優(yōu)心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評優(yōu)心得體會(huì )1
20xx年11月21日我參加了在德州市第九中學(xué)舉行的山東省初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)。3天時(shí)間由各地市優(yōu)秀數學(xué)教師展示了21節數學(xué)說(shuō)課，9節數學(xué)課堂教學(xué)，使我感受頗深，受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學(xué)過(guò)程設計之精彩，讓我對自己所教學(xué)科有了更深刻的認識，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
20xx年11月21日，我們參加了優(yōu)質(zhì)說(shuō)課評選活動(dòng)，分別聽(tīng)講了菏澤市王老師的《軸對稱(chēng)》、濟南市宋老師的《確定位置》、臨沂市張老師的《圓與圓的位置關(guān)系》、棗莊市曾老師的《生活中的旋轉》、泰安市李老師的《梯形》、菏澤市李老師的《等腰三角形》、濟南市寧老師的《從梯形傾斜角度談起》、壽光市趙老師的《用相同的多邊形拼地板》、濱州市袁老師的《不等式及其解集》等十一位老師的說(shuō)課。每位老師大都從
一、教材分析：1教材地位和聯(lián)系；2教學(xué)目標；3教學(xué)重難點(diǎn)；
二、學(xué)生學(xué)情分析；
三、教法與學(xué)法；
四、教學(xué)過(guò)程；
五、板書(shū)設計、時(shí)間安排；
六、教學(xué)設計理念等幾大方面進(jìn)行說(shuō)明。
每位教師都有自己獨到的地方，菏澤的王老師充分利用多媒體投影儀手段展示軸對稱(chēng)的優(yōu)美圖案，給每一個(gè)學(xué)生及教師都留下了深刻的印象，并對部分教學(xué)內容進(jìn)行適當修改，非常有利于學(xué)生接受。濟南市的宋老師對教材的分析既有一定的深度，又有一定的廣度，對教材分析的淋漓盡致，體現了教師高深的教學(xué)素質(zhì)；臨沂的'張老師教學(xué)過(guò)程的設計層次清楚，邏輯性強，提出的問(wèn)題富有探索性，能充分的引起學(xué)生的探知欲，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性；泰安市的李老師，教學(xué)設計獨特有效，從原來(lái)學(xué)過(guò)的“七巧板”入手，讓學(xué)生利用其中的幾部分進(jìn)行拼湊，動(dòng)手操作，探索梯形的定義、性質(zhì)及輔助線(xiàn)的做法，這樣設計，既能復習舊知，又能讓學(xué)生輕松地獲得新知。獨特匠心，令人佩服。壽光的趙老師語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適當，其設計的實(shí)驗探究活動(dòng)課，讓每一個(gè)教師耳目一新，對這種課型有了一個(gè)新的認識�？傊课焕蠋煻甲龅搅艘幌聨c(diǎn)：
1、深挖教材，重點(diǎn)突破
2、說(shuō)理有據，層次清楚
3、重視學(xué)生，自主學(xué)習
4、教學(xué)過(guò)程，科學(xué)有趣
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評優(yōu)心得體會(huì )2
10月4——6日，有幸觀(guān)摩了“平泉縣小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)”低、中、高年級段14節同課異構課堂教學(xué)，收獲頗豐，現就每一節課談?wù)勛约旱膫�(gè)人想法：
第一節回民小學(xué)周曉涵老師的《戈壁灘上古長(cháng)城》一課，教師語(yǔ)言適合兒童的年齡特點(diǎn)，整節課教學(xué)思路清晰，注重落實(shí)低年級段的教學(xué)目標，夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)，在課始進(jìn)行了生字詞的扎實(shí)認讀，起到了鞏固作用，符合低年級兒童的認知特點(diǎn)。注重語(yǔ)言訓練與積累，在學(xué)習“兩千多年前的古長(cháng)城”部分，教師對“叮叮當當”一詞的學(xué)習指導給我留下了深刻印象，首先讓學(xué)生說(shuō)“叮叮當當”的聲音是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？然后出示對比句子把它換成“叮當”，讓學(xué)生讀讀兩個(gè)句子比較“用哪個(gè)更好”，最后讓學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似的表示聲音的'疊詞，當學(xué)生說(shuō)了“高高興興、吵吵鬧鬧”等詞時(shí)，教師告訴學(xué)生這些是疊詞，但不是表示聲音的，隨之引導學(xué)生說(shuō)出“下雨時(shí)，小雨點(diǎn)、小溪 地流、小鳥(niǎo) 地叫”等等，并且在有效練習環(huán)節提示學(xué)生課下積累在小本本上，可以在課文中找，可以在拓展閱讀的文章里找，也可以自己試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)，這樣不但讓學(xué)生積累了詞語(yǔ)，還豐富了語(yǔ)言積累、表達。周老師還特別注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，如：輕輕打開(kāi)書(shū)，輕輕拿出鉛筆，寫(xiě)字時(shí)要頭正、身直、肩平、足安等等。一點(diǎn)建議就是盡量充分體現學(xué)生的主體地位，盡力培養學(xué)生的小組合作學(xué)習意識，盡可能做到按時(shí)下課，不拖堂，“城”字的書(shū)寫(xiě)大可不必非得在這節課指導。
