【精】信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )1
信息即資源，它是教材內容的一部分，對教師而言，信息技術(shù)應是像黑板、粉筆、三角尺和圓規一樣使用得心應手的工具；對學(xué)生而言，信息技術(shù)是像圖書(shū)館、資料室一樣理想有效的學(xué)習環(huán)境；有時(shí)還是答疑解惑的“老師”，也是學(xué)生自主探究、學(xué)會(huì )學(xué)習、創(chuàng )新的有力工具�！罢稀睉强吹靡�(jiàn)、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程。
通過(guò)實(shí)踐，使我認識到信息技術(shù)與課程整合是在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。利用多媒體教學(xué)意味著(zhù)在已有課程的學(xué)習活動(dòng)中結合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標。我的體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
一、現代信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)整合的意義
傳統的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習方式較單
一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習和獨立獲取知識的機會(huì )。然而信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過(guò)程卻是：學(xué)生的學(xué)習開(kāi)放性、全球化；學(xué)習過(guò)程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應信息環(huán)境下的學(xué)習要求，看來(lái)是刻不容緩。
二、通過(guò)整合，讓數學(xué)更貼近生活。
新課程標準提出“數學(xué)要貼近生活”、“數學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數學(xué)知識，并且對此更感興趣。因此，數學(xué)學(xué)習材料的選擇應注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò )信息資源豐富、時(shí)效性強的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活；同時(shí)也讓教師能拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)，讓數學(xué)學(xué)習更貼近生活。
三、通過(guò)整合激發(fā)學(xué)習興趣，
興趣是最好的老師。一堂課教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對教學(xué)內容的興趣。計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯、感染力強的特點(diǎn)，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動(dòng)畫(huà)、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生視聽(tīng)感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成良好的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。如在教學(xué)二年級“平移與旋轉”時(shí)，運用信息媒體播放游樂(lè )場(chǎng)的情景錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認識發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因而在學(xué)習活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，能說(shuō)出、區別身邊的平移與旋轉現象。例如教學(xué)“角的初步認識”這一課時(shí)，教學(xué)中如何畫(huà)角是本節課一個(gè)重要內容。以往教師用傳統的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)，學(xué)生看，這樣存在一定的弊端。其二，畫(huà)圖時(shí)，教師的身體會(huì )遮擋部分學(xué)生的視線(xiàn)等等。如果利用多媒體來(lái)完成，情形就大不一樣。首先利用電腦演示畫(huà)角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀(guān)察畫(huà)角時(shí)先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，最后畫(huà)什么？”的要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察，電腦演示步驟。由于是電腦畫(huà)，學(xué)生注意力集中，給學(xué)生留下的表象非常深刻。然后教師再在黑板上畫(huà)角，進(jìn)一步明確畫(huà)角的步驟，滲透角的形成，最后讓學(xué)生獨立畫(huà)角。這樣的教學(xué)設計，讓學(xué)生主動(dòng)參與，了解了知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生的心理需求，學(xué)生不僅掌握了畫(huà)角的方法，而且數學(xué)課堂也是動(dòng)靜交融，充滿(mǎn)了勃勃生機。
通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內容整合，利用網(wǎng)絡(luò )信息環(huán)境，創(chuàng )設教學(xué)情境，開(kāi)展課堂智力激勵，能使學(xué)生對問(wèn)題情境，積極動(dòng)腦筋思考，并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索和發(fā)現新知識的認知過(guò)程。
四、信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)學(xué)科整合應該注意的問(wèn)題
教學(xué)資源的合理設計與應用，是實(shí)現信息技術(shù)與數學(xué)課程有效整合的必要前提，但部分教師對教學(xué)資源的應用存在錯誤的認識，例如：
�。�1）關(guān)注課件，過(guò)多的展示多媒體，忽視教學(xué)過(guò)程，很多教師認為要把信息技術(shù)整合的學(xué)科教學(xué)中，必須把課件做得非常完美，所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會(huì )分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀(guān)察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)。還有的教師認為，多媒體課件是萬(wàn)能的授課式從頭到尾都要使用課件，割裂教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，忽視教學(xué)過(guò)程。
�。�2）唯技術(shù)主義，過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)支持。很多人認為，如果一堂課沒(méi)有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )等就不是一堂好課。也有的人認為技術(shù)越先進(jìn)越好。這就再很大程度上導致一些教師自覺(jué)或不自覺(jué)地認為，編寫(xiě)和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，而沒(méi)有進(jìn)行細節設計。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著(zhù)鼻子走。學(xué)生學(xué)習也按照整個(gè)課件的結構和一些問(wèn)題的“標準答案”進(jìn)行，按照預先設定的模式、思路、線(xiàn)索進(jìn)行人機交互，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應設計者的思維方式做一些簡(jiǎn)單的應答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng )新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。
從數學(xué)學(xué)科的角度需求出發(fā)來(lái)使用計算機，而不是盲目的使用，要強調教師的心理現代教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎，在充分了解傳統教學(xué)、準備好教學(xué)設計的基礎上有選擇地使用計算機。
總之，在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )2
一、信息技術(shù)教育是培養學(xué)生生存能力的教育。
我們有義務(wù)讓學(xué)生認識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現如下的尷尬局面：在用途越來(lái)越廣泛的咨詢(xún)系統的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；手持信用卡卻在A(yíng)TM自動(dòng)取款機前取不出錢(qián)來(lái)；在家庭的自動(dòng)化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。
二、教學(xué)方法多樣化，培養學(xué)生自學(xué)能力。
1、當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過(guò)計算機的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)，那些東西就早已過(guò)時(shí)了。因此，我們必須改變傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習方法，努力培養學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變萬(wàn)化的信息技術(shù)，才能適應信息社會(huì )飛速發(fā)展的需要。
