學(xué)生能力教師素養培訓心得體會(huì )（精選15篇）
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣能夠培養人思考的習慣。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的學(xué)生能力教師素養培訓心得體會(huì )（精選15篇），歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生能力教師素養培訓心得體會(huì )1
周末有幸聆聽(tīng)了安徽省特級教師張文娟老師的專(zhuān)題講座《敢問(wèn)路在何方——淺談教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路徑》，感觸良多。
兩個(gè)多小時(shí)的講座，張老師以自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路程為例，從閱讀——安靜地成長(cháng)、培訓——主動(dòng)地成長(cháng)、磨練——勇敢地生長(cháng)、研究——快樂(lè )地生長(cháng)四個(gè)大方面講述了自己是如何成長(cháng)為一名“有干勁”、“有鉆勁”、“有韌勁”的老師，把自己成功的經(jīng)驗毫無(wú)保留地與大家分享。
張老師告訴我們多讀、多寫(xiě)是教師成長(cháng)的必經(jīng)之路，無(wú)論是讀教育類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍還是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自我學(xué)習，都彰顯了學(xué)習永不停息，成長(cháng)的腳步才會(huì )堅定有力的道理。
一、閱讀是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的根
如果把教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)比作一棵大樹(shù)，那么閱讀就是扎入土壤的根。讀的書(shū)越多，根就扎得越深，樹(shù)就會(huì )枝繁葉茂。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“要想提高語(yǔ)文教學(xué)改革，根本的問(wèn)題是語(yǔ)文師資問(wèn)題。教師的水平高，才能教出好學(xué)生�！倍岣哒Z(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)水平的捷徑只有讀書(shū)。讀書(shū)才是教師最好的備課。讀什么書(shū)呢？張老師在講座中告訴我們要讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的書(shū)。讀本專(zhuān)業(yè)的書(shū)是為自己的教學(xué)水平奠基，是厚實(shí)素養的關(guān)鍵。讀教育教學(xué)方面的理論，這類(lèi)書(shū)讀起來(lái)雖然有些難，但是這些“磨腦子”的書(shū)會(huì )給我們的教育教學(xué)提供真經(jīng)，讓我們更好地成長(cháng)。當然前沿語(yǔ)文教學(xué)雜志也應該是我們的案頭書(shū)。最好每年都要訂一份相關(guān)的語(yǔ)文雜志，因為這些雜志緊扣熱點(diǎn)，能幫助我們不斷更新自己的理念。還有一些和語(yǔ)文有關(guān)的雜志也應該好好讀讀，比如《讀者》、《意林》等。
除了上面這些白紙黑字的書(shū)，還有一種“書(shū)”也需要我們用心閱讀，那就是讀名師。閱讀這類(lèi)“書(shū)”，我們成長(cháng)的腳步會(huì )不斷加快。語(yǔ)文老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的巨人就是“名師”，名師的教育理論、教學(xué)實(shí)錄、課堂視頻是我們迅速成長(cháng)的加速器。拜讀名師是不斷充實(shí)自己、完善自己、超越自己的重要保證。在教學(xué)之余，我們應該多親近名師，拜讀名師。張老師還將她經(jīng)常觀(guān)看的名師公眾號、網(wǎng)絡(luò )平臺，參與的qq研討交流群都推薦給我們。她告訴我們只有在不斷拜讀、研究、反思、揚棄、優(yōu)化的過(guò)程中，才能使自己的教學(xué)走上一個(gè)新的臺階。
二、寫(xiě)作是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)盛開(kāi)的花
整場(chǎng)講座中，張老師還分別從“為什么寫(xiě)”、“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”和“怎么投稿”等四個(gè)方面，分享了她的寫(xiě)作之路。很佩服張老師筆根不輟的那份堅持，看到她把自己一百四十多篇的作品羅列呈現在大屏幕時(shí)，驚嘆！這不僅是一份堅持，更是她從心底發(fā)出的一份熱愛(ài)�；叵胱约浩綍r(shí)總是找各種各樣的借口拒絕寫(xiě)作很是慚愧，其實(shí)那都是在為自己的懶惰，自己讀書(shū)少找理由。只有當我們讀的書(shū)多了，感悟自然才多，寫(xiě)起來(lái)才會(huì )水到渠成。
現在的學(xué)生可學(xué)習的途徑太多了，我們老師也不再是傳道、授業(yè)、解惑的唯一。常說(shuō)老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，但是現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給孩子們注入源頭活水。只有不斷吸取養料才能補給我們的所需，學(xué)生的所求。而張老師的這場(chǎng)講座就是一股動(dòng)力，時(shí)刻鞭策著(zhù)我們左手閱讀，右手寫(xiě)作，讓自己磨出“金針”，更加自信地站在講臺前為學(xué)生的未來(lái)負責。
