物理教研心得體會(huì )
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編幫大家整理的物理教研心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理教研心得體會(huì )1
自參加工作以來(lái)，我就從事物理的教學(xué)工作。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理？初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái)，現將我工作的點(diǎn)滴體會(huì )介紹如下：
一、抓好入門(mén)教育
物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科，這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。
二、注重實(shí)驗教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗得出。物理概念和規律是在大量的觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗中，我真正體驗到，新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通。在物理實(shí)驗課上我是從以下幾方向來(lái)做的：
1、確保所做的實(shí)驗現象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實(shí)驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。
2、利用課件把一些不易觀(guān)察到的物理現象或是物理過(guò)程展現給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀(guān)察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀(guān)察這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動(dòng)，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗。例如“導體和絕緣體”一節中，我先是讓學(xué)生思考設計一個(gè)電路來(lái)檢測哪些物質(zhì)是導體哪些物質(zhì)是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長(cháng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著(zhù)那堆導體問(wèn)：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著(zhù)那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小
燈泡不會(huì )發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會(huì )到了導體的導電能力是不同的。
三、教師應循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì )學(xué)生學(xué)習和總結物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。
在實(shí)驗教學(xué)之初，我們往往會(huì )遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習活動(dòng)又會(huì )雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結”。如何處理教師指導和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對這些問(wèn)題，我們展開(kāi)“課題”研究，在一線(xiàn)不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。
四、加強信息反饋，及時(shí)調整教學(xué)計劃。
在復習中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復習教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時(shí)、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習上的主觀(guān)因素和客觀(guān)因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。
五、指導學(xué)生記憶的方法
初中物理雖然需要注意培養思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調在理解的基礎上進(jìn)行記憶。
以上是我從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì )，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結。
物理教研心得體會(huì )2
我教研組按照市教研室安排共參加了三次市教研活動(dòng)，11中，28中和我校分別聽(tīng)了七節物理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課，的確是大開(kāi)眼界！使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處�，F總結如下，與大家共勉：
9月24日在11中聽(tīng)了三節課《16、1電壓》
