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提升學(xué)科素養扎實(shí)推進(jìn)新課程心得體會(huì )（通用20篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編整理的提升學(xué)科素養扎實(shí)推進(jìn)新課程心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
提升學(xué)科素養扎實(shí)推進(jìn)新課程心得體會(huì ) 1
今天，我參加了葫蘆島市小學(xué)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養提升（三級）培訓，本次培訓內容與往日截然不同，市學(xué)院邀請了遼寧省基礎教育教研培訓中心唐蓮君主任做精彩的講座，同時(shí)欣賞了世紀小學(xué)王瑩老師執教的《通信的發(fā)展》一課，使我受益匪淺。
從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)七年了，七年來(lái)，參加培訓學(xué)習已數不清多少次了，但是像今天這樣能與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的專(zhuān)家唐主任零距離的接觸，還真是第一次，所以我很珍惜這次學(xué)習機會(huì )，尤其是唐主任做《小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)——觀(guān)點(diǎn)、策略與反思》的講座對我以后的教學(xué)工作幫助很大。例如，小學(xué)科學(xué)為什么要關(guān)注概念？在此之前，我真的沒(méi)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是通過(guò)今天的學(xué)習我知道了關(guān)注概念的重要性。
科學(xué)概念是當代科學(xué)教育的主要特點(diǎn)；科學(xué)概念是組織的觀(guān)念，具有永恒性、普遍性和抽象性的特點(diǎn)；科學(xué)概念的理解和界定，有組織的、有不同覆蓋程度的，用抽象語(yǔ)言表達的、超過(guò)主題和事實(shí)的一些觀(guān)念和思想；提高科學(xué)課程的有效教學(xué)要以科學(xué)概念為本，而科學(xué)概念要在事實(shí)的基礎上建立起來(lái)的，這是科學(xué)課堂教學(xué)為提高學(xué)生科學(xué)素養需要完成的主要任務(wù)。
作為科學(xué)教師都知道小學(xué)科學(xué)教學(xué)要以探究為核心，也知道科學(xué)探究的基本模型：提出問(wèn)題、猜想結果、制定計劃、實(shí)驗、觀(guān)察、記錄、討論、交流與匯報等等，但是在我們的課堂里是怎樣引導學(xué)生參與并理解科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的？如何讓學(xué)生像科學(xué)家一樣做科學(xué)并理解為什么這樣做？我想我的答案是模糊的、不準確的但是現在我找到了準確的答案；首先，讓孩子們學(xué)會(huì )科學(xué)的觀(guān)察。因為科學(xué)的本質(zhì)通過(guò)科學(xué)驗證，觀(guān)察是為了尋找證據，科學(xué)的觀(guān)察是一種客觀(guān)、理性的活動(dòng)。其次，我們請勿忽視記錄。記錄是科學(xué)家最重要的工作和責任，是為了保存證據、分享發(fā)現和相互交流。觀(guān)察記錄必須保證客觀(guān)性和準確性。再次，注意合理的假設。假設是一項完整的科學(xué)研究的起始步驟，是一個(gè)具有推測性的有待證明的答案。學(xué)生的假設應有一定的觀(guān)察的依據，假設之后必須有驗證的活動(dòng)，假設還要符合邏輯，總之不是隨意的.猜測。最后，作為科學(xué)教師要注意引導學(xué)生理解科學(xué)知識是怎樣形成的。即崇尚事實(shí)，尊重規范、強調可重復性，實(shí)驗中的誤差不可回避，誤差很重要，科學(xué)數據不可能完全一致，因為科學(xué)儀器本身就存在一定的誤差，所以科學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)中要引導學(xué)生尊重數據，正確的對待誤差。
傾聽(tīng)了唐主任精彩的講座后，我又一次沉浸在學(xué)習之中，因為王瑩老師執教的《通信的發(fā)展》一課，真是一節好課。王老師是科學(xué)學(xué)科中我最欣賞和最尊敬的一位老師，在科學(xué)素養一級培訓時(shí)就給我留下深刻的印象，也久聞王老師的課上的精彩，所以很渴望聽(tīng)王老師的課，今天我有幸觀(guān)摩了王老師的課，深深的被吸引住了，我曾經(jīng)教過(guò)這節課，對本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內容都很了解，所以，對今天這節課感觸很深。首先，王老師對本節課教學(xué)設計的非常好，上課伊始為學(xué)生創(chuàng )設了三國故事情景，學(xué)生的學(xué)習興趣充分的被調動(dòng)起來(lái)，良好的開(kāi)端成功的一半。其次，多媒體課件的應用體現了王老師深厚的教學(xué)底蘊。三年級的學(xué)生對通信的發(fā)展即熟悉又陌生，讓他們來(lái)描繪古、今、中、外的通信不那么簡(jiǎn)單，而王老師在學(xué)生介紹的基礎上在用多媒體展示，豐富了學(xué)生的視野，也豐富了聽(tīng)課教師的視野，更便于學(xué)生的理解。還有王老師的語(yǔ)言很有魅力，對學(xué)生的評價(jià)恰到好處，駕馭課堂的能力非常強，充分體現教者的教育機智，總之，王老師的課給我留下耳目一新的感覺(jué)。
時(shí)間不知不覺(jué)在指尖流逝，轉眼到了會(huì )議結束的時(shí)候，我感覺(jué)到大家有一種依依不舍之情，那就是與唐老師之間的互動(dòng)。聆聽(tīng)了專(zhuān)家精彩的講座和王老師精致的一課，使我備受鼓舞、啟發(fā)很大。法無(wú)定法活為上，學(xué)有先后悟為高；紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。年輕的我，教育之路漫漫，我將繼續求索科學(xué)之路！
提升學(xué)科素養扎實(shí)推進(jìn)新課程心得體會(huì ) 2
20xx年3月4日、5日兩天，北京師范大學(xué)的教授專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行“學(xué)科素養和關(guān)鍵能力培養”的專(zhuān)題項目，聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，收獲頗豐。我認為，高中物理科目的學(xué)科素養養成與關(guān)鍵能力培養從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.科學(xué)無(wú)涯，學(xué)習不止。1900年湯姆遜在英國皇家學(xué)會(huì )新年慶祝會(huì )上莊嚴宣稱(chēng)：“物理學(xué)的大廈基本完成,后輩的物理學(xué)家只要做一些修修補補工作就可以了！”然而隨之而來(lái)的相對論和量子力學(xué)徹底擊碎了開(kāi)爾文勛爵的論斷，物理學(xué)進(jìn)入了一片全新的更為廣闊的領(lǐng)域，甚至于顛覆了牛頓的經(jīng)典物理學(xué)。這個(gè)堪稱(chēng)物理學(xué)史上最大烏龍的論斷，直接告訴人們，科學(xué)，永遠沒(méi)有盡頭！
2.嚴謹治學(xué)，見(jiàn)微知著(zhù)。著(zhù)名的居里夫人的女兒女婿約里奧·居里夫婦曾因粗心大意而兩度痛失獲得諾貝爾獎的機會(huì )。一次是1932年觀(guān)察到中子的現象，卻想當然的認為是一種康普頓效應，而棄之不理。英國物理學(xué)家查德威克卻緊跟不舍，對此現象進(jìn)行了深入研究，導致了中子的發(fā)現，并獲得了1935年度的諾貝爾物理學(xué)獎。另一次是1932年美國物理學(xué)家安德森發(fā)現正電子之前，約里奧·居里夫婦曾經(jīng)在云室中清楚得觀(guān)察到正電子的徑跡，卻又誤認為只是向放射源移動(dòng)的電子。雖然約里奧·居里夫婦憑借對人工放射性的研究最終獲得了1935年度的諾貝爾化學(xué)獎，但是，教訓畢竟是慘痛的。熱學(xué)中的蓋·呂薩克的假說(shuō)“在同溫同壓下，相同體積的不同氣體具有相同數目的原子�！苯�(jīng)過(guò)阿伏伽德羅修正為“在同溫同壓下，相同體積的不同氣體具有相同數目的分子�！币蛔种�，正是阿伏伽德羅假說(shuō)的奇妙之處，體現了對科學(xué)概念的理解必須一絲不茍。
3.善于觀(guān)察，善于發(fā)現。在比薩天主教堂里做禱告的伽利略觀(guān)察到天花板上搖擺的燈，從中發(fā)現了鐘擺的規律；病中的笛卡爾偶然觀(guān)察到墻角蜘蛛織網(wǎng)而靈光閃現，建立了數學(xué)工具——平面坐標系的概念；在去往倫敦的火車(chē)上，狄拉克聽(tīng)到朋友的藥瓶發(fā)出的咔噠聲，對朋友說(shuō)：“我猜想，當瓶子只有一半藥丸時(shí)，它將發(fā)出最大的噪聲�！倍ɡ�，竟然把馬車(chē)的后車(chē)廂當做黑板演算起來(lái)，直至馬車(chē)飛跑起來(lái)追之不及方才作罷。
4.重視實(shí)驗，事實(shí)說(shuō)話(huà)。實(shí)驗毫無(wú)疑問(wèn)是不可或缺的物理研究手段之一。作為一位熱情洋溢重視科研和實(shí)驗的教師，奧斯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我不喜歡那種沒(méi)有實(shí)驗的枯燥的講課，所有的科學(xué)研究都是從實(shí)驗開(kāi)始的�！备咧形锢淼闹T多結論，不都是通過(guò)實(shí)驗得到的嗎？
5.堅持真理，不畏權勢。讓我們列舉一連串響亮的名字：伽利略，哥白尼，布魯諾，富蘭克林等等。新的科學(xué)，即使開(kāi)始時(shí)遭到權威的扼殺，但是總有一天，真理的旗幟要高高飄揚在人類(lèi)的頭頂。拉普拉斯在《天體力學(xué)》中向舊勢力吹響了總攻的號角：“我的假設并不需要上帝！”
6.敢于認錯，虛懷若谷。錯誤時(shí)每個(gè)人都會(huì )犯的，從某種意義上說(shuō)，物理學(xué)就是在不斷的犯錯和不斷的'糾正中前進(jìn)的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)認為，有一種反引力，能與引力平衡，促使宇宙有限而靜態(tài)。而當哈勃用天文望遠鏡展示給愛(ài)因斯坦看時(shí)，愛(ài)因斯坦慚愧極了，繼而坦率的承認：“這是我一生所犯下的最大錯誤�！庇钪媸桥蛎浿�(zhù)的！量子論的創(chuàng )建者，丹麥哥本哈根學(xué)派的創(chuàng )始人，偉大的物理學(xué)家玻爾先生在主持哥本哈根學(xué)派的工作時(shí)，有人問(wèn)他：“你是怎么把那么多有才華的青年人團結在身邊的？”玻爾老老實(shí)實(shí)的回答說(shuō)：“因為我不怕在年青人面前承認自己知識的不足，不怕承認自己是傻瓜�！�
7.多才多藝，熱愛(ài)生活。多數的物理學(xué)家，同時(shí)亦是出色的數學(xué)家，化學(xué)家，從這一點(diǎn)，就足以說(shuō)明他們的興趣和愛(ài)好是多么廣泛。我們都知道的達芬奇，就是一個(gè)全才。研究雙縫干涉實(shí)驗的托馬斯·楊，在物理學(xué)化學(xué)的所有分支幾乎都留下了足跡。他還是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)家，動(dòng)物學(xué)家，埃及史學(xué)家，經(jīng)濟學(xué)家；他熱愛(ài)美術(shù)，能演奏當時(shí)的所有樂(lè )器；他是個(gè)騎術(shù)高明的騎士，甚至會(huì )耍雜技走鋼絲。
8.獻身科學(xué)，淡泊名利。居里夫人把獎牌給自己的孩子做玩具的故事我們都知道；法拉第為了專(zhuān)心從事科學(xué)研究，放棄了一切商業(yè)性活動(dòng)，并謝絕了英國皇家協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)的職位，“在他的眼中，華麗的宮廷，和布拉頓高原上的雷雨比起來(lái)，算得了什么；皇家的一切器具和落日比較起來(lái)，又算什么？我們之所以說(shuō)出雷雨和落日，因為這些現象在他的心里，都可以挑起一種狂喜�！睈�(ài)因斯坦甚至為了專(zhuān)注研究統一場(chǎng)理論而拒絕擔任以色列總統職位。
9.激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養年輕一代人的愛(ài)國情懷。進(jìn)入新世紀的十年，祖國發(fā)生了翻天覆地的變化�！吧裰邸陛d人系列飛船的發(fā)射，“嫦娥”探月計劃的順利實(shí)施，航空航天領(lǐng)域捷報頻傳。新型戰機、預警機、驅護艦、潛艇、導彈、雷達等諸多新裝備的列裝，大飛機項目的立項上馬，使我國國防軍事有了質(zhì)的飛躍。他們的背后，除了強大的祖國，更有無(wú)數甘于寂寞，無(wú)私奉獻的科學(xué)家，科技人員，軍工人員�！皣鵀橹�，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕”，正是以錢(qián)學(xué)森為代表的一代中國科學(xué)人的真實(shí)寫(xiě)照。
最后，讓我們用一個(gè)流傳很廣的小故事來(lái)結束本篇吧。一家工廠(chǎng)請一個(gè)工程師去檢修一部發(fā)動(dòng)機，許諾修好后付酬金1000英鎊。工程師先檢查了一下機器，然后叫人拿來(lái)一把榔頭，拿起榔頭對準主軸承敲了一下，機器就能運轉了。這時(shí)，廠(chǎng)家后悔了：敲一下，就值1000英鎊？工程師風(fēng)趣地說(shuō)：“敲一下，付1英鎊就行了，另外999英鎊，是因為要知道應該敲在哪個(gè)部位上�！边@篇文章并非杜撰，這位工程師也確有其人，他叫卡皮察，前蘇聯(lián)一位大物理學(xué)家。
提升學(xué)科素養扎實(shí)推進(jìn)新課程心得體會(huì ) 3
