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幼兒園保教質(zhì)量管理培訓心得體會(huì )

時(shí)間:2023-01-06 12:20:25 心得體會(huì ) 我要投稿

幼兒園保教質(zhì)量管理培訓心得體會(huì )范文(通用7篇)

  當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),馬上將其記錄下來(lái),如此可以一直更新迭代自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢?以下是小編精心整理的幼兒園保教質(zhì)量管理培訓心得體會(huì )范文(通用7篇),希望能夠幫助到大家。

幼兒園保教質(zhì)量管理培訓心得體會(huì )范文(通用7篇)

  幼兒園保教質(zhì)量管理培訓心得體會(huì )1

  通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評價(jià)指南》,讓我對保育教育質(zhì)量評價(jià)有了更深層次的認識。

  在學(xué)習過(guò)程中,結合自己這幾年在幼兒園的工作經(jīng)驗和自己的觀(guān)點(diǎn)、想法,逐步去理解《幼兒園保育教育質(zhì)量評價(jià)指南》的精髓,對自己日后的教育行為和教育方法有一個(gè)更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況,對于小班的幼兒,教師應該去幫助他們,而到了中班應該減少幫助的次數,大班則培養幼兒自己主動(dòng)能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿的衣物來(lái)說(shuō),小班的孩子動(dòng)手能力較差,教師幫助成分較多,孩子在這之中略微動(dòng)動(dòng)小手,增加一份動(dòng)手的意識;中班的孩子雖然能自己動(dòng)手穿脫衣服,但畢竟不可能做到穿著(zhù)整齊,這時(shí)老師稍微加以整理,既可以讓孩子穿戴整齊,又可以讓孩子在潛移默化中學(xué)習老師的整理方法,更能夠讓孩子體會(huì )到老師對自己的一份愛(ài)心;大班的孩子動(dòng)手能力比較強了,能較整齊的穿戴衣服,教師可以在旁邊用語(yǔ)言加以適當的指導,這時(shí)的老師給孩子的是一份朋友般的幫助。由此可見(jiàn),針對不同年齡階段的孩子,教師的教育行為也要隨之進(jìn)行調整。

  通過(guò)學(xué)習更讓我感覺(jué)到管理一個(gè)班級,常規十分的重要。如上完美術(shù)活動(dòng)和手工活動(dòng)后,是教師最辛苦的時(shí)候,孩子們用油畫(huà)棒把桌子變成了一個(gè)大花臉,紙屑也灑滿(mǎn)一地,老師們要一張張桌子去擦,一點(diǎn)一點(diǎn)的去掃,累得老師們都直不起腰來(lái)了。面對這樣的現象老師一點(diǎn)轍都沒(méi)有。其實(shí)我們老師在一開(kāi)始就要培養了孩子們“收拾殘局”的習慣。用不著(zhù)老師說(shuō),他制作完自己的東西后,就自覺(jué)的把自己的桌子椅子和自己周?chē)牡厥帐暗酶筛蓛魞。只有教師做到以身作則,幼兒的常規才會(huì )培養好,老師不但讓孩子們做了,而且她放手讓孩子們去做,可她卻沒(méi)為收拾孩子留下的東西費一點(diǎn)點(diǎn)力。教室也干凈了,孩子們也開(kāi)心了。所以,幼兒的常規要從小抓起,不要用強制的手段,只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒,他們才會(huì )做的更好。

  仔細學(xué)習了,感悟也頗多,相信自己在日后的工作中,會(huì )時(shí)時(shí)對照《幼兒園保育教育質(zhì)量評價(jià)指南》,時(shí)時(shí)嚴格要求自己。關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)幼兒,關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(cháng),盡自己最大的努力滿(mǎn)足孩子發(fā)展的需求,樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想。

