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幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì )（通用25篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 1
美術(shù)，是幼兒十分喜歡的活動(dòng)之一，美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè )趣，而且還可以發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng )新能力、模仿力、觀(guān)察力、想象力等，滿(mǎn)足其好奇心與求知欲，使他們的創(chuàng )造思維、求異思維都得到良好的發(fā)展。
什么是幼兒美術(shù)教育?其實(shí)，幼兒美術(shù)教育應與成人的專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育相區別。具體來(lái)說(shuō)，幼兒美術(shù)教育包括三層含義：一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿(mǎn)足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，他們對美術(shù)有一種天然的嗜好，他們對美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)行情感交流。因此，幼兒美術(shù)教育應為幼兒提供情感溝通與滿(mǎn)足的機會(huì )。二幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng )造教育，是以培養幼兒創(chuàng )造能力為核心的教育。每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng )作的`潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)�？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯�(ài)的形象，如不合邏輯的構思、不合比例的造型、隨意安排的空間構圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過(guò)大膽想象而創(chuàng )造出來(lái)的。因此，幼兒美術(shù)教育應當鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀(guān)察周?chē)澜�，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)地表現自己的體驗。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培養幼兒手、眼、腦協(xié)調活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng )造沒(méi)的過(guò)程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語(yǔ)言表達感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育應當為幼兒提供充分操作的機會(huì )。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分，并且是占據重要地位的一部分。
學(xué)習和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識、技能，培養幼兒初步的表現力，使幼兒萌發(fā)審美情趣"是幼兒園美術(shù)教育的基本目標。掌握一定的美術(shù)知識、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。我們在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)應當充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動(dòng)和操作的機會(huì )。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 2
人的需要有兩種，一種是物質(zhì)上的，另一種就是精神上的。物質(zhì)上的需求很容易滿(mǎn)足，難就難在這精神上的需要，當孩子又想幫助老師搬椅子或抹桌子時(shí)，千萬(wàn)不能因為過(guò)程中可能給你帶來(lái)麻煩就阻止她，我們因該看到他沒(méi)有這樣的表現，說(shuō)明他們有勞動(dòng)的需求，我們因該滿(mǎn)足他們這種需要，以發(fā)展健康情感。
在幼兒性格培養發(fā)面，我還注重與家長(cháng)溝通，正所謂家長(cháng)是孩子的第一任教師，當孩子有分享行為時(shí)，我及時(shí)地與他們的家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)也肯定幼兒的行為，讓孩子充分感受成功，從而避免他們一回到家，分析意識就消失的'情況。
幼兒的自理能力及獨立性的培養自理能力是獨立性的一種表現，許多家長(cháng)會(huì )不教育的重點(diǎn)放在喂養方面，當然這很重要，但是他們忽略了孩子獨立性的培養：有些孩子來(lái)園已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，吃飯還是要大人喂，更有甚者奶奶一直抱著(zhù)幼兒進(jìn)班。
在午睡時(shí)我會(huì )叫孩子脫衣服、穿衣服，當孩子已學(xué)會(huì )自己托衣服就給與肯定，并在家長(cháng)面前表?yè)P一番，要求他們在家時(shí)自己的事情自己做!這樣，通過(guò)佳員工與，現在孩子明大都會(huì )自己脫衣服、自己吃飯了。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 3
這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸
2、仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的`資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。
具體還應從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
2、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、教師要幽默
有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法
評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià);學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
6、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 4
銘銘(化名)現在小班就讀，爸爸、媽媽在外工作。培養孩子的重任就交給了他的爺爺、奶奶。奶奶對孩子過(guò)于溺愛(ài)，給孩子造成了自私、任性、性格孤僻不認真學(xué)習的壞習慣。記得剛入園那會(huì )，他天天面無(wú)表情，開(kāi)口就說(shuō)臟話(huà)，動(dòng)不動(dòng)就罵他奶奶，伸手就打小朋友和老師�，F在的孩子從小嬌生慣養，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。父母長(cháng)輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺�，在他們眼中都成了理所當然的，對父母、師長(cháng)的勞動(dòng)付出缺乏感恩之情，這都是由于個(gè)別家長(cháng)對孩子過(guò)于"溺愛(ài)"造成的。
采取游戲活動(dòng)進(jìn)行矯正。針對銘銘的情況，我在班上設計了一些活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，讓銘銘提高認識，積極協(xié)調自我與環(huán)境之間的關(guān)系，從而減少任性行為的發(fā)生。實(shí)行短時(shí)間"冷處理"。有時(shí)候，老師有必要對孩子的不良行為故意忽略，特別是對容易沖動(dòng)的銘銘，必要時(shí)可以實(shí)行短時(shí)間的"冷處理"。抓住時(shí)機，及時(shí)鼓勵。教師要善于發(fā)現和捕捉日常生活中有價(jià)值的教育契機，進(jìn)行隨機教育。創(chuàng )設適宜環(huán)境進(jìn)行疏導。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會(huì )都能保持積極愉快的`情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師和家長(cháng)的密切配合。因此我與家長(cháng)商議在家里設置一個(gè)"美工區"，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結構的拼插玩具。讓其盡情的施展，然后家長(cháng)給予鼓勵。這既是一種心理疏導，又是一種注意力的轉移。同時(shí)，以榜樣示范、強化銘銘的正確行為。要求銘銘的爸爸媽媽對孩子的錯誤要事先了解原因，不要用打來(lái)解決問(wèn)題，教會(huì )他正確解決沖突的辦法和技能。引導與他人相處時(shí)要和氣，有禮貌。
通過(guò)一段時(shí)間的教育、矯治，銘銘的任性行為減少了，各方面都有明顯的進(jìn)步。他能高高興興的來(lái)幼兒園了，活動(dòng)中情緒穩定了，對媽媽的要求也減少了。變得愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有耐心。懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。同伴對他也很認可，經(jīng)常推薦他當組長(cháng)，這不斷促使他努力控制自己不良行為。但要使其完全消除任性行為，尚需幼兒園、家庭協(xié)同努力，循循善誘，逐步實(shí)現。銘銘小朋友定會(huì )成為一個(gè)天真活潑全面發(fā)展人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 5
在幼兒園，美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養鍛煉孩子的觀(guān)察、記憶、想象、表現和創(chuàng )造能力，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫(huà)在紙上變?yōu)楝F實(shí)。因此，活動(dòng)中教師應盡量避免呆板單純學(xué)習繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而要通過(guò)各種途徑，運用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣是幼兒創(chuàng )造性的基礎，俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。
那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗，調動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性。并通過(guò)游戲活動(dòng)，培養幼兒的繪畫(huà)興趣。在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，教師運用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng)，也可以使幼兒毫無(wú)思想負擔，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動(dòng)內容時(shí)候要大膽創(chuàng )新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。繪畫(huà)是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫(huà)畫(huà)沒(méi)有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價(jià)也會(huì )影響幼兒的繪畫(huà)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀(guān)察與認知脫離"示范—模仿"的傳統繪畫(huà)教學(xué)方式，要求幼兒要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫(huà)來(lái)完成創(chuàng )作。
但也有的孩子畫(huà)不出形來(lái)，這往往是因為他沒(méi)有很好的觀(guān)察事物。如，幼兒畫(huà)樹(shù)時(shí)常常把樹(shù)干畫(huà)成一個(gè)長(cháng)方形，老師可以帶幼兒觀(guān)察一顆真的大樹(shù)，摸一摸樹(shù)干、看一看樹(shù)枝的樣子。
3、構思、繪畫(huà)法鼓勵幼兒先想后畫(huà)來(lái)學(xué)習構思，使繪畫(huà)活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。
通過(guò)老師的引導，幼兒學(xué)會(huì )了在生活中學(xué)習構思，在游戲中學(xué)習構思，在想象中學(xué)習構思，在觀(guān)察中學(xué)構思，幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程都強調以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達表現的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的'重點(diǎn)內容表現在畫(huà)面上，培養幼兒的想象力和審美能力，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導幼兒的想象力。
4、在評價(jià)中讓幼兒充分體驗到成功的快樂(lè )
對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價(jià)。鼓勵性的評價(jià)可以保護孩子的創(chuàng )作熱情，期待下一個(gè)活動(dòng)的到來(lái)。評價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂(lè )，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 6
這兩天在歡樂(lè )中度過(guò)學(xué)習生活，還未來(lái)得及品味完張靖雯老師精彩的演講內容及各園同仁們玩中學(xué)的快樂(lè )瞬間，就要和她們說(shuō)再見(jiàn)了。
我想無(wú)論是新幼師還是資深幼師，對這次的培訓都應該有不同程度的認識，對于以后的工作都應該有一個(gè)新的臺階和目標。尤其是作為新手的我們，要在培訓過(guò)后上一個(gè)新的臺階，因為我們不像有教學(xué)經(jīng)驗的老教師，她們或許都有了一個(gè)相對固定的教學(xué)模式，一時(shí)很難從那種固有狀態(tài)走出來(lái)，進(jìn)入到新的模式里面。而我們新老師對于任何一種關(guān)于幼兒教育內容的融入，都會(huì )是一種新鮮血液的灌輸。因為我們沒(méi)有經(jīng)驗，不會(huì )受已有條條框框的約束，每一次的演講、每一次的培訓、每一次給小朋友上課都是一次不小的提升，這是利于我們的一面，同樣因為沒(méi)有經(jīng)驗，遇到事情時(shí)難免會(huì )手忙腳亂、不知所措，特別在專(zhuān)業(yè)技能及與家長(cháng)溝通方面。對于從未真實(shí)操作過(guò)的我們，更是一次不小的挑戰。
這兩天很忙碌但是卻很充實(shí)，這是園里所有老師的體會(huì )，雖然張老師教的專(zhuān)業(yè)技能，我們在目前也只吸收一點(diǎn)皮毛，可我還是要寫(xiě)下來(lái)，讓自己加深記憶，這樣我就可以在不斷練習和觀(guān)察的過(guò)程中取得進(jìn)步了。幼師是一個(gè)特殊的服務(wù)行業(yè)，注定了我們是一個(gè)特殊的群體，我們既要面對小朋友，又要面對家長(cháng)，還有我們的頂頭上司——園長(cháng)。所以這之中的工作真是馬虎不得，不過(guò)要想做好還真不是一件容易的事情!所以我們要時(shí)刻記住作為幼師的.我們一定要具備一套專(zhuān)業(yè)、系統、全面的教學(xué)技能，以此做為后盾，從課前準備(如備課、教具)、課程實(shí)施過(guò)程(常規培養、課堂知識教學(xué))到結束這堂課時(shí)對小朋友的評價(jià)、總結，我們都要細致到位，對于其他時(shí)間段的安全、衛生、常規等更要細化。
教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的運用也很重要。就如一個(gè)故事中講到：是給一個(gè)饑餓者魚(yú)竿呢?還是把一條活蹦亂跳的魚(yú)擺在他的面前?答案肯定是前者。我們是教給孩子一個(gè)終生受用的方法呢?還是直接給出一個(gè)正確答案呢?我們心里也有了一個(gè)答案。再者，我們要用最簡(jiǎn)潔、明了的話(huà)語(yǔ)說(shuō)出我們想要表達的意思，不要過(guò)多的演繹，那樣也許真的會(huì )適得其反的……
對于這次培訓，我最后的目標只有一個(gè)：讓家長(cháng)、孩子和老師三者實(shí)現共贏(yíng)，真正成為合作者!
