鋼琴教學(xué)心得體會(huì )范文
從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的鋼琴教學(xué)心得體會(huì )范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )范文1
20xx年1月參加了中央音樂(lè )學(xué)院鋼琴高級師資培訓班的學(xué)習后，更加感覺(jué)到作為老師不但需要扎實(shí)的鍵盤(pán)功底，更重要的是鋼琴教學(xué)方法的能力，下面淺談一下我在鋼琴教學(xué)中根據不同階段的特點(diǎn)在教法上的一點(diǎn)探索和嘗試。
一、因材施教的教學(xué)理念
在教學(xué)中因材施教尤為重要。針對“白丁”學(xué)生，要從培養他們對鋼琴音樂(lè )的興趣人手，挑選一些大眾熟悉的、容易接受、便于掌握的鋼琴小品，如“雪絨花”、“十個(gè)印第安人”；對有一定音樂(lè )基礎、音樂(lè )修養較好的學(xué)生，應選擇一些音樂(lè )內涵豐富、富于哲理意蘊的樂(lè )曲，針對不同個(gè)性、氣質(zhì)的同學(xué)則采用不同的方法。比如靈氣較足的學(xué)生，可選擇一些嚴謹、莊重、表現堅定意志的古典作品，往往有助于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。這類(lèi)作品有，“土耳其進(jìn)行曲”、“前奏曲”等。而對內秀而個(gè)性比較拘謹的同學(xué)，選擇一些熱情、奔放，具有某種戲劇性的樂(lè )曲，常�？梢哉T發(fā)他們克服自身怯懦的一面，而敢于自我表現。
除此之外還應該擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，這可以通過(guò)鋼琴課程的學(xué)習，盡可能多的使他們從鋼琴這一角度去了解音樂(lè )史上各個(gè)不同時(shí)期、不同民族、不同國家的主要作曲家的代表性作品。并通過(guò)古典樂(lè )派到印象派、現代派等不同風(fēng)格代表作品的演奏學(xué)習，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結合，幫助學(xué)生建立起帶感性實(shí)踐特征的風(fēng)格“類(lèi)型感”。
而在技術(shù)訓練上面應該做到抓重點(diǎn)與難點(diǎn)的結合。由于學(xué)生的情況不同，其學(xué)習的方法和要求也不盡相同。但彈奏方法、基本標準和要求是一致的。必須抓住手指訓練尤其是手指流暢性訓練作為學(xué)生學(xué)琴的主要難點(diǎn)加以重點(diǎn)突破，并將其貫穿于整個(gè)學(xué)習全過(guò)程之中。
二、調節學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的積極性
現代心理學(xué)對情感的調節功能的揭示，為鋼琴教學(xué)開(kāi)辟了一條通過(guò)非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習時(shí)的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應控制調節在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣提高它，以達到適中的程度。在這里，教師通過(guò)發(fā)揮情感調節功能來(lái)控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常采取討論式的授課方式，這無(wú)疑是對“一對一”個(gè)別課的補充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內容進(jìn)行：可以在教師的引導下，就鋼琴學(xué)習的各種問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生去聽(tīng)應該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開(kāi)心扉無(wú)拘無(wú)束的談自己的看法，還可以通過(guò)口頭發(fā)言把自己平時(shí)的感悟體會(huì )總結成理性認識，更理智地指導練琴。
通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
三、注重實(shí)際的應用
視奏能力是應該在學(xué)習了一階段后具備的基本能力之一。視奏是在視覺(jué)指揮下，實(shí)現視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)、乃至于指覺(jué)等多方面的生理感覺(jué)的瞬間協(xié)調與統合。這樣一個(gè)復雜的在瞬間完成的整合過(guò)程，對學(xué)生的反應能力是一個(gè)極大的考驗，隨著(zhù)樂(lè )曲的復雜程度的提高，這種“考驗”就更加嚴峻。然而即便如此，這也還是最基本的一種能力的培養。在日常的教學(xué)過(guò)程中，應該多注重引導式的教學(xué)，而不能能老師一貫的教，學(xué)生跟著(zhù)一直學(xué)，而這樣的后果是，學(xué)生對老師總有一種依賴(lài)感，對老師沒(méi)有教過(guò)的曲目無(wú)法彈奏，所以在培養學(xué)生的獨立性方面還是應該以多視奏的教學(xué)比較好。
在實(shí)際運用當中，也不要只教練習曲、古典樂(lè )曲、中國樂(lè )曲，可以適當的教一些鋼琴的即興伴奏，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習一些自己喜歡的曲目，而老師需要教會(huì )學(xué)生一定的樂(lè )理、和聲以及伴奏的肢體，分析歌曲或樂(lè )曲的調式調性，從而讓學(xué)生明白一些即興伴奏的方法，為選擇恰當的和聲、伴奏織體等提供依據。提高學(xué)生選配和聲織體的能力，達到功能色彩與情感內容的統一，做到即興伴奏能成為主旋律的有力襯托。
以上是我對鋼琴教學(xué)方面的一些淺談，其實(shí)，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構成了一個(gè)復雜的教學(xué)情感回路的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò )。如何認識和利用這一網(wǎng)絡(luò )，充分把握情感的教學(xué)功能，從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，切實(shí)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問(wèn)題，從某種意義上說(shuō)，代表了現代鋼琴教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，它需要我們不斷地從理論上加以研究，從實(shí)踐上加以探索。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中根據自己的經(jīng)驗，針對學(xué)生不同的情況制定相應的教學(xué)計劃，因材施教靈活搭配教材，合理地掌握教學(xué)進(jìn)度，使鋼琴教學(xué)達到滿(mǎn)意的效果。
以上只是我個(gè)人在鋼琴教學(xué)中對教材合理使用與科學(xué)搭配的點(diǎn)滴心得與體會(huì )，僅是一已之見(jiàn)，還有待于在今后的教學(xué)中不斷地改進(jìn)和補充完善，也期望能得到專(zhuān)家和同行的指正。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )范文2
讓孩子學(xué)習藝術(shù)課程是很多家長(cháng)的選擇，對于學(xué)習鋼琴來(lái)說(shuō)也是很多家長(cháng)的不二之選，因為鋼琴是樂(lè )器之王，學(xué)懂了鋼琴其他樂(lè )器也會(huì )觸類(lèi)旁通，更是對音樂(lè )有更深的了解和掌握，可是現在鋼琴培訓班水平參差不齊，如果家長(cháng)選不好學(xué)校那孩子學(xué)習鋼琴就會(huì )誤入歧途，到頭來(lái)也會(huì )半途而廢。學(xué)習鋼琴應該怎樣選擇學(xué)校呢？