  幼兒園保教質(zhì)量管理培訓心得體會(huì )2

  通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》使我深刻認識到幼兒園教師的素質(zhì)、師德修養的重要性。作為一名幼兒教師一定要從平時(shí)的一言一行做起,提高自身的素質(zhì),建立良好的師德,為孩子樹(shù)立良好的榜樣,用心去關(guān)愛(ài)孩子、教育孩子。

  對照《指南》,我發(fā)現自己在平時(shí)的工作中有很多做得不到位的地方如:

  1、教育教學(xué)工作第三條,“嘗試開(kāi)發(fā)微課程,靈活處理預設和生成的關(guān)系,寓教育于生活和游戲中。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處,促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展,不片面追求某一領(lǐng)域、某一方面的學(xué)習和發(fā)展!蔽译m能開(kāi)設和本班幼兒興趣相關(guān)的班本課程,但預設和生成的關(guān)系總是混淆,有時(shí)也是為完成任務(wù)做計劃,目的性不強,思維不夠開(kāi)闊,想問(wèn)題比較局限,不能很好的考慮幼兒的發(fā)展;顒(dòng)雖能寓教育于生活和游戲,但只能考慮到大部分幼兒的發(fā)展,對個(gè)別個(gè)體差異的幼兒考慮不夠。

  2、教育教學(xué)第四條:“科學(xué)合理安排幼兒一日作息時(shí)間,根據幼兒實(shí)際需求作彈性調整,避免活動(dòng)安排頻繁轉換,幼兒消極等待。根據幼兒年齡特點(diǎn),每天安排一定的自主勞動(dòng)時(shí)間,小班以服務(wù)自我和服務(wù)班級為主”。我在一日活動(dòng)中,都是根據一日活動(dòng)安排表進(jìn)行,不能靈活的根據幼兒需要彈性調整時(shí)間,尤其戶(hù)外活動(dòng)的組織上,幼兒消極等待的時(shí)間過(guò)長(cháng),活動(dòng)也不能按幼兒興趣開(kāi)展,導致部分幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不濃厚不愿參加。小班幼兒的年齡正處于自我服務(wù)意識較強的階段,我沒(méi)能很好掌控,也么有很好利用這個(gè)特點(diǎn)培養他們的勞動(dòng)意識,總覺(jué)得他們太慢,喜歡對他們包辦。也沒(méi)有安排自主勞動(dòng)時(shí)間,讓他們?yōu)榘嗉壏⻊?wù)。通過(guò)學(xué)習,我準備利用吃飯時(shí)間讓孩子們發(fā)勺子、盤(pán)子等,吃完飯值日生幫老師擦桌子、同時(shí)讓發(fā)展好的幼兒利用放學(xué)整理時(shí)間幫其他幼兒穿衣服等來(lái)培養孩子為他人服務(wù)、為班級服務(wù)的意識。讓他們從此愛(ài)上勞動(dòng),喜歡幫助他人,鍛煉孩子的自理能力。

  3、教育教學(xué)第五條“踐行游戲精神,以游戲化的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓幼兒通過(guò)直接感知、動(dòng)手操作、親身體驗習得經(jīng)驗。確保幼兒每天有充分的自主游戲時(shí)間,支持幼兒探索、試錯、重復等行為,讓幼兒在自由選擇、自主探索、自發(fā)交流的過(guò)程中獲得發(fā)展!庇螒蛑袑⒆痈呖噩F象嚴重,讓孩子自主游戲的時(shí)間不夠,總害怕孩子碰著(zhù)、磕著(zhù),或者弄錯了怎么辦?給孩子自己選擇、親身體驗、探究、試錯的機會(huì )少?傋尯⒆痈(zhù)老師的想法、預設的程序走,忽略孩子的想法。在以后的活動(dòng)中盡量放手,讓孩子自己動(dòng)手,發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題,給孩子思考、探究、試錯的機會(huì ),讓他們在一次次活動(dòng)中真正的成長(cháng)起來(lái)。