學(xué)生能力教師素養培訓心得體會(huì )2
赤日炎炎，晴空萬(wàn)里，在這火熱的天氣里懷著(zhù)一顆同樣火熱的心，我參加了為期三天的鄞州區小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養提升班培訓。三天的時(shí)間一晃而過(guò)，感覺(jué)自己還沒(méi)有聽(tīng)夠，還沒(méi)有聽(tīng)得過(guò)癮培訓就結束了，真是意猶未盡。三天的時(shí)間，安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，給參加培訓的老師來(lái)了一場(chǎng)酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴。專(zhuān)家帶著(zhù)元氣滿(mǎn)滿(mǎn)的理念和誠意，給大家呈現了小學(xué)教師應該學(xué)習和掌握的全新教學(xué)理念，扎實(shí)有效的教學(xué)策略和方法，還有十分接地氣的真實(shí)生動(dòng)的課堂實(shí)錄，專(zhuān)家們都不約而同地再三強調，要從實(shí)踐出發(fā)總結經(jīng)驗，多學(xué)習多反思多總結，努力提高自己的教學(xué)水平。我們聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的講座，就像春天的禾苗吸收點(diǎn)點(diǎn)春雨一樣，極力地吸收著(zhù)專(zhuān)家們的教學(xué)智慧和教育理念。
在學(xué)習的過(guò)程中，驚嘆于專(zhuān)家淵博的知識，和對語(yǔ)文教學(xué)方面的研究是如此精細到位。我們一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師泥足深陷于繁重瑣碎的班主任工作和重復機械的語(yǔ)文教學(xué)工作不可自拔，竟沒(méi)有靜下心來(lái)好好地審視自己的工作，自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
沈玲蓉老師在《統編本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性芻議》的講座中先用常見(jiàn)的“教課文而不是教語(yǔ)文；反課文而走向反語(yǔ)文”兩個(gè)現象來(lái)引起老師的注意和思考，緊接著(zhù)從“課程教學(xué)論視域下語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、教學(xué)專(zhuān)業(yè)性表征、如何提高專(zhuān)業(yè)性”這三個(gè)方面詳細闡述了自己對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設計》的講座則先從閱讀教學(xué)“低就”“高攀”的現象入手，從“解讀教材，精心設計；刪繁就簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn)；研讀文本，和諧發(fā)展”三個(gè)方面，結合閱讀教學(xué)的實(shí)例，讓老師們醍醐灌頂，頓時(shí)明白閱讀教學(xué)原來(lái)可以這樣教學(xué)，原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上，語(yǔ)文課可以變得更加多姿多彩。鄭東輝老師做的《學(xué)教評一致性視野下的作業(yè)變革》講座則從一個(gè)有趣的作業(yè)故事入手，用了大量的數據分析，詳盡地闡釋了“什么是作業(yè)，如何基于目標設計作業(yè)，怎樣反饋作業(yè)結果”三個(gè)方面的內容。而張晨瑛老師先請老師對幾篇課文進(jìn)行說(shuō)課練習，然后張老師對老師們的說(shuō)課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓老師對說(shuō)課進(jìn)行了一次小練兵。緊接著(zhù)，張晨瑛老師針對說(shuō)課做了一堂內容豐富的《說(shuō)課那些事》講座，分別從“說(shuō)課的類(lèi)型、說(shuō)課的結構、說(shuō)課的要點(diǎn)”等方面，結合說(shuō)課的實(shí)例，深入淺出地為大家解答了關(guān)于說(shuō)課這個(gè)內容的疑惑。
參加了本次培訓，我更是深刻地體會(huì )到，小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)絕對不能再停留在機械地進(jìn)行書(shū)本知識的灌輸，不能做知識的搬運工，而是應該以學(xué)定教，教的法子應該根據學(xué)的孩子，從學(xué)習內容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既不急于求成也不固步自封。而且我們明白了教學(xué)工作應該從教、學(xué)、評三者應該統一，老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習和之后的評價(jià)要有一致性，不能井水不犯河水，互相毫無(wú)關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了認識幾個(gè)生字，會(huì )背幾篇課文，而是為了學(xué)生的語(yǔ)言建構與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng )造，文化傳承與理解，是語(yǔ)言文學(xué)素養的提升，也是為了培養人的心性、品質(zhì)的精神需要。正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如此重要，我們小學(xué)語(yǔ)文教師更是應該好好學(xué)習，天天向上，保持學(xué)習的熱情和成長(cháng)的動(dòng)力。本次培訓雖然結束了，但是我們的學(xué)習永遠不會(huì )結束，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將在今后的工作和學(xué)習中繼續努力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作中扎扎實(shí)實(shí)的用功，相信我們的小學(xué)語(yǔ)文教師將會(huì )在小語(yǔ)這片天地中開(kāi)出更加美麗的花朵，結出更碩大的果實(shí)！
