教師課題研究心得體會(huì )（通用29篇）
從某件事情上得到收獲以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編整理的教師課題研究心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇1
我參與了我鎮《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》課題的研究。我是語(yǔ)文科教研組長(cháng)，在研究過(guò)程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參與課題研究過(guò)程中，對于我來(lái)說(shuō)，感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過(guò)程中的體會(huì )：
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力
通過(guò)這次課題研究，填補了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究，不能只是根據個(gè)人的喜好而制定出來(lái)的，它需要科學(xué)理論做依據，有實(shí)踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學(xué)習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過(guò)聽(tīng)講座，了解模式的框架；在教研組活動(dòng)上，學(xué)習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)著(zhù)作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著(zhù)理論素養的提升，教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強。尤其體現在文本解讀的深度和教學(xué)設計的效度上。課堂上，我努力實(shí)踐有效教學(xué)，突出年段教學(xué)特點(diǎn)，引導學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學(xué)效益，與學(xué)生共享成長(cháng)。
二、課題研究需要好的研究氛圍
我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來(lái)。就拿我們低年級“四讀”教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，從模式的環(huán)節，內容的修改到模式名稱(chēng)的敲定，模式的定稿，經(jīng)過(guò)多次修改。這需要我們課題組通過(guò)備課，說(shuō)課，聽(tīng)課，評課，反復地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開(kāi)展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會(huì )勇于接受更多的挑戰，為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇2
中國文化博大精深，水墨畫(huà)藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式，屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫(huà)有著(zhù)它自己的獨特魅力，但是它的色彩并不像油畫(huà)棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來(lái)表現畫(huà)面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn)，使中國畫(huà)不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球，而對它深厚的文化內涵以及獨特的藝術(shù)魅力，低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認識中國畫(huà)、了解中國畫(huà)、喜歡中國畫(huà)、會(huì )畫(huà)中國畫(huà)，這值得我們教師好好思考。
一、以游戲為主調動(dòng)興趣
愛(ài)玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，喜歡想象。教師應抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們在玩的過(guò)程中掌握技能。如：在教學(xué)《水墨游戲》時(shí)，我用玩游戲的方式導入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著(zhù)又形象具體的進(jìn)行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個(gè)滾……然后想一想，添畫(huà)完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個(gè)奧秘后，都急于嘗試。在這個(gè)玩的過(guò)程中，
無(wú)論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現出了墨跡的"濃淡干濕粗細曲直"等變化，教師就應讓學(xué)生認識到他的表現是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂(lè )和墨跡變化呈現的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過(guò)畫(huà)面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線(xiàn)的曲直粗細，并抒發(fā)了自己快樂(lè )和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生視野
幾千年來(lái)，中國傳統繪畫(huà)經(jīng)過(guò)各時(shí)代、各民族的畫(huà)派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現技法等不斷演變、提高，逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色，一代代中國畫(huà)家經(jīng)過(guò)各自終身不懈的追求，創(chuàng )作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品，流傳下來(lái)的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現形式豐富多彩，它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，起著(zhù)舉足輕重的作用，在小學(xué)國畫(huà)教學(xué)中，我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫(huà)家的成長(cháng)故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫(huà)》等，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把枯燥的欣賞講解，生動(dòng)有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語(yǔ)言表達上，概括上，了解畫(huà)家的成長(cháng)上，進(jìn)一步認識了他們成長(cháng)的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過(guò)欣賞歷史遺留下來(lái)的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫(huà)作品和近現代優(yōu)秀的作品，可以幫助少年兒童開(kāi)闊眼界，擴大知識領(lǐng)域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養、審美能力和創(chuàng )造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫(huà)起
中國畫(huà)傳統的學(xué)習方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現代著(zhù)名畫(huà)家的優(yōu)秀繪畫(huà)作品。臨摹所選擇的繪畫(huà)內容與少年兒童的日常生活有著(zhù)密切地聯(lián)系，如一些蔬果、一些可愛(ài)的小動(dòng)物等，因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時(shí)，在臨摹的過(guò)程，要注意培養兒童多觀(guān)察、勤思考的習慣，學(xué)會(huì )分析畫(huà)家們是怎樣對日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現的。另外，還要注意培養兒童舉一反三的創(chuàng )造能力。如在學(xué)習猴子的基本畫(huà)法之后，要求兒童能夠畫(huà)出除書(shū)本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。
四、多種方法，培養創(chuàng )新能力
在指導兒童學(xué)習水墨畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，要用新的教學(xué)內容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養。如兒童剛開(kāi)始接觸水墨畫(huà)時(shí)，教師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心（實(shí)是極精心）的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯落有致的點(diǎn)、線(xiàn)、面。然后問(wèn)學(xué)生"老師畫(huà)的是什么呀？我們在這基礎上勾畫(huà)，它又可以變化成什么？接著(zhù)老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn)，一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣！學(xué)生們群情激蕩躍躍欲試，教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點(diǎn)畫(huà)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考："我們可以把這些點(diǎn)面改畫(huà)成什么？學(xué)生邊討論邊思考，教師稍加勾點(diǎn)，各種充滿(mǎn)童趣的作品便展現在眼前，學(xué)生學(xué)習興趣濃烈，思維活躍，不知不覺(jué)中訓練了他們的形象思維能力和創(chuàng )新能力。
五、學(xué)書(shū)法藝術(shù)，打國畫(huà)基礎
書(shū)法是我國的一門(mén)傳統藝術(shù)，至少已有3000多年的歷史。因為寫(xiě)意畫(huà)的用筆與毛筆字的書(shū)法用筆同源，也就是說(shuō)練習毛筆書(shū)法有助于畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)。所以，小學(xué)國畫(huà)教師在思想上要明確中國畫(huà)與中國書(shū)法的密切關(guān)系，在進(jìn)行國畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中與小學(xué)書(shū)法教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，把兒童在書(shū)法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫(huà)課教學(xué)之中，無(wú)疑會(huì )大大提高少兒在中國畫(huà)中對線(xiàn)條的表現能力，使小學(xué)國畫(huà)課的教學(xué)達到質(zhì)的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒，教授與學(xué)習寫(xiě)意畫(huà)均不是一蹴而就、立竿就見(jiàn)影之事，它需要過(guò)程，需走由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫(huà)法的基本繪畫(huà)技能，其繪畫(huà)興趣將會(huì )與日俱增，藝術(shù)百花園中寫(xiě)意兒童畫(huà)表達這朵小花將會(huì )開(kāi)得更加鮮艷、奪目。這樣，我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發(fā)揚下去。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇3
教學(xué)研究是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升的重要因素，它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程和個(gè)人成長(cháng)過(guò)程之中。20xx年4月21日至22日，我有幸參加了愛(ài)輝區“十二五”第二批科研骨干培訓，聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家的講座，觀(guān)看了優(yōu)秀課例展示，欣賞了課題組的材料，同兄弟學(xué)校就課題研究進(jìn)行了溝通學(xué)習，收獲頗豐。
我在教學(xué)科研方面，缺乏一定的理論知識。通過(guò)這次的培訓，了解到一些以前從沒(méi)有知道的內容和好處，具體有下面幾方面。
1、教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過(guò)程，實(shí)際上是一種學(xué)習理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中，教師可以提高分析問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開(kāi)展教育科研也是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需。歷來(lái)人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點(diǎn)文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專(zhuān)業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀(guān)念，確立教師的專(zhuān)業(yè)地位。
2、在精心準備的基礎上，開(kāi)展了學(xué)習培訓：一是立項課題論證中注意的問(wèn)題，如教育科研的含義、如何開(kāi)展研究、研究?jì)热�、研究的方法、教育科研的�?xiě)作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒;另一方面是學(xué)習與本校研究課題相關(guān)的理論知識，做好理論儲備。需要注意的是學(xué)習培訓要堅持貫徹研究活動(dòng)的始終，為科研保駕護航。研究實(shí)踐與課堂教學(xué)、常規教研緊密結合，以課題研究為核心開(kāi)展系列活動(dòng)。
3、在研究的核心階段即研究實(shí)踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學(xué)工作中，通過(guò)日常的教學(xué)、教研和一系列有目的的活動(dòng)推進(jìn)科研的深入開(kāi)展，使課題研究得到良性發(fā)展。
4、在閱讀培訓內容中，我特別欣賞這句話(huà)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許僅是一個(gè)數學(xué)上或實(shí)驗上的技能而已。而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊問(wèn)題，卻需要有創(chuàng )造性的想象力，而且標志著(zhù)科學(xué)的真正進(jìn)步�！苯處熢陂_(kāi)展課題過(guò)程中，不斷更新觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。其研究過(guò)程應充分保持開(kāi)放性，使之成為認識教育、研究教育、服務(wù)教育的過(guò)程。研究過(guò)程不但要與教育教學(xué)過(guò)程相一致，還要重視對成果轉化過(guò)程的把握。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我感受到了一名教師開(kāi)展課題的重要性，也對自己并不熟悉的課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我會(huì )繼續學(xué)習，使自己的課題成功并且順利地結題。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇4
好教師的前提是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而專(zhuān)業(yè)發(fā)展就在教師身邊。以往的大學(xué)集中式培訓適合于學(xué)歷提高，不適合于學(xué)歷后的教師教育。而教師教育的根本不在于行政干預，更在于教師的職業(yè)自覺(jué)，這種職業(yè)自覺(jué)來(lái)自于教師內在尊嚴的喚醒，而這種喚醒的場(chǎng)域就是教師身邊的教育實(shí)踐�！督處熒磉叺慕逃蒲小肪褪菑慕處熒磉叺慕逃蒲姓勂�，將教師長(cháng)期漠視、遺忘的身邊的教育資源——自己本身、自己的教學(xué)、自己的學(xué)生、學(xué)校的課程、平時(shí)的作業(yè)、平時(shí)的課堂、熟悉的班級、民主的學(xué)校等，重拾起來(lái)，讓學(xué)校真正成為教師成長(cháng)的基地!