2、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅動(dòng)”模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示，同時(shí)可以采用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和自制的學(xué)習網(wǎng)站，引導學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )手段自主學(xué)習和探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當補充，這樣的效果也很好。
三、注重創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
學(xué)生的能力是在實(shí)踐過(guò)程中得到培養和提高的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生每實(shí)踐一步，都要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據具體情況隨時(shí)修正和調整自己的計劃、行動(dòng)和方法，學(xué)生能力的培養，也就落實(shí)在這些實(shí)踐過(guò)程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法。
在教學(xué)設計時(shí)，教師要設計學(xué)生進(jìn)行研究的全過(guò)程；在教學(xué)中，教師要注重引導學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過(guò)程，同時(shí)體驗創(chuàng )新；在指導學(xué)生交流時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過(guò)程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學(xué)生在研究學(xué)習的過(guò)程中增長(cháng)才干，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
四、精心處理教材，分層次教學(xué)。
首先要將教材研究透選徹，要將學(xué)生了解清楚。這樣就可以根據學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生探究學(xué)習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學(xué)軟件，教師邊講解邊演示；學(xué)生邊聽(tīng)講邊操作，實(shí)行手把手教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手，學(xué)生對動(dòng)手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時(shí)間練習。再次，學(xué)生學(xué)習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務(wù)時(shí)不要“一刀切”，對基礎好的學(xué)生，除完成基本操作任務(wù)外，可布置較高層次的額外任務(wù)，讓他們去完成，這樣既節省老師的教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習機會(huì )使他們獲得更多的知識技能
五、加強教學(xué)評價(jià)，多肯定學(xué)生。
在學(xué)生自由創(chuàng )作過(guò)程中，教師對于學(xué)生的活動(dòng)給予恰當的評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內容，達到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀(guān)地評價(jià)別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動(dòng)中都能有所發(fā)揮和創(chuàng )新。
信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養學(xué)生的信息素養，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問(wèn)題，適應社會(huì )的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習興趣是必要的手段，培養信息技術(shù)素養是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養成為一個(gè)什么樣的人非常重要，以這個(gè)目的指導我們備課、上課，指導學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì )取得良好的效果和顯著(zhù)的成績(jì)。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )3
當今，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進(jìn)，信息技術(shù)在人們的學(xué)習、工作和交流中，已逐漸占據了主體地位，為人類(lèi)各種能力的提高帶來(lái)了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過(guò)程中，為培養具有創(chuàng )新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。
1.教學(xué)設計促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。
精美的畫(huà)面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難發(fā)現有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒(méi)有擺脫“跟隨著(zhù)老師學(xué)習”的傳統模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò )的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見(jiàn)。一比較，便凸現出某些教師的教學(xué)設計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
2.延伸課堂教學(xué)，培養學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會(huì )”知識上，而是轉到“會(huì )學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過(guò)各種渠道分小組統計家庭垃圾袋、一次性筷子、自來(lái)水和電的使用情況。上課時(shí)，生與生、組與組之間交流統計結果，并對結果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來(lái)的“白色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結論。在此過(guò)程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現信息、分析原因、解釋所用
的查詢(xún)策略，并根據不同成員提供的信息，自主運用不同的統計圖（表），對自己認知結構進(jìn)行重新建構。這種組內生生互動(dòng)、組際互動(dòng)、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò )多向互動(dòng)方式，極大地擴展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng )造者。有效培養了學(xué)生獨立思考、求異思維、創(chuàng )新能力和團隊合作精神。
總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，要具有認真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的角度來(lái)看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng )造性和培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力意義深遠。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來(lái)精華的同時(shí)努力探索適合本國的整合方法，真正實(shí)現信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！但在實(shí)施過(guò)程中，必將帶來(lái)課程內容、教學(xué)資源以及學(xué)習方式的變革，我相信，通過(guò)我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )4
作為一名信息技術(shù)教師，我們應該具備的最基本的技能就是能夠上好一節信息技術(shù)課，那么上好一節信息技術(shù)課，都需要具備哪些條件呢？
一、根據教學(xué)目標和實(shí)際情況合理安排學(xué)習任務(wù)
信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，注重實(shí)踐，教學(xué)模式多以上機操作為主，教學(xué)內容有較強的目的性。翻開(kāi)教材，每一課都有相應的教學(xué)目標，我們要做的根據教學(xué)目標安排好相應的學(xué)習任務(wù)。信息技術(shù)課堂教學(xué)方法有很多，例如任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法、探索發(fā)現式教學(xué)法、實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法等等，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在大多數情況下都很適合信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，在具體設計任務(wù)的時(shí)候要記住一點(diǎn)，任務(wù)一定是圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行的。
二、做好課前準備
一是硬件設備的準備，也就是電腦好使不好使，是不是每天機器里都有本課要用的應用軟件，軟件能不能用，鼠標鍵盤(pán)能不能正常使用，局域網(wǎng)能不能通，電子教室能不能用等等，諸如此類(lèi)的問(wèn)題不提前解決好，在上課過(guò)程中經(jīng)常會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，有時(shí)甚至修電腦修半節課，所以一定要提前準備好設備的正常使用。