9月26日在一中聽(tīng)了一節課《16、2電流與電路》
10月8日在28中聽(tīng)了三節課《16、3探究串并聯(lián)電路中電壓的規律》
優(yōu)秀教師的課，深深折服了在場(chǎng)所有的老師，讓人聽(tīng)來(lái)，深深感嘆！我更是驚嘆又贊賞！，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀(guān)能動(dòng)性，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。幾位教師表現出的新思路、新設計、新觀(guān)念給我留下了深刻的印象。教師們通過(guò)精心的教學(xué)設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學(xué)生自主學(xué)習的“引路人”。每聽(tīng)完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節課，會(huì )有多少種不同的設計風(fēng)格呢？事實(shí)上，真是萬(wàn)紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。這次聽(tīng)課，體會(huì )較深的是老師們對教材的靈活處理和深層挖掘，尤其是，在《探究串，并聯(lián)電路中電壓的規律》中，對于實(shí)驗中出現的各種不同數據，有一位老師幫助并引導學(xué)生分析處理，并引導，除去干擾因素會(huì )有什么結果？這些真問(wèn)題具有強烈的實(shí)際性和啟發(fā)性，恰是這種實(shí)事求是的態(tài)度是我們教育工作者必須具有的基本要求。教法不一，卻也各有千秋。對于《電壓》的教學(xué)，有一位老師的直觀(guān)作圖法，動(dòng)畫(huà)演示法，引起了我極大的興趣，的確讓人耳目一新。實(shí)踐證明，老師的智力思考勞動(dòng)沒(méi)
有白費，學(xué)生們的興趣調動(dòng)起來(lái)，熱情也高漲，一節課，在愉快中渡過(guò)！這難道不是我一直追求的嗎？簡(jiǎn)潔明快的板書(shū)，讓人記憶猶新！用最少、最精煉的字描繪最重要的信息，真好！若要對聽(tīng)過(guò)的諸多課一一講說(shuō)體會(huì )，我想恐怕我得再說(shuō)萬(wàn)言也不止，恐日子久了淡忘，趕忙記錄下來(lái)幾點(diǎn)體會(huì )如下：
1．知識整合，妙！
針對《電壓》和《探究串，并聯(lián)電路中電壓的規律》這兩節實(shí)驗探究課，不同的老師分別做了不同的教學(xué)順序，細細聽(tīng)來(lái)，都十分恰當，看來(lái)，對教材的重新整合的確體現了不同的教學(xué)風(fēng)格，也與教師的素質(zhì)有密不可分的關(guān)系。有的從生活應用中引出規律，有的從小組合作探究中得出規律，而引入新課都下了極大的功夫，有的聯(lián)系生活激趣引疑，有的表演魔術(shù)振奮人心，有的自創(chuàng )教具緊扣課題，有的巧設謎語(yǔ)活躍氣氛，有的師生配合搭臺唱戲，教材上的實(shí)驗不一定是最合理的，但教師有智慧，設計出新穎、有趣、創(chuàng )新、實(shí)效的實(shí)驗幫助學(xué)生理解問(wèn)題。所以無(wú)論哪種方式，都十分順暢、有效不分仲伯。
2．環(huán)節過(guò)渡，精！
教師的基本功過(guò)硬，各教學(xué)環(huán)節，雖形式各異，似無(wú)法，確有定法在其間。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節處理得環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡極為自然，如同故事進(jìn)行到此刻，就當有下文一樣，引人思考。因教師準確的語(yǔ)言串聯(lián)，各環(huán)節過(guò)渡時(shí)，毫無(wú)唐突之感！以自然大方的教態(tài)、流暢優(yōu)美悅耳的教學(xué)語(yǔ)言贏(yíng)得了在場(chǎng)所有老師的稱(chēng)贊！我的體會(huì )就是，聽(tīng)完這樣的課，真是一種享受，一個(gè)字，美��！
3．啟發(fā)質(zhì)疑，實(shí)！
在物理實(shí)驗中，學(xué)生會(huì )出現不同的疑問(wèn)，教師能靈活的處理，說(shuō)明課前下了功夫，而且教師點(diǎn)撥時(shí)，語(yǔ)言中的啟發(fā)性，引導性，能啟迪智慧，沒(méi)有暗示，又十分恰當！研究的問(wèn)題的過(guò)程和結論不是教師講出來(lái)的，也不是學(xué)生念出來(lái)的，而是學(xué)生“悟”出來(lái)的。真正是用真實(shí)存在的問(wèn)題，即真問(wèn)題來(lái)串起一節課，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生激蕩，
在我心中，也是如此��！我不得不說(shuō)出心中的感覺(jué)：震撼！
4．學(xué)習過(guò)程，趣！
那些優(yōu)美的課件自不待言，那些有趣新鮮的實(shí)驗，確實(shí)讓學(xué)生們快樂(lè )起來(lái)，熱情高漲起來(lái)。，教師根據所教內容，積極自主探究實(shí)驗、邊學(xué)邊實(shí)驗，對觀(guān)察到的實(shí)驗現象，在師生的共同研討下，逐步對現象或數據進(jìn)行分析，深入到問(wèn)題的本質(zhì)，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高自身改進(jìn)實(shí)驗設計的能力。學(xué)生真是學(xué)在樂(lè )中，樂(lè )在學(xué)中，我聽(tīng)課仿佛進(jìn)入了神奇的殿堂。怪不得，滿(mǎn)滿(mǎn)的聽(tīng)課老師都在聚精會(huì )神地聽(tīng)！回來(lái)深思，細致歸納，心有感觸得出省級優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn)：
