幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）
我們從一些事情上得到感悟后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇），歡迎閱讀與收藏。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）1
在培訓期間，我們上午聽(tīng)課、評課，下午聽(tīng)專(zhuān)家講座，老師們以鮮活的課堂和智慧的評價(jià)及活躍的氛圍給了我強烈的感染、專(zhuān)家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我深深的理論引領(lǐng)。整個(gè)學(xué)習過(guò)程緊張而充實(shí)，我感受頗深、受益匪淺。
一、幼兒數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是有目的的對幼兒的發(fā)展施加影響的。
1、有助于幼兒對事物數量的感受和體驗，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。幼兒在日�；顒�(dòng)中，雖能獲得很多的數學(xué)經(jīng)驗，如對物體數量、形狀特征的認識，但幼兒獲得的這些經(jīng)驗往往是零星的、片斷的，有時(shí)甚至是表面的，不能使幼兒感受到數概念的本質(zhì)屬性。而在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng )設的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數量、形狀特征，事物之間的數量關(guān)系，鮮明的凸現出來(lái)，使幼兒能注意到物體的這些特征，感受到蘊含于物體中的數量關(guān)系，或者讓幼兒在實(shí)際操作中感受到物體的數、形特征和數量關(guān)系，從而有助于幼兒數概念的建構。
2、通過(guò)幼兒與材料之間、師幼之間，幼兒與幼兒之間的交互、交流、對話(huà)，有助于幫助幼兒整理、歸納所獲得的學(xué)習經(jīng)驗。首先，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒與教師提供的材料，進(jìn)行對話(huà)。在反復操作、探索中，幼兒感受和發(fā)現材料數量、形狀特征，感受和體驗蘊含其中的數量關(guān)系，同時(shí)幼兒還會(huì )根據新的發(fā)現不斷調整自己的認識，尋求解決問(wèn)題的法。
二、幼兒通過(guò)親身的經(jīng)歷、感受、體驗來(lái)建構初步的數學(xué)概念，使發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程成為數學(xué)課程的核心。新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數學(xué)教育的作用和地位有了一個(gè)新的認識：
首先，幼兒園的數學(xué)教育不僅是幼兒園教育的一項基本內容，同時(shí)也是幼兒認識周?chē)h(huán)境、表現生活、反映生活的一種科學(xué)方法。
其次，對幼兒進(jìn)行數學(xué)教育的宗旨是引導幼兒學(xué)習生活中的、能在生活中應用的數學(xué)。（強調數學(xué)來(lái)源于生活，又回歸生活）
第三，“生活中的數學(xué)”可以理解為“在幼兒的實(shí)際生活中，通過(guò)幼兒的現實(shí)生活，引導幼兒對生活和游戲中的現象用數學(xué)知識去認識和理解”。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）2
今天主要是談?wù)勎覍祵W(xué)認知部分的解讀，數學(xué)認知分三個(gè)小的目標：
1、初步感知生活中數學(xué)的有用和有趣。
2、感知理解數、量及數量關(guān)系。
3、感知形狀與空間。在三個(gè)目標中強調到兩個(gè)內容：
�。ㄒ唬┯變荷钜皵祵W(xué)化”。
�。ǘ┯變簲祵W(xué)教學(xué)要“生活化”。
�。ㄒ唬┯變荷钜皵祵W(xué)化”。就是說(shuō)在日常生活進(jìn)行數學(xué)教育的滲透，鼓勵和支持幼兒發(fā)現、嘗試解決日常生活中需要用到數學(xué)的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)的用處。教育建議中指出（15頁(yè)）：在日常生活中和幼兒談?wù)撍吹降氖挛锏男螤�，鼓勵幼兒�?lián)想，并用一些相關(guān)形狀的詞匯來(lái)描述事物，關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數的信息，體會(huì )數可以代表不同的意義。如：發(fā)現生活中用數字作標識的事物，如電話(huà)號碼、時(shí)鐘、日歷、商品的架簽等；拍球、跳繩、跳遠可通過(guò)數數和測量的方法確定名次；在幼兒園一日活動(dòng)中，我們要注意引導孩子去發(fā)現數學(xué)、學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)。孩子進(jìn)餐時(shí)，我們可引導他們去發(fā)現眾多的一一對應關(guān)系；孩子散步時(shí)，我們可引導他們數數樓梯的臺階，說(shuō)說(shuō)花草的數目、形狀、顏色；孩子玩沙玩水時(shí)，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時(shí)，我們指導他們學(xué)習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時(shí)，他們會(huì )按形狀、顏色、類(lèi)別分類(lèi)，在義賣(mài)活動(dòng)中認識貨幣等等。孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學(xué)習興趣？又形成了初步的數概念。讓幼兒感知到數學(xué)在生活中無(wú)所不有，感知到數學(xué)的有用和有趣。
�。ǘ⿵娬{幼兒數學(xué)教學(xué)“生活化”。就是在數學(xué)教學(xué)中，要讓數學(xué)教學(xué)的內容向社會(huì )延伸，讓社會(huì )生活進(jìn)入數學(xué)教學(xué)，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)時(shí)代的氣息和活力。在第二個(gè)目標第16頁(yè)教學(xué)建議中，句子開(kāi)頭出現字眼的是“結合具體事物”、“結合日常生活”“利用生活和游戲中的實(shí)際情境”、“通過(guò)實(shí)物操作”等，這就是說(shuō)要使教學(xué)活動(dòng)源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現、去體驗，讓他們親身感悟數學(xué)知識。教育建議中指出一些例子，如：結合日常生活，讓幼兒給桌子上的每個(gè)碗配上勺子時(shí)，在一對一配對的過(guò)程中發(fā)現兩組物體的多少；數蘋(píng)果、數梨，判斷蘋(píng)果和梨哪個(gè)多哪個(gè)少；在操作練習時(shí)，要注重選取生活中的實(shí)物讓孩子擺弄，如在學(xué)習數的組成時(shí)，可以給孩子提供鈕扣、蠶豆、花生、開(kāi)心果殼等操作材料，讓孩子百玩不厭。在學(xué)習了“人民幣”，讓孩子練習使用人民幣時(shí)，可在角色游戲中讓孩子學(xué)習換算等等。
下面再談?wù)劽膳_梭利數學(xué)和指南中數學(xué)的關(guān)系：
梭利數學(xué)的教學(xué)理念和“指南”的教育目標是一致的。蒙臺梭利數學(xué)教育，是在日常生活教育和感覺(jué)教育的基礎之上進(jìn)行的，它通過(guò)日常生活練習，激發(fā)和培養幼兒的秩序感、專(zhuān)注力、判斷力、手眼協(xié)調能力以及獨立思考能力，從而使幼兒的一些內在特質(zhì)得以發(fā)展。事實(shí)證明，這些內在特質(zhì)正是幼兒在初學(xué)數學(xué)時(shí)的必備條件。幼兒對“數”是否敏感與感官智能的高低是密切相關(guān)的，蒙臺梭利感覺(jué)教育正是根據這一點(diǎn)，設計了大量與數學(xué)教育相關(guān)的教具，以此來(lái)促使幼兒在較早的年齡階段就能夠熟悉數字，并對數字非常敏感。
蒙臺梭利的教具也是來(lái)自生活，更有利于孩子的理解，如：粉紅塔、棕色梯、紡錘棒、數字與籌碼、金色串珠的換算、郵票游戲等等。
《指南》指出（13頁(yè)）：“幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，不因為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練�！边@不正是蒙臺梭利的教育理念嗎？蒙臺梭利教具它是遵循兒童的身心發(fā)展規律和發(fā)展需要的科學(xué)“兒童玩具”，這也是蒙臺梭利教育法從二十世紀以至今，能風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著(zhù)世界各國的原因。
所以，我們要在《指南》指導下，在數學(xué)教學(xué)中注意引導孩子運用已有生活經(jīng)驗與周?chē)钪懈信d趣的事情來(lái)學(xué)習數學(xué)，使數學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味？而是充滿(mǎn)了生活的氣息、時(shí)代的氣息、生命的活力。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）3
10月25日，我們學(xué)校組織老師到實(shí)驗學(xué)校聽(tīng)課。這次學(xué)習令我豁然開(kāi)朗。從老師們精彩的講課中，使我更進(jìn)一步了解和掌握新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以后工作中的不足。使我的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺，感慨良多，感觸頗深，主要有以下幾點(diǎn)：
一、老師要提高自己
這些老師基本功都非常厲害，每個(gè)老師的口語(yǔ)都很棒，脫口而出的英語(yǔ)很令人佩服。高要求的老師教出來(lái)的學(xué)生也是高水平的。他們的教學(xué)設計好都很完美。每一個(gè)環(huán)節之間相連系的細節之處都體現了匠心獨到之處。環(huán)環(huán)相扣讓人不得不佩服。每位老師的課前準備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了
二、老師要善于啟發(fā)學(xué)生
每一個(gè)學(xué)生都是一匹千里馬，老師則是發(fā)現他們的伯樂(lè )。每一個(gè)學(xué)生都有他蘊藏的能量�？赡苌盥裨诘夭槐话l(fā)現。如何調動(dòng)這些積極因素是一個(gè)好老師應該追求的。在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于發(fā)掘學(xué)生，他們啟發(fā)式的提問(wèn)給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。例如王云老師在課堂中的提問(wèn)，每一次都能將學(xué)生的注意力緊緊地吸引到課堂的話(huà)題中。王云老師每一次的提問(wèn)都是以話(huà)題為中心的，而且她經(jīng)常將提問(wèn)的機會(huì )讓給其他學(xué)生，讓其他學(xué)生在當聽(tīng)眾的同時(shí)也積極思考問(wèn)題。這些都是老師上課的藝術(shù)。
三、老師要學(xué)會(huì )營(yíng)造學(xué)習氛圍
英語(yǔ)課堂教學(xué)中經(jīng)�？梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的也僅僅是課本上那些話(huà)題，基本上沒(méi)有什么向外拓展的機會(huì )。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠很遠。他們以點(diǎn)連線(xiàn)，以線(xiàn)組合面，將一個(gè)很小的話(huà)題拓引得很大很大。真正做到讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。另外加上老師準備的豐富而恰當地材料也為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)提供了機會(huì )。所以在課堂教學(xué)中一個(gè)好的老師是要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，敢于開(kāi)口表達自己的觀(guān)點(diǎn)，給學(xué)生一種安全感，讓他們敢于在他人面前張口，并不害怕犯錯誤。
一個(gè)班上的學(xué)習氛圍好與不好與這個(gè)老師的培養有相當大的關(guān)系。因此，我們要努力成為這樣的老師。相比之下，我感覺(jué)到自己在專(zhuān)業(yè)方面還有許多不足，在今后的工作中應不斷加強學(xué)習，爭取在專(zhuān)業(yè)技能上有較大的提高和長(cháng)足的發(fā)展。上課是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，對任課教學(xué)各方面的技能都有較高的要求。它要求任課教師不僅是語(yǔ)言教師，同時(shí)又是藝術(shù)教師。英語(yǔ)教學(xué)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，在日常應用中面臨著(zhù)一定的困難，學(xué)生不大容易體會(huì )到英語(yǔ)的實(shí)際用途，沒(méi)有迫切的學(xué)習要求。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。講課教師們通過(guò)巧妙的設計，創(chuàng )設出有趣而真實(shí)生動(dòng)的情境，成功調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使他們在學(xué)習中掌握知識的同時(shí)體會(huì )到成功的喜悅，真正感受到“快樂(lè )英語(yǔ)”的魅力。
總之，這次外出學(xué)習收獲頗豐，在以后的工作中，我要把學(xué)習所得的經(jīng)驗和體會(huì )消化吸收，轉化為自己的東西，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中融化為自己特色成分，形成具有自己獨特的教學(xué)方法，不斷提升自我。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）4
12月5日。我參加了洛陽(yáng)市小學(xué)蘇教版教材培訓活動(dòng)。有幸聆聽(tīng)了侯老師、黃老師兩位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座。收獲頗豐，感受深刻。使我對小學(xué)數學(xué)課標有了新的認識，同時(shí)反思自己的教學(xué)，有了一些新的思考。
一、通過(guò)學(xué)習，我體會(huì )到作為一名教師。
只有不斷學(xué)習，努力提升專(zhuān)業(yè)素養才能促使自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教學(xué)要以新課程理念為航標，以學(xué)生的發(fā)展為核心、為方向。充分落實(shí)學(xué)生的主體地位實(shí)現學(xué)生素養的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的雙贏(yíng)。而實(shí)現雙贏(yíng)的前提就是，精準的解讀新課標并高質(zhì)量落實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)中去。
不斷開(kāi)闊自己的眼界，及時(shí)找出自身的不足，才能達到為學(xué)生的發(fā)展保駕護航，教學(xué)相長(cháng)。教書(shū)匠與教育家的區別，候老師有獨到的見(jiàn)解。計算課中怎樣落實(shí)學(xué)生的核心素養，使人眼前一亮。原來(lái)計算課的亮點(diǎn)與重點(diǎn)如此。會(huì )計算方法、能應對考試得滿(mǎn)分——從教二十多年的我們只扮演了一個(gè)教書(shū)匠的角色！候老師的理解算理———內化算理———概括法則———遷移應用的模式教學(xué)，詳細為我們解讀了教育家的教學(xué)理念：在教學(xué)中要充分了解學(xué)生，用多種手段幫助他們理解算理，溫柔的對待出錯的學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，特別是對后進(jìn)生允許慢一拍的節奏，始終把學(xué)生的需要放在首位。
二、通過(guò)學(xué)習解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。
黃老師《圖形認識教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考》報告中。就圖形與幾何中常見(jiàn)的容易混淆問(wèn)題及錯誤認識，做了深入而細致的剖析。其中令我印象最深刻的是《角的認識》。關(guān)于角的概念的闡述令人耳目一新、豁然開(kāi)朗。