二是軟件的準備，主要包括視頻、音頻、圖片等素材，其實(shí)以我們目前的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，使用次數最多的就是圖片，WORD教學(xué)需要，EXCEL教學(xué)需要，FrontPage和Flash用就更多了。如果條件允許的話(huà)，這些圖片素材的收集和累積完全可以由學(xué)生來(lái)完成。如果微機室沒(méi)這個(gè)條件上不了網(wǎng)那就需要我們教師課前自己準備一些素材，現在網(wǎng)上免費的素材資源非常多，隨處可下。下好之后利用電子教室下發(fā)到學(xué)生電腦指定位置就可以了。
三、授課時(shí)，多進(jìn)行演示操作，讓學(xué)生聽(tīng)清楚、看清楚、學(xué)清楚、做清楚、說(shuō)清楚
教師在安排好學(xué)習任務(wù)后就是分步驟的實(shí)施，在學(xué)生完成各種學(xué)習任務(wù)之前，教師都要有相應的演示操作。在演示操作過(guò)程中盡量做到標準操作，簡(jiǎn)化操作，操作過(guò)程中配合講解，要讓學(xué)生看明白、聽(tīng)清楚教師的每一次操作都是怎么回事，要達到的效果是讓學(xué)生少走彎路，節省時(shí)間，尤其是在講解重難點(diǎn)的時(shí)候一定要慢。演示操作之后，接下來(lái)就是學(xué)生的實(shí)踐操作練習，一定要安排充足的練習時(shí)間，在學(xué)生練習的過(guò)程中，一定要走在學(xué)生中間，一方面指導學(xué)生操作練習，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾錯，對于經(jīng)常出現的錯誤要及時(shí)提出來(lái)以防其他學(xué)生在操作過(guò)程中重復錯誤，浪費課堂時(shí)間，最后隨機抽查學(xué)生，讓他們邊操作邊講解并能給其他學(xué)生講清楚，讓其他學(xué)生聽(tīng)清楚、掌握好。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )5
信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是導致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導致教學(xué)內容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀(guān)念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創(chuàng )造性思維的狀態(tài)，要讓學(xué)生形成創(chuàng )造性思維是不現實(shí)的。同時(shí)，如果沒(méi)有一個(gè)鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造性思維的社會(huì )環(huán)境，不考慮社會(huì )環(huán)境的現實(shí)特征，學(xué)生在學(xué)校學(xué)得再好，也是不可能對社會(huì )的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展、E環(huán)境強烈沖擊和改變我們的教育觀(guān)念和教育教學(xué)環(huán)境的今天，創(chuàng )新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。
因此，研究信息技術(shù)背景下，特別是在一個(gè)變革的時(shí)代，人們在對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了一場(chǎng)聲勢浩大的口誅筆伐之后，開(kāi)始了冷靜而深刻的思考。便是面對時(shí)代挑戰作出的積極回應。面對語(yǔ)文教學(xué)的重要變革，該如何做出自己的應答，是擺在我們每一個(gè)語(yǔ)文教師面前的現實(shí)課題。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式， 培養和形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。
課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng )新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著(zhù)能夠對課程標準的理念進(jìn)行準確詮釋?zhuān)孕滦偷慕虒W(xué)方式完美實(shí)施課程標準的新一代名師。
當代，具有新新人類(lèi)特征的學(xué)生已不再迷信教參上對教材的一成不變的傳統的權威理解，他們渴望著(zhù)有著(zhù)獨特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話(huà)，在觀(guān)點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個(gè)個(gè)文本的理解。順應這一潮流，倡導個(gè)性化的學(xué)習方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，也必須這樣，我們的語(yǔ)文教育才能沖破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿(mǎn)生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過(guò)程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。
讓學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率 ，是現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。強調拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用 這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠對不同學(xué)科的知識進(jìn)行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術(shù)，改變以往語(yǔ)文教師的老學(xué)究形象。
那些只具有語(yǔ)文學(xué)科知識(甚至只是語(yǔ)文解題知識)的所謂名師將不再適應新的語(yǔ)文教學(xué)。而那些掌握了現代教育技術(shù)、關(guān)注社會(huì )變革、不斷學(xué)習的新型教師如能在教學(xué)方式上創(chuàng )造出適應語(yǔ)文學(xué)習的新的教學(xué)方式，必將成為時(shí)代需要的新型名師。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )6
通過(guò)這次學(xué)習，令我豁然開(kāi)朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀(guān)念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn)：
自從學(xué)校號召大家學(xué)習微課堂教學(xué)法后，自己開(kāi)始默默地關(guān)注并研究它，但總感覺(jué)對它一知半解的。這次上海師范大學(xué)黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說(shuō)明了什么不是微課堂，糾正了我們平時(shí)對微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，也不是課堂教學(xué)實(shí)錄的教學(xué)切片。它是針對某個(gè)知識點(diǎn)以輔助學(xué)生學(xué)習為目的而制作的短小精的視頻。接下來(lái)，教授又告訴大家怎么設計微課堂：選題要選重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，設計要有創(chuàng )意，他不僅給大家介紹了幾種常見(jiàn)的制作微視頻的方法，還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法，當然這個(gè)教學(xué)過(guò)程也是通過(guò)信息技術(shù)的支持，把原來(lái)令人望而生畏的專(zhuān)業(yè)計算機學(xué)習變得簡(jiǎn)單易懂了。在這，讓我們不得不承認信息技術(shù)應用到教學(xué)中的必要性。這次講座中，教授通過(guò)他幽默的語(yǔ)言，強大的信息技術(shù)支持，再加實(shí)用性的教學(xué)操作，使這么專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)報告不再枯燥無(wú)味。這也給我一種震撼：把這些先進(jìn)的教學(xué)理論應用到我們的學(xué)科教學(xué)中，我們的課堂會(huì )做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會(huì )有學(xué)生不喜歡嗎？
在學(xué)習的過(guò)程中，我深刻感覺(jué)到自己現在一些觀(guān)念的落后，比如在對待信息的獲取與應用上。在培訓學(xué)習中，很多老師都帶著(zhù)先進(jìn)的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時(shí)掃描專(zhuān)家團隊的微信二維碼，加入微信，學(xué)習過(guò)程中實(shí)現在線(xiàn)互動(dòng)討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話(huà)發(fā)短信上，還沒(méi)把它當作一個(gè)可用于隨時(shí)隨地學(xué)習的工具上。這些觀(guān)念的滯后，必然會(huì )導致學(xué)習工作的落后，在一個(gè)信息發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，閉門(mén)造車(chē)必然不會(huì )跟上社會(huì )發(fā)展的步伐。
當然我開(kāi)始也暗自為自己辯解，覺(jué)得自己的落后與周?chē)h(huán)境的避塞是有原因的。但在聽(tīng)了張渝江老師的報告后，卻再也無(wú)法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來(lái)自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內最早認識翻轉課堂的，沒(méi)有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費用，那么就找免費的；買(mǎi)不起高檔的攝象設備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無(wú)法說(shuō)服老師們習慣復雜的軟件，那么就把支持系統簡(jiǎn)化。在他面前，所有的問(wèn)題都可以應刃而解，他把翻轉課堂成功的引入一所農村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉課堂，他對國內外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數家珍。如果這些出自一個(gè)大學(xué)教授的口中，我們會(huì )覺(jué)得很正常，但他卻是一個(gè)一線(xiàn)的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時(shí)，也給了我們一次心靈的震撼：在一個(gè)信息如此發(fā)達的社會(huì )，無(wú)論你處于什么地方，只要你肯用心，沒(méi)有學(xué)不到的知識，沒(méi)有實(shí)現不了的理想。