10月24日，我們歷史學(xué)科一行六人到xxxx酒店參加學(xué)科培訓，剛到酒店門(mén)口時(shí)，一棵翠綠的盆景樹(shù)吸引了大家的目光，“這是什么樹(shù)，都深秋了，還這樣綠！”同行的一位老師說(shuō)。我們大家看了一眼，都很驚訝，然后大家都忙著(zhù)去登記住宿。
一會(huì )兒，一切都安頓好后，已經(jīng)下午三點(diǎn)多了，我們相約到外面吃飯，再返回酒店時(shí)，這一棵樹(shù)再次引起了我們的注意，“這究竟是什么樹(shù)，我們好好看一看�！蔽艺f(shuō)。當我走近這棵樹(shù)，用手摸了一下樹(shù)葉，才恍然大悟，原來(lái)這樹(shù)是假的，葉子都是塑料做的，當然不怕寒冷，即使冬天也是綠的。我們不禁感嘆人類(lèi)的創(chuàng )造力�！斑h看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，其中一個(gè)老師，順口吟誦起這首詩(shī)來(lái)。
“剛才我是看到樹(shù)干像真樹(shù)，才判斷這是一棵真樹(shù)，沒(méi)想到居然是假的�！甭�(tīng)了這句話(huà)，我不由地想：這是用什么材料做的樹(shù)干，怎么這么像真樹(shù)？于是，我就用手摸了摸。唉！好像是真的。這種情形激發(fā)了我的探究欲，我用手切了切樹(shù)皮，果然是真樹(shù)，我就重新觀(guān)察了整棵樹(shù)，這次我發(fā)現，這是一棵真假結合的樹(shù)，它的樹(shù)干和樹(shù)枝是真的，而葉子是假的�？赡苁乔锾烊~子落了，樹(shù)沒(méi)有了生機，于是酒店的人就把假樹(shù)葉捆在真樹(shù)枝上，讓小樹(shù)依然生機盎然。
一棵小樹(shù)，我們認識它經(jīng)歷了三個(gè)階段，先是認為它是一棵真樹(shù)，依據是：樹(shù)太像真的了，樹(shù)干是貨真價(jià)實(shí)的樹(shù)干；第二個(gè)階段，我們認為樹(shù)是假的，依據是：樹(shù)葉是假的；第三個(gè)階段，我們才認清楚地認識了這棵樹(shù)，它是一棵真樹(shù)干，真樹(shù)枝，假樹(shù)葉的樹(shù)。我們的解釋是：“酒店為了讓小樹(shù)在秋冬季節依然保持生機，在小樹(shù)上綁上了翠綠的塑料枝葉�！�
依據的不同，導致了結論的不同。
我們這次培訓的主題是：“如何在課堂教學(xué)中落實(shí)史料實(shí)證素養”。歷史是記載和解釋人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的具體過(guò)程及其規律的學(xué)科。歷史解釋的依據便是史料，有一分史料說(shuō)一分話(huà)。沒(méi)有依據的結論是主觀(guān)臆測。培養學(xué)生的實(shí)證意識是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一。依據客觀(guān)真實(shí)的史料，經(jīng)過(guò)縝密的分析，得出結論是培養實(shí)證意識的重要途徑。例如：探究辛亥革命在思想解放方面的歷史意義時(shí)，我們可以用以下的史料。
依據材料一，我們看到辛亥革命后民主共和思想得到極其廣泛的傳播，但是不是真的達到“深入人心”的程度呢？下面一則史料會(huì )給我們另一種答案。
從這一則材料，可以看到民主共和的革命思想并未達到“深入人心”的地步，因此辛亥革命在解放思想方面的深度和廣度是有限的。我們可以得出的結論是：辛亥革命后，民主共和的觀(guān)念得到廣泛傳播。
但是依據這樣的材料，得出這個(gè)結論，是有問(wèn)題的`。材料一中所列舉的是廣泛統計的結果，有一定的可信度，而材料二中是一個(gè)農民的認識，這是孤證，如果這個(gè)老農是個(gè)兩耳不聞窗外事的人，或是一個(gè)從大牢里釋放出來(lái)的人，抑或是其它情況，我們能以偏概全嗎？
有一分證據說(shuō)一分話(huà)，孤證不立，多重互證，多方面，多角度搜尋史料，全面客觀(guān)地解釋歷史，我們才能得到較為真實(shí)的結果，才能讓我們對歷史有一個(gè)全面的認識，這樣歷史的智慧才能被我們真正地汲取。
所依據的史料不同，歷史解釋的結果就會(huì )不同，依據真實(shí)的史料，才能得出接近真實(shí)的結論。而對真實(shí)結論的追求，是一個(gè)不懈努力的過(guò)程，隨著(zhù)史料的不斷增多，歷史結論也在不斷地發(fā)生變化。
以前我們對甲午戰爭失敗的原因已經(jīng)有了結論，但是隨著(zhù)"經(jīng)遠艦"的發(fā)現，可能對甲午戰敗的原因進(jìn)行新的解釋?zhuān)烤故羌夹g(shù)問(wèn)題，制度問(wèn)題，文化問(wèn)題，還是民族精神和國家意識問(wèn)題，只有找到真正的原因，才能在以后的發(fā)展中吸取教訓，避免重蹈覆轍。
核心素養落地的主渠道是課堂，一節課只有45分鐘，我們給學(xué)生呈現多少史料，怎么呈現，是實(shí)踐中要逐步探索的問(wèn)題。在課堂上種下學(xué)科素養的種子，讓它在學(xué)生的意識中生根發(fā)芽，慢慢成長(cháng)。
學(xué)科素養的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，五大素養不是機械地組合在一起的，而是一個(gè)整體的五個(gè)方面。只要有計劃地，逐步培養，就能讓學(xué)生的素養在學(xué)習歷史的過(guò)程中漸漸形成。當學(xué)生對司空見(jiàn)慣的小樹(shù)，也能用不一樣的方法和意識去解釋時(shí)；當學(xué)生對從未見(jiàn)過(guò)的大樹(shù)也能從容地用自己的能力去分析和認識時(shí)，那么讀史明智的目的也就達到了，核心素養也就形成了。
提升學(xué)科素養扎實(shí)推進(jìn)新課程心得體會(huì ) 4
通過(guò)學(xué)習新課程標準，我對體育課程標準有了新的認識，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓體育課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。
《新課程標準》強調：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。有詩(shī)說(shuō)的好：?jiǎn)?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主體。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神。
體育課程標準，有意識地把體育素養凸現出來(lái)。體育素養內涵豐富，它以能力為核心，是運動(dòng)能力和運動(dòng)知識、運動(dòng)方法、運動(dòng)習慣的融合。課改不再將學(xué)生掌握理論知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度的培養、激發(fā)學(xué)生運動(dòng)熱情和參與運動(dòng)的熱情、培養學(xué)生具有強烈的責任感和使命感，形成樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養學(xué)生學(xué)生感覺(jué)觀(guān)察、體驗、參與運動(dòng)的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動(dòng)設計的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，產(chǎn)生強烈的運動(dòng)動(dòng)力和運動(dòng)參與欲。在運動(dòng)中，讓學(xué)生自覺(jué)去獲取一切。
二、設計活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè )趣中學(xué)習
將本來(lái)教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂突然轉變風(fēng)格，學(xué)生會(huì )一時(shí)間難以適應，或許提不起興趣。因此，在實(shí)施新課改的同時(shí)，一定要注意多多用各種游戲活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣和快樂(lè )中學(xué)會(huì )做學(xué)習的主人。比如耐久跑，教師即使放權讓學(xué)生去跑，隨意跑，學(xué)生在幾百米后也會(huì )感覺(jué)厭惡，從而失去繼續進(jìn)行的興趣。如果用上游戲的方法，比如追逐賽，或者任務(wù)法，學(xué)生就會(huì )在不知不覺(jué)間完全理論上的`1000M或者800M，而不產(chǎn)生任何的抵觸情緒。
三、充分運用多媒體教學(xué)輔助手段。
為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng )設各種教學(xué)情境，提供直觀(guān)的教學(xué)材料，僅憑教師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì )、感悟中獲取新知。比如：簡(jiǎn)單的跳遠姿勢，走步式。教師講解的時(shí)候會(huì )說(shuō)是走路一樣的空中姿勢，但是人不能在空中停留，學(xué)生完全無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言的描述來(lái)體會(huì )走步式是一種什么樣的體驗。如果這時(shí)，用視頻的方式，或者PPT的方式來(lái)對學(xué)生講解走步式，我相信，幾乎不用講，學(xué)生也明白了什么叫空中走路。
四、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養。
綜合實(shí)踐課的開(kāi)設，對于傳統的教育觀(guān)，是一個(gè)挑戰。課改力圖在課程目標，內容標準和實(shí)施建議等方面全面體現知識與技能，從而促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉移。形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì )責任感，努力為人民服務(wù)，樹(shù)立遠大理想，這種過(guò)程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
我深知，實(shí)施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀(guān)念，創(chuàng )新思想，總結經(jīng)驗，開(kāi)拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
提升學(xué)科素養扎實(shí)推進(jìn)新課程心得體會(huì ) 5
通過(guò)學(xué)科素養的學(xué)習，使我深刻認識到學(xué)習的重要性，自己的教育觀(guān)念和教學(xué)理論都達到了充實(shí)和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟。通過(guò)學(xué)習，我感覺(jué)到高素質(zhì)的教師首先應具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養，在教育過(guò)程中，師德魅力是教師對學(xué)生的愛(ài)，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，學(xué)生也很難體會(huì )到教師的愛(ài)，學(xué)生一旦體會(huì )到這種情感，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。高素質(zhì)的教師還應具有創(chuàng )新精神，讓學(xué)生創(chuàng )新，老師自己必須具備創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識，在競爭激烈的社會(huì )，創(chuàng )新能力，面對挫折的能力等，是取得成功的必備素質(zhì)，只有把學(xué)生當作自己的親密朋友，才能包容學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的權利，才能控制自己的情緒，做到曉之以理，動(dòng)之以情，相信每個(gè)學(xué)生都都是可造之材，未來(lái)的接班人，都值得用心血去培養教育他們的，用微笑面對每個(gè)學(xué)生，熱情地關(guān)注他們的成長(cháng)。在教育與管理中充分尊重學(xué)生，善于鼓勵表?yè)P學(xué)生，關(guān)注他們的未來(lái)，開(kāi)發(fā)他們的智能和潛力，培養他們的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到師愛(ài)。
我看到名校老師強烈的敬業(yè)精神，一絲不茍的工作態(tài)度，他們用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業(yè)心和責任感，這些無(wú)不讓我們欽佩，同行老師紛紛表示要對自己的心態(tài)作一個(gè)調適，不應該再浮躁了，要靜下心來(lái)潛心研究了，影響老師們重新樹(shù)立了正確的教育觀(guān)，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。
千課萬(wàn)人”，我是第一次參加這么盛大的觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了名師、特級教師的示范課、報告、專(zhuān)家點(diǎn)評，大師們的風(fēng)采盡收眼底，得益匪淺，他們以鮮活的案例和豐富的'知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊，（每天上午五節課，下午五節課、晚上兩節課報告、兩節課互動(dòng)點(diǎn)評）。雖然聽(tīng)課很辛苦，但大師的魅力、課堂的精彩、專(zhuān)家近距離的接觸，吸引著(zhù)我。這么好的學(xué)習機會(huì )、使我舍不得，疲憊的身軀總能堅持到晚上，尤其是斯苗兒老師、北京的吳正憲老師，我心中的偶像、最崇拜的專(zhuān)家，這么近距離的接觸，讓我激動(dòng)，再累也值得！我想同行的老師應該也有我同樣的感受。在一次次的感悟中，進(jìn)一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。