一是鋼琴老師很重要。選擇鋼琴老師是孩子學(xué)習鋼琴的最重要方面，一個(gè)好的老師可以讓學(xué)習事半功倍，選擇鋼琴老師最首要的條件就是老師的水平如何。美樂(lè )美畫(huà)鋼琴老師都是專(zhuān)業(yè)學(xué)校本科以上畢業(yè)的，部分老師是在目前滄州高校任教的老師，高學(xué)歷、高素質(zhì)、高層次的老師保證了高水平的理論和教學(xué)方法。
二是先進(jìn)的教學(xué)理念。有人說(shuō)高水平的老師不等于有高水平的教學(xué)方法，是的，我也承認這種說(shuō)法，但是美樂(lè )美畫(huà)的老師在多年的教學(xué)中形成了自己的教學(xué)方法。首先我們參加了滄州市兒童藝術(shù)教育的課題研討和研究，在一些刊物也發(fā)表了文章。其次美樂(lè )美畫(huà)的部分老師有著(zhù)5年的兒童教學(xué)經(jīng)驗，形成了自己的教育理念。
我們教學(xué)理念的不同之處在于以下幾點(diǎn)：
一是以培養學(xué)習興趣為先導。大家都知道興趣是最好的老師，孩子能學(xué)好鋼琴的前提是對鋼琴有興趣，在美樂(lè )美畫(huà)我們有各種方法能讓孩子對鋼琴學(xué)習產(chǎn)生興趣，這是我們的特長(cháng)之處;
二是以規范指法為基礎。學(xué)習鋼琴，規范的指法和動(dòng)作是基礎，沒(méi)有規范的指法和規范的動(dòng)作，學(xué)習鋼琴必然會(huì )走向歧途，當然規范的指法和動(dòng)作，需要高水平老師的指導，一般老師沒(méi)有這樣的基礎。
三是音樂(lè )理論的灌輸。鋼琴不是技能，是一種藝術(shù)的體現，能談幾首曲子也不會(huì )成為鋼琴家，真正的鋼琴學(xué)習者應該是鋼琴技巧加音樂(lè )理論基礎，這音樂(lè )理論基礎也是建立在高水平老師的基礎上，美樂(lè )美畫(huà)非常重視學(xué)習中的理論灌輸，讓孩子從一開(kāi)始就向著(zhù)藝術(shù)家的方向靠攏。
四是杜絕其他無(wú)關(guān)活動(dòng)。當前有的藝術(shù)培訓學(xué)校忽略孩子基礎的學(xué)習，而是單純的教授一首曲子，看起來(lái)孩子能完整的彈奏一首曲子，好像看起來(lái)學(xué)習效果明顯，其實(shí)這樣的教學(xué)方式不利于孩子的藝術(shù)學(xué)習，因為孩子這時(shí)的基礎指法、動(dòng)作都不規范，而且往往孩子只會(huì )這一首曲子，其他相同類(lèi)型或是難度的曲子對于孩子來(lái)說(shuō)就是無(wú)從入手，也就是說(shuō)根本不會(huì )。更是有的學(xué)校單純讓孩子學(xué)會(huì )一首曲子就千方百計的參加北京、青島等大城市的名不見(jiàn)經(jīng)傳的所謂的比賽，而且是家長(cháng)自費，孩子的比賽結果往往都是的獎而歸，殊不知這樣的比賽之所以能成行而且得獎，其中是有原因的，費用的貓膩就不說(shuō)了，只是誰(shuí)去誰(shuí)得獎就是最大問(wèn)題，其舉辦者的目的不言自明。這種做法對孩子的學(xué)習鋼琴有百害無(wú)一利。美樂(lè )美畫(huà)不會(huì )組織這樣的無(wú)聊活動(dòng)，在鍛煉孩子的上臺能力方面，美樂(lè )美畫(huà)精心謀劃了各種活動(dòng)，今年暑期我們就策劃了一次活動(dòng)，我們拭目以待吧。那如何檢驗美樂(lè )美畫(huà)的學(xué)生的學(xué)習效果呢，考級是一個(gè)方面，我們根據家長(cháng)的期待，在孩子考學(xué)等重要考試中表現孩子的學(xué)習成果。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )范文3
作為一名鋼琴老師，被家長(cháng)問(wèn)得最多的問(wèn)題就是究竟要不要讓我的小孩學(xué)鋼琴?學(xué)著(zhù)有用嗎?孩子學(xué)琴為啥不像別的小孩那么有興趣?學(xué)了那么久也不見(jiàn)起色?在這里，我也分享這幾年鋼琴教學(xué)所得到的一些經(jīng)驗。
學(xué)鋼琴究竟對孩子成長(cháng)有什么幫助?
很多家長(cháng)都會(huì )問(wèn)，現在升學(xué)鋼琴也不加分了，究竟我為什么還要花這么多時(shí)間、精力和金錢(qián)在孩子學(xué)琴上呢?
如果你讓孩子學(xué)琴的目的只是“短視”的升學(xué)加分，那學(xué)琴就真的“沒(méi)那么重要”了。學(xué)鋼琴可以培養孩子的理解能力，接受能力，想象力和創(chuàng )造性思維能力等多項能力，又可以培養孩子氣質(zhì)、智力、靈氣等方面修養，等孩子長(cháng)大后就可以發(fā)現與不學(xué)琴的同齡人的.差異。我教學(xué)的孩子，在學(xué)業(yè)方面普遍都處于他們班級的上游，又因為有機會(huì )多參加全校全市的文藝演出等活動(dòng)，在性格氣質(zhì)方面更受人喜愛(ài)。
開(kāi)發(fā)左右大腦
專(zhuān)家發(fā)現，如果想培養出智力發(fā)達、頭腦聰明的孩子，那就必須經(jīng)常讓他活動(dòng)手指。因為手指的活動(dòng)能夠刺激大腦皮層中的運動(dòng)中樞，進(jìn)而促進(jìn)全部智能的發(fā)展。鋼琴的練習和演奏都是一種“生動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統”，始終要求聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指在各自獨立的前提下積極活動(dòng)，雙手不同動(dòng)作及全身肢體都要協(xié)調配合�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有任何一個(gè)項目能像彈鋼琴那樣需要大腦協(xié)調起眼、耳、口、手、腳的同時(shí)參與。這種綜合性的活動(dòng)不僅會(huì )鍛煉大腦的復雜性，而且能激發(fā)人的想像力、創(chuàng )造力。在這樣生動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統中持久鍛煉，必然對孩子的生理、心理和思維的健康成長(cháng)產(chǎn)生有益的影響。
鋼琴學(xué)習擁有無(wú)窮精神寶藏
從最早的巴洛克時(shí)期的巴赫，到古典主義時(shí)期的貝多芬、莫扎特、海頓，再到浪漫主義時(shí)期的肖邦、舒曼，無(wú)數的音樂(lè )巨匠為鋼琴寫(xiě)下了數不盡的鋼琴獨奏曲，這是一筆無(wú)價(jià)的、具有永恒魅力的精神財富。學(xué)習鋼琴，就走進(jìn)了這所完整的音樂(lè )學(xué)校，就可以親身接觸、直接領(lǐng)受這筆財富。實(shí)際上，在鋼琴學(xué)習中學(xué)到的，將不只是鋼琴，而是全面提高音樂(lè )的感受力、理解力和思維力。
提升氣質(zhì)，鍛煉毅力
演奏鋼琴需要相對熟練的技術(shù)、技巧。掌握技術(shù)、技巧需要有規律的、正確的、恒久的訓練，這種訓練需要毅力、耐力、信心和勇氣。所以，鋼琴學(xué)習對于培養孩子堅強的意志、頑強進(jìn)取的品質(zhì)以及踏實(shí)、嚴謹、科學(xué)的方法，都有很好的作用。我有一些學(xué)生，剛開(kāi)始來(lái)的都是十分調皮，做事常常三分鐘熱度，既沒(méi)有耐心也沒(méi)有專(zhuān)注力。但是學(xué)琴1年之后，這些壞毛病都開(kāi)始減少了，這就是鋼琴在潛移默化中對人的積極影響。古人將“琴棋書(shū)畫(huà)”定為必修課，“琴”首當其沖，所以，懂音樂(lè )、會(huì )彈琴，更能增加一份靈氣。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè )教育的主要目的不是培養音樂(lè )家，而是培養人�！鼻疤K聯(lián)著(zhù)名鋼琴教育家、演奏家涅高茲教授曾表示，如果能由他決定的話(huà)，鋼琴應當是每個(gè)學(xué)生的必修課。
所以我覺(jué)得，只要家里有條件，有意愿，就一定要送孩子去學(xué)音樂(lè )，而鋼琴作為“樂(lè )器之王”也是能夠最全面培養孩子素質(zhì)的樂(lè )器。
學(xué)鋼琴到底苦嗎?枯燥嗎?