1、精彩的導入設計，緊扣課題，激情引趣。
2、精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言。
3、富有創(chuàng )意的教學(xué)設計。
4、都緊密?chē)@教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出—實(shí)，難點(diǎn)突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu)。
5、課堂教學(xué)生成三種聲音——————學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲
6、合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。
7、課件的制作精美、實(shí)用、充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。
8、教案設計實(shí)用、詳略得當，留有彈性余地和發(fā)揮空間。
9、都體現了“學(xué)案導學(xué)，小組合作，當堂達標”的教學(xué)模式。
10、好課都體現了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導、點(diǎn)撥”的新課標思想。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對新課改有了更深的認識。教學(xué)改革就要創(chuàng )新，觀(guān)念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認真學(xué)習教育理論和當前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學(xué)觀(guān)念，認真備課，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的.探究能力，培養學(xué)生的小組合作意識。
有幸參加如此之教研，是我們從教之幸事，能常聽(tīng)如此優(yōu)質(zhì)課以改良我之教學(xué)�？傊�，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習，讓我們對自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求，在以后的教學(xué)中，我們將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，多對比，多反思，提高自己課堂教學(xué)的能力。
物理教研心得體會(huì )3
一、以本人上公開(kāi)課后的幾點(diǎn)感受：
�。ㄒ唬耙徽n兩講”，教學(xué)反思是本節課成功的前提
“一課兩講”，為上好本節課，我提前一天在我校班試講過(guò)，試講的效果不是很好。通過(guò)反思，我在“一講”的基礎上進(jìn)行了改進(jìn)。針對“一講”中時(shí)間較緊的問(wèn)題，對教學(xué)中的活動(dòng)采取分組進(jìn)行，充分保證了學(xué)生的實(shí)驗時(shí)間和思考時(shí)間；針對畫(huà)力的示意圖，展示后效果不明顯，我制作了動(dòng)畫(huà)，通過(guò)演示，視覺(jué)效果大大提高；通過(guò)這些改進(jìn)，“二講”的效果比“一講”時(shí)好很多�！耙恢v”后的教學(xué)反思是“二講”成功的前提。我們在平時(shí)的教學(xué)中不也可以多進(jìn)行這樣有意識的“一課兩講”活動(dòng)嗎？只要我們這樣做了，相信我們的教學(xué)不僅會(huì )不斷從失敗走向成功，更會(huì )從成功走向更成功。這是我在本節課中的又一大收獲。
�。ǘ├砟顩Q定行動(dòng)：用教材而不是教教材
新課程提倡教師用教材而不是教教材，教師應根據具體情況自己靈活處理教材。本節課是節典型的概念課，即壓力和壓強的教學(xué)，壓力概念是為學(xué)習壓強二服務(wù)的。在壓力概念教學(xué)時(shí)通過(guò)畫(huà)壓力的示意圖，然后找出共同點(diǎn)，分討論壓力的作用點(diǎn)、方向、施力物體等得出壓力概念，水到渠成。在活動(dòng)一中，針對問(wèn)題：想一想兩只手對氣球的壓力大小有何關(guān)系？學(xué)生都回答不上來(lái)，我不是直接告訴學(xué)生答案，而是積極引導：氣球此時(shí)處于什么狀態(tài)？受到什么力的作用？?jì)蓚�(gè)里有什么關(guān)系？讓學(xué)生有思維碰撞的火花，明白其中的道理；在活動(dòng)二中，將演示實(shí)驗改成學(xué)生試驗，然后然學(xué)生展示、討論、得出結論，充分體現以學(xué)生為主體。落實(shí)新課程理念，用教材而不拘泥于教材，突出以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，是本節課取得成功的第一步。
�。ㄈ┢降让裰鞯膸熒P(guān)系
本節課中我自始至終面帶微笑，聲音富有磁性，走到學(xué)生中間去。學(xué)生之所以學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于展示自己的實(shí)驗成果，學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，這些都與我對待學(xué)生的態(tài)度有關(guān)。平等民主的師生關(guān)系，是學(xué)生“敢于”的前提�？茖W(xué)研究表明：在壓抑的環(huán)境中，人的創(chuàng )造力和想象力也會(huì )被壓抑；在和諧、寬松的環(huán)境中，適當的問(wèn)題刺激，人的創(chuàng )造力和想象力最容易被激發(fā)出來(lái)。平等民主的師生關(guān)系，是本節課取得成功的保障。
�。ㄋ模┎灰凸缹W(xué)生的能力