  4、教育教學(xué)第九條“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的表現并做必要記錄,根據一段時(shí)間的持續觀(guān)察,對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析,提供有針對性地支持,不急于介入或干擾幼兒的活動(dòng)。善于發(fā)現各種偶發(fā)的教育契機,能抓住活動(dòng)中幼兒感興趣或有教育意義的問(wèn)題情境,能識別幼兒以新的方式主動(dòng)學(xué)習,及時(shí)給與有效支持!币蝗栈顒(dòng)中,會(huì )經(jīng)常觀(guān)察孩子的活動(dòng)、表現,并及時(shí)介入給予支持,但沒(méi)有記錄的習慣,也不能對一個(gè)孩子持續觀(guān)察。對幼兒的發(fā)展情況和需要只是做出了片面的分析,沒(méi)有真正意義上做到對孩子的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析,沒(méi)有給孩子提供具有針對性的支持,因而在以后的觀(guān)察中要有一段時(shí)間的持續觀(guān)察,對幼兒的發(fā)展情況給予客觀(guān)真實(shí)的評價(jià)與指導,在組織活動(dòng)中我總是很著(zhù)急,總是急于介入干預孩子的活動(dòng)幫助孩子完成,在今后的活動(dòng)組織中要不急于介入或干擾孩子的活動(dòng),多觀(guān)察,少介入,當孩子真正需要我的時(shí)候在適時(shí)的介入與指導。

  通過(guò)學(xué)習和與指南對照,發(fā)現自己工作中很多的不足,在以后的活動(dòng)中我將對照指南努力改正自己的不足,多學(xué)習,多看書(shū),使自己能更好的服務(wù)于幼兒教育事業(yè),爭取成為一名合格的幼兒教師。

  幼兒園保教質(zhì)量管理培訓心得體會(huì )3

  為保證日常保教與時(shí)俱進(jìn),發(fā)展教師主觀(guān)能動(dòng)性,在園長(cháng)的帶領(lǐng)下,我們積極在線(xiàn)上學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,學(xué)習新理念,補充自身知識儲備,將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子,從中發(fā)現自身保教方面存在不足,自我反思、自我改進(jìn)。此次線(xiàn)上學(xué)習幫助我們老師進(jìn)一步理清了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的關(guān)系與區別,讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》應用到我們的一日活動(dòng)中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟:

  環(huán)境與資源方面:我們準備的材料符合幼兒的年齡特點(diǎn),種類(lèi)比較豐富,適合各種活動(dòng)的.需要,基本都是有標記,便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個(gè)別化學(xué)習材料等都是有標記的,通過(guò)圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是游戲活動(dòng)正常開(kāi)展不可缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過(guò)程就是游戲的過(guò)程。我們運用不同顏色的標簽,將各個(gè)活動(dòng)區域的材料劃分清晰。我們在擺放游戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片;將自主性游戲中各式積木、娃娃、汽車(chē)等玩具、廢舊材料等按照不同類(lèi)型放在小箱子里,畫(huà)上圖案,粘貼在相應的部位,以示幼兒整理時(shí)應歸放到某處。

  師幼互動(dòng)方面還有欠缺的是我們組織的形式以個(gè)別活動(dòng)或集體活動(dòng)為主,小組探索的活動(dòng)比較少。指南上說(shuō)到在小組和個(gè)別化活動(dòng)中要鼓勵幼兒根據自己的醫院探索以及運用材料;提供幼兒互動(dòng)與互相學(xué)習的機會(huì ),關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學(xué)習的機會(huì ),促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng )設一些需要合作完成的環(huán)境,環(huán)境中結合合作的主題內容,鼓勵幼兒主動(dòng)參與,師生合作共同布置。如:墻面布置中的“朋友樹(shù)”,幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼貼、剪剪,共同創(chuàng )作完成一棵樹(shù)。還有根據幼兒的年齡特點(diǎn),設計以合作為主題的活動(dòng),使幼兒初步懂得什么是友愛(ài),怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》,能喚起幼兒參與討論與交流的激情,從而得出“原來(lái)強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動(dòng)區里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫(huà)的圖畫(huà)本,只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能。

  幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì )合作后,在交往中感受到合作的愉快,會(huì )繼續產(chǎn)生合作的需要,產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時(shí),教師讓幼兒體會(huì )合作成功的快樂(lè )情緒主要運用以下幾種方法:

  1、成果展示法如:展示幼兒的合作畫(huà),讓幼兒欣賞到合作后的成果,產(chǎn)生愉快情緒。

  2、表?yè)P法,表?yè)P合作順利的幼兒,讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表?yè)P。老師的贊賞對他們是一個(gè)促進(jìn)。

  3、激勵法,對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評價(jià)對幼兒的情緒很重要,這是使幼兒能否體驗成功的關(guān)鍵。所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當的肯定和激勵。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒,從而打消繼續合作的積極性。

  以上是我對指南的一點(diǎn)思考,以后會(huì )更努力繼續鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,不斷學(xué)習,將理論應用于實(shí)踐。

  幼兒園保教質(zhì)量管理培訓心得體會(huì )4

  近期在幼兒園的組織下認真學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,使我受益良多,也讓我對保教常規管理有了新的感悟!对u估指南》依據的是教師的專(zhuān)業(yè)能力,聚焦幼兒園保育教育過(guò)程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素,圍繞辦園方向、保育與安全、教育過(guò)程、環(huán)境創(chuàng )設、教師隊伍五個(gè)方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個(gè)考查要點(diǎn),它強調的是堅持兒童立場(chǎng),聚焦教育過(guò)程,師幼互動(dòng)及科學(xué)評估。

  1、關(guān)注過(guò)程,學(xué)會(huì )給予支持

  教師要基于兒童視角支持兒童,我們應給予孩子更有效、更適合的影響,學(xué)會(huì )關(guān)注孩子整個(gè)學(xué)習的過(guò)程,因為過(guò)程往往比結果更重要,我們要聚焦教育的過(guò)程,提高教育的質(zhì)量,孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的,當然教師的成長(cháng)也不例外,作為保教處也不必過(guò)多的注重結果,這樣會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移,從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長(cháng)。

  2、學(xué)會(huì )觀(guān)察,支持孩子的成長(cháng)

  指南中寫(xiě)到“認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做必要記錄,通過(guò)一段時(shí)間的持續觀(guān)察,對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析”、“發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)勢和長(cháng)處,促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展,不居于某一方面的學(xué)習和發(fā)展”,這些要點(diǎn)是引導我們教師要將觀(guān)察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作,持續化的觀(guān)察和個(gè)性化的指導。不能只存在某時(shí)、某地、或某一刻,尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會(huì )與孩子一起游戲,一起活動(dòng),一起探討問(wèn)題、拓展問(wèn)題,提出開(kāi)放性的問(wèn)題,在實(shí)踐中不斷地通過(guò)觀(guān)察兒童、思考觀(guān)察到的現象,對應孩子的發(fā)展現狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會(huì )觀(guān)察、支持老師的發(fā)展,這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實(shí)踐過(guò)程。

  3、尊重個(gè)體差異,科學(xué)評價(jià)

  科學(xué)的評價(jià)能夠與后期的教育更好的結合,而精準的評價(jià)能幫助開(kāi)發(fā)適宜兒童的課程,提供有支持的環(huán)境、材料、活動(dòng)。要明白日常忙忙碌碌的意義所在,而科學(xué)精準的評價(jià),才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個(gè)體差異、理解兒童、懂得兒童、按照兒童的學(xué)習速度和能力進(jìn)行有的放矢的實(shí)踐。我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍,在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索,尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展!队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標,同時(shí)也引領(lǐng)著(zhù)我們幼兒老師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律有更深刻的認識。

