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小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )

時(shí)間:2023-01-13 15:39:16 心得體會(huì ) 我要投稿

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )(15篇)

  從某件事情上得到收獲以后,有這樣的時(shí)機,要好好記錄下來(lái),這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)心理健康教育心得體會(huì ),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )(15篇)

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )1

  非常榮幸,有機會(huì )參加。培訓雖短,只有兩天;培訓地點(diǎn)雖然偏僻,在南昌高新技術(shù)區,但是培訓內容豐富,感覺(jué)受益匪淺。

  在第一天的培訓中,上海市教育科學(xué)研究院科研處處長(cháng)、上海市心理學(xué)會(huì )副理事長(cháng)吳增強,上海市中小學(xué)心理輔導協(xié)會(huì )秘書(shū)長(cháng)蔣薇美,北京市問(wèn)題青少年不良行為矯治及心理干預專(zhuān)家劉燕等專(zhuān)家進(jìn)行授課。專(zhuān)家分別圍繞中小學(xué)心理輔導原理、學(xué)校心理輔導的操作與技巧等內容進(jìn)行了專(zhuān)題講座。第二天,由江西籍心理專(zhuān)家劉燕就心理健康輔導室的有效利用及團體心理輔導課的設計等內容進(jìn)行了專(zhuān)題講座。期間,還穿插了九江市雙峰小學(xué)、臨川二中、廣豐縣永豐中學(xué)、南昌縣蓮塘二小的教師代表做經(jīng)驗交流,讓我們參訓學(xué)員分享了學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的經(jīng)驗。

  這次短暫而緊張的培訓,讓我更加清晰地認識到,心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分,是學(xué)生身心健康的重要保障。加強心理健康教育,對于緩解中小學(xué)生心理壓力,密切人際關(guān)心,避免一些突發(fā)事件,構建和諧校園,提高教育幸福指數有重要意義。

  大力促進(jìn)我校的心理健康教育工作,任重而道遠,唯有不斷嘗試不斷創(chuàng )新不斷堅持。

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )2

  1、認識自我

  對于初中年級學(xué)生的青春期心理,提出要培養其認識青春期的生理特征和心理特征,把握與異性交往的尺度;提出培養初中生的職業(yè)規劃意識,樹(shù)立早期職業(yè)發(fā)展目標。

  對于初中階段要求學(xué)生培養職業(yè)規劃意識,最開(kāi)始我是沒(méi)有想到的,但是聽(tīng)了老師的講解之后,覺(jué)得這真的是比較有用的一件事。在現在的中國各家基本上都是獨生子女,有的孩子甚至都到了20多歲還要被家長(cháng)寶貝的當成小孩一樣來(lái)對待,相應的這些祖國的下一代缺少了他們應該擁有的最起碼的獨立自理能力。

  有許多的孩子不知道自己學(xué)習到底是為了什么,不知道自己將來(lái)要干什么,只是漫無(wú)目的的跟著(zhù)老師學(xué)習,對于自己的學(xué)習也沒(méi)有什么規劃,因此在學(xué)習的過(guò)程中往往堅持不到最后,而且還會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的情形。但是如果老師及早的知道學(xué)生規劃他們的職業(yè)目標,讓學(xué)生有一個(gè)目標,這樣再來(lái)學(xué)習就會(huì )增加很多的動(dòng)力。

  2、開(kāi)展心理輔導

  開(kāi)展心理輔導盡管在許多大的城市都比較受重視,但是對于我們所在的鄉鎮農村學(xué)校來(lái)說(shuō),還沒(méi)有收到很大的重視。但是《綱要》指出,面向中小學(xué)生開(kāi)展的心理專(zhuān)題教育可利用地方課程或學(xué)校課程開(kāi)設心理健康教育課。相信在我的提議下我們的學(xué)校以后也會(huì )花更多的精力在學(xué)校的心理健康建設上。

  心理健康教育課應以活動(dòng)為主,可以采取多種形式,包括團體輔導、心理訓練、問(wèn)題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專(zhuān)題講座等。

  開(kāi)展心理輔導必須遵守職業(yè)倫理規范,在學(xué)生知情自愿的基礎上進(jìn)行,嚴格遵循保密原則,保護學(xué)生隱私,謹慎使用心理測試量表或其他測試手段,不能強迫學(xué)生接受心理測試,禁止使用可能損害學(xué)生心理健康的儀器,要防止心理健康教育醫學(xué)化的傾向。

  心理健康教育的主要內容包括:

  普及心理健康知識;樹(shù)立心理健康意識;了解心理調節方法,認識心理異,F象,掌握心理保健常識和技能。

  關(guān)于心理健康的含義,主要集中在四個(gè)方面,即心理狀態(tài)、成長(cháng)發(fā)展、社會(huì )適應和道德倫理。

  良好的情緒狀態(tài)是指平和、穩定和愉悅。

  良好的認知狀態(tài)是指自知、自控和自律。

  情緒化的人往往使他人難以適應,也很難與人共處,當然也影響自我判斷力和學(xué)習、工作的效率。對于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往處于一種愉快和憂(yōu)傷相互交替的矛盾狀態(tài),因此采用一定的方法來(lái)培養他們的平和穩定愉悅的情緒狀態(tài)不僅對他們的學(xué)習有幫助對于他們以后的人生發(fā)張也是相當的有作用。

  良好的認知狀態(tài)即良好的自知自控自律的能力是中學(xué)生很難達到的一種能力,F在的社會(huì )各種學(xué)校以外的誘惑更是考驗著(zhù)他們的自控自律的能力。在這方面適當的引導而不是激烈的方法來(lái)解決比較好。而對于自知的能力,初中生的自我意識已經(jīng)開(kāi)始并且發(fā)展的很快的一個(gè)階段,引導他們培養良好的自我意識,認識自我接納自我。

  青少年常見(jiàn)的心里異常:

 。1)焦慮,是由緊張、不安、憂(yōu)慮、擔心、恐懼等感受交織而成的復雜情緒狀態(tài)。焦慮大多是因為遭遇到威脅和內心沖突而引起的,不過(guò)這些威脅的象成分一般多于真實(shí)成分,焦慮中的人往往夸大威脅的嚴重性。正常/病態(tài);偶爾發(fā)生/持續存在。

  對于這些青少年的焦慮情緒,主要輔導策略是:

  通過(guò)創(chuàng )設寬松環(huán)境、做松弛訓練、調整預期等方法,減輕他們過(guò)重的心理負擔。

 。2)抑郁,是一種持續的心境低落、悲傷、消沉、沮喪、不愉快等綜合而成的情緒狀態(tài)。抑郁與焦慮是有一定聯(lián)系的。嚴重焦慮者常常伴有抑郁的心境。

 。3)恐懼,是指面對某些特定對象(如人、物或場(chǎng)景)時(shí)產(chǎn)生不合情理的強烈恐懼或緊張不安的體驗,并伴有回避行為的一種情緒障礙?謶峙c恐懼癥的區別:恐懼癥存在典型的回避行為,而一般人的恐懼可以有回避行為,也可以沒(méi)有回避行為;強烈的情緒反應和自主神經(jīng)系統征象(如心悸、心慌、臉紅、手抖、出汗等;明顯影響正常生活和社會(huì )功能,導致人的生活質(zhì)量下降。

 。4)注意缺陷多動(dòng)障礙(俗稱(chēng)多動(dòng)癥),是指兒童智能正常,但表現出與年齡不相稱(chēng)的注意力分散、不分場(chǎng)合的過(guò)度活動(dòng)、情緒沖動(dòng)等問(wèn)題。

 。5)攻擊性行為是指傷害別人且不為社會(huì )規范所許可的行為。學(xué)生攻擊性行為可能有下列原因:

 、偕砩蟽确置诓黄胶;

 、阱e誤模影視暴力行為,以此為榮;

 、蹍⒓恿瞬涣紙F伙,染上惡習;

 、鼙粍e人過(guò)度壓制,心里過(guò)于緊張,一遇機會(huì )全部釋放;

 、莶荒芸刂谱约簺_動(dòng)過(guò)激的情緒。

  教育事業(yè)是一個(gè)偉大而艱巨的任務(wù),學(xué)生的身上肩負著(zhù)祖國未來(lái)的重擔,那么我們身上就肩負著(zhù)這如何讓他們肩負起祖國未來(lái)的重擔。所以這是一個(gè)光榮的職業(yè)也是一個(gè)責任重大的職業(yè)。無(wú)論怎樣的學(xué)生問(wèn)題我相信只要你有心,有愛(ài)心有職業(yè)心把他們都當成自己的孩子來(lái)看,相信一切問(wèn)題都會(huì )解決的。