學(xué)生能力教師素養培訓心得體會(huì )3
今年暑假的7月3號至7月8號，有幸參加了“河南省濮陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教學(xué)能力提升高級研修班”的培訓。非常感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)這樣的學(xué)習平臺，使我有這次珍貴的學(xué)習機會(huì )，能從各方面提升自己。在短短的5天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了9位特級教師的精彩講座，他們以鮮活的事例，豐富的知識，幽默的語(yǔ)言，獨到的教育觀(guān)念和精湛的理論闡述深深地吸引著(zhù)我，感染著(zhù)我，引領(lǐng)著(zhù)我，讓我在解讀自己的同時(shí)，進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)工作。他們用自己的經(jīng)歷傳授給我一個(gè)堅定的信念，那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)，善于思考的老師。
下面我分幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、什么樣的教師受歡迎
在學(xué)習期間，一共聽(tīng)了9位專(zhuān)家的報告，感觸最大的是：什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師，在這幾位專(zhuān)家中，我找到了共同點(diǎn)，一是有幽默感，二是有淵博的知識。每一場(chǎng)報告都能讓人靜心聽(tīng)，認真記，感覺(jué)他們的過(guò)人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音，生動(dòng)活潑的課例，把他們對教育教學(xué)的看法娓娓道來(lái)，而且講課過(guò)程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑之余還體會(huì )到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學(xué)的袁志勇老師，圓乎乎一個(gè)老頭，但是他輕松詼諧讀的話(huà)語(yǔ)讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長(cháng)講的純理論的核心素養內容，因為她標準、平和優(yōu)雅的普通話(huà)也讓我聽(tīng)得津津有味。反思我自己的課堂氣氛，我覺(jué)得最缺乏的就是激情和幽默感，朗讀能力也需要進(jìn)一步提升。我要好好努力，爭取做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
二、堅持讀書(shū)，豐富自己的內涵
任何人的發(fā)展都離不開(kāi)讀書(shū)，讀書(shū)的邊界就是人生的境界，給我們培訓的老師幾乎都談到了這個(gè)話(huà)題，尤其是海淀區外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校的孫鳳霞老師更是用自己的成長(cháng)經(jīng)歷反復告訴我們，一定要創(chuàng )造條件讀書(shū)，一定要無(wú)條件熱愛(ài)學(xué)習。作為老師，如何更加深入的教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，如何與時(shí)俱進(jìn)的掌握教育教學(xué)技巧，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，一本好書(shū)能決定一個(gè)人的命運。博學(xué)的教師一定是受人尊敬的，一個(gè)具有較高文化資源的教師一定是學(xué)生樂(lè )于接近的，因此，以后我一定要堅持讀書(shū)，豐富自己的內涵，以獲得更好的發(fā)展。
三、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)激情和創(chuàng )新
通過(guò)此次培訓，通過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的精彩講座，我更相信的認識到自己的平凡，工作中容易被瑣事束縛，惰性大，闖勁少，課堂上講多，給學(xué)生參與的機會(huì )太少，經(jīng)過(guò)這次培訓，我清醒的認識到，激情和創(chuàng )新是成就走向名師的必要因素。培訓時(shí)吉春亞老師推薦了部編版的四本教學(xué)實(shí)錄我都買(mǎi)了，假期里觀(guān)摩了她好幾節課堂實(shí)錄，一個(gè)奶奶輩兒的特級教師還在深入一線(xiàn)教學(xué)，課堂上妙語(yǔ)連珠，在她的引導下學(xué)生的回答精彩紛呈，出人意料。觀(guān)摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。
四、團結協(xié)作，共同成長(cháng)