學(xué)習不易，學(xué)鋼琴更不易，這世上沒(méi)有一樣事情的成功只是靠著(zhù)運氣和隨便就可以達到的。讀書(shū)如此，學(xué)琴更是如此。如果你孩子的鋼琴學(xué)習只是“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，一星期孩子只練琴一次;一聽(tīng)到孩子哭鬧不想練琴就心軟不練，那我勸你的孩子就不要繼續學(xué)習了。
“學(xué)習的過(guò)程本身就是枯燥與痛苦的”，這句話(huà)我覺(jué)得沒(méi)錯，古人就說(shuō)過(guò)“十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天天下知”的古言。
鋼琴就是練出來(lái)，每天都必須練琴，這是我對學(xué)生教導的基本要求。練習的本質(zhì)就是一種大量重復的活動(dòng)，而大量重復和枯燥自然脫不了干系。如何要讓優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè )從指間下流淌出來(lái)?過(guò)程是及其艱辛的，沒(méi)有捷徑，只有時(shí)間堆砌才能出成果。當你發(fā)出噪音，不和諧音符(弦樂(lè ))，或者單調的音階，左右手分開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)的邊數譜子上的糖葫蘆般一串的和弦又的發(fā)現自己忘記升fa的時(shí)候，我覺(jué)得你會(huì )百分之二百會(huì )覺(jué)得很枯燥。但就像爬山，爬著(zhù)爬著(zhù)就看見(jiàn)遠處美麗的風(fēng)景了，爬著(zhù)爬著(zhù)就看見(jiàn)山頂的霞光了，什么事情不都是要經(jīng)歷枯燥的過(guò)程最后才成功的么?
打敗枯燥的辦法是保持孩子的學(xué)琴興趣
我覺(jué)得學(xué)習任何一樣事物都要有一份熱忱在，這樣的興趣會(huì )讓你在面對學(xué)琴挫折和阻礙的時(shí)候還可以繼續堅持下去。你也許會(huì )說(shuō)，老師你說(shuō)得很容易，我的孩子剛開(kāi)始也對學(xué)鋼琴充滿(mǎn)熱情，但是學(xué)著(zhù)學(xué)著(zhù)就沒(méi)興趣了，我也不知道該怎么才能再讓她提起興趣?
家長(cháng)要了解學(xué)鋼琴中孩子的一段一段枯燥期是怎么產(chǎn)生的?依我的教學(xué)經(jīng)驗:首先，隨著(zhù)學(xué)琴的進(jìn)展、難度的加大，孩子開(kāi)始更不上進(jìn)度，完不成老師布置的作業(yè)，導致挫折感倍增;其次，大量無(wú)效率的練琴時(shí)間打磨了孩子的練琴興趣;還有一點(diǎn)，許多家長(cháng)自己并不懂得鋼琴，所以當孩子出現練琴錯誤、消極練琴的時(shí)候，并沒(méi)有從源頭上解決孩子錯誤的原因，還是一貫的責罵，表示失望，甚至是出現打孩子的現象，這讓孩子的練琴興趣索然無(wú)味。
“學(xué)藝術(shù)，不是像學(xué)泥瓦匠一樣學(xué)一門(mén)手藝，而是讓這個(gè)人哪怕最孤獨，最具挫折感的時(shí)候，活得有尊嚴，活得自己有樂(lè )趣�！币才c各位家長(cháng)和琴童共勉，愿大家都能從鋼琴學(xué)習中收獲自己想要的結果。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )范文4
從教12年來(lái)，接觸過(guò)許多家長(cháng)和琴童，我始終在尋找一種來(lái)自心靈對音樂(lè )得到滋養的“快樂(lè )教學(xué)法”。幸運的是我參加了中央音樂(lè )學(xué)院“全國鋼琴音樂(lè )教師認證培訓”的課程，從中真正感受到了應該如何培養一個(gè)快樂(lè )的孩子，快樂(lè )的鋼琴家，快樂(lè )的藝術(shù)大師！
參加培訓的每一天，都能夠感受到“享受性”的授課。周海宏教授講的“兒童音樂(lè )教學(xué)中的心理問(wèn)題析解”，深刻剖析了兒童在學(xué)琴過(guò)程中的心理狀況，如何使他們自覺(jué)練琴、如何享受音樂(lè )；李昕副教授講授的“規范鋼琴教學(xué)的重要性”，講述了非常實(shí)用的鋼琴彈演奏技巧；劉紅妍老師講授的“鋼琴藝術(shù)史”，深入淺出的講授了各個(gè)時(shí)期的音樂(lè )大師及歷史背景；彭佳老師講授的“復調作品”，深入分析了復調作品的彈法和調性把握；寧楠老師講授的“音樂(lè )基礎知識趣味教學(xué)法”，講解了如何進(jìn)行引導性的趣味教學(xué)方法。這使我從中收獲了很多，下面我淺淡幾點(diǎn)從中學(xué)習的感受和體會(huì )：
一、要培養正確的彈奏姿勢和練琴方法
從小學(xué)會(huì )用科學(xué)的彈奏姿勢彈琴，這樣才能逐步體會(huì )到正確地運用身體的重量和力量來(lái)觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的準確性。
在練習方法上，我認為在剛開(kāi)始學(xué)習一首新曲時(shí)需先慢練，逐漸在熟練的程度上加速，最后根據樂(lè )曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè )譜上的信息，教準確地彈奏，減少因能力不足而產(chǎn)生的彈錯音，逐步培養視奏能力和聽(tīng)辨能力，鞏固手型和基本技術(shù)。
二、建立師生感情，消除學(xué)生上課的緊張情緒
學(xué)生上鋼琴課都是帶著(zhù)極大的好奇心，同時(shí)也帶有一定的緊張情緒，擔心自己彈不好，擔心家長(cháng)指責。因此，作為把孩子引進(jìn)音樂(lè )大門(mén)的啟蒙教師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理接受老師的引導，培養他對彈鋼琴的興趣。
對于孩子，特別是膽小怕事的女孩，我主動(dòng)地親近她，鼓勵她，在彈好一課后，予以表?yè)P，使其對鋼琴沒(méi)有緊張的情緒，同時(shí)在彈琴的過(guò)程中也學(xué)會(huì )了放松。
三、合理安排好每一節課的內容
每次上課，在回課的基礎上，重點(diǎn)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題，使孩子明白在這一課里出現的問(wèn)題，到下一課中也同時(shí)能得到解決，遇到問(wèn)題就解決掉。
同時(shí)，我適當地示范彈奏，增加學(xué)生對樂(lè )曲的感性認識，更明確地體會(huì )到彈奏要點(diǎn)。每次示范，速度要適當，力求準確、鮮明、吸引人。孩子模仿能力強，對示范的印象十分深，常常會(huì )出現教師無(wú)意之中讓孩子把自己的習慣動(dòng)作學(xué)了去，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地彈奏，勇于表現自己的個(gè)性特點(diǎn)。下課之前，用三言?xún)烧Z(yǔ)給學(xué)生小結一下，肯定他這節課的進(jìn)步，指出努力方向。
四、因材施教，掌握進(jìn)度
貫徹因材施教的基本原則，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區別的教學(xué)。采取有效措施使每一位的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。一般說(shuō)，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生學(xué)習鋼琴的起點(diǎn)是不一樣的，加上他們天生的音樂(lè )素質(zhì)、生理條件、反應能力以及對音樂(lè )的悟性等方面的差異，用統一的教學(xué)模式肯定是行不通的，教師必須在兼顧普遍性的基礎上更加注重特殊性，對每個(gè)學(xué)生具備什么樣的條件，綜合素質(zhì)怎樣，做到心中有數，才能迅速找到適合不同學(xué)生的教學(xué)之路。
對待注意力不集中的孩子，在教學(xué)中，可以采取多暗示、提醒、引導的方法，對待膽小、反應遲鈍的學(xué)生要更加注意師生的情感交流與互動(dòng)，激勵他們積極參與思考，勇于表現自我，培養自信心；根據學(xué)生能力不同，在教材的選用、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面有的放矢，揚長(cháng)避短。在達到練習手指目的的一首曲子里，可以選擇一些孩子們耳熟能詳的兒歌或者世界名曲，激發(fā)孩子的演奏欲望。