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )3

  小學(xué)心理健康教育培訓心得體會(huì )

  今天我們學(xué)校開(kāi)展了小學(xué)心理健康教育培訓,通過(guò)這天的心理健康培訓,我更加深入地認識到學(xué)校心理健康教育的重要性,聽(tīng)了郭老師的講座,讓我們更深入的了解到了學(xué)生心理健康發(fā)展的概況,學(xué)校心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法,為以后更好的開(kāi)展工作打下扎實(shí)的基礎。在這次培訓中,我收獲頗多。

  一、要做好學(xué)校心理健康教育,首先教師要有一顆健康的心教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì )讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。

  通過(guò)學(xué)習,我認為,教師要保持健康的教學(xué)心態(tài),應作好以下幾點(diǎn):

  1、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)

  教師的價(jià)值取向直接影響教學(xué)行為與效果。人生的價(jià)值在于他對社會(huì )的責任與貢獻。教師應是“人師”,在日常工作中應不斷加強教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調控。

  2、正確認識自己

  教師不是圣人,與其他職業(yè)人員一樣。只有坦誠地承認自己的不足與缺點(diǎn),并積極改進(jìn)缺點(diǎn);只有完全地肯定和尊重自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn),并努力發(fā)揚光大、充分展示,才能獲得別人的認同與尊重。

  3、提高自己的素養

  教師的社會(huì )作用主要是承前啟后。但更在于啟后,要讓“青出于藍而勝于藍”。俗話(huà)說(shuō)“要給學(xué)生一碗水,自己就必須要有一桶水”。堅持活到老,學(xué)到老。

  4、培養積極的人生態(tài)度

  教師應努力培養自己的愛(ài)好和興趣,不斷加強意志鍛煉,要堅信:陽(yáng)光總在風(fēng)雨后!沒(méi)有過(guò)不去的坎,走過(guò)去前面是個(gè)天。

  5、看到學(xué)生的閃光點(diǎn),

  教師在教育教學(xué)中應有一個(gè)切合實(shí)際、恰當可行的理想目標。但教師目標的確立一般都帶有較大的主觀(guān)色彩。能否實(shí)現自己的主觀(guān)愿望呢?那么教育教學(xué)效果就是最好的驗證。在實(shí)踐中,主觀(guān)愿望與客觀(guān)現實(shí)絕不可能是一致的,這就要求我們教師對學(xué)生的期望不能過(guò)高或過(guò)低,并要適時(shí)調整對學(xué)生的期望值,更不能用盡善盡美的眼光去看待和評價(jià)學(xué)生。

  二、要做好學(xué)校心理健康教育,必須切實(shí)培養學(xué)生健康的心理。 小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響,F在的孩子從他們出生起就擁有了太多的愛(ài),家庭經(jīng)濟相對寬裕,為孩子提供較好的生活、學(xué)習條件。但孩子在家庭中地位高,若教育不得法,輕易出現一些心理偏差。比如容易使孩子變得自私,凡事先考慮自己的利益得失,不知為別人著(zhù)想,既不易養成與人協(xié)同合作精神,又缺少競爭性,在班級中輕易表現為不懂得尊重別人。在家里,父母代勞孩子的許多本應自理的事情,使其易于形成依靠性,自主精神和自立能力都差,也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì )因素造成的。當我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾,就要會(huì )同學(xué)生家長(cháng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。那么應如何培養學(xué)生健康的心理呢?

  1、讓學(xué)生樂(lè )觀(guān)的面對生活

  教育學(xué)生用積極的態(tài)度、積極的心理去面對身邊的一切事情。積極樂(lè )觀(guān)的心理像一個(gè)強有力的磁場(chǎng),又如同花蜜吸引蜜蜂一樣會(huì )將各種有利的因素吸引到自己身邊,事情因此就有了改變的可能。

  2、最好的幫助是給學(xué)生信心

  自信是生命中積極、肯定的力量,正如樂(lè )觀(guān)的心理一樣。它是早晨露珠中閃亮的光澤,它是雨后樹(shù)葉上動(dòng)人的綠色,它是生命中沒(méi)有塵埃的寶石,是每個(gè)學(xué)生走向成功的源泉?傊,心理健康教育工作雖然任重道遠,困難重重,我相信:只要我們愛(ài)這項工作,傾注我們對于教育事業(yè)的滿(mǎn)腔的熱情,雖然我們不一定輝煌,但是我們一定會(huì )進(jìn)步,我們的孩子一定會(huì )在快樂(lè )中健康的學(xué)習和成長(cháng)!

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )4

  20xx年二月三日利津縣教學(xué)局邀請了全國各地知名班主任做了精彩報告,本人非常榮幸參加了這次教育局組織的中小學(xué)教師心理健康培訓,聽(tīng)取了幾位教授專(zhuān)家的講座,受益匪淺,引起了本人心靈的震撼,作為一名教育工作者,在自己的工作崗位上勤勤懇懇的工作了十年,可是教師和學(xué)生的心理健康卻始終沒(méi)有引起重視,通過(guò)這次培訓感覺(jué)自己有點(diǎn)頓開(kāi)茅塞感覺(jué),心里豁然開(kāi)朗,特別是在中小學(xué)階段,青少年的心理健康問(wèn)題也更加引起人們的關(guān)注。

  最讓我受啟發(fā)的是上海七寶中學(xué)特級教師楊老師的報告。楊敏毅老師用自己的豐富的人生經(jīng)歷和高超的心理學(xué)素養,以豐富生動(dòng)的案例、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和娓娓動(dòng)聽(tīng)的表達,帶領(lǐng)著(zhù)老師們從心理學(xué)的角度審視自己的工作與生活,尤其是反思自己的教育行為,激起了老師們內心陣陣漣漪。楊敏毅老師的報告生動(dòng)、有趣味、有品位,尤其讓老師們回味無(wú)窮的是她那細膩、精致的旅途觀(guān)察和旅游心得。聆聽(tīng)楊敏毅老師的報告,讓老師們從一個(gè)全新的角度去詮釋教育的真諦,生活的本真,使老師們在欽佩之余更增添了生活和工作的動(dòng)力。

  楊老師的報告中列舉了大量的事例,其中有“中年班主任不明白為什么遭‘彈劾’”還有“特級級教師不明白為什么學(xué)生遠離他?”這些現象在工作中也明有所見(jiàn),現如今老師的地位高了,可是面臨的壓力更大了,F在的學(xué)生大部分是獨生子女,他們在奶奶爺爺的呵護下,在外公外婆的疼喜下,在爸爸媽媽的溺愛(ài)中,已經(jīng)養成了唯我獨尊的個(gè)性,稍一不順心,就施小性子。他們缺少吃苦耐勞的精神,缺少主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì),更缺乏為他人著(zhù)想的魄力。作為教師的我們面臨著(zhù)如何正確引導他們,教會(huì )他們做人的嚴峻問(wèn)題,急需自我心態(tài)的調整。首先,我們每一位教師如果能做到心理的和諧、追求完美與接納不足的和諧、堅持與放棄的和諧、缺陷與痛苦的和諧、物質(zhì)與精神的和諧、工作與休閑的和諧。那么,老師的榜樣力量勢必會(huì )影響到學(xué)生,潛移默化,學(xué)生就會(huì )融入到生活的集體中。他們的心理會(huì )在老師的影響下健康發(fā)展。面對學(xué)生問(wèn)題的鑒別與干預,楊老師深入淺出地指出了病因與解決辦法。只有讀懂學(xué)生的心,才能了解學(xué)生的心理需求,才能懂得學(xué)生的情感表達,才能因勢利導解決學(xué)生生活中的問(wèn)題。當學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí),教師能給他們以啟迪;

  當學(xué)生沒(méi)有信心時(shí),教師能喚起他們的力量。老師的引導,無(wú)疑是讓學(xué)生走出心理困境的明燈。在這盞明燈的導引下學(xué)生會(huì )充滿(mǎn)朝氣,走向成功。