根據學(xué)�！跋硎茏x書(shū)之樂(lè )”暑期閱讀隨筆征文大賽的要求，本人暑假期間閱讀了張天雪編著(zhù)重慶大學(xué)出版社出版的《教師身邊的教育科研》一書(shū)，開(kāi)始看到書(shū)名時(shí)讓我一點(diǎn)都提不起興趣，覺(jué)得不會(huì )又是一本枯燥的純理論書(shū)，還是關(guān)于教育科研的。工作以來(lái)，“科研”二字對老師來(lái)既陌生又熟悉，熟悉的是，我們幾乎每年都有科研成果：論文、課題研究、科研項目等等。但是又很陌生，因為，我們對教育科研的一般過(guò)程、方法其實(shí)沒(méi)有好好領(lǐng)會(huì )與滲透，總是表現在表面，所以感覺(jué)上對教育科研還是很陌生的。
終于還是閱讀了《教師身邊的教育科研》，其實(shí)也并不那么枯燥艱澀，書(shū)中許多的案例還很吸引我，讓我不自覺(jué)的慢慢讀下去。應該說(shuō)，這是一本貼近我們一線(xiàn)教師的、將教育理論與研究實(shí)際相結合的好書(shū)。粗粗的讀完這本書(shū)，我不僅了解了一些有關(guān)教育科研的實(shí)用理論，更多的是我的思想觀(guān)念得到了一次提升。
本書(shū)的作者張天雪，管理學(xué)博士(教育經(jīng)濟與管理方向)，全國教育管理學(xué)術(shù)委員會(huì )理事。曾于哈爾濱師范大學(xué)、華中師范大學(xué)和北京師范大學(xué)求學(xué)。在黑龍江齊齊哈爾、浙江金華等地工作，先后任中等師范學(xué)校和師范大學(xué)的教師。主持或參與過(guò)多項國家級、省部級課題，著(zhù)有《基礎教育改革論綱》一書(shū)，并有40多篇學(xué)術(shù)論文在《教育研究》《高等教育研究》《比較教育研究》等國內核心期刊上發(fā)表，在國內諸多城市進(jìn)行過(guò)講學(xué)和學(xué)術(shù)交流。
該書(shū)從六個(gè)章節分別介紹了：讓我們成為教育家、新課程改革中的教育科研、教學(xué)改革中的教育科研、德育創(chuàng )新中的教育科研、班級管理中的教育科研、學(xué)校管理中的教育科研6個(gè)方面系統論述了教師所需具備的科學(xué)研究能力的習得和培養。用科學(xué)的方法和生動(dòng)的案例，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
原本狹隘的以為，搞教育科研就是進(jìn)行課題研究。但在進(jìn)行課題研究中，我會(huì )碰到許多困難，有時(shí)是無(wú)從下手。其實(shí)，教育科研的主要方式除了課題研究，還有案例研究、敘事研究和經(jīng)驗總結。為了上好一節課，反復思考、修改，上完后寫(xiě)出課后反思;或是針對某一節課、某個(gè)課堂片斷、某個(gè)教育事件思考后寫(xiě)出案例反思、隨筆等等，這個(gè)過(guò)程也都可以看成是在進(jìn)行教科研的一個(gè)過(guò)程。只是我們做的比較隨意，沒(méi)有以某一問(wèn)題為主題進(jìn)行一系列的主動(dòng)思考與研究。也就是說(shuō)，教科研我們在日常教學(xué)中都有在做，并不那么高高在上，但要做的好做的有成效，必須要有深入的思考，把研究主動(dòng)、堅持的貫穿在日常教學(xué)過(guò)程中。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇5
案例研究就是把教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、研究、探討的一系列思維加工過(guò)程。案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結合的一種有效方式。案例的搜集必須來(lái)源于教學(xué)生活，但同時(shí)要高于教學(xué)生活，這樣的案例才更具有代表性。廣大的中小學(xué)教師在教育教學(xué)生涯中肯定遇到過(guò)“這樣或那樣的事件”，把這些事件編寫(xiě)成一個(gè)個(gè)非常個(gè)性化的案例，供大家分享、討論，實(shí)際上也是一個(gè)重新認識這些事件、整理自己的思維、更新自己的教育教學(xué)理念的過(guò)程。
案例研究強調根據特定的時(shí)空情境解釋某一事件，而不是抽象地考慮問(wèn)題、做出結論。案例研究在講究情境性的同時(shí)，還非常注重過(guò)程性，也就是不能孤立、靜態(tài)地看問(wèn)題，還應該對情境變化進(jìn)行跟蹤，了解其變化的狀態(tài)和趨勢，把握其變化的整個(gè)過(guò)程。
案例研究要求研究者通過(guò)實(shí)地考察、親身體驗、訪(fǎng)談交流等，了解在“自然、真實(shí)的情境”中到底發(fā)生了什么事、為什么會(huì )發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當事人對此的感受和看法。在這里，教師和學(xué)生從后臺走到了前臺，由被動(dòng)變成了主動(dòng)，他們分享成果、分享信息、分享知識、分享經(jīng)驗、分享思想、分享智能。
案例研究是開(kāi)放、多元的。案例提供的是真實(shí)事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因為研究者的視角不同也有可能做出不同甚至相反的解釋?zhuān)虼�，不管是什么樣的案例，都存在�?zhù)從各個(gè)側面進(jìn)行分析、研究和解釋的可能性，也就是說(shuō)對案例的分析、研究和解釋可以是多元的。但在多數情況下，案例提供的通常只是教育教學(xué)過(guò)程中的某一片段、某一側面、某一點(diǎn)，研究者如果沒(méi)有在案例所展示的真實(shí)情境中親身體驗、感受、感悟，沒(méi)有完整、準確把握事件發(fā)生的特定的背景和過(guò)程，沒(méi)有充分了解案例中有關(guān)人物的內心世界，往往就不可能把事件發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的所有變量都揭示出來(lái)，在這種情況下，任何對案例的認識和解讀雖然也有精彩之處，但總是不完整的。因此，一個(gè)精彩的案例不亞于一項教學(xué)理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究。教師撰寫(xiě)案例，是對教師的新要求，也是教師自己從一個(gè)單純的實(shí)踐者轉化為研究者的重要途徑。教師只有親自編寫(xiě)案例，才能真正掌握案例。
案例研究與具體的教育教學(xué)工作相結合，著(zhù)眼于解決教育教學(xué)過(guò)程中出現的真實(shí)的問(wèn)題，強調實(shí)踐與反思，強調合作與分享，最終目標是調整與改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，增加教師的實(shí)踐智能;案例研究是開(kāi)放的，允許研究者從各個(gè)側面對案例作多元解讀;案例研究是有限制的，不能指望通過(guò)案例研究就能解決所有問(wèn)題，更不能不顧特定的歷史條件、背景而把有限制的對案例的認識和解讀推而廣之，無(wú)限擴大。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇6
一、學(xué)習現代教育理論
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，教育教學(xué)手段在發(fā)生根本性的變化，特別是現代信息技術(shù)的應用，已是現代及未來(lái)教育的重要手段，教育手段的現代化是現代教育的一個(gè)重要特征�！痘A教育課程改革綱要》明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育事到臨頭和有力的學(xué)習工具�！崩矛F代信息技術(shù)從事教學(xué)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，教師必須加強對現代信息技術(shù)的學(xué)習、研究，并靈活地在教育教學(xué)中廣泛應用，才能不斷適應教育發(fā)展的新要求。進(jìn)一步加強學(xué)科知識素養，拓寬文理知識基礎，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平。注重學(xué)習最新的教育理論，及時(shí)地更新自己陳舊的教育觀(guān)念，樹(shù)立起符合時(shí)代潮流的教育觀(guān)念。
二、增強教育科研意識
新課程改革不斷走向深入，深層次矛盾和問(wèn)題越來(lái)越突出，僅憑經(jīng)驗已很難應對;名校工程不可能一蹴而就，要有探索和發(fā)展的過(guò)程;新課程需要高素質(zhì)的教師，而提高教師素質(zhì)需要一種有效的載體……這些都呼喚著(zhù)教育科研工作的深入開(kāi)展。那么，如何提高自身的教育科研意識，應該從以下幾個(gè)方面做起：
(1)強化科研意識，要重視自身充電
要重視教育科研工作，必須在心里上認可，感到它確實(shí)能夠推動(dòng)學(xué)校的各方面工作。因此，要加強學(xué)習，為自己充電。一是學(xué)習名校的科研經(jīng)驗，了解名校的發(fā)展過(guò)程，對名校的科研先導作用在心里上認可。二是要學(xué)習教育理論，教育理論是教育科研的重要武器，不加強學(xué)習，武器就會(huì )陳舊，就打不了勝仗。學(xué)習沒(méi)有止境，理論也在不斷地更新，因此，要不斷的學(xué)習，與先進(jìn)的思想、理念同行，永遠走在時(shí)代的前列。
(2)強化科研意識，要重視制度激勵
教育科研制度是學(xué)�？蒲泄ぷ鞯靡皂樌_(kāi)展的重要保障，上級科研部門(mén)和學(xué)校都應制訂較為合理的科研工作制度，對教育科學(xué)研究工作給予鼓勵，同時(shí)為科研工作的實(shí)施排除障礙。首先，學(xué)校要制訂《學(xué)校教育科研管理制度》，約束并指導科研課題的申報、立項、研究、論證、推廣等項工作。其次，學(xué)�！赌甓裙ぷ骺己酥贫取�、《教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核制度》、《優(yōu)秀教師評比條件》等制度中都應該對參加教育科研工作的情況提出要求，以此激勵教師積極投身教育科學(xué)研究工作之中。
(3)強化科研意識，要重視科研活動(dòng)