五、調節學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的積極性
現代心理學(xué)對情感的調節功能的揭示，為鋼琴教學(xué)開(kāi)辟了一條通過(guò)非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習時(shí)的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應控制調節在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣提高它，以達到適中的程度。在這里，教師通過(guò)發(fā)揮情感調節功能來(lái)控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。
例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常采取討論式的授課方式，這無(wú)疑是對“一對一”個(gè)別課的補充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內容進(jìn)行：可以在教師的引導下，就鋼琴學(xué)習的各種問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生去聽(tīng)應該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開(kāi)心扉無(wú)拘無(wú)束地談自己的看法，還可以通過(guò)口頭發(fā)言把自己平時(shí)的感悟體會(huì )總結成理性認識，更理智地指導練琴。
通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
以上是我對鋼琴教學(xué)方面的一些淺談，其實(shí)，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構成了一個(gè)復雜的教學(xué)情感回路的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò )。如何認識和利用這一網(wǎng)絡(luò )，充分把握情感的教學(xué)功能，從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，切實(shí)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問(wèn)題，從某種意義上說(shuō)，代表了現代鋼琴教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，它需要我們不斷地從理論上加以研究，從實(shí)踐上加以探索。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )范文5
我從事鋼琴教學(xué)已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，在這幾年的時(shí)間里自己在教學(xué)過(guò)程和學(xué)習中積累了一些鋼琴教學(xué)的心得，下面談一下我在鋼琴教學(xué)中根據不同階段的特點(diǎn)，在教法上的一點(diǎn)探索嘗試。
因為鋼琴的演奏是在聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規律的、科學(xué)的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，才能掌握鋼琴的演奏技藝。
首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感呢？
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威嚴、憤怒；用較慢的連奏來(lái)表示一種憂(yōu)傷；用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現才能的好辦法；對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適當的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉。聽(tīng)音樂(lè )會(huì )也是一樣的，在聽(tīng)的同時(shí)可以使孩子學(xué)習到別人的長(cháng)處，也是陶冶自己情操的一個(gè)好的機會(huì )。
有了較好的樂(lè )感，接下來(lái)要注意的就是練習方法了：
1、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調配合、手指的獨立運用為基矗由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂(lè )器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生講述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特殊魅力。
2、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)、技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據旋律調式調性的轉換和所表現的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當的力度、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)非常清楚的概念。
3、模仿法。鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學(xué)中，對于一些基礎性的或較難掌握的彈奏技術(shù)，我會(huì )采用示范的形式與學(xué)生共同練習，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調彈奏和較難掌握的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)。這種既實(shí)際又直觀(guān)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段手走或不走彎路，準確的掌握彈奏技術(shù)和技巧。
4、分解法與完整法。根據樂(lè )曲或練習曲的特點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)會(huì )分手、分句、分段、分聲部練習，學(xué)會(huì )把樂(lè )曲或練習曲中的難點(diǎn)抽出來(lái)單練，這樣把樂(lè )曲或練習曲進(jìn)行分解進(jìn)行一個(gè)局部的單獨聯(lián)系，或是在已彈好整體的前提下，對特殊技術(shù)難點(diǎn)集中力量，單獨攻破；或對某一樂(lè )曲彈奏上進(jìn)行精雕細刻；或對某一和聲關(guān)系的細微變化、不同聲部力度布局上的適當控制等耐心地分解練習等等。這樣做既可以為合手練習鋪平道路，還大大縮短了整首樂(lè )曲的練習時(shí)間，達到了事半功倍的效果。所以說(shuō)這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。
5、正誤比較法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。
6、銜接法。是遵循節奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節最后一個(gè)音與后一小節第一個(gè)音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得倉促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。