  第二天,是全國優(yōu)秀班主任劉霄為我們《在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中尋找幸福的支點(diǎn)》的精彩報告。劉霄老師是一位平凡的中學(xué)老師,十年的平凡,十年的思索,十年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活和工作的軌跡加以點(diǎn)擊,儲存且繪制成圖,無(wú)不詮釋著(zhù)于青老師那顆滾燙的心流露出“熱情”,“真誠”和“愛(ài)”。是的這個(gè)世界大多數時(shí)候還是陽(yáng)光燦爛的,有很多成功燦爛的大門(mén)虛掩著(zhù),等待者有心人,去打開(kāi),只要你敢于伸出手,周?chē)鸁嵝牡娜藗兌荚敢庥酶鞣N方式去鼓勵你,去幫扶你。這是一個(gè)個(gè)性飛揚的時(shí)代,用自己的愛(ài)豐盈自己也溫暖別人。劉老師把它整理出來(lái)利用班會(huì )課的時(shí)間呈現給學(xué)生,他的一份份素材象一個(gè)理智的大鐘敲擊著(zhù)我的心靈。使我感到做為一個(gè)天地中的人,我是多么的幸福。而在一直以來(lái)我漠視這種幸福,被孩子們成長(cháng)的煩惱迷失了雙眼,陷入無(wú)奈的深淵。換一種角度,換一種方式,立體的看待孩子們,相信每天的生活都是精彩。愛(ài)孩子就給孩子最好的,傾其自己的所有,你做到了嗎?所有的困難都是自己為自己的惰性找的卑微的借口?傊,要愛(ài)這個(gè)社會(huì ),愛(ài)身邊的所有人,首先要學(xué)會(huì )尊重自己,只有尊重自己,才能尊重別人。那如何尊重自己呢?把自己身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),或文字,或圖片等等形式,連同自己的感悟和反思。生活中有很多像我一樣的老師,熱愛(ài)教學(xué)工作,熱愛(ài)學(xué)生,每天辛苦辛每天累。但是一天天過(guò)去,我們都做了些什么?無(wú)語(yǔ)了吧,那就像歌里唱的“生活就得前思后想,想好了你再過(guò)……,一步一個(gè)深深的腳窩,一步一支歌”。拿起你的武器,睜亮你的眼睛,拿出你的熱情,感染自己,也感染學(xué)生,還有身邊的人。

  讓我們在平凡的工作中保持一個(gè)平常的心,用愛(ài)與寬容去面對生活中的一切。讓學(xué)生在張揚個(gè)性中健康、快樂(lè )的成長(cháng)。

  教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì )讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。

  為此,教師要善于做好自身的心理調節及保健工作。要了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。要學(xué)習心理衛生和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力。要善于調控情緒,保持心理的平衡;要善于建立良好的人際關(guān)系;要樂(lè )于為工作奉獻,并合理安排時(shí)間;要培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操。只有這樣,才能以飽滿(mǎn)的工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  總之,我們的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。

  這是我們很好的一次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)學(xué)習,無(wú)論在理論知識,還是方法技巧上我都對心理教育有了進(jìn)一步的了解。為提升自身人格魅力,為了孩子們能夠真正健康快樂(lè )地成長(cháng),我會(huì )繼續學(xué)習,繼續關(guān)注心理健康教育問(wèn)題,并將所學(xué)運用到自己的工作實(shí)際中。

  我希望自己成為雖不耀眼,但足以照徹孩子心靈的一束光!

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )5

  學(xué)校是培養人的場(chǎng)所,是社會(huì )知識和智慧的中心,是國家發(fā)展的希望所在,然而學(xué)生生活的環(huán)境中的不安全隱患比比皆是,學(xué)生傷害事故更是頻頻發(fā)生,不僅給學(xué)生本人及其家長(cháng)帶來(lái)了無(wú)可挽回的痛苦和損失,而由此引起的糾紛更是糾纏不清,往往帶來(lái)巨大困擾。甚至影響正常教育教學(xué)。安全責任重于泰山,各校均把安全教育放在重中之重的位置,學(xué)校領(lǐng)導大會(huì )小會(huì )強調安全,老師課前課中課后講安全,可以說(shuō)學(xué)校教師時(shí)時(shí)刻刻都繃緊了安全這根弦。家長(cháng)也千叮嚀萬(wàn)囑咐。盡管如此,學(xué)生的'安全意識仍然很淡薄,安全事故總有發(fā)生。為什么會(huì )出現這樣的狀況呢?

  縱觀(guān)以往的安全教育,大多停留在說(shuō)教的層面上,總以“不許...”,“不要...”,“不能...”“不準...”等等命令限制性的語(yǔ)言,大多數學(xué)生聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ),總認為老師又在管他們了,總會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒,甚至把老師的話(huà)當成耳旁風(fēng),產(chǎn)生“你不讓干的我就要試一試”的逆反心理。這往往是事倍功半的效果。這又給學(xué)校,老師提出了值得深思的課題——如何對學(xué)生進(jìn)行行之有效的安全教育呢?這就應該從教育觀(guān)念和教育方法方面進(jìn)行改革。

  首先要轉變教育觀(guān)念,F在的學(xué)生崇尚網(wǎng)絡(luò ),追逐明星,對家長(cháng)、老師缺乏信任感。教師應該放下師長(cháng)的架子,在進(jìn)行教育時(shí)少用甚至不用命令限制性的口吻,師生之間的關(guān)系不是管教和被管教的關(guān)系,而是朋友關(guān)系,是互相提醒、互相幫助的關(guān)系。教師應該做到平易近人,多和學(xué)生交流談心,讓自己有親和力,讓學(xué)生感到老師是可以信任的朋友。我在對學(xué)生進(jìn)行安全教育時(shí),總是這樣問(wèn):“上學(xué)放學(xué)途中我們要注意什么呀?”“如果不注意這些會(huì )造成什么嚴重的后果呢?”“天熱了,我們又要怎么辦呢?”“雷雨時(shí),你是怎樣做的?如果方法不正確會(huì )怎樣?”面對老師提出的問(wèn)題,學(xué)生就得好像老師在向他們征求答案,他們感覺(jué)有一種親切感,他們總是爭先恐后、滔滔不絕的發(fā)表自己的看法、觀(guān)點(diǎn)。這樣學(xué)生更能記住安全常識,更知道應該怎樣正確的去做。

  其次,安全教育的形式應多樣化。在新課程理念,單調的說(shuō)教枯燥乏味,容易讓人產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。為什么網(wǎng)絡(luò )游戲那么吸引學(xué)生,因為學(xué)生具有極強的好奇心,而網(wǎng)絡(luò )游戲具有很強的趣味性,能夠滿(mǎn)足學(xué)生的要求。因此安全教育的形式應多樣化。我們應該賦予安全教育于趣味性,娛樂(lè )性、身臨其境性,可借助演講、游戲活動(dòng)、知識競賽等載體,對學(xué)生進(jìn)行形象生動(dòng)的安全知識教育。根據學(xué)生的年齡特征,在小學(xué)一至四年級,可以多采用講故事、游戲、趣味活動(dòng)等形式進(jìn)行安全教育。這樣,學(xué)生樂(lè )意接受,積極性也大大提高了,安全防范意識也加強了。另外,我們可以在班級開(kāi)展“班級安全知識競賽活動(dòng)”,以小組為單位參加計分評獎。分必答和搶答兩部分。這樣,學(xué)生的積極性提高了,安全知識也記住了。如;在競賽活動(dòng)中,可以設置這樣的搶答題:當在上學(xué)的路上,你發(fā)現有一根電線(xiàn)垂掉在路中央時(shí),會(huì )怎么辦?提示:①馬上后退,設置危險標志,告知其他行人不要通過(guò)。②求救附近的成人,或打119,尋找并關(guān)掉電源。完美!還可以設置有這樣的選擇題:在上學(xué)的路上,你從一個(gè)池塘邊經(jīng)過(guò),一不小心,滑落到池塘里。接下來(lái),你會(huì )可多選A.尖叫、呼救、喊你的伙伴;B.拼命拍水、蹬腿,在水中撲騰,爭取往岸上爬;C.揮舞手臂,去抓住任何可能抓得到的東西;D.屏住呼吸、穩住身體,而不是四肢揮舞使勁掙扎,在嘴和鼻子露出水面時(shí)呼救。提示:選A,落水后尖叫、呼救,對得到幫助很有作用,但是落水后直接張嘴呼救,可能會(huì )導致嗆水,加快窒息,這種做法不完全正確;選B、C完全不對,人落水后,不管會(huì )不會(huì )游泳,都不該拼命地揮舞手臂或者使勁蹬腿,因為這種掙扎會(huì )更加破壞身體的平衡,使自己下沉的更快,而且,如果水下有水草,向下蹬腿可能會(huì )被水草纏住,使你無(wú)法浮上水面、無(wú)法呼吸。D的方法最好,只有不慌亂,才能保持平衡,贏(yíng)得自救或者被救的機會(huì )。這樣都能提高學(xué)生的安全知識水平,安全意識大大增強了。這種方式比老師的說(shuō)教好多了。