我們常說(shuō)他山之石，可以攻玉，團結協(xié)作，可以取長(cháng)補短。眾多名師的成長(cháng)經(jīng)歷啟迪我們，要想自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個(gè)集體。我很慶幸加入我們年級組，去年剛接班時(shí)手忙腳亂，鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教，平時(shí)有了問(wèn)題，只要問(wèn)他們都會(huì )想辦法幫我解決，課件我們組也是共享得，辦公室的氣氛緊張不失靈動(dòng)，我們是一個(gè)團結互助的小集體。
今天的教師既是工作者，又是學(xué)習者，更是研究者。幾天的培訓特別短暫，但是收獲頗豐，細細品味之余，更是應用于我自己的教學(xué)實(shí)踐，讓我的學(xué)生也能受益，也希望有更多的實(shí)實(shí)在在的學(xué)習機會(huì )。
學(xué)生能力教師素養培訓心得體會(huì )4
通過(guò)這次培訓，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)，對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內乃至課外的教與學(xué)活動(dòng)中。這次培訓，學(xué)習內容非常實(shí)用，專(zhuān)家們分別從信息技術(shù)應用能力提升的重要性、信息化環(huán)境的運行與維護、數據的統計處理、網(wǎng)絡(luò )研修與校本研修的整合、新技術(shù)新媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺在教學(xué)中的應用、電子白板的應用、演示文稿制作，多媒體素材的獲取、加工方法，如何利用網(wǎng)絡(luò )搜索信息的方法和技巧，信息技術(shù)與學(xué)科的整合等方面展開(kāi)培訓。還結合大量中小學(xué)實(shí)際教學(xué)案例，特別是教學(xué)各環(huán)節的具體設計與處理，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習和使用，教師如何深入開(kāi)展教科研、更多的獲取資料、展示成果提供了指導與幫助。在這短短的幾天培訓中，我深深的體會(huì )到：
1、教師具備良好的信息素養是終身學(xué)習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終身學(xué)習者具有的特征。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生家長(cháng)或監護人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要；信息素養成了終身學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2、教師具備良好的信息素養是培養高素質(zhì)、復合型創(chuàng )新人才的需要。
中國加入WTO后，需要更多的高素質(zhì)、復合型的創(chuàng )新性人才參加國際競爭。同時(shí)，信息社會(huì )呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現新機會(huì )的能力，就很難在激烈競爭的社會(huì )環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量和質(zhì)量直接由教師的信息素養的高低來(lái)決定。
3、教師具備良好的信息素養．是教育系統本身的需要。
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì )，信息日益成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線(xiàn)；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
4、六天的培訓雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。
通過(guò)培訓，使我們掌握了教育技術(shù)的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學(xué)媒體選擇和使用方法，學(xué)習媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導型和探究型教學(xué)設計的模式依據、教學(xué)設計的一般過(guò)程（包括前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源、確立步驟、時(shí)間分配、分析評價(jià)），教學(xué)資源與信息化教學(xué)資源的基本概念，教學(xué)設計的實(shí)施與評價(jià)反思等。
通過(guò)培訓，使我們具備了根據不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)條件有效的設計教學(xué)活動(dòng)的能力，具備了收集、甄別、整合、應用于學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源加以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)境的能力，具備了在教學(xué)中對教學(xué)資源、學(xué)習活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管理的能力。