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幼兒園每天午飯前的半小時(shí)是吃水果時(shí)間。這周周二我照例用小刀幫每個(gè)幼兒的蘋(píng)果切切小，請孩子們排隊來(lái)我這里拿蘋(píng)果。一個(gè)又一個(gè)孩子依次來(lái)拿蘋(píng)果，什么也沒(méi)說(shuō)，只是接過(guò)我手中的蘋(píng)果。但對每個(gè)孩子，我都故意拿著(zhù)蘋(píng)果，裝作不給的樣子，想等哪個(gè)孩子拿到蘋(píng)果后聲"謝謝"。不是我想滿(mǎn)足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì )感謝別人。想借此機會(huì )讓孩子們明白，當別人為你做事后應該說(shuō)聲"謝謝"，從小培養孩子要具有感恩的心。孩子們對我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對著(zhù)他們笑。蘋(píng)果發(fā)完了，也沒(méi)有一個(gè)孩子想到說(shuō)"謝謝"，我有些失落。等孩子們吃完蘋(píng)果后，我忍不住問(wèn)孩子們說(shuō)："剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到，老師在給你們蘋(píng)果的時(shí)候，沒(méi)有把蘋(píng)果馬上遞給你們，是嗎?"孩子們都注視著(zhù)我，表情疑惑。我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道："老師為什么沒(méi)有把蘋(píng)果馬上遞給你們?"剛說(shuō)完，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了"老師跟我們鬧著(zhù)玩""老師逗我們呢""老師也想吃"……
這些回答我并不意外，應為畢竟還是孩子。我馬上叫孩子們安靜下來(lái)。"其實(shí)呀，老師在等你們的.一句話(huà)呢?"孩子們都不解地盯著(zhù)我�？吹胶⒆觽冞�是不太明白我的意思，我接著(zhù)說(shuō)："剛才，你們拿蘋(píng)果時(shí)，老師為你們每個(gè)小朋友做什么了?"有孩子馬上搶著(zhù)說(shuō)"老師幫我們把蘋(píng)果切開(kāi)了一個(gè)口子。""是嗎，你真是個(gè)聰明的孩子。"我順勢問(wèn)道："老師幫你們切好口子，你們就可以馬上吃蘋(píng)果了。這樣吃蘋(píng)果也就方便很多了哦。那你們該對老師說(shuō)些什么?"這時(shí)聽(tīng)到一個(gè)細細的聲音在說(shuō)："謝謝。"我笑著(zhù)說(shuō)道："說(shuō)對了。小朋友，記住，以后老師給你們發(fā)蘋(píng)果或盛飯的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲‘謝謝’。"孩子們一起回答"知道了"。
第二天吃香蕉時(shí)，我還是照例為孩子們分香蕉。剛開(kāi)始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨天的事，后來(lái)A說(shuō)了一聲"謝謝"后，每個(gè)上來(lái)拿蘋(píng)果的孩子都會(huì )說(shuō)聲"謝謝"。下午B的積木掉到地上，C馬上幫他撿起來(lái)。這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)B對C說(shuō)了聲"謝謝"。我從心里感到高興。而當孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì )對他們說(shuō)"謝謝"。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的："播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。"感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)"天使"，讓感謝成為習慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì )彌漫著(zhù)愛(ài)的芳香。
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20xx年5月6日下午，我們園組織全體老師一起參加了“美術(shù)技能”的培訓，這次的主講老師是我們園的馮老師，馮老師剛剛去參加有關(guān)美術(shù)的培訓回來(lái)，通過(guò)聆聽(tīng)馮老師的《幼兒園美術(shù)技能培訓》提升幼兒繪畫(huà)作畫(huà)的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示，使我對幼兒園美術(shù)教育有了新的思考，而且感觸頗深。
馮老師向我們講述了幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類(lèi)型很多，如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線(xiàn)描畫(huà)、內容地圖版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類(lèi)。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類(lèi)型。
馮老師還教我們畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧，在圓的基礎上加以想象創(chuàng )造，抓住動(dòng)物的特征，從不同的方面去添加圖形，動(dòng)物的形式就不會(huì )單一。這樣我們在教育教學(xué)過(guò)程中我們的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式就更加豐富了。
緊接著(zhù)馮老師把還給我們展示了她手工創(chuàng )作，教我們怎樣把廢物變成寶，如何把簡(jiǎn)單的墻飾變得立體，還有顏色的搭配，圖形的折疊方法等。最后一個(gè)環(huán)節是紙漿畫(huà)創(chuàng )作，通過(guò)一邊玩，一邊學(xué)，我們也掌握了紙漿畫(huà)的創(chuàng )作方法。最全面的參考網(wǎng)站學(xué)以致用，以后在美工區中，也可以和孩子一起玩。
通過(guò)本次學(xué)習培訓，在今后工作中，我還需要不斷的.學(xué)習，多體會(huì )感受所學(xué)的知識，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為幼兒提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也真心感謝馮老師的這節美術(shù)技能培訓，通過(guò)這次培訓，豐富了我們的創(chuàng )作方式。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 9
"你們班的這個(gè)小朋友是小男孩還是小女孩啊"戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常引來(lái)眾人的疑問(wèn)。我笑了笑回答"當然是小女孩了"。
筠晗來(lái)我們班已有一段時(shí)間了，這段期間她表現的很內向，值得欣慰的是筠晗開(kāi)始與某些小朋友說(shuō)話(huà)了。
一直以來(lái)，筠晗都不愛(ài)說(shuō)話(huà)，我主動(dòng)找筠晗說(shuō)話(huà)的'時(shí)候，她的眼睛總在往別處看，要么就是低著(zhù)頭，眼睛盯著(zhù)地板。"筠晗和老師說(shuō)話(huà)的時(shí)候要看著(zhù)老師，這樣才有禮貌。"筠晗在家從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)普通話(huà)，我想，這可能是她不愛(ài)說(shuō)話(huà)的主要原因吧!后來(lái)，我見(jiàn)堅持和她聊家事，一開(kāi)始她只是點(diǎn)點(diǎn)頭，笑一笑，后來(lái)我轉變我的語(yǔ)言。我用方言與她交流，她和我聊的可帶勁了。偶爾我加入普通話(huà)，慢慢的，筠晗也開(kāi)始說(shuō)幾句普通話(huà)了，但還是放不開(kāi)。
難道是筠晗認生，可是我們相處有一短時(shí)間了呀。我們找到了筠晗的家長(cháng)了解筠晗在家的表現，筠晗在家很活潑，是個(gè)特別聽(tīng)話(huà)的小女孩，但是就是不主動(dòng)找別人說(shuō)話(huà)，在社會(huì )交往方面有點(diǎn)差。
了解到這一點(diǎn)，我們開(kāi)始實(shí)施措施，首先多和家長(cháng)交流，得到家園共育，多和孩子交流，多陪陪孩子，多和筠晗談?wù)勑�，引導她主�?dòng)與別人玩耍，除此之外，還要多鼓勵她，增強她的自信，讓活潑開(kāi)朗的孩子帶著(zhù)筠晗玩，讓平平感受到集體的溫暖。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 10
在春暖花開(kāi)的四月，我非常榮幸參加了幼兒園組織的"上海幼教名師有效教學(xué)"現場(chǎng)交流會(huì )。這次學(xué)習感觸頗深，收獲頗多。
這次學(xué)習活動(dòng)安排非常嚴謹，學(xué)習內容非常緊湊、豐富，早上是以聽(tīng)評課的形式對他們的主題案例進(jìn)行討論，上午是集體教學(xué)活動(dòng)展示活動(dòng)，顧偉毅老師園向大家展示了中班的音樂(lè )活動(dòng)《旅行舞》，簡(jiǎn)單的教具，嚴謹的設計，有效的遞進(jìn)不斷激發(fā)著(zhù)孩子們的探索熱情，老師的簡(jiǎn)約、理性的設計思路，輕松詼諧的教學(xué)風(fēng)格充分展示了作為一名學(xué)前專(zhuān)業(yè)的青年教師良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和發(fā)展勢頭。吳佳瑛老師讓孩子們親切的成為佳佳老師，我喜歡聽(tīng)佳佳老師的課，《哈哈小人》《數字寶寶》富有激情的師幼互動(dòng)，很崇拜她的上課時(shí)提問(wèn)語(yǔ)句的精煉與小結語(yǔ)氣的到位。上課思維開(kāi)闊，語(yǔ)言抑揚頓挫，很受鼓舞!應彩云老師的《一步一步走啊走》《小威向前沖》以及精彩紛呈的點(diǎn)評、妙趣橫生的講座贏(yíng)來(lái)了在場(chǎng)教師們陣陣的歡笑與掌聲。在教學(xué)活動(dòng)中我驚喜的發(fā)現她與每個(gè)孩子的互動(dòng)是那么的真實(shí)、真切、自然、幽默!應老師用其獨特的個(gè)人魅力詮釋著(zhù)教育的快樂(lè )，讓在場(chǎng)的每一位老師都為之贊嘆!
觀(guān)摩課例和聽(tīng)講座相結合，我感覺(jué)一點(diǎn)都不疲勞，在名師效應的感染下，我靜靜的品位著(zhù)、感受著(zhù)、學(xué)習著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)!發(fā)現身邊有那么多可愛(ài)的老師們用心的'工作著(zhù)、科研著(zhù)，用她們自身的良好素質(zhì)和明睿的智慧，全心全意的服務(wù)于幼教事業(yè)!在她們的身上，我學(xué)到了很多、很多······
我在以后的工作中將盡可能的做到有一顆追求精致追求美的決心。不管是創(chuàng )設環(huán)境還是布置一個(gè)區域，我們都要追求美，追求精致。力求做到更好。在公共區游戲這一塊，我們將繼續創(chuàng )設濃厚的游戲氛圍，豐富游戲材料，在如何指導幼兒游戲方面下一翻功夫，力求讓孩子盡快將游戲玩出水平，玩出質(zhì)量。在主題墻飾這一塊，我們將學(xué)習他們的勤于動(dòng)腦的精神和勤于動(dòng)手的精神，把我們的主題墻裝飾的內容豐富，教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒在游戲中獲得知識，要"教的有效，學(xué)得輕松"。
學(xué)習后我一直在思考：我應該向像名師們學(xué)什么?我學(xué)到了什么?在不斷課改的今天，她們用細膩、睿智的目光傳遞給我的是一種快樂(lè )!應老師在講座時(shí)回應提問(wèn)老師時(shí)所說(shuō)的："安靜下來(lái)，靜下心來(lái)的做自己的事情，享受教育的過(guò)程，享受教育的快樂(lè )!"是呀，做為一教師的我，首先要調整好自己的心態(tài)，抓牢當前的教學(xué)狀態(tài)，根據孩子的年齡特點(diǎn)有效的教學(xué)策略，進(jìn)行快樂(lè )教學(xué)，把自己的快樂(lè )帶給孩子，使孩子在快樂(lè )的教學(xué)氛圍中，快樂(lè )的成長(cháng)!
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 11
童年是快樂(lè )的，童年時(shí)期是一個(gè)人成長(cháng)進(jìn)程中最幸福的時(shí)期，作為陪同每個(gè)寶貝渡過(guò)這一幸福時(shí)期的我來(lái)說(shuō)，感到無(wú)比的幸福和快樂(lè )�？粗�(zhù)每一個(gè)快樂(lè )生動(dòng)的寶貝，等待他們的來(lái)日會(huì )更好地面對競爭劇烈的現代社會(huì )。是的，每個(gè)人面臨的壓力和挑釁越來(lái)越大，不僅要控制豐碩的知識、高等的技巧，更應該領(lǐng)有一個(gè)積極向上、能夠自我調節的心理態(tài)度，讓我們的'寶貝贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，我們更應該關(guān)愛(ài)寶貝的心理健康。
兒童期是智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期，也是激發(fā)自我實(shí)現趨勢的要害時(shí)期，是培養興趣、挖掘潛能、樹(shù)立自負的最好機會(huì )。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發(fā)年齡，細心觀(guān)察有利于早期發(fā)現、及早干涉。
幼兒園的孩子個(gè)性因人而異，每個(gè)孩子都須要大人的關(guān)愛(ài)和領(lǐng)導。對自主張識強的孩子，家長(cháng)應注意：激勵孩子加入伙伴群體中的運動(dòng)，踴躍造就他們解決問(wèn)題、獨破思考及引導組織才能。讓孩子進(jìn)入一個(gè)年紀稍大的群體去休會(huì )，從而培育孩子與小伙伴友愛(ài)配合的意識，教育孩子虛心學(xué)習伙伴的優(yōu)點(diǎn)，尊敬別人的看法，愛(ài)護與小伙伴之間的友情，不把本人的主意強加于人。提示孩子不要有點(diǎn)成就就自豪或沾沾自喜。而對于自我中情意識重大的孩子，家長(cháng)應留神：教育孩子要有準確的立場(chǎng)、方式，不要過(guò)火寵愛(ài)放縱孩子，對孩子分歧理的請求，要堅定謝絕。發(fā)明環(huán)境跟機遇讓孩子多與搭檔來(lái)往，這樣逐步使孩子懂得自己與別人之間的關(guān)聯(lián)，了解除了自己的態(tài)度外，還有與自己不同的立場(chǎng)，從中領(lǐng)會(huì )到友好相處、獨特游戲帶來(lái)的愉悅情感，逐漸打消自我核心的心理。
另外，對待有問(wèn)題行為的兒童，要多視察、剖析，積極地對他們進(jìn)行心理彌補教育，盡量采用環(huán)境和行為改正的方法，使他們健康地成長(cháng)。班級中有些幼兒，由于爸爸媽媽不在身邊，長(cháng)期和爺爺奶奶在一起，因為長(cháng)輩們的特別溺愛(ài)，使他們構成了率性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長(cháng)期下去，他們不喜歡和別人交往，性格孤僻，長(cháng)期下來(lái)便造成了自閉癥。對待這一局部幼兒，請家長(cháng)充分注意到，顧及到幼兒心理發(fā)展的特別時(shí)代，及時(shí)與幼兒園老師配合使孩子能夠盡快轉變孤僻的性格，免得影響到以后的發(fā)展。這是一個(gè)不容疏忽的問(wèn)題，在幼兒園里普遍存在，愿望家長(cháng)和老師充足顧及到這一些特殊家庭情形的孩子，讓孩子在關(guān)愛(ài)之中養成活躍向上的性格。