教育科研不是憑空產(chǎn)生的，它源于教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如果能以“發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結經(jīng)驗、提煉成果、推廣成果”為主線(xiàn)，有序地進(jìn)行，即上升為教育科研。學(xué)校一方面要為教師多創(chuàng )造活動(dòng)的機會(huì )，開(kāi)展豐富多彩的研究活動(dòng)，為教育科研工作開(kāi)辟道路。另一方面，還要定期組織教師外出考察、學(xué)習、培訓以及參加校內外的學(xué)術(shù)會(huì )議，聘請專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，指導科研工作等等。
(4)強化科研意識，要重視成果推廣
有了成果就要交流，就要宣傳，就要推廣，它是激發(fā)教師提高科研意識最有效的辦法。每個(gè)人都有一種向上的意志潛能，這種向上意志潛力表現在教育科研中就是成就感。因此，把科研成果進(jìn)行合理推廣并宣傳，是激發(fā)教師科研意識的最有效的方法，會(huì )帶動(dòng)更多教師的進(jìn)取心和意志。教師有了責任感，就能意志頑強，樂(lè )觀(guān)向上，不畏困苦，敢于開(kāi)拓進(jìn)取。
三、提高教育科研能力
要擠時(shí)間讀一些教育理論書(shū)籍和文章。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每天不斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終身的友誼。我感覺(jué)書(shū)帶給我們的不僅是一些知識，更重要的是一些感情的共鳴。同時(shí)我們每個(gè)人至少要訂幾份教育教學(xué)雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過(guò)閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，提高理論水平，跟上時(shí)代步伐。
養成積累教學(xué)經(jīng)驗的習慣。把從書(shū)刊、報紙上看到的教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成卡片的形式，按教材內容順序分類(lèi)存檔，以供教學(xué)設計時(shí)查用。
主動(dòng)與外界聯(lián)系，想辦法多參加一些學(xué)習培訓、教研教改等活動(dòng)。從別人的研究、講座和討論中學(xué)習新方法、策略。通過(guò)這么多的學(xué)習總結，我的教學(xué)教研水平有了很大的提高。
把寫(xiě)作教學(xué)案例、教育故事、經(jīng)驗論文、讀書(shū)體會(huì )等看成是一種必不可少的工作。通過(guò)這幾類(lèi)文章的撰寫(xiě)，促使自己學(xué)習和思考問(wèn)題，能使“教”與“研”更深入一步，寫(xiě)的過(guò)程正是總結和提高的過(guò)程。在教學(xué)的同時(shí)要養成把點(diǎn)滴經(jīng)驗、體會(huì )記載下來(lái)，把看書(shū)得到的收獲記載下來(lái)的習慣。拿起筆時(shí)就會(huì )認真思考、仔細回顧，廣泛聯(lián)想。當自己的思想得到整理、提煉后將會(huì )產(chǎn)生新的見(jiàn)解和認識，便會(huì )發(fā)現問(wèn)題。
積極主動(dòng)地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時(shí)還有利于教師形成長(cháng)期研究方向。進(jìn)行課題研究，就需要學(xué)習、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究情報資料;需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗進(jìn)行回顧;對面臨的各種教育現象細心觀(guān)察、思索，對大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析;還要對主客觀(guān)條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價(jià)。同時(shí)進(jìn)行課題研究時(shí)，教師要使自己在有限的時(shí)間內有所成就，需要確立一個(gè)主攻方向，鍥而不舍，長(cháng)期堅持積累知識、形成有用的知識體系。
以高水平、有影響的教師為導師，跟隨聽(tīng)課，虛心求教，并把自己在教學(xué)、學(xué)習、研究中的成功與困惑及時(shí)向導師匯報，以得到導師的指點(diǎn)�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，要提高教師科研能力不是短期幾個(gè)月就能大見(jiàn)成效的，只有鍥而不舍，才能日益長(cháng)進(jìn)。
要在不斷的學(xué)習與實(shí)踐中，注重提高自身發(fā)現問(wèn)題、處理信息、實(shí)施操作與書(shū)面表述等等能力。
四、加強交流合作
英國戲劇大師蕭伯納說(shuō)過(guò)，如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換，那么每人只有一個(gè)蘋(píng)果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想，甚至多于兩個(gè)思想�？梢�(jiàn)，相互交流，既是才能和學(xué)識的互補，又是智慧和創(chuàng )造力的遞增。所以還要加強與同事之間的交流合作，不斷提高自身的教育科研素質(zhì)。
總之，教師都要牢固樹(shù)立“科研興�！�、“科研興教”的全新理念，正確處理好科研與管理、科研與教學(xué)的關(guān)系，把教育科研工作真正抓起來(lái)。不管是多么小的課題，不管是課題中多么小的一部分，只要我們認真研究了，就一定會(huì )有收獲、會(huì )有成果。切忌好大喜功，貪圖名利，把我們的科研工作引向邪路�？炭鄬W(xué)習，勤于思考，從備課、上課等教學(xué)環(huán)節中，在教育理論的指導下，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，努力探索解決問(wèn)題的有效辦法，使自己向科研型教師轉化。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇7
XX年x月x日我參加了未央區在大明宮小學(xué)組織的課題研究專(zhuān)項培訓，在培訓會(huì )上，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實(shí)施》精彩報告，受益很多，感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實(shí)施》對課題研究的過(guò)程進(jìn)行了詳細的說(shuō)明，特別是對研究中的誤區講解的非常清楚，把我們在日常課題研究中出現的失誤做了總結說(shuō)明，使我對課題研究有了一個(gè)系統的認識，許多疑惑中行的問(wèn)題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個(gè)講解過(guò)程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題研究實(shí)際情況，用實(shí)例論證了自己的觀(guān)點(diǎn)，把一個(gè)比較復雜的研究問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，更便于我們一線(xiàn)老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習心得體會(huì )簡(jiǎn)單寫(xiě)出來(lái)。
一、通過(guò)培訓使我明白了課題研究實(shí)際上就是要解決我們日常教學(xué)中的所遇到的實(shí)際問(wèn)題，研究對象研究問(wèn)題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題去選擇研究課題，切忌空而大，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話(huà)說(shuō)，課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題“開(kāi)處方”，要解決“怎么辦”的問(wèn)題。也就是說(shuō)課題研究的首要前期是“腳踏實(shí)際”。
二、通過(guò)培訓使我清楚明確了課題研究的整體過(guò)程。課題就是一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)主題，課題研究是科學(xué)研究最常見(jiàn)最基本的方式。課題研究的過(guò)程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進(jìn)行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要，教師成長(cháng)的需要。課題研究必須具備 ：方向性原則、科學(xué)性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開(kāi)題、制定課題實(shí)施方案、按計劃實(shí)施研究、研究結果的呈現、結題鑒定等。楊老師特別強調了“按計劃的實(shí)施”，他說(shuō)：任務(wù)一定要具體到每一個(gè)人，具體到時(shí)間(可以提前幾天)，確保計劃的有效實(shí)施。楊老師認為課題研究最重要的是選題，課題的來(lái)源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：
1.從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。
2，從教育教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問(wèn)題中提出問(wèn)題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗和方法中提出問(wèn)題。