阿基米德曾說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球�！蹦敲赐ㄟ^(guò)這幾天的學(xué)習，我深刻感覺(jué)到在這個(gè)信息的時(shí)代，“給我一個(gè)終端，我將擁有整個(gè)世界�！痹谶@樣的社會(huì )潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )7
近日，我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課培訓會(huì )》，受益匪淺。本次培訓活動(dòng)共包括兩場(chǎng)專(zhuān)家講座、六個(gè)現場(chǎng)案例展示以及研討交流和專(zhuān)家點(diǎn)評。
開(kāi)班儀式上，省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓活動(dòng)的重要意義，教育部數字化學(xué)習支撐技術(shù)工程研究中心副主任、東北師范大學(xué)副教授、博士后唐燁偉做了《信息化2.0背景下教育變革與創(chuàng )新》的講座。東北師范大學(xué)博士、全國信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng )新展示與培訓活動(dòng)組委會(huì )辦公室主任鐘卓對什么是智慧教育、智慧課堂是什么樣的、怎么構建智慧課堂、整合點(diǎn)怎么診斷、在教學(xué)中如何應用信息技術(shù)等問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)題講座。
精彩的報告迎來(lái)臺下教師們一陣陣掌聲，六位獲獎教師的課堂教學(xué)案例，為我們展示了實(shí)實(shí)在在的課，使我更進(jìn)一步地認識到現代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或學(xué)的工具，而是強調要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統的以教師為中心的課堂教學(xué)結構發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的培養真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應當具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設計理論進(jìn)行教學(xué)設計，再結合各門(mén)相應學(xué)科的特點(diǎn)建構出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
這次培訓使我感觸最深的是叢臺區實(shí)驗小學(xué)的徐銀增教師展示的科學(xué)案例《物體傳聲》，使原本抽象的物理知識運用現代信息技術(shù)變靜為動(dòng)，變抽象為形象生動(dòng)，豐富了課堂，調動(dòng)了學(xué)生的積極性�？梢�(jiàn)，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應該是現代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿(mǎn)堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習方式更多的變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現了把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生的目的。
通過(guò)參加本次培訓，不僅讓我明白了如何設計、制作一節信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng )新的課例，同時(shí)還認識到了實(shí)施智慧教育、構建智慧課堂的重要性。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)對“信息技術(shù)與教學(xué)融合”教學(xué)理念的理解與摸索，改變原來(lái)的教學(xué)模式，運用網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習任務(wù)，呈現給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )8
在信息技術(shù)作為一門(mén)獨立的課程開(kāi)設已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(cháng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。
通過(guò)這次學(xué)習無(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，需要我學(xué)習的東西還很多，今天我把一些零散的個(gè)人看法和心得，來(lái)向大家匯報交流，不當之處望批評指正。
一、課堂教學(xué)模式的探索
課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰場(chǎng)。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習，完善課堂教學(xué)，創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級教研部門(mén)?自主互助學(xué)習型?課堂教學(xué)模式框架內，針對我校實(shí)際，突出評價(jià)和點(diǎn)撥，提出了?以評導學(xué)，以點(diǎn)導講?的教學(xué)模式
二、以評導學(xué)，以點(diǎn)導講
概括地說(shuō)：以教師適當的點(diǎn)評，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，驅動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力。以教師適時(shí)的點(diǎn)撥，搭建學(xué)生展示的舞臺，引導學(xué)生做學(xué)習的主人，讓學(xué)生走向前臺講知識、講方法、講規律、質(zhì)疑難、破疑惑，做勇敢?小先生?。對學(xué)生個(gè)體的言行現給予評定價(jià)值。
評價(jià)的內容是學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等。學(xué)生展示的內容；評價(jià)的方式是多方面的：自評、同學(xué)評、小組評、老師評等；評價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達等；評價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結兩種。評價(jià)不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生外部學(xué)習動(dòng)機的激勵評價(jià)，而是細心地、耐心地觀(guān)察、發(fā)現、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，堅持不懈的鼓勵學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機激發(fā)上下功夫。評價(jià)要做到：一是評價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵，可以幫助學(xué)生戰勝困難，嘗試到勝利的歡樂(lè )；二是評價(jià)要客觀(guān)，避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言,應具有啟發(fā)性和鼓勵性；三是不能打壓、責備、挖苦、簡(jiǎn)單行事。
在我們聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著(zhù)。不時(shí)聽(tīng)到有節奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚聲，一節課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開(kāi)始，覺(jué)得很新鮮，時(shí)間長(cháng)了，令人生厭�？纯磳W(xué)生，被表?yè)P者，無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)覺(jué)得表?yè)P來(lái)得實(shí)在太容易，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎品太廉價(jià)。
不錯，好孩子是“夸”出來(lái)的，但賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(cháng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當的自我評價(jià)。造成學(xué)生的是非觀(guān)念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標準性，使被評價(jià)者獲取錯誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽(tīng)。
恰當的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性；適時(shí)的評價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習加溫；恰到好處的評價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習走得更遠，走向更高。所以，評價(jià)到位、適時(shí)、恰當，可以引導學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見(jiàn)，加上教師精當的評點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。適當地?評?才是認真地?學(xué)?的先機。
學(xué)，指學(xué)習形式，研究通過(guò)什么樣的學(xué)習方式才可以使課堂效率達到最優(yōu)化。