還有一類(lèi)幼兒特殊頑皮，家長(cháng)和老師都特別頭疼，但是不是不解決的辦法，長(cháng)期的受批駁會(huì )使幼兒感到無(wú)所謂，可是假如換種方法及時(shí)確定他們優(yōu)良的處所，然而也不能過(guò)分的表?yè)P，孩子在表彰之中長(cháng)大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎么到達教育這一類(lèi)兒童的目的，家長(cháng)和老師要注意掌握一個(gè)度，無(wú)論孩子如許調皮，都要使他明確自己是有價(jià)值的，是可被父母接收的、可供給自我服務(wù)及為別人服務(wù)的人，從而增強孩子的他人意識。要以積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度去看待生活，去關(guān)心他。父母的一言一行，孩子都會(huì )看在眼里、記在心中。這樣在無(wú)意之中，孩子就會(huì )萌生關(guān)心群體、關(guān)心父母、關(guān)心同伴、愿意分享的精良品質(zhì)。
總之，幼兒心理健康需要家長(cháng)和幼兒園的共同關(guān)注，我們需要培養一批可以適應古代社會(huì )發(fā)展，可能贏(yíng)在起跑線(xiàn)上的陽(yáng)光寶貝。讓我們共同盡力，多一點(diǎn)心理方面的關(guān)愛(ài)給這些小精靈。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 12
一直不敢相信這世間的事物糾葛源自偶然，寧愿意那就是注定的緣分。
就如我與這行知幼兒園，多年前我還是一個(gè)正準備中考的學(xué)生，臨考前的一個(gè)月，老師說(shuō)需要體檢，而且要到平湖。雖然自己是平湖人，但是畢竟乍浦對我來(lái)說(shuō)更情切，出生到那時(shí)候，依稀記得去過(guò)不過(guò)3次，一次為看病，一次赴宴，還有一次已經(jīng)記不得，估計是到公園之類(lèi)的地方，我對平湖的印象可謂陌生而遙遠。就這樣，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我在初中老師的帶領(lǐng)下驅車(chē)趕往體檢的地方，汽車(chē)輾轉，終于在一個(gè)感覺(jué)像學(xué)校之類(lèi)的地方停了下來(lái)，當時(shí)我并不知道這就是教師進(jìn)修學(xué)校，下車(chē)后我們趕忙排隊在進(jìn)修學(xué)校最前面的大樓前，我擠在隊伍里，等待著(zhù)老師的安排，無(wú)意間回望四周感覺(jué)樹(shù)蔭匆匆，一顆連著(zhù)一顆，視線(xiàn)穿過(guò)前面幾棵樹(shù)后，我突然發(fā)現了一座漂亮嶄新的房子，七彩色的欄桿，頓生喜愛(ài)，于是好奇地拉來(lái)同伴道：你看，前面的房子欄桿還漆成彩色的`，是什么地方啊。同學(xué)沒(méi)有回應我，就在這時(shí)，依稀聽(tīng)到人群里有人說(shuō)：應該是座幼兒園吧。我半信半疑，從農村來(lái)的我見(jiàn)過(guò)的小學(xué)、中學(xué)，樸素而簡(jiǎn)陋，卻不知最基礎的幼兒園有這么漂亮的設施，還沒(méi)來(lái)得及多想，我就在老師的引導下，匆匆往前趕。后來(lái)的中考，我陰錯陽(yáng)差地進(jìn)入了幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)習，此后的3年里，我早已把這事情淡忘，直到畢業(yè)前的實(shí)習，我被安排在第二幼兒園，當時(shí)我就拿著(zhù)解放西路的地址，因為陌生輾轉了半天，終于在二幼門(mén)口停下，一看表遲到了20分鐘，糾結著(zhù)等待我的是不是一頓"教育"，但事實(shí)不是，朱老師正帶著(zhù)另一個(gè)實(shí)習生我的同班同學(xué)阿鄧在大一班門(mén)口，熱情地對著(zhù)我微笑，到現在都忘不了那情切、謙遜、柔美的微笑，讓我有種迫不及待想要融入這個(gè)集體的沖動(dòng)，她熱情地帶著(zhù)我來(lái)到了當時(shí)的大四班，介紹了當時(shí)的班主任翟老師、顧老師，我就這樣開(kāi)始了我的實(shí)習生活。然后，注定在某天，我無(wú)意間來(lái)到教室后門(mén)口，又一次遇見(jiàn)那似曾相識的欄桿還有對面教師進(jìn)修學(xué)校熟悉的一切，多年前的一幕浮現在眼前，原來(lái)我們早就相遇過(guò)，也許很多事早在你過(guò)去的某一個(gè)不經(jīng)意間的一瞥亦或是某個(gè)已經(jīng)記不起來(lái)的瞬間中告訴過(guò)你，未來(lái)的訊息，那就是注定的一種緣分。
實(shí)習過(guò)后，我順利地考取了第二幼兒園，在畢業(yè)那年的7月正式成為平湖市第二幼兒園(行知幼兒園)的一員。
此后的每一天，我在這里學(xué)習、工作，我的努力、我的快樂(lè )、我的榮耀、我的悲喜……一切都為著(zhù)她，我的生命從此和這座幼兒園交織在一起，不能分離。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 13
轉眼間我們幼兒園開(kāi)展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了，所有的培訓、教學(xué)、成果都歷歷在目。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的培訓學(xué)習和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。
記得今年夏天外出學(xué)習，我第一次接觸到米羅可兒，當時(shí)是聽(tīng)的一節拓印想象的課，從開(kāi)始對這節課的迷茫，到后來(lái)的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。
繪畫(huà)是一種兒童十分喜愛(ài)的活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng )造力，使兒童快樂(lè )。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相似、相對想象為基礎的系列兒童創(chuàng )意想象美術(shù)活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類(lèi)最普通、最原始的想象，運用到兒童教育中來(lái)的一種形式。本著(zhù)這種理念，我開(kāi)始了本學(xué)期的美術(shù)教學(xué)。
我印象比較深刻的一節課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節課的時(shí)候，我就開(kāi)始精心的準備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準備所需要的各種材料。終于開(kāi)始上課了，我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀(guān)察自己豐富的表情，此時(shí)孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕緊進(jìn)入正題，問(wèn)問(wèn)小朋友上幼兒園快不快樂(lè )，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開(kāi)心，為什么喜歡上幼兒園呢……開(kāi)始畫(huà)了，怎樣擺脫孩子畫(huà)的像小拳頭一樣小呢?嗯，這個(gè)早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開(kāi)放在畫(huà)紙上，畫(huà)的時(shí)候一定要畫(huà)出的比自己的小手還要大。還要看著(zhù)鏡子里的自己，看一眼畫(huà)一筆，一定要畫(huà)出自己的特征。這時(shí)孩子就開(kāi)始認真的畫(huà)了，我對個(gè)別不敢畫(huà)的孩子進(jìn)行著(zhù)重引導，并來(lái)回的觀(guān)察孩子畫(huà)的.情況，當我看到文文畫(huà)的畫(huà)時(shí)我開(kāi)心極了，她把自己獨特的小眼鏡也畫(huà)上了，還有她那兩個(gè)可愛(ài)的麻花辮。她很認真的看著(zhù)鏡子里的自己，看一眼，畫(huà)一筆。當她覺(jué)得很滿(mǎn)意的時(shí)候，我及時(shí)的表?yè)P她，然后告訴她如果再加一些什么會(huì )更漂亮。一節完美的美術(shù)課結束了。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 14
《幼兒創(chuàng )意美術(shù)》培訓，為我們教師在美術(shù)教學(xué)中打開(kāi)了一條新的思路，對提高幼兒的創(chuàng )意能力和動(dòng)手能力起到了良好的推動(dòng)作用。讓孩子們在愉悅的游戲中施展藝術(shù)的天分，在嚴密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng )意想象。
我深刻的體會(huì )到，在美術(shù)教學(xué)中我們要不斷的創(chuàng )新，孩子才能在美術(shù)中找到興趣找到快樂(lè )，現在的美術(shù)教學(xué)并不是單一的用筆畫(huà)，而是用各種形式、各種材料、各種方法作畫(huà)。通過(guò)學(xué)習讓我們領(lǐng)略了內容豐富、材料多樣、作畫(huà)形式獨特的美術(shù)活動(dòng)。只要我們認真、用心去做，我們的美術(shù)教學(xué)就會(huì )越來(lái)越精彩！
雖然一天的培訓時(shí)間短暫，但讓我感觸很深，也收獲很多，不但增長(cháng)了專(zhuān)業(yè)技能知識，還提升了教學(xué)理念，同時(shí)，通過(guò)《幼兒創(chuàng )意美術(shù)》的培訓，也給了我啟發(fā)，舉一反三，創(chuàng )意美術(shù)的教學(xué)理念，也可以運用到其它的`教學(xué)過(guò)程中，作為幼兒教師應拋開(kāi)傳統的教學(xué)方法，順應孩子的發(fā)展，開(kāi)創(chuàng )更具創(chuàng )意的新型課程，讓我們的教學(xué)更有趣更具有吸引力，更能貼切幼兒的情感，使孩子們能主動(dòng)愉快的參與教育教學(xué)活動(dòng)，從而學(xué)習本領(lǐng)，增長(cháng)知識。
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目前，中小學(xué)教育都在討論教學(xué)有效性的問(wèn)題，所謂“有效”,主要是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，有效學(xué)習的核心就是教學(xué)的效益�！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，“必須與小學(xué)相互銜接”，這表明幼兒園的課堂教學(xué)同樣需要思考教學(xué)有效性這個(gè)問(wèn)題。如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實(shí)施已經(jīng)有一段時(shí)間。新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動(dòng)、提升在后”的實(shí)施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當中，主題區域性教學(xué)手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著(zhù)主題區域活動(dòng)開(kāi)展的不斷深入，如何提高課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前，下面是我在提高幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)有效性實(shí)施中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
一、選擇有效性的內容
教育內容是幼兒園美術(shù)教育的中介要素、內容的適宜與否直接影響到教學(xué)的效果。內容的選擇應適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展。貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的謹嚴和視野。也就是要根據教育目標，結合本班幼兒的發(fā)展需要并與幼兒發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來(lái)確定，才能為取得最佳效果提供保障。例如：在小班的一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，我選擇了繪畫(huà)活動(dòng)《小魚(yú)吹泡泡》，從活動(dòng)的一開(kāi)始幼兒就好無(wú)興趣，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)讓人感覺(jué)活動(dòng)氛圍較冷清，內容過(guò)于簡(jiǎn)單，造成這個(gè)原因主要是我對本班的孩子的繪畫(huà)發(fā)展水平還不夠了解，由于我是剛接手我班的孩子，不知道我班孩子的繪畫(huà)水平不錯，圓的學(xué)習對于他們已經(jīng)會(huì )了，最糟糕的是《小魚(yú)吹泡泡》這個(gè)活動(dòng)他們在小小班就已經(jīng)上過(guò)了，所以這個(gè)活動(dòng)對于我班的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不適合他們現有的水平，對他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有挑戰性了。這也正是我這個(gè)活動(dòng)失敗的原因。所以說(shuō)美術(shù)活動(dòng)內容的選擇對于美術(shù)課堂的教學(xué)是非常重要的，是美術(shù)課堂教學(xué)有效性的前提條件。
二、創(chuàng )設有效性的情境
幼兒美術(shù)教育的基本要求：依據具體的形象來(lái)培養幼兒的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，關(guān)鍵是靠幼兒對美術(shù)的興趣。幼兒美術(shù)教育不是培養小畫(huà)家，而是主要培養他們的悟性和興趣。而幼兒思維具有形象直觀(guān)特點(diǎn)，所以幼兒園美術(shù)教育必須以游戲為基本活動(dòng)，因此，直觀(guān)、生動(dòng)、形象的情境創(chuàng )設對吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和探究欲望是十分重要的。如以下幾種情境設計是非常有效的。
1、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng )設模擬情境
多媒體技術(shù)是計算機綜合處理圖形圖像、文字、音頻和視頻等多種信息及其存儲與傳輸的技術(shù)，可以分為多媒體硬件技術(shù)和軟件技術(shù)兩大部分。多媒體的應用使幼兒在教學(xué)過(guò)程中能欣賞到更多更美的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高提供了可靠的物質(zhì)基礎。幼兒美術(shù)教學(xué)中利用各種多媒體信息技術(shù)能形象、生動(dòng)，直觀(guān)展現情景，培養幼兒興趣和想象的空間。這樣可以提高課堂中孩子的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高課堂的有效性。如在小班的一次美術(shù)活動(dòng)《圓的`組合》中，我先利用多媒體情境設計出一只小魚(yú)游來(lái)，吹出許多圓形的泡泡，演變出課題，導入課題。然后演示圓的組合。
�。�1）小魚(yú)吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問(wèn)像什么，演變成一只毛毛蟲(chóng)。
�。�2）小魚(yú)吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問(wèn)像什么，演變成一只蝴蝶。
�。�3）小魚(yú)吹出許多泡泡，然后一個(gè)一個(gè)組合在一起，提問(wèn)像什么，演變成一串串葡萄。再討論探究，讓幼兒在實(shí)物投影儀上進(jìn)行圓的組合，組合成和老師不一樣的物體。最后全屏顯示，幼兒欣賞作畫(huà)。演示由圓組合成的小娃娃、小雞、花、云、蝴蝶等完整地一幅幅畫(huà)面。通過(guò)欣賞多媒體課件，直觀(guān)地感知圓是怎樣組合在一起的，然后添畫(huà)成各種物體使它變得更形象。在活動(dòng)中，以多媒體技術(shù)制作的課件最大優(yōu)勢就是色彩鮮艷，形象生動(dòng)。課件符合啟發(fā)性原則，努力調動(dòng)了幼兒學(xué)習興趣，促使幼兒積極參與，激起了幼兒再操作的愿望。這樣不僅提高了幼兒課堂學(xué)習積極性也改善了教學(xué)的環(huán)境。
2、聯(lián)系實(shí)際生活，展示真實(shí)情境