7、音樂(lè )練習法。在第二階段，切不可忽視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)現。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
總之，在鋼琴教學(xué)中，應根據學(xué)生和掌握彈奏技術(shù)、技巧過(guò)程中不同階段的特點(diǎn)，采取相應的教法，充分認識鋼琴彈奏技術(shù)、技巧形成的規律性和階段性，才能把鋼琴教學(xué)搞得更好，進(jìn)而完成教育培養目標和任務(wù)。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )范文6
高師鋼琴共同課是一門(mén)既要重視實(shí)踐培養，更要重視理論培養，既要重視技藝培養，更要重視能力培養。作為高師音樂(lè )教育。就是要培養出懂理論、有技能、會(huì )組織、能教能輔導的音樂(lè )師資人才。我們就是要通過(guò)鋼琴共同課來(lái)達到這方面的要求。鋼琴共同課的教學(xué)對象大多是成年學(xué)生，不但年齡參差不齊，而且音樂(lè )素質(zhì)、鋼琴彈奏基礎、能力都有較大的差異。如何解決好教學(xué)中出現的困難和問(wèn)題，更好地達到教學(xué)目的是值得深入探討的。
一、教學(xué)觀(guān)念的轉變
高師鋼琴教學(xué)不是培養鋼琴獨奏人才，而是培養從事各種類(lèi)型，各種層次的音樂(lè )教育工作者，包括高師及中師鋼琴教師、普通中學(xué)音樂(lè )教師、綜合大學(xué)音樂(lè )教師、廠(chǎng)礦企業(yè)文化生活組織者等。這就要求學(xué)生，應有較高的文化素質(zhì)與綜合專(zhuān)業(yè)技能。因此，綜合能力的訓練是極其重要的。這并不要求我們的鋼琴教學(xué)全是一個(gè)模子，而應嘗試將鋼琴教學(xué)法、鋼琴伴奏等內容融入鋼琴課內，并將思想品質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的綜合提高作為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的重要因素，從而使鋼琴課逐漸變?yōu)榕囵B人才素質(zhì)的一門(mén)鋼琴教育學(xué)科，而不單是專(zhuān)業(yè)技能課。所以要增設共同課，以適應人才培養模式要求，在教學(xué)中要因材施教。這樣教學(xué)內容的選擇就顯得至關(guān)重要。針對“白丁”學(xué)生，要從培養他們對鋼琴音樂(lè )的興趣人手，挑選一些大眾熟悉的、容易接受、便于掌握的鋼琴小品。如“雪絨花”、“快樂(lè )的女戰士”，對有一定音樂(lè )基礎、音樂(lè )修養較好的學(xué)生，應選擇一些音樂(lè )內涵豐富、富于哲理意蘊的樂(lè )曲，針對不同個(gè)性、氣質(zhì)的同學(xué)則采用不同的方法。比如靈氣較足，憑小聰明學(xué)習的學(xué)生，可選擇一些嚴謹、莊重、表現堅定意志的古典作品，往往有助于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。這類(lèi)作品有，“土耳其進(jìn)行曲”、“前奏曲”等。而對內秀而個(gè)性比較拘謹的同學(xué)，選擇一些熱情、奔放，具有某種戲劇性的教材，常�？梢哉T發(fā)他們克服自身怯懦的一面，而敢于自我表現。這類(lèi)作品有，“沖動(dòng)”“邀舞”等。
在彈奏曲目上的點(diǎn)面結合。為了擴大成年學(xué)生的音樂(lè )視野，通過(guò)鋼琴副修課程的學(xué)習，盡可能多地使他們從鋼琴這一角度去了解音樂(lè )史上各個(gè)不同時(shí)期、不同民族、不同國家的主要作曲家的代表性作品。并通過(guò)古典樂(lè )派到印象派、現代派等不同風(fēng)格代表作品的演奏學(xué)習，由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結合，幫助學(xué)生建立起帶感性實(shí)踐特征的風(fēng)格“類(lèi)型感”�？芍^“一石三了”。
技術(shù)訓練上的重點(diǎn)、難點(diǎn)結合。由于學(xué)生的情況不同，其學(xué)習的方法和要求也不僅相同。但彈奏方法、基本標準和要求是一致的。必須抓住手指訓練尤其是手指流暢性訓練作為成年學(xué)生學(xué)琴的主要難點(diǎn)加以重點(diǎn)突破，并將其貫穿于整個(gè)學(xué)習全過(guò)程之中。不能因為是鋼琴副科學(xué)生就因此而降低標準，應該針對學(xué)生的不同情況選擇相應的手指訓練，通過(guò)基本練習，練習曲、各種學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè )曲，來(lái)達到練習的要求。
精練與泛覽的共濟互動(dòng)。在選擇鋼琴教學(xué)內容時(shí)一定要注意精心安排精練與泛覽的內容，搭配適當，以期提高教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。精練曲目難度系數要合理，其難度要和學(xué)生的演奏水平相當，學(xué)生一定要達到較完整、準確地表達樂(lè )曲的內容。通過(guò)精練上水平，并指導泛覽。
泛覽曲目的篇幅不宜過(guò)長(cháng)，程度應低于演奏的能力，這樣既可以加強視奏能力，擴大藝術(shù)視野，又可以鞏固和消化精練成果，這二者不可或缺，相得益彰。
二、注重三個(gè)方面的培養
教材選擇的最終目的，是為了學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的提高。圍繞著(zhù)這一核心，我們要注重四個(gè)方面來(lái)培養：
要注重學(xué)生實(shí)際能力的培養。有靈活鍵盤(pán)的能力，對于成年學(xué)生來(lái)說(shuō)應樂(lè )于使用這一音域寬廣，表現力強的樂(lè )器來(lái)發(fā)展自己的音樂(lè )想象力和創(chuàng )造力。這正像多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)，多一種語(yǔ)言工具一樣。只有這樣學(xué)生才有可能進(jìn)行歌曲伴奏和教學(xué)法的實(shí)踐與學(xué)習。歌曲伴奏是高師鋼琴課的必修課。它是一門(mén)實(shí)踐性極強的課程，學(xué)生必須通過(guò)與演唱者合作，才能提高伴奏的能力。在集體課中以相互唱、彈的方式，在有的學(xué)生開(kāi)拓性強，畢業(yè)后因鋼琴鍵盤(pán)應用能力強而很快打開(kāi)工作局面�？捎械膶W(xué)生鋼琴水平始終還停留在入門(mén)階段，自然就不可能從這門(mén)共同課中獲得更多的收獲。
視奏能力。視奏是在視覺(jué)指揮下，實(shí)現視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)、乃至于指覺(jué)等多方面的生理感覺(jué)的瞬間協(xié)調與統合。這樣一個(gè)復雜的在瞬間完成的整合過(guò)程，對學(xué)生的反應能力是一個(gè)極大的考驗，隨著(zhù)樂(lè )曲的復雜程度的提高，這種“考驗”就更加嚴峻。然而即便如此，這也還是最基本的一種能力的培養。
是對音樂(lè )的感悟能力。任何一門(mén)藝術(shù)離不開(kāi)感悟，也就是我們通常所說(shuō)的“悟性”往往有較大的天賦因素，但也與學(xué)生早期音樂(lè )環(huán)境的感染，浸潤有關(guān)。鋼琴共同課所面對的學(xué)生大多有過(guò)一定的音樂(lè )實(shí)踐，這固然是好的，但也常常因此而放松這方面能力的繼續提高。教師要有意識地組織欣賞課，啟發(fā)學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行探素、對比，從而學(xué)會(huì )發(fā)現具體音樂(lè )表現中的細微差異奧妙所在。讓學(xué)生能夠從音的輕重、長(cháng)短、強弱關(guān)系中領(lǐng)悟到音樂(lè )作品的真知。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習，回過(guò)頭來(lái)，發(fā)現學(xué)生在這方面有了明顯的提高，這時(shí)教師內心的欣慰則往往是難以言傳的。