  《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是幼兒教育發(fā)展改革的指揮棒,體現了對全面提升幼兒園保教質(zhì)量的方向引領(lǐng)。我將持續通過(guò)多種形式深入學(xué)習《評估指南》,進(jìn)一步理解和貫徹《評估指南》中的文件精神和指導理念,堅持“兒童為本,過(guò)程導向,持續改進(jìn)”,切實(shí)轉變教師教育理念和行為,提升教師教育實(shí)踐能力,科學(xué)實(shí)施保育教育,全面提高我園保育教育水平。

  幼兒園保教質(zhì)量管理培訓心得體會(huì )5

  通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》使我深深認識到熱愛(ài)幼教事業(yè),對教育充滿(mǎn)熱情與興趣,對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心,是教師首先必備的職業(yè)行為準則也是保教質(zhì)量提高的首要內容。有了這種崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感傾注到孩子身上,才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈。促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固,從而使我愛(ài)孩子、愛(ài)工作、背鉆研。通過(guò)認真的解讀,讓我對保育教育有了新一層的認識。

  比如像我們的一日生活中的活動(dòng)時(shí)間,除了要考慮孩子的年齡特點(diǎn),和游戲的可玩性外,也要避免活動(dòng)安排頻繁轉換,讓幼兒消極等待,以游戲為基本活動(dòng),確保幼兒每天有充分的自由游戲時(shí)間,因地制宜為幼兒創(chuàng )設游戲環(huán)境,提供豐富適宜的游戲材料,支持幼兒探究、試錯、重復等行為,與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗。反思自我在一日的生活中,我忽略了孩子的年齡特點(diǎn),前期沒(méi)有調查孩子的經(jīng)驗準備,導致孩子在玩游戲時(shí)興趣不高,有些甚至不想玩,因而在今后組織游戲時(shí)要考慮游戲是不是符合孩子的年齡特點(diǎn),孩子對游戲是否感興趣,在者我覺(jué)的教師在組織游戲時(shí)前期一定要考慮游戲的可玩性。比如:在組織“好玩的輪胎”時(shí)我們不僅僅只是局限于輪胎只是讓孩子走或者跳,我們也可以把輪胎當成游泳圈讓孩子趴在輪胎上學(xué)習游泳,鍛煉孩子的'手臂和腹部力量,在活動(dòng)中我給予了幼兒充分的自我探究的機會(huì ),但沒(méi)有做到支持幼兒試錯,我總是害怕孩子會(huì )出錯當孩子的能手,導致孩子沒(méi)有探究的機會(huì ),因而在今后我要敢于直面孩子的試錯,讓其自己找到解決問(wèn)題的辦法。

  在活動(dòng)組織中我能發(fā)現和支持幼兒有意義的學(xué)習,有時(shí)會(huì )采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話(huà)題,能鼓勵孩子表達自己的觀(guān)點(diǎn),提出問(wèn)題,但在分析解決問(wèn)題上沒(méi)有給孩子更多的自主解決問(wèn)題的時(shí)間和空間,因而在今后的活動(dòng)組織中讓孩子尋找問(wèn)題的答案,給予孩子拓展提升自己在日常生活和游戲中的經(jīng)驗。

  大班第二學(xué)期孩子即將要上小學(xué)了,本學(xué)期我也注重幼小科學(xué)銜接,從和孩子的談心解除孩子對上小學(xué)的焦慮,采取了開(kāi)家長(cháng)會(huì )、游戲活動(dòng)、集體教學(xué)、心理談話(huà)等多種活動(dòng)形式,有針對性性的幫助幼兒做好身心、生活、社會(huì )和學(xué)習等多方面的準備,接著(zhù)我還會(huì )連續性的關(guān)注幼兒的發(fā)展,建立孩子對小學(xué)的積極期待和向往,促進(jìn)孩子順利過(guò)渡。