對于角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，直直的兩條邊的描述。我們一線(xiàn)教師把這句話(huà)講了十來(lái)年。為什么沒(méi)有對其不嚴謹的說(shuō)法質(zhì)疑呢。我想原因有二。其一，我們教師的知識儲備不夠，沒(méi)有足夠的專(zhuān)業(yè)知識做支撐也就沒(méi)有了疑問(wèn)。其二盲目迷信教學(xué)資料，有的資料上說(shuō)法不準確，或許大家皆認為教學(xué)資料不會(huì )出錯，缺乏質(zhì)疑精神。黃老師能夠高屋建瓴地看問(wèn)題。
這與他淵博的知識與深厚的數學(xué)底蘊是分不開(kāi)的。黃老師關(guān)于線(xiàn)段射線(xiàn)直線(xiàn)的認識錯例分析同樣使我震驚，原來(lái)在我的課堂中竟然也犯了同樣的錯誤，再次深深的感到自責，同時(shí)又切切的感受到了幸福。新時(shí)代的一線(xiàn)教師有如此多的機會(huì )和學(xué)者教授零距離接觸，有如如此多的大大小小的培訓活動(dòng)參與其中，何樂(lè )而不為？培訓短暫，感悟深刻。在今后的教學(xué)中，我將致力于把課標精準的落實(shí)到課堂中去，充分關(guān)注每一位學(xué)生，在靈動(dòng)、高效的數學(xué)課堂中，與學(xué)生一起成長(cháng)。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）5
國家教育部《3—6歲兒童學(xué)習發(fā)展指南》的制定，對于我們幼教工作者是一個(gè)喜訊，《指南》為我們幼兒的教育教學(xué)指明了方向，也是我們工作的向導和方向盤(pán)。孩子是祖國的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好，這就需要我們認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )《指南》。
通過(guò)學(xué)習《指南》從中領(lǐng)悟頗深，知道作為老師的我們，和家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，而不是一味地拔苗助長(cháng)。例如，現在的家長(cháng)想看到的就是孩子認識了多少字，學(xué)會(huì )了多少以?xún)鹊募訙p法，會(huì )唱多少的歌曲，學(xué)會(huì )了多少英語(yǔ)，經(jīng)常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒(méi)有發(fā)現自己孩子身上的長(cháng)處，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)埋怨自己的孩子哪里不足。家長(cháng)們的攀比心理害得孩子們有學(xué)不完的東西，孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在不斷地趕場(chǎng)一樣的學(xué)習中被葬送掉了。
如何還給孩子一個(gè)快樂(lè )童年，給孩子一片自由的天空。真正讓孩子在幼兒時(shí)期健康快樂(lè )的成長(cháng)起來(lái)，《指南》是促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，也是糾正小學(xué)化，超前的教育問(wèn)題的最有力的保障，幼兒教育的改革勢在必行，幼兒教育也應成為全社會(huì )關(guān)注的教育熱點(diǎn)。
首先，作為我們幼教工作者要深刻領(lǐng)會(huì )《指南》的精髓，認真貫徹執行。從管理者的理念更新做起，從教師自身做起�！吨改稀返慕ㄗh非常清晰，具體，有指向性；從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，給予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么和他們能力的范圍。作為教師我們應該怎樣去從孩子的發(fā)展需要去扎實(shí)有效的開(kāi)展工作。
其次，就是要當好宣傳員，作為教育工作者我們有義務(wù)向家長(cháng)，宣傳幼兒教育工作的新理念與家長(cháng)一起分享《指南》。在以后的教育中，還要不斷的深入學(xué)習《指南》，將里面的內容細化，更加深入來(lái)指導自己的教育行為，同時(shí)也要將里面有利于家長(cháng)育兒方面的內容傳遞給家長(cháng)，樹(shù)立家長(cháng)正確的教育觀(guān)，達到家園合作一致化，為孩子撐起一片藍天，使每個(gè)孩子都得到全面發(fā)展，健康成長(cháng)。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）6
每一次學(xué)習，都是一次認知的飛躍。20xx年12月5日，我參加了洛陽(yáng)市教研室組織的蘇教版教材培訓。這次培訓讓我對運算教學(xué)的理解有了新的認識。
侯正海老師先從“運算何以影響解決問(wèn)題”切入，通過(guò)具體的錯例分析，讓我們認識到運算教學(xué)并不是單純的教會(huì )學(xué)生計算，而是要把運算和解決問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，才能讓運算技能轉化為運算能力。接著(zhù)侯老師通過(guò)對運算教學(xué)歷史的闡述，從歷次課程改革，課程標準變化分析中，我們了解到：20xx年數學(xué)課標實(shí)驗稿已經(jīng)提出：重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；減少單純的技能性的訓練，避免繁雜計算和程式化的敘述算理；避免計算與應用割裂開(kāi)來(lái)，要在應用中去看待運算。根據剛出臺的高中課程標準，侯老師提出，運算教學(xué)由以往注重運算技能的訓練，到現在重視運算能力的培養，在理念雖然已經(jīng)不錯，但今后更應該站在運算素養的角度來(lái)看待運算教學(xué)。通過(guò)運算教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇合理靈活的計算方法，能夠正確迅速地計算外，還要促進(jìn)數學(xué)思維的發(fā)展，形成規范化思考問(wèn)題的品質(zhì)，養成一絲不茍，嚴謹求實(shí)的精神。因此我們要從思維，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)層面來(lái)設計我們的運算教學(xué)。最后侯老師以筆算教學(xué)為例，總結出促使運算能力形成的運算教學(xué)過(guò)程，即理解算理——內化算理——概括法則——內化法則——遷移運用，結合具體實(shí)例講解了如何以運算能力的形成為主線(xiàn)，讓運算素養在教學(xué)過(guò)程得以落實(shí)。
聽(tīng)了侯老師的講座，回顧自己的運算教學(xué)，發(fā)現很多不足之處。
1、運算與應用割裂，理念與實(shí)踐脫節。
教材在編寫(xiě)運算教學(xué)時(shí)，都是從具體的情境引入，結合具體情境理解算理，歸納出運算的方法。這一方面我理解的還算可以，教學(xué)中也能按編者意圖，結合學(xué)生的認知去教學(xué)。但是在處理想想做做和后面的練習時(shí)，對于解決實(shí)際問(wèn)題，往往關(guān)注的是學(xué)生的解題思路，忽略了其中的運算練習，這樣處理無(wú)形中把運算和應用割裂了。究其原因，是對數學(xué)課標研讀不深入，對運算素養的認識不夠全面。沒(méi)有意識到學(xué)習計算的目的是為了運用，是用來(lái)解決問(wèn)題的，更沒(méi)有意識到，只有在解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能形成運算能力，而單純的計算訓練，學(xué)生獲得的僅僅是運算技能。這讓我認識到理念和實(shí)踐之間的脫節。
2、練習題設計意圖理解不透徹，兩個(gè)“內化”不到位。
在侯老師運算教學(xué)的五個(gè)環(huán)節中，有兩個(gè)“內化”。
第一個(gè)“內化”是在學(xué)生初步理解算理之后要引導學(xué)生去內化算理。內化算理在練習題的設計中有兩組練習，一組是分解、模仿的指導性練習，一組是完整、變式的自主性練習。培訓結束，我翻了小學(xué)各年級的教材，從一年級10以?xún)鹊募訙p法到六年級分數乘除法，每節課后的試一試，或想想做做、練一練，都是遵循這個(gè)特點(diǎn)編排的。指導性練習是把運算的過(guò)程以分解的方式呈現，以模仿為主，分解算理，讓學(xué)生依據操作的過(guò)程，理解每一步的含義。在模仿練習的基礎上，逐步過(guò)渡到初步的嘗試自主進(jìn)行完整或變式的練習。這兩組練習都是聚焦算理，幫學(xué)生理解和鞏固算理的，有了這些練習做鋪墊，才開(kāi)始概括法則。在這一點(diǎn)上，因為對教材編排理解不夠，基本上都是在例題和試一試學(xué)習完之后，就開(kāi)始概括法則，每到這個(gè)環(huán)節學(xué)生就會(huì )感到困難，總達不到想象中水到渠成的那種境界。有時(shí)候為了節省時(shí)間，就直接告知學(xué)生。聽(tīng)了侯老師的講座，才明白學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)內化算理這一環(huán)節，經(jīng)驗積累不夠，對算理理解不充分，導致總結法則這一環(huán)節學(xué)習的困難。以前面對學(xué)生總結法則時(shí)的困難，找不到癥結所在，所以就用告知的方法草草了事。今天才明白，學(xué)生總結法則這個(gè)環(huán)節對于學(xué)生在數學(xué)方面的發(fā)展有多重要。在總結法則時(shí)，學(xué)生要按照一些方法，去觀(guān)察比較練習題目中運算的共同點(diǎn)，得到運算方法，梳理自己的語(yǔ)言，表達出來(lái)。這個(gè)過(guò)程是歸納推理的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)展思維的機會(huì )。所以運算教學(xué)中一定要重視這一過(guò)程，切不可老師代包，讓學(xué)生讀一讀就完事。經(jīng)過(guò)這次培訓，今后在運算教學(xué)設計方面肯定會(huì )有所改進(jìn)。
第二個(gè)“內化”是在概括法則之后要引導學(xué)生內化法則。內化法則的`練習，一般會(huì )這樣要求，如“先想一想積是幾位數，再計算”“先估計商是幾十（百）多，再用豎式計算”“先說(shuō)說(shuō)商是幾位數，再計算”“先看圖想一想商是幾，再計算”“先說(shuō)說(shuō)運算順序，再計算”，這些練習都不是單單讓學(xué)生去運算，而是指向了法則最重要的部分，體現了內化法則。這樣的題目考試中是無(wú)法進(jìn)行測試的，因此平時(shí)教學(xué)，也沒(méi)太重視，細細想來(lái)，自己教學(xué)中應試教育的影子還是有的。
3、對學(xué)生學(xué)習中的困難分析不到位。
看到侯老師用一個(gè)個(gè)學(xué)生的錯例來(lái)分析和講解，我的內心既震撼又慚愧。一個(gè)在教育研究所工作的老師，能收集到那么多的錯例，并逐一分析研究。而我作為一線(xiàn)數學(xué)教師，對于學(xué)生學(xué)習某個(gè)知識點(diǎn)出現的錯例，腦海中能有幾例？張嘴又能說(shuō)出幾例？平時(shí)課堂教學(xué)中，批改作業(yè)時(shí)，面對學(xué)生的錯誤，只是一遍一遍重復的給學(xué)生講解正確的方法，卻很少靜下心來(lái)，分析錯誤的原因，讀懂學(xué)生的想法�！耙詫W(xué)定教”，關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生。理念都有，道理都懂，可是卻沒(méi)有真正做到知行合一。我想這也許是我這次培訓最大的收獲。
每次學(xué)習都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，有人說(shuō)人生是一場(chǎng)修行，我要說(shuō)教育生涯也是一種修行。在這條路上，探索著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，幸福著(zhù)。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）7
暑期，認真聆聽(tīng)了胡貴平園長(cháng)的講座《如何進(jìn)行幼兒園的數學(xué)活動(dòng)》，胡老師圍繞“如何進(jìn)行幼兒園的數學(xué)活動(dòng)”、“如何投放數學(xué)材料”兩大塊面，采用通通俗易懂的理論結合生動(dòng)形象的范例展開(kāi)講述，讓我從中學(xué)到了很多，尤其是數學(xué)操作材料的投放方面指明了方向、習得了有效的方法。
數學(xué)操作材料是數學(xué)活動(dòng)中用來(lái)幫助幼兒理解數學(xué)知識的一個(gè)媒介，數學(xué)的抽象性與幼兒思維的具體形象性是一對突出的矛盾，需要依靠這一媒介，結合有效的教學(xué)手段幫助孩子理解習得數學(xué)知識和經(jīng)驗因此，直觀(guān)的數學(xué)操作材料在幼兒數學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)重要的作用，它把抽象的數學(xué)知識以具體、形象的方式呈現在幼兒面前，使幼兒通過(guò)不斷的操作、探索過(guò)程獲得對數學(xué)知識的感悟�，F就胡老師的講座中說(shuō)到數學(xué)操作材料投放中應該注意七個(gè)問(wèn)題舉例說(shuō)明。
一、材料能夠體現近期目標，并有明確的目標指向
在材料投放時(shí)，教師應了解并圍繞各年齡段幼兒認知發(fā)展特點(diǎn)及本班幼兒近期的培養目標，投放一些有目標指向性且對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。如，在學(xué)習使用序數“第一、第二……第八”或方位詞表示物體的位置時(shí)。我設計了橫8格、豎6格的格子圖，提供：小老虎、小鴨、小雞、小豬、熊貓、小兔、小狗、小青蛙等動(dòng)物頭像圖片及1～8的數字卡片。引導幼兒說(shuō)說(shuō)，自己想讓小動(dòng)物住在什么地方，然后用“第×排第×個(gè)”的說(shuō)法，表示動(dòng)物在格子圖中的位置。用現場(chǎng)操作的方法，使幼兒意識到還需要規定數數的方向，否則會(huì )有兩種及以上答案。
二、依據幼兒的不同認知水平和心理發(fā)展水平，材料能夠體現出不同的層次
數學(xué)操作活動(dòng)要考慮幼兒的不同發(fā)展水平，同一班級內的幼兒他們的發(fā)展水平也是不同的。因此，在投放數學(xué)操作材料時(shí)也應體現出不同的層次。如在中班進(jìn)行關(guān)于分類(lèi)的教學(xué)時(shí)，我給能力強的幼兒提供形狀、顏色、花瓣大小各異的花朵，要求按不同的特征分類(lèi)；給能力弱的幼兒則提供只有一個(gè)變量的圖形片，如顏色不同，而大小、形狀相同的花朵，這樣分類(lèi)時(shí)沒(méi)有干擾，就顯得簡(jiǎn)單了；能力更弱一些的，則提供顏色不同、花朵大小、花瓣形狀相同（或是顏色相同，花朵大小、花瓣形狀不同）進(jìn)行分類(lèi)。只有讓每個(gè)幼兒進(jìn)行適合自己層次的操作，數學(xué)活動(dòng)才不會(huì )流于形式，真正做到既面向全體，又注意個(gè)別。
三、材料安全、衛生
選取的物品要安全、無(wú)毒，大小適宜，選取的物品盡量以塑料、木材、塑料泡沫、布等輕便、耐用、不易碎的東西為原料。對于收集來(lái)的一些材料需要進(jìn)一步篩選，特別是一些容器需要清洗、清毒。對于在使用的材料也要定期進(jìn)行清潔、修補，以確保安全與衛生。如：小班區域活動(dòng)中利用廢舊易拉罐制作的“搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜”必須把罐子清洗干凈并將開(kāi)口處封好，幼兒操作前強調注意事項確保安全。
四、材料能夠根據目標和教育內容的變化，不斷增加、更換
如原定一周的階段目標，幼兒可能在前三天內就已經(jīng)完成得很好了，或者幼兒對此材料已經(jīng)不感興趣了，那么教師要靈活調整，提供新的材料。假如原定一周內沒(méi)能達到預期的目標，或者幼兒的興趣正濃，教師可以適當延長(cháng)活動(dòng)的時(shí)間，以滿(mǎn)足幼兒的需要。我們要根據孩子認知的變化進(jìn)行調整。
五、突出趣味性和操作性，具有探究的空間，能夠引發(fā)幼兒的探究興趣
幼兒的興趣越高，活動(dòng)的有效時(shí)間就維持得越長(cháng)。因此，提供的活動(dòng)材料一定要富有趣味性和娛樂(lè )性，這樣更容易激發(fā)和調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。如在培養幼兒的數數能力時(shí)，我提供了許多趣味性強的材料：串燒烤串（提供海綿紙制作的各種替代食材）串樹(shù)葉項鏈等，又可以在玩角色游戲時(shí)鞏固；給寶寶喂飯、扣花瓣等，讓幼兒邊操作邊數數……這些材料適合幼兒的心理特點(diǎn)，使活動(dòng)更生動(dòng)有趣。再如小班的幼兒都很喜歡玩釣魚(yú)的游戲，在學(xué)習“1”和“許多”時(shí)，我提供許多和幼兒一起制作的小魚(yú)（魚(yú)紋硬紙板材料），讓幼兒邊釣邊說(shuō)：“一條大魚(yú)是魚(yú)媽媽?zhuān)龓е?zhù)許多小魚(yú)做游戲�！薄@些富有娛樂(lè )性的材料不但能激發(fā)幼兒的興趣，滿(mǎn)足好奇心，還能使他們與材料的互動(dòng)保持持久性。
六、材料的種類(lèi)豐富多彩，幼兒可選擇的空間大
指使用材料的豐富多樣，同等層次的材料種類(lèi)不同。例如：在開(kāi)展排序活動(dòng)中，我們還在區域游戲中提供多種色彩珠子、排序卡，讓幼兒按不同顏色間隔規律進(jìn)行竄珠子活動(dòng)，還提供彩色紙、小剪刀，讓幼兒自己制作彩色紙條進(jìn)行排序活動(dòng)等。根據孩子能力的不同，分別提供難易度不同的材料讓幼兒能在原有的基礎上得到發(fā)展。