  而五、六年級可用演講、游戲活動(dòng)和實(shí)地安全隱患大排查等活動(dòng)進(jìn)行安全教育。安全知識演講活動(dòng)也是一種行之有效的教育活動(dòng),它可以通過(guò)演講者向大家傳達哪些行為活動(dòng)危險、遇到危險時(shí)的處理方法、應該怎樣避免危險等等,比老師的說(shuō)教更具說(shuō)服力。通過(guò)游戲活動(dòng)也是行之有效的安全教育方法之一。在游戲中,故意設置一些危險障礙,讓學(xué)生識別、排除,從而達到對學(xué)生進(jìn)行安全教育之目的。當然,如果有條件,請消防員到學(xué)校進(jìn)行各種安全隱患應對方法的實(shí)地大演練就更好了,這樣學(xué)生更容易接受安全知識,規范他們的安全行為,提高和增強他們的安全意識?傊,對學(xué)生進(jìn)行安全教育要做到他們樂(lè )于接受,通過(guò)各種游戲活動(dòng)等行之有效的方法,對他們進(jìn)行安全教育,從而達到普及安全知識,規范安全行為,增強安全意識之目的。

  總之,對學(xué)生進(jìn)行安全教育要做到他們樂(lè )于接受,通過(guò)各種游戲活動(dòng)等行之有效的方法,對他們進(jìn)行安全教育,從而達到普及安全知識,規范安全行為,增強安全意識之目的。

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )6

  我參加了四天的“國培計劃”送教下鄉教師心理健康培訓,受益匪淺,感想頗多。對我來(lái)說(shuō)這次的培訓意義重大。通過(guò)參加此次的心理健康培訓,無(wú)論在理論知識方面,還是方法技巧上讓我對心理健康教育有了更深的認識,教師不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要具備健康的心理和健全的人格,對我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì ):

  一、心理健康教育的重要性

  通過(guò)本次學(xué)習,更加深刻地意識到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性與迫切性。近幾年學(xué)生心理健康問(wèn)題呈上升趨勢。主要表現為:學(xué)習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等;如果學(xué)生心理不健康,他們的思想就會(huì )偏離軌道,這些對學(xué)生的學(xué)習、生活都受到一定的危害,F在學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視?墒,學(xué)校的健康教育只是單一的,影響學(xué)生的心理健康因素還有家庭、社會(huì )。

  1。家庭教育不當,造成心理隱患。

  家庭是社會(huì )的細胞,是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一所學(xué)校!奔彝チ己媒逃欣诤⒆拥慕】党砷L(cháng),而家庭的教育不當則很容易造成孩子的心理隱患。

  2。學(xué)校處理不當,造成心理失調。

  學(xué)校是學(xué)生學(xué)習、生活的主要場(chǎng)所,學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。學(xué);蚪處熢诮逃枷、方法上的不當或失誤也會(huì )影響學(xué)生身心健康。

  3。社會(huì )負面影響,造成心理障礙。

  現實(shí)社會(huì )的萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕,以及現實(shí)生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為,都嚴重地毒害著(zhù)學(xué)生的心靈。特別在當前,各種社會(huì )的傳媒,信息化的作用等負面的影響,都會(huì )加重學(xué)生心理負擔和內心矛盾,造成心理障礙。這些不良的影響,會(huì )引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。因此心理健康教育應該是預防為主的,面向的是全體學(xué)生不應該只針對心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門(mén)增加學(xué)生負擔的學(xué)科,而應該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(cháng)的獨特功能。

  二、心理教育培訓對于教師自身的重要性

  情緒對人的心理健康起著(zhù)核心作用。健康的情緒能引導人積極向上,不良的情緒則會(huì )阻礙人的健康成長(cháng)。學(xué)生擁有樂(lè )觀(guān)、穩定的情緒是與教師分不開(kāi)的。情緒有著(zhù)極強的感染性,如果要做一名受歡迎的老師,就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì )良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,"一定要微笑",要把自己最積極樂(lè )觀(guān)的精神面貌展現給學(xué)生,以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習情緒。教師樂(lè )觀(guān)積極地穩定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

  三。提高心理健康的時(shí)效性。

  在新形勢下,學(xué)生不同階段表現出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對性地開(kāi)展工作。建立學(xué)生的心理檔案,目的是通過(guò)分析評價(jià)了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類(lèi)型、興趣愛(ài)好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫助學(xué)生認識自我,接納自我,樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應學(xué)校生活的角色轉換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。通過(guò)心理咨詢(xún)、心理訓練等內容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,建立心理健康新觀(guān)念,塑造正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān),推進(jìn)整體素質(zhì)教育發(fā)展。

  四、家校結合,共同關(guān)注學(xué)生心理健康教育

  今天,心理健康狀況對學(xué)習、工作及思想的影響被越來(lái)越多的人所重視,學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內容。家庭與學(xué)校都必須重視孩子的心理健康教育,老師與家長(cháng)廣泛涉獵孩子保健常識,建立和諧的師生或親子關(guān)系,平等地同孩子交流,及時(shí)地發(fā)現并正確的指導孩子在成長(cháng)期的行為變化。同時(shí),我們學(xué)校利用家長(cháng)學(xué)習、家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)會(huì )等途徑,堅持不懈向家長(cháng)提出各種建議,指導家長(cháng)開(kāi)展家庭心理健康教育,效果很好。

  學(xué)習已結束,我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識,它會(huì )有一種延續,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生!為了讓學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng),我會(huì )繼續認真的學(xué)習心理健康教育理論,并將所學(xué)運用到實(shí)際工作之中。

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )7

  針對我校農民工子女較多的現狀和個(gè)別教師心理問(wèn)題比較突出的問(wèn)題,我選擇了到西南大學(xué)心理學(xué)部參加為期五天的xx區第一期中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)兼職教師脫產(chǎn)培訓。

  20xx年10月8日上午七點(diǎn)正,在度過(guò)國慶長(cháng)假后上班的第一天,我懷著(zhù)激動(dòng)的心情,從學(xué)校開(kāi)車(chē)前往西南大學(xué)心理學(xué)部,拉開(kāi)為期五天的學(xué)習,報道后拿到學(xué)校給我們的培訓指南才發(fā)現,課程安排十分緊湊,每天的學(xué)習從早上到下午六點(diǎn)半,有兩天晚上的課程安排到晚上九點(diǎn)半才結束?春笮睦黼y免有些想法:一方面,覺(jué)得課程內容安排豐富,可以打發(fā)漫長(cháng)的夜晚;另一方面,覺(jué)得是成人學(xué)習時(shí)間安排太不合理,沒(méi)有自己的活動(dòng)空間。帶著(zhù)這些想法,參加完簡(jiǎn)單的開(kāi)班儀式,通過(guò)第一天的緊張學(xué)習,我有了新的認識。

  1。我是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習的。通過(guò)學(xué)習希望能夠找到解決學(xué)校農民工子女的學(xué)習問(wèn)題、良好行為習慣的養成問(wèn)題、教師的倦怠等問(wèn)題的切入點(diǎn)。

  2。自覺(jué)學(xué)習是收獲的前提。我是向區教委主要領(lǐng)導請假,經(jīng)教委陳主任同意后才有這個(gè)脫產(chǎn)培訓的機會(huì )。因此只有通過(guò)自己自覺(jué)學(xué)習后,回到學(xué)校將自己學(xué)到的知識,內化后才能找到解決學(xué)校問(wèn)題的途徑和方法,力求改變學(xué)校師生的學(xué)習生活現狀,才是對上級領(lǐng)導最好的感恩。

  3。第一天的課給了我學(xué)習的信心。徐展博士的《中小學(xué)生心理發(fā)展與心理問(wèn)題》專(zhuān)題講座,從中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)與規律、中小學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現等方面,以自己教育女兒和學(xué)生的鮮活事例,讓我受益匪淺。

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )8

  短短15天的心理健康教育培訓學(xué)習,讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,明白了教師不僅僅要教書(shū),更重要的是要育人,F就對本次培訓談一談自己的體會(huì ):小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,教師要尊重學(xué)生。要給孩子們創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)環(huán)境,給孩子給孩子一個(gè)自由的天空和殿堂,以此激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。讓學(xué)生們能夠快樂(lè )學(xué)習,快樂(lè )成長(cháng)!