4、從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題。選題注意事項一是從實(shí)際出發(fā)，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進(jìn)行分析、評價(jià)和預測，是課題確定的深化。
三、培訓使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習的調查研究》課題進(jìn)行了如何進(jìn)行課題研究的具體操作，其中他以我的研究重點(diǎn)講了研究的方法，對我的課題研究觸動(dòng)很大。如：楊老師倡導的第一個(gè)研究方法是：同伙中的辯論。他認為就某一個(gè)研究課題提出后，課題小組的成員在一起展開(kāi)辯論，提出問(wèn)題，尋找研究的側重點(diǎn)，在大家的討論中拓展思路，逐漸形成清晰的認識。進(jìn)行一個(gè)課題研究不要著(zhù)急著(zhù)動(dòng)手，要“認真的思考”、“深入實(shí)際中去調研” 。如 ：楊老師很快對我的課題提出了許多問(wèn)題，“課堂內還是課堂外和合作學(xué)習”“學(xué)生、家長(cháng)對合作學(xué)習的看法” ;“合作學(xué)習與自主學(xué)習有什么關(guān)系”等等，這些問(wèn)題我們都沒(méi)有考慮到。我們犯了一個(gè)最初級的錯誤：拿到課題就立即開(kāi)始動(dòng)手操作，沒(méi)有找到實(shí)際的操作點(diǎn)。
四、把楊老師的培訓和我自己的實(shí)際課題研究進(jìn)行對比，我發(fā)現自己的研究差了許多的環(huán)節，甚至還有一些環(huán)節自己根本沒(méi)有想到，如：在結論方面，楊老師提出“你的研究是否推廣”，這個(gè)問(wèn)題我自己根本就沒(méi)有想過(guò)，想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務(wù)沒(méi)有真正從教學(xué)中去落實(shí)研究。
總之，通過(guò)培訓使我我認識到進(jìn)行一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅信認識比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰。我們要組織了一個(gè)規范的團隊，不斷學(xué)習，要科學(xué)、有一定的策略。
進(jìn)行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調研 ，立足課堂致力于課堂改革，尋找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養，成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好，腳踏實(shí)際、認真思考、深入調研、持之以恒進(jìn)行課題研究。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇8
在我們科學(xué)組的教研活動(dòng)中，我們有幸請到了瑞安實(shí)驗小學(xué)科學(xué)教研組長(cháng)的曾定煥老師為我們進(jìn)行講座。曾老師特別擅長(cháng)于撰寫(xiě)課題和論文，多次獲得省市比賽的獎項，他認真細致的治學(xué)態(tài)度讓我很是欽佩。這次聽(tīng)了他精心準備的講座《淺談教師的小課題研究》，我的感受頗多。
在剛聽(tīng)到課題時(shí)，我的潛意識是里面的認識是肯定很難，一定是專(zhuān)家級的人物才能去研究。而且肯定過(guò)程非常復雜，自己肯定沒(méi)時(shí)間。但是講座后，我就明白了，教科研沒(méi)那么復雜，相反它還是和呼吸一樣的自然。我們首先要克服心理上的障礙。
其次，做課題還要做小，做的真實(shí)。做的小，是因為初學(xué)者掌握的研究方法和經(jīng)驗還是不足的，沒(méi)有很大的課題把握能力。那做的真，就更是教學(xué)的需要了，做課題要解決自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，這對于自己的進(jìn)步也是大有裨益的。
那要做真實(shí)的課題，課題從哪里來(lái)呢?巧婦難為無(wú)米之炊。我們的課題就是從自己平時(shí)教學(xué)中來(lái)的，產(chǎn)生問(wèn)題了，那么就可以看看能不能做個(gè)課題去研究它。所以我們平時(shí)也要多去紀錄很反思，多去摘記，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
寫(xiě)課題還有很多步驟，但肯定要有需要性，新穎性，可行性，科學(xué)性。這些都是一個(gè)成功的課題所需要的。對照曾老師給出的具體步驟，我覺(jué)得課題也不是一件特別難的事情，自己也要試著(zhù)去嘗試下。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)這次培訓，程老師的《如何撰寫(xiě)課題開(kāi)題報告》使我了解了什么是科研課題，如何選擇科研課題，課題的來(lái)源，進(jìn)行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內容等等。讓我找到了思路，給我起到了引領(lǐng)的作用。
劉老師的《學(xué)科課題研究工作如何與學(xué)科教學(xué)有機結合》使我了解了，學(xué)科常規教學(xué)一般由備課、上課等環(huán)節組成。所謂的“學(xué)科課題研究工作與學(xué)科教學(xué)有機結合”，就是要求承擔學(xué)科課題研究的老師在平時(shí)的常規教學(xué)過(guò)程中，針對有些教學(xué)內容，要有意識地將課題研究的內容、研究的目標有機地體現和落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的備課、上課中，包括評課(聽(tīng)課)、開(kāi)展課題主題研討活動(dòng)，也要與課題研究工作緊密結合。
同時(shí)我也認識到了教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。教師參與教育科學(xué)研究是我們教師自身專(zhuān)業(yè)化的急需，是提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養和研究能力，同時(shí)也是適應社會(huì )發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)要求。
總之，這次培訓學(xué)習讓我收獲很多，我掌握了正確進(jìn)行教育科研的基本方法和步驟，感受到了教師開(kāi)展課題的重要性，也對課題研究得到了進(jìn)一步的理解，我有決心在學(xué)校的“十二五”課題中扎扎實(shí)實(shí)地做好科研工作，取得真正的成果。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇10
教師培訓是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。通過(guò)培訓學(xué)習,使我充分認識到教育科研的真正價(jià)值，認識到教師開(kāi)展教育科研對自身成長(cháng)和發(fā)展的重要作用，認識到教師開(kāi)展教育科研絕不是空話(huà)，它必須牢牢地植根于教育、教學(xué)實(shí)踐之中，從教育中的問(wèn)題入手，運用理論指導實(shí)踐，達到提高教育教學(xué)的水平的目的。教師對教育科研價(jià)值的認同感絕不是一蹴而就的，它必須經(jīng)歷實(shí)踐、體驗、感悟、再實(shí)踐、再體驗、再感悟的這樣一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程。只有當教師真正感受到教育科研具有生命活力的課堂、具有自主發(fā)展、富有個(gè)性的學(xué)生和實(shí)現自身價(jià)值的時(shí)候，才能認同它并全身心投入其中，才能不斷地把教育科研的先進(jìn)理念和日常教育教學(xué)融合在一起，與學(xué)生一起共創(chuàng )生命的輝煌，成就自我。從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢耄?/p>
1、通過(guò)學(xué)習，使我理解了教育科研方法與選題——中小學(xué)教育科研選題的內容。即理解了中小學(xué)教科研。懂得了對中小學(xué)教科研進(jìn)行合理的定位，是做好選題的一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。也懂得了中小學(xué)教科研主要是指：由中小學(xué)教師開(kāi)展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。這個(gè)中小學(xué)教科研是指教師立足職場(chǎng)，在反思和實(shí)踐的基礎上，研究解決教育教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)教育教學(xué)行為，提供教育教學(xué)效能，從而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的這樣一種活動(dòng)，即是教師開(kāi)展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。
2、理解了“教師如何制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃”，同時(shí)理解了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段，使自己能判斷自己所處的發(fā)展階段，并能結合自己的實(shí)踐情況而制定了自己未來(lái)兩年的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃。