總之，在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把所學(xué)到和掌握的信息技術(shù)知識與能力，更好地應用到教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。最后，我想說(shuō)，在緊張而繁忙的工作之余進(jìn)行培訓是我的榮幸！我會(huì )不停地學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、提升應用能力，持之以恒，不懈地努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。
學(xué)生能力教師素養培訓心得體會(huì )5
今年暑假期間，我們第一批閱讀種子老師再次相聚在一起，參加了由閱讀·夢(mèng)飛翔基金組織的進(jìn)階種子老師培訓，這是一次高標準、高效率的培訓學(xué)習，三天的培訓時(shí)間雖短，卻讓我們收獲了感動(dòng)、收獲了快樂(lè )，更重要的是收獲了新的閱讀教學(xué)理念和方式方法。
三天的培訓中，我時(shí)刻被感動(dòng)著(zhù)。我深深感動(dòng)于基金團隊在培訓之前的嚴謹安排和精心準備，感動(dòng)于睿智、創(chuàng )新、合作、團結的基金團隊無(wú)比辛勤的付出，感動(dòng)于梁校長(cháng)和基金老師們毫無(wú)保留地與我們分享創(chuàng )新獨到的閱讀教學(xué)理念和方法。
三天的培訓中，我始終是快樂(lè )的。在這里，我們一起傾聽(tīng)、一起探討、一起交流、一起展示，我們暢所欲言、互相競爭、互相促進(jìn)，我感受到了伙伴們熱衷學(xué)習、勇于探究的精神。各組學(xué)習成果的分享更讓我視野開(kāi)闊，思想升華。
三天的培訓，我汲取了營(yíng)養，得到了提升。此次培訓，內容豐富，對我而言，讓我最為深刻的是三個(gè)方面的內容。其中如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教案的編寫(xiě)，彌補了以往傳統教案編寫(xiě)中存在的不足，優(yōu)質(zhì)教案中的教學(xué)目標特別提到了“應用”，這將學(xué)生開(kāi)拓思維學(xué)以致用等方面的能力提升到了更為重要的位置；而閱讀策略在教學(xué)中的應用，則告訴我們老師在課堂中如何扮演好引導、示范的角色，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習，學(xué)會(huì )深入思考；主題閱讀的培訓，告訴我們如何把閱讀和各科教學(xué)有機融合，并為全體老師參與其中，提供了最為直接的方法方式。
三天的培訓讓我想到，作為直接的教育者，我們是否有過(guò)這樣的思考：除了知識，我還應該給學(xué)生什么？除了讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，我是否告訴過(guò)他們“會(huì )學(xué)”？什么樣的課堂能幫助我的學(xué)生更好地應對中考和高考，應對未來(lái)社會(huì )發(fā)展？我是否可以通過(guò)閱讀教學(xué)這個(gè)平臺來(lái)解決上述問(wèn)題呢？雙峰縣的閱讀教育雖然取得了一些成績(jì)，但面臨著(zhù)一個(gè)瓶頸，即：閱讀教學(xué)如何與各科教學(xué)結合？如何通過(guò)閱讀教育獲取更大的效益？這一系列的問(wèn)題，本應由我們自己去努力探究并解決，可我們又努力了多少呢？這是最值得我們反思的。幸好，通過(guò)這次培訓，梁校長(cháng)為我們指明了方向，解決了很多的疑惑。接下來(lái)，我們應該在如何編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教案上、如何把閱讀策略應用到教學(xué)中、如何開(kāi)展主題閱讀等方面去努力！
培訓結束了，但思考沒(méi)有結束，行動(dòng)沒(méi)有結束，我將帶著(zhù)收獲，帶著(zhù)感恩，帶著(zhù)信念，帶著(zhù)激情，努力去踐行。
是的，一個(gè)人，可以走得很快；但，一群人，可以走得很遠。祝愿我們的閱讀教育在梁校長(cháng)以及基金團隊的指導下，能走得遠一些，更遠一些……
學(xué)生能力教師素養培訓心得體會(huì )6
體表現為教師對學(xué)生特有的一種親近感、期望感和獻身的熱忱。這種愛(ài)可以為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的環(huán)境和氛圍，可以在師生之間架起心靈上相互溝通的橋梁，可以轉化學(xué)生自身學(xué)習和進(jìn)步的內在動(dòng)力。正像一位同事所說(shuō)：“有時(shí)自身感到很疲乏，當一走進(jìn)教室見(jiàn)了自己的學(xué)生，不知從什么地方那個(gè)勁兒就上來(lái)了�！蔽艺J為這就是一種愛(ài)的力量，有了這種愛(ài)，什么金錢(qián)、享樂(lè )將會(huì )被拋于九霄云外。教育是愛(ài)的教育，沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)就沒(méi)有真正成功的教育。就不可能建立起師生之間平等、和諧、融洽的關(guān)系，獲得學(xué)生的信任，贏(yíng)得學(xué)生的支持，提高教育和教學(xué)的成效。
要做到“細微之處樹(shù)榜樣”。一名優(yōu)秀的人民教師，除了忠于事業(yè)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生之外，還必須自覺(jué)地高標準地去塑造自己。教育家夸美紐斯指出：“教師的任務(wù)是用自己和榜樣教育學(xué)生�！币簿褪钦f(shuō)，身正方能影子不斜。特別是小學(xué)教師，在學(xué)生的心目中，老師是智慧的象征和人格的化身，教師的言行就是道德標準，教師的思想、言行、作風(fēng)和品質(zhì)，每時(shí)每刻都在影響著(zhù)學(xué)生，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。所以要以身作則，為人師表，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育，學(xué)高為師，身正為范，欲正人先正己。同時(shí)作為一名教師，就努力使自己得到全面的發(fā)展，努力形成一種健康、完好的、和諧的人格：德才兼備，言行一致，不拘小節，聰明過(guò)人，舉止穩重等等。