  真正的心理健康教育不是嘴頭上說(shuō)說(shuō)也絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座就能實(shí)現的。心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的常規教育教學(xué)活動(dòng)相結合,需要潤物細無(wú)聲的意識和觀(guān)念;需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗中積累而成;需要教師潛移默化的培養。所以學(xué)校日;顒(dòng)就成為小學(xué)生心理健康教育的主渠道,只有將心理健康教育的思想、內容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去,才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識加強情感教育,使學(xué)生有良好的情感生活。

  加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理健康教育素的發(fā)展,雖然,開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認為,加強學(xué)生心理健康教育可以從以下幾方面著(zhù)手:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設良好的育人環(huán)境

  一個(gè)學(xué)生要在以后的生活中適應社會(huì ),就必須學(xué)會(huì )與人交往,溝通。因此,作為一名小學(xué)教師,我們應該積極為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境,應該把工作重點(diǎn)放在學(xué)生性格發(fā)展、與人溝通以及學(xué)生的目標培養上。營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(cháng)環(huán)境,為孩子們建設和諧平等的集體,這才是我們作為教師積極追求的。

 。ǘ┙處熞獮槿藥煴

  教師心理不健康就導致學(xué)生的性格不完整,就不能正確的處理學(xué)生之間、教師之間、家庭之間的問(wèn)題,這些問(wèn)題一旦爆發(fā),就可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。其次教師要做到語(yǔ)言規范。小學(xué)生認知水平比較低,所以教師的一言一行直接影響著(zhù)孩子的發(fā)展。

  另外,作為教師就要學(xué)高為師。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習和掌握新的知識,盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念,掌握新的教學(xué)方法,達到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

  總之,教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。

  學(xué)習已結束,我找到了自己以后努力的方向,我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識,它會(huì )有一種延續,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生!為了讓學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng),我會(huì )繼續認真學(xué)習,并將所學(xué)運用到實(shí)際工作之中!

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )9

  本學(xué)期學(xué)校心理健康節與工作,以黨的“十八大”十八屆三中全會(huì ),四中全會(huì )精神為指導,按照教育局本學(xué)期教育工作的要點(diǎn)的要求提出的,學(xué)校要把對學(xué)生的心理健康教育作為本學(xué)期的重點(diǎn)工作之一,進(jìn)一步貫徹《中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》和xxx教師節的重要講話(huà)精神,結合學(xué)校實(shí)際,積極推進(jìn)我校心理健康教育工作的開(kāi)展,

  通過(guò)開(kāi)展心理健康教育工作,提高學(xué)生心理素質(zhì),開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能,提高學(xué)生的心理健康水平,最大限度地發(fā)揮各種心育陣地作用,扎實(shí)地開(kāi)展我校的心理健康教育工作,讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中了解自我、悅納自我、調控自我、實(shí)現自我,超越自我。為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

  一、加強組織領(lǐng)導

  1、健全并執行好各項規章制度成立了以主管教學(xué)副校長(cháng)為組長(cháng)的,德育主任、教務(wù)主任,班主任和健康教師為組員的心理健康工作領(lǐng)導小組,開(kāi)學(xué)前,學(xué)校行政就心理健康教育召開(kāi)專(zhuān)項研究會(huì )議,制定學(xué)期工作目標,并將此納入學(xué)校行政工作計劃之內。在心理健康教育工作開(kāi)展的過(guò)程中,校領(lǐng)導經(jīng)常給以具體的指導、協(xié)調、檢查和督促。學(xué)工委作為學(xué)校心理健康教育工作的直接分管部門(mén),對班主任、家長(cháng)、生活教師等進(jìn)行了指導與培訓,并給學(xué)生開(kāi)設了心理健康教育選修課。

  2、心理健康領(lǐng)導小組成員,帶頭學(xué)習心理健康知識,根據不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)制定心理健康工作計劃,并將計劃落實(shí)到實(shí)處,根據自己的工作任務(wù),認真做好工作記錄,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)分析,研究解決的對策。

  3、積極開(kāi)展心理健康教育的教師培訓,加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵:通過(guò)培訓提高專(zhuān)、兼職心理健康教育教師的基本理論,專(zhuān)業(yè)知識和操作技能水平。定期聘請心理健康教育專(zhuān)家來(lái)校做報告,增強心理健康教育的責任意識,建立全體教師共同參與的心理健康教育的工作的機制,舉辦班主任心理健康教育培訓班。逐步形成在校長(cháng)領(lǐng)導下,分管干部負責,以專(zhuān)、兼職心理輔導教師和班主任為骨干,全體教師共同參與的心理健康教育的工作體制;同時(shí)學(xué)校重視教師心理健康教育工作,把教師心理健康教育作為教師職業(yè)道德教育的一個(gè)方面,為教師學(xué)習心理健康教育知識提供必要的條件。

  4、心理健康教育工作應用嚴謹和健全的制度規范我們的行為。在工作中嚴格執行《心理健康輔導教師工作職責》、《學(xué)生隱私保密制度》《心理教育工作是制度》。

  二、做好心理輔導室工作

 。1)安排好咨詢(xún)室的值班工作。學(xué)校安排專(zhuān)兼職教師在心理咨詢(xún)師值班,認真做好心理咨詢(xún)記錄

 。2)加強了宣傳教育,引導好學(xué)生正確對待自己的心理問(wèn)題,鼓勵學(xué)生有問(wèn)題時(shí)能輕松走進(jìn)咨詢(xún)室。

 。3)熱情接待好每一位來(lái)訪(fǎng)者,在保證學(xué)生隱私的前提下,及時(shí)與有問(wèn)題的學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通。

 。4)抓好心理健康宣傳工作

 。5)開(kāi)辦了專(zhuān)門(mén)的心理健康宣傳教育廣播欄目,對教師和學(xué)生宣傳心理健康知識(每周廣播一至二次)。

 。6)開(kāi)辦校園網(wǎng)站上的“心理健康”專(zhuān)欄。

  三、開(kāi)展多種多樣的心理教育的途徑

  一是通過(guò)校本心理健康的通識培訓講座,加強對教師進(jìn)行心理知識輔導,引導老師要在繁忙的工作和家務(wù)中調節好自己的心態(tài),積極、努力、快樂(lè )的工作,保護好學(xué)生的心靈,把握學(xué)生的思想波動(dòng);二是通過(guò)聘請專(zhuān)職心理教師對全校學(xué)生進(jìn)行心理知識講座,讓心理健康知識深入學(xué)生當中,逐步在學(xué)生中普及心理健康知識。

  通過(guò)主題班會(huì )、學(xué)法指導月等活動(dòng),引導學(xué)生認識自己的潛能,端正學(xué)習的動(dòng)機,掌握適合自己特點(diǎn)的學(xué)習方法,改變不良的學(xué)習習慣,從而改善學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的被動(dòng)無(wú)助狀態(tài),增強學(xué)生對本學(xué)科的興趣,增強自信,提高學(xué)習的效率。

  重視課堂主渠道建設。重視與學(xué)生進(jìn)行面對面的、互動(dòng)式的集體教育,上好品德與社會(huì )課、主題班會(huì )課。各班輔導員及各任課教師要充分利用課堂教育主陣地,積極配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生良好行為習慣的養成教育。

  做好了心理健康檔案的積累和整理工作及時(shí)做好對心理健康教育相關(guān)檔案,特別是心理健康教育案例檔案的整理工作,通過(guò)規范檔案的管理,為提高我校的心理健康教育工作服務(wù)。

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )10

  時(shí)代的發(fā)展,對人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而,在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,由于社會(huì )、學(xué)校、家庭多方因素,導致部分老師厭教,部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理,嚴重影響了教與學(xué)的工作。故而,我一直對心理健康的問(wèn)題非常感興趣。

  加強教師學(xué)習,提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質(zhì),F代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來(lái)許多心理變化,面對激烈的升學(xué)競爭及來(lái)自社會(huì )各方面有形無(wú)形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導致不適當的教育行為,對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè )觀(guān),平和穩定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

  通過(guò)學(xué)習,我認識到了教師心理健康的重要性

  我認為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響,特別是對低年級學(xué)生更是如此,在他們的心目中,教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì );是圣者——不會(huì )犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著(zhù)舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以,教師完善的心理素質(zhì)和人格,是構成良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則,新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。