  在師幼互動(dòng)中,能支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法,并支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策,能認真觀(guān)察幼兒在各類(lèi)活動(dòng)中的行為表現并做好必要的記錄,但對幼兒的持續性觀(guān)察還不夠,對幼兒的發(fā)展情況和需要只是做出了片面的分析,沒(méi)有真正意義上做到對孩子的發(fā)展情況和需要做出客觀(guān)全面的分析,沒(méi)有給孩子提供具有針對性的支持,因而在以后的觀(guān)察中要有一段時(shí)間的持續觀(guān)察,對幼兒的發(fā)展情況給予客觀(guān)真實(shí)的評價(jià)與指導,在組織活動(dòng)中我總是很著(zhù)急,總是急于介入干預孩子的活動(dòng)幫助孩子完成,因而在今后的活動(dòng)組織中要不急于介入或干擾孩子的活動(dòng),當孩子需要我的時(shí)候在適時(shí)的介入與指導。

  通過(guò)學(xué)習提高了我的理論水平和教育技能,在今后工作中要勇于創(chuàng )造,大膽實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習我還認識到作為一個(gè)現代社會(huì )的教師,要有一種不滿(mǎn)足于已有知識的意識,教師是教育活動(dòng)的主導方面,因而教師的學(xué)識對教育技能的掌握情況直接影響著(zhù)保教質(zhì)量。平時(shí)要注意多讀書(shū)、爭取觀(guān)摩的機會(huì )、認真進(jìn)行進(jìn)修、深造,將所學(xué)創(chuàng )造性地運用到工作中,對教育質(zhì)量的提高會(huì )有良好的效果。

  幼兒園保教質(zhì)量管理培訓心得體會(huì )6

  在學(xué)習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后,讓我對保育教育有了更多的了解,明白保教同行的重要性。

  1、注重過(guò)程。在幼兒園教育質(zhì)量中,最核心的是過(guò)程質(zhì)量。過(guò)程質(zhì)量指的是什么?我們天天和孩子打交道,做保育教育工作,從某種意義來(lái)講,我們就是教育過(guò)程的參與者。過(guò)程質(zhì)量是兒童在幼兒園里與人、事、物相互作用的活動(dòng)與經(jīng)驗。教育過(guò)程是我們教師為滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習與發(fā)展需要而進(jìn)行的各類(lèi)保育和教育活動(dòng)的過(guò)程。從幼兒的角度看,則是他們在幼兒園班級情境中生活與學(xué)習的經(jīng)歷或經(jīng)驗獲得的過(guò)程。幼兒活動(dòng)的對象可以是人(如教師、幼兒同伴),也可以是事(如活動(dòng)材料、課程內容),也可以是物(如設施設備、游戲材料、圖書(shū)等)。當幼兒與人事物相互作用時(shí)就會(huì )像形成其學(xué)習經(jīng)驗,繼而影響其發(fā)展。過(guò)程質(zhì)量直接影響著(zhù)幼兒的學(xué)習與發(fā)展,是幼兒園教育質(zhì)量的核心。同時(shí)更要注重過(guò)程評估,重點(diǎn)關(guān)注保育教育過(guò)程質(zhì)量,關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過(guò)程;強化自我評估,幼兒園應建立常態(tài)化的自我評估機制,每學(xué)期開(kāi)展一次自我評估,加強對幼兒園保育教育工作和自評;聚焦班級觀(guān)察,通過(guò)不少于半日的連續自然觀(guān)察,了解教師與幼兒互動(dòng)情況,準確判斷教師對促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展所做的努力與支持,全面、客觀(guān)、真實(shí)地了解幼兒園保育教育過(guò)程和質(zhì)量。