七、材料體現生活化，能夠引發(fā)幼兒自覺(jué)地把數學(xué)知識與實(shí)際生活建立聯(lián)系
數學(xué)來(lái)源于生活，生活當中有許多事情離不開(kāi)數學(xué)，因此我們要挖掘讓孩子感到親切的生活中的數學(xué)材料，如石子、樹(shù)葉、種子；廢舊材料如紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒、瓶子、盒子、紐扣、紙杯；成品材料如積木、積塑玩具等可以說(shuō)幼兒生活中的任何物品都可以成為數學(xué)活動(dòng)中的材料。幼兒操作的材料要貼近幼兒的生活，在操作的過(guò)程中，使幼兒了解數學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數學(xué)在社會(huì )生活中的價(jià)值。在中班數學(xué)“認識數字10，感知數字10的實(shí)際意義”的活動(dòng)中，我們結合主題設計了“點(diǎn)心屋”的活動(dòng)情境，設計了四種點(diǎn)心的卡片，請幼兒點(diǎn)數，操作活動(dòng)又以“面包屋”的形式呈現，這種生活化的游戲情境幫助幼兒在點(diǎn)數不同點(diǎn)心的過(guò)程中過(guò)程中，生動(dòng)形象地理解了10的實(shí)際意義。變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)探索，使孩子學(xué)得開(kāi)心、學(xué)的快樂(lè )。使幼兒在輕松的情境之下，思維更加的活躍，充分的挖掘幼兒的潛能。所以我們在設計數學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應該盡量將活動(dòng)游戲化，讓幼兒對活動(dòng)產(chǎn)生興趣，樂(lè )于進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。從而在輕松的氛圍內接受知識，并消化知識。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）8
現當代，培養學(xué)生學(xué)習習慣和行為習慣顯得十分重要，因此在教學(xué)過(guò)程中，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規律的前提下，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，潛心做好備、教、改、導、輔教學(xué)五環(huán)節，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)所長(cháng)。
作為一名年輕教師，初涉教壇，我有年輕氣盛的躁動(dòng)、有淺嘗甘霖的欣喜、也有不眠不休的焦慮。從把教師作為一種職業(yè)，到把教師當做一種理想與事業(yè)的追求，一種挑戰自己、完善自己的方式、其間的過(guò)程，苦樂(lè )自知。是學(xué)生們清純的眼眸給了我力量，是領(lǐng)導的關(guān)切話(huà)語(yǔ)給了我能量，是同事們的微笑給了我鼓勵，是家長(cháng)的信任給了我信心，讓我勇敢地去戰勝一切困難，去體驗教育生命的真諦，在日常生活中，深刻的感受到：只有不斷的學(xué)習努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)，才能做一名讓學(xué)生喜歡和尊敬的老師！為此，在教學(xué)工作中，我時(shí)常告誡自己，時(shí)刻不能放松自己，不斷深入鉆研教材教法，堅持認真地備課，精心設計教案，悉心批改作業(yè)。經(jīng)常采用游戲啟發(fā)、情景創(chuàng )設、聯(lián)系引用等方法寓教于樂(lè )，尤其是分切塊、自主探究的教學(xué)方法使我受益匪淺，它幫助我增強教學(xué)的感染力，激活每一節課，有效地調節學(xué)生情緒，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，而不是去睡覺(jué)。我還經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教，聆聽(tīng)他們的教學(xué)見(jiàn)解，學(xué)習他們的優(yōu)秀教法并運用到自己的課堂上來(lái)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，使自己的業(yè)務(wù)水平再上新臺階。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在努力著(zhù)，腳踏實(shí)地、謙虛好學(xué)、安心工作，潛心鉆研，“兩袖清風(fēng)心自富，滿(mǎn)園桃李不憂(yōu)貧”。只有做到腳踏實(shí)地，努力提高教學(xué)質(zhì)量，努力提高業(yè)務(wù)水平，才能夠真正實(shí)現自己的價(jià)值；只要勇于創(chuàng )新，團結協(xié)作、樂(lè )于奉獻，就能夠取得成就。
一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)
為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結合學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng )新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習；針對新生在學(xué)業(yè)水平、認知能力上參差不齊的現狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動(dòng)、設置不同評價(jià)體系第形式鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習的內動(dòng)力。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的影響，良好的學(xué)習習慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習能力的充分發(fā)展。學(xué)習困難的學(xué)生最主要的成因是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此良好的學(xué)習習慣的培養是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養學(xué)生“會(huì )思考、會(huì )發(fā)現、會(huì )提問(wèn)”的習慣，而課外又通過(guò)認真地檢查、批改作業(yè)，及時(shí)向學(xué)生反饋學(xué)習成果等形式潛移默化培養學(xué)生“會(huì )預習、會(huì )復習、會(huì )獨立完成作業(yè)”的習慣。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實(shí)，也努力培養學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時(shí)間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過(guò)程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著(zhù)筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習慣，學(xué)生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì )建立在班主任那里，次數多了，學(xué)生只會(huì )厭煩你。
四、激發(fā)興趣，培養能力
學(xué)生獨立思考、老師分析、指點(diǎn)為主。這不僅給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，甚至以自己能獨立解決問(wèn)題還獲得了一份自豪感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲要注意以下幾點(diǎn)：
1.貼近學(xué)生生活，營(yíng)造良好的課堂氛圍，給每個(gè)學(xué)生提供數學(xué)思維的時(shí)間和機會(huì )。
2.設置思維環(huán)境，進(jìn)行思維式教學(xué)。教師應創(chuàng )設情景，讓學(xué)生猶如親臨其境，進(jìn)行獨立思考，總之，數學(xué)教學(xué)的目的是要學(xué)生在實(shí)際使用中掌握知識能力，在思考行為中發(fā)展思維，在做題實(shí)踐中提高解題能力。
3.進(jìn)行成功教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大的關(guān)系。
4.進(jìn)行情感交流，增強學(xué)習興趣�！案腥诵恼吣群跚椤�。
5.及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
數學(xué)教學(xué)的效果與別的學(xué)科不同，更帶有“立竿見(jiàn)影”的性質(zhì)，成功與失敗的機會(huì )更多。教學(xué)不得法，一月半月下來(lái)，學(xué)生的成績(jì)馬上會(huì )拉開(kāi)距離，出現嚴重的“兩極分化”。所以，高中階段數學(xué)的起始教學(xué)，更顯得重要。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）9
上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師認真學(xué)習了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園教師的共同學(xué)習以外，我們在平時(shí)的教研組活動(dòng)中，也會(huì )以小組學(xué)習和自學(xué)的形式，深入學(xué)習《指南》。
在認真的學(xué)習過(guò)后，我覺(jué)得它對我們的教育教學(xué)管理很實(shí)用，對教師的工作也很有指導作用，能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》，規范我們的日常教育教學(xué)工作。細細品味后是深深的思索，總體感覺(jué)有喜又有憂(yōu)：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線(xiàn)教師科學(xué)規范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，憂(yōu)的是指南對我們教師專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求，對很多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規定和質(zhì)的要求。
通過(guò)學(xué)習《保教指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心。作為一名教師要有敏銳的洞察能力，要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現，一旦發(fā)現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動(dòng)當中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。這些就是我現在努力的`目標，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。
開(kāi)學(xué)初或每一個(gè)主題墻以及區域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想著(zhù)如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級環(huán)境不僅要美麗,更要有特色、有個(gè)性。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點(diǎn),我們根據本班幼兒動(dòng)手能力比較差的因素,重點(diǎn)在區域角中設置了“自制區”和“巧手區”。在區域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類(lèi)紙張，隨時(shí)供幼兒自己動(dòng)手創(chuàng )作；設置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強生活自理方面的練習；利用自帶玩具的再加工，增添一些小裝飾，培養幼兒的動(dòng)手能力。
同時(shí)我們也積極利用家長(cháng)資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)現吸引了許多幼兒的注意力。
“科學(xué)實(shí)驗事先做過(guò)”這個(gè)小小的規定，我也有很多的體會(huì )。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)我都會(huì )認真地準備，教材更不用說(shuō)了，但是在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)實(shí)驗，我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過(guò)。就像有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《制造聲音》，課前我確實(shí)認真看了教學(xué)流程和環(huán)節，也認真準備了教學(xué)用具，但是我卻沒(méi)有將科學(xué)實(shí)驗認真地做一遍。結果，在活動(dòng)中我就出現了問(wèn)題：究竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預想的聲音；究竟不同的材料會(huì )發(fā)出哪些聲音，它們的區別在哪里，究竟該用何種輔助材料等，這些問(wèn)題都在活動(dòng)之后馬上呈現了出來(lái)。幸好在活動(dòng)中我運用了一些巧妙的話(huà)語(yǔ)，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問(wèn)題扭轉了過(guò)來(lái)，但是也給了我一個(gè)深深的教訓：以后的科學(xué)實(shí)驗一定要在活動(dòng)之前要自己操作一遍，這樣面對實(shí)驗中存在的問(wèn)題我們也能有充分的經(jīng)驗和充分的時(shí)間來(lái)解決。
保教指南中還有很多值得我學(xué)習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會(huì )只在今天看，在今后的日子我仍然會(huì )認真閱讀，到時(shí)一定還會(huì )有新的認識與感想。站在20xx年這一歷史新起點(diǎn)上，《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會(huì )將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習貫徹的行動(dòng)者，時(shí)時(shí)對照《指南》，時(shí)時(shí)嚴格要求自己�？鞓�(lè )孩子，幸福自己！
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）10
對于計算課不再感覺(jué)恐懼是今天我最大的收獲。這一收獲得益于培訓團隊老師的精彩報告和下午的小組討論。
以前，對于計算課我總感覺(jué)枯燥，雖然也一直嘗試著(zhù)把這樣的課堂上出特點(diǎn)，可是學(xué)生的漠視態(tài)度時(shí)常阻止我的行動(dòng)。另外，我對于算理的講解沒(méi)有耐心，有時(shí)候會(huì )忽略學(xué)生的個(gè)性思維展示，也就是直接告訴他們算法。于是如何上好計算課一直是困擾我的一個(gè)問(wèn)題。今天通過(guò)很系統的學(xué)習，從課的模式流程、算法多樣到優(yōu)化及學(xué)生估算意識的培養我都有了自己的理解，相信對我以后的教學(xué)有很大的幫助。
關(guān)于小組討論，我特別感謝韓老師設計了這個(gè)環(huán)節。昨天我在寫(xiě)收獲時(shí)就感覺(jué)少了點(diǎn)什么，今天才知道原來(lái)是它—————幫助自己反思和提升的討論。應該說(shuō)今天我們小組的討論特別成功，雖然在鎮上組織時(shí)我們也有這樣的討論，但今天大家的感慨更有目標性和實(shí)踐性，對我的啟發(fā)更大一些。
另外，我想對“如何提高學(xué)生計算的正確率”這一問(wèn)題談一談自己的幾點(diǎn)想法。應該說(shuō)我一直很重視學(xué)生的計算能力，一開(kāi)始只是希望同學(xué)們能考取個(gè)好的分數，因為在考試卷中計算的分值相對較高，可是隨著(zhù)輔導學(xué)生，我越來(lái)越覺(jué)得自己的計算能力也得到了提高。以前生活中我不喜歡口算，可是現在的我很多時(shí)候在別人還在計算時(shí)我已經(jīng)把準確數值脫口而出。時(shí)常聽(tīng)老師們說(shuō)自從上北師版教材后學(xué)生的計算能力就有了下降，我一直不是很認同，因為我們班的同學(xué)在平時(shí)的練習中計算絕大多數學(xué)生一個(gè)不錯。我一般是這樣處理的：