  通過(guò)學(xué)習,我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習心理衛生知識和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè )于為工作奉獻,并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  學(xué)習之后,結合我的實(shí)踐經(jīng)歷和周邊情況,我對學(xué)生心理健康問(wèn)題做了認真地分析。我認為,我們目前正處于一個(gè)社會(huì )的轉變期,紛紜復雜的社會(huì )現象,多元化的價(jià)值觀(guān),來(lái)自升學(xué)、就業(yè)、競爭等方面的壓力,各種不可測的變數,引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升,也對學(xué)校的心理健康教育提出了嚴峻的挑戰;仡櫠嗄陙(lái)的中小學(xué)教育教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)歷,過(guò)去與現在雖然做了不少探索性工作,尤其近幾年也取得了不小的成績(jì),但審視我們目前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育,在層出不窮的新現象、新問(wèn)題面前,存在種種不足也是明顯的。為何不足很有必要追根溯源,以利對癥“下藥”。學(xué)生的不良心理的成因,既包括學(xué)校因素,如單調枯燥的學(xué)習生活,也包括家庭、社會(huì )因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養環(huán)境,社會(huì )風(fēng)氣等。

  可惜,我們無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾,我們也只能勸說(shuō)學(xué)生家長(cháng)有科學(xué)地教育子女,我們惟一能做做的是改善自身。例如,我們可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境、可以有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,根本的出發(fā)點(diǎn)就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。

  總之,教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。首先,為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。其次,只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。

  最后,我也希望各類(lèi)各級學(xué)校和社會(huì )、家庭都要把教師與學(xué)生心理健康教育教育的一大內容重視起來(lái),作為一項戰略任務(wù)來(lái)抓,并在機制上、師資上落實(shí)到位,方能使心理健康教育真正收到實(shí)效,從而培養出適應未來(lái)的具有現代素質(zhì)的人才。

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )11

  所謂健康,有很多人認為只要有強健的體魄就可以了。其實(shí)不然,在當今日益復雜的社會(huì )中,我認為不僅要身體健康,還要心理健康,二者缺一不可。所以今天下午的講座,對于我們這些還很年輕的教師來(lái)說(shuō),是非常重要的。

  師生關(guān)系、家長(cháng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調是導致當今中小學(xué)心理不健康的主要原因,其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當前的應試教育導致了師生關(guān)系的異化,要克服這些我們應該做的措施就是調適好師生關(guān)系,按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規律去做。其中,人類(lèi)的心理適應最主要的是人際關(guān)系的適應,而人類(lèi)的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調。

  我們可以從以下這幾方面去入手:首先是人際互動(dòng)的心理規律是人偏好正性刺激,就是說(shuō)無(wú)論什么樣的人,都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話(huà),即使心理明白是假的、虛的,還是喜歡聽(tīng)。所以我們教師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應的措施,比如賞識、贊賞。我們常說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”,就是因為贊賞可以改善機體氣氛,有利于搞好兒童教育,提高教師的領(lǐng)導藝術(shù),可以促進(jìn)人的心理健康,但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的,在教育教學(xué)的過(guò)程中才會(huì )起到事半功倍的效果。

  其次就是自我性,通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候為自己考慮的多一些,不過(guò)這也是人的一種正常的心理現象,還有就是在某種情況下會(huì )出現嫉妒之心,這是很不好的心理不健康的表現,所以我們教師在平時(shí)的教育過(guò)程中,及時(shí)地觀(guān)察了解學(xué)生,盡量避免這種現象的發(fā)生,否則有的后果會(huì )很?chē)乐。還有一種就是就是羨慕之心,這是產(chǎn)生在一種美好基礎之上的。

  還有就是心理歸屬感。無(wú)論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨,尤其是差生,作為老師我們應該及時(shí)地關(guān)心他們,讓他們感受到班集體的溫暖,自己也是這個(gè)班集體中不可缺少的,從它的閃光點(diǎn)出發(fā),逐步建立他們的自信心。使他們不覺(jué)得孤獨。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔,同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。

  之所以我們經(jīng)常聽(tīng)到現在有很多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們,也許就會(huì )減少這些悲劇的發(fā)生了。

  通過(guò)今天上午李教授的講解后,讓我明白,學(xué)生出現逆反、任性等問(wèn)題,是由于多種原因造成的,并非故意和老師作對。而且,出現問(wèn)題的孩子正是需要我們的包容和幫助,我們老師不應該嫌棄他們,就像醫生不能嫌棄病人一樣,要真誠地幫助他們。當我們把問(wèn)題學(xué)生當成一個(gè)個(gè)研究對象“對癥下藥”時(shí),就會(huì )覺(jué)得有樂(lè )趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機會(huì )去學(xué)習,給我今后的教育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助,所以在最后幾天的學(xué)習中,我一定會(huì )好好珍惜的!

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )12

  通過(guò)學(xué)校的安排,我參加了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)教師心理健康教育培育”。此次培訓為周六和周日兩天,本市各個(gè)學(xué)校都有安排老師過(guò)來(lái)參與這一次的培訓。這一次市里面組織的教師培訓,邀請來(lái)了全國著(zhù)名的心理專(zhuān)家xx過(guò)來(lái)給我們進(jìn)行培訓講座,專(zhuān)家的培訓講座,令我收獲頗豐,F在將我這兩天參與培訓的心得體會(huì )回報如下:

  一、專(zhuān)家講座,解釋詞意

  本次培訓的開(kāi)始并不是給我們傳授怎么做,做什么,而是先給我們解釋了什么是心理健康。心理健康并不是什么很罕見(jiàn)的東西,而是一直就隱藏在我們身邊的,只是我們平時(shí)沒(méi)有注意而已。我們平時(shí)跟過(guò)關(guān)注的都是“身體健康”,喲沒(méi)有感冒有沒(méi)有哪里碰到了等,但很少回去關(guān)心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動(dòng)的過(guò)程中都保持一個(gè)積極向上的狀態(tài),比如積極的態(tài)度、正確的認識、合理的情感表達等等。

  看似很陌生的詞組,卻有我們息息相關(guān)。我們許多的教師在講課遇到難題的時(shí)候,是消極還是積極對待;面對調皮的學(xué)生是生氣處理還是冷靜處理等等。

  專(zhuān)家還通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的各種事故,告訴我們忽視心理健康的危害,以及告知各種事故的心理層面的原因等等,這些例子讓我們認識道理心理健康的重要性。

  二、本次培訓的對象

  這一次培訓講座的主要聽(tīng)眾,都是來(lái)自我們市內各個(gè)學(xué)校的老師,但是主要的面向對象卻不僅僅是我們在場(chǎng)的教師,還是所有學(xué)校的教師,更加是我們自己教的學(xué)生。不僅僅是我們到場(chǎng)的教師需要注意心理健康的問(wèn)題,其他老師和同學(xué)們同樣需要關(guān)注心理健康的問(wèn)題。

  專(zhuān)家講,我們這是“小球帶打球”,通過(guò)這次培訓,讓我們回去給其他老師和班上的同學(xué)進(jìn)行培訓,呼吁所有人都能夠關(guān)注到到這個(gè)事情上面來(lái)。自卑、抑郁、壓力大等這種問(wèn)題現在是十分突出的,網(wǎng)上經(jīng)常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子,這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導致的。所以我們教師需要關(guān)注身邊人的心理健康,還要重視學(xué)生們的心理問(wèn)題,及時(shí)給他們進(jìn)行疏導。

  三、解決問(wèn)題才是這次培訓的根本要求

  心理上面的問(wèn)題,不像身體上的問(wèn)題,哪里痛醫哪里。心理上的問(wèn)題是一個(gè)長(cháng)期積累的問(wèn)題,不是一朝一夕就能夠解決的,需要我們教師需要身邊的人長(cháng)期努力。

  我們要關(guān)注自己的心理健康,也要關(guān)注學(xué)生的各種心理狀態(tài),是否健康。我們要學(xué)會(huì )釋放壓力,培養一種正確看待問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì )調節問(wèn)題矛盾。比如空閑的時(shí)候通過(guò)各種方式方法去釋放壓力,比如通過(guò)運動(dòng),通過(guò)聽(tīng)歌,以及跟人分享自己的心理狀態(tài)尋求他人的幫助等等。

  這一次的培訓,讓我意識到了,心理健康的重要性,我們平時(shí)不能僅僅關(guān)注“身體問(wèn)題”,還要關(guān)注“心理問(wèn)題”。我們作為一名教師,要重視自己的健康,以及學(xué)生的心理狀態(tài),加強溝通與了解,杜絕悲慘事件的發(fā)生。