創(chuàng )作源自生活，幼兒美術(shù)不強調畫(huà)對現實(shí)文娛的相似性，而是培養其觀(guān)察力、想象力和濃厚的興趣。教師要善于觀(guān)察發(fā)現幼兒感興趣的事物，引導幼兒經(jīng)常多看，養成善于觀(guān)察的習慣。不僅要引導幼兒觀(guān)察單個(gè)物體的顏色、形狀，更要注意引導其觀(guān)察物體各部分的大小比例及與其它物體之間的聯(lián)系。如開(kāi)展“各種各樣的房子”的美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)：活動(dòng)之前讓幼兒觀(guān)看有關(guān)錄像、模型和馬路上形形色色的房子。教師邊讓幼兒觀(guān)察邊提問(wèn)，如：“馬路上都有哪些房子，它們長(cháng)什么模樣呢？”“它們身上都有什么圖案、花紋和顏色？”等等問(wèn)題。然后教師再進(jìn)一步引導幼兒：除了你們家附近常見(jiàn)的房子之外，還有很多與眾不同的房子，如：廟里的房子、美式房子、歐式房、讓幼兒體驗不斷探索，有所發(fā)現，有所創(chuàng )造的樂(lè )趣，給他們留下了深刻的印象。說(shuō)明了在課堂上，聯(lián)系實(shí)際生活，展示真實(shí)情境可以有效的提高幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)。
3、聯(lián)系幼兒實(shí)際，展示故事情境。
維果斯基認為：在兒童智力活動(dòng)中，對于所要解決的問(wèn)題和原有能力之間可能存在著(zhù)差異。通過(guò)教學(xué)，兒童在教師的幫助下可以消除這種差異，這個(gè)差異就是最鄰近發(fā)展區。因此情境設計一定要聯(lián)系學(xué)習實(shí)際，但要杜絕消極地適應兒童智力發(fā)展已有水平，而應當走在發(fā)展的前面，找到合理的現實(shí)“支架”，幫助幼兒不斷沿“支架”爬升。如《拔蘿卜》這節主題畫(huà)，就需要老師首先讓幼兒聽(tīng)故事，了解故事的人物次序和對話(huà)情景。引導幼兒隨著(zhù)故事情節的發(fā)展邊講邊畫(huà)：
�。�1）、教師：“誰(shuí)來(lái)拔蘿卜呢？”幼兒：“老爺爺來(lái)拔蘿卜”
�。�2）、教師：“老爺爺拔不動(dòng)蘿卜，該怎么辦呢？”幼兒：“老爺爺請老婆婆來(lái)幫忙�！本瓦@樣順著(zhù)故事情節的發(fā)展，直到把蘿卜拔起來(lái)。然后請兒童把具體畫(huà)面描繪下來(lái)，兒童會(huì )結合自己的想象力畫(huà)出各種各樣的蘿卜、人物和動(dòng)物。這樣可以避免作品的雷同，提高幼兒的想象創(chuàng )作能力。且故事是幼兒比較喜歡的，可以提高幼兒的情趣，增加美術(shù)課堂的有效性。
4、開(kāi)展課堂活動(dòng)，表演體會(huì )情境。
教師可以在課堂活動(dòng)中開(kāi)展，情境表演。讓幼兒進(jìn)行體會(huì )表演，這樣可以提高課堂的有效性。如“吹泡泡”一課:教師可在課前組織一次“吹泡泡比賽”，或是由在上課的時(shí)候，由老師帶材料到班上，現場(chǎng)為幼兒演示吹泡泡的情景，若是這些條件都不具備，也可以為幼兒提供相關(guān)圖片或是錄像帶�？傊�，應盡量為幼兒提供直觀(guān)、具體、形象的教具、學(xué)具，讓幼兒對所學(xué)的內容有真實(shí)的感受，在頭腦中形成一個(gè)具體的影像。幼兒通過(guò)教師提供的物質(zhì)環(huán)境，對“吹泡泡”的情景已有了一定的影像，但僅限于那一基本畫(huà)面，幼兒的思維沒(méi)有活起來(lái)，畫(huà)面也僅僅停留在那一刻，此時(shí)，就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言，引導幼兒讓畫(huà)面在自己的頭腦中活起來(lái)�！芭菖菰絹�(lái)越大，慢慢地變得比小朋友的臉還大…”，隨著(zhù)老師的談話(huà)，幼兒的思維一步步前進(jìn)，頭腦中的畫(huà)面也越來(lái)越鮮明。這樣的描述，不但能進(jìn)一步加深幼兒對吹泡泡的印象，同時(shí)也對激發(fā)幼兒動(dòng)手操作有很大的作用。又如開(kāi)展先描畫(huà)《做早操》這一活動(dòng)時(shí)，首先讓幼兒讓幼兒欣賞《早操》演示畫(huà)面，然后展開(kāi)討論：為什么我們每天要做操呢？然后請個(gè)別幼兒來(lái)做早操中的某一動(dòng)作，如：側手舉，手上舉、手叉腰等動(dòng)作，引導幼兒觀(guān)察做操的不同姿態(tài)。手、胳膊和腿各部位所處的位置，整個(gè)身體的姿態(tài)挺直或彎腰，然后讓幼兒畫(huà)出各種動(dòng)作。本節課通過(guò)動(dòng)作演示的方法，讓幼兒更直觀(guān)地了解人做操時(shí)的不同姿態(tài)。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢，因此在繪畫(huà)活動(dòng)之前仔細地觀(guān)察，可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗，使幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中畫(huà)面內容更豐富多彩。并起到激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，拓展想象思維的最終目的。從以上兩個(gè)例子子可以是說(shuō)明表演體會(huì )情境在幼兒園美術(shù)課堂中開(kāi)展，可以提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
三、有效性的問(wèn)題與引導
“教師指導的集體活動(dòng)，要能保證幼兒的積極參與，避免時(shí)間的隱性浪費”。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，老師都會(huì )設置一些問(wèn)題來(lái)讓幼兒回答，來(lái)幫助幼兒理解作品，理解內容，或使活動(dòng)深入下去，活動(dòng)的有效發(fā)展又離不開(kāi)老師的指導，因為只有效的提問(wèn)和恰到好處的引導，才能使活動(dòng)有效的開(kāi)展，達到教學(xué)的目標。因此，教師每個(gè)問(wèn)題的提出是經(jīng)過(guò)認真思考并做出預測。如中班美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)螃蟹》。有位小朋友只畫(huà)了些很小的螃蟹，比較均勻的分布著(zhù)，主題不突出。老師說(shuō)：“請你再些大只的螃蟹好嗎？”，然后老師就走開(kāi)了，這位小朋友看了看畫(huà)面，沒(méi)有畫(huà)大只的螃蟹的空間呀，他不知所措，直到教學(xué)活動(dòng)結束還是原來(lái)的畫(huà)面。假如老師這樣引導：小螃蟹如果看見(jiàn)媽媽來(lái)了它們會(huì )怎么樣呢？幼兒可能會(huì )說(shuō)親親媽媽?zhuān)寢寢尩缴磉厑?lái)，“那你讓螃蟹媽媽游到身邊來(lái)吧”并示意可以在小螃蟹中間疊畫(huà)一條大螃蟹，同時(shí)，再引導幼兒怎樣把螃蟹媽媽和小螃蟹分區分開(kāi)（如用粗黑線(xiàn)或顏色來(lái)區分），畫(huà)面自然就會(huì )豐富了。
實(shí)現幼兒園美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，還有很多方面需要我們去思考與實(shí)踐，以上幾種方法只是我的一些淺見(jiàn)，其實(shí)美術(shù)課堂的教學(xué)更需要的是教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，以幼兒為主體；活動(dòng)后教師善于反思，給自己提問(wèn)題、找問(wèn)題，一課多研，教學(xué)有效性才能得到真正地落實(shí)。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 16
經(jīng)過(guò)這幾年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,我認為幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養鍛煉孩子的觀(guān)察、記憶、想象、表現和創(chuàng )造能力。教師應盡量避免呆板單純學(xué)習繪畫(huà)技巧的教學(xué)方法，而應充分調動(dòng)幼兒的積極性，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。在教學(xué)上，我嘗試了以下幾種方法：
一、為幼兒的創(chuàng )作提供豐富的感性經(jīng)驗
大自然是一個(gè)天然的大課堂，蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。教師根據時(shí)令和季節的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，讓幼兒運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，從而積累豐富具體的、直接的知識經(jīng)驗。如在畫(huà)《秋游》時(shí)，通過(guò)游覽活動(dòng)，每個(gè)幼兒從不同角度來(lái)創(chuàng )作，因此畫(huà)出來(lái)的作品，內容和風(fēng)格則完全不同。有的表現秋天的景色，有的表現秋游時(shí)大家愉快的心情，還有的用連環(huán)畫(huà)的形式表現秋游的整個(gè)過(guò)程�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于引導孩子們去觀(guān)察、認識、體會(huì )生活中各種美好的東西，開(kāi)闊他們的視野，以提高他們對繪畫(huà)的興趣以及認識美和表現美的能力。
教師還要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養成善于觀(guān)察的習慣，不僅能觀(guān)察單一的物體，還要引導其觀(guān)察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫(huà)《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創(chuàng )作對象，但在豐富畫(huà)面時(shí)還要再畫(huà)一些其他小朋友的活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內容更加豐富。
二、營(yíng)造寬松、安全的心理環(huán)境
沒(méi)有自由就沒(méi)有創(chuàng )造，“什么是對的”、“什么是錯的”，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒(méi)有，如果成人不橫加干涉，他們會(huì )自己創(chuàng )作，自動(dòng)調節自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。
因此，教師要正確面對兒童畫(huà)中的“出格”“錯位”的現象。在兒童畫(huà)中，經(jīng)常會(huì )出現一些有趣的現象：老鼠畫(huà)得比貓大；鴨子長(cháng)成尖嘴巴；兔子尾巴細又長(cháng)；雨天開(kāi)出紅太陽(yáng)……成人往往無(wú)法理解，有人甚至急于糾正。那么，為什么幼兒會(huì )出現這種現象呢？幼兒把畫(huà)畫(huà)的過(guò)程當作是一種游戲，邊畫(huà)邊投入角色，仿佛自己就身在畫(huà)中。我們班上有位小朋友受到動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》的影響，認為老鼠聰明可愛(ài)，而貓卻特別愚蠢，總是被老鼠玩得團團轉，因而它就把“貓捉老鼠”畫(huà)成了“老鼠追貓”，此時(shí)的幼兒想到什么就畫(huà)出什么，想象與現實(shí)融合，思維不受任何局限。這些被成人看來(lái)有些“出格”“錯位”的畫(huà)面往往表現了幼兒自身情感的好惡。在繪畫(huà)活動(dòng)中，如果幼兒真的出現了不正確的認知，成人不必大驚小怪，打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，急于糾正其繪畫(huà)內容。而因在事后引導他去觀(guān)察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們在生活中通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習積累起豐富的科學(xué)知識。所以，面對兒童畫(huà)中的“出格”，老師應多加鼓勵。甚至可以幫助所有欣賞者包括家長(cháng)了解孩子的想法和創(chuàng )意，并用文字記錄下來(lái)，為他留下一生中最珍貴的紀念。試想，當這個(gè)孩子長(cháng)大以后讀到自己兒時(shí)這閃亮的一幕時(shí)，該是何等的愜意！
三、恰當地指導能激發(fā)幼兒的創(chuàng )作熱情
1、別忽視幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的說(shuō)
在幼兒園階段，年齡越小的幼兒繪畫(huà)水平越低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自己的感受，但可以請他們來(lái)說(shuō)，讓幼兒說(shuō)是讓成人了解幼兒繪畫(huà)意圖及其內心世界的直接途徑。而且，幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)之一是邊說(shuō)邊畫(huà)，年齡越小特點(diǎn)就表現得越明顯。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，把握好幼兒的“說(shuō)”，對培養幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)水平，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，有著(zhù)不可低估的作用。
2、以開(kāi)放的形式提問(wèn)能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣
在教學(xué)中，教師應設計一些豐富多彩的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng )造，從不同角度、不同途徑探索問(wèn)題的.不同答案。如在畫(huà)《手指造型想象畫(huà)》時(shí)，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想想象什么，幼兒則可以根據自己生活經(jīng)驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問(wèn)，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
3、意愿畫(huà)是一個(gè)非常好的繪畫(huà)形式
意愿畫(huà)最能發(fā)揮幼兒的想象力，啟迪他們的形象思維，還能調動(dòng)幼兒的積極性，培養他們自由想象和創(chuàng )新的能力。教師適當的指導可以提高創(chuàng )作興趣，激發(fā)創(chuàng )作靈感。比如，在講過(guò)《龜兔賽跑》的故事以后，有一個(gè)小朋友問(wèn)我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會(huì )到終點(diǎn)站睡覺(jué)么？”當時(shí)，我就被他問(wèn)住了。后來(lái)我根據幼兒的這個(gè)提問(wèn)，設計了一個(gè)意愿畫(huà)題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開(kāi)想象，把龜兔第二次賽跑的過(guò)程和結果用繪畫(huà)的形式表現出來(lái)。結果，在這次的繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒充分想象，打開(kāi)思路，不僅畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)還編成故事講了出來(lái)，收到了意想不到的效果。此時(shí)，我深深體會(huì )到，教師應把握好每一個(gè)教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養幼兒創(chuàng )新能力的目的。
四、恰當地評價(jià)孩子的畫(huà)