課堂開(kāi)放，自主權全在學(xué)生。無(wú)獨有偶，同樣特級教師黃愛(ài)華老師，在大會(huì )交流中談到了他三次不同《百分數的認識》的版本，從中折射出特級教師他們的共同嗜好——學(xué)習、研究、總結、提升，造就了他們的課堂生動(dòng)與深刻。帶給我們很多的啟發(fā)和思考。
培訓轉變了老師們學(xué)習的觀(guān)念，知道了學(xué)習的重要性。只有通過(guò)培訓才會(huì )促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平，才能開(kāi)展教研活動(dòng)，在不斷的交流互動(dòng)中，明確了作為一名優(yōu)秀的老師應具備的基本素質(zhì)，如何適應新課改，教好課。通過(guò)這次培訓，歸納一下幾點(diǎn)：
1、教師要有人格魅力。
常聽(tīng)孩子們議論“我最喜歡老師，我最佩服老師”。甚至老師的一舉一動(dòng)，孩子們都在模仿。這些老師之所以使孩子們?yōu)橹鄯�，為之傾倒，我想就是源于教師優(yōu)秀的人格魅力。教師在長(cháng)期的教育教學(xué)工作中形成了這種人格魅力，在孩子們中間建立了一種崇高的威信，這種人格魅力和威信對學(xué)生的影響刻骨銘心。從北京的吳正憲老師、浙江省教研員斯苗兒老師的報告中，得到這樣一個(gè)結論：以情感人，以情激趣；用教師智慧啟迪學(xué)生智慧。
總之，教師要具有人格魅力。只有尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生滿(mǎn)腔熱情，寬容大度，這才是愛(ài)生的集中表現。只有把學(xué)生的成長(cháng)真正和教育事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì )增強愛(ài)的情感。
2、教師要把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。
特級老師的課，課堂上聯(lián)系生活實(shí)際，深入淺出、語(yǔ)言風(fēng)趣優(yōu)美，給我帶來(lái)了震撼和思考�！霸鯓幼x懂學(xué)生”、“怎樣讀懂教材”。我深深體會(huì )到：學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂教學(xué)的主體。這一點(diǎn)已不容置疑。既然是主體，學(xué)生在學(xué)習中就應該真正擁有學(xué)習的主動(dòng)權。只有有了學(xué)習的主動(dòng)權，才能更好的發(fā)揮主體作用，改變那種消極的、被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)和方式，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習探索，新的課程標準下，自主探索、合作交流已成為學(xué)習數學(xué)的主要方式，他們都創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景，充分調動(dòng)學(xué)習興趣，
今后，教師更要進(jìn)一步培養科學(xué)文化素養，練好練實(shí)教育教學(xué)基本功，注意不斷努力提高自己各方面的能力，使自己真正成為學(xué)生信賴(lài)、敬佩、愛(ài)戴、受歡迎的良師益友。
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我榮幸參加了維新中心校薄弱學(xué)科培訓活動(dòng)，在本次培訓中黎向陽(yáng)老師的講解，讓我受益匪淺。雖然時(shí)間非常有限，但是培訓活動(dòng)給我帶來(lái)的收獲卻是無(wú)限的。
這次培訓不但全面，而且細致，從小學(xué)拼音開(kāi)始到學(xué)生習作，還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗之談。小學(xué)語(yǔ)文遠程課程培訓的學(xué)習，為我們這些在職一線(xiàn)教師提供了良好的學(xué)習機會(huì )，同時(shí)也向我們提出了新的挑戰。
課堂上，黎老師精彩的講解一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我收獲著(zhù)培訓內容思想的精髓，理論的精華。從中知道學(xué)校組織教師開(kāi)展活動(dòng)的能力對于課堂參與式教學(xué)的意義，在教學(xué)中，多創(chuàng )造互動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。黎老師的“語(yǔ)言學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育”強調了教師語(yǔ)言藝術(shù)的重要性。語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他們，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，就能更好地進(jìn)行教學(xué)，達到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語(yǔ)言“說(shuō)準、說(shuō)清、說(shuō)精、說(shuō)好”。聽(tīng)了黎老師的講座“美育與小學(xué)語(yǔ)文教育”，讓自己一顆困頓的心頓時(shí)恍然大悟，激發(fā)了我探索語(yǔ)文教育中美育因素的興趣，同時(shí)聽(tīng)黎老師的講解，也是在享受一種美。黎老師主講的“兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育”，為我點(diǎn)亮了兒童文學(xué)的起航燈，讓我第一次感受到了兒童文學(xué)的趣味性，感受頗深。聽(tīng)了黎老師的講座“小學(xué)語(yǔ)文閱讀與習作有效教學(xué)策略”，讓我對小學(xué)各學(xué)段閱讀與習作的教學(xué)內容、教學(xué)目標及有效教學(xué)策略有了更多的認識，為自己理清了各學(xué)段的教學(xué)思路。
一是如何擠出時(shí)間參加網(wǎng)上學(xué)習，接受指導，我想這是大家都會(huì )遇到的一個(gè)重要問(wèn)題。在職一線(xiàn)教師，大多有了自己的家庭，白天在學(xué)校盡職盡責的教書(shū)育人，晚間回到家還有繁重的家務(wù)，堅持網(wǎng)上的學(xué)習的確很不容易。
二是如何解決好工作與學(xué)習的矛盾。我是一名語(yǔ)文教師兼班主任，經(jīng)常的加班，又要備課、批改作業(yè)、輔導差生，又要參加學(xué)校的各項活動(dòng)。但是，時(shí)間是擠出來(lái)的，我盡力運用零散的`時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習。我切實(shí)體會(huì )到，我們學(xué)員需要不斷提高學(xué)習的自律性，才能有所收益。
小學(xué)語(yǔ)文遠程課程培訓的學(xué)習，使我充分的了解了語(yǔ)文教育的教學(xué)方法與體系；使我找到了實(shí)現魚(yú)與熊掌可以兼得的鑰匙；充分提高了專(zhuān)業(yè)知識水平。我會(huì )繼續努力完成我的學(xué)業(yè)。
我覺(jué)得這次培訓是最有效的，是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，它讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，雖然培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我們將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。
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陽(yáng)春三月，春光明媚，我跟隨龍灣區品德學(xué)科教師來(lái)到美麗的杭城參加小學(xué)品德課堂教學(xué)改革專(zhuān)題培訓。此次品德學(xué)習既有理論的培訓又有課例的展示，內容豐盛而又充實(shí)，讓參加的教師經(jīng)歷了一次次頭腦風(fēng)暴，收獲頗豐。
關(guān)于理論
為我們講座的都是品德學(xué)科的領(lǐng)頭羊，響當當的大人物。五天來(lái)，我們聆聽(tīng)了杭州市學(xué)軍小學(xué)副校長(cháng)、特級教師許宏老師的《基于兒童文化努力構建生本課堂》，西湖區教師進(jìn)修學(xué)校德育室主任特級教師黃黎明老師的《課改下品德課堂教學(xué)影響力的營(yíng)造》，杭州師范大學(xué)教授博士生導師趙志毅老師的《讓學(xué)校德育成為道德的事業(yè)：小學(xué)品德教師的歷史使命》等等講座。五天來(lái)，專(zhuān)家們精辟的理論引領(lǐng)為茫然的我解除了諸多疑惑。我們收獲的不僅僅是知識，更是教育觀(guān)念的轉變。
最觸動(dòng)我教學(xué)神經(jīng)的是——講座中許多專(zhuān)家關(guān)于生本課堂的話(huà)題，如：特級教師許宏老師的《基于兒童文化努力構建生本課堂》、杭州市求是競舟路小學(xué)校長(cháng)、特級教師周愛(ài)芬老師《聚焦學(xué)生發(fā)展構建生本課堂》、西湖區教師進(jìn)修學(xué)校德育室主任特級教師黃黎明老師的《課改下品德課堂教學(xué)影響力的營(yíng)造》。聽(tīng)后我覺(jué)得這幾位專(zhuān)家老師品德課堂教學(xué)的理念是相通的。如：關(guān)注學(xué)生課前的學(xué)習狀態(tài)、課中的主體意識，努力構建新型的師生關(guān)系，引導學(xué)生做健康的現代人。
首先是許宏老師的專(zhuān)題講座《基于兒童文化努力構建生本課堂》。許宏老師春風(fēng)拂面的笑容、親切的話(huà)語(yǔ)為我們解讀了兒童文化是指兒童表現其興趣、需要、話(huà)語(yǔ)、活動(dòng)、價(jià)值觀(guān)念以及兒童群體共有的精神生活、物質(zhì)生活的綜合。接著(zhù)她用生動(dòng)鮮活的課例、深入淺出地從學(xué)習目標、教學(xué)內容、教學(xué)方式等方面來(lái)研究并解說(shuō)“基于兒童文化的小學(xué)品德生本課堂”。讓與會(huì )的我們在解讀文本，進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候更關(guān)注學(xué)生課前學(xué)習的狀態(tài)，開(kāi)發(fā)利用貼近兒童生活的內容，課堂中多選擇兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲，讓孩子們學(xué)中玩。講座后許宏老師還送了我們一本《童心課堂》的書(shū)，書(shū)中的第三章兒童繪本與《品德與生活》生本課程資源深深地吸引了我，這個(gè)做法既創(chuàng )新又符合兒童的.心理發(fā)展規律，如何借助繪本導入課堂、輔助教學(xué)、拓展教學(xué)，這將是我們今后學(xué)習、研究的方向。
周愛(ài)芬老師做了《聚焦學(xué)生發(fā)展構建生本課堂》的講座，該講座從新課標的修訂入手，讓我們從大局上把握目標。接著(zhù)從“研究學(xué)生、研究教材、研究目標、研究學(xué)法、研究走向、課程取向”六個(gè)方面做了精辟的講解，可謂句句精煉、句句隱藏無(wú)限風(fēng)光。尤其是她講到研究學(xué)法時(shí)我們應該更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習，引導學(xué)生的`思維從演繹性到歸納性轉變。并結合上午的課例《班級小明星》做了詳實(shí)的介紹，將理論上升到實(shí)踐，讓這種學(xué)習方式具體可感，便于指導我們以后的教學(xué)。
關(guān)于實(shí)踐
3月20日上午，我們認真觀(guān)摩了杭州市求是競舟路小學(xué)四位優(yōu)秀教師精彩的課堂展示。有《快樂(lè )的春游》、《大師成才的故事》、《動(dòng)物植物和我們》、《班級小明星》。課后，我翻看了幾個(gè)學(xué)生的《品德與社會(huì )》教材，發(fā)現每本書(shū)上都貼了整冊教材梳理單，由此可見(jiàn)“求是競舟路小學(xué)”的常規教學(xué)落實(shí)非常到位，每個(gè)學(xué)期初都會(huì )發(fā)給孩子們一張整冊的課前準備表，根據具體的內容羅列了每課需要做的準備工作。這種認認真真地開(kāi)展品德教學(xué)的方式受益最多的就是我們可愛(ài)的學(xué)生，難道不值得我們學(xué)習嗎?其中《動(dòng)物植物和我們》、《班級小明星》兩個(gè)課例給我留下了深刻的印象�！秳�(dòng)物植物和我們》徐老師精心設計符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習活動(dòng)，如：猜謎語(yǔ)活動(dòng)、帶來(lái)身邊的動(dòng)植物，讓學(xué)生通過(guò)“摸一摸、聞一聞、看一看”等方法探尋生命現象，這些知識的獲得并不是教師直接告訴學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、探究習得的。習得這些內容后，教師并沒(méi)有截然而止，而是拋出了一個(gè)更有價(jià)值的問(wèn)題：是不是只有會(huì )吃會(huì )動(dòng)的是有生命的呢?將學(xué)生的觀(guān)察、思考引向了更深處，對生命有了進(jìn)一步的了解�！栋嗉壭∶餍恰返氖谡n教師李老師同樣的也特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)生，思想匯報專(zhuān)題將周愛(ài)芬校長(cháng)關(guān)于“引導學(xué)生的思維從演繹性到歸納性轉變”演繹得淋漓盡致。她讓四人小組去采訪(fǎng)班級一位小明星，通過(guò)采訪(fǎng)讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，明確采訪(fǎng)注意點(diǎn)。出示采訪(fǎng)助人小明星問(wèn)題，讓小組討論哪些合適哪些不合適?了解采訪(fǎng)可以提什么問(wèn)題?并放手讓學(xué)生思考采訪(fǎng)其他明星可以提什么問(wèn)題?其實(shí)上面的問(wèn)題中隱藏奧秘，聰明的孩子稍加改動(dòng)即可變成采訪(fǎng)其他明星的問(wèn)題。這堂課真正做到以生為本、以學(xué)為本，體現了學(xué)生的主體地位。真是讓人受益匪淺。
