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小學(xué)數學(xué)校本研修心得（通用17篇）
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的小學(xué)數學(xué)校本研修心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 1
參加小學(xué)數學(xué)校本研修，讓我對數學(xué)教學(xué)有了全新的認識和思考，也為我的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了諸多啟發(fā)，切實(shí)提升了我的教學(xué)質(zhì)量。
在研修過(guò)程中，專(zhuān)家對數學(xué)課程標準的深入解讀，使我明確了教學(xué)方向。過(guò)去，我在教學(xué)中過(guò)于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生核心素養的培養。通過(guò)研修，我深刻認識到數學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的數學(xué)知識和技能，更要培養學(xué)生的數學(xué)思維、創(chuàng )新能力和應用意識。例如在 “圖形的認識” 教學(xué)中，我不再只是讓學(xué)生記住圖形的名稱(chēng)和特征，而是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，自主探索圖形的性質(zhì)，培養他們的空間觀(guān)念和推理能力。
同時(shí)，研修中分享的多樣化教學(xué)方法讓我受益匪淺。小組合作學(xué)習法的應用，改變了以往 “一言堂” 的教學(xué)模式。在學(xué)習 “分數的意義” 時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，利用學(xué)具進(jìn)行分一分、折一折等活動(dòng)，共同探討分數的概念。學(xué)生們在小組交流中積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互學(xué)習，不僅加深了對知識的理解，還提高了合作交流能力。此外，情境教學(xué)法也為課堂注入了活力。在 “認識人民幣” 的教學(xué)中，我創(chuàng )設了 “超市購物” 的情境，讓學(xué)生在模擬購物過(guò)程中認識人民幣的面值、學(xué)會(huì )換算和計算，極大地激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣。
校本研修還為我提供了與同行交流的平臺。通過(guò)聽(tīng)課、評課和研討活動(dòng)，我學(xué)習到了許多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗和技巧。在一次聽(tīng)課后，我借鑒了授課教師的 “問(wèn)題引導式” 教學(xué)方法，在自己的課堂上提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生自主思考，取得了很好的教學(xué)效果。同時(shí)，在交流中我也發(fā)現了自己教學(xué)中的不足之處，及時(shí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。
這次校本研修，是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。它讓我在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等方面都有了很大的提升。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續以研促教，不斷探索創(chuàng )新，努力提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和成長(cháng)奠定堅實(shí)的基礎。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 2
參與小學(xué)數學(xué)校本研修，猶如一場(chǎng)知識與智慧的盛宴，讓我在數學(xué)教學(xué)的道路上不斷成長(cháng)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
在研修中，我對數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)有了更深刻的理解。數學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科知識，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的工具。這促使我在教學(xué)中更加注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。在 “解決問(wèn)題” 的教學(xué)中，我不再直接告訴學(xué)生解題方法，而是引導他們從問(wèn)題出發(fā)，分析已知條件，尋找數量關(guān)系，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題。例如在一道行程問(wèn)題中，有的學(xué)生用算術(shù)方法，有的學(xué)生用方程方法，通過(guò)交流討論，學(xué)生們拓寬了思維，學(xué)會(huì )了多角度思考問(wèn)題。
研修中的實(shí)踐活動(dòng)讓我積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。我們開(kāi)展了 “數學(xué)實(shí)驗課” 的研究，在 “測量不規則物體的體積” 一課中，我帶領(lǐng)學(xué)生利用排水法進(jìn)行實(shí)驗操作。學(xué)生們親自將不規則物體放入裝有水的容器中，觀(guān)察水面上升的高度，計算物體的體積。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅掌握了測量方法，還培養了動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究精神。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了如何設計有效的數學(xué)實(shí)驗，讓抽象的數學(xué)知識變得直觀(guān)易懂。
校本研修也加強了我的教學(xué)反思能力。每次研修活動(dòng)后，我都會(huì )對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結成功經(jīng)驗，分析不足之處。在 “小數乘法” 的教學(xué)后，我發(fā)現部分學(xué)生在計算時(shí)容易出錯，經(jīng)過(guò)反思，我意識到是自己在教學(xué)中對算理的.講解不夠透徹。于是，我調整教學(xué)策略，在后續的教學(xué)中通過(guò)具體的情境和實(shí)例，幫助學(xué)生理解小數乘法的算理，取得了明顯的教學(xué)效果。
通過(guò)這次校本研修，我深刻體會(huì )到它對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性。它不僅提升了我的教學(xué)水平，還讓我學(xué)會(huì )了如何將理論知識應用于實(shí)踐，如何在實(shí)踐中不斷反思和改進(jìn)。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將繼續積極參與校本研修，不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的數學(xué)課堂。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 3
小學(xué)數學(xué)校本研修為我打開(kāi)了一扇通往教學(xué)新境界的大門(mén)，讓我在學(xué)習與實(shí)踐中不斷感悟，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和成長(cháng)。
研修讓我更新了教學(xué)理念。在傳統教學(xué)中，我往往更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感體驗。通過(guò)研修，我樹(shù)立了 “以學(xué)生為中心” 的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。在 “認識鐘表” 的教學(xué)中，我利用多媒體課件展示生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設 “小明的一天” 的情境，讓學(xué)生在情境中認識鐘表，感受時(shí)間的流逝。學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)習興趣高漲，學(xué)習效果也非常好。