第二節黃土梁子明德小學(xué)于淑娟老師的《戈壁灘上古長(cháng)城》一課，教師能依據“高效課堂的一般思路”引導學(xué)生完成第二課時(shí)學(xué)習，突出的特點(diǎn)是重視學(xué)生讀的訓練，訓練形式多樣，如：自由讀整體感悟、同桌互讀交流感受、個(gè)人展示讀、教師范讀、段落對比讀、熟讀成誦等等，重視識字寫(xiě)字教學(xué)，課始認讀認字卡片、課終前的指導寫(xiě)字。只是在指導寫(xiě)字時(shí)教師要注意方法，田字格要畫(huà)的方正，教師板演時(shí)要注意占格位置和字的間架結構要準確，不要急要一個(gè)字一個(gè)字細致完成：看
一、描
一、寫(xiě)
二、組一到兩個(gè)詞、如果再說(shuō)個(gè)句子就更好了。另外課件的制作中背景顏色與字體顏色的搭配要精心，本節課的課件張張都給人“陰天”的感覺(jué)，字也看不清，整節課由于課件的原因心情顯得很壓抑，會(huì )影響孩子的學(xué)習效果。
第三節金杖子中心小學(xué)郝愛(ài)萍老師的《戈壁灘上古長(cháng)城》一課，教學(xué)環(huán)節思路清晰，每一環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)設計精心，讓我們感覺(jué)整節課是一個(gè)整體，不支離破碎的。比如在由學(xué)生的自主閱讀到小組交流時(shí)，教師說(shuō)：“我發(fā)現有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始和小組同學(xué)說(shuō)起來(lái)了，有的同桌說(shuō)的很熱鬧了，可能有的同學(xué)不知道怎么說(shuō)，那就帶著(zhù)你的想法把你畫(huà)的句子給同桌讀讀�！睂W(xué)生們就自然地進(jìn)入了交流的環(huán)節，過(guò)了一會(huì )兒老師又說(shuō)：“已經(jīng)準備好的同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，許多同學(xué)已經(jīng)回到了坐如鐘的狀態(tài)”。自然進(jìn)入全班交流的環(huán)節。教師引導理解理解詞語(yǔ)的方式新穎，如理解“斷斷續續”教師采用了畫(huà)圖的形式，并且是讓學(xué)生畫(huà)出斷斷續續的線(xiàn)。幾點(diǎn)個(gè)人想法：
一、課件的使用，朗讀古戰場(chǎng)一段時(shí)能播放大哥哥吹笛子的音樂(lè )嗎？
二、師生的表情要隨文本而變化，和文本同步，讀古戰場(chǎng)中“戰士們一點(diǎn)笑容都沒(méi)有”學(xué)生不嚴肅，教師也面帶微笑的點(diǎn)評指導，顯然不合適。
三、對朗讀的評價(jià)，第二課時(shí)中的評價(jià)要求讀出個(gè)性體驗，不能再只停留在聲音洪亮、吐字清晰、是否流利上，應該說(shuō)從他的朗讀中你感受到了什么、聽(tīng)出了什么等等。
總之，參加語(yǔ)文高效課堂教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)收獲頗豐，為今后的教學(xué)工作扎實(shí)了基礎，提供了優(yōu)秀的學(xué)習資源。
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20xx年11月21日，我們參加了優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，菏澤的張偉強老師、威海的周靜老師、日照的楊玲老師分別執教了《不等式及其解集》一課；泰安市的張偉老師、濰坊的鄭秀娟老師、濱州的趙翠英老師分別執教了《平行四邊形的性質(zhì)》一課；濟南市的邵勝林老師、棗莊市的崔華老師、萊蕪市的韓淑琴老師分別指教了《不等式的性質(zhì)》一課。
菏澤市張老師的課首先利用多媒體出示古代碾米現代吊車(chē)等圖片，引出生活中的不等關(guān)系，導入新課，這樣使學(xué)生意識數學(xué)知識來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，提高學(xué)生利用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、和意識。威海市的周老師的教學(xué)設計層層深入，引導學(xué)生從多個(gè)角度去驗證結論的正確性，首先利用天平驗證不等關(guān)系，給學(xué)生一直觀(guān)感受，接著(zhù)利用數軸進(jìn)行驗證，從理論上分析，得出結論；日照市的楊老師教學(xué)中充分運用類(lèi)比思想，通過(guò)與原學(xué)舊知等式的定義、性質(zhì)比較得出不等式的性質(zhì)，并及時(shí)引導學(xué)生去進(jìn)行比較二者的區別與聯(lián)系，鞏固新知；泰安市的張老師的教法直觀(guān)形象，他引導學(xué)生充分運用自制教具通過(guò)動(dòng)手操作探索平行四邊形的性質(zhì)，使學(xué)生經(jīng)歷知識的探索過(guò)程，提高了學(xué)生探索問(wèn)題的深度和廣度。最令人難忘的是濟南市歷城二中的邵老師，他首先通過(guò)多媒體出示喜洋洋和灰太狼的圖片，設計了二人斗智斗勇的問(wèn)題，吸引住了學(xué)生，使課堂氣氛異�；钴S，使學(xué)生輕松的去獲得知識，邵老師引導學(xué)生從多個(gè)角度去探索、驗證不等式的性質(zhì)，讓學(xué)生親身體會(huì )知識的形成過(guò)程，注重學(xué)生主體地位，符合新課標理念。