評價(jià)是一個(gè)欣賞的過(guò)程。教師應用欣賞的眼光來(lái)看待孩子的每一幅作品，為他們提供積極有效的反饋即使發(fā)現幼兒表現中的錯誤，成人也不必大驚小怪、立馬否定幼兒的作品，而應該在充分觀(guān)察和欣賞畫(huà)面后仔細詢(xún)問(wèn)幼兒的畫(huà)法并作出具體的評價(jià)。事后，我們可以引導他去觀(guān)察、認知相關(guān)事物的特征。要知道，許多科學(xué)知識的掌握，都是在生活中逐漸通過(guò)觀(guān)察、學(xué)習積累起來(lái)的，就好比小時(shí)候我們也許有過(guò)畫(huà)綠太陽(yáng)、紅小草的類(lèi)似經(jīng)歷，但如今還有誰(shuí)不知道小草長(cháng)在地上是綠顏色的呢？成人過(guò)多的關(guān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng )作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng )作潛能。
在這幾年的美術(shù)教學(xué)中，我深深體會(huì )到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能發(fā)現自己的潛能，建立大膽創(chuàng )造的信心，養成堅忍不拔的毅力，為將來(lái)無(wú)限的發(fā)展創(chuàng )造可能。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 17
在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現，有時(shí)候會(huì )碰到一些美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識，很難用語(yǔ)言去讓孩子們理解。在經(jīng)過(guò)長(cháng)期的探索之后，我發(fā)現，在使用兒童繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，孩子們的注意力特別集中，而且理解的也特別快。我想，兒童繪本的生動(dòng)趣味性，或許能為孩子更好地學(xué)習美術(shù)搭造一座橋梁呢！
繪本是一種獨特的兒童文學(xué)形式，具有它獨特的魅力。對于孩子來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)就是他們的語(yǔ)言，他們通過(guò)圖畫(huà)，很容易“讀”出其中想要表達的意思。許多繪本里簡(jiǎn)單而有趣的畫(huà)面，生動(dòng)的故事情節，吸引著(zhù)孩子們去觀(guān)看，去思考，甚至加以模仿。那么，我可不可以從這一點(diǎn)入手，通過(guò)繪本讓孩子們更好地學(xué)習美術(shù)知識呢？將繪本引入美術(shù)教學(xué)，能不能對美術(shù)教學(xué)有一定的幫助呢？
為了證實(shí)自己的這一想法，也為了為美術(shù)教學(xué)開(kāi)拓新思路，我在幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)課堂上，組織了多次以繪本為載體的美術(shù)活動(dòng)。下面，我就以我們曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)的一個(gè)美術(shù)活動(dòng)———《小黑魚(yú)》為例，看一下，美術(shù)課上，怎么通過(guò)繪本，提高孩子們的學(xué)習興趣和能力的。
我拿出繪本《小黑魚(yú)》，引導孩子們欣賞故事情節。在看完故事之后，孩子們就興奮的討論開(kāi)了，有的說(shuō)小黑魚(yú)太可憐了，有的說(shuō)小黑魚(yú)應該去找人幫忙打倒壞蛋。孩子們的興趣已經(jīng)被完全調動(dòng)起來(lái)了，這個(gè)時(shí)候，我截取繪本中的精彩畫(huà)面，讓孩子們重點(diǎn)欣賞，除了讓孩子們體會(huì )小黑魚(yú)逃進(jìn)漆黑的大海時(shí)的害怕和難過(guò)之外，還讓他們仔細看圖上的小魚(yú)，問(wèn)他們小魚(yú)畫(huà)的好不好看？在孩子們各抒己見(jiàn)的之后，我話(huà)鋒一轉，告訴他們說(shuō)，這其實(shí)不是畫(huà)的，而是作者用刻了小紅魚(yú)形狀的印章，一個(gè)一個(gè)蓋出來(lái)的哦。孩子們聽(tīng)完，一個(gè)個(gè)都睜打了眼睛，感到不可思議。我拿出蔬菜小魚(yú)印章、紅色水粉顏料，蓋出處一條小魚(yú)來(lái)，孩子們頓時(shí)就沸騰了，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試！
我讓他們稍安勿躁，先思考思考：小魚(yú)們在大海里看見(jiàn)些什么，它們用什么辦法對付大金搶魚(yú)。我將孩子們分成幾組，讓每一組都把他們的答案，用印章蓋出來(lái)。孩子們在看完繪本之后，都有自己的想象。我提醒孩子們，在模仿繪本的同時(shí)加入自己的想象，合理安排畫(huà)面，想一想怎樣才能使一條條小魚(yú)構成一條碩大的魚(yú)，想一想怎么樣用手里的印章，蓋出他們的答案。各組的孩子們在拓印的時(shí)候，不時(shí)的傳來(lái)歡聲笑語(yǔ)，當然也有互相爭辯的聲音。
我們在教學(xué)中領(lǐng)域小組共同進(jìn)行過(guò)的繪本教學(xué)還有很多：比如《小黑魚(yú)》拓印畫(huà)，《白羊村的美容院》做做玩玩，《母雞蘿絲去散步》裝飾畫(huà)，《蠟筆小黑》蠟筆刮畫(huà)和《螞蟻和西瓜》剪貼畫(huà)等等。
在進(jìn)行完這些繪本教學(xué)之后，我們驚喜的發(fā)現孩子們的注意力更加集中了，有些坐不住板凳的小朋友，不再時(shí)不時(shí)地站起來(lái)；此外，孩子們對美術(shù)課有了極大的期待，對于一些平時(shí)不能理解的美術(shù)知識，現在孩子們也不覺(jué)得那么深奧了，他們已經(jīng)學(xué)會(huì )用剛學(xué)過(guò)的知識，去作畫(huà)。有些家長(cháng)來(lái)接孩子的時(shí)候，和我說(shuō)，孩子最近很喜歡畫(huà)畫(huà)，而且不是像以前那樣胡亂畫(huà)，現在比較有條理，畫(huà)的時(shí)候還會(huì )自己運用一些因果聯(lián)系，畫(huà)一些簡(jiǎn)單的場(chǎng)景畫(huà)，能告訴你這個(gè)場(chǎng)景發(fā)生的是一個(gè)怎么樣的故事。
聽(tīng)完，我覺(jué)得非常開(kāi)心，把繪本引入幼兒園的美術(shù)教學(xué)，終于取得了一些成果。傳統的美術(shù)教學(xué)，往往局限于展示孩子們的作品，讓孩子們說(shuō)說(shuō)作品美在哪里。而繪本在這個(gè)基礎上，還對孩子們的對待事物的.態(tài)度有所影響。就像上面提到的《小黑魚(yú)》，孩子們學(xué)到的不僅是畫(huà)畫(huà)本身，還學(xué)會(huì )了團結，學(xué)會(huì )了互相幫忙。但是，在發(fā)現這些可喜的成績(jì)的同時(shí)，我并沒(méi)有沾沾自喜，得意忘形。相反，在每一次活動(dòng)之后，我都會(huì )反思：在這次活動(dòng)里，哪部分還稍欠火候，沒(méi)有達到預期的效果；在活動(dòng)里，是不是把每一個(gè)孩子的積極性都調動(dòng)起來(lái)了？
將繪本引入幼兒園的美術(shù)教學(xué)這么久以來(lái)，經(jīng)過(guò)多次反思，總結了一些經(jīng)驗供大家參考：
一、科學(xué)選材。
在選擇繪本的時(shí)候，教師要以眼前幼兒的需要作為向導，只有能引起孩子興趣的繪本，才能在課堂上，達到事半功倍的效果。在上課之前，教師首先要認真剖析圖書(shū)的內容和特點(diǎn)，找出相關(guān)的教學(xué)元素。這樣才能在孩子們自主閱讀時(shí)給予合適的指導。
二、興趣遷移法。
在課堂上，首先引導孩子自主閱讀，鼓勵孩子自由想象。在孩子們閱讀時(shí)興趣達到最高點(diǎn)的時(shí)候，抓住時(shí)機，鼓勵和引導孩子動(dòng)手作畫(huà)。在傳統美術(shù)課上，老師只是單調的教孩子們美術(shù)知識，然后讓孩子們根據老師的指示作畫(huà)。孩子們的興致不高，即使動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，也只是為了完成老師的布置的作業(yè)。時(shí)間久了，孩子們甚至有厭學(xué)，不愿意上美術(shù)課的情緒。而通過(guò)借助繪本來(lái)上美術(shù)課的時(shí)候，孩子們的興趣就被很好的調動(dòng)起來(lái)，教師再從中加以引導，將孩子們的興趣從繪本很好的轉移到作畫(huà)上來(lái)。這樣一來(lái)，這節美術(shù)課，不僅孩子們上的很開(kāi)心，學(xué)到的東西也很多，對美術(shù)的興趣也與日俱增。
三、創(chuàng )新思維法。
孩子們強烈的好奇心和嘗試的渴望構成了最執著(zhù)的創(chuàng )新精神，驅使他們開(kāi)展自我發(fā)展的創(chuàng )新實(shí)踐。但是在傳統的美術(shù)課上，老師往往占據主動(dòng)權，告訴孩子們應該怎么做，拿出一幅畫(huà)，告訴孩子們該畫(huà)成什么樣。孩子的創(chuàng )新精神就被埋沒(méi)在一張張交上去的作業(yè)上。而在把繪本引入課堂之后，教師把主動(dòng)權交給孩子，讓孩子自主閱讀漫畫(huà)，并通過(guò)一些問(wèn)題的提問(wèn)，引導孩子們打開(kāi)想象的翅膀，想象小黑魚(yú)怎么打敗金槍魚(yú)，并把他們的想法畫(huà)在畫(huà)紙上。這個(gè)時(shí)候，每一副作品都是獨一無(wú)二的，都是孩子們把創(chuàng )新加以實(shí)踐的結果，而不是像傳統課堂上交上去的千篇一律的畫(huà)。
將繪本引入幼兒園的美術(shù)教學(xué)，不僅是對傳統美術(shù)教學(xué)的一個(gè)改進(jìn)，更是對幼兒創(chuàng )新精神的培養！
孩子們學(xué)習繪本美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有固定的模式，孩子們喜歡，并且接受很快，那么，美術(shù)教學(xué)就是成功的。所以，將繪本引入美術(shù)教學(xué)的探索過(guò)程中，還有許多需要我們去探索和嘗試并加以創(chuàng )新的，不求最好，只求更好！
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 18
喜歡畫(huà)畫(huà)，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線(xiàn)條，每一個(gè)色塊，都是他們表達情感的結果。因此，繪畫(huà)便成了幼兒表達思想感情的一種方式。我班幼兒十分喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，但到了繪畫(huà)活動(dòng)中往往有的幼兒就不敢畫(huà)了，如教師不加以正確的引導，這部分幼兒就會(huì )害怕畫(huà)畫(huà)甚至于討厭畫(huà)畫(huà)。因此我通過(guò)各種方法鼓勵幼兒用手中的畫(huà)筆來(lái)展現自我，運用這一特殊的語(yǔ)言表達自己的思想感情和情感體驗。在教學(xué)中追求快樂(lè )的學(xué)習，讓孩子專(zhuān)心做自己，引導他們觀(guān)察、回憶與想象，在日常生活中以藝術(shù)的目光去發(fā)現美，借此在孩子的心中植下感受幸�？鞓�(lè )的精神因子�！靶戮V要”中指出“引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng )造美的情趣”本學(xué)期我們以賞畫(huà)于玩、學(xué)畫(huà)于嬉、教畫(huà)于樂(lè )為主導思想，培養幼兒在快樂(lè )中學(xué)會(huì )感受美，體驗美，鑒賞美，創(chuàng )造美。下面談一點(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設具有美術(shù)氛圍的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)區域引起幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。
美術(shù)是一種造型藝術(shù)，是以線(xiàn)條，結構塑造形象的視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)以它的直觀(guān)性，可觀(guān)性，形象生動(dòng)，對幼兒有很大的感染力，每個(gè)幼兒都好奇，他們的興趣往往來(lái)源于直接的形象體驗，他們對看到的每一樣新事物都會(huì )產(chǎn)生興趣。于是幼兒園的整體設計、活動(dòng)室及走廊的都采用了色彩鮮艷、形象生動(dòng)的各種繪畫(huà)作品為裝飾，在這些繪畫(huà)作品中有老師的，而更多的是孩子們的作品，當幼兒置身于其中時(shí)，有的幼兒發(fā)出了贊美，有的發(fā)出的是驚嘆，而更多的流露出的是羨慕，所有這一切均激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的'積極性，孩子們有了畫(huà)畫(huà)的愿望和想法，于是美術(shù)活動(dòng)區就成了他們喜歡光顧的地方，而我們的瓷磚墻就成了孩子展示自己作品的的天地，在這里他們不用經(jīng)過(guò)老師的同意就可以把自己畫(huà)的每一樣東西展示出來(lái)，在幼兒參與的過(guò)程中，我們重視幼兒活動(dòng)時(shí)對美的理解及想象對他們技巧的表現，遵守循環(huán)漸進(jìn)的原則，如參與六一節前布置，我們先讓幼兒講講，想想，節日中歡快的景象，等到活躍的氣氛達到高潮時(shí)再開(kāi)始活動(dòng)，制作，繪畫(huà)，雖然幼兒是輔助者，但是外界環(huán)境的布置參與即使幼兒的想象力得到了馳騁，也萌發(fā)了幼兒對美術(shù)的興趣，充分運用環(huán)境的教育功能，為此，我給了孩子們最大的肯定與鼓勵。
二、在觀(guān)察、欣賞中給幼兒美的享受。
作為一個(gè)幼兒教師，我平時(shí)注意觀(guān)察幼兒在一日生活環(huán)節中的行為表現發(fā)現了許多有教育價(jià)值的事物。如春天在小公園散步，在白馬澗游玩時(shí)幼兒發(fā)現許多花開(kāi)了，他們驚奇地叫了起來(lái)﹕“花真多呀，”“花園里的鮮花真漂亮”“花朵怎么有的是黃色的，有的是紅色的？”于是主題活動(dòng)“春天”在不經(jīng)意中產(chǎn)生了�；氐交顒�(dòng)室，孩子們嘰嘰喳喳開(kāi)了﹕我看到的鮮花像桃子，有的鮮花像太陽(yáng)，我又在瓷磚墻上開(kāi)辟了一塊地方，讓孩子們把自己畫(huà)的貼上了墻，孩子們歡呼雀躍，甭提有多高興了！在以后的好幾天里，在區域活動(dòng)中，孩子們紛紛拿起了
畫(huà)筆，畫(huà)起各種各樣的小花。孩子的畫(huà)雖然稚拙，畫(huà)面也有些凌亂，卻有它的美。更可貴的是他們畫(huà)畫(huà)的興趣越來(lái)越濃了。
三、教師把示范當作一種表演，讓幼兒在輕松愉快的氣氛下進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作活動(dòng)。
我在示范時(shí)就像在給幼兒做表演，幼兒在欣賞教師輕松自如的作畫(huà)時(shí)，讓他們有一種作畫(huà)容易的心理暗示，使幼兒增強作畫(huà)的自信心，感到?jīng)]有壓力是一件很高興的事情。還有我在為幼兒示范時(shí)一般只對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行恰當的示范表演，例如：在“小雞”這一活動(dòng)中，我的示范是一只母雞和一只雞蛋，因為幼兒在以前的繪畫(huà)活動(dòng)中已經(jīng)掌握了有關(guān)畫(huà)圓的技能，因此這一次活動(dòng)我只重點(diǎn)示范了畫(huà)“尖尖嘴”、“小小腳”，而雞的各種動(dòng)態(tài)則用語(yǔ)言提示：“小雞從蛋殼里出來(lái)，它們會(huì )干什么呢？”，于是作品中出現了“小雞在捉蟲(chóng)”、“小雞在奔跑”、“小雞做游戲”等各種動(dòng)態(tài)，又如在“太陽(yáng)”這一繪畫(huà)活動(dòng)中，我只示范畫(huà)了太陽(yáng)圓圓的臉，通過(guò)與幼兒一起討論我們把太陽(yáng)光當成是太陽(yáng)的頭發(fā)，讓幼兒來(lái)為太陽(yáng)設計發(fā)型，這時(shí)幼兒積極地展開(kāi)想象的翅膀大膽地表達了自己的思想，于是一幅幅生動(dòng)可愛(ài)的作品誕生了，在這些作品中我們看到的是每個(gè)幼兒自己的想法，而不是機械枯燥的模仿。如果教師從頭到尾地進(jìn)行示范幼兒就會(huì )被教師的思想所束縛，跟著(zhù)老師的范例畫(huà)，失去了創(chuàng )作的樂(lè )趣。