在教學(xué)方法上，我也有了很大的改進(jìn)。研修中學(xué)習到的 “分層教學(xué)法” 讓我印象深刻。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和基礎都有所不同，采用分層教學(xué)可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。在 “分數加減法” 的教學(xué)中，我為基礎薄弱的學(xué)生設計了基礎練習，幫助他們鞏固基本計算方法；為學(xué)有余力的'學(xué)生提供拓展練習，培養他們的思維能力。這樣的教學(xué)方式讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區得到提高。
校本研修還促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)知識提升。通過(guò)對數學(xué)教材的深入研究和專(zhuān)家的指導，我對教材的編排體系和編寫(xiě)意圖有了更清晰的認識。在 “數學(xué)廣角” 內容的教學(xué)準備中，我能夠更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)，設計出更合理的教學(xué)方案。同時(shí)，研修中的專(zhuān)題學(xué)習也讓我了解到數學(xué)學(xué)科的前沿知識和教學(xué)動(dòng)態(tài)，拓寬了我的知識面。
這次校本研修是一次自我提升的過(guò)程。它讓我在教學(xué)理念、方法和專(zhuān)業(yè)知識等方面都有了質(zhì)的飛躍。在今后的教學(xué)中，我將把研修所學(xué)運用到實(shí)際教學(xué)中，不斷探索創(chuàng )新，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中有所收獲和成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 4
小學(xué)數學(xué)校本研修，為我的數學(xué)教學(xué)開(kāi)啟了一個(gè)全新的起點(diǎn)，讓我重新審視自己的教學(xué)，獲得了新的動(dòng)力和方向。
在研修過(guò)程中，我對數學(xué)教學(xué)的目標有了更清晰的認識。數學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識，更要培養學(xué)生的數學(xué)素養和綜合能力。在 “統計與概率” 的教學(xué)中，我不再局限于教會(huì )學(xué)生制作統計圖和計算概率，而是引導學(xué)生經(jīng)歷數據的.收集、整理、分析過(guò)程，培養他們的數據分析觀(guān)念和應用意識。例如在 “班級同學(xué)身高統計” 活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)收集數據、繪制條形統計圖，分析數據的特點(diǎn)，從而對班級同學(xué)的身高情況有了更直觀(guān)的認識。
研修中倡導的 “探究式學(xué)習” 讓我的課堂發(fā)生了很大變化。在 “三角形的內角和” 教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)量一量、拼一拼、折一折等探究活動(dòng)，自主發(fā)現三角形內角和是 180°。學(xué)生們在探究過(guò)程中充滿(mǎn)了好奇心和求知欲，積極思考，相互交流，最終得出結論。這種學(xué)習方式不僅讓學(xué)生掌握了知識，還培養了他們的探究能力和創(chuàng )新精神。
同時(shí)，校本研修也加強了我的團隊合作意識。在集體備課、教研活動(dòng)中，我與同事們共同探討教學(xué)問(wèn)題，分享教學(xué)經(jīng)驗，集思廣益，共同提高。在準備 “圓的認識” 這一課時(shí)，我們團隊成員各自提出教學(xué)設計思路，經(jīng)過(guò)多次討論和修改，最終形成了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)到了同事們的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現了自己的不足，在相互學(xué)習中不斷進(jìn)步。
校本研修為我提供了成長(cháng)的平臺，讓我站在了數學(xué)教學(xué)的新起點(diǎn)上。在未來(lái)的教學(xué)道路上，我將以此次研修為契機，不斷努力，不斷探索，用新的理念和方法打造更高效、更有趣的數學(xué)課堂，幫助學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中茁壯成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 5
參與小學(xué)數學(xué)校本研修，我在實(shí)踐中不斷探索，在思考中不斷進(jìn)步，對數學(xué)教學(xué)有了更深入的理解和認識。
在實(shí)踐方面，我將研修所學(xué)積極應用到課堂教學(xué)中�！皢�(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)法” 的運用，讓我的課堂充滿(mǎn)了活力。在 “兩位數乘兩位數” 的教學(xué)中，我創(chuàng )設了 “超市購物算賬” 的問(wèn)題情境，提出 “買(mǎi) 12 盒單價(jià)為 25 元的牛奶需要多少錢(qián)” 的.問(wèn)題，引導學(xué)生思考解決方法。學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，主動(dòng)探索計算方法，課堂參與度大大提高。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生對知識的理解更加深刻，解決問(wèn)題的能力也得到了鍛煉。
在思考中，我認識到數學(xué)教學(xué)要注重知識的系統性和連貫性。在研修中，通過(guò)對數學(xué)知識體系的梳理，我明白了每個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )中的位置和作用。因此，在教學(xué) “分數的初步認識” 時(shí)，我不僅讓學(xué)生掌握分數的基本概念，還聯(lián)系之前學(xué)習的 “平均分” 知識，為后續學(xué)習分數的運算和應用做好鋪墊。同時(shí)，我也思考如何引導學(xué)生構建自己的知識體系，讓他們學(xué)會(huì )總結歸納，將零散的知識系統化。
校本研修還讓我關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格和速度都不同，在教學(xué)中我嘗試采用多樣化的教學(xué)方式滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。對于學(xué)習能力較強的學(xué)生，我提供拓展性的學(xué)習任務(wù)，鼓勵他們深入探究；對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我給予更多的關(guān)注和輔導，幫助他們克服困難。通過(guò)這些實(shí)踐和思考，我在教學(xué)中更加得心應手，學(xué)生的學(xué)習效果也有了明顯提升。
小學(xué)數學(xué)校本研修是一個(gè)不斷實(shí)踐與思考的過(guò)程。我將繼續在這個(gè)過(guò)程中探索前行，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，讓數學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，助力學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的道路上穩步前進(jìn)。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 6
小學(xué)數學(xué)校本研修，是我教師生涯中一次重要的成長(cháng)與突破之旅，它讓我在教學(xué)理念、教學(xué)方法和專(zhuān)業(yè)素養等方面都實(shí)現了質(zhì)的飛躍。
在教學(xué)理念上，我從 “知識傳授者” 轉變?yōu)?“學(xué)習引導者”。研修讓我明白，學(xué)生才是學(xué)習的主體，教師應該引導學(xué)生自主學(xué)習。在 “長(cháng)方體和正方體的表面積” 教學(xué)中，我不再直接講解計算公式，而是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作長(cháng)方體和正方體的展開(kāi)圖，自主發(fā)現表面積的計算方法。學(xué)生們在探索過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，不僅掌握了知識，還培養了自主學(xué)習能力。