其實(shí)學(xué)生的錯誤無(wú)非就是那么幾種，如果我們全部呈現給大家，讓學(xué)生自己找錯誤，然后改正，最后多練習。有句話(huà)這樣說(shuō)的，數學(xué)不是學(xué)出來(lái)的是做出來(lái)的，可見(jiàn)練習的重要，當然，這里的練習我們在設計時(shí)應該要有針對性和持續性。
我的這些感觸是今天享受智慧的感慨，享受智慧我很快樂(lè )！
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）11
一、教師創(chuàng )設生活化游戲化的數學(xué)情竟，易于幼兒感受數學(xué)
創(chuàng )設豐富的活動(dòng)情境，創(chuàng )設有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍，將抽象的數學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，為幼兒提供各種互動(dòng)的機會(huì )，為幼兒提供與其發(fā)展相應的幫助，幼兒就能學(xué)得輕松、變得積極主動(dòng)。如在學(xué)習10以?xún)葦档募訙p時(shí)，我們可以給幼兒提供模擬生活中的場(chǎng)景水果超市，讓幼兒手持錢(qián)幣自行挑選喜歡的水果，主動(dòng)學(xué)習加減運算，算出需要的錢(qián)數，在生活化的場(chǎng)景中來(lái)提高數學(xué)學(xué)習興趣和運算能力；如在學(xué)習時(shí)間，認識整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)，可以美美小朋友從早到晚一日活動(dòng)時(shí)間安排來(lái)進(jìn)行，在具體認識時(shí)針和分針時(shí)，可巧妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng )設情境，把時(shí)針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動(dòng)，在故事中，將抽象難解的時(shí)間問(wèn)題回歸生活，化為游戲，這不是更好更有效的教學(xué)策略嗎？我們運用談話(huà)、午間、離園時(shí)間請孩子們講講自己家中的人數及相互間的關(guān)系稱(chēng)謂，交流家中的住址、電話(huà)號碼，甚至父母的手機號碼；說(shuō)說(shuō)各自家中電視的頻道數目與感興趣的內容；談?wù)劶抑械碾娖鲾盗亢兔Q(chēng)功用；吃飯時(shí)幾個(gè)人，幾個(gè)飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應關(guān)系，演演打電話(huà)的情景和等分蛋糕的技巧等等。
二、教師提供數學(xué)教育生活化游戲化豐富實(shí)用的操作材料和玩教具，易于幼兒感知數學(xué)
幼兒的學(xué)習強調真實(shí)的經(jīng)驗和主動(dòng)參與，操作學(xué)習是幼兒學(xué)習的一種重要學(xué)習方式，幼兒學(xué)習一定要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過(guò)程中學(xué)習尤其在數學(xué)活動(dòng)中，幼兒在對周?chē)h(huán)境數、量、形、時(shí)間和空間等的認知上，幼兒需要通過(guò)真實(shí)的感知實(shí)際的探索才能有所得，在數學(xué)活動(dòng)中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應該結合活動(dòng)的要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大效應。如有幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹(shù)葉、各種種子，果核像這些材料，可以在幼兒練習計數活動(dòng)中；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋，像這些材料在幼兒學(xué)習幾何形體認知方面，幼兒可以通過(guò)觀(guān)察觸摸直觀(guān)形象感知平面與立體，遠比老師空洞的說(shuō)教來(lái)的具體；成品材料如撲克、積木、形狀串珠，積塑玩具等等，在小班排序活動(dòng)中，我們可以在玩送給媽媽禮物，請幼兒用準備好的色彩鮮艷的串珠，按大小、顏色、形狀等不同標準把串珠交替排列，為媽媽制作一條彩色項鏈。在操作過(guò)程中不自覺(jué)的學(xué)習了形式排列，還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。獲得數學(xué)知識的過(guò)程，是幼兒與操作材料相互作用的過(guò)程，幼兒通過(guò)對材料的操作和探索，發(fā)現問(wèn)題，獲得知識和能力。因此，數學(xué)活動(dòng)中所提供的材料很有必要。
三、讓數學(xué)問(wèn)題生活化游戲化，易于幼兒學(xué)以至用
《綱要》中數學(xué)教育的內容與要求中提到：學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中我們要善于從幼兒的生活中抽象數學(xué)問(wèn)題，從幼兒的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給幼兒，使幼兒感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系數學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數學(xué)。在孩子玩沙玩水時(shí)，我們提供各種形狀的容器，引導他們感知容量守恒；孩子玩撲克游戲時(shí)，我們指導他們學(xué)習數的組成、加減和序數；孩子整理玩具時(shí)，可以玩玩具回家的游戲，他們會(huì )按形狀、顏色、類(lèi)別分類(lèi)等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數、形、量的知識和經(jīng)驗，既增強了求知欲和學(xué)習興趣，又形成了初步的數概念。在繪畫(huà)泥工、剪貼的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒要準確辨認物體的形狀大小比例以及位置才能創(chuàng )造出好的作品，也可進(jìn)行畫(huà)糖葫蘆的繪畫(huà)，要求畫(huà)出幾個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的糖葫蘆并連成串（大小序列），這些內容都拓展了孩子學(xué)數學(xué)用數學(xué)的天地。
四、總結
總之，幼兒數學(xué)教育是幼兒園課程當中非常重要的一部分。教師從觀(guān)念到行為做一次深刻的反思，探索出一條融于生活寓于游戲的激發(fā)幼兒興趣，適合幼兒學(xué)習的教育方式和策略，從而使幼兒園的數學(xué)教育真正做到生活化游戲化有效、甚至高效。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）12
在聆聽(tīng)范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習講座中，使我對幼兒在五大領(lǐng)域中的發(fā)展總目標有了進(jìn)一步的認識，同時(shí)該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線(xiàn)教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。
整個(gè)《指南》的內容結構，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習與發(fā)展特征。針對小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題，指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則：遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。
既要準確把握幼兒發(fā)展的階段特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高發(fā)展，按照自身的發(fā)展速度和方式達到《指南》呈現的發(fā)展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒�！吨改稀分懈鼜娬{“學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后的學(xué)習和發(fā)展的質(zhì)量”。當今世界的兒童教育中，越來(lái)越多的社會(huì )、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習品質(zhì)視作兒童入學(xué)準備與持續發(fā)展的一個(gè)相當重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培養幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣，學(xué)習方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒教師和家長(cháng)應該正確理解幼兒學(xué)習，重視孩子童年生活的獨特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的美好童年。
作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的閃光點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)中，對于學(xué)習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。教育者的責任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他們對自己事情的意見(jiàn)等。
要保護好幼兒的自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點(diǎn)做比較，在生活中注重培養幼兒的獨立性，通過(guò)一些活動(dòng)課讓幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓勵并給予一定的指導和表?yè)P。除了在晨間活動(dòng)交談，還可以在自由活動(dòng)中交談，在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師也應該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，了解疑惑和感興趣的話(huà)題，給予幼兒充分表達的機會(huì )，在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法和或意見(jiàn)，盡可能多創(chuàng )造幼兒交流表達的機會(huì )。
總之，通過(guò)學(xué)習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛(ài)幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實(shí)處處有教育，只是在于我是否能發(fā)現，一旦發(fā)現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學(xué)活動(dòng)當中，讓幼兒能更具體、更生動(dòng)地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專(zhuān)業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）13
科學(xué)是什么？是知識、是過(guò)程、是世界觀(guān)。兒童的科學(xué)是什么？?jì)和茖W(xué)不同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗層次的科學(xué)知識，是一個(gè)自我建構的過(guò)程，是對世界的獨特理解。學(xué)習了科學(xué)領(lǐng)域《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》以后，我發(fā)現在《指南》中，“激發(fā)好奇心、求知欲和興趣”“觀(guān)察、動(dòng)手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。因此我認為：
一、創(chuàng )設良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。
《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng )設寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗，觀(guān)察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過(guò)程，讓幼兒體驗試驗的樂(lè )趣。另外，我們還應該創(chuàng )設平等、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼兒“試試看”“你能行”等語(yǔ)言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學(xué)習的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
二、根據幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。具有初步的探究能力
從上面的表格中，我們可以發(fā)現小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡(jiǎn)單，對感興趣的事物能仔細觀(guān)察，發(fā)現其明顯特征；中班進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現其相同與不同；大班能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進(jìn)，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點(diǎn)，使我們教師在準備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。下面我結合班級中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索過(guò)程中的片段來(lái)做出我對幼兒科學(xué)探索的理解。
徐思嫻是我們班級七月份的幼兒。平時(shí)，和小朋友在一起的時(shí)候，有說(shuō)有笑，可是一碰到和老師在一起，頓時(shí)就會(huì )感到緊張，給我們的感覺(jué)就是這個(gè)孩子很拘束。在每天早晨的來(lái)園游戲時(shí)，她做游戲非常認真，無(wú)論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽?zhuān)蚴窃趫D書(shū)館里看書(shū)，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來(lái)她玩益智玩具的全過(guò)程，從中也看出了這個(gè)孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。整個(gè)游戲過(guò)程，幼兒經(jīng)過(guò)了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的時(shí)候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)現問(wèn)題并解決了問(wèn)題�？梢�(jiàn)，幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，思考問(wèn)題的方法在這一游戲過(guò)程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會(huì )玩多少玩具，而是在于她會(huì )用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒，也就是我們所說(shuō)的要學(xué)會(huì )學(xué)習思考的方法。
總之，學(xué)習學(xué)習《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì )根據科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區域游戲的的內容及指導原則，用主觀(guān)上的行動(dòng)，努力改善客觀(guān)環(huán)境,讓家園配合起來(lái)，共同鼓勵、支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學(xué)、學(xué)習科學(xué)。讓孩子在與同伴分享中成長(cháng)，在分享中體驗快樂(lè )，在成長(cháng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒的生活中的素材以及他們周?chē)沫h(huán)境中的科學(xué)現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動(dòng)中。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）14