突出教學(xué)內容的師范性。即興伴奏能力的培養是高師鋼琴課的重中之重，目前高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)增設了鋼琴伴奏課，但由于是集體課，人數較多，學(xué)生得到的具體指導有限。于是，作為高師鋼琴教學(xué)內容之一的伴奏教學(xué)在很長(cháng)一段時(shí)間內只是鋼琴個(gè)別教學(xué)的附加內容。并沒(méi)有好好的重視起來(lái)。我們應該看到這些問(wèn)題。并從以下幾點(diǎn)人手：要全面的熟悉各種調式、調性的音階、琶音及和弦。這對學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)譜即興伴奏和轉調彈奏極為重要。分析歌曲或樂(lè )曲的調式調性、為選擇恰當的和聲、伴奏織體等提供依據。提高學(xué)生選配和聲織體能力，達到功能色彩與情感內容的統一，好的即興伴奏能成為獨唱或獨奏的有力襯托。
總之，在以綜合素質(zhì)培養為目標的鋼琴集體課中，要適時(shí)引導學(xué)生開(kāi)展鋼琴教學(xué)及鋼琴演奏的研討活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習期間養成學(xué)習、探索、研究、進(jìn)取的習慣，為師范鋼琴教學(xué)的改革與發(fā)展作出努力。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )范文7
一年又一年的樂(lè )器考級熱，使琴童的數量越來(lái)越多。面對琴童稚嫩的小手和家長(cháng)熱切的目光，我由衷地感到高興時(shí)，又覺(jué)得自己作為啟蒙老師的壓力很大。如何科學(xué)地把這些孩子領(lǐng)入音樂(lè )的殿堂，讓鋼琴真正成為孩子成長(cháng)中的良師益友？在從事鋼琴啟蒙教育的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現目前普遍存在以下兩個(gè)問(wèn)題。
一、盲目地追求“快”
浮躁的社會(huì )心態(tài)所造成家長(cháng)對孩子的學(xué)琴求成心切，盲目追求考級。有的家長(cháng)要求老師學(xué)一年就讓孩子考三級，學(xué)兩年考五級甚至更高。琴童家長(cháng)相互詢(xún)問(wèn)“考幾級了”，有的甚至相互攀比，似乎只看考的級數就判斷誰(shuí)的演奏水平高，哪位老師水平好。在這樣的心理下鋼琴的學(xué)生學(xué)習態(tài)度不踏實(shí)，產(chǎn)生了養成了一些錯誤的練琴習慣，如、有些學(xué)生學(xué)琴沒(méi)多久就雙手摸譜，于是有些調號的作用常常被忽視，隨意更改指法，彈錯了音也毫無(wú)知覺(jué)。不能做到慢彈精彈，毛毛糙糙了事，彈琴的時(shí)間不能保證，一周中“兩天沒(méi)練，三天少練，兩天狂練”的情形時(shí)有發(fā)生。有些學(xué)生不去注意樂(lè )曲的風(fēng)格，表情、速度、力度等等的要求，死記硬悲，破壞音樂(lè )的完整性和流暢性。
所以作為教師我覺(jué)得首先要讓父母了解學(xué)琴的目的，學(xué)琴是為了用音樂(lè )來(lái)陶冶孩子的情操，不要盲目地追求考級，這樣會(huì )造成孩子的基本功不扎實(shí)，拔苗助長(cháng)、急功近利的思想反而有害孩子的身心發(fā)展。也有很多孩子因為專(zhuān)門(mén)應付考級而缺乏了對音樂(lè )的感受和理解，這種枯燥可想而知。耐心和家長(cháng)溝通后，讓他們在心理上對考級有一個(gè)正確的認識，把它當成一個(gè)鍛煉現場(chǎng)演奏和交流的機會(huì )，讓孩子大膽地展示自己。
其次，教師在指導時(shí)，教會(huì )他們規范識譜。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要強調三個(gè)號，即譜號、調號和拍號。年齡小的孩子可以要求他們用鉛筆自己圈畫(huà)出來(lái)。根據學(xué)習程度教師要合理地滲透一些樂(lè )理知識，幫助學(xué)生積累。并適當地進(jìn)行曲式分析，和聲分析等，讓學(xué)生對樂(lè )曲有一個(gè)整體的認識，掌握樂(lè )曲的特征，便于學(xué)生理解樂(lè )曲。還要講解一般的指法規律，讓學(xué)生明白指法的重要性，養成規范的讀譜習慣。
在練習方法上，我認為在剛開(kāi)始學(xué)習一首新曲時(shí)需先慢練，再加速度，最后根據樂(lè )曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂(lè )譜上的信息，教準確地彈奏，減少因能力不足而產(chǎn)生的彈奏錯誤，逐步眼培養視奏能力和聽(tīng)辨能力，鞏固手型和基本技術(shù)。但是往往在這樣的要求下，有些學(xué)生在第一次回課時(shí)就會(huì )把曲子彈得慢騰騰，死氣沉沉，幾乎可以說(shuō)除了音符和指法以外什么都沒(méi)有。造成的原因是因為速度太慢會(huì )使樂(lè )曲性質(zhì)脫節，在練習過(guò)程中只有單音印象，則形不成曲調，留不下深刻的旋律印象，因此總練不熟，影響進(jìn)度，并造成思想不集中。所以不能為慢而慢，我要求學(xué)生上課時(shí)一定要把樂(lè )曲彈得有自己的想法，慢練是適當降慢速度，還應該彈出樂(lè )曲的感覺(jué)，否則這樣的慢練是達不到練習目的的。
二、過(guò)度強調技術(shù)，忽略了培養對音樂(lè )的感受和表現
現在有很多年齡很小的孩子學(xué)琴，他們長(cháng)得非�？蓯�(ài)，而且能夠彈一些小曲，但當他們表演時(shí)卻對樂(lè )曲無(wú)動(dòng)于衷。有的孩子只是彈出一些干巴巴的音符，有的孩子是慢吞吞、口中念著(zhù)“一、二、三、空”地彈一些他自己也覺(jué)得莫名其妙的東西，彈錯了旋律時(shí)不知所措，有的則是每個(gè)音都“極認真”地完成把手指抬起來(lái)再放下去的任務(wù)，有的在彈琴時(shí)眼睛四處張望等等。這些都是沒(méi)有音樂(lè )的表現，我認為這樣的學(xué)習對于兒童來(lái)講是痛苦的、很不利的。
反思我們的教學(xué)，孩子在初學(xué)時(shí)都是充滿(mǎn)著(zhù)對音樂(lè )的喜愛(ài)和幻想來(lái)的，由于我們在教學(xué)中的某些要求脫離了孩子身心發(fā)展的實(shí)際，不多久就造成了“三痛苦”的現象。即孩子學(xué)得痛苦，家長(cháng)陪得痛苦，老師教得痛苦。有時(shí)候，我們過(guò)度強調了基本功技術(shù)和手型的要求，不要求音樂(lè )感覺(jué)，只要求手指能夠站住，指尖有力，這樣會(huì )讓那些年齡小的孩子認為彈琴就是這樣枯燥無(wú)味的一個(gè)個(gè)抬指。一旦形成，想要改變這種頑固的概念和習慣需要花費一些力氣和時(shí)間。兒童的手指大都比較軟，如不考慮這個(gè)基本的現實(shí)情況而強求“有力”必然會(huì )造成用手臂推，或靠其他部位幫助用力，甚至靠手指僵硬來(lái)達到“有力”的結果。這樣的技術(shù)要求超出了兒童自然條件所能達到的水準，容易造成手臂和手腕緊張，手臂抖動(dòng)，而實(shí)際的手指未能達到有力。還有些孩子只會(huì )機械地抬高手指，造成不能稍快地連彈幾個(gè)音，就連彈短倚音，也只能彈成，扼殺了音樂(lè )的美感。還有的家長(cháng)叫初學(xué)的學(xué)生在桌上練手指，而不是接觸琴鍵，結果使一些學(xué)生逐漸失去了對音樂(lè )的喜愛(ài)，造成對彈鋼琴絲毫不感到樂(lè )趣，只是傻彈。這是極可悲的現象，音樂(lè )本是美育的一部分，如此學(xué)習則產(chǎn)生了相反的效果。
當然，技術(shù)訓練并非不重要，正確的方法要反復強練習，并力求使學(xué)生能更快掌握。一些純技術(shù)的訓練在學(xué)習過(guò)程中是不可缺少的環(huán)節，但不能忽略更重要的音樂(lè )方面。