教學(xué)方法的突破是我在研修中的一大收獲。我學(xué)會(huì )了運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，為數學(xué)課堂增添了新的.活力。在 “圖形的運動(dòng)” 教學(xué)中，我利用動(dòng)畫(huà)課件展示圖形的平移、旋轉和軸對稱(chēng)現象，讓抽象的知識變得直觀(guān)形象。學(xué)生們被生動(dòng)的畫(huà)面吸引，學(xué)習興趣濃厚，對知識的理解也更加深刻。同時(shí)，我還嘗試了項目式學(xué)習，在 “校園綠化設計” 項目中，學(xué)生們綜合運用數學(xué)知識，進(jìn)行測量、計算、設計，提高了綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
校本研修也促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)素養提升。通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座和參與教研活動(dòng)，我不斷豐富自己的數學(xué)知識儲備，提升教育教學(xué)理論水平。在撰寫(xiě)教學(xué)論文和教學(xué)設計的過(guò)程中，我對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結和反思，進(jìn)一步提高了自己的科研能力。
這次數學(xué)校本研修，讓我實(shí)現了成長(cháng)與突破。我將帶著(zhù)研修所學(xué)，繼續在數學(xué)教學(xué)的道路上探索創(chuàng )新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和未來(lái)發(fā)展貢獻更多的力量。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 7
小學(xué)數學(xué)校本研修，讓我收獲頗豐，也讓我對未來(lái)的數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)了期待和展望。
在收獲方面，首先是教學(xué)能力的提升。通過(guò)研修，我掌握了許多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧，如啟發(fā)式教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等。在 “認識時(shí)間” 的教學(xué)中，我運用游戲教學(xué)法，開(kāi)展 “撥鐘比賽” 游戲，讓學(xué)生在游戲中認識鐘表，學(xué)會(huì )看時(shí)間。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果。同時(shí)，我對教材的解讀和處理能力也得到了提高，能夠更好地把握教學(xué)重難點(diǎn)，設計出更合理的教學(xué)流程。
其次，我收獲了與同行的友誼和合作經(jīng)驗。在校本研修中，我與其他老師共同學(xué)習、共同研討，建立了深厚的友誼。在集體備課活動(dòng)中，我們互相交流教學(xué)思路，分享教學(xué)資源，共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。這種合作不僅提高了我們的教學(xué)水平，還讓我感受到了團隊的力量。
展望未來(lái)，我希望將校本研修所學(xué)持續應用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，打造更高效、更有趣的數學(xué)課堂。我計劃開(kāi)展更多的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如數學(xué)小調查、數學(xué)建模等，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。同時(shí)，我也希望能夠參與更多的研修活動(dòng)，不斷學(xué)習新的教育理念和教學(xué)方法，提升自己的'專(zhuān)業(yè)素養。我還想加強與同行的交流合作，共同開(kāi)展教學(xué)研究，探索數學(xué)教學(xué)的新途徑和新方法。
小學(xué)數學(xué)校本研修為我帶來(lái)了寶貴的收獲，也為我指明了未來(lái)的發(fā)展方向。我將以更加飽滿(mǎn)的熱情和更加堅定的信心，投身到數學(xué)教學(xué)工作中，為學(xué)生的成長(cháng)和教育事業(yè)的發(fā)展不懈努力。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 8
小學(xué)數學(xué)校本研修是我數學(xué)教學(xué)的智慧源泉，它為我提供了豐富的知識和經(jīng)驗，讓我在教學(xué)中不斷汲取營(yíng)養，茁壯成長(cháng)。
在研修中，我接觸到了許多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，這些都成為我教學(xué)的智慧支撐�！岸嘣u價(jià)” 理念的學(xué)習，讓我改變了以往單一的評價(jià)方式。我開(kāi)始從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多個(gè)維度評價(jià)學(xué)生。在 “數學(xué)作業(yè)評價(jià)” 中，除了關(guān)注答案的正確性，我還注重學(xué)生的解題思路、書(shū)寫(xiě)規范和學(xué)習態(tài)度。對于有創(chuàng )意的解法，我會(huì )給予特別的表?yè)P和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新思維。
教學(xué)案例的研討是校本研修中智慧碰撞的重要環(huán)節。在研討 “雞兔同籠” 問(wèn)題的教學(xué)案例時(shí)，老師們分享了不同的教學(xué)方法，有的'用假設法，有的用方程法，還有的用列表法。通過(guò)討論，我學(xué)會(huì )了根據學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，也拓寬了自己的教學(xué)思路。同時(shí)，在分析優(yōu)秀教學(xué)案例的過(guò)程中，我學(xué)習到了如何創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境、如何引導學(xué)生深度思考等教學(xué)智慧。
校本研修還讓我學(xué)會(huì )了從學(xué)生的角度思考教學(xué)問(wèn)題，這也是一種重要的教學(xué)智慧。在 “分數的大小比較” 教學(xué)準備中，我思考學(xué)生可能會(huì )遇到哪些困難，如何用更通俗易懂的方式讓學(xué)生理解。于是，我通過(guò)分蛋糕的生活實(shí)例引入教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的情境中理解分數大小比較的方法，取得了很好的教學(xué)效果。
校本研修如同源源不斷的智慧源泉，滋養著(zhù)我的數學(xué)教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我將繼續從研修中汲取智慧，不斷探索創(chuàng )新，用智慧點(diǎn)亮數學(xué)課堂，讓學(xué)生在智慧的氛圍中快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 9
通過(guò)這段時(shí)間的遠程研修學(xué)習，我對于數學(xué)新課程、新教材有了深入的認識。數學(xué)作為基礎教育的核心課程，引發(fā)了課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等的變革。
1、數學(xué)課程在目標定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、持續、和諧的發(fā)展”為總體目標。
新一輪基礎教育強調培養對象和實(shí)施素質(zhì)教育的角度來(lái)確立教學(xué)思想，把學(xué)生看作學(xué)習的主人。把學(xué)生放在主體的地位上，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。因此，數學(xué)課程的目標不止是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等各個(gè)方面的發(fā)展。強調學(xué)生“經(jīng)歷了什么”、“體會(huì )到了什么”、“感受到了什么”。讓學(xué)生愿意接近數學(xué)、了解數學(xué)、用數學(xué)。學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會(huì )，發(fā)展學(xué)生克服困難的意志力，建立自信心。