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )13

  隨著(zhù)社會(huì )的迅猛發(fā)展,健康的范疇在擴大,社會(huì )對每個(gè)人素質(zhì)的要求,也在不斷的提高,不僅要求有著(zhù)健康的身體,更要有良好的心理素質(zhì),健康的心理。而小學(xué)生正是心理發(fā)展、性格養成的關(guān)鍵時(shí)期,做好小學(xué)生的心理健康教育,不僅對小學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)重要意義,而且對實(shí)施素質(zhì)教育,培養合格的社會(huì )主義建設人才有著(zhù)重要作用。小學(xué)生心理健康教育是一項科學(xué)性、實(shí)踐性很強的教育工作,尤其對小學(xué)高年級十一、二歲的學(xué)生。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”,主體意識增強,認為自己經(jīng)長(cháng)大成人了,成熟了。另外,受心理因素的作用,他們的情緒會(huì )躁動(dòng)不安,需要同學(xué)、老師、家長(cháng)的理解、賞識與溝通。結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,就小學(xué)生的心理健康教育淺談看法:

  一、使小學(xué)生的各種活動(dòng)與積極的情緒體驗相結合

  小學(xué)生在各種活動(dòng)中,特別是在學(xué)習活動(dòng)中,常常會(huì )產(chǎn)生各種情緒體驗。經(jīng)常產(chǎn)生積極的情緒體驗,如高興、快樂(lè )、幸福、滿(mǎn)足等可使兒童增強自信心,情緒高漲,精神飽滿(mǎn),既能提高其完成學(xué)習任務(wù)、參加集體活動(dòng)的熱情,又能增加其心理健康,避免長(cháng)期體驗消極情緒而引發(fā)的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會(huì )成為學(xué)生新的活動(dòng)動(dòng)機,使他們以更高的熱情投入到學(xué)習活動(dòng)中。因此,在小學(xué)的教學(xué)中,教材和教學(xué)方法都要適合小學(xué)生的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中要幫助小學(xué)生掌握學(xué)習內容,使其經(jīng)常產(chǎn)生成功的喜悅。教師還應特別注意因材施教,對優(yōu)等生提出更高的目標要求,使其不斷產(chǎn)生新的成就感;對差生要給予耐心細致的幫助,對他們的要求不能太高,對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予鼓勵。

  二、發(fā)展小學(xué)生的高級情感

  在教育中要培養小學(xué)生明辨是非的能力,以發(fā)展其道德感。通過(guò)繪畫(huà)、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動(dòng)、游覽、參觀(guān)、學(xué)習英雄事跡等多種形式的活動(dòng),培養小學(xué)生高雅的審美情趣,以發(fā)展他們的美感。求知欲和好奇心是小學(xué)生理智感的重要內容。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要注意激發(fā)小學(xué)生的求知欲、好奇心,要鼓勵他們克服困難,使他們在學(xué)習活動(dòng)中體驗成功的歡樂(lè ),以發(fā)展他們的理智感。

  三、培養小學(xué)生控制和調節情緒的能力

  (1)建立適當的需要。教師要幫助小學(xué)生確定符合他們實(shí)際情況的奮斗目標,切忌期望過(guò)高;要引導他們實(shí)事求是,不作非分之想,不苛求自己,尤其是優(yōu)等生或爭強好勝的小學(xué)生,不要為小事而過(guò)于自責,凡事要放寬心,想得開(kāi)。

  (2)尋找樂(lè )趣。教師要讓小學(xué)生保持兒童天真爛漫的個(gè)性,對各種活動(dòng)都傾注熱情,積極參與,享受生活的樂(lè )趣。小學(xué)生還要培養自己廣泛而穩定的興趣,從中獲得快樂(lè )。

  (3)自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會(huì )小學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,學(xué)會(huì )悅納自己、欣賞自己、肯定自己,做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個(gè)學(xué)生都有他可愛(ài)和可造就的一面,要經(jīng)?隙ㄋ麄,鼓勵他們。

  (4)多與人交流。許多小學(xué)生還不善于與人交流,其實(shí)小學(xué)生多與家長(cháng)、教師和好朋友交流,可以增長(cháng)知識,受到啟迪,增進(jìn)友誼,能給自己帶來(lái)意外的收獲和快樂(lè )。

  四、建立學(xué)校--家庭心理教育網(wǎng)絡(luò )

  學(xué)生生活在家庭的時(shí)間很多,家庭環(huán)境,家長(cháng)本身不健全的人格或不健全的心理會(huì )直接影響到學(xué)生的心理發(fā)展,甚至會(huì )造成學(xué)生心理壓力和心理問(wèn)題。因而提高家長(cháng)的心理健康教育意識也是必不可少的。教師可利用家長(cháng)會(huì )等形式開(kāi)設心理講座,講清兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn),指導廣大家長(cháng)掌握科學(xué)的家教方法。學(xué)校和家長(cháng)要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),通過(guò)各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式,使學(xué)生發(fā)揮才智,發(fā)展想象力、創(chuàng )造力,塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì),提高心理素質(zhì)。

  總而言之,關(guān)注小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不可忽視的重點(diǎn)。

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )14

  小學(xué)生心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要工作。如何培養出心理素質(zhì)良好的新時(shí)代人才是學(xué)校所面臨的一個(gè)新問(wèn)題,也是學(xué)生今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎。

  一、隨著(zhù)社會(huì )的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰場(chǎng)

  1、校園主環(huán)境建設

  一流教育要有一流主環(huán)境建設,環(huán)境建設是學(xué)校心理健康首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境,應以嶄新面貌出現,盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。

  2、校園文化建設

  學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、學(xué)習名人等活動(dòng),提高學(xué)生興趣,活躍學(xué)生身心,達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的,改善學(xué)生心理環(huán)境。

  3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設

  學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì),在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。

  二、小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師

  開(kāi)展心理健康教育,不只是一兩位專(zhuān)業(yè)教師的事,它還需要全體教師的重視和參與。不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導員上好心理健康教育課,更需要其他各科教師結合本學(xué)科特點(diǎn),把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學(xué)中,兩者有機結合,確保小學(xué)生的健康成長(cháng),使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展。

  教師不僅是學(xué)生知識的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習的楷模,他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認為為了學(xué)生的心理健康,教師還要做到:

  1、教師要尊重學(xué)生

  尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的成績(jì),尊重學(xué)生的隱私……

  2、每一位教師在上課時(shí)都應該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒

  對學(xué)生要和藹可親,以誘發(fā)其良好情緒;善于觀(guān)察學(xué)生情緒變化,及時(shí)排除不良情緒的干擾;創(chuàng )造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境,使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習;發(fā)現并表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予不同方式的贊許,鼓勵他們進(jìn)取。

  最后,引用美國斯塔頓所著(zhù)的《小學(xué)生健康教育》一書(shū)中的一段話(huà)來(lái)說(shuō)明:

  如果孩子生活在鼓勵中,他便學(xué)會(huì )自信。

  如果孩子生活在容忍中,他便學(xué)會(huì )耐心。

  如果孩子生活在贊揚中,他便學(xué)會(huì )自賞。

  如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,他便學(xué)會(huì )鐘愛(ài)別人。

  如果孩子生活在贊同中,他便學(xué)會(huì )自愛(ài)。

  如果孩子生活在平等中,他便懂得什么是公正。

  如果孩子生活在安全中,他便學(xué)會(huì )相信自己和周?chē)娜恕?/p>

  如果孩子生活在友誼中,他便會(huì )覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世界。

小學(xué)心理健康教育心得體會(huì )15

  在這一天的學(xué)習中,管老師通過(guò)講授與活動(dòng)相結合的方式,向我們介紹了在平時(shí)的日常教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)課的意義、方式、步驟,以及通過(guò)活動(dòng)課給學(xué)生進(jìn)行心理輔導應該遵循的原則和心理指導意義。下面,我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述:

  一、活動(dòng)課主題的選擇應該考慮學(xué)生的實(shí)際需要。

  1、選題要貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生實(shí)際。

  學(xué)生對發(fā)生在自己身上或者生活周?chē)氖峦株P(guān)心,教師在選題時(shí)可充分利用學(xué)生的這一心理特征。選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的話(huà)題,找到他們最渴望得到解決和關(guān)心的問(wèn)題,并且這種問(wèn)題應該是具有代表性的共性的問(wèn)題,引起學(xué)生心靈的共鳴。