總之，生本下的品德課堂春光無(wú)限。這種既有理論的提升又有實(shí)踐的指導的培訓，讓我在培訓中真正理解和體會(huì )到了“生本課堂”教學(xué)理念和教學(xué)模式，我將努力地用這種理念指導自己今后教學(xué)實(shí)踐，使身為草根的我們的課堂更加貼近生本課堂。
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為期4天的品德學(xué)科培訓終于落下了帷幕，短短幾天的異地學(xué)習給我的教學(xué)思想和授課方法上極大的啟示，可以說(shuō)是受益無(wú)窮。
回顧幾天來(lái)所進(jìn)行的每一次知識的洗禮，總感覺(jué)受益匪淺，它讓我深深地感覺(jué)到了自身在教育教學(xué)方面與優(yōu)秀老師的差距，同時(shí)也讓我深感肩上擔子的重大，新課改形勢下，老師在教學(xué)生的同時(shí)，自己也必須不斷學(xué)習、不斷充電，這樣才能適應時(shí)代發(fā)展的需要，做一名優(yōu)秀的受學(xué)生歡迎的好老師。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业捏w會(huì )：
聽(tīng)了呼倫貝爾教師培訓中心梁光榮老師做的“品德與生活(社會(huì ))課程標準”解讀使我深深地體會(huì )到培養學(xué)生學(xué)會(huì )做人是本課程的核心，同時(shí)，使我加深了對課標的理解，更加明確了本課程的性質(zhì)、基本理念、設計思路及課程結構框架、課程目標、內容標準和實(shí)施建議，從而使我在今后的教學(xué)中能準確把握課程標準實(shí)施有效教學(xué)。
聽(tīng)了李艷華老師做的“關(guān)注課前準備實(shí)施有效課堂教學(xué)”講座，我茅塞頓開(kāi)。我作為一名學(xué)習者知道了小學(xué)品德與生活(社會(huì ))備課都應該備什么，都應關(guān)注哪些方面。在實(shí)際操作中怎樣去落實(shí)。通過(guò)本次親歷活動(dòng)后，我真正弄清了有效教學(xué)準備活動(dòng)的流程是：課標解讀與教材分析——學(xué)習者特征分析——確定教學(xué)目標——最近發(fā)展區分析——教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預案。
聽(tīng)了海拉爾市王玲玉老師和王靜飛老師的兩節課，我收獲很大。這兩節課都能準確把握課標。王玲玉老師的課注重了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體現;王靜飛老師的課注重了知識與能力的培養。兩位老師在教學(xué)中能創(chuàng )造性使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源，教學(xué)內容突出了生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組合作學(xué)習、小組展示，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
雖然每位老師都有自己的教學(xué)特色，但是他們身上存在很多共同點(diǎn)——都以新課標的理念為自己教學(xué)的宗旨，在課堂教學(xué)中體現了學(xué)生的主體地位，“寓教于樂(lè )”使學(xué)生在活動(dòng)中體驗到了快樂(lè )，并使自己的.品德得到了良好的培養。
本次活動(dòng)中我學(xué)到了不少知識，同時(shí)也深感自己在品德學(xué)科教學(xué)方面存在很多不足，如：駕馭課堂教學(xué)的能力還欠缺，對教材的理解還不夠透徹，新教學(xué)技術(shù)(網(wǎng)絡(luò ))的運用還不夠熟練等。
總之，我非常感謝教師培訓中心的領(lǐng)導和我校領(lǐng)導給我這次外出學(xué)習的機會(huì )，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷努力取人之長(cháng)補己之短，爭取早日成為學(xué)科骨干教師。
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我有幸參加了此次培訓，本次培訓共有來(lái)自各個(gè)中小學(xué)幼兒園的100多名教師參加，本次培訓非常成功，這一點(diǎn)應歸功于放棄自己的休息時(shí)間經(jīng)常熬到深夜與學(xué)員交流的唱老師的精心組織，大家熱情高漲。
本次培訓分為兩部分：集中培訓和遠程培訓，參加本次培訓，使我受益匪淺，教育局領(lǐng)導高度重視，而且丁局長(cháng)也在開(kāi)班式上進(jìn)行了講話(huà)，更讓我難忘的是丁局長(cháng)給我們做了第一講：關(guān)于《觀(guān)課議課》，這一講座給我留下了深刻的印象，丁局長(cháng)的講座實(shí)實(shí)在在，似涓涓細流沁人心脾，我們所有教師都陶醉其中，我深刻理解了觀(guān)課議課與以往的聽(tīng)課評課的區別，更認識到了觀(guān)課議課的好多優(yōu)點(diǎn)，這讓我很激動(dòng)，我多希望我們全體教師都對此有所了解，真正的運用于教學(xué)實(shí)踐，從而提高我們的教學(xué)水平，提高教研能力。通過(guò)這次培訓，我從內心深處認識到自身的不足，真的需要好好充電了，這個(gè)假期是我度過(guò)的最有意義的'寒假了。
自從1999年參加工作以來(lái)，我已經(jīng)在教育戰線(xiàn)上摸爬滾打了11個(gè)春秋了，一直奮戰在教育第一線(xiàn)，在這20xx年中，我不斷地學(xué)習教育理論，經(jīng)常與同行們切磋教學(xué)，并且取得了一些可喜的成績(jì)，但是作為一名教師，我們不應該停留在這個(gè)層面上，我們應不斷地提高自己以適應新課改的潮流，所以我非常重視這次培訓，認真記筆記，撰寫(xiě)心得體會(huì )，感悟與反思，在這次培訓中，我領(lǐng)略了教育專(zhuān)家們的風(fēng)采，尤其是錢(qián)夢(mèng)龍老師的講座非常深刻，我不但學(xué)到了一些教育理論，更重要的是我從錢(qián)老的身上也學(xué)習到了做人的獨特風(fēng)格，一種堅韌的意志品質(zhì)，他的成長(cháng)歷程更是一筆財富，一切都源于他的“不刻意”和“回歸嘗試”，給我的啟發(fā)很大，尤其在教學(xué)中，我們不用追求太過(guò)新鮮而毫無(wú)實(shí)效的教學(xué)方法，我們追求的應該是簡(jiǎn)單而又實(shí)用的有效的方法，這樣才能在教學(xué)上少走彎路，能夠吸取專(zhuān)家們的長(cháng)處來(lái)補自己的短處，這樣我們前進(jìn)的腳步才能加快，因為未來(lái)的教育任重而道遠，我們責任重大。
通過(guò)培訓，我學(xué)到了很多新鮮而專(zhuān)業(yè)的教育理念，我會(huì )把這些運用于我的教學(xué)中，進(jìn)而帶動(dòng)我校同學(xué)科其他教師一起進(jìn)步，一起成長(cháng)，真正擔負起學(xué)科帶頭人的重任。
提升學(xué)科素養扎實(shí)推進(jìn)新課程心得體會(huì ) 10
20xx年xx月xx日在柳南區教研室黃偉主任的主持下，柳南區開(kāi)展了一天的數學(xué)學(xué)科培訓工作，培訓中三位專(zhuān)家的講學(xué)精彩易懂又實(shí)用，培訓結束，我余興猶存，感槪頗深，現把我的一些感受寫(xiě)出，與同行共交流。
一、針對性強，且通俗易懂。
柳高的何老師從中考入手，展開(kāi)如何提升學(xué)生的數學(xué)能力，如何做好初中與高中教學(xué)的銜接工作進(jìn)行了比較詳細的說(shuō)明，給我今后開(kāi)展數學(xué)教學(xué)提供很好的方向；35中的張主任從如何做一位幸福的教師和如何搞好中考備考工作娓娓道來(lái)，通俗易懂，給我對教師的理解又有新的`認識，給我即將進(jìn)入初三的備考工作有了很好的方向；市數學(xué)教研員李主任從數學(xué)整理題目、解題目、講題目、編題目四方面激情澎湃的道來(lái)，給我深深感受到好的題型對培養學(xué)生能力的重要性，對教師能力的提高也有極大的幫助。
二、新穎性。
三位專(zhuān)家從實(shí)際入手，來(lái)源于教師最常接觸的，易于教師接受的，但又極巧妙地又極具新穎的展開(kāi)培訓，參與培訓的教師不知不覺(jué)的跟著(zhù)專(zhuān)家走，專(zhuān)家講完后，老師余興猶存，特別是市數學(xué)教研員李主任的培訓，給我們在緊張又其為注意中進(jìn)行培訓，他因地制宜的運用了孟照彬教授的理論精髓，以老師動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)，給老師既得到實(shí)踐，又得到理論。
三、可操作性。
三位專(zhuān)家所培訓的內容，都是老師實(shí)際工作的內容，只不過(guò)許多老師沒(méi)有達到理論上的升華而已，今天專(zhuān)家的培訓如及時(shí)雨，易懂又易于操作，我想我們參與培訓的教師今后肯定按照專(zhuān)家要求有所創(chuàng )新的開(kāi)展一系列工作。
四、自檢的功能。
以前在專(zhuān)業(yè)方面，我自認還可以，但從今天三位專(zhuān)家的培訓中，我感到我與專(zhuān)家的差距還很大，促使我反思很多，今后將我結合自身情況及學(xué)校實(shí)際情況，制定提升自身能力的計劃：
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習。既學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，更要學(xué)專(zhuān)業(yè)以外的知識，牢牢記�。骸皩W(xué)到老，用到老”；“要給學(xué)生半桶水，你必須有一桶水，而且是流動(dòng)的水”。
�。ǘ┒ㄎ缓脤W(xué)生。面對的學(xué)生不同，學(xué)情就不同，要結合所教得學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，給不同層次的學(xué)生都能有不同的收獲，提升學(xué)生數學(xué)的各種能力。在培訓學(xué)生提升的同時(shí)，也提升了自己，達到教學(xué)相長(cháng)的效果。
�。ㄈ┏浞掷脠F體的力量。團體的作用肯定比個(gè)人單干發(fā)揮更大的效果，因此我要利用教研組的力量達到互幫互助、資源共享的效果，及提升我能力，也提升本組教師的能力。
總之，三位專(zhuān)家今天的培訓，給我觸動(dòng)很大，給我想了很多，更給我在學(xué)校層面的工作上提供一些好的方向，我相信本人和學(xué)校的工作，今后會(huì )變得更加好起來(lái)。
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3月29日，我有幸參加全縣五年級語(yǔ)文學(xué)科培訓，深有感觸。特別是學(xué)習關(guān)心鳳老師的專(zhuān)題報告，她結合實(shí)例給我們解讀了小學(xué)閱讀教學(xué)總目標，通過(guò)一個(gè)個(gè)教學(xué)事例，使道理深入淺出，滲透人心，讓我收獲很多。面對語(yǔ)文教學(xué)的重要變革，我們一線(xiàn)教師要有新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。聆聽(tīng)毛立業(yè)老師風(fēng)趣、幽默的《晏子使楚》一課，使我受益匪淺。
當代，具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生，他們渴望著(zhù)有著(zhù)獨特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話(huà)，在觀(guān)點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對那一個(gè)個(gè)文本的理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。兩位專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導，給我們指明了方向。我們的教學(xué)有了明確的目標，改進(jìn)了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段。我將運用這些理論知識，融入我的教學(xué)實(shí)際中，不斷研究和探索，更好地發(fā)揮作用。通過(guò)培訓學(xué)習，我有了如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、指明了閱讀教學(xué)的方向。
“教什么，怎么教”，擺在我們面前。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有何感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
讀懂課文不是目的，培養訓練能力才是目的。
課文是教不完的，一個(gè)人有了閱讀能力，才能解讀無(wú)數的文章。
應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）中掌握、運用語(yǔ)言文字的.規律……
關(guān)老師的講座很好地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
二、課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)