2、數學(xué)課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反映未來(lái)社會(huì )需要、體會(huì )素質(zhì)精神的數學(xué)課程新體系中。
新教材在編寫(xiě)上確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位，改變學(xué)生以前的學(xué)習方式，提倡自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式。在此思想的指導下，新教材不是以例題、習題等形式出現，而是以數學(xué)活動(dòng)的形式安排，從而提供了大量的觀(guān)察、操作、實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)。
3、對教師的角色有了新的定位。
隨著(zhù)教育改革的深入、素質(zhì)教育理念的確立、新課程的.及時(shí)推出，社會(huì )對教師的教學(xué)、教師的角色又有了新的更高的要求，在新時(shí)期、新形式下，教師還應當扮演的角色有：學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，學(xué)生探究的合作者，學(xué)生發(fā)展的引導者，個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng )新者等。
素質(zhì)教育強調，教學(xué)應面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的后續發(fā)展、可持續發(fā)展提供保障、奠定基礎。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生;了解他們的個(gè)性特長(cháng)，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的所思所想;知道他們想要什么、不想要什么;幫助他們解決生活中的問(wèn)題，克服學(xué)習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂(yōu)，把更多的精力用在學(xué)習上，以便更好地提高學(xué)業(yè)成績(jì);在學(xué)生的學(xué)習探究活動(dòng)中，教師常常是以智者長(cháng)者的身份、以自己的知識和經(jīng)驗、以自己的洞察力和判斷力在為學(xué)生的探究活動(dòng)提供指導、提供幫助、提供服務(wù)，扮演著(zhù)指導者和服務(wù)者的雙重角色。
4、數學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調教師要通過(guò)情景等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性的進(jìn)行引導，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結論。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，掌握好教材的使用，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，有助于提高學(xué)生的能力。
我想：我能通過(guò)這次學(xué)習，進(jìn)行實(shí)踐反思，學(xué)以致用，讓我的教學(xué)更加得心應手。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 10
在這一段時(shí)間的培訓中，我比較認真地看了各位專(zhuān)家對于小學(xué)數學(xué)新課標的解讀，尤其對他們講解的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問(wèn)題、今后改進(jìn)的措施、辦法進(jìn)行了深刻的理解和領(lǐng)悟。確實(shí)收獲不小，感覺(jué)自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個(gè)狹小范圍內著(zhù)自己的工作。通過(guò)這次培訓，我有如下感想：
一、這次培訓讓我重新認識了自己：
我們要在今后的教學(xué)中繼續徹底改變自己。這次學(xué)習使我的思想有了更深層次的轉變。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，必須具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，這些還遠遠不夠。我們要在數學(xué)學(xué)習探究過(guò)程中，不再把數學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是要成為學(xué)習集體中的成員，在問(wèn)題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案，在探究數學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
面向全體學(xué)生我們應做到：
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地實(shí)踐，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間；
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力；
4、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對學(xué)科及其文化有積極的.情態(tài)，才能保持學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，因此我們要努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；
2、把教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
四、在數學(xué)教學(xué)中體現情感態(tài)度：
新課程強調“數學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展”、“轉變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的發(fā)展”。
在此，特別需要指出的是：數學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的發(fā)展應是與其數學(xué)知識與技能方面的學(xué)習直接相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內存的、必然的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強附會(huì )的、偶然的成分。因此，我們無(wú)疑應當強調通過(guò)數學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立在數學(xué)學(xué)習上的自信心，但是這絕不是指數學(xué)學(xué)習應當成為一種毫不費勁的“愉快學(xué)習”，我們應當努力增強學(xué)生對于數學(xué)學(xué)習過(guò)程中艱苦困難的承受能力，從而也就能夠通過(guò)刻苦學(xué)習真切地體會(huì )到更高層次上的快樂(lè )。這也是中國數學(xué)教育優(yōu)良傳統的一個(gè)重要組成成分。
五、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導。
對學(xué)生學(xué)習策略進(jìn)行指導，即讓他們在學(xué)習和使用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。那么，指導學(xué)生學(xué)習策略我們應做到：
1、積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法；
2、引導學(xué)生采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習；
3、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
新課程改革不是說(shuō)說(shuō)而已，必須要與實(shí)踐相結合，即將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思。我樂(lè )于參與遠程研修，我也樂(lè )于與廣大同仁們共同成長(cháng)，我也更樂(lè )于實(shí)踐課堂教學(xué)。
六、我也從班級成員的提問(wèn)、評論、作業(yè)中汲取了豐富的營(yíng)養：