比較好的方法是當兒童初次學(xué)習鋼琴時(shí)，就使他生活在生動(dòng)優(yōu)美的音樂(lè )之中。教師應彈給他聽(tīng)一些熟悉而短小的旋律，例如、演奏常聽(tīng)的兒歌，和他一起隨鋼琴伴奏唱歌等形式都是易于兒童所接受的，讓他們體會(huì )鋼琴豐富的表現力，并使他聽(tīng)出鋼琴可以發(fā)出許多不同的音色等等�？梢宰屗麄冇檬种赴闯霾煌魠^的音色，在老師的幫助下試著(zhù)彈一首簡(jiǎn)短的歌。告訴他們通過(guò)學(xué)習你也可以很快就能在鋼琴上彈出自己喜愛(ài)的旋律（盡管他彈的可能是一首很短的旋律）。這樣就能讓孩子感覺(jué)到彈琴的目的就是要把樂(lè )曲彈得生動(dòng)、得意、使聽(tīng)的人受到感染。在美好的音樂(lè )熏陶下，孩子才能懂得要想發(fā)出好聽(tīng)的聲音就得手指站起來(lái)，就得支撐住手的重量，而不能趴在琴上。還可以用游戲的方式讓孩子來(lái)做“勤快手指哥哥和懶惰手指弟弟”的比較，用手臂放松站好與不站起來(lái)所發(fā)出的聲音比較，啟發(fā)他們時(shí)要有明確的聲音要求，再加上技術(shù)上的指點(diǎn)，示范彈出應有聲音的方法。這樣他們通過(guò)傾聽(tīng)和模仿，在練習時(shí)就有了追求的目標，防止了一味的枯燥練習。
在初學(xué)時(shí)就要求有樂(lè )曲性質(zhì)、越劇、音樂(lè )起伏、聲音變化等方面的要求。讓學(xué)生懂得彈琴和說(shuō)話(huà)、唱歌一樣，有呼吸、語(yǔ)氣、有句子的長(cháng)短，無(wú)論是活潑、歡快，還是婉轉、優(yōu)美、如詩(shī)歌如歌的樂(lè )曲，都表現一定的內容，即使是簡(jiǎn)單的幾個(gè)音也不是沒(méi)有意思的。有的聲音堅定有利，有的輕捷跳躍……樂(lè )句也有肯定及疑問(wèn)等多種語(yǔ)氣。當學(xué)生懂得這些以后，就會(huì )從他所彈奏的樂(lè )曲中找到這些感覺(jué)并盡力去表現出來(lái)。他們會(huì )主動(dòng)把樂(lè )句彈得有內容、有表情樂(lè )句有走向，句尾有自然結束感，而絕不會(huì )彈成單個(gè)聲音或把句尾彈成重音。他會(huì )懂得幾個(gè)小樂(lè )句合成一個(gè)樂(lè )段后，就會(huì )與音樂(lè )向前展的要求，并這樣去彈奏而產(chǎn)生整體感覺(jué)，把各種不同性質(zhì)的樂(lè )曲都盡可能準確表達出來(lái)。例如、彈一首進(jìn)行曲，如聯(lián)想到隊伍前進(jìn)，當然就要彈的有精神，節奏鮮明，就不會(huì )慢吞吞，軟弱無(wú)力的彈一些音符。又如彈一首搖籃曲，可以聯(lián)想到靜靜的夜和母親輕柔的歌聲，從而努力去追求溫柔、恬靜的聲音，而不是干澀、生硬、敲擊的聲音。若是彈一首圓舞曲，應當啟發(fā)學(xué)生向導三拍子的舞曲，要能在所彈的樂(lè )聲中起舞。如果學(xué)生在彈琴時(shí)思想中有生動(dòng)的形象，動(dòng)人的曲調，想的是表現音樂(lè )內，就能充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們的學(xué)習過(guò)程中不再是枯燥無(wú)味，而是充滿(mǎn)了音樂(lè )。即使是練習音階也應該有具體要求。如聲音飽滿(mǎn)、均勻連貫而不生硬、刺耳、忽輕忽重等�？傊苊鈾C械練習，毫無(wú)要求。
盡管有時(shí)由于初學(xué)，有些學(xué)生一時(shí)還掌握不好，達不到要求，但不要急于求成，只要沿著(zhù)正確的道路前進(jìn)，通過(guò)較長(cháng)時(shí)間的磨練，加上學(xué)生的主動(dòng)性和教師的耐心教誨，一定能學(xué)到技能，取得成果。
我想，許多孩子都是具有很好的樂(lè )感，對鋼琴是充滿(mǎn)興趣和向往的，這顆心的種子是非�？少F的，作為他們的老師一定要盡心保護它們，發(fā)展它們，而不是扼殺。讓我們用音樂(lè )來(lái)澆灌這些幼小的嫩芽，讓美妙的音符真正在他們心中綻放。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )范文8
隨著(zhù)人們的物質(zhì)生活和文化水平的提高，不少家長(cháng)都希望自己的孩子學(xué)彈鋼琴。學(xué)鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，增加了音樂(lè )修養，還能從美好、高尚的音樂(lè )之中不知不覺(jué)的陶冶性情。
通過(guò)彈奏的訓練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養良好的學(xué)習習慣。由于彈鋼琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的綜合作用，刺激了腦細胞的發(fā)育，提高了孩子的觀(guān)察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人說(shuō)學(xué)習音樂(lè )，練習彈鋼琴能使孩子更聰明一些。
有的孩子由于打下了良好的鋼琴基礎，使其今后繼續學(xué)習弦樂(lè )、管樂(lè )、民樂(lè )、聲樂(lè )、作曲、指揮等音樂(lè )專(zhuān)業(yè)更加順利。也有的孩子成長(cháng)為藝術(shù)工作骨干。他們無(wú)論是成為電影、戲劇還是舞蹈、美術(shù)……工作者都會(huì )深深感到從幼年的鋼琴學(xué)習中獲得的音樂(lè )修養給予他們所從事的其它藝術(shù)事業(yè)以莫大的幫助。學(xué)習鋼琴還有利于鍛煉幼兒的心理素質(zhì)，必須著(zhù)重指出的是，學(xué)習鋼琴這門(mén)技藝性很強的樂(lè )器，從入門(mén)、掌握初步的演奏技能，到能自如地演奏一定難度的樂(lè )曲，并用音樂(lè )抒發(fā)內心的感情，這絕非是一件輕而易舉的事情。孩子們必須持之以恒地接受?chē)栏裼柧�，在訓練過(guò)程中不斷培養孩子的意志力，增強他們的自我控制能力，激發(fā)他們的進(jìn)取心，逐漸培養與建立孩子們學(xué)習知識的自信心。這是他們長(cháng)大后能勝任各種工作的基礎條件。我國著(zhù)名鋼琴演奏家、教育家周廣仁曾說(shuō)過(guò)、“自覺(jué)是一種無(wú)窮的動(dòng)力�！彼梢约ぐl(fā)孩子們排除一切干擾，以最大的熱情、最旺盛的精力，主動(dòng)去索取真知。所以通過(guò)學(xué)習鋼琴的早期教育，使他們學(xué)習的自覺(jué)性、克服困難的精神以及學(xué)習的自信心、自強心等受到較好的鍛煉，形成良好的道德品質(zhì)及性格，而且對幼兒日后的學(xué)習、工作、生活都有極大的益處。
幼兒鋼琴教學(xué)應特別注意做好以下幾個(gè)方面的工作、
由于幼兒學(xué)習鋼琴的意義很大，幼兒的年齡特征決定了鋼琴教學(xué)具有特殊性，所以作為幼兒鋼琴教師，我不斷地思考著(zhù)、怎樣有效地對幼兒施行鋼琴啟蒙教育？
以下的論述是我在幼兒鋼琴教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì )
一、要培養幼兒正確的彈奏姿勢
正確的彈奏姿勢可以使孩子在學(xué)琴的過(guò)程更加順利，少走彎路。有人認為姿勢不對是小事，這是不對的。常言道、苗栽得正，樹(shù)大才容易長(cháng)得直。從小學(xué)會(huì )用科學(xué)的彈奏姿勢彈琴，才能逐步體會(huì )到正確地運用身體的重量和力量來(lái)觸鍵和發(fā)聲，提高彈奏的準確性，并促進(jìn)與彈奏有關(guān)生理功能的發(fā)育。那么，什么樣的彈奏姿勢是對的呢？正確的彈奏姿勢應包括以下4個(gè)方面、
�、偕眢w要對正鍵盤(pán)的中央坐得端正而不僵硬，上身略向前傾，但脊椎骨不可彎曲，背部和肩部要松而不垮。
�、陔p手放在鍵盤(pán)上時(shí)要使肘部和前臂的高度與鍵盤(pán)一致，初學(xué)的孩子也可略高于鍵盤(pán)，以體會(huì )手臂重量的運用。
�、圩木嚯x以上身略向前傾、雙臂自然下垂、左右肘部自然放松地稍向身體外側展開(kāi)，雙手能舒適地放在鍵盤(pán)上為度；下身則注意大腿根到膝蓋應略呈坡?tīng)顑A斜，膝蓋的位置在琴邊下，膝彎處到腳后跟不小于一個(gè)直角，雙腳略向前伸擺穩定。
�、苁中蛻潘啥苏�，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸及琴鍵。五個(gè)手指的指端之間呈半圓形，掌關(guān)節自然拱起。好象松松地虛握一個(gè)圓球，手腕大約與鍵盤(pán)平行，不要拱起或塌陷。大指第一關(guān)節應略略彎曲，不要全“躺”在琴鍵上，僅以指側端觸及琴鍵靠邊緣的位置，四指和小指要注意端正。