  不同年級的學(xué)生會(huì )出現不同的心理問(wèn)題,針對不同年級的學(xué)生,選題應有所不同。例如,初一學(xué)生主要面臨的心理問(wèn)題是以學(xué)習適應和人際關(guān)系適應為核心的新環(huán)境適應問(wèn)題;初二學(xué)生面對的心理行為問(wèn)題與學(xué)習策略問(wèn)題;到了初三變?yōu)樯龑W(xué)壓力和就業(yè)問(wèn)題;高一學(xué)生又一次面臨更為迥異的新環(huán)境適應問(wèn)題;高二學(xué)生要面對學(xué)習壓力與人際關(guān)系交往問(wèn)題;高三學(xué)生面臨考試焦慮和職業(yè)選擇問(wèn)題。

  2、選題要適合學(xué)生的年齡特征。

  不同年齡階段學(xué)生心理發(fā)展水平不同,其行為表現也會(huì )有所不同。同樣是在中學(xué)階段,隨著(zhù)年級的上升,舉手回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少,高中課堂氛圍表象活躍程度明顯不如初中,造成這種原因并不單單是學(xué)生上課不專(zhuān)心或其他原因,而更多的是高中學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)減少了那種表現自我的心理,多了些獨立思考、靜心思考問(wèn)題的能力。在某種程度上說(shuō),小學(xué)初中的課堂氛圍更多體現在顯像層面,高中課堂氛圍更多體現在學(xué)生思想觀(guān)念和心理感受等隱形層面。所有這些要求我們在選題和設計時(shí)都應做充分準備。

  二、弄清心理輔導活動(dòng)和主題班會(huì )的區別。

  班級心理輔導活動(dòng)課與主題班會(huì )既有聯(lián)系,又有區別,兩者不能相互替代。中小學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生,既有思想方面、品質(zhì)方面、行為習慣方面及法制觀(guān)念方面的原因,又往往還伴有心理方面的原因。主題班會(huì )主要對學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為等教育,班級心理輔導活動(dòng)課是從心理的角度切入,根據學(xué)生的心理發(fā)展規律進(jìn)行心理衛生保健和心理訓練,心理輔導活動(dòng)課與主題班會(huì )可互為補充,共同塑造學(xué)生美好的人格和道德行為。

  我認為心理輔導活動(dòng)與主題班會(huì )的區別如下表所示:

  主題班會(huì )

  心理輔導活動(dòng)課

  育人

  功能

  關(guān)注學(xué)生道德行為思想品德、人生觀(guān)、社會(huì )規范等問(wèn)題。

  關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心理健康、人格完善等及社會(huì )適應性。

  教育

  內容

  注重“高、大、全、遠”的人物、事件、觀(guān)念、道德、規范等。如理想、道德、學(xué)習等。

  注重學(xué)生身邊“真、實(shí)、孝近”的人物、事件、心態(tài)、理念及價(jià)值判斷等。如自我意識學(xué)習心理、人際交往、生活適應等。

  教育

  形式

  通過(guò)情境創(chuàng )設,案例分析,典型榜樣正面引導。側重由外向內的理論灌輸和實(shí)踐教育體驗,使道德規范逐步達到內化。

  通過(guò)情境創(chuàng )設,游戲活動(dòng),講演敘說(shuō),交流心聲,側重由內向外的體驗、感悟和個(gè)性的自我張揚,通過(guò)助人自助,實(shí)現學(xué)生人格完善。

  特點(diǎn)

  師生均可主持,以學(xué)生為主。注重說(shuō)理、啟發(fā)、實(shí)踐、榜樣,注重思想性、教育性、時(shí)代性。

  教師輔導學(xué)生。注重自我探索、強調體驗、感悟、注重發(fā)展性、預防性。教師需系統的心理輔導理論和專(zhuān)門(mén)技術(shù)。

  三、課題的選擇應該考慮班級和學(xué)校管理的需要。

  首先,心理健康教育與學(xué)校整體教育的終極目標是一致的,這就決定了心理健康教育活動(dòng)課和班級與學(xué)校整體管理的終極目標也是一致的,不同的只是即時(shí)性目標和方式方法上的差異。

  其次,班級和學(xué)校日常學(xué)生管理經(jīng)常遇到的各種學(xué)生問(wèn)題,有許多本身就是心理健康教育所涉及到的學(xué)生心理與行為問(wèn)題。比如學(xué)生的厭學(xué)情緒、學(xué)習態(tài)度偏頗、學(xué)習動(dòng)力不足、同學(xué)人際交往、各種問(wèn)題行為等,這些本身都是與學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過(guò)程密不可分;蛘咭部梢哉f(shuō)是班級和學(xué)校日常管理關(guān)注的,是學(xué)生的整體的表面上的行為問(wèn)題,而心理健康教育更加關(guān)注現象背后的學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和過(guò)程傾向。但這并不影響兩者所指向共同的問(wèn)題。

  四、形式要多樣。

  游戲、繪圖、角色扮演、小品、辯論賽、討論、頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷調查等。一個(gè)感人的故事,一條出人意外的新聞,一個(gè)驚心動(dòng)魄的案例,一部來(lái)自學(xué)生生活場(chǎng)景的dv,一支撥動(dòng)心弦的樂(lè )曲,一串發(fā)人深省的數字,一組震撼人心的照片,一段詼諧風(fēng)趣的動(dòng)漫,一出自編自演的小品,一個(gè)經(jīng)典的游戲等都可以成為學(xué)生熱身階段的重要素材,只要它能抓住學(xué)生的眼球、心靈、思緒、情感、注意力焦點(diǎn),就能引導學(xué)生走向這一堂心理健康課的主題。

  五、課題的選擇應該考慮心理健康教育目標與內容在不同階段有不同側重的需要。

  教育部XX年8月下發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》指出,開(kāi)設心理健康活動(dòng)課是途徑之一,并強調要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。這里的心理健康教育學(xué)科化傾向,應該理解為開(kāi)展各種心理健康教育的途徑和方法在實(shí)踐操作層面存在的誤區和傾向,而不是這些途徑和方法指向的內容和目的存在問(wèn)題。心理健康教育特別是心理健康教育活動(dòng)課不能當作語(yǔ)文、數學(xué)等文化課來(lái)學(xué)習,并以傳統授課模式來(lái)進(jìn)行。心理健康教育活動(dòng)課在操作上要防止學(xué)科化傾向,但是在涉及的內容上和目標上必須體現出一種系統性和連貫性!毒V要》還指出了心理健康教育必須從不同地區的實(shí)際和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),做到循序漸進(jìn),設置分階段的具體教育內容!毒V要》規定的心理健康教育的目標與任務(wù)、主要內容,具體到一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展階段,許多是相同的,是需要在前一個(gè)階段的基礎上進(jìn)一步完善和發(fā)展。

  六、參與要廣泛。

  我們開(kāi)展活動(dòng),要選擇一些學(xué)生中普遍存在的、覆蓋面廣的、有待逐步提高的教育點(diǎn),與學(xué)生一起探討、研究、交流,引導他們積極參與活動(dòng),踴躍發(fā)言,要全體參與,避免自卑、內向的學(xué)生由于不敢發(fā)言而隱瞞內心的真實(shí)感受。促使師生、生生在相互影響和相互交流的活動(dòng)中產(chǎn)生深刻的情感體驗或喚醒學(xué)生內心己有的經(jīng)歷和體驗,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的學(xué)習熱情,促使學(xué)生在深刻的感悟中達到心理健康發(fā)展、提高心理素質(zhì)的目的。例如:中職新學(xué)生最大的困惑是什么?學(xué)習、生活、人際交往、戀愛(ài)等,教師要從切身的問(wèn)題設計話(huà)題,才能有更廣泛的參與度,也才能幫助他們順利渡過(guò)開(kāi)學(xué)初期的適應期,盡快適應新的環(huán)境,投入到職業(yè)教育的學(xué)習中。在設計問(wèn)題時(shí),要讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō),不吐不快,參與面要廣。

  總之,心理健康康教育活動(dòng)課主題的選擇,應優(yōu)先考慮學(xué)生當前的、實(shí)際的需要;其次再考慮班級和學(xué)校管理的需要;最后考慮心理健康教育目標與內容不同階段不同側重的需要。符合實(shí)際需要的主題,才是心理健康教育活動(dòng)課好的主題,結合活動(dòng)課的具體開(kāi)展,才能收到理想的實(shí)際功效。

  以上就是我對這次中小學(xué)心理健康教育骨干培訓的一些心得體會(huì ),在今后的教育教學(xué)生涯中,我會(huì )盡我最大的努力,把這些收獲落實(shí)到自己的實(shí)踐中,務(wù)求讓學(xué)生發(fā)展成為身心健康的新個(gè)體。

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