在新課堂的構建過(guò)程中，我們一直進(jìn)行著(zhù)?自主互助學(xué)習型課堂?的研究，在這方面應該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習以及成果展示都形成了一定的程式和規范，取得了較好的效果。在我們現在的課堂上，從學(xué)生針對導學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對教師設計的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習，再到針對個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習規范，作為教師，我們在這一環(huán)節所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力，使課堂教學(xué)達到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現在要研究的重點(diǎn)。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )9
一、多媒體投影教室的課堂教學(xué)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)境分析
傳統課堂教學(xué)環(huán)境＋多媒體投影
結論：
1、只能采用以教為主的教學(xué)模式（雙主模式）
2、多媒體投影是教的輔助手段
3、是現在乃至將來(lái)學(xué)校課堂教學(xué)的主要形式（有教就有學(xué)，有學(xué)可以無(wú)教）
�。ǘ┊斍按嬖诘闹饕獑�(wèn)題
1、選擇的課題內容不能發(fā)揮多媒體投影教學(xué)的優(yōu)勢
2、代替其它常規媒體（板書(shū)、實(shí)驗、投影器、錄音、錄像等）
3、課件質(zhì)量不高
�。ń鉀Q重難點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生思維、技術(shù)性、藝術(shù)性）結果：提高了教學(xué)成本，卻沒(méi)有提高教學(xué)質(zhì)量
�。ㄈ┙窈髴媒ㄗh
1、認真選擇課題
在備課時(shí)，要多種教學(xué)手段和方法反復比較，選擇使用多媒體投影教學(xué)效果好的課題，采用多媒體投影教學(xué)。
2、精心設計課件
要在新課程改革理念和現代教學(xué)理論的指導下，根據教學(xué)目標，結合學(xué)生的認知規律，充分利用計算機多媒體技術(shù)，把教學(xué)內容科學(xué)地組織并呈現出來(lái)。
3、盡量采用成品課件
對成品課件采取“一引、二用、三改”的使用原則，減輕教師的負擔。
“引”――引進(jìn)；購買(mǎi)、交流、網(wǎng)上下載(包括小工具、小軟件)等多種渠道。
“用”――使用；引進(jìn)后必須使用，在使用中學(xué)習、體會(huì )和鑒別。不能以任何理由束之高閣。
“改”――改進(jìn)；使用中發(fā)現問(wèn)題和不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng )新、完善，成為自己制作的精品課件。
4、支持并服務(wù)于各種先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。要在突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上發(fā)揮作用；要在培養學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面發(fā)揮作用。
二、計算機網(wǎng)絡(luò )教室的課堂教學(xué)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)環(huán)境分析
網(wǎng)絡(luò )教室的課堂教學(xué)環(huán)境一般應包含：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、課堂環(huán)境和人際環(huán)境。 網(wǎng)絡(luò )環(huán)境主要是指網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的硬件系統和軟件系統。
課堂環(huán)境主要是指課堂空間。師生集于一室，繼承了傳統課堂的特點(diǎn)：易于交流、調控1和互動(dòng)。
人際環(huán)境主要是指師生、生生之間的關(guān)系。 網(wǎng)絡(luò )課堂學(xué)習中，學(xué)生改變傳統課堂的主要向老師學(xué)習的方式，而是在教師指導下通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的選擇來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習，這不僅增大了學(xué)生的學(xué)習興趣，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力，加快了學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的速度，使其觀(guān)察力、思維力、想象力、創(chuàng )造力等智能得到全面發(fā)展。
結論：
1、改變了教學(xué)過(guò)程中各基本要素之間的關(guān)系
教師：知識的傳授者
轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者、組織者與合作者。學(xué)生：被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習主體。媒體：教師的`演示工具轉變?yōu)閷W(xué)生的認知工具。
2、改變教學(xué)的進(jìn)程結構
從傳統的邏輯分析講授過(guò)程轉變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題的意義建構的過(guò)程。從單純幫助學(xué)生獲取知識轉變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從單純重視一般要求轉變?yōu)橹匾晜�(gè)性發(fā)展。
3、課堂教學(xué)質(zhì)量主要取決于網(wǎng)絡(luò )課件的質(zhì)量和教師主導（組織、引導）作用的發(fā)揮。
4、實(shí)現了學(xué)生在教師指導下的自主學(xué)習模式。是學(xué)校課堂教學(xué)不可缺少的重要教學(xué)模式。
�。ǘ┊斍按嬖诘闹饕獑�(wèn)題
1、適用于網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )資源非常缺乏。
2、多媒體投影教學(xué)網(wǎng)上搬家，造成浪費。
3、讓學(xué)生利用搜索引擎到互聯(lián)網(wǎng)上自學(xué)，造成教學(xué)效率降低。
4、教師對網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)的組織、指導、調控不得法，駕馭不了課堂。
5、許多學(xué)校有計算機網(wǎng)絡(luò )教室而無(wú)網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)平臺。
結論：目前許多學(xué)校網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)表現出“低水平、操作化的傾向”。
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1、必須安裝能夠滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)需要的實(shí)用的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。
教師應依據教學(xué)平臺的功能設計教學(xué)過(guò)程。
2、下大力氣解決網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源缺乏問(wèn)題。
主要靠自制、協(xié)作和交流。
主要設計制作針對一節、一章或某一專(zhuān)題的網(wǎng)絡(luò )“小池塘”。形式：課件、網(wǎng)頁(yè)、專(zhuān)題網(wǎng)站。
結構：模塊結構、菜單結構、層結構、網(wǎng)結構。設計制作網(wǎng)絡(luò )課件要注意的問(wèn)題：
站在學(xué)生自主學(xué)習的角度考慮和處理設計制作中的一切問(wèn)題。
使用多種與學(xué)習內容相關(guān)的教學(xué)策略，有效的引起和維持學(xué)生的注意和興趣。
學(xué)習內容都包含明確的學(xué)習目標，且符合新課程標準的要求
利用超鏈接技術(shù)體現知識點(diǎn)及相關(guān)內容之間的聯(lián)系，而不只是翻屏或翻頁(yè)。
利用網(wǎng)絡(luò )特性，設計有效的交互活動(dòng)；包括網(wǎng)上討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習等。
反饋評價(jià)形式要多樣、反饋評價(jià)的出現要適時(shí)、恰當；
提示說(shuō)明或導航要清晰、恰當、要有層次。
3、教師要設計好網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)過(guò)程的組織策略，即教學(xué)環(huán)節、節奏、時(shí)間安排等。
4、在具體教學(xué)過(guò)程中教師要注重對學(xué)生自學(xué)的引導和調控。引導的內容包括對學(xué)習目的、學(xué)習內容、教學(xué)形式和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方法的提示、說(shuō)明和介紹。
2調控的方法是針對學(xué)生具體學(xué)習狀況適時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)信息和資源，依情修訂學(xué)習內容、學(xué)習指導，組織網(wǎng)上學(xué)習討論、個(gè)別化輔導、進(jìn)行答疑、發(fā)布練習和評價(jià)等。學(xué)習過(guò)程的調控主要是通過(guò)控制學(xué)生學(xué)習時(shí)間來(lái)實(shí)現的，規定具體的學(xué)習時(shí)間以完成規定的學(xué)習內容，保證學(xué)習的有序進(jìn)行。
5、教師要在網(wǎng)絡(luò )課堂教法上創(chuàng )新。
大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗和探索，創(chuàng )建在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)的新方法和新模式。
興趣，使學(xué)生獨立地、創(chuàng )造性地完成學(xué)習任務(wù)，這樣的教學(xué)才可以說(shuō)是得多媒體教學(xué)之精髓。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )10