在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)間學(xué)習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專(zhuān)家和各地的數學(xué)精英們交流，面對每次探討的'主題，大家暢所欲言，各杼已見(jiàn)，濃濃的學(xué)習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質(zhì)，和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用�，F在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習活動(dòng)主要收獲總結如下：
一、轉變思想，更新觀(guān)念
我積極投身網(wǎng)絡(luò )研修的學(xué)習當中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級組織的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。通過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。我通過(guò)深入學(xué)習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也有了根本性的改變。
二、積極研修，深刻感悟
在培訓期間，我堅持在日常教學(xué)中抽出時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習，通過(guò)這次研修學(xué)習，學(xué)了不少知識，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和方法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專(zhuān)家，學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專(zhuān)家的講座，每一專(zhuān)題的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應用于教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果。培訓學(xué)習不但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習，向有經(jīng)驗的教師請教。
四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。
五、研修提高，優(yōu)化課堂
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。并且自身不斷的學(xué)習，積極學(xué)習，不斷開(kāi)辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
六、遠程研修是引領(lǐng)我前進(jìn)發(fā)動(dòng)機
遠程研修改變了我的教育教學(xué)的思維方式，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、研討話(huà)題中汲取我需要的營(yíng)養。從專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上研修學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。通過(guò)網(wǎng)上研修我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才能充分體現教育的根本目標。
對于一個(gè)教師，通過(guò)這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò )的重要性；讓我懂得了如何運用網(wǎng)絡(luò )資源。在教學(xué)設計過(guò)程中，我依據教育教學(xué)原理、應用系統、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行具體計劃。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的"資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)來(lái)源于社會(huì )又應用于社會(huì )的一面。讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養。通過(guò)努力，我根據數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓數學(xué)課的范圍擴大到生活的方方面面。
這次學(xué)習，我將會(huì )對遠程研修有了更加深入的了解，也會(huì )更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學(xué)中能夠充分對遠修平臺的資源會(huì )更好的利用，能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的幫助。通過(guò)本次遠程研修學(xué)習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發(fā)揮更大的作用。通過(guò)研修的平臺，利用網(wǎng)絡(luò )資源，不斷的學(xué)習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學(xué)習型創(chuàng )新人才的新要求。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）15
任教以來(lái)，經(jīng)歷的培訓也不少，可惟獨這次縣級培訓給我留下了深刻的印象。一個(gè)星期下來(lái)，習慣了路上的奔波，習慣了夏日的炎熱，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為每一天都要面對不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上的不成熟，在教學(xué)過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的老師以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、教師如何進(jìn)行知識更新
"知識也有保質(zhì)期"。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗是財富，在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗累積起來(lái)的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來(lái)的新的知識結構和教學(xué)理念必然充滿(mǎn)生機和活力。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會(huì )交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。那么，怎樣調動(dòng)兒童的“思維參與”呢?應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要"解放兒童的雙手，解放兒童的大腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間"，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。
三、感受壓力，增強信心
在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，加大骨干教師的帶頭作用等，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。
注重實(shí)效，確定合理的培訓內容。正在推行的新課改，使傳統的接受式學(xué)習方式向探究性學(xué)習方式轉變，教師失去了對學(xué)生學(xué)習內容的權威和壟斷，轉化為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。培訓中心構建了合理的培訓內容，使學(xué)員感到“受用”、“解渴”。通過(guò)聽(tīng)課、座談等形式，就學(xué)員急需和困惑的問(wèn)題有針對性地進(jìn)行了培訓。開(kāi)設了內容豐富、形式多樣的專(zhuān)題講座。學(xué)員們通過(guò)研討反思和不斷剖析，經(jīng)過(guò)努力完成了富于挑戰性的問(wèn)題，以高度的注意與濃厚的興趣投入培訓活動(dòng)中。
校際交流，博采眾長(cháng)。本期骨干教師培訓挖掘全縣的優(yōu)秀教學(xué)資源，通過(guò)交流，博采眾長(cháng)。我們先后聽(tīng)取了十幾節優(yōu)質(zhì)課。讓我們的眼界大為開(kāi)闊，更新了我們的教學(xué)理念，熏陶了我們的心靈。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）16
周末，我參加了小學(xué)數學(xué)教師培訓，這不僅是一次知識的培訓，也是一次思想的交流。在這里學(xué)習小學(xué)數學(xué)的教學(xué)方法，培訓活動(dòng)安排合理，內容豐富。在這里，讓我感受了名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了精彩的講座，也更新了教學(xué)觀(guān)念。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
本次培訓，安排了多位名師、數學(xué)專(zhuān)家等，給我們做精彩的講座。各位專(zhuān)家的講座，闡述了他們對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的獨特見(jiàn)解，對新課程的各種看法，對數學(xué)思想方法的探討。在這些專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼：作為一個(gè)普通小學(xué)的數學(xué)教師，我們思考地太少。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學(xué)生的長(cháng)期發(fā)展考慮地并不多，甚至于忽視這一方面。聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，我覺(jué)得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應僅僅著(zhù)眼于一些短期利益，而應把眼光放長(cháng)遠一些；課堂教學(xué)中應重視數學(xué)思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備自來(lái)水。輔導教師講的課就充分印證了這句話(huà)，他們用淵博的"知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。各個(gè)方面的學(xué)習，讓我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng )造才能獲得。方式有很多，如撰寫(xiě)教學(xué)隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客不僅僅是一個(gè)知識管理器，它更是一個(gè)個(gè)人反思工具，是一個(gè)多向人際互動(dòng)的裝置，它為促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展營(yíng)造了良好的氛圍。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）17
通過(guò)這次暑期培訓，我的心再一次受到了洗禮，并且在與各同仁的交流中，教育思想產(chǎn)生了共鳴，我的思路再一次為她們的理論而引領(lǐng)。
1、能力是練出來(lái)的，而不是聽(tīng)出來(lái)的。
孩子是有思想、有靈魂的個(gè)體，我們不能因為他的年齡小，就顯得畏手畏腳，什么東西也不敢給予孩子，但從我這幾年的教學(xué)歷程中看，孩子們并不是弱小的個(gè)體，而是有思想、鮮活的個(gè)體，我們要敢于大膽地給孩子們能力范圍甚至是孩子們跳一跳就能夠的著(zhù)的東西，這其中就是靠反復的、多層次的練習，以達到他們這一年齡段的能力，而這并不僅僅是聽(tīng)能得來(lái)得。
2、學(xué)會(huì )———會(huì )學(xué)———樂(lè )學(xué)。
興趣是學(xué)習知識的法寶，孩子愿意學(xué)，有興趣學(xué)，自然會(huì )很輕松的學(xué)到新知，甚至還會(huì )探索到更加讓我們意想不到的東西。同時(shí)，當孩子具備了一定的知識基礎，并能靈活的運用知識，這時(shí)，孩子在有駕馭知識的能力時(shí)，自然也會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣。
3、爭做一名有思想的教師。作為一個(gè)老師，要不斷地充實(shí)自己，從教育大局出發(fā)，從孩子的整體發(fā)展著(zhù)手，讓自己跟著(zhù)時(shí)代的步伐走。
4、孩子們的常規要做到長(cháng)期抓、時(shí)時(shí)抓、細致抓，直到養成習慣為止。良好的習慣是孩子一生受益的財富，作為老師要不厭其煩的幫助孩子，要與家長(cháng)達成統一的教育思路，讓每個(gè)孩子都更好的發(fā)展。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）18
在這幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗以及園領(lǐng)導與其他老師的交流結合，我總結出幼兒數學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為幼兒創(chuàng )設引發(fā)他們興趣的學(xué)習情境。
首先，必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。提出的問(wèn)題要僅僅圍繞教學(xué)目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性，這樣幼兒能理解問(wèn)題的含義，才有可能來(lái)探索思考這些問(wèn)題。
其次，我們應該根據幼兒的年齡特點(diǎn)選擇合適的內容和形式。作為數學(xué)老師，在課程設計之前，必須充分的了解幼兒，幼而對于顏色、聲音、肢體動(dòng)作有著(zhù)極大的吸引力，要多創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。如：運用講故事、做游戲、模擬表演、直觀(guān)演示、合作交流的情境。用數學(xué)本生的魅力去吸引幼兒，讓幼兒多感受、多運用，盡量讓他們由內心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿(mǎn)足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習的動(dòng)力。
下面就是我在大班級數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)總結：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)主動(dòng)。
興趣是學(xué)習之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數學(xué)的，所以我們要根據幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng )設充滿(mǎn)氣味的學(xué)習情境，以激發(fā)他們學(xué)習的興趣，我還利用幼兒好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心里特點(diǎn)，緊密結合數學(xué)科學(xué)的自身特點(diǎn)。創(chuàng )設使幼兒感到真新奇、有趣的學(xué)習情境。促使幼兒認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)。由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，并在課堂教學(xué)中師生同步發(fā)展。
大家都知道幼兒對故事，小動(dòng)物都非常感興趣。因此，把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使幼兒身處擬人化的世界。：“投其好而行之”。這樣不但增強課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性。使幼兒全心全意地投入到學(xué)習中。
二、在游戲中學(xué)數學(xué)，為幼兒提供豐富的學(xué)習資源。