本次活動(dòng)反映了新課改的教學(xué)理念：數學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊涵的數學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認知沖突，注重學(xué)生的認知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。
第一、體現課堂教學(xué)的有效性，重視現代化技術(shù)與傳統的教學(xué)手段相結合。 參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統的數學(xué)教學(xué)手段相結合，做到嚴謹和生動(dòng)相結合，既提高了教學(xué)效率，又達到了解決數學(xué)問(wèn)題的目的.。
第二、體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng )設教學(xué)情景。
很多老師把教學(xué)過(guò)程建立在了現實(shí)生活的一些問(wèn)題中，讓學(xué)生從現實(shí)中的一些事情出發(fā)，自己尋找生活中的數學(xué)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際。例如棗莊市曾老師通過(guò)豐富圖案設計引入到《生活中的旋轉》一課中，通過(guò)研究圖形的生成過(guò)程，將數學(xué)融與生活，取得了非常好的效果。
第三、體現新課程教學(xué)理念，重視培養學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習能力。
在所有參賽課中，參賽老師教學(xué)目標明確，教學(xué)內容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課都是氣氛活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強，每節課我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng)，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統一體。老師并不是一味的向學(xué)生講解知識點(diǎn)的重要，并不是一味的指導學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學(xué)生慢慢發(fā)現問(wèn)題，體驗數學(xué)的本質(zhì)。例如日照的楊玲老師執教的《不等式及其解集》一課中，并沒(méi)有延續老的教學(xué)理念，而是努力培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題的創(chuàng )新精神，在娓娓道來(lái)中提出問(wèn)題，并引起學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并用于創(chuàng )新提出新的問(wèn)題。在課后小結中，當她問(wèn)學(xué)生“你通過(guò)這節課學(xué)到什么”時(shí)，學(xué)生答到“通過(guò)這節課讓我們明白了，學(xué)習數學(xué)并不止是為了解決問(wèn)題，更多的是為了發(fā)現問(wèn)題”。
本次學(xué)習，雖然是短短的幾天時(shí)間，但收獲頗多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習的感悟深，使我們深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結合我校實(shí)際，認真反思我們的工作，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習困難，如何通過(guò)現有的教學(xué)設施優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭為本區數學(xué)質(zhì)量的提升作出更多更大的貢獻。
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本次高效課堂評優(yōu)課我們一共聽(tīng)了十四節課，很高興能有這次學(xué)習的機會(huì )，每位老師都有自己的特點(diǎn)，在他們身上我看到了自己以前沒(méi)有見(jiàn)到的東西�？傊�，這次學(xué)習讓我受益匪淺，讓我在課前準備、課中授課以及課后反思及一些問(wèn)題處理上都有了一個(gè)更加清晰的認識。
首先，課前準備一定要充分，要弄清是什么課型，用什么方法，要對教材有深入的了解，在他們身上我看到了自己以前沒(méi)有見(jiàn)到的東西。其次要對學(xué)情進(jìn)行認真的分析，學(xué)生到底是處于一個(gè)怎么樣的狀態(tài)，學(xué)習程度達到了一個(gè)怎樣的水平等，好的開(kāi)端是成功的必要前提。
聽(tīng)過(guò)這幾位老師的課后，給我的總體感覺(jué)就是他們的教學(xué)思路非常的.清晰，而且各個(gè)環(huán)節步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。