  2、關(guān)注細節。做到以“幼兒為本”、尊重每個(gè)幼兒、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),注重幼兒的衛生保健。從衛生消毒、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實(shí),確保孩子擁有一個(gè)安全健康的生活環(huán)境。堅持孩子的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí),體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí),讓孩子加強體育鍛煉,增強體質(zhì)。注重師幼互動(dòng),關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性,關(guān)注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發(fā),我們需要了解家長(cháng)的教育需求,整合自己園所的教育資源,為家長(cháng)提供一個(gè)良性的教育供給。盡量達到家園之間資源的供需平衡,鼓勵幼兒園與家長(cháng)構建平等互助的關(guān)系。幼兒園不僅需要滿(mǎn)足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要,也需要滿(mǎn)足幼兒以及附加給家長(cháng)的高質(zhì)量精神文化的需要。我們需要與家長(cháng)建立起平等互信,參與合作,協(xié)同育人的關(guān)系。一線(xiàn)教師除了發(fā)布消息,把微信溝通群/QQ群作為一個(gè)發(fā)布消息的媒介,也需要關(guān)注與家長(cháng)之間的有效互動(dòng),例如家園共育欄應該成為家長(cháng)與教師的雙向互動(dòng)溝通的工具或場(chǎng)所,家長(cháng)留言教師回復,關(guān)注后續問(wèn)題解決等等,讓它不僅僅作為一個(gè)信息中轉站,也成為一個(gè)溝通的橋梁。告知家長(cháng)有效的教育方法,幫助協(xié)調解決幼兒的行為問(wèn)題或者心理問(wèn)題,為家長(cháng)提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。

  幼兒園保教質(zhì)量管理培訓心得體會(huì )7

  8月27日,我參加了天津市幼兒園提高保教質(zhì)量專(zhuān)項培訓,聆聽(tīng)老師們的講座,我受益良多,尤其是南開(kāi)大學(xué)袁辛老師老師講的關(guān)于教師心理健康對于教育事業(yè)的重要性知識,這個(gè)培訓讓我想起之前看過(guò)的一句話(huà)“身為教師,我具有極大的力量,能夠讓孩子們活得愉快或悲慘,我可以是制造痛苦的工具,也可以是啟發(fā)靈感的媒介,我能讓人丟臉,也能叫人開(kāi)心,能傷人也可以救人。無(wú)論在任何情況下,一切危機的惡化或解除,兒童是否受到感化,全部決定在我!痹诮(jīng)歷過(guò)這兩年的教師生涯,再次讀到這句話(huà),我感覺(jué)到恐慌。之前我極少意識到自己的不良狀態(tài)會(huì )給孩子制造痛苦,給同事制造了麻煩,從而給自己帶來(lái)了損傷。

  通過(guò)本次培訓,讓我學(xué)會(huì )審視自己的內心,深刻理解了一明教師心理健康的重要性。塑造良好的心理狀態(tài),需要做到以下幾點(diǎn):

  1、我們要適應變化。變化是不可避免的,如果沒(méi)有變化,世界就不會(huì )發(fā)展,遇到變化我們應該沉著(zhù)應對,記住該記的,忘記該忘記的,改變能改變的,接受不能改變的。

  2、學(xué)會(huì )理解他人,這樣就凈化了我們周?chē)娜穗H環(huán)境,減少了不和諧的音符,心靈就有安全感和歸屬感不孤獨。

  3、學(xué)會(huì )保持心理平衡。生活好比鏡子,你對它笑,它對你笑。

  4、學(xué)會(huì )休閑放松身心,應對壓力。培養一些興趣愛(ài)好,如:跑步,閱讀;多跟親友溝通交流,學(xué)會(huì )抒發(fā)宣泄情緒,釋放壓力。

  綜上,教學(xué)生活中,我們應盡量控制自己的脾氣,我們要追求:多表?yè)P、少批評、慎重對待懲罰,絕不體罰和變相體罰。我們需要修煉一雙慧眼,塑造一顆有愛(ài)的心,發(fā)現每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),找出點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵。

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