我教孩子用正確的姿勢彈奏主要是用示范法，讓幼兒模仿，并適當地用一些孩子能理解的比喻來(lái)啟發(fā)。例如學(xué)彈奏前要先學(xué)會(huì )把手臂、手腕全部放松，不要緊張，不能僵硬，就好象手里拿著(zhù)一支筆，一放它就掉下去了，如果沒(méi)有桌子阻隔，它就掉到地上了，沒(méi)有掉在半空的，那么手臂放松也一樣，就好象東西掉在地上，手臂要自然下垂，不能駕在半空懸著(zhù)，如果懸在半空就沒(méi)有完全的放松了。緊接的就是怎樣讓孩子學(xué)會(huì )正確的手型？我讓小孩雙手握虛拳放在琴上，讓他仔細地觀(guān)察一下，手腕和手臂是不是一樣高的，凸起來(lái)的象房子的屋頂，慢慢的把手指展開(kāi)來(lái)，手指就向房子的柱子一樣要挺立起來(lái)，屋頂要頂起來(lái)，不能塌下去，沒(méi)有把柱子站正站穩的話(huà)，房子就會(huì )倒塌了，是不是？所以手指的第一關(guān)節不能凹下去，它是柱腳要站穩，掌關(guān)節也不能塌，它就好象屋頂不能塌下來(lái)的，手腕不能浮起來(lái)，也不能折下去，要和手臂保持一致，整只手形成半圓形，雙手合起來(lái)就象抱著(zhù)個(gè)大蘋(píng)果一樣。這樣就便于孩子進(jìn)行理解記憶。
二、彈奏前讓幼兒學(xué)習一些必備的基礎知識。主要有以下三個(gè)方面、
�、俜智遄笥沂趾臀鍌�(gè)手指、
由于彈鋼琴要使用左右手，要運用不同的指法，所以必須搞清楚左右手及五個(gè)手指。多數孩子在生活中已由父母教會(huì )辨認了。對于還沒(méi)有搞清楚的孩子，我用下邊這首兒歌來(lái)引導他們，并由此來(lái)活躍課堂氣氛。
節奏、歌詞、動(dòng)作、
X X X X X │ X X X X X │
我有兩只手，左手和右手，
�。ㄉ斐鰞芍皇郑ǚ謩e舉起左手和右手）
X X X X X │ X X X X X │
兩只手都有五個(gè)手指頭。
�。▋芍皇窒蚯吧斐觯ɑ蝿�(dòng)這兩只手）
X X X X X │ X X X X X │
一二三四五，五四三二一，
�。〝凳种割^，用右手食指數左手手指反之數另一只手）
X X X X X X X│ X X X X X
我用手指彈鋼琴，多呀多歡喜。
�。ㄈ我膺x用表示快樂(lè )的動(dòng)作）
�、谛蜗笊鷦�(dòng)地讓學(xué)生認識鋼琴鍵盤(pán)的排列及唱出音的高低長(cháng)短、
由于孩子們年齡、接受力均不一樣，講敘時(shí)可以靈活一些，適當取舍。用適當的比喻來(lái)啟發(fā)幼兒的思維。譬如把高音區，中音區和低音區用動(dòng)物的聲音比喻，高音區象小鳥(niǎo)在清脆的歌唱，低音區象獅子吼叫的聲音等。音的排列用樓梯或堆積木等來(lái)比喻，要比較形象化的比喻，才能使幼兒更容易接受，更便于記憶。
有的孩子唱音階時(shí)聽(tīng)起來(lái)確實(shí)五音不全，這多半還是力不從心，不會(huì )把耳朵聽(tīng)來(lái)的音與嘴里唱的音協(xié)調一致，要耐心練習，隨著(zhù)年齡稍長(cháng)也會(huì )有所好轉。
三、建立師生感情，消除幼兒上鋼琴課的緊張情緒
孩子上鋼琴課都是帶著(zhù)極大的好奇心，同時(shí)也帶有一定的緊張情緒。因此，作為把孩子引進(jìn)音樂(lè )大門(mén)的啟蒙教師，就要幫助孩子消除緊張情緒，建立師生之間良好的感情，讓孩子從心理接受老師的引導，培養他對彈鋼琴的興趣。
對于孩子，特別是膽小怕事的女孩，我主動(dòng)地親近她，鼓勵她，主動(dòng)地和孩子拉拉手，介紹一下自己的名字；聊聊天，問(wèn)問(wèn)她的喜好；請她唱個(gè)歌，表?yè)P她的勇敢等等。待孩子心情松弛一些了，再把她的注意力吸引到鋼琴上來(lái)。
上課時(shí)，有聲有色又有具體形象教學(xué)，孩子就能產(chǎn)生愉快感；當我示范彈奏時(shí)，孩子就會(huì )對樂(lè )曲發(fā)生興趣；當我主動(dòng)和孩子一起按音樂(lè )節奏唱唱跳跳，他覺(jué)得音樂(lè )使他快活；感到溫暖……，總之，在教學(xué)中既要嚴格又要耐心地教導，不但要象爸爸媽媽一樣地愛(ài)他，還要象小朋友一樣和他說(shuō)得來(lái)、玩得來(lái)。在教師身上，要同時(shí)體現出教師、父母、朋友三者的化身。
隨著(zhù)孩子和教師之間所建立的真誠友誼的發(fā)展，孩子會(huì )愛(ài)老師、尊敬老師、聽(tīng)老師話(huà)。當他有不懂的問(wèn)題敢問(wèn)，自己愿意和老師分享快樂(lè )。只有這樣，教師才能對孩子有較全面的了解，根據他的性格、愛(ài)好、智力條件和身體情況更好地上課。我認為只有熱愛(ài)孩子才能教好孩子，讓教師和孩子之間搭起一座友誼的彩橋吧！
四、合理安排好每一節課的內容
每一位教師都有自己上課的特點(diǎn)及規律，這里我介紹自己的一種教學(xué)方法。
我先問(wèn)幼兒的練琴情況，然后彈彈手指練習、音階等有關(guān)基本功的練習，讓孩子把僵冷的手活動(dòng)開(kāi)來(lái)。復調樂(lè )曲比較費腦子，所以我先用輕松活潑的練習曲來(lái)減輕疲勞，調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，然后再教復調樂(lè )曲。同類(lèi)訓練課題的技術(shù)曲目我會(huì )選擇其中一首或段落。例如大型曲目，如回旋曲或小奏鳴曲，重點(diǎn)段落就拿出來(lái)教。
每次上課，在肯定原有基礎上的進(jìn)步之后，要在重點(diǎn)解決的問(wèn)題上多花一些時(shí)間，反復強調，讓孩子多在琴上練習，直至家長(cháng)和孩子搞清楚回家該怎么練為止�；丶液蟛趴梢宰约河谜_的方法把難點(diǎn)練彈好，家長(cháng)有空能夠懂得怎樣正確的輔導和提示。
我適當地示范彈奏，增加孩子對樂(lè )曲的感性認識，更明確地體會(huì )到彈奏要點(diǎn)。每次示范，速度要適當，力求準確、鮮明、吸引人。孩子模仿能力強，對示范的印象十分深，常常會(huì )出現教師無(wú)意之中讓孩子把自己的習慣動(dòng)作學(xué)了去，鼓勵幼兒創(chuàng )造性地彈奏，勇于表現自己的個(gè)性特點(diǎn)。
給孩子留作業(yè)要根據其能力、進(jìn)度、練琴時(shí)間、家長(cháng)工作情況而定。在布置新作業(yè)時(shí)，我會(huì )簡(jiǎn)介曲子的彈奏目的及特別要注意的要點(diǎn)，讓孩子在練習中多注意一些小節問(wèn)題。幼兒時(shí)期是打基礎的階段，練習曲比例相對大一些，在既要針對性地留一些不同類(lèi)型的必彈曲目的同時(shí)，也要適當彈一些既動(dòng)聽(tīng)又淺于程度的流覽小樂(lè )曲，以開(kāi)闊孩子的音樂(lè )視野，提高音樂(lè )感受及學(xué)習興趣。
下課之前，用三言?xún)烧Z(yǔ)給孩子小結一下，肯定他這節課的進(jìn)步，指出努力方向。
鋼琴教學(xué)心得體會(huì )范文9
鋼琴學(xué)習的過(guò)程中所花費的時(shí)間，是否有許多是被浪費掉的，這是一個(gè)需要認真研究和考慮的話(huà)題。
此話(huà)題的中心點(diǎn)就是要研究鋼琴教學(xué)中選曲精煉、技巧科學(xué)、進(jìn)度安排合理與否等等。
目前中國乃至世界鋼琴教學(xué)的弊端就在于此。由此導致大批熱愛(ài)鋼琴的學(xué)生由于馬拉松式的學(xué)習和彈奏一些枯燥無(wú)味、技巧不斷重復的練習曲而半途而廢。
一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴教師，其優(yōu)秀之處就在于他能在很大程度的根據學(xué)生需要，不斷地創(chuàng )造、適應和調整他的教學(xué)方法。
初級訓練如果科學(xué)、全面、牢固，學(xué)習過(guò)程中許多丟掉的時(shí)間就可以省下來(lái)。
發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，讓他們在彈奏中用耳朵來(lái)學(xué)習音樂(lè )，不是用手指來(lái)掌握技巧，這也是節省鋼琴學(xué)習時(shí)間的一個(gè)途徑。
節奏的訓練不僅是在培養樂(lè )感，也是在培養技巧，這是演奏學(xué)習最優(yōu)化的訓練內容。
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