“三人行，必有我師焉”，在培訓中，各位老師都能積極提出自己遇見(jiàn)的問(wèn)題，也能毫不保留地講出自己對某一問(wèn)題的看法認識。對班里成員提出的問(wèn)題能認真討論，各抒己見(jiàn)，有利于改進(jìn)我們的教學(xué)，提高我們的業(yè)務(wù)水平。
時(shí)代要求我們必須進(jìn)步，相信在以后的工作中，我會(huì )更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改進(jìn)我的工作。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 11
本學(xué)年，我通過(guò)自主學(xué)習，本學(xué)期我努力加強業(yè)務(wù)學(xué)習，上好每節課，做好個(gè)人教學(xué)反思和隨筆、積極參加外出培訓和學(xué)習，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和工作方法，經(jīng)過(guò)一年的不斷進(jìn)取，現對我的個(gè)人研修加以總結。
一、思想方面
在個(gè)人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經(jīng)驗，虛心學(xué)習，收集別人的好的教學(xué)經(jīng)驗，用于自己的教學(xué)，在教學(xué)中樂(lè )于進(jìn)取，積極總結和積累，把教學(xué)發(fā)生的事情以教育敘事的寫(xiě)下來(lái)，或新的體會(huì )，學(xué)習感受等，多年來(lái)，積極聽(tīng)課、參加評課，根據自己的教學(xué)積累做好筆記，積極立足于個(gè)人小本研修，以這個(gè)平臺來(lái)提升自己的業(yè)務(wù)水平。
二、個(gè)人收獲
1、積極參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)
通過(guò)校本研修培訓，外出培訓學(xué)習，我的教傳授方式得到轉變，教給學(xué)生獲取知識的技能和方法，也能?chē)@學(xué)生和教材內容設計課堂教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。根據校本研修的要求，聽(tīng)課、評課是我的個(gè)人研修中最平常，最頻繁的一項工作。別人有很多的優(yōu)點(diǎn)我都記下來(lái)，結合自己也發(fā)現自己講課的不足，借鑒別人的經(jīng)驗優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)，同時(shí)和同伴交流聽(tīng)后感受，達到共同進(jìn)步。
2、積極參加公開(kāi)課
新課標教學(xué)是給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，教學(xué)課堂是民主、和諧、自由，尊重個(gè)體發(fā)展的一個(gè)活的課堂，公開(kāi)可也是提升教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)平臺，只有經(jīng)歷和磨練教學(xué)能力才能提高，我們才能在教學(xué)中成長(cháng)起來(lái)。
3、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方面
網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是最快捷的一種形式，在線(xiàn)研修好的一種研修學(xué)習方式，我做到網(wǎng)上在線(xiàn)找相關(guān)的課題的視頻學(xué)習，找相關(guān)研修主題的資料查閱學(xué)習，也可以和同伴在微信和QQ上、博客交流個(gè)人校本研修的過(guò)程分享其他同行的個(gè)人研修成果，吸取了他們很多有用的經(jīng)驗，效果好。
4、教學(xué)反思方面
每次聽(tīng)完同伴的課或者聽(tīng)專(zhuān)家的課，我都要把對我啟發(fā)最大的課的感受寫(xiě)下來(lái)，把我每次平時(shí)上的感觸最深也寫(xiě)下來(lái)，把我公開(kāi)的課的評課和建議意見(jiàn)也寫(xiě)下來(lái)，我從教學(xué)手段，教學(xué)方法，課堂調控，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習效果等方面去寫(xiě)，作為以后的教學(xué)經(jīng)驗的積累。我還在上完課經(jīng)常反思自己是否忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有沒(méi)有體現“以人為本”的理念等。
三、努力與團隊合作
1、積極參加和開(kāi)展課堂教學(xué)研究。
學(xué)校組織的評估課、公開(kāi)課觀(guān)摩課，不論什么科目或年級都能積極參加，學(xué)習先進(jìn)的白板的運用在自己的教學(xué)中。認真研究備課、作業(yè)設計和批改，每次教研活動(dòng)也積極討論、積極準備集體備課，把教研真正的落實(shí)到行動(dòng)中。
2、在校本研修培訓中，積極參加課題研究，積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)評課活動(dòng)，有機會(huì )積極參加上級組織的觀(guān)摩課活動(dòng)。
做好聽(tīng)課記錄，聽(tīng)課反思，評課記錄，在學(xué)習中取人之長(cháng)補己之短。根據平時(shí)的.積累，認真填寫(xiě)個(gè)人研修手冊。做到工作做到平時(shí)。
3、自我反思常抓不放。
反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己上課時(shí)是否出現問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己這節課有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及學(xué)生的課堂生成；反思自己在備課時(shí)是否困惑，是否調整教材內容，是不是結合學(xué)生的實(shí)際情況設計的。經(jīng)過(guò)不斷的反思與總結，自己就掌握了研修的第一手材料，完善了自己的課堂，而且，對于自己成功的課，就做好課件積累和課堂教學(xué)實(shí)錄的積累。
我經(jīng)過(guò)一年的研修，深深感到自己在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中攢在著(zhù)不足：教育理論知識不是那么豐富，教學(xué)資源利用的不那么投入、挖掘的不夠，我的某些教育思想沒(méi)有太大的提升和改變。我多么希望我將來(lái)是個(gè)研究型的老師啊，帶著(zhù)研究走向講臺，帶著(zhù)教育的新理念走進(jìn)學(xué)生的心靈，帶著(zhù)所有的期待當好一名小學(xué)老師！
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 12
這次的研修給我留下了深刻的影響。它讓我隨時(shí)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法。它像一架云梯，讓我不斷的向上攀登。本次培訓使我深刻地認識到，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)與傳統小學(xué)數學(xué)教學(xué)最大的不同在于課堂中注重交流，注重互動(dòng)，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，暢所欲言，營(yíng)造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍�，F我就對本次研修做一個(gè)總結。
一、本次研修使我更新了教學(xué)理念
教學(xué)理念直接影響教學(xué)行為，在以前的教學(xué)中，我的教育理念有的來(lái)自同事的言傳身教，有的來(lái)自?xún)簳r(shí)教師的影響，有的來(lái)自自我的揣摩，有的來(lái)自二十幾年前的師范教育。通過(guò)此次培訓我統一了思想，提高了認識。從課程改革的視角重新審視了自己的教學(xué)理念，使自己在教學(xué)中不再迷茫，明確了自己教學(xué)目標。
二、網(wǎng)絡(luò )研修豐富了教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師在課堂教學(xué)中所實(shí)施的教的方法和指導學(xué)生的方法。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認知過(guò)程，只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)才能收到良好的效果。在教學(xué)中要重視改進(jìn)教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式，反對注入式。當代美國數學(xué)家、教育家波利亞說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)只有當看到數學(xué)的產(chǎn)生，按照數學(xué)發(fā)展的歷史順序或親自從事數學(xué)發(fā)現時(shí)，才能最好地理解數學(xué)”，因此教學(xué)中不僅要教給學(xué)生數學(xué)知識，還要揭示獲取知識的思維過(guò)程。通過(guò)本次培訓，我掌握了很多的教學(xué)方法，正所謂“工欲善其事，必先利其器�！边@些教學(xué)方法就是收割教學(xué)成果的“利器”。有了這些教學(xué)方法，使我的備課不再平鋪直敘；有了這些教學(xué)方法，使我的課堂變得生龍活虎；有了這些教學(xué)方法，使我在進(jìn)行教研中有了更多的內涵。