四、以生活化、游戲的形式誘發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣與樂(lè )趣。
我們以游戲的方法進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，因為游戲是幼兒的天性，把繪畫(huà)融入游戲中，在繪畫(huà)時(shí)幼兒感到是在做游戲，他們的興趣就高了，也不會(huì )感到害怕了，創(chuàng )造自己的繪畫(huà)方法、特點(diǎn)，這樣才能真正把幼兒的創(chuàng )造潛力挖掘出來(lái)，才能真正體現對幼兒的尊重。由于小班幼兒年齡的限制，生活經(jīng)驗的缺乏，幼兒腦中積累的表象極其有限，這樣制約著(zhù)他們想象力的發(fā)展，因此，我們?yōu)橛變哼x擇繪畫(huà)的內容是幼兒熟悉的、感興趣的、喜歡的、簡(jiǎn)單的事物。我就設計了“下雨了”、“開(kāi)飛機”、“會(huì )跳舞的線(xiàn)寶寶”等繪畫(huà)游戲活動(dòng)去滿(mǎn)足幼兒的涂鴉需要。然后開(kāi)始引導幼兒從無(wú)目的的涂鴉向有目的涂鴉推進(jìn)，進(jìn)而設計了“快樂(lè )的蟲(chóng)寶寶”、“小兔過(guò)生日”、“小熊家的花園”等繪畫(huà)游戲活動(dòng)，引導幼兒從有目的涂鴉向創(chuàng )造簡(jiǎn)單的圖形推進(jìn)，因此在幼兒的作品中開(kāi)始出現圖形，一般為圓形，我們又設計了“摘果子”、“一袋小圓糖”引導幼兒用圓和線(xiàn)條組合創(chuàng )造成更為豐富的畫(huà)面，于是幼兒的作品中出現了太陽(yáng)、樹(shù)木、花朵等，甚至于人物和動(dòng)物，從以上活動(dòng)中幼兒體會(huì )到了繪畫(huà)活動(dòng)的樂(lè )趣，從而使幼兒喜歡了畫(huà)畫(huà)。 如在小班孩子學(xué)習“圓”象的過(guò)程中，我們通過(guò)讓家長(cháng)配合跟孩子一起找“圓，即找出生活中與圓點(diǎn)相似的物品——餅干、皮球、糖果、錢(qián)幣等，玩“圓等活動(dòng)大大豐富了幼兒腦中圓形象。還在區域手工活動(dòng)中提供圓片拼貼畫(huà)、圓片拼插、數學(xué)活動(dòng)區給點(diǎn)點(diǎn)排隊、排序。逐步加深孩子與圓之間的情感，賦予原本枯燥的圓以生命和活力，大大激發(fā)了孩子表現“圓”的興趣和愿望。使原本枯燥的模仿變成了孩子主動(dòng)表現的鮮活多樣的“圓”——圓圓的太陽(yáng)、圓圓的糖果、圓圓的花朵、圓圓的氣球等等。
五、綜合材料，多元發(fā)展
藝術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的活動(dòng)，所有的藝術(shù)表現都建立在物質(zhì)材料基礎上。對材料技法的適時(shí)傳授對孩子的藝術(shù)學(xué)習起著(zhù)巨大的作用，我們通過(guò)一系列的練習和指導，讓孩子在技法練習中既放飛心靈又能切實(shí)掌握材料技巧。新穎的美術(shù)教育工具，刺激孩子的新鮮感，效果也很特別。如我們用罐頭裹上小毛巾來(lái)畫(huà)滾筒畫(huà)，為鮮花燦爛的春天涂上美麗的色彩，孩子們大膽地按自己的意愿選擇色彩進(jìn)行涂色、創(chuàng )作，不僅有趣，游戲性質(zhì)也很強，還給孩子們提供了合作的空間，當三幅色彩鮮艷的大型滾筒畫(huà)《美麗的春天》完成時(shí)，孩子們歡歌笑語(yǔ)，體驗到了成功的喜悅。除了創(chuàng )造一些新鮮的工具，我們還通過(guò)改良、綜合方法，利用手指、手掌印畫(huà)、印章畫(huà)、撕紙畫(huà)、棉簽畫(huà)等進(jìn)行創(chuàng )作。讓孩子表達自己的情感和生活感受都收到了很好的效果。而在幼兒完成作品時(shí)，我為幼兒創(chuàng )設展示自己作品的地方，讓幼兒在相互欣賞，交流中共同提高，而教師則要讀懂幼兒的每幅作品的，不要以成人的眼光去看孩子的作品，要以孩子的視覺(jué)去欣賞他們、理解他們，充分理解幼兒的作品及創(chuàng )作心理，肯定幼兒作品中的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予贊賞和鼓勵，使幼兒在每次繪畫(huà)活動(dòng)中都充滿(mǎn)信心，以激發(fā)幼兒下次創(chuàng )作的愿望。
通過(guò)以上方法培養幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒愉悅的情緒對孩子在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)揮想象力、動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)作用。使幼兒覺(jué)得繪畫(huà)是一件快樂(lè )和有趣的事，他們在繪畫(huà)活動(dòng)中自由創(chuàng )造著(zhù)屬于自己的美好未來(lái)和五彩奇妙的的世界。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 19
XX年5月6日下午，我們園組織全體老師一起參加了“美術(shù)技能”的培訓，這次的主講老師是我們園的馮老師，馮老師剛剛去參加有關(guān)美術(shù)的培訓回來(lái)，通過(guò)聆聽(tīng)馮老師的《幼兒園美術(shù)技能培訓》提升幼兒繪畫(huà)作畫(huà)的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示，使我對幼兒園美術(shù)教育有了新的.思考，而且感觸頗深。
馮老師向我們講述了幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類(lèi)型很多，如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線(xiàn)描畫(huà)、內容地圖版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類(lèi)。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類(lèi)型。
馮老師還教我們畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧，在圓的基礎上加以想象創(chuàng )造，抓住動(dòng)物的特征，從不同的方面去添加圖形，動(dòng)物的形式就不會(huì )單一。這樣我們在教育教學(xué)過(guò)程中我們的簡(jiǎn)筆畫(huà)形式就更加豐富了。
緊接著(zhù)馮老師把還給我們展示了她手工創(chuàng )作，教我們怎樣把廢物變成寶，如何把簡(jiǎn)單的墻飾變得立體，還有顏色的搭配，圖形的折疊方法等。最后一個(gè)環(huán)節是紙漿畫(huà)創(chuàng )作，通過(guò)一邊玩，一邊學(xué)，我們也掌握了紙漿畫(huà)的創(chuàng )作方法。最全面的參考網(wǎng)站學(xué)以致用，以后在美工區中，也可以和孩子一起玩。
通過(guò)本次學(xué)習培訓，在今后工作中，我還需要不斷的學(xué)習，多體會(huì )感受所學(xué)的知識，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為幼兒提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也真心感謝馮老師的這節美術(shù)技能培訓，通過(guò)這次培訓，豐富了我們的創(chuàng )作方式。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 20
幼兒畫(huà)畫(huà)不需要太多的技巧卻需要合適的環(huán)境和土壤、水分。這個(gè)環(huán)境就是支持、鼓勵、肯定；土壤就是寬松、理解、接受；水分就是用愛(ài)心去滋潤，用自由去浸泡。這個(gè)愛(ài)不是嚴加管教，不是挑毛病，不是控制。如果孩子在你“覺(jué)得是愛(ài)”的情況下沒(méi)有自由，沒(méi)有自主，沒(méi)有夢(mèng)想，沒(méi)有快樂(lè )，沒(méi)有自己，孩子一點(diǎn)兒也不覺(jué)得快樂(lè )、幸福，這就不是愛(ài)。家長(cháng)對畫(huà)童的愛(ài)應該讓孩子能感覺(jué)到快樂(lè )、幸福，而不是家長(cháng)的單方面自我覺(jué)得。
對于幼兒美術(shù)課，教師不要追求要上得完美，你是帶著(zhù)孩子在畫(huà)著(zhù)玩兒。一堂沒(méi)有錯誤，沒(méi)有遺憾，什么都好的課絕對不是一堂好課。
在幼教文章中經(jīng)�？吹饺绾闻囵B兒童創(chuàng )造力的文字。其實(shí)，成人的創(chuàng )造能力遠遠低于兒童，說(shuō)得重一點(diǎn)，成人根本沒(méi)有資格去培養兒童的創(chuàng )造力。想象與創(chuàng )造能力是上帝專(zhuān)門(mén)賜給孩子的靈性與領(lǐng)悟，隨著(zhù)孩子年齡的一天天長(cháng)大，上帝也會(huì )從孩子那兒把想象與創(chuàng )造收走的。在想象與創(chuàng )造方面孩子永遠是我們成人的老師。我們成人要真誠的心悅誠服的認孩子為老師，孩子的那些莫名其妙不著(zhù)邊際的奇思妙想成人永遠也學(xué)不來(lái)。曰本教育家鳥(niǎo)居昭美說(shuō)：“故父母的擺出學(xué)校老師的架勢教他畫(huà)畫(huà)，難道就不感到羞愧和自不量力嗎？”(【曰】鳥(niǎo)居昭美《育兒金典》編譯組譯北京中國輕工業(yè)出版社2001.1版第8頁(yè)）兒童教育學(xué)專(zhuān)家劉曉東對這個(gè)事的看法是：“其實(shí)兒童比成人更有創(chuàng )造性，更有想象力�！彼J為：“我們成人應當謙虛地向兒童學(xué)習�！彼�說(shuō)：“成人說(shuō)，我要培養兒童的創(chuàng )造力和想象力。知道什么是‘班門(mén)弄斧’‘關(guān)公面前舞大刀’嗎？甚至還要熱切地收魯班、關(guān)云長(cháng)做徒弟！
多么可笑！多么不自量力！”
現實(shí)告訴我們，在創(chuàng )造力和想象力方面我們成人確實(shí)不如兒童。實(shí)際上兒童不用學(xué)習天生就有創(chuàng )造能力，只是像煤炭一樣上面覆蓋著(zhù)一層薄薄的土，等衍著(zhù)我們成人去發(fā)現、去挖掘，并不是兒童原本沒(méi)有創(chuàng )造性，是我們成人培養的結果。而正是這么一層薄薄的土，擋住了好多美術(shù)教師的視線(xiàn)，發(fā)現不了已經(jīng)在土下發(fā)光的金子，只有少數有較高審美素質(zhì)的，明眼人教師才能找到它們。
實(shí)踐表明：兒童的創(chuàng )造能力不是我們成人培養的，而是通過(guò)正確的啟發(fā)、引導發(fā)現的。我們的教師要搞清楚哪些可教，哪些不可教，哪些能培養，哪些只能守護，哪些能通過(guò)教育作積極促進(jìn)，哪些只能消極的耐心等待。教育有時(shí)候消極的作用比積極的作用還大，盧梭也主張，“要盡可能的讓兒童的心智閑著(zhù)不用，能閑多久就閑多久”，這就是消極教育。消極教育與積極教育有時(shí)它們之間的距離就差這么一點(diǎn)點(diǎn)，一步是正常，再走一步就是越位，把握分寸是非常難的。教育是人的問(wèn)題，人的問(wèn)題是世界上最復雜的問(wèn)題，這就需要我們家長(cháng)和教師在教肓孩子時(shí)要得法，要不斷的學(xué)習，否則就是在好的愿望下辦了錯誤的事情。
如果是幼兒畫(huà)的畫(huà)不幼稚，有秩序，理性思維明顯，這樣的畫(huà)肯定是受了成人不正確輔導所致。但如果到了轉型期還在畫(huà)小時(shí)候的畫(huà)就是假“幼稚”了，是不真實(shí)的。就像成人故意模仿孩子的畫(huà)“味”,畫(huà)出貌似兒童的畫(huà)，這就是“裝嫩”。小孩兒畫(huà)出成人的成熟，是假，大人畫(huà)出小孩兒的幼稚更是假。實(shí)際上，成人畫(huà)的兒童畫(huà)就是缺乏兒童靈魂的軀売，裝的嫩比假成熟更“難看”。
對喜歡畫(huà)畫(huà)的幼兒，家長(cháng)應多做一些“觸景生情”的工作，幫助孩子盡快進(jìn)入角色，使孩子的思路“漸入佳境”,激起孩子繪畫(huà)欲望。如，在家里畫(huà)一盆花，家長(cháng)不是簡(jiǎn)單地說(shuō)去畫(huà)吧就算完了。一般五六歲的孩子觀(guān)察能力、理解能力還比較弱。家長(cháng)應正確地引導孩子、幫助孩子去了解花的生長(cháng)結構、造型特點(diǎn)、習性、作用等，等孩子明白后再動(dòng)筆。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，畫(huà)出的畫(huà)在理解和感受上與簡(jiǎn)單地畫(huà)是不一樣的。
在教育實(shí)踐中，有好多教師分不清什么是幼兒原生態(tài)繪畫(huà)，什么是成人知識技巧，教師在觀(guān)念上的含糊不清，會(huì )直接導致輔導上的失敗。幼兒原生態(tài)繪畫(huà)與成人知識技巧它們之間究竟又有哪些區別呢？我覺(jué)得是這樣的：原生態(tài)繪畫(huà)是平面的，帶有知識技巧的繪畫(huà)是立體的；原生態(tài)繪畫(huà)是憑直感，知識技巧繪畫(huà)是憑基本功；原生態(tài)繪畫(huà)是動(dòng)作思維，知識技巧繪畫(huà)是理性思維；原生態(tài)繪畫(huà)是感情色彩，知識技巧繪畫(huà)是科學(xué)道理；原生態(tài)繪畫(huà)效果不可預后，知識技巧繪畫(huà)是胸有成竹；原生態(tài)繪畫(huà)效果可遇不可求，知識技巧繪畫(huà)是可求不可遇；原生態(tài)繪畫(huà)是天生的不學(xué)就會(huì )，知識技巧繪畫(huà)是不教不會(huì )；原生態(tài)繪畫(huà)是個(gè)性十足，知識技巧繪畫(huà)是干人一面；原生態(tài)繪畫(huà)稚嫩、可愛(ài)、有趣；知識技巧繪畫(huà)是小孩兒說(shuō)大人的話(huà)；原生態(tài)繪畫(huà)是自我為中心，自由隨便，知識技巧繪畫(huà)是循規蹈矩，按規矩辦事。
生活是藝術(shù)創(chuàng )作的源泉，這句話(huà)一樣適用于幼兒。幼兒畫(huà)畫(huà)的靈感與沖動(dòng)，來(lái)源于幼兒對生活的感受與了解。
從兒童生長(cháng)發(fā)育和大腦的.發(fā)展去看，幼兒與學(xué)齡期的孩子相比，更喜歡歌舞、畫(huà)畫(huà)、游戲等活動(dòng)。究其原因，幼兒因年齡小，認知能力有限，又不識字，除了上述活動(dòng)外還找不到更合適的表達情緒的方式。上小學(xué)后，認知能力上的提高，接觸面的寬廣，語(yǔ)文、數學(xué)、常識的學(xué)習運用，能表達思想情緒的渠道多了。所以，這是小學(xué)階段畫(huà)畫(huà)兒的小朋友明顯少了的原因。并有年齡越大，年級越高從事藝術(shù)學(xué)習的小朋友越少的特點(diǎn)。
幼兒認為重要的要畫(huà)大，不重要的畫(huà)小，用著(zhù)的往中心畫(huà)，作用不大的往邊上畫(huà)。在畫(huà)面的安排和布局上，憑感覺(jué)不憑生活真實(shí)，憑感受不憑“眼見(jiàn)為實(shí)”,主觀(guān)意識遠遠的超過(guò)客觀(guān)實(shí)際。
幼兒繪畫(huà)是幼兒自發(fā)的一種表現愿望，是一種認知社會(huì )的生活痕跡，無(wú)須繪畫(huà)基礎或“技術(shù)”作支持，也用不著(zhù)先從模仿成人入手走進(jìn)繪畫(huà)之門(mén)。有生活經(jīng)歷就有畫(huà)畫(huà)的能力，就能順利表達自己的想法。只是這種“想法”還不容易被成人理解或破譯。如果成人想知道幼兒的想法和畫(huà)的是什么，反而需懂兒童的發(fā)展心理才能與兒童溝通。
有家長(cháng)說(shuō)，孩子畫(huà)得畫(huà)不如以前內容多，想象力也不如以前了，怎么越畫(huà)越倒退了昵？其實(shí)，這是正�，F象。孩子的想象力最豐富，畫(huà)得最好的年齡應是6歲多左右。這個(gè)年齡段的孩子，既有生活體驗，又有動(dòng)手能力，更有什么“都不懂”的大膽。如兒童低于這個(gè)年齡，認知能力和想象力受到局限。高于這個(gè)年齡，理性思維逐步增多，觀(guān)察力、理解力在增強，想象力在衰退，這也是越畫(huà)越“倒退”的原因�？匆粋�(gè)孩子是否進(jìn)步，要全面整體的看，不能孤立的抽出單一的畫(huà)作判斷，應考慮孩子的生理、心理成長(cháng)作用，要看孩子的綜合素質(zhì)在畫(huà)中的反映。
孩子喜歡畫(huà)畫(huà)并不一定在繪畫(huà)上有天賦，幼兒園里的孩子大都喜歡畫(huà)畫(huà)，但大部分孩子只是喜歡并沒(méi)有太大的天賦，孩子是覺(jué)得畫(huà)畫(huà)好玩兒才畫(huà)的，不是為了藝術(shù)去畫(huà)的。如果孩子不喜歡畫(huà)，家長(cháng)因某種原因把孩子送去學(xué)畫(huà)，他不會(huì )感受到畫(huà)畫(huà)的快樂(lè )的，幼兒美術(shù)興趣發(fā)展特點(diǎn)：不可逆轉性，不可提前或退后，不可逾越性，每個(gè)人都要經(jīng)歷這個(gè)階段，通過(guò)正常教育不能改變這個(gè)過(guò)程。