3、通過(guò)學(xué)習，認識到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，化學(xué)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量的進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使化學(xué)課堂具有實(shí)效性，才能有效的培養學(xué)生運用化學(xué)知識進(jìn)行解釋生活問(wèn)題的能力。教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
4、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者�！�
教師課題研究心得體會(huì ) 篇11
學(xué)習了《教師怎樣做課題研究》一書(shū)，我受益匪淺，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì )，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的學(xué)習習慣明顯提高，但培養小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一項長(cháng)期而艱巨的工程，需要在總結成功經(jīng)驗的基礎上進(jìn)一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權，增強自學(xué)能力，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗的基礎上，結合現代教育理論、觀(guān)念，提煉出一整套“培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去�，F就學(xué)習此書(shū)，談一下自己的心得體會(huì )：
1、在教學(xué)中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗豐富的老師來(lái)參與、指導我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，還應在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進(jìn)行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對教學(xué)做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書(shū)中就應該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì )擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。
通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學(xué)素養。同時(shí)，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和綜合素養的發(fā)展。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇12
20xx年11月17日，聽(tīng)李斬棘老師講了《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)從課題研究開(kāi)始》的講座，讓我受益匪淺。
李老師從“為什么做課題研究？”“做課題研究需要什么？”“做課題研究基本程序是什么？”“如何進(jìn)行課題研究？“這四個(gè)方面展開(kāi)了這次講座。
我認為做課題研究是一線(xiàn)教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是，作為青年教師的我們，對于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們去學(xué)習的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來(lái)到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導，讓我們對以后的課題研究不再迷茫，不再為研究什么而苦惱。
確實(shí)，以前選擇課題研究總覺(jué)得新的就是好的，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作，平時(shí)課堂，結合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格，孩子們養成的游戲習慣，從小處著(zhù)手，注意對日常教育現象進(jìn)行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實(shí)際出發(fā)，對于研究的各種現象都能仔細觀(guān)察、記錄，然后整理變成有用的.理論依據。
李老師的講座既廣泛又細致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向，細致處讓我們規范了課題研究的基本程序，包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細的解說(shuō)。
感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法！
教師課題研究心得體會(huì ) 篇13
昨天聽(tīng)了邱主任關(guān)于教育科研的報告感受很多。想想現在的一線(xiàn)老師每天都為上課而奔波，為提高學(xué)生成績(jì)而每天努力拼時(shí)間。怎么樣才能讓我們的教學(xué)工作更加快樂(lè )，讓我們的工作更加幸福是我們需要思考的?現實(shí)的條件我們無(wú)法改變。抱怨對我們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有太多的用處，只會(huì )讓我們降低我們的幸福指數。不如我們面對現實(shí)放開(kāi)自己的心態(tài)。我認為搞教育教學(xué)科研工作就是其中的一條途徑。
一.搞教學(xué)科研可以有利于教師的成長(cháng)
我們教師要想在教學(xué)工作中時(shí)刻處于不敗之地就必須改變自己，讓自己時(shí)時(shí)學(xué)習，不斷成長(cháng)才能跟上現在教學(xué)的要求。
二.搞教學(xué)科研有利于學(xué)生的全面發(fā)展
試想如果我們老師不能時(shí)刻改變自己的教學(xué)思路來(lái)適應素質(zhì)教育的要求，我們讓學(xué)生全面發(fā)展就是一句空話(huà)。老師不能全面發(fā)展如何談學(xué)生的全面發(fā)展�，F在的教學(xué)思路正以我們不可想象的速度發(fā)展，教師應該意識到自己的危機感。
三.搞教學(xué)科研有利于提高課堂效率
素質(zhì)教育要求我們不能更多的占用學(xué)生的時(shí)間，還要學(xué)生掌握更多的能力，這就對我們老師提出了更多的要求，提高課堂效率就提到我們的視野中來(lái)，而且越來(lái)越有著(zhù)重要的地位，如何提高課堂效率就是我們需要搞教育科研引入更多的新的教學(xué)理念。
四.搞教學(xué)科研有利于提高學(xué)校的升學(xué)率
素質(zhì)教育并不是不要升學(xué)率，升學(xué)率仍然是考核學(xué)校老師的重要指標，所以在新的形式下如何在有限的時(shí)間內提高學(xué)生的能力還要提高學(xué)生的升學(xué)率，我們教師是需要思考的問(wèn)題，我們教師在這種形式下更要適應學(xué)校和家長(cháng)的需要。
五.搞教學(xué)科研有利于提高學(xué)生的思想品德
我們教學(xué)教了半天并不是單單來(lái)教給學(xué)生知識和能力，思想教育也是我們應該思考的，我們不能只注重學(xué)生的學(xué)習，德育包括德智，德識，德行，德性。十年樹(shù)木百年樹(shù)人這是我們共同的奮斗目標。
六.教師應以對自己負責的態(tài)度，自覺(jué)做好教學(xué)科研工作
教學(xué)科研可以促進(jìn)教師個(gè)人成長(cháng)，享受職業(yè)幸福，提升教學(xué)理念。
七.增強科研意識，注重科研方法
學(xué)習任何先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗我們都應該深入理解他們的精髓，與我們的教學(xué)實(shí)際相結合，不能只學(xué)表面現象，教學(xué)是教學(xué)生去學(xué)習，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習應該和學(xué)生處在相同的位置上，就象運動(dòng)員和教練員的關(guān)系。
我們做教師的不能只說(shuō)說(shuō)想想這些，我們應該拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，讓我們在工作中在教學(xué)教育科研中幸福并快樂(lè )著(zhù)。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇14
有幸又一次的碰到了徐憲斌老師，我記得第一次是我校要做一個(gè)規劃課題。阮校長(cháng)請徐憲斌老師給我們說(shuō)說(shuō)怎么做課題，由于他很忙后來(lái)的課題也無(wú)疾而終。這次徐憲斌給我們上了一堂洗腦課，課堂的改革不是一天二天也不是一年兩年的事情了，但是要真正實(shí)施課堂改革必須要從教師本身做起，要教師主動(dòng)做，必須給教師洗腦。洗腦是第一步，第二步就是給教師技術(shù)上的支持，沒(méi)有技術(shù)上的支持，教師很容易失去他的信心、動(dòng)力。第三步就是得到同伴的支持，一門(mén)學(xué)科不是個(gè)人的事情，如果一個(gè)人做是相當累的事情，因此也就聽(tīng)了很多：我有一個(gè)很好的團隊。團隊合作精神是現代社會(huì )不可缺乏的。第四步就是這樣做可以在中考或者某一方面能得到體現，如果得不到體現沒(méi)人愿意做，你說(shuō)“他以后的人生是你的幫助，中考或者初中畢業(yè)一塌糊涂�！闭l(shuí)來(lái)信你。