總之，從事了教師職業(yè)，就意味著(zhù)我們整個(gè)人生航程始終面臨著(zhù)人格上的挑戰。特別在新的歷史時(shí)期，作為一名教師，一定要時(shí)刻銘記自己的職業(yè)道德，工作中履行職業(yè)道德，才真正稱(chēng)得起是一名教師。
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作為一名一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，在十幾年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會(huì )到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重擔，當前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎教育課程改革，此次改革是建國以來(lái)規模最大、涉及內容最全面的一次課程改革。它對廣大教師提出了全新的挑戰，從中體會(huì )到了課程改革對課堂、對教師、對學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。暑假，我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》。書(shū)中用了很多的事例和體會(huì )，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以xx，足以長(cháng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養性靈。因為書(shū)中有著(zhù)廣闊的世界，書(shū)中有著(zhù)永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永遠是新的這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類(lèi)智慧的結晶，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對話(huà)，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì )讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：
首先，要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，涵養師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。臺灣教育家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！苯逃旧砭鸵馕吨�(zhù)：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現真正意義的教育，愛(ài)幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下知識才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的財富下——用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流�！庇浀糜腥苏f(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著(zhù)好奇的眼睛清點(diǎn)知識；把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè )的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè )的回響。那些特別的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄�！睆倪@些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！
其次，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴慈相濟�！稊祵W(xué)課程標準》“基本理念”中的第一條說(shuō)：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄稊祵W(xué)課程標準》中的必須“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標準的一條紅線(xiàn)。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機會(huì )。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù)，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場(chǎng)所。當然，作為教書(shū)育人者，也不能對學(xué)生的不良現象放任自流，寬嚴有度才是愛(ài)，做到嚴慈相濟。
第三，要有敏捷的思維，開(kāi)拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實(shí)質(zhì)就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話(huà)題轉移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險為夷。