三、網(wǎng)絡(luò )研修激活了我的教學(xué)靈感。
數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識教學(xué)之外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活中人們必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求，調了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值。因此，我在備課思索，什么樣的數學(xué)情境才是好的教學(xué)情境？創(chuàng )設情境是應該注意什么？在新課改的'實(shí)施過(guò)程中，老師們普遍反映學(xué)生的計算能力差，在這種現實(shí)背景下，怎樣改進(jìn)計算教學(xué)，在不加重學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，科學(xué)有效的提高學(xué)生的計算能力？教材增加了統計與概率全新的知識，我們如何準確把握課程標準，實(shí)施教學(xué)？新課程改革下如何去評價(jià)一堂課？……這一系列迫切需要解決的問(wèn)題專(zhuān)家們都一一做出了回應，給我們的教學(xué)指明了方向。網(wǎng)絡(luò )研修激發(fā)了我的工作靈感，給我的工作注入了新的活力。通過(guò)此次學(xué)習，真實(shí)體會(huì )到：凡事只要用心去澆灌，就一定能綻放出美麗的花朵。
四、網(wǎng)絡(luò )研修讓我認識到反思能提升自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力。
孔子曰“吾日三省吾身”。反思不僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的基石與保證。在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課堂教學(xué)，善于拾掇教育過(guò)程中的成與敗，持之以恒的積累素材，讓它成為工作中的寶貴財富。即使成不了名師，也可以獨善其身。
五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修，提高了自身素質(zhì)
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺上審視了我的教學(xué)，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學(xué)思想，指導自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習教育理論，增長(cháng)專(zhuān)業(yè)知識。
學(xué)習是無(wú)止境的，對于一個(gè)老師來(lái)講，自己需要學(xué)習的東西會(huì )有很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師。正如顏真卿的名言：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！蔽覀冞x擇了教書(shū)育人這樣一個(gè)職業(yè)，那么我們就該付出更多的努力，做一個(gè)真正的好老師。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 13
今天是參加縣級研訓的第一天，來(lái)自全縣的骨干教師聚集在一起，作為小學(xué)數學(xué)中心組的的一員，我非常幸運，通過(guò)一天的活動(dòng)，我深深的體會(huì )到老師強烈的學(xué)習愿望和渴望求知進(jìn)步的激情。
我們小學(xué)數學(xué)組進(jìn)行的是教師案例剖析和分組討論交流。在小組交流時(shí)，我被老師們積極的發(fā)言深深打動(dòng)，老師們爭先恐后的發(fā)言狀態(tài)：無(wú)論是各抒己見(jiàn)的精彩點(diǎn)評，還是就某一問(wèn)題的`深入探究，都使我們每一位參加研訓的教師全身心的融入這種氛圍之中。
今天兩位教師展示的分別是《軸對稱(chēng)圖形》和《圖形的周長(cháng)》，屬于空間與圖形領(lǐng)域的內容。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：
一、注重在活動(dòng)中體驗知識形成的過(guò)程
數學(xué)的`學(xué)習過(guò)程，不僅是教授給學(xué)生一些前人已經(jīng)發(fā)現或發(fā)明的知識內容，還要教會(huì )學(xué)生如何探究新知識，在體驗知識的形成過(guò)程中體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。學(xué)生在老師適當的引領(lǐng)下，通過(guò)自己的思考和與同伴的討論所得到的結論給他們的印象更深，同時(shí)也更利于對知識的了解。
二、建立空間概念，發(fā)展學(xué)生空間想象能力
數學(xué)中概念的學(xué)習過(guò)程往往需要學(xué)生做到“手、眼、口、耳與動(dòng)腦筋”并用。如在教學(xué)中經(jīng)常性地設置一些趣味題讓學(xué)生去思考,讓他們根據圖形的概念去聯(lián)系生活實(shí)際解決一些運用的問(wèn)題等。在慨念教學(xué)中必須注意幫助學(xué)生尋找直觀(guān)支柱,充分利用直觀(guān)教具。通過(guò)觀(guān)察、推理、歸納、抽象,幫助學(xué)生建立抽象感念，例如在《軸對稱(chēng)圖形》中可以設計給出圖形一半，讓學(xué)生想像完整圖形的樣子，在《圖形的周長(cháng)》中可以更多的讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，圍一圍，走一走”，估一估，想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生親自感知，從而加深對概念的理解與掌握。
有參與就有收獲，有付出才有回報。通過(guò)參加今天的研訓活動(dòng)，再次驗證了這句話(huà)。同時(shí)，廣大參訓教師積極進(jìn)取的精神和不懈追求的行動(dòng)，讓我倍受感染和鼓舞，我深信通過(guò)本次研訓，每個(gè)人都會(huì )有更大的收獲。
今天上午聽(tīng)了翟老師的課，感覺(jué)很受啟發(fā)，從教學(xué)目標的設定，到教學(xué)流程的解讀，無(wú)不透出翟老師對這堂課的理解和思考，這是一堂非常精彩的數學(xué)課。
當然，精彩并不意味著(zhù)完美，美中也定會(huì )有不足。下面提幾點(diǎn)個(gè)人的看法：
1.教學(xué)內容設置的有些多，且有重復設置的地方，在40分鐘的課堂教學(xué)中要想完成這些教學(xué)任務(wù)有些困難。
2.這次研究《軸對稱(chēng)圖形》，不是初步認識，初步認識的重點(diǎn)是體驗、感受，而中高年級應該把重點(diǎn)轉移到讓學(xué)生用比較規范的語(yǔ)言去總結、去歸納，培養學(xué)生的抽象概括能力及邏輯思維能力上。感覺(jué)對“什么是軸對稱(chēng)圖形？”這一概念的總結概括的力度差了點(diǎn)。
針對上述問(wèn)題，我個(gè)人的思考是這樣的：
把第一環(huán)節導課激趣用的游戲“米奇的`耳朵”與第二個(gè)環(huán)節探究用的“各種美麗的軸對稱(chēng)圖形”進(jìn)行調換，賦予他們新的教學(xué)任務(wù)。把最后欣賞用的“軸對稱(chēng)圖形圖片”刪除。
這樣第一個(gè)環(huán)節，就是呈現各種對稱(chēng)圖形（呈現的方式最好是學(xué)生自己搜集的圖片或自己制作的圖片），展示后，共同探討他們它們的共性，引導學(xué)生用自己的話(huà)去總結歸納出定義——沿一條直線(xiàn)對折時(shí)，兩邊能完全重合的圖形叫做軸對稱(chēng)圖形。
第二個(gè)環(huán)節，繼續用“粘米奇的耳朵”這一素材，但是作用要重新定位，一是激趣，二是探究畫(huà)軸對稱(chēng)圖形令一半的方法。以“米奇的耳朵應沾到那里？這個(gè)問(wèn)題為導火索，引導學(xué)生去探究確定耳朵位置的方法。