隨著(zhù)著(zhù)科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為科技革命的主流。傳統的教學(xué)方法已不能適應新的發(fā)展，信息技術(shù)的多媒體化就成為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的工具。為了適應現代多媒體教學(xué)的要求，使教師能在教學(xué)中熟練運用多媒體，我校教師分批進(jìn)行了多媒體技術(shù)培訓。通過(guò)這次培訓，我有了很大的收獲，對多媒體教學(xué)技術(shù)有了深入的了解。
第一、信息技術(shù)的普及。以我校為例，這幾年變化很大，最初是開(kāi)設信息技術(shù)課程；到網(wǎng)絡(luò )化應用，主要是教師利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)；再到現在遠程教育的有效利用。充分說(shuō)明了教師對信息技術(shù)從排斥到主動(dòng)應用的過(guò)程。例如：我是一名物理老師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現有些教學(xué)內容很抽象，如果能有圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)方式，讓學(xué)生直觀(guān)的看到，學(xué)生就很容易接受了。我從網(wǎng)上也下載過(guò)一些課件，但不符合自己的教學(xué)要求。后來(lái)我就開(kāi)始慢慢接觸電腦，制作一些簡(jiǎn)單的課件在課堂中運用，效果很好。但是由于不熟練，課件與教學(xué)內容不能很好的銜接。通過(guò)這次培訓，我在多媒體課件人制作上有了很多收獲。
第二、信息技術(shù)在各學(xué)科中的不可替代性。
1、它可以讓教學(xué)信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫(huà)、視頻融為一體。例如：我在講授時(shí)，就將教學(xué)內容和資料制成了課件，讓學(xué)生很直觀(guān)的對所學(xué)知識有所了解，取得了很好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)信息的超文本形式，主要說(shuō)的是超級鏈接的有效應用，這樣可以增加教學(xué)容量。
3、教學(xué)信息的交互性。
4、教學(xué)信息的再現性。、
第三、信息技術(shù)的實(shí)施方式。我校在這方面改革很明顯，首先從教師培訓入手，在以前是個(gè)別培訓，到現在全校性的基礎性培訓，并大力提倡教師上網(wǎng)查閱資料和制作教學(xué)課件。
總之，通過(guò)這次培訓，我在多媒體課件制作軟件的使用方面，學(xué)到了很多知識，更重要的是轉變自己的理念。只有這樣，我們才能真正的將信息技術(shù)與自己的學(xué)科或學(xué)習整合起來(lái)，讓其發(fā)揮更大的作用，而不是變成一種形式。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )11
隨著(zhù)計算機、網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)已受到越來(lái)越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我是運用信息技術(shù)的擁護者和實(shí)踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò )為資源，以活動(dòng)為載體，以語(yǔ)言交際為主線(xiàn)，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。
一、創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
利用信息技術(shù)的情境性、真實(shí)性，創(chuàng )設與主題相關(guān)的、盡可能真是的情景，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。虛擬情境可以使學(xué)習內容故事化、情景化。
二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構的英語(yǔ)學(xué)習。
信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生和教師都是信心的來(lái)源，這種環(huán)境是可以由學(xué)習者控制的、允許學(xué)習者在特定內容領(lǐng)域里和驗證假設的發(fā)現式學(xué)習環(huán)境，學(xué)習者可以根據自己的需要確定學(xué)習目標、選擇學(xué)習內容、按照自己獨特的方式和路徑學(xué)習。
三、擴大和緊密英語(yǔ)學(xué)習共同體。
在信息技術(shù)學(xué)習環(huán)境下，可形成“人——機——人”的三維互動(dòng)形式。
四、為教師的演示教學(xué)。
信息技術(shù)的高容量和集成性，使教師可以利用Word 、PowerPoint等軟件制作簡(jiǎn)單的教學(xué)演示文稿，從而節省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。興趣第一。根據皮亞杰認知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語(yǔ)言又是相對抽象的知識。兒童
外語(yǔ)教學(xué)需要具體情境的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語(yǔ)言本身。具體而言，兒童英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語(yǔ)言的具體或模擬情境中學(xué)習，在活動(dòng)中學(xué)習，在日常生活環(huán)境中學(xué)習。兒童英語(yǔ)教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語(yǔ)言的內容、表達條件、語(yǔ)用情景的機會(huì )。只有當學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強教學(xué)效果。
以多媒體為代表的現代信息技術(shù)是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：
�。�1）文字和旁白；
�。�2）圖案和插畫(huà)；
�。�3）靜態(tài)的照片；
�。�4）圖表和圖形；
�。�5）視頻和動(dòng)畫(huà)；
�。�6）音樂(lè )和音響。
多媒體的最大特點(diǎn)是交互性，重要特征是數字化及人機交互能力。它將計算機與表演藝術(shù)結合起來(lái)，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實(shí)現虛擬的世界。正是由于現代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢，使教學(xué)手段趨于全方位、多層次，創(chuàng )造一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習的開(kāi)放的探索式的學(xué)習環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過(guò)程，促進(jìn)認識深化，加深理解，增強記憶和提高實(shí)際應用能力。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )12
受考試指揮棒的影響，信息技術(shù)這門(mén)課從誕生起就被人們劃入了“副科”：領(lǐng)導不重視，師資力量弱；老師不當回事，上課憑經(jīng)驗，沒(méi)有任何資料和模式可參考；學(xué)生也只把這門(mén)課程當休閑，課堂上就是玩玩游戲、上上網(wǎng)。但從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，信息技術(shù)這門(mén)課程對學(xué)生有著(zhù)很大的影響，信息時(shí)代的到來(lái)，需要我們培養學(xué)生的信息素養。那么如何引起學(xué)生對這一科目的重視與興趣呢？
一、巧妙設計課堂內容
信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等常規教學(xué)科目，其內容的變化極為頻繁，具有內容跳躍性大、更新快、技術(shù)性高、實(shí)踐性強的特點(diǎn)。因此我們在設計時(shí)，除要注意鉆研課程標準、認真分析教材、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、了解學(xué)生學(xué)習情況外，還應注意技術(shù)的發(fā)展，在備好教材內容的同時(shí)，可以把其他學(xué)科學(xué)習結合起來(lái)，讓學(xué)生能夠把信息技術(shù)課堂學(xué)習和其他學(xué)科結合起來(lái)。
我平時(shí)就要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中搜索出一些自己喜歡的各種圖片，然后分類(lèi)保存在圖片素材文件夾里面，在講《在幻燈片中插入圖片》這一節課的時(shí)候，與生物學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)單結合，按照鮮花，森林，動(dòng)物，昆蟲(chóng)的圖片順序插入幻燈片中，同時(shí)對相應的圖片內容加入對應的文字介紹，在學(xué)習幻燈片的同時(shí)，對生物學(xué)科也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的復習。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
信息課具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設計性較強的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應結合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設計，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎上，加強培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng )新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問(wèn)題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題。在進(jìn)行課程綜合設計時(shí)，教師要充分挖掘培養與訓練創(chuàng )新能力方面的內容，提出恰當的計算機綜合設計課題，這些課題應滿(mǎn)足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養與訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力；四要能盡量提出一些學(xué)生感興趣的題目。