1）課前導入簡(jiǎn)單明了，緊扣主題并且真實(shí)有效。每個(gè)老師上課前都進(jìn)行了師生之間的free talk，不過(guò)是一對多、多對一或者是一對一之間的區別罷了。在free talk中，都顯得那么輕松自然，比如趙文敏老師的課，跟孩子們打招呼，非常親切，孩子們配合的很好，踴躍發(fā)言，一下就讓孩子們喜歡上了這個(gè)老師。
2）新知呈現清楚明白，貼近學(xué)生思維和現實(shí)生活。因為在之前的熱身環(huán)節中，已經(jīng)給孩子們設下了一個(gè)“圈套”，就等著(zhù)他們往里邊跳了，所以整節課下來(lái)老師教的很高興，學(xué)生學(xué)的也很輕松。
3)環(huán)節操練真實(shí)有趣，形式多樣，操練活動(dòng)形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等，比如許春燕老師設計的炸彈游戲，學(xué)生既練習了知識，同時(shí)玩的也很開(kāi)心。
小組合作學(xué)習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，每個(gè)小組成員獨立高效的完成有關(guān)問(wèn)題，是檢驗本節課成功與否的重要標準，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、互相幫助、共同提高是高效課堂的主要特點(diǎn)，只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評優(yōu)心得體會(huì )5
20xx年10月15日至20xx年10月24日，我校展開(kāi)了為期兩個(gè)周的課堂評優(yōu)活動(dòng)，本次活動(dòng)有14課，語(yǔ)文6節、數學(xué)6節、英語(yǔ)2節。我在空課的時(shí)間，全都去聽(tīng)了課，進(jìn)行了學(xué)習。學(xué)習了一些別的同行的優(yōu)點(diǎn)，管理課堂的方法，新課程的理念在一節課中的運用，評價(jià)的方式等等，收獲了許多。但是，在這么多的課中，我也發(fā)現了我的同行們的一些缺點(diǎn)，比如，單詞的讀音還要加強，板書(shū)設計能不能再合理一些，教學(xué)設計的預設與生成如何，還有更重要的一點(diǎn)是一些不該出現的錯誤，也在課件或者教師口語(yǔ)中出現了。
當今社會(huì )，是一個(gè)團結協(xié)作的社會(huì )，教研組就是一個(gè)團隊，一個(gè)團隊要有凝聚力，就離不開(kāi)一份良好的團隊精神。老師擔負的教學(xué)任務(wù)重，但通過(guò)每次的教研活動(dòng)能不斷增進(jìn)同事之間的交流和了解，密切了聯(lián)系，并在工作上大家互相幫助，增進(jìn)彼此之間的團結與合作，以集體的`力量來(lái)完成好各項工作任務(wù)。一個(gè)人的思路畢竟有限，有的時(shí)候還有枯竭的時(shí)候，一個(gè)團隊的經(jīng)驗就不同了，隨時(shí)都有創(chuàng )新的火花，俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮�！�
在一節課中，從課的設計到課上的表現、發(fā)揮，團隊的力量是不可低估的，也許授課教師覺(jué)得自己設計的課很好，教案也很好，可是在課堂教學(xué)中，預設的教案就會(huì )出現許多的問(wèn)題，前后銜接是不是合適，一個(gè)單詞的引入是否符合學(xué)生的實(shí)際，如果教師單槍匹馬去戰斗，那問(wèn)題肯定是一大堆的，如果在一個(gè)教研組內，大家齊心協(xié)力，共同
探討，一定能發(fā)現自己所不能發(fā)現的問(wèn)題。在這次評優(yōu)課活動(dòng)中，有的教師課件上出現了明顯的問(wèn)題，有的單詞讀音明顯不對，有的教學(xué)設計不符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)環(huán)節混亂不清晰，如果教研組內每位教師能細心觀(guān)察，早點(diǎn)發(fā)現問(wèn)題，對授課教師來(lái)說(shuō)，就會(huì )避免許多的尷尬。
為了改革課堂結構和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益。我們教研組堅持開(kāi)展聽(tīng)、評、說(shuō)課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)作為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。我組教師十分重視聽(tīng)評課活動(dòng)，聽(tīng)課前認真備課，設計教案，互相切磋；聽(tīng)課后認真評課，如教學(xué)內容安排否恰當，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯、全面的評論、探討。對課的優(yōu)點(diǎn)我們點(diǎn)到為止，但是對于課中出現的問(wèn)題，我們是一個(gè)也不放過(guò)，把問(wèn)題提出來(lái)，讓大家共勉。聽(tīng)評課活動(dòng)促進(jìn)了教研組內每位教師教學(xué)水平的提高。所以，要想提高自己的教學(xué)水平，是脫離不了教研組這個(gè)大家庭的，讓我們共同愛(ài)護好我們的大家庭，團結協(xié)作，共創(chuàng )我們教學(xué)的新輝煌！
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