孩子們知道米奇的圖片是軸對稱(chēng)圖形，在確定耳朵位置的時(shí)候，很多學(xué)生可能會(huì )想到用對折的方法，還有的學(xué)生可能會(huì )想到測量的方法。想到測量的同學(xué)會(huì )發(fā)現，左右兩邊沿著(zhù)對稱(chēng)軸對折的時(shí)候，任何一組對稱(chēng)點(diǎn)到對稱(chēng)軸的距離是相等的。只要按照左耳距對稱(chēng)軸的距離到右邊測出同一水平線(xiàn)上的相同距離，就能找到右耳朵的粘貼位置。而這種方法正是我們在畫(huà)軸對稱(chēng)圖形的另一半時(shí)最常用的。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 14
通過(guò)這段時(shí)間的遠程研修學(xué)習，我對教師的角色有了新的定位。對教師的教學(xué)、教師的角色又有了新的更高的要求，教師不再只是充當知識的傳播者，還應是當是學(xué)生生活的良友，學(xué)習上的促進(jìn)者，探究的合作者 ，發(fā)展的引導者。教學(xué)應面向全體學(xué)生，面向學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的后續發(fā)展、可持續發(fā)展提供保障、奠定基礎。這就要求教師關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、了解每一個(gè)學(xué)生；了解他們的個(gè)性特長(cháng)，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的所思所想；知道他們想要什么、不想要什么；幫助他們解決生活中的問(wèn)題，克服學(xué)習上的困難，讓他們甩掉思想包袱、消除后顧之憂(yōu)，把更多的精力用在學(xué)習上，以便更好地提高學(xué)業(yè)成績(jì)。
一、在課堂教學(xué)中
要引導學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)知識，著(zhù)力培養他們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口，勤觀(guān)察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來(lái)，使學(xué)生全身心投入學(xué)習。
例如，在教學(xué)“分數除法”時(shí)，我注重引導，通過(guò)“思考——問(wèn)題——”的形式，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)，既掌握數學(xué)知識，又學(xué)會(huì )了數學(xué)學(xué)習的方法。
二、培養學(xué)生探究知識的興趣
操作是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中重要的學(xué)習活動(dòng)。新課程標準要求，在教學(xué)中創(chuàng )設一種學(xué)習研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主獨立的發(fā)現問(wèn)題、實(shí)驗、調查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。學(xué)生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)興趣，同時(shí)也加深了對理性知識的理解。我在教學(xué)“梯形面積計算公式”時(shí)，設計了以下教學(xué)程序：首先，引導學(xué)生操作，把讀書(shū)、操作、思維、語(yǔ)言表達能力融為一體。讓學(xué)生把兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成已學(xué)過(guò)的平行四邊形，并說(shuō)出它的面積是怎樣計算的？通過(guò)動(dòng)手操作，把新舊知識串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生初步感知到梯形與平行四邊形的聯(lián)系。接著(zhù)，引導學(xué)生觀(guān)察：兩個(gè)完全一樣的梯形拼成的平行四邊形的底與梯形的哪兩條線(xiàn)段有關(guān)系？有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的'高與梯形的高有何關(guān)系？這樣，通過(guò)引導學(xué)生操作、觀(guān)察、思維，讓學(xué)生發(fā)現和概括出梯形的面積，同時(shí)也讓學(xué)生在參與知識形成的過(guò)程中學(xué)到了探究知識的方法，培養了的意識。
三、讓學(xué)生多想想、多議議，在討論中學(xué)
學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程和個(gè)性化的過(guò)程，學(xué)習的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教育中常用的方法，是一種培養學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方法�！坝懻摗辈皇亲寣W(xué)生放任，對他們不管不問(wèn)，而是要求我們向僵化的挑戰�！坝懻摗币诮處煹闹笇�，為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，明辨是非真偽，以獲得知識。這樣，可以充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，變“講”為“導”，學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”方面轉化。對于教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識，教師不通過(guò)直接講解讓學(xué)生掌握，而是設計一些問(wèn)題讓學(xué)生“想一想”、“議一議”，在動(dòng)腦、動(dòng)口中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的認識過(guò)程。在教學(xué)中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行討論。例如，在教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察和思考1/2轉化成2/4、3/6和3/6、2/4轉化成1/2的過(guò)程，提出問(wèn)題討論：
�、僮屑氂^(guān)察上面兩個(gè)轉化過(guò)程，這幾個(gè)分數的分子、分母都怎樣變化？
�、谶@三個(gè)分數之間有何關(guān)系，從中你發(fā)現了什么規律？讓學(xué)生對這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，在討論過(guò)程中，學(xué)生不僅對所學(xué)內容有較深入的理解，而且促使學(xué)生養成鉆研教材的習慣，同時(shí)也提高了學(xué)生思維的抽象、概括、比較和求異能力。
四、經(jīng)常性地進(jìn)行自測與評價(jià)，在反思中學(xué)習
自測與評價(jià)是通過(guò)學(xué)生自己對學(xué)習的思考完成過(guò)程，實(shí)現自主學(xué)習后的實(shí)踐與反思。這里既要使學(xué)生享受到獲取知識后的愉悅心情，又要使學(xué)生感受到有待努力之處。在每節課的末尾留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生自我反思、自我評價(jià)，說(shuō)說(shuō)：“你學(xué)會(huì )了什么？怎么學(xué)會(huì )的？還想知道什么問(wèn)題？努力方向是什么？”經(jīng)常性地進(jìn)行這樣的自測與評價(jià)，能有效地增強學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)力和能力。
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 15
今天下午有幸聽(tīng)了周局長(cháng)關(guān)于《改善心智模式，做有價(jià)值的教師》的報告。在傾聽(tīng)中,我不時(shí)地被周局長(cháng)充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，心靈很受啟發(fā)和震撼。尤其是下面幾句話(huà)對我觸動(dòng)很大：
一、成功的方法很簡(jiǎn)單，那就是：只要改變一點(diǎn)點(diǎn)。