關(guān)心鳳老師提出了“五讀”的目標：讀對、讀懂、讀好、讀活、讀厚。毛立業(yè)老師通過(guò)展示課堂實(shí)例交流，很好地將這些目標融入教學(xué)中。毛老師風(fēng)趣、幽默、親切的教學(xué)風(fēng)格，靈活運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、課件等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，讓每位學(xué)生全程參與，注重語(yǔ)言的訓練，提高了學(xué)生的語(yǔ)言水平和閱讀能力，使我受益匪淺。毛老師充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè )于說(shuō)，爭于說(shuō)，展示了課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力�，F代社會(huì )媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學(xué)生學(xué)習，要真正在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué)，和學(xué)生一起成長(cháng)。
今后，我不斷地學(xué)習，不斷地探索，不斷地提高自己的素養。我希望在今后語(yǔ)文教學(xué)中有更多培訓學(xué)習活動(dòng)，不斷提高自身語(yǔ)文教學(xué)水平，為我縣的語(yǔ)文課程教學(xué)改革作出應有的貢獻。
總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化，教學(xué)目標更加明確化。
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20xx年11月11日11月16日，我有幸參加了浙江外國語(yǔ)學(xué)院舉辦的浙江省小學(xué)品德課堂有效教學(xué)研修班的培訓，和來(lái)自龍游、長(cháng)興的八十多位老師一起認真聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家精彩的講座，欣賞了兩堂優(yōu)質(zhì)的名師示范課。通過(guò)學(xué)習，我領(lǐng)略了專(zhuān)家們精辟獨到的分析和一線(xiàn)教師的風(fēng)采，開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，使多年縈繞在心間的困惑豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)。這次培訓使我對今后如何上好思想品德課有了更深刻的認識，更深入的領(lǐng)會(huì )思想品德新課標的精神實(shí)質(zhì)，真正理解了品德課的生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性，對今后的工作有了更為明確的目標和方向。在此，我想從幾個(gè)方面談?wù)勛约簠⒓颖敬闻嘤柕男牡皿w會(huì )。
其一，品德課要生活化
《品德與生活》《品德與社會(huì )》課本內容和編排都緊密?chē)@學(xué)生的生活展開(kāi)，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識和國情教育，無(wú)不與學(xué)生的生活有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。生活中有豐富的案例和素材，教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓課本中得圖畫(huà)，課本上的事例活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，將遙遠的接近，讓歷史復活……這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化，復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，深刻的問(wèn)題通俗化。品德與生活教學(xué)提倡課程內容生活化，但絕不是生活內容的簡(jiǎn)單翻版，課程內容既來(lái)源于生活，又高于學(xué)生的生活，因此，在教學(xué)中，教師應結合學(xué)生生活，提煉典型場(chǎng)景，設計多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)直接參與各種活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。
其二，品德課要活動(dòng)化
兒童天性好玩，生性好動(dòng)，可以說(shuō)喜歡活動(dòng)是兒童的天性�；顒�(dòng)不僅是兒童認識的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎。只有在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中兒童的主體參與性才能得到充分發(fā)揮，才能有效地改變兒童的道德認識和道德情感。讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習、體驗、思考道德問(wèn)題，受到道德情感的熏陶，最終形成新的道德認識，促進(jìn)良好品德和行為習慣的形成。因此，小學(xué)品德課的教學(xué)應以?xún)和苯訁⑴c的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)之中。
小學(xué)品德課活動(dòng)的形式多種多樣，常用的有參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì )調查、角色游戲、小品表演、講故事、聽(tīng)音樂(lè )、看錄像、看投影、討論交流等。但從總體上大致可以歸納為三種類(lèi)型：課前準備活動(dòng)、課堂學(xué)習活動(dòng)和課后延伸活動(dòng)。教師應根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際靈活地選用活動(dòng)形式，為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的'活動(dòng)空間。
其三，品德課的開(kāi)放性
品德課的教學(xué)內容是開(kāi)放的，向兒童自身開(kāi)放，向兒童身邊的大自然開(kāi)放，向兒童生活的社會(huì )開(kāi)放�；顒�(dòng)主題可以由兒童自己發(fā)現或提出；可以由師生共同發(fā)現或提出；可以是兒童在教師引導下產(chǎn)生和提出；也可以是教師提出的問(wèn)題得到學(xué)生的響應。
我們在教學(xué)中應該注重創(chuàng )造性地利用教材內容的開(kāi)放性，力求面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng )造性。課程內容從教科書(shū)擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴展到家庭、社區及其兒童的其他生活空間；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或學(xué)科的配合和聯(lián)結中彈性地延展；評價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個(gè)性化的創(chuàng )意與表現。開(kāi)放性的特點(diǎn)決定了教學(xué)內容不能僅僅局限于教材提供的范例，應該結合本地區、本校、本班學(xué)生的具體情況拓展教學(xué)內容。因此，開(kāi)放性的特點(diǎn)也決定了課前參與的重要性。
給我們授課的老師也不是生來(lái)就是專(zhuān)家，他們也是每個(gè)地區的一線(xiàn)品德教師。我要以他們?yōu)榘駱�，不斷學(xué)習，充實(shí)自己。這次培訓，真是讓我受益匪淺，感受深刻。在以后的教學(xué)中，我將努力把培訓中學(xué)到的新知識，新的教學(xué)方法、模式運用到課堂上，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，喜愛(ài)老師，從而不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
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物理核心素養是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習內化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養的重要構成。帶著(zhù)這樣的“物理核心素養”定義，思考自己的課堂，我的學(xué)生在物理課程學(xué)習中收獲了怎樣的能力？我的課程設置立足培養學(xué)生的物理核心素養了嗎？怎樣在課堂中體現對學(xué)生“物理核心素養”培養與提升？
從課程設計、課堂展示、專(zhuān)家評課等各個(gè)環(huán)節來(lái)看，不難發(fā)現，優(yōu)秀的課堂都很好地體現了“物理核心素養”地培養與提升，深度發(fā)掘利用物理實(shí)驗教學(xué)、多媒體信息技術(shù)，很好地體現了物理教學(xué)的本質(zhì)——實(shí)驗教學(xué)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗思考的深度，引導學(xué)生利用批判思維進(jìn)行分析，使學(xué)生的學(xué)科核心素養得到提高，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
我認為上好一節真正能提升學(xué)生“物理核心素養”的課，應該這樣努力：
1、真正發(fā)揮物理實(shí)驗教學(xué)的作用。物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的學(xué)科，許多物理知識都是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，探究總結出來(lái)的。但是目前物理課堂上的實(shí)驗大都只重視了演示過(guò)程，卻忽略了學(xué)生思維活動(dòng)。物理實(shí)驗不僅僅是動(dòng)手的過(guò)程，更是動(dòng)腦思考，不同的實(shí)驗需要以不同的形式進(jìn)行，有的實(shí)驗適合先想后做，有的實(shí)驗適合邊想邊做，有的實(shí)驗適合先做后想，幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗和動(dòng)腦思考的過(guò)程，實(shí)現物理實(shí)驗教學(xué)的最優(yōu)化。
2、對教材內容進(jìn)行整合。教師針對不同學(xué)生的認知、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，應該對教材進(jìn)行重新解讀，對教材內容的順序進(jìn)行適當的調整和整合，更好地引導學(xué)生學(xué)習。整合教材是對教師素質(zhì)的極大挑戰與考驗，一堂課的成敗不僅僅會(huì )體現一個(gè)老師的自身素質(zhì)，更重要的是能體現這個(gè)老師的教學(xué)理念和對教材的理解及靈活運用程度，因此，教材整合實(shí)際是對老師更新教學(xué)理念和培養創(chuàng )新能力的充分體現。
3、做學(xué)生的物理啟蒙老師�，F代教育心理學(xué)認為：學(xué)習興趣是積極探求知識的`一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習的需要，是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)，最活躍的成份，是學(xué)習的一種動(dòng)力。物理知識可以揭秘很多的自然現象、經(jīng)典小魔術(shù)，如果充分發(fā)揮“物理來(lái)源于生活，物理用于生活”的優(yōu)勢，將極大地調動(dòng)初中的好奇心和求知欲。簡(jiǎn)單來(lái)講，興趣是最好的老師，只有對學(xué)習發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習積極起來(lái)，提高學(xué)習效率。使學(xué)生感到物理知識學(xué)習既有用，又有趣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
有人說(shuō)：“教育就是一群不完美的人，帶領(lǐng)著(zhù)另一群不完美的人，走向完美的過(guò)程�！笔堑�，初為人師，我需要的具備的不僅僅是激情、責任、愛(ài)心，更要具備扎實(shí)的教師基本功，雄厚的專(zhuān)業(yè)知識儲備。我將在成為合格教師、優(yōu)秀教師的路上，努力前行！
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通過(guò)一天的聽(tīng)課以及培訓，讓我這個(gè)新進(jìn)的青年教師對物理學(xué)科的核心素養有了一個(gè)初步的認識，感覺(jué)自身需要提高的還很多很多，需要專(zhuān)家們的進(jìn)一步指導和培訓，以便提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。
物理核心素養是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習內化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，也是學(xué)生科學(xué)素養的關(guān)鍵成分。
物理核心素養主要包括：物理觀(guān)念、科學(xué)思維、實(shí)驗探究、科學(xué)態(tài)度與責任。物理核心素養的四個(gè)方面是相互聯(lián)系、共同發(fā)展的。
一、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念。