同一幼兒園，同一年齡，又同一愛(ài)好都喜歡畫(huà)畫(huà)，但由于家長(cháng)對兒童畫(huà)的認識不同，給孩子選擇的老師不同。一個(gè)是畫(huà)什么像什么>每天圍著(zhù)技巧“纏繞”的，眼看著(zhù)“進(jìn)步”的；一個(gè)是在老師啟發(fā)下逐漸“進(jìn)戲”找到感覺(jué)的，學(xué)生心緒沁浸在自己想象世界里的，畫(huà)出了自我，畫(huà)出了個(gè)性，畫(huà)出了對生活的理解。這些符號是從自己心里流淌出來(lái)的，畫(huà)面感情純真，想象豐富，很有感覺(jué)，不但有想象，而且更有創(chuàng )造，但是并不太像。這兩種方法造就了兩種思路，兩種想法，兩種感覺(jué)，兩種體驗，兩種追求。在這兩種方法的一開(kāi)始，由于他們去向不同，就注定了他們以后的道不同，終點(diǎn)不同。這在當初家長(cháng)給孩子報班時(shí)能想到嗎？
幼兒美術(shù)教育觀(guān)念與方法看似有很多，其實(shí)，不外乎兩種。一種是強調學(xué)，認為不學(xué)技法永遠不會(huì )畫(huà)，向孩子灌輸成人的繪畫(huà)經(jīng)驗和成功的范例。另一種關(guān)注幼兒的自然生長(cháng)規律，重視自然教肓，強調畫(huà)法要符合兒童的天性和用游戲的方法，對孩子只是給予合適的幫助，尊重兒童的想法，發(fā)展好兒童的個(gè)性愛(ài)好。第一種方法是在學(xué)別人，第二種方法是在找自己，學(xué)別人永遠不會(huì )有自己的思維和主見(jiàn)。
“生活即教育”是教育家陶行知的教育主張，用生活的經(jīng)驗來(lái)教育，是學(xué)生最為喜歡的方法，也是教肓效果最好的方法。但直到現在我們的教肓也沒(méi)做到這一點(diǎn)。我們的美術(shù)教育過(guò)于強調以學(xué)科為主，以美術(shù)技能為重點(diǎn)而忽略了學(xué)生對生活的直接感受，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習興趣不高。只有激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能，畫(huà)出自己的生活，畫(huà)出自己的感受才是快樂(lè )的。
送孩子學(xué)畫(huà)的家長(cháng)，大多看慣了自己小時(shí)候畫(huà)的模樣，認為畫(huà)的像就是學(xué)得成功，已不接受自己的孩子看似亂畫(huà)的作品。實(shí)際上，這是兩種認識觀(guān)念的不同，前者學(xué)的是一種技巧，后者是一種思維方式，培養的目標不一樣。如果教師與家長(cháng)不能取得在認識上的一致，溝通是非常困難的。家長(cháng)送學(xué)生的目的是“畫(huà)啥像啥”，希望教師好好的教！而教師的努力方向是，在教學(xué)中發(fā)現和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，尊重并保護好孩子的個(gè)性，鼓勵孩子按自己的想法去做。在這里，老師的角色并不是“教育者”而是個(gè)“幫忙的”或“引路人”。這兩種在觀(guān)念上的分歧等于兩個(gè)道上跑的車(chē)，走的不是一條路。比如，進(jìn)來(lái)二十個(gè)學(xué)生，老師想的是怎么把他們引導成二十個(gè)各有各的畫(huà)的模樣，而不是統一的面貌和“整齊的步伐”。在這種思維方式下，浪有可能一開(kāi)始孩子來(lái)時(shí)畫(huà)得還挺像，經(jīng)老師一輔導，反而畫(huà)得“一塌糊涂”了，這是很正常的。因為老師打亂了孩子原來(lái)的方法，新的“秩序”還沒(méi)建立起來(lái)，這時(shí)畫(huà)的畫(huà)如果不亂那倒是怪事了。在這個(gè)事上，家長(cháng)可以選擇自己認可的老師，而老師卻沒(méi)有其他選擇。
孩子的畫(huà)越是畫(huà)得自由，越是不能要求孩子要畫(huà)像物體，孩子強調的是他的感受與理解，而不怎么注意物體的像與不像。我們家長(cháng)千萬(wàn)不要用“畫(huà)得要像”來(lái)約束孩子的想象了�！爱�(huà)得要像”是成人的感覺(jué)和理解，幼兒畫(huà)得不像卻是兒童對事物的認知或感受，幼兒畫(huà)得不像是正常的，畫(huà)得像卻是“填鴨式”教學(xué)帶來(lái)的結果。
如果小朋友唱著(zhù)跳著(zhù)一臉幸福地走出畫(huà)室，不用看作品就能感覺(jué)到這堂美術(shù)課是成功的，那是個(gè)傳遞幸福生成快樂(lè )的地方，讓孩子們開(kāi)心是美術(shù)教肓最重要的功能之一。我們成人千萬(wàn)不要把世間的功利、成績(jì)、虛榮、爭勝、拜金、浮躁等有意無(wú)意地傳達給10歲前的孩子，特別是幼兒，更不要用這些玷污了孩子們的純真稚氣。他們這個(gè)年齡過(guò)得越“傻”，越幼稚，越有孩子氣，越“不懂事”，越不通人間世故，以后的發(fā)展就越好，空間越大，潛力越大。成熟早的果子是不好吃的。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 21
幼兒從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為壹種自由的游戲活動(dòng)，自己想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。美術(shù)活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質(zhì)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現客觀(guān)事物，促進(jìn)幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。美術(shù)教育活動(dòng)有利于兒童身心健康發(fā)展，完善兒童的內心世界，促進(jìn)幼兒身心全面和諧地發(fā)展，所以美術(shù)教育活動(dòng)能無(wú)形中提高幼兒的綜合素質(zhì)。
幼兒園美術(shù)教育的綜合素質(zhì)培養，應根據兒童年齡特點(diǎn)，與其它各科有機聯(lián)系，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中在活動(dòng)中感受形、色、材料等美術(shù)基礎元素和造型規律，從而有效地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。結合教育教學(xué)經(jīng)驗，我認為具體可以從以下三方面著(zhù)手：
1、將美術(shù)教育活動(dòng)生活化
《幼兒園教育指導綱要》指出，教師要引導幼兒接觸周?chē)钪忻篮玫娜撕褪�，要指導幼兒利用身邊的各種材料表現和美化自己的生活。這既符合當代教育的趨向——教育回歸學(xué)生的生活，又體現了美術(shù)教育與生活密不可分的關(guān)系。生活shi美術(shù)的源泉，美術(shù)中的許多要素、法則，如色彩、點(diǎn)、線(xiàn)、面等都可以在大自然中，在我們的生活中發(fā)現它們的原型，而且許多美術(shù)創(chuàng )作的題材也來(lái)源于日常生活，美術(shù)正shi用它特有的感性、直觀(guān)方式去表現生活，發(fā)現生活的意義。因此，在美術(shù)教育中，要讓幼兒走出活動(dòng)室、走出園門(mén)，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。如：小班美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)房子》。應該說(shuō)幼兒已具備壹定的感知基礎，但這種基礎肯定不很廣泛、不很深刻。他們壹般只熟悉自己家的房子和周?chē)课莸男螤�，給幼兒的印象是初步的有局限性的。因此，大部分幼兒畫(huà)出來(lái)的房子形狀單壹，缺乏想像，針對幼兒的這種實(shí)際，要畫(huà)好房屋，我們就必須帶領(lǐng)幼兒，走出教室、走出園門(mén)，去見(jiàn)識壹下城市的高樓大廈、農村平房及小樓，夯實(shí)他們的感知基礎，為繪畫(huà)提供豐富的材料。還可通過(guò)播放電視畫(huà)面，展示圖片資料等途徑，讓他們知道造型各異的樓房，認識這色彩斑斕的世界。有了這樣的活動(dòng)，幼兒就可畫(huà)出各具特色的樓房、平房。幼兒通過(guò)形式多樣的快樂(lè )而興奮的感知活動(dòng)，既產(chǎn)生愉悅的情感體驗，又豐富了感知。同時(shí)，他們的觀(guān)察力、想象力、繪畫(huà)能力，甚至欣賞能力、審美能力等就會(huì )在美術(shù)教育中得到提高。
美術(shù)除了表現生活，更重要的是能夠美化生活，為生活增添色彩。因此，在美術(shù)綜合教育中，就不能僅僅停留于幼兒用美術(shù)表達生活，還要引導他們學(xué)會(huì )用美術(shù)的方式改善周?chē)纳瞽h(huán)境，裝點(diǎn)自己的用具，使環(huán)境更漂亮，生活更美好。而且通過(guò)美的創(chuàng )造，能夠進(jìn)壹步加深幼兒對美術(shù)的感受力，增強其藝術(shù)表現力。應該通過(guò)美術(shù)的綜合素質(zhì)培養引導幼兒逐漸走向壹種藝術(shù)化的生活。
美術(shù)教育活動(dòng)的生活化還有壹個(gè)重要de作用：它使孩子們廣泛接觸了大自然的伍顏六色，再用富有表現力的顏料將它們表現到畫(huà)板上，使他們發(fā)現，原來(lái)生活shi這么絢麗美好！從而喚起了孩子們熱愛(ài)生活的激情，萌生了對祖國大好山河的熱愛(ài)之情，對壹草壹木de珍愛(ài)……長(cháng)而久之便自然而然的形成壹種保護環(huán)境的潛意識。也就是說(shuō)美術(shù)教育活動(dòng)de生活化無(wú)形中達到了對幼兒進(jìn)行情感培養的目的，這也是提升幼兒綜合素質(zhì)的壹個(gè)重要目標。
2、將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化
游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，教師應力求將美術(shù)教育活動(dòng)游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達到玩與學(xué)的統壹。在游戲等活動(dòng)中，幼兒用眼睛去觀(guān)察，用大腦去想，通過(guò)自身的體驗，積累起大量的感性經(jīng)驗，然后再引導幼兒自愿地去表現，這樣畫(huà)出來(lái)的`畫(huà)就更富有幼兒自己的個(gè)性特點(diǎn)。
例如，在“美麗的夏天”活動(dòng)中，首先可以組織幼兒到戶(hù)外的花園、草坪、池塘或種植園進(jìn)行游戲，在游戲的同時(shí)讓幼兒親近那些小花、小草，感受夏天的氣息，聽(tīng)壹聽(tīng)蟬兒的叫聲，看壹看蝴蝶、蜻蜓額的飛，讓自然的美凈化孩子的心靈。不同的幼兒會(huì )有不同的發(fā)現：有的會(huì )被草叢中的小昆蟲(chóng)吸引，追隨著(zhù)蹦蹦跳跳，快樂(lè )地奔跑；有的會(huì )蹲下來(lái)仔細地觀(guān)察池塘里的小魚(yú)，與池水嬉戲；有的則會(huì )在蝴蝶、蜻蜓之間翩翩起舞……經(jīng)過(guò)這些準備活動(dòng)后，孩子們和大自然已經(jīng)融為壹體，充分領(lǐng)略到大自然的神奇美麗，從而帶著(zhù)熱愛(ài)大自然的情感盡情揮灑手中的畫(huà)筆。又如在畫(huà)水果之前，可以帶幼兒去水果市場(chǎng)參觀(guān)，讓色彩鮮艷、可愛(ài)誘人的各種水果占據他們的視線(xiàn)，使他們產(chǎn)生愉悅的情感體驗，然后組織幼兒進(jìn)行角色游戲“水果商店”，經(jīng)過(guò)觀(guān)察和親身體驗，幼兒會(huì )帶著(zhù)愉快的心情、豐富的情感，拿著(zhù)畫(huà)筆大膽地投入到豐富多彩的水果世界中去。于是孩子們筆下的花草蟲(chóng)魚(yú)和水果就豐富多采、各具特色了。試想，如果在美術(shù)活動(dòng)前不進(jìn)行這些游戲熱身的話(huà)，幼兒就不可能迸發(fā)出如此大的想象力和創(chuàng )造力！更重要的是化的美術(shù)教育活動(dòng)有助于培養幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感和積極向上的生活態(tài)度。
3、將美術(shù)教育活動(dòng)趣味化
以往的美術(shù)活動(dòng)程式化明顯，目的性單壹。在這種活動(dòng)中，幼兒基本處于被動(dòng)狀態(tài)，要真正進(jìn)行個(gè)性化的、有創(chuàng )造性的表現是困難的。這種活動(dòng)還會(huì )使幼兒對某種工具產(chǎn)生偏愛(ài)或單方面發(fā)展，從而影響幼兒智力和創(chuàng )造力的發(fā)展。豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)的組織形式和表現形式使美術(shù)教育活動(dòng)趣味化可以很好地解決這壹問(wèn)題。教師可以組織壹些寬松式、游戲式的美術(shù)活動(dòng)，比如到戶(hù)外通過(guò)觀(guān)察作畫(huà)。還可以選擇壹些特殊場(chǎng)所，比如在瓷磚上自由作畫(huà)。還可以讓幼兒用小樹(shù)枝、小木棍、小木棒作畫(huà)筆，以輕軟的沙地作畫(huà)紙。這樣，幼兒會(huì )更放松、更自由，思維更活躍，有助于幼兒更主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化的表現。
新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產(chǎn)生豐富的想象。教師可以讓幼兒用棉簽、勺子、瓶子、蓋子作畫(huà)筆；用藕、蘿卜、土豆作刻模印章；還可以讓幼兒用吹塑紙、舊掛歷、廢膠片、碎布、盤(pán)子等，采用吹、潑、貼等不同的法進(jìn)行創(chuàng )作。多種材料的運用，有利于幼兒開(kāi)拓視野，增長(cháng)知識。
美術(shù)活動(dòng)可以根據不同的目標采用靈活多變的組織形式。改變幼兒?jiǎn)为氉鳟?huà)、缺乏交流的活動(dòng)形式，可以減少幼兒的枯燥乏味感。增加壹定量的集體合作作畫(huà)活動(dòng)，使幼兒通過(guò)合作與交流了解他人de感受與經(jīng)驗，理解個(gè)體與群體之間的關(guān)系。在集體活動(dòng)de基礎上，教師還可以組織壹些分組活動(dòng)、分區活動(dòng)、不同班級混合分組的美術(shù)活動(dòng)、不同年齡班de混合興趣活動(dòng)等，使幼兒通過(guò)廣泛的合作與交流，共同完成表現美和創(chuàng )造美的過(guò)程。增強幼兒的合作意識以及協(xié)調能力。
在組織幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師要理解并鼓勵幼兒運用與眾不同的表現方式，提倡個(gè)性化。藝術(shù)表現形式并沒(méi)有統壹的標準和定式，幼兒美術(shù)作品中的情感和創(chuàng )造是個(gè)體審美體驗de壹種反映。幼兒觀(guān)察和認識世界的方式有別于成人，他們在表現作品中的形、色、空間時(shí)有其獨特的創(chuàng )造。同時(shí)，每個(gè)幼兒根據個(gè)人的感受，也會(huì )有不同的表現方式，教師要善于發(fā)現每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識。
總之，美術(shù)教育活動(dòng)中綜合素質(zhì)的培養對幼兒的生長(cháng)發(fā)育作用很大：可以陶冶人的素養，提高人的認識，同時(shí)也shi培養幼兒對生命的熱愛(ài)，對美好生活的追求與向往，樹(shù)立積極向上的人生觀(guān)。它具有如此巨的力量，因此，在幼兒園的美術(shù)教育中，要有意識地創(chuàng )造性地創(chuàng )設美的空間和環(huán)境，這不僅要體現在幼兒園內，也應當延伸到幼兒生活的家庭里去。采取多種美術(shù)教育表現形式，提高他們的學(xué)習興趣，有計劃地組織幼兒去園外、戶(hù)外熟悉生活，體驗大自然，體驗多彩的世界，為幼兒奠定堅實(shí)的生活基礎，從而有效地達到提高幼兒綜合素質(zhì)的目的。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 22