參加名優(yōu)教師后備班活動(dòng)，聽(tīng)了很多的教研員或特級教師的講座，講的時(shí)候給人一種沖動(dòng)，過(guò)后所謂的動(dòng)力不知道去那兒了，由許多事情困擾呢還是自己沒(méi)有決心去做？觸礁擱淺了？還是處于摸索階段？自己也很混沌，想做不？想！有時(shí)間不？擠出來(lái)還是有的！如何做？有點(diǎn)知道！效果如何？不敢肯定！問(wèn)題是：沒(méi)有團隊、不可預期的結果。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇15
我和金文麗老師于20xx年3月3日參加了溫州市課題培訓，會(huì )議安排：上午：專(zhuān)題講座《課題研究方法及選擇》主講者：浙江省教育廳教研室 柯孔標副主任;《課題立項申報有關(guān)問(wèn)題及具體工作布置》溫州市教育教學(xué)研究院 陳素平 ，下午：專(zhuān)題發(fā)言《角色、目標、思路、方法——關(guān)于研究如何研修的一點(diǎn)設想》朱躍躍。
經(jīng)過(guò)一天的培訓，感覺(jué)收獲很大：
首先，省教科所領(lǐng)導對教科研工作常規進(jìn)行了重新學(xué)習，對以往課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析歸納，對照問(wèn)題逐一指正，對課題研究的過(guò)程管理進(jìn)行了規范。自覺(jué)規范課題的申報、立項選題、研究方法、過(guò)程材料積累，成果呈現方式等。
其次，從其他課題研究人員和單位中受到啟發(fā)：要想扎實(shí)開(kāi)展課題研究，首要做到以下幾條：
1、多方位協(xié)作、形成氛圍(領(lǐng)導親自參與、帶頭研究、突出工作重點(diǎn)、形成科研氛圍、讓每位參與者知道科研就在身邊)，這種氛圍越大越好
2、必要的組織保障和物質(zhì)、經(jīng)費保障
3、研究者要當成一項事業(yè)去做(一個(gè)人出名很難，特別是教師出名的更難，耐住寂寞，搞好科研，想不出名都難)
教師課題研究心得體會(huì ) 篇16
有幸參加了省科研骨干教師班關(guān)于課題方面的為期9天的培訓，感覺(jué)受益匪淺。幾位教授對教研課題如何選題，選題中應該注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳盡的解讀，特別是談處長(cháng)的講座，讓我對課題有了一個(gè)新的認識，從懼怕研究課題到覺(jué)得研究課題是非常有意義的，從剛開(kāi)始對課題的迷惑到現在對課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò )認識，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深奧”的課題方面的有關(guān)知識，使我對課題研究方面有了個(gè)更深層次的認識，對今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。
通過(guò)培訓，我具體學(xué)習了以下幾個(gè)方面的知識：教育科研的選題與論證、如何進(jìn)行文獻資料的查閱與綜述、研究過(guò)程的設計與展開(kāi)、教育研究的方法、以及關(guān)于SPSS教育軟件的使用，了解了當前教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和課堂教學(xué)改革趨勢，更新了教育理念，自覺(jué)地對教育教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，敢于探究創(chuàng )新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇17
昨天上午我閨蜜打電話(huà)給我，說(shuō)今天上午8點(diǎn)要到房山高級中學(xué)參加課題開(kāi)題論證會(huì )，我閨蜜申報的省“十三五”教育規劃xxxx年度課題立項了，她說(shuō)我是她的核心組成員，會(huì )議要求除課題主持人外，要去三位核心組成員，感謝閨蜜有什么好事都會(huì )想著(zhù)我！
其實(shí)我什么都沒(méi)有做，都是我閨蜜一人在做，閨蜜說(shuō)她昨晚一直忙到深夜12點(diǎn)多，真是很辛苦。不過(guò)，真的是一份耕耘一份收獲，今天教科室請來(lái)市里兩位專(zhuān)家給他們開(kāi)題報告把把脈。我閨蜜做的課題得到專(zhuān)家們的一致好評，是被表?yè)P最多的一位主持人，閨蜜說(shuō)昨晚的辛苦沒(méi)有白費。
對于課題，我是很陌生的，之前從沒(méi)有接觸這東西，可以說(shuō)是一竅不通的。經(jīng)過(guò)今年的課題申報、課題立項、以及課題培訓，終于對課題有了一點(diǎn)點(diǎn)的認識，知道了原來(lái)課題是這樣做的呀！其實(shí)做什么都不太容易，都要付出一定勞動(dòng)的。之前我對自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)一點(diǎn)都沒(méi)上心，所以一點(diǎn)都沒(méi)有成長(cháng)，由于自己沒(méi)有準備，好幾次機會(huì )都與我擦肩而過(guò)。
現在的我有機會(huì )就多學(xué)習學(xué)習，對自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展還是很有好處的，雖然起步很晚，但從現在開(kāi)始，還不算晚。在自己不疲勞的基礎上多積累點(diǎn)經(jīng)驗和材料，等機會(huì )來(lái)臨時(shí)就可以好好把握住了。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇18
20xx年4月7日，“全省特殊教育課題研討會(huì )”在儋州拉開(kāi)帷幕，感謝省培訓院特別是王女老師及黃海珍老師為我們搭建這樣一個(gè)學(xué)習的平臺，讓我們特教同仁們進(jìn)行思維的碰撞；還要感謝儋州特校為本次會(huì )務(wù)做出精心的籌備。
上午我們集體聆聽(tīng)了四個(gè)課題的匯報，儋州特校，這支年輕的團隊，團結、積極、向上，看著(zhù)他們迅速的成長(cháng)，真讓我羨慕，真心為他們豎起大拇指。下午分培智教育組及聾教育組開(kāi)展論文交流，大家快樂(lè )、輕松地分享著(zhù)學(xué)科教學(xué)方式及方法。老師們把豐富的理論知識及教學(xué)經(jīng)驗與大家分享，讓我們領(lǐng)略了啟智教學(xué)的風(fēng)采，同時(shí)也掌握了靈活多樣的教學(xué)模式。
上午的課題研討會(huì )后，王女老師以“如何撰寫(xiě)課題研究總報告”為題，剖析了課題還存在的問(wèn)題，及對下一階段的工作提出了寶貴的意見(jiàn)及建議。
通過(guò)本次課題分享交流，讓老師們明確研究的目標，明晰課題研究的方向，逐步增加了對課題的理解和把握能力，建立正確的科學(xué)角色意識和科學(xué)有益意識，既有豐富的成果和收獲，同時(shí)也存在著(zhù)不斷進(jìn)步的空間。相互的交流和學(xué)習，便于大家取長(cháng)補短，不斷借鑒提升。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇19
首先，導語(yǔ)設計中，我們堅持設計原則，力爭在每節課的備課中都體現這一原則。從實(shí)踐看，學(xué)生感覺(jué)新奇，他們有興趣和老師一起進(jìn)入知識探討環(huán)節，并且克服了以往教學(xué)中的無(wú)所謂習慣，真正調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
其次，結束語(yǔ)教研活動(dòng)中，老師緊扣教學(xué)內容，或進(jìn)行總結，或延展拓展，或引入下節課內容，或給學(xué)生留下想象空間�？傊�，學(xué)生對單調的歷史課有了重新的認識，部分學(xué)生在課后還能向老師繼續請教一下課外知識，這讓老師非常欣慰。
另外，在研究過(guò)程中，我們還發(fā)現，學(xué)生對來(lái)自于導語(yǔ)或結束語(yǔ)中的歷史事件或人物興趣較大，他們或評說(shuō)，或探究，或用于其他課的學(xué)習中，或將語(yǔ)文中的知識用于歷史課的學(xué)習中。如此，學(xué)生們真正的學(xué)起來(lái)了。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，參與研究的老師們也感到了學(xué)生的變化，大家一致認為，教學(xué)比以前有意思了，學(xué)生重視了。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類(lèi)似的環(huán)節，可是沒(méi)有做系統的收集和研究，因而沒(méi)有這樣強烈感悟。當然，對老師的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高，教學(xué)理念也有提升，也了解了更多的史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了眼界，站的角度也會(huì )更高，對教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。
最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室，西安市未央區教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝閆瓃老師的指點(diǎn)，謝謝大家了。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇20
通過(guò)對研究性學(xué)習的學(xué)習首先是解放了我們的思想，改變了因循守舊、故步自封、迷信權威的學(xué)習習慣：研究性學(xué)習鼓勵我們自主選擇主動(dòng)探究，所以在研究的過(guò)程中我們是學(xué)習的主導者，我們發(fā)現問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。第二在研究性學(xué)習的過(guò)程中，我們學(xué)要理論意義的指導，這就給了我們親身參與研究探索的體驗。第三在運用理論指導中，使我們一次比一次的熟練應用理論知識，而且還在不停地把知識轉化到實(shí)際應用。通過(guò)對研究性學(xué)習，提高了我們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;培養了我們收集、分析和利用信息的能力;學(xué)會(huì )了與人交往合作以及培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。辨認知識的真偽，實(shí)用性是在這過(guò)程中的一大收獲。利用自己的所獲所得，不抄襲，認真對待知識利用權。