(1)例如我設計的一節課就是以《我的家鄉》為題目，利用百度網(wǎng)站搜索“八家子”關(guān)鍵字，然后讓學(xué)生在結果中找出我們所要的自己的家鄉，可以充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，然后充分展開(kāi)，學(xué)習如何搜索文字信息。
(2)搜索八家子圖片，找出八家子的地標建筑林業(yè)局大樓，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何搜索圖片信息，并指導他們查找自己感興趣的圖片，鞏固學(xué)習成果。
(3)教師利用谷歌地圖，找到八家子，繼續找到上南中學(xué)，然后讓學(xué)生自己查找北京等著(zhù)名城市的著(zhù)名建筑，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò )信息的全面豐富。
在綜合設計中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步養成獨立獲取知識和創(chuàng )造性地運用知識的習慣。
三、任務(wù)驅動(dòng)，培養創(chuàng )新能力
根據新課程標準的要求，知識技能的傳授應以完成典型“任務(wù)”為主。所以我認為信息技術(shù)課
所采用的教學(xué)方法應以“任務(wù)驅動(dòng)法”為主�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法的顯著(zhù)特點(diǎn)是：教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著(zhù)一個(gè)個(gè)目標逐個(gè)地解決問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)。適合于培養學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析、解決問(wèn)題的能力，尤其是適用于信息技術(shù)課的教學(xué)。同時(shí)也充分突出了在“做”中“學(xué)”的教學(xué)思想。教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著(zhù)一個(gè)個(gè)目標逐個(gè)地解決問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)。
在運用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)方法時(shí)，還要靈活使用這一教學(xué)法。將學(xué)生的學(xué)習任務(wù)具體化且任務(wù)越具體、明確越好。讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題和意義建構來(lái)獲取知識，從而培養學(xué)生的探索、創(chuàng )新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、以學(xué)生為中心，以用帶學(xué)、以用促學(xué)，達到學(xué)以致用
上好課，教師的組織引導起關(guān)鍵作用。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們可以據學(xué)生學(xué)習情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學(xué)生，教師也可以單獨輔導這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組同學(xué)學(xué)習，學(xué)生中有部分基礎較好的同學(xué)也可以選出作為班級輔導員，多給學(xué)生相互討論的機會(huì )和時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問(wèn)題的方法，這總體說(shuō)來(lái)是一個(gè)非常行之有效的方法。
五、及時(shí)反饋矯正，培養綜合能力
及時(shí)反饋可以讓學(xué)生了解自己練習的效果，它能產(chǎn)生相當大的激勵作用。在每次單獨練習之后，通過(guò)師生反饋讓學(xué)生知道自己操作的優(yōu)缺點(diǎn)，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋時(shí)可指定學(xué)生進(jìn)行自學(xué)內容的嘗試演示，其他學(xué)生觀(guān)察其在演示過(guò)程中可能會(huì )出現的各種情況并加以思考，然后再讓學(xué)生分析、討論為什么會(huì )出現這樣的情況，最后再由教師進(jìn)行有針對性地講解。及時(shí)的反饋、矯正既不僅鞏固了學(xué)生正確的操作技能，也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
總之，只有按照新課程理念要求，不斷的在教學(xué)中摸索，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結構，積極地營(yíng)造快樂(lè )、和諧的、有趣的教學(xué)氛圍，才能事半功倍，讓自己的課堂閃爍著(zhù)學(xué)生們積極渴求知識的眼神，在濃濃的學(xué)習氛圍中和孩子們共同成長(cháng)！
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )13
作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(cháng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門(mén)課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識做人求真的主戰場(chǎng)。對于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習，完善課堂教學(xué)，創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習興趣
選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節課都有新鮮感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
給低年級學(xué)生上計算機課是件非常困難的事，學(xué)生不認識字，聽(tīng)不懂教師下達的命令，如果很生硬地去講解課堂內容，那么學(xué)生可能很難聽(tīng)懂。于是我就準備了一些非常鮮活，并貼近學(xué)生實(shí)際的內容，并制作了一些相關(guān)的課件，搜索了一些相關(guān)軟件輔助教學(xué)。例如教學(xué)“鼠標用法”時(shí)，我選擇了一些有關(guān)繪畫(huà)方面的軟件來(lái)讓學(xué)生練習，還有一些小的兒童涂色軟件，讓學(xué)生在涂色或是繪畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )畫(huà)的整體布局，學(xué)會(huì )審美，從而培養學(xué)生的藝術(shù)情操。更重要的是練習了鼠標的各種用法。達到了設計本課的教學(xué)目的，同時(shí)又培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到信息技術(shù)這門(mén)課程不但不難學(xué)，而且還是一門(mén)非常有趣的學(xué)科。這樣，學(xué)生不再被動(dòng)地去跟隨教師學(xué)，而是主動(dòng)地去探索，去發(fā)現問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這樣就大大地提高了教學(xué)的效率。
二、創(chuàng )設和諧氛圍，保持學(xué)習情趣
信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓勵和引導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，是保持他們學(xué)習情趣的有效手段。
信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力。要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習熱情，就必須鼓勵引導學(xué)生，創(chuàng )設一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊心，組織學(xué)生進(jìn)行操作比賽，課堂學(xué)習氣氛既活躍又充滿(mǎn)競爭性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。我還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學(xué)生心弦，使他們在玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節課我一定要超過(guò)他”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比”對操作不理想的學(xué)生，我解決的辦法是因人而異。有時(shí)我個(gè)別指導，有時(shí)讓“小老師”指導，有時(shí)還讓他觀(guān)看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染。當聽(tīng)到老師鼓勵贊揚的話(huà)語(yǔ)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。
三、注重自主實(shí)踐，品嘗學(xué)習的樂(lè )趣
實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧、勤能補拙”。多練習，學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習的知識，從中品嘗到收獲的樂(lè )趣，逐漸培養學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗。例如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫(huà)法，而是出示“五邊形”圖讓學(xué)生觀(guān)察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。同桌合作畫(huà)出“五邊形”，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看�！拔暹呅巍睍�(huì )畫(huà)了，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫(huà)出。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習不僅學(xué)會(huì )了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì )自學(xué)。每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì )獲得一份成功的喜悅，就會(huì )從中品嘗到收獲的樂(lè )趣。學(xué)生的學(xué)習興趣有了、濃了，課堂教學(xué)的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學(xué)效果必然明顯提高。