說(shuō)實(shí)在的，我在一個(gè)陌生的環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生與我配合的如此之好。我根本沒(méi)有想到學(xué)生與學(xué)生間的評價(jià)如此精彩，學(xué)生的能力真是不可低估。特別是實(shí)驗展示環(huán)節中學(xué)生的演示動(dòng)作嫻熟，語(yǔ)言表達那么精彩，是我、也是多數老師從來(lái)不曾想到過(guò)的，真有一種給人眼前一亮、耳目一新的驚喜。永遠不要低估學(xué)生的能力，你給學(xué)生一個(gè)思維創(chuàng )造的空間，學(xué)生會(huì )還你一個(gè)全新的、意外的驚喜，這是我在這堂課中最大的收獲。
�。ㄎ澹┻\用信息與記憶理論
人們研究接受信息的來(lái)源與記憶的關(guān)系表明：通過(guò)閱讀獲得的知識可記住10％，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)接受信息，可記住20％，通過(guò)視覺(jué)接受情息，可記住30％．聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)結合起來(lái)接受信息，可以記住45％，如果聽(tīng)、視與復述結合起來(lái)，可記住60％，如果聽(tīng)、視、復述、動(dòng)手操作結合起來(lái)，可記住70％以上�；谏鲜隼碚�，將一些演示實(shí)驗改成學(xué)生實(shí)驗，真正讓學(xué)生的各種感官都調動(dòng)起來(lái)，收到的效果遠比單純應用某一種或幾種感官的效果好得多。這是本節課取得成功的理論基礎。
二、專(zhuān)家及同仁的建議：
1、導課最好配上音樂(lè )。
2、最好介紹一下轉化法。
3、講清F=G的原因。
4、要有精品意識，要利用好典型事例或題目。
5、學(xué)生演示要用視頻展示臺展示，效果更明顯。
6、學(xué)生回報展示時(shí)如學(xué)生回答不上來(lái)或表達不規范不要急于幫學(xué)生，可以讓學(xué)生的同伴糾正，要充分認識到學(xué)生間糾錯的重要性，要把學(xué)生的錯誤當成一種資源。
7、學(xué)生猜想很多時(shí)，要充分肯動(dòng)學(xué)生，教師也可以補充猜想，然后選擇性進(jìn)行探究。
成長(cháng)中反思，反思中成長(cháng)，讓我們一起在追求理想的教學(xué)境界中共同成長(cháng)。
物理教研心得體會(huì )4
20xx年11月26——27日，在南陽(yáng)市東方紅影劇院參加了為期兩天的專(zhuān)家引領(lǐng)性高水平物理教研會(huì )。對我來(lái)說(shuō)，是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。教研之后受益匪淺，寫(xiě)下了自己的感受，
一、正確熟悉物理課程、注重學(xué)習。
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。從這學(xué)期我們加強物理教研，同行之間相互學(xué)習。通過(guò)教研活動(dòng)之后，我們的目標更加明確。要想教好物理，首先要學(xué)好課標。物理課程標準明確指出：“物理課程是以培養學(xué)生物理素養為宗旨的課程�！睂W(xué)習物理課程的基本理念及內容標準。在學(xué)好課標的基礎上再學(xué)習教材，研究教材，專(zhuān)研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎上，繼續深入學(xué)習。當然學(xué)習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學(xué)習，還要積極參加各級論文、案例等評選活動(dòng)。更重要的要積極參加各級部分組織的教研活動(dòng)，以研促學(xué)。
本次教研會(huì )，我還仔細聆聽(tīng)了幾節優(yōu)質(zhì)課。仔細揣摩后我感慨很多，學(xué)到教師們的教學(xué)設計、課堂語(yǔ)言點(diǎn)撥能力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好、課堂學(xué)生學(xué)習評價(jià)、探究活動(dòng)等方面。我感受到：
�。�1）進(jìn)步學(xué)生學(xué)習物理課的愛(ài)好是尤為重要。
�。�2）在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中，應多注重實(shí)驗探究的層次性。應多注重面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供公平學(xué)習物理的機會(huì )和有效的指導。方可取得非常好的教學(xué)效果！
上課應貫串物理學(xué)習要以探究為核心這一理念。我以為尤其值得我學(xué)習的地方在幾位做課教師在材料的預備和組織上，應為學(xué)生提供有結構的材料：觀(guān)察材料——實(shí)驗材料——拓展材料。
物理學(xué)科與其他學(xué)科整合是物理教學(xué)的關(guān)鍵。要想達到課標提出的教學(xué)目標，物理學(xué)科與其他學(xué)科必須整合，沒(méi)有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有做到有機滲透，學(xué)生的物理素養就不能得到有效的進(jìn)步。教研會(huì )上，老師們優(yōu)美的語(yǔ)言，合理的描述極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有效提高了學(xué)生的物理素養。