由“精英教育”改變?yōu)椤按蟊娊逃�。義務(wù)教育階段的物理教學(xué)目的是培養全體學(xué)生的科學(xué)素養，所以該階段基礎物理課程應該滿(mǎn)足所有學(xué)生發(fā)展的需要，提升我國公民的科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，課程的設置應主要以學(xué)生的發(fā)展為主，而非學(xué)科體系自身的完備。
在教學(xué)中，教師要觀(guān)注全體學(xué)生，而不能只盯著(zhù)幾位尖子生。無(wú)論上課提問(wèn)、輔導，還是課外活動(dòng)等教師都要關(guān)心弱勢學(xué)生。耐心地幫助他們提高學(xué)習，發(fā)展能力。同時(shí)，要優(yōu)選教學(xué)內容，使教學(xué)內容能促進(jìn)學(xué)生的能力提高，為他們的終身發(fā)展打下良好基礎，而不要顧及學(xué)科的自身體系是否完備。
二、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
課程設置應貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時(shí)應將學(xué)生認識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應用。這不僅可以增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣，還可以培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的'能力。
在物理教學(xué)中，不僅要學(xué)生學(xué)到一定的物理基礎知識，更要學(xué)生明白生活中的哪些現象可用什么物理知識來(lái)解釋?zhuān)煌瑫r(shí)會(huì )用物理知識指導生活、為社會(huì )生活服務(wù)。
三、注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化。
物理學(xué)習的主要目的不僅是學(xué)習物理知識，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習物理知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )探究，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
在教學(xué)中，教師要注重科學(xué)探究的教學(xué)。要引導學(xué)生在探究中學(xué)習物理的研究方法，掌握一定的實(shí)驗技巧和用數學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。同時(shí)養成正確的科學(xué)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
科學(xué)探究不是唯一的課堂教學(xué)方式，教師可根據具體內容靈活地選用不同的教學(xué)方式。
四、注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展。
隨著(zhù)認識的深入，人類(lèi)把關(guān)于周?chē)澜绲闹R分成不同的學(xué)科。這種人為的劃分具有更方便地描述事物不同類(lèi)別性質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，但也喪失了對于自然界的整體把握。然而，近代科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，特別是本世紀以來(lái)的科學(xué)進(jìn)步，逐步揭示了物質(zhì)的不同存在形式和運動(dòng)形式之間存在著(zhù)的內在本質(zhì)聯(lián)系，發(fā)現了原來(lái)被分割開(kāi)的各門(mén)學(xué)科之間的`聯(lián)系和共性，以及各門(mén)學(xué)科共有的最基本、最本質(zhì)的概念。在這種綜合中，自然界的本質(zhì)進(jìn)一步得以顯示。因此，為了培養符合時(shí)代發(fā)展需要的理想人才，為了使學(xué)生全面發(fā)展，要讓學(xué)生整體地了解科學(xué)的發(fā)展及其與社會(huì )科學(xué)的相互滲透等。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人類(lèi)帶來(lái)了福音，但也帶來(lái)了一些負面影響。
讓學(xué)生認識科學(xué)技術(shù)整體的社會(huì )功能及必要的社會(huì )控制策略。
在教學(xué)中，教師能以先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，將是事半功倍的。這不僅讓學(xué)生學(xué)到了科學(xué)知識，也學(xué)到了科學(xué)研究的方法，增強了科學(xué)能力，養成了正確的科學(xué)情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)也能正確認識科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，這將大大地提高學(xué)生的科學(xué)素養。
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為了促進(jìn)學(xué)生盡快適應高中物理新課程的學(xué)習，教師還應該從以下幾方面改善自己的教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┪锢斫虒W(xué)要面向全體學(xué)生，把大多數學(xué)生學(xué)好物理作為第一教學(xué)目的。要樹(shù)立；
1、學(xué)生雖差異，但沒(méi)有差生。我們應以人為本，尊重學(xué)生的經(jīng)驗，正視學(xué)生的個(gè)性差異，讓他們根據自己的特點(diǎn)，按照自己的需要，選擇適合自己的學(xué)習內容和學(xué)習方法，使他們得到發(fā)展和提高。
2、要充分認識高中教育是基礎教育，是大眾教育。高中物理課程在內容選擇上要求應精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識與技能，要求通過(guò)高中的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步豐富知識，提高技能，掌握科學(xué)方法，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識并獲得終身的發(fā)展創(chuàng )造條件。目的是培養大批的具有較高文化素養和科學(xué)素養的高素質(zhì)的公民，而不僅僅為了培養少數拔尖人才的精英教育。
�。ǘ┮o學(xué)生以指導，尊重學(xué)生的選擇不同的物理課程。
有的學(xué)生準備向理科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修3系列物理課程，有的學(xué)生準備向工科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修2系列物理課程，有的學(xué)生準備向文科方向發(fā)展，學(xué)完必修課程后，就可以選修1系列物理課程。這種課程設置就是尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，正視學(xué)生間的差異，給學(xué)生選擇的權利，便于每個(gè)學(xué)生都根據自己的特點(diǎn)選擇學(xué)習自己終身發(fā)展所必要的物理基礎知識，既能使自己全面的掌握必備的基礎知識，同時(shí)又能使自己的特長(cháng)得到充分的'發(fā)揮，從而使每個(gè)學(xué)生都有最大的提高和發(fā)展。
�。ㄈ┙虒W(xué)中注意分層次教學(xué)，一是教學(xué)要求分不同層次。
在必修課的教學(xué)中，雖然要求每一位同學(xué)必須學(xué)習，但我們根據不同學(xué)生的基礎知識情況和物理學(xué)習能力情況以及他們的發(fā)展方向，分別給他們提出不同的要求。
�。ㄋ模┰谖锢碚n堂教學(xué)中，貫徹我們學(xué)校對課堂教學(xué)提出的“低起點(diǎn)，高觀(guān)點(diǎn)，高目標”的要求。
教學(xué)的起點(diǎn)要低，教師所站的角度要高，力圖從最基礎的知識入手，利用形象生動(dòng)的教學(xué)手段，采取淺顯易懂的教學(xué)方法，教學(xué)要求逐漸提高，教學(xué)目標分層次達到。通過(guò)這種從低起點(diǎn)開(kāi)始，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)要求，分步提高教學(xué)難度，分層次達成較高的教學(xué)目標，使每一位學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì )。
�。ㄎ澹┪覀儗W(xué)校給學(xué)生提供多種平臺，使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
結合物理特點(diǎn)，利用自習課給學(xué)生舉辦物理科學(xué)方法講座、物理學(xué)習方法講座、科學(xué)講座，豐富學(xué)生的物理知識，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，幫助學(xué)生掌握物理的研究方法和學(xué)習方法，提高學(xué)生的物理學(xué)習能力和物理素養。
�。┰谖锢斫虒W(xué)中要注重自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，提倡教學(xué)方式多樣化
新課程改革還體現在教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習方法的多樣化上。這種改變主要體現在以下幾方面：首先是教師和學(xué)生在教學(xué)中地位的變化，教師從教學(xué)的中心、主導者變?yōu)榻虒W(xué)的合作者、幫助者、促進(jìn)者。其次是提倡學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習以及探究學(xué)習，在學(xué)習中充分重視學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、合作意識、探究意識。
�。ㄆ撸┰谔骄啃越虒W(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì )充分利用教學(xué)資源，學(xué)會(huì )設置情景，點(diǎn)撥，靈活多樣的教學(xué)方式貫穿教學(xué)中。
在教學(xué)過(guò)程中，有的問(wèn)題不太復雜，學(xué)生完全可以采用自主學(xué)習的方法獨立完成，就沒(méi)有必要采取合作學(xué)習的方式。但有的問(wèn)題較復雜，是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生采取獨立的自主學(xué)習方法難以完成，這就需要運用合作學(xué)習的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來(lái)解決問(wèn)題。其次要加強組織，加強指導，不能放任自流。強調盡可能地讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識的發(fā)現、形成、應用和發(fā)展的過(guò)程，從中感受到探究的魅力所在。在科學(xué)探究中更重視的是過(guò)程，使學(xué)生更好地感悟到科學(xué)方法就在研究過(guò)程中。
新課程將改變學(xué)生的學(xué)習生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程下學(xué)生可能會(huì )改變他們的一生，那么教師也將煥發(fā)出新的生命。
課改的核心是目標是實(shí)現課程功能的轉變，就是要改變課程過(guò)于注重傳授知識的傾向，強調形式積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形式正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。那么要實(shí)現這樣的課程目標、知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的過(guò)程三者就必須融合在具體的教學(xué)過(guò)程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉變，教師要隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。
初中階段培養學(xué)生良好的學(xué)生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì )學(xué)生物理知識”轉向“教會(huì )學(xué)生學(xué)習物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀(guān)察和實(shí)驗，注重培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗時(shí)，要引導學(xué)生有目的的觀(guān)察，認真觀(guān)察實(shí)驗中物理現象，注意觀(guān)察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗時(shí)，應要求他們弄清實(shí)驗原理、目的，理清實(shí)驗步驟，嚴格按實(shí)驗規則操作，但不是對知識的復制，更應該創(chuàng )造性的解決實(shí)驗問(wèn)題，得出實(shí)驗結果。物理學(xué)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)中應該引導學(xué)生應用所學(xué)物理知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規律，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中注重知識的應用，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識外，還應該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強創(chuàng )造意識、創(chuàng )新能力。