地球不自轉，就不會(huì )有明天；如果你不變，也同樣不會(huì )擁有未來(lái)。美國著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛曾說(shuō)：“心若改變，態(tài)度就跟著(zhù)改變；態(tài)度改變，習慣就跟著(zhù)改變；習慣改變，個(gè)性就跟著(zhù)改變；個(gè)性改變，人生就跟著(zhù)改變�！鄙钍且粓�(chǎng)永無(wú)休止的奮斗的過(guò)程，正如逆水行舟，你若不奮力劃槳，那你早晚會(huì )被生活的激流沖得面目全非，叫苦或者抱怨都無(wú)濟于事。生活，非天天向上不可。所謂的天天向上，它的真正含義是，每個(gè)認真生活的人都需要不斷克服自身的弱點(diǎn)、抗爭人性的懈怠。讓我們從今天開(kāi)始。每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，世界將因我們而精彩。
二、成功掌握在自己手中，用心經(jīng)營(yíng)自己，讓自己做到最好。
一個(gè)人想要取得成功，就要首先“做最好的自己”。成功就是做最好的自己，換言之，成功就是按照自己設定的目標，充實(shí)地學(xué)習、工作和生活，就是始終沿著(zhù)自己選擇的道路，做一個(gè)快樂(lè )的`、永遠追逐興趣并能時(shí)刻發(fā)掘出自身潛能的人。那作為我們教師來(lái)說(shuō)，成功就是做有價(jià)值的教師，并且在成為有價(jià)值的教師的過(guò)程中找到自信和快樂(lè )，不斷超越自己，做最好的自己。
三、用感恩的心回應身邊的一切。
人不應該總抱怨命運的不公平，常懷一顆感恩的心看待周遭的一切，你就會(huì )發(fā)現生活充滿(mǎn)了陽(yáng)光。尤其是身為教師的我們，我們身上還肩負著(zhù)教書(shū)育人的重任，更應用感恩的心回應身邊的一切。感恩我們的家人，感謝他們對我們工作的理解和支持；感恩我們的學(xué)生及其家長(cháng)，感謝他們對我們的信任；感恩我們的同事，感謝他們的幫助和配合；感恩我們的社會(huì )，給我們提供了這么好的工作崗位……
“用寬容的心對待世界、對待生活！用激情的心對待學(xué)習、對待人生！用快樂(lè )的心創(chuàng )造世界、改變生活！用感恩的心感謝世界、感受生活！”
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 16
專(zhuān)家報告中說(shuō)：把一勺鹽放在你面前，你根本難以下咽，而把這勺鹽放入一鍋湯中，你會(huì )覺(jué)得那么美味。情境對于學(xué)習來(lái)說(shuō)如同鹽與湯一般，學(xué)習就是鹽，湯就是情境，教師進(jìn)行情境教學(xué)如同廚師做湯一樣，讓湯與鹽有機融合，才能提高教學(xué)的有效性，我在研修中做了一些思考：
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)情境創(chuàng )設，要符合學(xué)生的年齡特征
童話(huà)化的情境引入，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象生動(dòng)，比較容易引起學(xué)生的償趣，但如果用在高年級：“大灰狼……”學(xué)生絲毫不感興趣，高年級用蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題的情境，對學(xué)生來(lái)說(shuō)更具挑戰性，更容易使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
�。ǘ⿺祵W(xué)情境創(chuàng )設，要有價(jià)值
課程標準中指出：數學(xué)情境創(chuàng )設的價(jià)值在于為學(xué)生提供數學(xué)材料和知識背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，從而引起學(xué)生數學(xué)行為，數學(xué)情境，應當是促進(jìn)學(xué)生有效的，有意義的學(xué)習。專(zhuān)家報告中說(shuō)：情境引起學(xué)生的喜歡和好奇，是學(xué)生自己發(fā)現的沃土，是學(xué)生發(fā)現的源泉，要給學(xué)生帶來(lái)問(wèn)題與思考。
例如華應龍的《角的度量》時(shí)采用的情境，玩滑梯，讓學(xué)生在觀(guān)察中引發(fā)問(wèn)題，為什么要選擇第2個(gè)滑梯，學(xué)生提出了問(wèn)題，滑梯的角多大合適呢，給角的度量找到了生活的原型，引發(fā)了學(xué)生的思考，引起了度量的必要性。
�。ㄈ⿺祵W(xué)情境創(chuàng )設，要有學(xué)科的特點(diǎn)
情境不總是生活的，真正的情境應該是既要創(chuàng )設生活情境，又能承載學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。
如用《字母代表數》中，情境的創(chuàng )設用“KFC”——肯德雞，CCTV——中央電視臺等這樣看上去和生活聯(lián)系很緊密的素材，卻與學(xué)習知識沒(méi)有緊密關(guān)聯(lián)，而用“數青蛙”的兒歌作為情境，數嘴巴的張數，眼睛只數與青蛙只數，讓學(xué)生經(jīng)歷數的繁瑣，學(xué)生產(chǎn)生了追求簡(jiǎn)約的需要，學(xué)生經(jīng)歷了由自然語(yǔ)言到代數語(yǔ)言，由算術(shù)思維到代數思維的'過(guò)渡，初步體會(huì )到用字母表示數的必要性和優(yōu)越性，體會(huì )到字母作為變量的本質(zhì)，并感悟到“代數語(yǔ)言”的作用。
一個(gè)有效的情境應該是靈動(dòng)的、生活化、有價(jià)值的、數學(xué)味的情境，這樣的情境才讓數學(xué)課堂有效、生動(dòng)、深刻！
小學(xué)數學(xué)校本研修心得 17
情境的創(chuàng )設是小學(xué)數學(xué)青島版教材的一大亮點(diǎn)，所以每一個(gè)用青島版教材的數學(xué)教師在講課的時(shí)候都會(huì )遇的創(chuàng )設情境的問(wèn)題。以前我在教學(xué)中都是想好了教學(xué)過(guò)程，最后想想用什么情境導入就行。以前的我感覺(jué)情境就是導課用的，所以在備課的時(shí)候不是很注意。通過(guò)今天的專(zhuān)家培訓，我對情境又有了一些新的認識。一個(gè)好的情境不但能讓你導入新課，而且更應該引起學(xué)生學(xué)習的興趣，把學(xué)生由已知引入未知，進(jìn)而學(xué)習新的知識。在實(shí)際教學(xué)中怎樣去創(chuàng )設情境呢？反思我自己的教學(xué)我歸結了幾點(diǎn)：
一、低年級教學(xué)的情境創(chuàng )設以引起學(xué)生學(xué)習的興趣為主。
低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了小孩子的注意里比較分散，對不感興趣的東西根本引不起他的注意，更何況學(xué)習知識了。所以對低年級的教學(xué)情境的創(chuàng )設可以以動(dòng)畫(huà)、現實(shí)的生活情境為主，讓學(xué)生一看能夠引起他學(xué)習的興趣，然后在引導他們學(xué)習里面的數學(xué)知識。例如郭長(cháng)寶老師講的《角的認識》的導課是借用的課本上的教學(xué)情境，當然也很好，但是如果改成是一個(gè)動(dòng)畫(huà)或者是孩子們喜歡的卡通形象給他們介紹是不是更能引起學(xué)生的興趣。
二、中高年級的教學(xué)情境創(chuàng )設就不能只是引起學(xué)生的興趣，而且要有數學(xué)的知識或者是能夠給學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力或者發(fā)現的源泉。
對于中高年級來(lái)說(shuō)，他們有了一定的數學(xué)知識做基礎，能夠在一些情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，也具有了能夠解決一些問(wèn)題的知識基礎，所以對于中高年級的教學(xué)情境的創(chuàng )設就不能以單單引起興趣就好，而是要讓學(xué)生在感興趣的同時(shí)有一定的思考，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。當然這個(gè)思考要是學(xué)生能夠跳一跳就能摘到的“桃子”。例如《分米和毫米的認識》這一案例，執教的老師試講和正式講課的.時(shí)候創(chuàng )設的情境是不一樣的。一開(kāi)始她用了金箍棒的情境，孩子很有興趣，因為金箍棒可以變大也可以變小，從而對分米和毫米進(jìn)行認識。后來(lái)他換了一個(gè)給照片按相框的情境，在這個(gè)情境里學(xué)生要想辦法按相框然后在按得過(guò)程中對分米和毫米進(jìn)行認識。兩個(gè)情境的創(chuàng )設都讓引起了學(xué)生的興趣，但是后者里面去包含了一些數學(xué)的思想和方法。
當然這只是我的粗淺認識，作為一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)要學(xué)習要反思的還有很多。培訓雖然告一段落，但我的學(xué)習卻不能告一段落。希望自己在暑期培訓的基礎上更好的去學(xué)習、進(jìn)步。
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