二、在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。比如，南陽(yáng)市22中的趙老師在做課時(shí)，當學(xué)生在探究中遇到困難，教師適當予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。至始至終，學(xué)生都是課堂的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體。
要調動(dòng)學(xué)生積極性，就要想辦法讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，而學(xué)生的活動(dòng)還不能單一，要展開(kāi)多種活動(dòng)，例如學(xué)生活動(dòng)有看多媒體、看書(shū)、學(xué)生討論、學(xué)生自己做實(shí)驗、上臺展示、回答問(wèn)題等豐富多彩，不使學(xué)生感到枯燥，一節課學(xué)生都在動(dòng)，提高了課堂效率。知識的積累，不是一朝一夕的，我們要從現在做起，循序漸進(jìn)，逐步摸索，在課堂上營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習氛圍，給學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的機會(huì )。變教師的滿(mǎn)堂灌為學(xué)生自學(xué)、探究、研究、創(chuàng )新的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生從中學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )學(xué)習，處進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習。
在物理教學(xué)過(guò)程中教師應充分利用各種信息創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導學(xué)生提出科學(xué)的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開(kāi)思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問(wèn)題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值。當然教師應該以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問(wèn)題，承認學(xué)生有差異，教師應有價(jià)值導向，讓學(xué)生明確哪個(gè)問(wèn)題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì )如何提出有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生根據本課內容相互提問(wèn)，然后將問(wèn)題進(jìn)行綜合。
就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，然后獲取知識。體驗過(guò)程具有教育意義，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生有明確的體驗目標、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導下很好的分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。重視過(guò)程是針對傳統教學(xué)中過(guò)分重視結論的情況提出來(lái)的，應當注意不要一談重視過(guò)程就走向另一個(gè)極端，變成只重過(guò)程而輕視結論。事實(shí)上，教學(xué)的結論也是教學(xué)所要達到的目的之一。這次的教研會(huì )上，幾位做課教師都是通過(guò)大量實(shí)驗讓學(xué)生在探究的基礎上得出結論的。
新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
三、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的課堂主導者。
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要3求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì )欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長(cháng)補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學(xué)習內化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習、研究、反思、發(fā)現、探究、創(chuàng )新及總結的態(tài)度，力求成為一個(gè)學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎知識和現代化信息素質(zhì)的教育工作者。
教學(xué)不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)．教學(xué)規律是在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索發(fā)現的，教學(xué)藝術(shù)也需要在實(shí)踐中不斷地創(chuàng )新和完善．一個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作能不能上檔次，師資水平能否不斷地提高，教育科研是關(guān)鍵．
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的學(xué)校應當是一個(gè)積極思考的王國．”思考什么？不僅要思考今天教學(xué)的成功與失敗，也要思考昨天和今天的教學(xué)經(jīng)驗應怎樣上升為理性認識，使明天的教學(xué)步伐邁得更穩勁．只有這樣的集體，才能充滿(mǎn)活力，才能永葆青春的魅力．因此，要勇于探索，不斷創(chuàng )新，使自己成為學(xué)者型的教師．