研究性學(xué)習既重在學(xué)習的過(guò)程、思維方法的學(xué)習和思維水平的提高又要會(huì )學(xué)以致用，它重在知識技能的應用，而不在于掌握知識的量。一個(gè)人的創(chuàng )造性思維離不開(kāi)一定的知識基礎，
在合作學(xué)習中，我們通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、確定目標、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問(wèn)題的答案或結論。這樣有利于全體同學(xué)主動(dòng)參與研究性學(xué)習，開(kāi)發(fā)每一位的創(chuàng )造潛能，提高教學(xué)效率。隨著(zhù)研究的深入，我獲得了新知識，提高了研究、創(chuàng )新能力。
所以，對于研究性學(xué)習，小組合作學(xué)習是一種高效率的組織形式。更有利于培養我們的合作精神，也提供了更多的鍛煉的機會(huì )。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇21
4月26日下午有幸請到了教科所胡遠明主任，胡主任作了一場(chǎng)題為《課堂教學(xué)與小課題研究》的報告。讓我著(zhù)實(shí)受益匪淺。胡主任立足課堂教學(xué)，引導老師發(fā)現課堂中存在的問(wèn)題，然后提出問(wèn)題生成課堂，讓我們感覺(jué)到豁然開(kāi)朗。原來(lái)我們從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)課題，我們的日常教學(xué)中也從來(lái)不缺少科研，我們缺乏的只是發(fā)現科研的“眼睛”。
我們每天都在面對這學(xué)生，上著(zhù)一節又一節的課，思考著(zhù)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。然后我們開(kāi)始嘗試去解決這些問(wèn)題，如果取得了效果，那么我們得到了解決問(wèn)題的方法；若方法差強人意，那么我們排除了一種解決問(wèn)題的可能。那么這就是在做課題！
課題是什么？從我們開(kāi)始上學(xué)就知道這是“大家”做的事情，距離我們很遠很遠；上班后，作為一名普通的老師好像科研依舊高不可攀�，F在發(fā)現，原來(lái)我們一直在發(fā)現問(wèn)題，只不過(guò)沒(méi)有將問(wèn)題轉化為課題；我們一直在解決問(wèn)題，只不過(guò)沒(méi)有將過(guò)程梳理清楚；我們獲得了成果的經(jīng)驗，只不過(guò)沒(méi)有把這些有效的經(jīng)驗提煉出來(lái)。
怎么做課題？發(fā)現問(wèn)題，去思考問(wèn)題，猜想解決問(wèn)題的辦法，將“疑問(wèn)句”轉化為“陳述句”；按照自己的設想，去提出解決問(wèn)題的路徑，借鑒他人的成果，站在巨人肩上，然后一步步的去實(shí)踐；最后形成成功的經(jīng)驗或者失敗的教訓，但這個(gè)終歸是屬于我們自己的成果。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇22
教師進(jìn)行課題研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì )里，要立足就必須有不斷學(xué)習的意識和能力；要有勇于實(shí)踐、創(chuàng )新的能力。為了適應素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求：教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，遇到的困惑。這些問(wèn)題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有學(xué)生行為習慣、道德表現的問(wèn)題、有學(xué)校教育的問(wèn)題，還有學(xué)校管理模式的問(wèn)題。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統化。
做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料，當你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書(shū)籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉變了教師的教育觀(guān)念，重要的是使我們養成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習慣；自覺(jué)地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。
綜上所述，課題研究是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進(jìn)行學(xué)習的方式之一。課題驅動(dòng)，行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書(shū)匠”向科研型教師轉變。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇23
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，語(yǔ)文教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時(shí)，應注重對自主學(xué)習能力的培養，尤其是對學(xué)生質(zhì)疑和解決問(wèn)題能力、探索和創(chuàng )新意識的培養。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，開(kāi)展小課題研究無(wú)論是對課程教材的開(kāi)發(fā)，還是對于學(xué)生的探索能力和創(chuàng )新意識的培養都具有積極意義。同時(shí)，它是改變當前語(yǔ)文教育被動(dòng)局面的一種行之有效的途徑。語(yǔ)文課程小課題研究給學(xué)生提供了參與實(shí)踐體驗、自主探索、合作交流的機會(huì )，在學(xué)習中鍛煉如何合作、如何探究，對學(xué)生的全面發(fā)展是極為必要的。
我認為，語(yǔ)文小課題研究在初中是可行的，主要基于如下考慮：
1、語(yǔ)文新課程所展示的教材內容都具有現實(shí)性、靈活性和開(kāi)放性，這為開(kāi)展語(yǔ)文小課題研究提供了有利的素材內容和學(xué)習空間。
2、從學(xué)生身心發(fā)展年齡段來(lái)看，初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，好奇心是這個(gè)年段的主要特征，好探究的心理已經(jīng)具備，語(yǔ)文課程小課題研究教學(xué)可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，同時(shí)也使學(xué)生的綜合實(shí)踐、自主探究能力得以和諧發(fā)展。
3、信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展，幫助初中生開(kāi)展小課題研究的資料收集和了解社會(huì )生活信息的視野。
4、學(xué)科教師的系統指導，也使得學(xué)生的語(yǔ)文小課題研究在內容和方法的科學(xué)性等方面有了一定的智力支持和保障。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇24
20XX年11月19至21日，我有幸觀(guān)摩了20XX年海南省教育科學(xué)規劃課題結題會(huì )。在這兩天的會(huì )議中，有兩項內容，一是結題和答辯，二是報告和頒獎。在本次的結題中共分三個(gè)會(huì )場(chǎng)，分別是基礎教育組和高等學(xué)校組。為了能了解和學(xué)習同行的做法，我都去三組的會(huì )場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習。一天下來(lái)，收益頗豐。
首先，我更加清晰了解到了課題研究的過(guò)程和方法。課題結題的陳述者都是從幾個(gè)方面進(jìn)行。
1、課題研究的背景。
2、課題的提出。
3、研究的方法。
4、研究的過(guò)程。
5、研究的成果。
在陳述過(guò)程，有些自信滿(mǎn)滿(mǎn)，有些謙虛過(guò)度。其次是答辯環(huán)節。評審會(huì )根據結題人的陳述不祥的地方提問(wèn)，要求答辯者做出合理說(shuō)明。
整整一天，我一邊觀(guān)摩一邊思考我們在進(jìn)行的“三元”課堂模式的研究。反思不足。我發(fā)現，我所負責英語(yǔ)“三元”課堂模式的研究中，研究不夠科學(xué)。我們沒(méi)有做好充分的調查研究，數據不夠準確。其次，管理不規范，沒(méi)有工作安排落實(shí)到人，缺乏有效監督，研究粗糙。
第二天，是全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組 張彩玉做有關(guān)“創(chuàng )新管理，提高質(zhì)量” 的報告。報告中指出了我省乃至我國課題研究中存在的問(wèn)題。她提出要做好課題研究，就必須要選好題，研究要科學(xué)性和規范性，要端正態(tài)度，注意研究過(guò)程和方法。這一切對我是醐醍灌頂，給我指出了下個(gè)階段的研究方向和信心。
總之，本次觀(guān)摩開(kāi)闊了我眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇25
有幸聆聽(tīng)石明晶老師的講座，讓我對課題研究的選題與立項有了更清晰的了解。
石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱，課題研究的外顯價(jià)值和內隱價(jià)值，而且還融入自己多年來(lái)對課題的理解，深刻而又引人。接下來(lái)石老師層層深入，從課題是什么，課題研究的一般過(guò)程，到一線(xiàn)教師如何做小課題，怎樣開(kāi)展課題研究，進(jìn)行了層層剖析。