20XX年5月6日下午，我們園組織全體老師一起參加了“美術(shù)技能”的培訓，這次的主講老師是我們園的馮老師，馮老師剛剛去參加有關(guān)美術(shù)的培訓回來(lái)，通過(guò)聆聽(tīng)馮老師的《幼兒園美術(shù)技能培訓》提升幼兒繪畫(huà)作畫(huà)的有效策略、以及美術(shù)活動(dòng)的展示，使我對幼兒園美術(shù)教育有了新的思考，而且感觸頗深。
馮老師向我們講述了幼兒園美術(shù)教學(xué)大致可包括繪畫(huà)、手工和欣賞。適合幼兒進(jìn)行繪畫(huà)和手工操作的類(lèi)型很多，如手印畫(huà)、手指畫(huà)、蓋印畫(huà)、噴灑畫(huà)、吹畫(huà)、蠟筆畫(huà)、蠟刻畫(huà)、水粉畫(huà)、蠟筆水粉畫(huà)、水墨畫(huà)、黑白線(xiàn)描畫(huà)、內容地圖版畫(huà)等不同繪畫(huà)種類(lèi)。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類(lèi)型。
馮老師還教我們畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技巧，在圓的基礎上加以想象創(chuàng )造，抓住動(dòng)物的特征，從不同的方面去添加圖形，動(dòng)物的形式就不會(huì )單一。這樣我們在教育教學(xué)過(guò)程中我們的'簡(jiǎn)筆畫(huà)形式就更加豐富了。
緊接著(zhù)馮老師把還給我們展示了她手工創(chuàng )作，教我們怎樣把廢物變成寶，如何把簡(jiǎn)單的墻飾變得立體，還有顏色的搭配，圖形的折疊方法等。最后一個(gè)環(huán)節是紙漿畫(huà)創(chuàng )作，通過(guò)一邊玩，一邊學(xué)，我們也掌握了紙漿畫(huà)的創(chuàng )作方法。最全面的參考網(wǎng)站學(xué)以致用，以后在美工區中，也可以和孩子一起玩。
通過(guò)本次學(xué)習培訓，在今后工作中，我還需要不斷的學(xué)習，多體會(huì )感受所學(xué)的知識，并用于實(shí)踐中，全面提高自身的綜合素質(zhì)，為幼兒提供更好更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，也真心感謝馮老師的這節美術(shù)技能培訓，通過(guò)這次培訓，豐富了我們的創(chuàng )作方式。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 23
在這次跟崗學(xué)習中，得到美術(shù)課題組成員的指導，我與各組員開(kāi)展“美術(shù)教學(xué)游戲化”的探討并進(jìn)行了實(shí)踐研究。在聽(tīng)了周紅麗老師的《小布錘郊游》、王嬌老師的《好多泡泡》、鄧云芳老師的《菊花朵朵開(kāi)》、鄒柳慶老師的《神奇的海底世界》活動(dòng)后，自己獲益良多，并對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。
我覺(jué)得幼兒美術(shù)活動(dòng)要遵循興趣性原則，以?xún)热輪酒鹩變号d趣，以游戲活動(dòng)滿(mǎn)足其情感需要，激發(fā)起幼兒想象、創(chuàng )造，培養幼兒的審美感知。我在這次跟崗學(xué)習中上了一節美術(shù)活動(dòng)《瓶子的`五彩衣》，這是一堂讓幼兒提高動(dòng)手操作能力，給瓶子“穿衣服”來(lái)裝飾瓶子，體驗操作樂(lè )趣的活動(dòng)。我在第一環(huán)節，請孩子們想想瓶子寶寶沒(méi)有新衣服怎么辦？幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋想到了給瓶子寶寶涂色，激發(fā)幼兒幫助瓶子寶寶的欲望，接著(zhù)老師用餐巾紙教幼兒給瓶子穿衣服的方法。第二環(huán)節，我就請幼兒尋找瓶子寶寶還是不高興原因，引導幼兒為瓶子的衣服進(jìn)行裝扮，第三環(huán)節，幼兒在我的引導下用棉簽裝飾自己的瓶子寶寶，幼兒對于本次活動(dòng)很感興趣，操作過(guò)程中孩子們也非常投入，非常開(kāi)心。這堂美術(shù)活動(dòng)之所以孩子喜歡，我想原因就是利用游戲激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，幼兒在游戲化美術(shù)教學(xué)課堂里興趣是最高的。
在活動(dòng)中需要改進(jìn)的地方就是我的語(yǔ)言引導還沒(méi)有抓住重點(diǎn)，因此幼兒在用棉簽裝飾的時(shí)候，方法方面沒(méi)有掌握好，手的力度控制不好，結果有的瓶子的衣服“穿了個(gè)洞”。在今后的教學(xué)中我會(huì )在語(yǔ)言指導方面更加努力。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 24
作為一名幼兒園美術(shù)教師，我十分致力于培養孩子們的創(chuàng )新思維和藝術(shù)潛質(zhì)。讓我分享一下我在教孩子們美術(shù)的過(guò)程中積累的一些心得體會(huì )。
我認為美術(shù)教育的首要目標是激發(fā)孩子們的創(chuàng )造力，而并非僅僅讓他們學(xué)會(huì )繪畫(huà)技巧。因此，教學(xué)中，我會(huì )鼓勵孩子們大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )意，而不僅僅是復制那些已經(jīng)存在的畫(huà)作。我發(fā)現，當孩子們開(kāi)始在畫(huà)布上自由涂鴉，開(kāi)始嘗試使用不同顏色和線(xiàn)條表達自我，他們的思維格局會(huì )變得更加開(kāi)闊，表達能力和想象力也大大增強。
我認為美術(shù)教育是學(xué)習理解世界和社會(huì )的過(guò)程，因此在教學(xué)中，我會(huì )盡量引導孩子們觀(guān)察和理解周?chē)沫h(huán)境和社會(huì )現象，然后通過(guò)畫(huà)面將這些感觸和理解表達出來(lái)。例如，我會(huì )將課程的主題設定為“我最喜歡的動(dòng)物”或“我家的周?chē)�，讓孩子們盡量從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行創(chuàng )作，這樣不僅可以激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)和熱情，更可以讓他們學(xué)習到一種較為全面和深入的學(xué)習方式。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我切實(shí)體驗到了差異化教學(xué)的重要性。每個(gè)孩子都有自己的獨特之處，他們對顏色、形狀和線(xiàn)條的感知和理解也各不相同。因此，我努力保證每個(gè)孩子都參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，鼓勵他們盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng )意。對那些在繪畫(huà)上有天賦的.孩子，我會(huì )進(jìn)一步引導他們深入探索自己的潛能;對那些稍顯辛苦的孩子，我也會(huì )毫不放棄，耐心指導，用自我激勵和肯定他們的成就，幫助他們建立信心。
對我來(lái)說(shuō)，最大的挑戰是如何將美術(shù)融入孩子們的日常生活中，使其成為一種習慣和生活方式。為此，我不斷嘗試改進(jìn)教學(xué)方式，例如，引入電話(huà)術(shù)，讓孩子們學(xué)會(huì )如何“打電話(huà)”和“接電話(huà)”，從而在溝通中提高語(yǔ)言能力;再例如，讓孩子們親手制作一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)品，如手鏈、鑰匙扣等，從而讓他們感受到創(chuàng )作的滿(mǎn)足感。
總的來(lái)說(shuō)，我深感在幼兒園從事美術(shù)教育工作的樂(lè )趣與挑戰并存。我會(huì )更加努力豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗和溝通技巧，創(chuàng )新教學(xué)方式與方法，盡力激發(fā)孩子們的創(chuàng )新思維和藝術(shù)潛質(zhì)，讓他們在美術(shù)教育中體驗到成功的喜悅和生活的豐富多彩。
幼兒園美術(shù)教學(xué)心得體會(huì ) 25
在美術(shù)課題施行過(guò)程中，我覺(jué)得需要把自己的反思與體會(huì )進(jìn)展總結如下，從而有利于我今后的改進(jìn)與開(kāi)展。
孩子從小就喜歡亂涂亂畫(huà)，他們把亂涂亂畫(huà)作為一種自由的游戲活動(dòng)。幼兒借助畫(huà)畫(huà)可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng )造才能，但小班孩子年齡小、控制力差，繪畫(huà)程度低，正處于涂鴉期，我覺(jué)得正確的觀(guān)念和適當的方式引導是激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。
1、豐富孩子的感性經(jīng)歷。
春天，它蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘和想象的空間。因此在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)中，我能隨時(shí)地捕捉孩子感興趣的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過(guò)程中，多給孩子觀(guān)察、欣賞的時(shí)間，引導他們進(jìn)展細致的觀(guān)察，使孩子的腦海中留下明晰豐富的印象，幫助孩子們積累豐富詳細的、直接的生活經(jīng)歷，從而激發(fā)孩子們想畫(huà)、愛(ài)畫(huà)的欲望。如：在進(jìn)展棉簽點(diǎn)畫(huà)“迎春花〞前，我們通過(guò)與孩子們一起到戶(hù)外尋找報春的迎春花、觀(guān)察迎春花、與迎春花交朋友等活動(dòng)，不但引起了孩子們的學(xué)習興趣，而且從中獲得了許多關(guān)于迎春花的感性認識，為點(diǎn)畫(huà)“迎春花〞積累了豐富的經(jīng)歷，從而更好地把它表如今畫(huà)面中。
2、運用游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
小班孩子注意力容易分散和轉移，寬松、富有童趣的游戲環(huán)境能促進(jìn)幼兒的活動(dòng)興趣，調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，熟悉的、生活化的情景會(huì )使幼兒感到親切和好奇，激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫(huà)的動(dòng)機。比方、在引導幼兒畫(huà)“小熊吹泡泡〞之前，我先帶幼兒玩了個(gè)“吹泡泡〞游戲，幼兒在吹泡泡的過(guò)程中，一邊吹一邊說(shuō)：吹吹吹，吹出許多大泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了;吹吹吹，吹出許多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天上不見(jiàn)了〞等等。幼兒對游戲充滿(mǎn)了興趣，在繪畫(huà)時(shí)，幼兒很有興趣的在紙上畫(huà)滿(mǎn)了大大小小的、高上下低的彩色泡泡，邊畫(huà)邊嘴里還念著(zhù)游戲的兒歌，他們的情感得到了極大的滿(mǎn)足。
3、適當的示范。
小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應的表現才能，假設聽(tīng)憑孩子自由發(fā)揮，而沒(méi)有正確的示范、引導，那么就會(huì )出現空有過(guò)程而沒(méi)有結果的'場(chǎng)面，從而使孩子失去學(xué)習的興趣，不利于孩子美術(shù)表現力的開(kāi)展。為了防止幼兒對范例的機械模擬，因此我在向孩子示范時(shí)，并不要求他們模擬，而是通過(guò)把所要表現的事物進(jìn)展分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過(guò)程中，我結合本班孩子的年齡特點(diǎn)，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現事物。如：在繪畫(huà)毛毛蟲(chóng)時(shí)，我用變魔術(shù)游戲的形式展開(kāi)，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的注意，在變的時(shí)候，我分成了幾個(gè)步驟，并且運用了兒歌，幫助幼兒理解。邊示范邊畫(huà)：“毛毛蟲(chóng)，大大的頭，圓圓的身體，一個(gè)圓，一個(gè)圓，一節一節連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真得意!〞在其活動(dòng)中，幼兒的思維活潑，積極性高，在教孩子畫(huà)“小蝸牛出來(lái)了〞時(shí)，我邊念兒歌，邊進(jìn)展示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線(xiàn)團一樣的貝殼，彎彎的觸角……通過(guò)用各個(gè)圖形的組合表現小蝸牛根本外形的方法，幫助孩子更好地進(jìn)展表現。
4、恰當地指導。
小班幼兒的自我約束才能差，坐不住，繪畫(huà)活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ)，任我屢次提醒、控制，但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái)，他們的繪畫(huà)程度也較低，不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達自己的感受。因此，在作畫(huà)時(shí)，我總是鼓勵孩子邊說(shuō)邊畫(huà)，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現自己的感受。為此我改變以前的這種做法，相反地在繪畫(huà)活動(dòng)中引導幼兒放心地邊畫(huà)邊說(shuō)，如：在繪畫(huà)在畫(huà)小朋友的身體時(shí)。幼兒邊畫(huà)邊說(shuō)：“一條線(xiàn)是媽媽?zhuān)粭l線(xiàn)是爸爸，再畫(huà)一條線(xiàn)手拉手，〞邊畫(huà)邊說(shuō)，孩子們既掌握了繪畫(huà)的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄，仔細瞧，孩子們非常投入，一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)完成了。所以說(shuō)，在指導幼兒作畫(huà)時(shí)引導幼兒“說(shuō)〞比較可行，每一次美術(shù)活動(dòng)，我都允許他們圍繞繪畫(huà)的主題輕聲地說(shuō)，也可以與同伴交流、提問(wèn)。如：請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友，“你畫(huà)的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?〞孩子通過(guò)說(shuō)，掌握了繪畫(huà)的技能，在與同伴的交流中起到了互相學(xué)習、互相影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現及想象創(chuàng )造力的開(kāi)展，進(jìn)步他們的繪畫(huà)程度，開(kāi)展幼兒的口語(yǔ)表達才能。其次，在指導幼兒畫(huà)毛毛蟲(chóng)的不同動(dòng)態(tài)時(shí)，我嘗試使用“根本形〞不變的方法，引導孩子讓自己的毛毛蟲(chóng)從不同的方向爬過(guò)過(guò)來(lái)。通過(guò)屢次的示范、指導、練習，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲(chóng)。因此在繪畫(huà)中對孩子們要求要高一點(diǎn)，這樣才能讓孩子們在原有的根底上得到不同程度的開(kāi)展。
總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，還有許多的地方值得我們去探究，值得我們去反思。我將努力探究合適幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，同時(shí)多與美工區活動(dòng)相結合，讓他們在積極愉快的情緒中，獲得經(jīng)歷和知識，使每個(gè)幼兒都能在不同的程度上有所進(jìn)步。
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