在組織大班教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)知識與游戲相結合的實(shí)驗，結果表明，讓幼兒在游戲中數學(xué)比單純的數學(xué)集體活動(dòng)與操作活動(dòng)效果還好。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，把抽象的數學(xué)與生活的游戲結合起來(lái)，能夠使幼兒獲得有益的經(jīng)驗，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解與應用，如：在復習整點(diǎn)鐘、半點(diǎn)鐘，我就用游戲來(lái)報數。讓一名幼兒扮演公雞，我就扮太陽(yáng)公公…..當公雞叫:“喔、喔、喔…..天亮了，太陽(yáng)公公敲了六下鑼鼓，全體幼兒將時(shí)針、分針?lè )謩e指著(zhù)12和6，表示6點(diǎn)鐘。通過(guò)游戲，幼兒扮演的各種角色參與活動(dòng)，通過(guò)模仿與想象，體驗活動(dòng)的樂(lè )趣。如：商品游戲中，幼兒可以將商品分類(lèi)擺放，在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì )主動(dòng)去購物、結賬，充分對人民幣單位有更高的認識。并且在買(mǎi)賣(mài)的過(guò)程中學(xué)習數的加減法。其他如：搶椅子、撲克牌游戲等，可使幼兒比較10以?xún)鹊亩嗌�、大小、學(xué)習數的組成分解、序數等知識，為幼兒提供與實(shí)際生活相關(guān)的情境與材料。
三、在教學(xué)中必須要尊重幼兒的個(gè)體差別異。
尊重幼兒在發(fā)展水平能力經(jīng)驗學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教。努力使幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功。幼兒的能力差異是客觀(guān)的，是不以老師意志為轉移的。有的孩子思維敏捷、感悟快、一點(diǎn)就通，而有的孩子思維遲緩、感悟慢、總不開(kāi)竅。在數學(xué)中，讓孩子進(jìn)行有層次的練習、也可以讓幼兒按不同要求練習。如：在認識1----10的排序，能力強的幼兒可以提供6種以上的圖片進(jìn)行排序，能力差的幼兒可提供3個(gè)明顯大小的實(shí)物供其擺弄。實(shí)踐證明，只有承認幼兒的差異，讓幼兒在進(jìn)行有層次的操作練習，才能讓他們體驗成功的快樂(lè )！才能支持他們對數學(xué)活動(dòng)的興趣�！耙躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽去探索與表達�！彼自�(huà)說(shuō)：“千人千面”。說(shuō)明每個(gè)人都是獨特的個(gè)體，都有自己個(gè)性化的表達方式，老師只有尊重孩子的前提下，他們才能自由、大膽地表現自己。
總之，我認為在幼兒數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )造各種適合教學(xué)需要的方法。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自由探索與合作交流，從而獲得真正理解與掌握基本數學(xué)知識技能，使幼兒得到全面發(fā)展，真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）19
學(xué)習了《三至六歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺，該指南為幼兒以后學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好的基礎，并以促進(jìn)幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，通過(guò)提出的相應建議，幫助我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè )有意義的童年。指南從“健康、社會(huì )、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并給了我們多方面的建議，以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>
健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓勵幼兒進(jìn)行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動(dòng)來(lái)鍛煉孩子的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調性。我們班有一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的小男孩，身體胖胖的，小朋友們在玩體育游戲時(shí)，他總是懶得動(dòng)的樣子，自己獨處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果并不明顯，但是我從來(lái)沒(méi)有放棄，每次活動(dòng)期間，我總是鼓勵他，并陪他一起鍛煉，功夫不負有心人，終于陽(yáng)陽(yáng)也喜歡上了運動(dòng)。心理健康方面，需要創(chuàng )設輕松愉快的環(huán)境，來(lái)增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛入園時(shí)，面對陌生的環(huán)境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對上幼兒學(xué)不哭的幼兒，給予夸獎，鼓勵，對于那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說(shuō)話(huà)，說(shuō)笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當成了可以依賴(lài)的人，消除了入園的焦慮，很快適應了幼兒園生活。
語(yǔ)言方面，3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教師應為其創(chuàng )設自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)。語(yǔ)言方面有一目標培養幼兒傾聽(tīng)的能力，現在我們的孩子只注重表達自己的看法建議，傾聽(tīng)能力相對比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說(shuō)話(huà)時(shí)，老師要主動(dòng)蹲下身子，眼睛注視著(zhù)幼兒，仔細傾聽(tīng)，并隨機告訴幼兒，你看，說(shuō)話(huà)時(shí)老師專(zhuān)心傾聽(tīng)，你是不是也應該認真傾聽(tīng)老師的話(huà)呀!孩子會(huì )人容易接受老師的建議，從而培養了孩子的傾聽(tīng)能力。
社會(huì )方面，人際交往和社會(huì )適應是幼兒學(xué)習的主要內容。有些性格較為內向的孩子回到家里說(shuō)不愿上幼兒園，家長(cháng)就會(huì )認為，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負。對于這樣的孩子，建議家長(cháng)利用走親，到朋友家做客或客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)的時(shí)機，鼓勵幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開(kāi)朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受和朋友一起玩的快樂(lè )，在幼兒園多為幼兒提供自由交往和游戲的機會(huì )，鼓勵他們自主選擇自由結伴開(kāi)展活動(dòng)。老師要主動(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起做游戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂(lè )，建立良好的師生關(guān)系。
幼兒的科學(xué)是在探究具體事務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。其核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展探究能力。建議中提到，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，真誠的接受多方面支持和鼓勵幼兒的探究行為。
藝術(shù)方面時(shí)人類(lèi)感受美，表現美和創(chuàng )造美的重要形式，幼兒獨特的筆觸，動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊含著(zhù)豐富的想象和情感�！吨改稀分刑岢鼋ㄗh幼兒畫(huà)畫(huà)時(shí)不要提供范畫(huà)，要及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，用表達自己感受的方式引導其提高。如：你的畫(huà)用了這么多顏色，感覺(jué)像過(guò)年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點(diǎn)，就會(huì )更好了等等。
總之，通過(guò)學(xué)習《指南》五大領(lǐng)域中的建議，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，將產(chǎn)生撥云見(jiàn)日的作用。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）20
非常榮幸可以參加這期的情境數學(xué)微課堂，李老師的講課清晰明白，生動(dòng)有趣，通過(guò)這次學(xué)習讓我學(xué)到了許多，也讓我認識到自己以前講課的一些不足，受益匪淺！
在指導語(yǔ)上，李老師講“要簡(jiǎn)單明了不啰嗦”，這讓我發(fā)現自己以前講課就有點(diǎn)啰嗦，唯恐孩子聽(tīng)不明白總是重復，就導致上課拖沓，孩子們的學(xué)習效果也不理想。李老師講完后我在備課講課時(shí)就注意了指導語(yǔ)的應用，運用了幾節課后孩子們學(xué)習興趣和學(xué)習效果都有所改善。
關(guān)于布題，也和李老師學(xué)到了許多新的方法，運用到課堂上效果很是不錯。讓孩子自己多動(dòng)手多參與，這樣孩子們就比較容易理解明白，學(xué)習的積極性也會(huì )比較高，學(xué)習效果相比較以往也是有所提高的！比如一些教具的布置擺放可以指導著(zhù)幼兒來(lái)動(dòng)手，在變換布題時(shí)，也讓幼兒自己來(lái)操作，參與其中。
在教學(xué)活動(dòng)設計中，我也嘗試地運用了“同構聯(lián)想”和“高度模仿”的方法來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，并根據幼兒的情況運用反推來(lái)開(kāi)拓、發(fā)展孩子的思維邏輯，明顯孩子的學(xué)習興趣增強了。
通過(guò)參加這次情境數學(xué)微課堂的學(xué)習，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)思路和方法，我會(huì )結合我們班幼兒的實(shí)際情況，把所學(xué)運用到教學(xué)活動(dòng)中去，不斷地來(lái)督促自己、提升自己！再次謝謝老師們耐心、細心的付出！辛苦了！
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）21
數學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數學(xué)�，F代教育觀(guān)指出：數學(xué)教學(xué)，應從孩子以有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并對此進(jìn)行理解和應用。學(xué)數學(xué)不光是為了計算和應用，更不是為了無(wú)休止的做題；學(xué)數學(xué)，是在學(xué)一種化繁為簡(jiǎn)，解決問(wèn)題要有依據的數學(xué)思想，是在學(xué)一種思維方法。解決問(wèn)題應是數學(xué)課程的中心，解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，通過(guò)主動(dòng)探索，發(fā)現數學(xué)，學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。
一、教師必須要更新教學(xué)觀(guān)念
只有樹(shù)立“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性”的教育觀(guān)，使幼兒從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、發(fā)展數學(xué)，進(jìn)而喜歡數學(xué)。如：多翻閱報刊雜志、多向有經(jīng)驗的老師請教、多到兄弟園參觀(guān)學(xué)習、多利用網(wǎng)絡(luò )信息和外地相互交流科研成果等等。知識的掌握和運用是無(wú)止靜的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰；只有不斷創(chuàng )新和不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐。
二、教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法
教育家說(shuō)：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(cháng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數學(xué)知識的游戲或者說(shuō)將數學(xué)活動(dòng)設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們全身心地投入到活動(dòng)中，這樣，枯燥的數學(xué)知識就會(huì )變得有趣，簡(jiǎn)單重復的練習也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會(huì )更好。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養幼兒發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據數學(xué)教學(xué)中的不同內容、不同教學(xué)目標、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運用，靈活多變。
三、在數學(xué)教育中，注意尊重和呵護幼兒對數學(xué)的興趣
提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗來(lái)學(xué)習。如：教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數學(xué)角里布置一個(gè)果汁店的情景，店里擺滿(mǎn)了空果汁瓶數個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個(gè)、彩色筆等等。老師當果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì )了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而又使幼兒在學(xué)習的過(guò)程中和大家分享了開(kāi)果汁吧的樂(lè )趣，使數學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育內容應根據幼兒的興趣點(diǎn)選擇，要相似于幼兒生活，相似于幼兒心理發(fā)展，相似于動(dòng)物性，相似于幼兒的好模仿、好戶(hù)外活動(dòng)、好奇、好合群、好成功、好稱(chēng)贊、好動(dòng)、好游戲。
四、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，了解幼兒行為的真正目的，理解幼兒自發(fā)的學(xué)習數學(xué)的良好動(dòng)機
教師應通過(guò)仔細的觀(guān)察和傾聽(tīng)孩子們的談話(huà)，了解幼兒表面看似錯誤行為的真正目的，避免誤解和傷害幼兒，保持他們永久的樂(lè )于探究身邊數學(xué)現象的欲望。幼兒的認知、體能、語(yǔ)言表達、社會(huì )技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，經(jīng)過(guò)學(xué)習而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個(gè)系統過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(cháng)期堅持，需要教師在教學(xué)中不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷取長(cháng)補短。只有這樣才會(huì )取得預期的成果。
五、根據需要創(chuàng )編體育游戲
根據數學(xué)科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng )編一些包含數學(xué)練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數學(xué)練習。實(shí)踐證明，根據數學(xué)教學(xué)的需要，創(chuàng )編一些易組織的體育游戲是可行的。