以上是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )，我想隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì )中的地位將越來(lái)越重，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也將越來(lái)越被人們重視。我相信通過(guò)大家的共同努力、探討，信息技術(shù)課堂教學(xué)必將逐步走向成熟、趨于完善。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )14
一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機來(lái)自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動(dòng)力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在教學(xué)過(guò)程中，對于較容易掌握的內容，我們應該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì )了本節內容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng )設和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng )設和諧的學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。
現在每班學(xué)生都在五十人左右，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，因此在分組的基礎上，采用“生教生”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導學(xué)生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高。從而使所有學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。
三、采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)法
讓學(xué)生帶著(zhù)真實(shí)的任務(wù)學(xué)習。學(xué)生必須擁有學(xué)習的主動(dòng)權，教師不斷地挑戰和激勵學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科是具有很強的實(shí)踐性、創(chuàng )造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計算機系統的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
總之，要教好信息技術(shù)這門(mén)課程，要求我們在平常的教學(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
信息技術(shù)教學(xué)心得體會(huì )15
學(xué)習信息化教學(xué)環(huán)境之下的教學(xué)設計一課，我覺(jué)得收獲大大超過(guò)了我以前所學(xué)的，我對于教學(xué)設計有了顛覆性的認識。
姑且拋開(kāi)信息化環(huán)境這個(gè)大背景不看，我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中于教學(xué)設計，在沒(méi)有學(xué)習這一課時(shí)，教學(xué)設計在我腦海中的印象就是，老師在上課之前的備課，一個(gè)老師寫(xiě)下自己在個(gè)課時(shí)之下所要完成的教學(xué)任務(wù)，達到的教學(xué)目標，在我腦海中形成了粗略的備課方案(以小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文《虎門(mén)銷(xiāo)煙》為例):首先教學(xué)目標，讓學(xué)生知識和能力:1、正確認讀本課十四個(gè)生字，讀準三個(gè)多音字的讀音，會(huì )寫(xiě)田字格里的九個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀理解能力、口語(yǔ)表達能力、想象能力和搜集處理信息的能力。
過(guò)程與方法:
以“自讀、勾畫(huà)、感悟、交流、探究”的學(xué)習方式架設文本與學(xué)生之間交流的平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):了解林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的壯舉，受到情感的熏陶，學(xué)習林則徐堅決抵御外敵，維護民族尊嚴的崇高品質(zhì)，在心中埋下堅決不碰毒*的種子。 學(xué)習了這一課之后，我發(fā)現自己的想法是多么的不科學(xué)，這樣的備課老師而言，它的實(shí)用性是多么的符合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，上課伊始，通過(guò)視頻觀(guān)看，便借助錄象這一直觀(guān)的教學(xué)手段，將學(xué)生快速帶入學(xué)習的情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為本節課文的學(xué)習做好鋪墊，同時(shí)，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生參與到課文所構建的“世界”中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不僅語(yǔ)文能力和語(yǔ)文基礎知識有所提高，還能從中受到情感上的熏陶，提高自己的人文素養。
引導學(xué)生正確地認識文本，與文本對話(huà)，自始至終讀書(shū)，在一遍一遍的讀書(shū)中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，這一環(huán)節就是要將抽象、凝煉的語(yǔ)言與具體的形象實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，將課文中的“形象”化為可作用于視覺(jué)的豐富多彩的畫(huà)面，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教學(xué)中以讀為基本方法，把讀書(shū)的主動(dòng)權還給學(xué)生，激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和對語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生的情感。
在這個(gè)過(guò)程中，力求引導學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫(huà)面，將內心的感受表達得淋漓盡致，以達到既真正地走入文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
語(yǔ)文是做加法的藝術(shù)，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，首先要學(xué)會(huì )把課文讀厚，善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著(zhù)的意蘊�！皣^(guān)的群眾又想到了什么?”以及“你想說(shuō)點(diǎn)什么?”這兩個(gè)問(wèn)題都為學(xué)生放飛思維搭建了一個(gè)自由的平臺。其目的就是引導學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫(huà)面，將內心的感受表達得淋漓盡致，從而使學(xué)生既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，訓練他們的思維能力和語(yǔ)言表達能力。在綿綿不絕的情感中引導學(xué)生正確地認識文本，與文本對話(huà)，讓學(xué)生自始至終讀書(shū)，在一遍一遍的讀書(shū)中加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生一次又一次地朗讀，一次又一次地受到心靈的激蕩，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
課件能將課文中抽象的文字轉化為具體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，給學(xué)生以強烈的震撼。此環(huán)節的設計重在讓學(xué)生在錄象中，感受課文所描述的情境，從視覺(jué)上直觀(guān)地欣賞虎門(mén)銷(xiāo)煙的壯舉，增強民族自尊心和自豪感。同時(shí)，使學(xué)生不僅理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì )語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。由此將課文的情境繼續延伸，并將課文的學(xué)習延伸到課外，重視課后的積累。
所以我們想要成為一位優(yōu)秀的老師或者是一位優(yōu)秀的學(xué)習者，是必須了解一些重要的理論的。教學(xué)設計不是一個(gè)簡(jiǎn)單的我們想象中的過(guò)程，而是由一系列的過(guò)程組合起來(lái)的，如:學(xué)習需要分析，我們在教學(xué)之前了解學(xué)習者的需要就會(huì )對安排的內容有取有舍，學(xué)習目標的闡明，作為學(xué)習的目標應該是具體化的，現在的新老師們往往會(huì )犯一些共同的毛病例如:把學(xué)習目標寫(xiě)得過(guò)于籠統，用一些大而空的詞如:理解、了解、掌握等概括性很強的詞，導致的后果是學(xué)生不能清除有效的判斷自己是否學(xué)懂了。所以我覺(jué)得蔣老師介紹的兩個(gè)方法十分有效一個(gè)是A,B，C，D編寫(xiě)法，清楚易懂，一個(gè)是內外結合的編寫(xiě)方法，充分調動(dòng)學(xué)生和老師的積極性。在以后的實(shí)習或者從教之中必定會(huì )帶了巨大的幫助。
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