教育是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)是無(wú)止境的，教育也是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)需要不斷去完善和創(chuàng )新．要做的事，實(shí)在是太多了．首先，要努力把我們一直在堅持實(shí)踐的“優(yōu)化過(guò)程”教學(xué)模式與近幾年正在著(zhù)力探究的“開(kāi)放性課堂教學(xué)研究”盡可能地與“新課改”的理念更好地和諧起來(lái)，也要努力汲取別人教學(xué)成果中的精華，使我們的“優(yōu)化過(guò)程”教學(xué)模式更加完善起來(lái)．其次，要在建立自己的多媒體資料庫方面繼續努力，不斷地學(xué)習．
總之，我要以這次教研會(huì )為學(xué)習的契機，不斷加強學(xué)習，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，努力打造我校的高效課堂！
物理教研心得體會(huì )5
一、正確熟悉物理課程標準、注重學(xué)習
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。要想教好物理，首先要學(xué)好課標。中學(xué)物理課程標準明確指出：“中學(xué)物理課程是以培養學(xué)生物理素養為宗旨的物理啟蒙課程�！睂W(xué)習物理課程的基本理念及內容標準。在學(xué)好新課標的基礎上再學(xué)習教材，研究教材，專(zhuān)研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎上，再實(shí)驗老師指導的那樣繼續深進(jìn)學(xué)習。當然學(xué)習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學(xué)習，還要積極參加各級論文、案例等評選活動(dòng)。更重要的要積極參加各級部分組織的教研活動(dòng)，以研促學(xué)。
二、開(kāi)展“同課異構”的教研活動(dòng)
為推動(dòng)教研組工作扎實(shí)開(kāi)展，豐富校本研訓的活動(dòng)形式，提高教師的參與率，使活動(dòng)真正起到幫助教師成長(cháng)、幫助教師提高的作用，實(shí)驗學(xué)校以教研組為單位開(kāi)展“同課異構”的活動(dòng)。要求每位教師各自擬出詳細規范的公開(kāi)課學(xué)案案，報教研組討論審閱，然后教師進(jìn)行教授。在教研時(shí)針對新課程精神每位教師提出1－2個(gè)修改的建議，然后集中同科教師進(jìn)行研討，尋找解決的方法，將每一次研討的結論都用校本教研卡記錄下來(lái)、一個(gè)學(xué)期下來(lái)，就集成了厚厚一本符合該校教學(xué)實(shí)際的校本研究成果簿。
三、結合具體的教學(xué)業(yè)務(wù)感受
活動(dòng)后我感慨很多：本節課教師引入生動(dòng)，利用“猴子撈月鏡中花，水中月”過(guò)渡，提高學(xué)生興趣，注重實(shí)驗探究的過(guò)程，關(guān)注合作能力的培養，練習有針對性，注重課堂效率。同時(shí)學(xué)到教師的教學(xué)設計、課堂語(yǔ)言點(diǎn)撥能力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好、課堂學(xué)生學(xué)習評價(jià)、探究活動(dòng)等方面。
我也感受到：
�。�1）提高學(xué)生學(xué)習物理課的愛(ài)好是尤為重要的；
�。�2）時(shí)刻把握教師為主導，學(xué)生為主體，學(xué)生動(dòng)手親自參與；
�。�3）在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中，應多注重實(shí)驗探究的層次性，應多注重面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供公平學(xué)習物理的機會(huì )和有效的指導，方可取得較好的教學(xué)效果！
物理課應以實(shí)驗探究為核心。我以為尤其值得我學(xué)習的地方在材料的預備和組織上，應為學(xué)生提供有結構的材料：觀(guān)察材料——實(shí)驗材料——拓展材料。物理學(xué)科與其他學(xué)科整合是物理教學(xué)的關(guān)鍵。要想達到新課標提出的教學(xué)目標，應該切合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行自主探究合作的教學(xué)模式，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，交流探討分析得出結論，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有效提高學(xué)生的物理素養。
短短的幾節課，讓我看到了老師教育理念的體現和教學(xué)藝術(shù)的所在，也看到了今天學(xué)生的思想現狀，為我今后的教學(xué)指明了方向，為自己的課堂教學(xué)注入了鮮活的血液、對比以前的教學(xué)模式及教學(xué)觀(guān)念，我需要改進(jìn)和學(xué)習的東西還很多、今后一定要學(xué)習和
領(lǐng)悟新課程理念和標準，認真鉆研教材和挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、努力耕耘，不斷進(jìn)步，積極投入到新課改的浪潮中去，成為一名合格的高素質(zhì)教師、
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