針對當前中學(xué)教育的缺點(diǎn)，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的改革目標中提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。
新大綱規定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心、最基礎的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎，而且也是學(xué)習其它學(xué)科的基礎。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學(xué)和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗”，拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的思維。同時(shí)，我們在使用新教材的過(guò)程中，對教學(xué)的內容和要求可根據學(xué)生情況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。
努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就培養不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒(méi)有創(chuàng )造性的教師，就很難培養出創(chuàng )造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質(zhì)：
�、儆芯礃I(yè)、樂(lè )業(yè)、勤業(yè)的精神；
�、诰哂邢到y的專(zhuān)業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材；
�、壅莆战虒W(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；
�、芫哂薪K身學(xué)習的觀(guān)念，開(kāi)拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力。
素質(zhì)教育就是要培養出一大批勇于創(chuàng )新的學(xué)生，因此對教師提出了更高層次的要求。
提升學(xué)科素養扎實(shí)推進(jìn)新課程心得體會(huì ) 16
通過(guò)認真學(xué)習過(guò)道德模范事跡之后，我的“榜樣”詞典里又多了一些像李成環(huán)、黃久生、何、羅瑋、龔全珍這樣閃光的名字！從而有一股暖流在我心中涌動(dòng)、翻騰。我十分感動(dòng)于他們在平凡的崗位上做出的不平凡的業(yè)績(jì)；感動(dòng)于他們想他人之所想，急他人之所急的助人為樂(lè )的精神；感動(dòng)于他們對工作一絲不茍，無(wú)私奉獻的敬業(yè)精神；感動(dòng)于他們刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新的精神，他們是我們學(xué)習的楷模和標兵。
一、要養成努力學(xué)習，刻苦鉆研的好習慣
我要學(xué)習他們努力學(xué)習刻苦鉆研，是與自己工作的實(shí)際需要分不開(kāi)的。因為如果不注意讀書(shū)學(xué)習，不注意知識的積累，不注意研究新問(wèn)題，思想就會(huì )封閉，思路就會(huì )狹隘，在工作中也就拿不出新辦法，出不了好主意，工作流于一般化，難以適應新形勢和任務(wù)的需要。這就需要我們不斷增強學(xué)習的責任感、使命感和緊迫感，像他們那樣，利用一切空閑時(shí)間抓緊學(xué)習。具體來(lái)說(shuō)就是要在工作中不斷加強業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，學(xué)會(huì )用新的理念、新的工作方式和手段、努力推進(jìn)工作的創(chuàng )新和發(fā)展，并且要不斷完善學(xué)習方法。要擠時(shí)間去學(xué)，持之以恒的學(xué)，結合現實(shí)去學(xué)，把學(xué)到的知識用于指導教育教學(xué)工作，反過(guò)來(lái)在實(shí)際工作中去檢驗所學(xué)的知識。
二、向道德模范學(xué)習，要學(xué)習他們工作細致認真，一絲不茍、無(wú)私奉獻的精神。
在工作中很多細節不容忽視，唯有踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印才能真正做好自己的本職工作，他們業(yè)務(wù)精湛，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻。
道德模范李成環(huán)生前系甘肅省蘭州市二十四中學(xué)生活指導老師。她作為一名熱心公益事業(yè)的志愿者，把幫助他人當成自己最大的快樂(lè )，在赴青海玉樹(shù)地震災區關(guān)愛(ài)孤殘兒童返回途中，不幸遭遇車(chē)禍，獻出了年輕而寶貴的生命。
李成環(huán)去世后，人們贊譽(yù)她為“最美新娘”、“愛(ài)心天使”，以多種形式進(jìn)行悼念追思和慰問(wèn)。
三、向道德模范學(xué)習，要學(xué)習他們堅守忠誠、勤奮敬業(yè)的品質(zhì)。
堅守忠誠是一種習慣，是忘我的投入，是創(chuàng )新的前奏，是一種道德信念，他們對待工作一直是堅守忠誠的態(tài)度，黃久生的工作環(huán)境艱苦，辦公條件差，生活清貧、枯燥、寂寞但這些都沒(méi)有讓他退怯。黃久生是七百多位寡孤獨老人們共同的兒子。那些得到他照顧的老人們，一提起他的名字，都會(huì )眼含熱淚。他給老人們帶來(lái)的溫暖不僅來(lái)自物質(zhì)，更來(lái)自他那顆滾燙的.赤子之心他勤奮敬業(yè)，不懈追求，平凡的崗位見(jiàn)證了勞動(dòng)工作者的奉獻和忠誠。
四、向道德模范學(xué)習，要學(xué)習他們持之以恒的品質(zhì)。
“做一件好事并不難，難的是一輩子做好事�！比欢徣涞氖论E告訴我們，一輩子做好事再難，他也要做！江西省蓮花縣甘家小學(xué)原校長(cháng)龔全珍持之以恒的品質(zhì)值得我們學(xué)習。作為開(kāi)國將軍的家屬，龔全珍毅然放棄優(yōu)越的都市生活，陪伴丈夫來(lái)到偏僻陌生的山村，幾十年如一日，積極扶貧濟困，支持鄉村建設，把對家鄉、對人民、對祖國的摯愛(ài)寫(xiě)在青山綠水間，刻在老百姓的心上。
我作為一名教師，在經(jīng)歷這次精神教育和學(xué)習后，像是接受了一次靈魂的洗禮，為我今后的工作打下了很好的基礎，明確了如何做好教育管理，我要以他們?yōu)榘駱�，從現在做起，從身邊的小事做起，做好自己的本職工作，盡自己最大的努力為教育事業(yè)增光添彩！
提升學(xué)科素養扎實(shí)推進(jìn)新課程心得體會(huì ) 17
新一輪的基礎教育課程改革中，“核心素養”成為一個(gè)關(guān)鍵詞，培養具有哪些核心素養的人，怎樣培養這些核心素養成為一個(gè)重要問(wèn)題。2015年12月8日，附中地理組教研組織學(xué)習了地理核心素養在地理課程改革中的新指向，就此次學(xué)習，我淺談幾點(diǎn)心得體會(huì )。
什么是核心素養？既然是談基礎教育課程改革的問(wèn)題，我認為核心素養就是學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的素養和能力，包括道德、言行舉止、知識水平與能力才干等各個(gè)方面。核心素養的“核心”體現在時(shí)代特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)兩個(gè)方面。從這兩個(gè)方面來(lái)看，目前需要加強培養的核心素養包括：信息素養，思維素養，人文素養，專(zhuān)業(yè)素養，身心素養五大方面。
在“核心素養”的引領(lǐng)下，地理新課程提出了“培養未來(lái)公民必備的地理素養”的理念，即“地理核心素養”。國際社會(huì )已出現了關(guān)于此方面的若干典型案例，聯(lián)合國教科文組織提出的五大支柱說(shuō)，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織提出了關(guān)鍵能力說(shuō)，歐盟提出了八大素養說(shuō)。綜合來(lái)看，地理核心素養是一個(gè)人能夠從地理學(xué)的角度來(lái)觀(guān)察事物且運用地理學(xué)的技能來(lái)解決問(wèn)題的內在涵養。
地理核心素養的特征，華中師范大學(xué)李家清教授從三個(gè)方面來(lái)描述：第一、關(guān)鍵性。地理核心素養應是個(gè)體在社會(huì )中生活與生存所應具備的最重要的地理素養，對學(xué)生而言就是最有用的地理知識、最關(guān)鍵的地理能力、最需要滿(mǎn)足終身發(fā)展所必備的地理品格。例如地圖學(xué)知識素養。第二、動(dòng)態(tài)性。地理核心素養必然緊密結合社會(huì )發(fā)展，與時(shí)代要求接軌，體現出不斷更新、動(dòng)態(tài)發(fā)展的特征。例如地理信息素養。第三、生長(cháng)性。核心素養總是在特定的情景和需要中反映并生長(cháng)的。無(wú)論是從縱向的不同教育階段來(lái)看還是從橫向的學(xué)生的發(fā)展方向來(lái)看，都體現了生長(cháng)特征。
當我們要探尋地理學(xué)科核心素養體系是什么樣子時(shí)，擺在眼前的首要問(wèn)題便是如何構建地理學(xué)科核心素養體系。東北師范大學(xué)教育部張家輝教授認為，地理學(xué)科核心素養的構建方式有多種，從兩個(gè)方面或者從兩個(gè)視角來(lái)看，第一，基于地理教育學(xué)理論從地理素養的構成要素中選取居于核心地位的成分，從而構建體系。那么，哪些地理素養居于地理素養的核心地位呢？包括：地理知識、地理能力、地理方法、地理思想和地理品質(zhì)。這是對三維教學(xué)目標（知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）的進(jìn)一步發(fā)展。第二，基于地理學(xué)理論和重要教育文件，從地理學(xué)任務(wù)中選取應當突出培養學(xué)生的主題內容，從而構建體系。這一種構建視角打破了地理素養的系統劃分，探尋的`結果為地理教學(xué)中應突出的幾大主題。
地理學(xué)科核心素養體系的建構需要深度跟進(jìn)地理課程改革。地理核心素養的培育應成為課程標準修訂的重要導向和根本動(dòng)力。作為地理教師，應明晰地理核心素養培養是地理課程的基本任務(wù)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展應與承擔的任務(wù)密切聯(lián)系，能秉承核心素養培育觀(guān)念，能將地理教學(xué)內容中的素養價(jià)值充分挖掘，能以空間觀(guān)念貫穿于教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生在感知空間、分析空間、領(lǐng)悟空間的基礎上促進(jìn)人地觀(guān)念、國際理解、全球意識等地理核心素養的知識構成。所以，地理核心素養的培育還應該成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要部分。
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物理學(xué)科核心素養是指學(xué)生應具備的適應終身發(fā)晨和社會(huì )發(fā)展需要的、必備的物理學(xué)科品質(zhì)和物理核心能力，是所有學(xué)生都應該具有的關(guān)鍵的、必要的共同素養，是物理知識、物理學(xué)科能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等的綜合表現，是學(xué)生在接受相應學(xué)段的物理教育過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，具有發(fā)展的連續性和階段性。物理學(xué)科核心素養兼有個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值，其作用的發(fā)揮具有整合性。如何在物理教學(xué)特別是物理課堂教學(xué)中培養和提升學(xué)生的物理核心素養一直是物理教師研究和關(guān)注的重要方面。物理學(xué)科核心素養是學(xué)生在接受相應學(xué)段的物理教育過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，既具有發(fā)展的連續性，也具有發(fā)展的階段性。培養學(xué)生物理核心素養的路徑是多樣的'，主要包括物理課堂教學(xué)、物理課外實(shí)踐活動(dòng)和物理教育評價(jià)等方面。
在日常教學(xué)中，培養學(xué)生物理學(xué)科核心素養要根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、課程標準和教材的需要．不斷調整教學(xué)策略，選用恰當的教學(xué)方法和組織形式．有計劃、有步驟地把物理學(xué)科核心素養的培養落到實(shí)處。
一是提高教師自身的物理素養。如果物理教師有較高的物理素養，在授課時(shí)描述生動(dòng)有趣，猶如學(xué)生身臨其境，學(xué)生自然愛(ài)聽(tīng)，感觸也深。授課時(shí)如果需要繪圖，教師能信手繪制，惟妙惟肖，學(xué)生必然驚嘆而敬畏。講授原理時(shí)，言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生定能聽(tīng)課不走神。如在學(xué)習地球運動(dòng)時(shí)，隨手在黑板上畫(huà)的圓，必讓學(xué)生發(fā)出驚嘆！用學(xué)生生活中的例子，讓學(xué)生感同身受。