六、結合幼兒感興趣的特例設計數學(xué)游戲
幼兒由于年齡較小，不能保持長(cháng)久的注意力，對于枯燥的數學(xué)更是愛(ài)不起來(lái)，注意力集中不起來(lái)。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現在整個(gè)過(guò)程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀(guān)看。這說(shuō)明，小班幼兒不是不能相對時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)地集中注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長(cháng)時(shí)間的注意。如：小班學(xué)數字“4”。我講了《4的故事》：小白兔問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)裉煳覀冋J什么字呢？”兔媽媽拿起一張寫(xiě)有“4”的卡片，說(shuō)：“教你認‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，說(shuō)：“媽媽?zhuān)視?huì )認4了�！蓖脣寢屨f(shuō)：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一張桌子。桌子問(wèn)：“小白兔，到哪兒去？”“我去找4的朋友”“我就是呀，你數一數我的腿吧！”小白兔鉆到桌下數起來(lái)：“1、2、3、4，你有4條腿，對，你是4的朋友�！敝v到這里，我開(kāi)始問(wèn)：誰(shuí)還是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4條腿，都是4的朋友。這樣發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng )造力和發(fā)散思維能力。
總之，只要我們有目的、有計劃地激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，他們就一定能夠自覺(jué)地、毫無(wú)負擔地、積極地接受知識。這樣，既開(kāi)發(fā)了智力，培養了能力，又收到良好的教學(xué)效果。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）22
非常榮幸可以參加這期的情境數學(xué)微課堂，李老師的講課清晰明白，生動(dòng)有趣，通過(guò)這次學(xué)習讓我學(xué)到了許多，也讓我認識到自己以前講課的一些不足，受益匪淺！
在指導語(yǔ)上，李老師講“要簡(jiǎn)單明了不啰嗦”，這讓我發(fā)現自己以前講課就有點(diǎn)啰嗦，唯恐孩子聽(tīng)不明白總是重復，就導致上課拖沓，孩子們的學(xué)習效果也不理想。李老師講完后我在備課講課時(shí)就注意了指導語(yǔ)的應用，運用了幾節課后孩子們學(xué)習興趣和學(xué)習效果都有所改善。
關(guān)于布題，也和李老師學(xué)到了許多新的方法，運用到課堂上效果很是不錯。讓孩子自己多動(dòng)手多參與，這樣孩子們就比較容易理解明白，學(xué)習的積極性也會(huì )比較高，學(xué)習效果相比較以往也是有所提高的！比如一些教具的布置擺放可以指導著(zhù)幼兒來(lái)動(dòng)手，在變換布題時(shí)，也讓幼兒自己來(lái)操作，參與其中。
在教學(xué)活動(dòng)設計中，我也嘗試地運用了“同構聯(lián)想”和“高度模仿”的方法來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，并根據幼兒的情況運用反推來(lái)開(kāi)拓、發(fā)展孩子的思維邏輯，明顯孩子的學(xué)習興趣增強了。
通過(guò)參加這次情境數學(xué)微課堂的學(xué)習，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)思路和方法，我會(huì )結合我們班幼兒的實(shí)際情況，把所學(xué)運用到教學(xué)活動(dòng)中去，不斷地來(lái)督促自己、提升自己！再次謝謝老師們耐心、細心的付出！辛苦了！
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）23
在假期學(xué)習中，我發(fā)現《指南》講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
但是，我卻發(fā)現，孩子們不怎么說(shuō)話(huà)，或者說(shuō)，說(shuō)得沒(méi)有我預期的那么多。每天上課的時(shí)候，發(fā)言的總是那幾個(gè)，難得有匹黑馬冒出來(lái)，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但仔細想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上，于是，慢慢尋找，慢慢發(fā)現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能說(shuō)，也表現很積極。那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中清醒過(guò)來(lái)，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強的孩子的后面，讓他們如小鸚鵡般跟著(zhù)其他孩子學(xué)說(shuō)。
在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候讓孩子們看著(zhù)圖說(shuō)一句話(huà)，請一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現很有用，在今后我也會(huì )一直用到。
當然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們越來(lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì )說(shuō)。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）24
在培訓期間，我們上午聽(tīng)課、評課，下午聽(tīng)專(zhuān)家講座，老師們以鮮活的課堂和智慧的評價(jià)及活躍的氛圍給了我強烈的感染、專(zhuān)家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我深深的理論引領(lǐng)。整個(gè)學(xué)習過(guò)程緊張而充實(shí)，我感受頗深、受益匪淺。
一、幼兒數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是有目的的對幼兒的發(fā)展施加影響的
1、有助于幼兒對事物數量的感受和體驗，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。幼兒在日�；顒�(dòng)中，雖能獲得很多的數學(xué)經(jīng)驗，如對物體數量、形狀特征的認識，但幼兒獲得的這些經(jīng)驗往往是零星的、片斷的，有時(shí)甚至是表面的，不能使幼兒感受到數概念的本質(zhì)屬性。而在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng )設的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數量、形狀特征，事物之間的數量關(guān)系，鮮明的凸現出來(lái)，使幼兒能注意到物體的這些特征，感受到蘊含于物體中的數量關(guān)系，或者讓幼兒在實(shí)際操作中感受到物體的數、形特征和數量關(guān)系，從而有助于幼兒數概念的建構。
2、通過(guò)幼兒與材料之間、師幼之間，幼兒與幼兒之間的交互、交流、對話(huà)，有助于幫助幼兒整理、歸納所獲得的學(xué)習經(jīng)驗。首先，在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒與教師提供的材料，進(jìn)行對話(huà)。在反復操作、探索中，幼兒感受和發(fā)現材料數量、形狀特征，感受和體驗蘊含其中的數量關(guān)系，同時(shí)幼兒還會(huì )根據新的發(fā)現不斷調整自己的認識，尋求解決問(wèn)題的法。
二、幼兒通過(guò)親身的經(jīng)歷、感受、體驗來(lái)建構初步的數學(xué)概念，使發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程成為數學(xué)課程的核心。
首先，幼兒園的數學(xué)教育不僅是幼兒園教育的一項基本內容，同時(shí)也是幼兒認識周?chē)h(huán)境、表現生活、反映生活的一種科學(xué)方法。
其次，對幼兒進(jìn)行數學(xué)教育的宗旨是引導幼兒學(xué)習生活中的、能在生活中應用的數學(xué)。（強調數學(xué)來(lái)源于生活，又回歸生活）
第三，“生活中的數學(xué)”可以理解為“在幼兒的實(shí)際生活中，通過(guò)幼兒的現實(shí)生活，引導幼兒對生活和游戲中的現象用數學(xué)知識去認識和理解”。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）25
10月份，學(xué)校安排了新教師的亮相課。對于我們年輕的新教師來(lái)說(shuō)，既是一次大挑戰，也是提高教學(xué)水平和鍛煉自身能力的一次機會(huì )。這次我安排的教學(xué)內容是二年級的連加連減。通過(guò)這次公開(kāi)課，自己在教學(xué)準備、講課的方式方法、教學(xué)互動(dòng)等方面得到鍛煉，特別是學(xué)校資深老老師的課后點(diǎn)評更是受益匪淺，同時(shí)在講課的過(guò)程中暴露出很多的不足，主要體現在以下五個(gè)方面：
一、缺乏自信，膽怯。畢竟剛剛踏上講臺，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，害怕上不好，也不知如何上好。因此，我都不敢看聽(tīng)課的老師。害怕是沒(méi)用的，一定要樹(shù)立課堂信心，完美展現風(fēng)采。態(tài)度決定高度，細節決定成敗，實(shí)力決定命運，認真對待學(xué)校安排的課程任務(wù)，思想上決不能麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，自己從焦慮緊張到心無(wú)旁騖的調整過(guò)程尤為重要。
二、對教材缺乏了解，對學(xué)生的關(guān)注較少。由于對教材了解不充分，以至本次課的內容安排太多，應分為二個(gè)課時(shí)，連加一課時(shí)，連減一課時(shí)。內容太多，與學(xué)生的接受能力不相符。另外，我只顧著(zhù)講課，少部分學(xué)生在下面偷著(zhù)玩，而我卻沒(méi)有注意到，說(shuō)明對學(xué)生的關(guān)注度不夠。
三、教學(xué)目標不明確，重、難點(diǎn)不夠突出。課中，連加的意義沒(méi)有講出來(lái)，連加列豎式的三種方法沒(méi)有進(jìn)行歸納總結，點(diǎn)撥也不夠，以及為什么第二種方法更簡(jiǎn)便呢？還有只是按部就班地講解，沒(méi)有突出重、難點(diǎn)：掌握用豎式計算連加連減兩步式題的方法。
四、教學(xué)行為不夠規范，示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠好。針對二年級的學(xué)生，語(yǔ)言應通俗易懂，語(yǔ)速不宜太快。
五、應加強課后反思。教后的總結反思是教學(xué)環(huán)節重要的一環(huán)，寫(xiě)好教學(xué)反思有利于改進(jìn)教學(xué)方法，將看似不重要的教學(xué)反思整理出來(lái)，認真思考、分析、概括和總結，探索教學(xué)中出現問(wèn)題的解決途徑和方法，可以很好地服務(wù)于今后的教學(xué)。
作為新教師，我會(huì )盡快成長(cháng)起來(lái)，不會(huì )怕困難和挫折，會(huì )敢于面對。我會(huì )不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思、不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，在實(shí)踐中感悟親課程理念，讓我的課堂更精彩。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）26
從7月12日開(kāi)始，我接受了為期六天的暑期高中數學(xué)老師培訓。每一天，我都有新的收獲，每一天我都能新發(fā)現自身的又一個(gè)教育上的盲點(diǎn)。每聽(tīng)完一次課，我都心潮澎湃，就想立即從現在開(kāi)始，為做好老師這個(gè)角色好好修煉自己。
首先，在教育理念上，學(xué)習朱永新老師的“新教育”理論。多閱讀，多看一些教育名家的著(zhù)作、論文和思想，多寫(xiě)教育教學(xué)隨筆、教育反思，爭取做一名研究型的老師。
其次，在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，我要多向陶維林老師學(xué)習，活到老，學(xué)到老。他老人家50周歲開(kāi)始學(xué)習幾何畫(huà)板，現在用得得心應手，爐火純青。我才35歲，現在埋頭學(xué)還來(lái)得及。想想以前需用幾何畫(huà)板的時(shí)候，由于我不熟悉，也沒(méi)有鉆研，都是使用別人現成的課件展示給學(xué)生看，而沒(méi)有親自操作展示結果的形成過(guò)程，這是誤人子弟啊，也是對學(xué)生的一種不負責任，真是汗顏��！
同時(shí)，我還要向朱建明老師學(xué)習，將自己平時(shí)積累的教育教學(xué)的心得以論文的形式整理出來(lái)，或者多參與省市數學(xué)課題研究，利用該機會(huì )與同行們切磋交流，通過(guò)這個(gè)過(guò)程使自己的教學(xué)素養得以提升。
最后，在課堂教學(xué)方面，我從孫旭東老師那里學(xué)到了很多教學(xué)方法和理念。比如，孫老師一再強調，在課堂上，老師不要好為人師，提前教學(xué)，只會(huì )把學(xué)生越教越笨，你給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就會(huì )給你多大的回報。同時(shí)，孫老師也通過(guò)具體案例分析，如何給學(xué)生空間，如何定位老師在課堂上的角色定位。孫老師的講解深入淺出，通俗易懂，我受益匪淺。
通過(guò)這幾天培訓，我發(fā)覺(jué)自身需要充實(shí)的地方還很多，我下定決心，好好鉆研教育教學(xué)，爭取早日擺脫“教書(shū)匠”這個(gè)稱(chēng)號，向“研究型”老師靠攏。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）27
綠樹(shù)陰濃夏日長(cháng)，樓臺倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)塘荷盛一市香。在市教研室的組織下，我有幸參加了天長(cháng)市首屆小學(xué)數學(xué)教師培訓。通過(guò)學(xué)習，使我在理論上對教育、教學(xué)有了更深層次的認識和體會(huì )。在多元化社會(huì )背景下，在一個(gè)以學(xué)習為主題的時(shí)代發(fā)展中，市教研室及時(shí)的給小學(xué)教師提供了學(xué)習和交流的平臺，為期四天的培訓匆匆而過(guò)，聯(lián)系本人的實(shí)際談?wù)剬@次學(xué)習的認識。
1、談?wù)剬湔n的認識。
備課是上好課的關(guān)鍵，可以說(shuō)任何一堂成功的課都是由精心備課而來(lái)。隨著(zhù)新課程實(shí)踐向縱深發(fā)展，”教書(shū)“這一概念發(fā)生了深刻的變化。教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導、組織、參與、討論等的綜合；”書(shū)“也不再是單純的教科書(shū)，而是所有的書(shū)，包括電視、電影、網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志，特別是生活這部大書(shū)。那么新課程背景下的備課也必然發(fā)生巨變，誰(shuí)來(lái)備、備什么、怎樣備，這些都是教師們亟待解決的問(wèn)題。王永斌老師的報告《數學(xué)教師如何備課》給我們指明了方向，使我們認識到上好一節課的前提是必須備好一節課。
2、談?wù)剬ι险n的認識。
在新的教學(xué)時(shí)代，在今天課改的大環(huán)境下，數學(xué)教師如何才能上好一節數學(xué)課？我認為最重要的是：教師應進(jìn)行角色轉換，應從傳統的知識傳授者角色向學(xué)生的導師、學(xué)生自主學(xué)習的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者、合作者、信息資源的設計和查詢(xún)者、學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問(wèn)、研究者和學(xué)習者等角色轉變。我們要向40分鐘要質(zhì)量，追求教學(xué)的有效性（即：有效果、有效率、有效益）。盧杰夫老師在他的報告中為我們詳細的介紹了如何上好一節課，在當前的課堂教學(xué)中教師存在的困惑。以“解決問(wèn)題”這一教學(xué)內容為例，給我們展示了上好一節課的全部過(guò)程。當然到底如何上好課，還有更多的方面值得我們每位教師去關(guān)注，去思考、去探索，畢竟教育是與我們每個(gè)人的生存和發(fā)展息息相關(guān)的。