一、規范操作
石老師一再強調課題要有正確的格式，做到符合課題研究的規則。第一，選題要新穎。力求別出心裁，給人耳目一新的感覺(jué)；第二，寫(xiě)明研究背景，不宜多，寫(xiě)出為什么做；第三，要有完整的研究思路，包括目標、內容、方法，尤其是研究目標做到前后一致；第四，總結研究結果，闡明研究的成果。
二、客觀(guān)呈現
從石老師身上感受到他對課題研究的執著(zhù)以及對課題真實(shí)、客觀(guān)呈現的追求�！翱陀^(guān)”和“真實(shí)”可謂是本次王老師講座的精髓。
1、選題客觀(guān)
所選課題要來(lái)自于自己的課堂，不是為了獲獎而寫(xiě)，而是需要而寫(xiě)，是為了教師自身發(fā)展而寫(xiě)，能夠解決當前遇到的實(shí)際問(wèn)題的功能。
2、過(guò)程客觀(guān)
研究需要一步一個(gè)腳印，必須把每一次研究的過(guò)程客觀(guān)記錄下來(lái)，以備日后作為原材料展現給別人。不造價(jià)，不做作，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。
3、總結客觀(guān)
根據研究的過(guò)程，如實(shí)并合理的解釋取得的結果。
這次培訓會(huì )收獲頗豐，希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習機會(huì )。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇26
走上工作崗位也有幾年的時(shí)間，在這幾年的教學(xué)中，對于“如何進(jìn)行課題研究”我也是似懂非懂的，自從上周參見(jiàn)了教研室郭老師主持的《如何開(kāi)展課題研究》的培訓，才對這方面真正的有了一些了解。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得：
一、做課題研究有利于老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，對教師是非常有用的。
做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，遇到的困惑�？梢允菇虒W(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、學(xué)生行為習慣、道德表現的問(wèn)題、學(xué)校教育的問(wèn)題和學(xué)校管理模式的問(wèn)題。隨著(zhù)教育改革的步伐，教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗型”轉向“科研型”，教師在教育教學(xué)上必須積極參與教科研的實(shí)踐，自覺(jué)學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
二、知道了如何命題、選題。
以前不會(huì )對課題研究不理解，每次進(jìn)行課題研究，都沒(méi)有立上項，現在才知道原因是命題和選題都不恰當。
1、課題的選擇應具體、實(shí)在，研究范圍宜小一些，適合開(kāi)展研究。
2、課題名稱(chēng)的表述準確，注意使用科學(xué)概念和規范用語(yǔ)，不要使用夸張等修辭手法，而且課題選題要有創(chuàng )新意識，突出具體研究?jì)热莸奶攸c(diǎn)。
3、加強選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問(wèn)題進(jìn)行研究。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇27
20xx年11月17日，聽(tīng)李斬棘老師講了《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)從課題研究開(kāi)始》的講座，讓我受益匪淺。
李老師從“為什么做課題研究？”“做課題研究需要什么？”“做課題研究基本程序是什么？”“如何進(jìn)行課題研究？“這四個(gè)方面展開(kāi)了這次講座。
我認為做課題研究是一線(xiàn)教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是，作為青年教師的我們，對于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們去學(xué)習的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來(lái)到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導，讓我們對以后的課題研究不再迷茫，不再為研究什么而苦惱。
確實(shí)，以前選擇課題研究總覺(jué)得新的就是好的，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談，只有立足于教學(xué)工作，平時(shí)課堂，結合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格，孩子們養成的游戲習慣，從小處著(zhù)手，注意對日常教育現象進(jìn)行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實(shí)際出發(fā)，對于研究的各種現象都能仔細觀(guān)察、記錄，然后整理變成有用的理論依據。
李老師的講座既廣泛又細致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向，細致處讓我們規范了課題研究的基本程序，包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細的解說(shuō)。
感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法！
教師課題研究心得體會(huì ) 篇28
本人有幸于今天參加贛州市課題負責人培訓會(huì )議，會(huì )議旨在規范我市中小學(xué)課題研究的操作程序，提高課題研究的質(zhì)量，普及課題研究的基本知識，增強課題研究的實(shí)效性，使科研工作更好的為課程改革服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。
大會(huì )邀請了上海市教科院專(zhuān)家、博士及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士在中小學(xué)教育科研方面給我們做了精彩的演講，為期一天的講座豐富而圓滿(mǎn)，給我留下了極其深刻的印象，體會(huì )頗深，主要概況為以下幾點(diǎn)：
1、 中小學(xué)教師在教育教學(xué)研究方面有實(shí)踐這個(gè)堅強是后盾。很多中小學(xué)教師認為一線(xiàn)教師只要把書(shū)教好，做不做科研都無(wú)所謂，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)，我們有太多的實(shí)踐經(jīng)驗可以總結，可以歸納，這就是中小學(xué)教師進(jìn)行教育教學(xué)科研的扎實(shí)基礎，只要我們有一定的耐心，就可以把課題做好，把論文寫(xiě)好。
2、 專(zhuān)家還教給我們怎樣選擇課題，怎樣實(shí)際操作，這是我從來(lái)未學(xué)過(guò)的知識，除了感到受益匪淺之外，還深刻的認為教師更要不斷地豐富自己，主動(dòng)學(xué)習，把更多學(xué)科的知識與本學(xué)科的知識融合在一起，對學(xué)生才是更好的教育。
3、 除了不斷學(xué)習之外，專(zhuān)家講座時(shí)的那種執著(zhù)精神也是值得我學(xué)習的，盡管有一些老師在走動(dòng)，盡管有一些老師早退，但專(zhuān)家們對講課的執著(zhù)，就像完全投入到講課內容中去一樣，值得我們學(xué)習。
以上幾點(diǎn)與同仁共勉，不足之處，給予指正。
教師課題研究心得體會(huì ) 篇29
今天王小女老師與我們分享了她在日常教學(xué)中進(jìn)行課題研究的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點(diǎn)滴教育教學(xué)過(guò)程中。深感作為一名教師，要有終生學(xué)習的態(tài)度，才能不斷提升自我。
通過(guò)王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業(yè)的需要，是提高自身素質(zhì)的需要，知道了教師如何做課題研究。
一、首先要選好課題。
課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說(shuō)研究就成為可能。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，所以課題要反映現有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng )造力與想象力。
選題注意從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究，不能貪大求全。要注重平時(shí)積累，從小處著(zhù)手。要做教育、教學(xué)的有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現工作中的問(wèn)題，總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。
二、其次有做好課題研究實(shí)施方案。
一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。
最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結等等了。
總之，作為一名一線(xiàn)教師，我想只要在教育教學(xué)、課題研究過(guò)程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。
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