二是開(kāi)放課堂，聯(lián)系生活。探究性課堂不僅能增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣，也能讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識，提升能力。教師要充分利用幽默的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的探究興趣。物理教師可通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，如通過(guò)諺語(yǔ)、出示一張圖片等再現物理現象，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，尋求問(wèn)題答案。例如，在探究“壓力的作用效果的有關(guān)因素”時(shí)，教師可以放一個(gè)短片演示一個(gè)表演：在氣功大師身上壓一塊大石頭，氣功大師躺在地面上。提問(wèn)：氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢？然后用大鐵錘打石板，繼續發(fā)問(wèn)：氣功大師身上受到的壓力怎么變化呢？再問(wèn)：如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會(huì )怎樣？這樣就容易進(jìn)入探究課題。
三是借助信息化手段。信息技術(shù)與學(xué)科整合是關(guān)鍵，現代化教學(xué)手段具有視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜、感染力強等特點(diǎn)。運用現代化教學(xué)手段通過(guò)各種形象化的教學(xué)媒體的觀(guān)察與思維，引導學(xué)生去探索、發(fā)現、歸納、總結出結論，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。微視頻的引進(jìn)，翻轉課堂的嘗試等。
四是借助校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施。在新授課中開(kāi)展看圖說(shuō)話(huà)，看圖提問(wèn)，校外實(shí)踐課等活動(dòng)。
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12月4日上午，我參加了黔陽(yáng)一中物理組的“關(guān)于如何培養高中學(xué)生物理核心素養”學(xué)習講座，有以下體會(huì )：
一、培養物理核心素養的重要性
在高考指揮棒下，有的一線(xiàn)教師教學(xué)不是為了培養學(xué)生的物理核心素養，而是為了實(shí)現學(xué)生考試高分的目標，教育教學(xué)中存在較多功利性的弊端。教師只重視知識與技能，完全忽視了過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育，花大量的時(shí)間讓學(xué)生做大量的練習題，學(xué)生學(xué)得非常辛苦，影響了身心健康，但是對于學(xué)科知識和研究方法卻沒(méi)有真正的提升。
核心素養是學(xué)生適應社會(huì )最關(guān)鍵的一種素養。由核心素養的內涵可知，學(xué)生發(fā)展核心素養強調的是綜合能力，是知識、能力和態(tài)度的結合。教師培養學(xué)生的核心素養將有利于學(xué)生的求知欲增長(cháng)、積極性有效提高和發(fā)散思維，物理的內涵才能夠充分體現，才能夠被學(xué)生充分理解。二者相互促進(jìn)且相互補充，提高學(xué)生的物理能力離不開(kāi)學(xué)生核心素養的提升，核心素養的培養也離不開(kāi)物理這門(mén)科學(xué)性極強的學(xué)科支持。因此，基于核心素養的物理教學(xué)才是正確的教學(xué)方向。
二、高中物理教學(xué)中如何培養學(xué)生的核心素養
1、樹(shù)立正確的物理教學(xué)意識。
為了保證教學(xué)的順利展開(kāi)，教師應當認識到培養學(xué)生物理核心素養的重要意義，樹(shù)立正確的物理教學(xué)意識，并對物理核心素養進(jìn)行深入的研究。教師要將理論教育以及素質(zhì)教育進(jìn)行有效的結合，明確核心素養的培養方向，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生素質(zhì)與能力發(fā)展的實(shí)際需求，努力引導學(xué)生形成嚴謹的物理思維，創(chuàng )新課堂模式，提高物理教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生物理綜合素養的發(fā)展。
2、開(kāi)展小組合作學(xué)習。
對于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生具有特殊的性格特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，在對該時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)工作的時(shí)候一定要注意去正確的引導學(xué)生學(xué)習而不是過(guò)分的強硬糾正學(xué)生去學(xué)習。教師可以根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和個(gè)人的性格將學(xué)生合理的劃分成不同的小組，小組與小組之間的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠相互幫助和相互影響，在遇到難度較高的物理問(wèn)題時(shí)大家可以合作去探究問(wèn)題并且解決問(wèn)題，合作學(xué)習的模式十分的符合學(xué)科素養和核心素養教育的要求。例如，在講解拋體運動(dòng)的時(shí)候，教師可以通過(guò)仔細閱讀教材為學(xué)生列舉出多個(gè)生活中有關(guān)物體做平拋運動(dòng)的例子。教師也可以使用小紙團做物體平拋運動(dòng)的實(shí)驗，也就是說(shuō)需要將一個(gè)小紙團水平拋出，帶領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察小紙團的運動(dòng)是否是平拋運動(dòng)。學(xué)生在掌握相關(guān)物理知識之后對于紙團的平拋運動(dòng)就會(huì )有一定的了解。
3、將教學(xué)和生活緊密結合，增強學(xué)生操作能力。
教師需要按照核心素養的根本要求將物理的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行密切相關(guān)的聯(lián)系，鼓勵并引導學(xué)生在生活中發(fā)現物理情境與知識，同時(shí)也應該指導學(xué)生將所學(xué)的物理知識應用在日常生活中。例如，在學(xué)習電磁學(xué)知識的時(shí)候，教師可以引導學(xué)生獨立自主的制作模擬性質(zhì)的磁場(chǎng)，在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中能夠更好的感受電磁學(xué)的趣味性和魅力，從而增強學(xué)生的物理學(xué)習信心。
4、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，教師應該注重去遵循學(xué)生的學(xué)習主體性。例如，在講解自由落體運動(dòng)知識的時(shí)候，教師可以在班級內選用不同的.學(xué)生來(lái)做自由落體的訓練，學(xué)生提供自由落體訓練的相關(guān)道具以及為學(xué)生講解自由落體訓練的相關(guān)技能，在訓練實(shí)驗的過(guò)程中教師要注重學(xué)生訓練過(guò)程中存在的不足之處，從而幫助學(xué)生不斷的完善自己的物理學(xué)習方法。
5、關(guān)注知識結構的有效構建。
我國對核心素養的培養工作予以了高度關(guān)注，強調教育工作應當轉變?yōu)橹R構建模式，而不是知識傳遞模式。因此在物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應當引導學(xué)生構建有效的知識結構。教師要根據教材內容設置體驗性活動(dòng)，讓學(xué)生在物理學(xué)習中獲得直接的情感體驗，然后再讓學(xué)生構建物理知識結構，這能夠讓學(xué)生自主把握好學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并加深對物理知識的體會(huì )，最終形成較強的核心素養。例如在牛頓力學(xué)的學(xué)習中，教師可以讓學(xué)生自主將初高中的物理知識進(jìn)行對比總結，使學(xué)生認識到知識點(diǎn)之間的密切關(guān)聯(lián)，繼而構建出完整的知識體系。
總之，學(xué)科核心素養的形成是需要一個(gè)過(guò)程的，而學(xué)科核心素養形成的目的是為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識以及樹(shù)立正確的學(xué)科學(xué)習觀(guān)念。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應該遵循學(xué)科核心素養的教學(xué)理念，不斷的提高自身的物理教學(xué)素養，并且還要將學(xué)科核心素養切真切實(shí)的落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，便于能夠更好的培養學(xué)生的物理學(xué)習主動(dòng)性以及物理學(xué)習能力，從而最大限度的提高物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
提升學(xué)科素養扎實(shí)推進(jìn)新課程心得體會(huì ) 20
課程標準中語(yǔ)文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養，是個(gè)體融入社會(huì )、自我發(fā)展不可或缺的基本修養。語(yǔ)文素養概念的提出，使語(yǔ)文教學(xué)在弘揚科學(xué)理性精神，注重語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)明、實(shí)用，與防止把人工具化，注重創(chuàng )新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語(yǔ)文教學(xué)大綱的歷史性超越。
核心素養，與素養不同。在內涵上都是談素養，可是加上“核心”，就保留了最重要的東西。語(yǔ)文科的核心素養是什么？過(guò)去做過(guò)很多總結，在知識教學(xué)時(shí)代，提出過(guò)“字、詞、句、語(yǔ)、修、邏、文”的說(shuō)法，把語(yǔ)文知識素養用這七個(gè)維度的內容進(jìn)行了概括�，F在看，有一點(diǎn)狹隘了。之后，大家普遍接受行為要點(diǎn)的概括，表現為：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是四種能力，后來(lái)覺(jué)得思考也是語(yǔ)文科不可或缺的，就補上“思”這個(gè)重要行為。這些是能力要點(diǎn)的核心。素養的開(kāi)口更大一點(diǎn)，而且除了裝入知識、能力之外，還需要把文學(xué)審美、文化價(jià)值、思想價(jià)值等納入。核心素養是什么，這個(gè)東西應該是穩定的，也就是說(shuō)，我們要求的落實(shí)雙基，就應該成為這個(gè)核心素養。換句話(huà)說(shuō)，基礎知識和基礎能力，要成為核心素養。
我們要注意的是，在核心層次，談知識核心、能力核心都沒(méi)有問(wèn)題，進(jìn)一步延展到文學(xué)、文化、以及人文化的時(shí)候，很容易收不住口。過(guò)去語(yǔ)文科教學(xué)越界的時(shí)候很多，上成政治課有之，上成歷史課有之�，F在文章的內涵擴展了，新聞、說(shuō)明文、科技文，各類(lèi)應用文進(jìn)來(lái)了，于是一些課堂開(kāi)講醫學(xué)、宇宙學(xué)、科學(xué)知識等。還有的老師，在語(yǔ)文課，與學(xué)生大談人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，似乎在上哲學(xué)課。
在提出雙基的時(shí)代，我們把基礎知識和基礎能力，較多停留在語(yǔ)言層次上，較少關(guān)注文章的人文性，由此缺乏了人文關(guān)懷。這樣的教育就死氣沉沉，一點(diǎn)趣味也沒(méi)有。語(yǔ)文的`美感，除了應用語(yǔ)言的準確和優(yōu)美之外，還在文章內蘊之美。這是具有較強人文性的。因而在1992年韓軍老師提出弘揚人文性的主張。這個(gè)學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)所反撥的現實(shí)是，語(yǔ)文科不要過(guò)于知識化，沉到語(yǔ)言知識的底子上，缺乏對于一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的重視和培養。
課程標準中語(yǔ)文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養，是個(gè)體融入社會(huì )、自我發(fā)展不可或缺的基本修養。語(yǔ)文素養概念的提出，使語(yǔ)文教學(xué)在弘揚科學(xué)理性精神，注重語(yǔ)言的準確、簡(jiǎn)明、實(shí)用，與防止把人工具化，注重創(chuàng )新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡，這是對歷次語(yǔ)文教學(xué)大綱的歷史性超越。
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