3、談?wù)勅绾翁幚碚n堂教學(xué)預設與生成的關(guān)系。
課堂教學(xué)是預設與生成的矛盾統一體，充分的預設是課堂教學(xué)成功的保障。只有課前精心預設，才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成。我們還應該“提倡生成”、“期待生成”，同時(shí)也“關(guān)注生成”、“駕馭生成”，讓學(xué)生的問(wèn)題跟著(zhù)我們的課堂一起飛翔。曹文香老師的講稿中以自己的公開(kāi)課為例為我們講述了課堂預設的基本要點(diǎn)和思路，從而使我認識到預設性是課堂的必然屬性。為了有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，完成計劃中的教與學(xué)的任務(wù)，在上一堂課之前，我們要深入研究教材，全面了解學(xué)生，精心設計活動(dòng)，完成教學(xué)預設。但在真實(shí)的課堂教學(xué)中，要因地制宜、因情制宜，隨時(shí)調整課前的預設，即時(shí)創(chuàng )造、即興修改，創(chuàng )設有利于學(xué)生有效學(xué)習的課堂情境。
4、談?wù)勅绾握f(shuō)課。
培訓的最后一天，汪主任還是給我們講解什么是說(shuō)課、如何說(shuō)課等等。具體的內容我無(wú)須重復，我就說(shuō)課談?wù)勛约旱恼J識：
1)說(shuō)課有利于提高教學(xué)教研活動(dòng)的實(shí)效；
2)說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量；
3)說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率；
4)說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)。
同時(shí)，在汪主任給我們介紹說(shuō)課的程序時(shí)，我個(gè)人覺(jué)得說(shuō)課也應該有一些原則：
1)說(shuō)理精辟，突出理論性；
2)客觀(guān)再現，具有可操作性；
3)不拘形式，富有靈活性。
另外，我個(gè)人認為說(shuō)課要注重科學(xué)性、創(chuàng )新性、實(shí)效性。做到教材分析正確、透徹；學(xué)情分析客觀(guān)、準確，符合實(shí)際；教學(xué)目的符合大綱要求、教材內容和學(xué)生實(shí)際；教法設計緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可操作性強。同時(shí)，還要樹(shù)立創(chuàng )新的意識和勇氣，說(shuō)出新的思路和方法，使聽(tīng)者有所啟示和收益。
這次培訓是一次對自己“教育潛意識結構"的深層改造，自己在學(xué)習中通過(guò)反思，結合教育實(shí)踐，明確了教育的方向、目的，找到了實(shí)現目的的方法技巧，這是一次成功的學(xué)習，勝利的學(xué)習，希望市教研室能夠給我們一線(xiàn)教師多提供一些這樣的學(xué)習機會(huì )。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）28
在聽(tīng)蔡博士對于《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》講座，在教學(xué)活動(dòng)中其選擇性地、挑重點(diǎn)地對《指南》的背景和內容進(jìn)行了詳細的剖解，讓我有了進(jìn)一步的認識。
這里有展示讓我們學(xué)習老師在對小孩子出現鬧問(wèn)題、家長(cháng)紛爭的有效運行方法，尤其是其中的一道測試題“一個(gè)小班的小孩兒，認真地聽(tīng)你講故事，但他有太多的疑問(wèn)，不停地發(fā)問(wèn)與故事相關(guān)的問(wèn)題。這時(shí)你會(huì )怎么做呢？”給出的選擇如下：
1、阻止孩子再說(shuō)話(huà)，然后你接著(zhù)說(shuō)故事。
2、不管孩子的說(shuō)話(huà)，直接把故事完整地講完。
3、為了懲罰孩子多說(shuō)話(huà)，停止說(shuō)故事。
4、逐一解答孩子的問(wèn)題，再繼續說(shuō)故事。
5、與孩子一起尋找問(wèn)答案，即使你知道，然后引導孩子繼續聽(tīng)故事�！爆F實(shí)中，我們大多數老師的做法是1—3，其結果是阻礙孩子的想象力，壓制孩子的求知欲望。這個(gè)測試讓我認識到別讓我們的教育太功利，應該順應孩子發(fā)展的需要，讓我們擔負起教師的使命——不是塑造幼兒，而是發(fā)掘幼兒的天賦。
針對社會(huì )上普遍存在的亂象和誤區，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進(jìn)行細化，對各個(gè)年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導家長(cháng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對家長(cháng)的科學(xué)育兒具有指導性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現代幼兒的身心發(fā)展規律和特點(diǎn)。
這次《指南》的培訓，既有理論的學(xué)習，又有案例的分析，既有教育理念的引領(lǐng)，又有教師與專(zhuān)家智慧的碰撞。我也深深地感到，對于《指南》的學(xué)習和消化不是一朝一夕，而是一個(gè)實(shí)踐與理論、探究與反思相結合的過(guò)程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明燈，為我們今后的工作開(kāi)辟了思路，明確了發(fā)展方向。
幼兒園數學(xué)心得范文（通用29篇）29
隨著(zhù)課程改革的推進(jìn)和深化，我們廣大數學(xué)教師與其他學(xué)科教師一樣，一路走來(lái)，接受著(zhù)諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過(guò)成功的體驗，也有頗多問(wèn)題的困惑。教師的知識觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)發(fā)生了巨大的變化，由原來(lái)只注重知識的傳授轉到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力的發(fā)展，由過(guò)分追求學(xué)科的嚴密性轉到注重數學(xué)教育的育人性；由注重學(xué)生學(xué)習的結果轉到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習�；�(dòng)、和諧、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系逐步形成，學(xué)生已基本形成探索性學(xué)習方式，養成獨立思考，勇于探索的精神。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì )了獨立思考和自主探索，懂得了如何與他人合作、交流，還學(xué)會(huì )了評價(jià)、質(zhì)疑與反思；應用意識和實(shí)踐能力得到了培養，創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時(shí)，新課程改革下的數學(xué)課堂也存在一些問(wèn)題。所有的這些都值得我們去深刻的反思，下面就具體談?wù)務(wù)n改的收獲。
�。ㄒ唬┙處熕刭|(zhì)整體提高
教師是課程實(shí)施的組織者，促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)者。課改研究中一定強度和密度的教研活動(dòng)給老師們帶來(lái)了壓力，但也推動(dòng)和促進(jìn)了教師的成長(cháng)。有些教師在教后記中寫(xiě)道：“非常驚訝于他們的想象，活躍的思維，有許多時(shí)候是我心悅誠服地向他們學(xué)習的，于是對孩子們的夸獎和贊美是發(fā)自己內心深處的，是充滿(mǎn)激情的，正是這種情感給了孩子們學(xué)習的熱情和快樂(lè )。我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長(cháng)�！�
�。ǘ┱n堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習，教室內從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導者、合作者，促進(jìn)者的角色出現在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習數學(xué)，善于提出問(wèn)題，對問(wèn)題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是課改前的學(xué)生遠不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯：
�。�1）創(chuàng )設良好教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調發(fā)展起著(zhù)十分重要的作用，我們在教學(xué)中注意創(chuàng )設平等和諧、合作交流，求知進(jìn)取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個(gè)孩子的心理感受，肯定他們的一切努力，保護和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng )造欲望。尤其是對待學(xué)困生，教師不僅要付出愛(ài)心和關(guān)心，更多的是耐心，細心，為每個(gè)學(xué)生提供良好教學(xué)的機會(huì )和保證。采用小組合作交流的教學(xué)形式，學(xué)生間互相激勵，互相促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略，營(yíng)造一種催人奮進(jìn)的情景。
�。�2）創(chuàng )設問(wèn)題情境。實(shí)驗教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，以圖畫(huà)情景展現，使學(xué)生親自體驗數學(xué)就在生活當中，給學(xué)生提供充分動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿(mǎn)數學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)中，教師創(chuàng )造性地使用教材，創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情景，如把教材中的問(wèn)題編成小故事，用小動(dòng)物來(lái)作主人翁，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；創(chuàng )設與現實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，力求讓學(xué)生認識到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，并在運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，認識到數學(xué)的價(jià)值和數學(xué)的魅力。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的數學(xué)教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，獲得必要的數學(xué)，在數學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展。
1、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚�！霸O計富有兒童情趣的學(xué)習素材和活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣與動(dòng)機”是實(shí)驗教材較之以往教材最顯著(zhù)的特點(diǎn)之一。教師重視創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習情境和學(xué)生主動(dòng)喜聞樂(lè )見(jiàn)的數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，喚起其心靈的共鳴。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動(dòng)畫(huà)面、講故事、猜謎語(yǔ)、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快、投入，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂(lè )的情感體驗的同時(shí)，獲得數學(xué)的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現和培養，他們覺(jué)得學(xué)習數學(xué)是快樂(lè )、有趣的。
2、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)。有趣、來(lái)源于現實(shí)，富有挑戰性的問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂上，經(jīng)常出現有的學(xué)生打斷教師的話(huà)并站起來(lái)說(shuō)：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)”，“老師，我還可以再補充2點(diǎn)”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學(xué)生思路逐步開(kāi)闊，解題中不斷涌現創(chuàng )新精神，數學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現場(chǎng)，學(xué)生所表現出來(lái)的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價(jià)值的問(wèn)題，靈活的解題方法，結合實(shí)際問(wèn)題作出的合理解答，無(wú)不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服。
3、感受到生活中處處有數學(xué)�！笆箤W(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系”，“能運用生活經(jīng)驗對有關(guān)的數字信息作出解釋并初步學(xué)會(huì )用具體的數描述現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現象”是課程標準中規定的教學(xué)目標之一。新教材中編入了許多密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)素材數學(xué)，教師結合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學(xué)的數學(xué)。
4、學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習，獲得成功體驗�！皩W(xué)會(huì )與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果”是課程標準的目標之一。課改中，教師遵循著(zhù)這樣一個(gè)原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講，學(xué)生能通過(guò)小組研究解決的問(wèn)題，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。教學(xué)設計中著(zhù)眼于人的發(fā)展，著(zhù)眼于兒童獲取信息的多向交流，挖掘教材中的良好素材，給合合作學(xué)習提供最大限度的時(shí)間和空間，培養學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力。許多學(xué)生在與同伴的交流活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì )如何有效地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，認真地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結合作，相互尊重，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習中又適當引進(jìn)競爭機制，采取小組競賽的形式，鼓勵小組內成員的合作配合。強調集體榮譽(yù)，把合作與競爭統一起來(lái)，并盡可能給予激勵性評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗。
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