第四，要有豐富的學(xué)識。有句話(huà)：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，我覺(jué)得不對，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠遠不夠，要開(kāi)鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)�！遍_(kāi)鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習。在當今信息化時(shí)代，知識的更新程度是驚人的在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護學(xué)生愛(ài)問(wèn)為什么的好習慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專(zhuān)業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運用心理學(xué)的知識和原理，就能信手拈來(lái)，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系。
讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。
學(xué)生能力教師素養培訓心得體會(huì )8
3月7日上午，經(jīng)開(kāi)區全體語(yǔ)文教師齊聚在85中學(xué)的報告廳，參加了由經(jīng)開(kāi)區教文體局組織的“語(yǔ)文教師朗讀素養提升培訓”，讓我受益匪淺。
培訓開(kāi)始了，李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當教師》。聽(tīng)著(zhù)老師的朗讀，感覺(jué)她的聲音是那么的甜美，讓人如癡如醉。緊接著(zhù)，她又引用了著(zhù)名央視主持人董卿的一句話(huà)：“朗讀屬于每一個(gè)人�！睆亩怀隽死首x的重要性，并且再次強調，作為語(yǔ)文教師，朗讀更為重要，因為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段、方式。聽(tīng)了老師這樣說(shuō)，在場(chǎng)的成員不約而同地點(diǎn)頭，表示對老師看法的認同。
接下來(lái)老師給大家明確了朗讀的具體要求：朗讀首先要做到準確、清晰；其次是要流暢、自然；接下來(lái)是要感情真摯；最后是要恰當的運用朗讀技巧。結合以上要求，老師用了大量的時(shí)間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個(gè)方面展開(kāi)，具體分為：內部心理感受和外在表達技巧。內在心理感受包括形象感受和邏輯感受，形象感受是指調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官綜合感知，使作品中的情、景、物、人、事、理在內心“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例，帶領(lǐng)大家邊體會(huì )邊朗讀，弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對作品中事物間的邏輯關(guān)系的感受，把握好句與句，段與段之間的邏輯關(guān)系。外在表達技巧分為內在語(yǔ)、語(yǔ)氣、停連、重音和節奏。李老師對語(yǔ)氣、重音講解尤為具體，說(shuō)道“語(yǔ)氣”她說(shuō)“語(yǔ)”是通過(guò)聲音表現出來(lái)的“話(huà)語(yǔ)”，“氣”是支撐聲音表現出來(lái)的話(huà)語(yǔ)的“氣息狀態(tài)”，語(yǔ)氣運用的一般規律：喜則氣滿(mǎn)聲高，悲則氣沉聲緩，愛(ài)則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣粗聲粘，靜則氣舒生平。且每講一處，老師都有示范。
整個(gè)培訓過(guò)程，有老師的講解有師生的練習體驗，課堂氣氛甚是熱烈。當然，任何一項技能的練就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老師的指導用心練習，我們的朗讀水平一定會(huì )大有提高！
學(xué)生能力教師素養培訓心得體會(huì )9
為提升小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，提高教師課堂教學(xué)實(shí)效，三月初，一場(chǎng)名師課堂教學(xué)觀(guān)摩與培訓活動(dòng)在滁州市實(shí)驗小學(xué)成功開(kāi)展。安徽省特級教師，教育專(zhuān)欄作者，蘇州大學(xué)無(wú)痕教育研究所副所長(cháng)，安徽省小學(xué)數學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )學(xué)術(shù)秘書(shū)夏永立老師做課堂教學(xué)專(zhuān)題培訓。
本次培訓活動(dòng)分為兩部分，《加減乘除是一家》和《兩位數乘兩位數的練習》兩節示范課，《學(xué)校要給“作業(yè)”賦能》和《向深度教學(xué)研究更“深”處漫溯》兩場(chǎng)學(xué)術(shù)報告。
夏老師一直致力于深度研究數學(xué)課堂教學(xué)，提出了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單、深刻而不深奧”的教學(xué)主張，形成了“創(chuàng )新、靈動(dòng)、深刻”的教學(xué)風(fēng)格。本次培訓讓我們這些扎根在一線(xiàn)的教師深有感觸，甚至有些理念和教學(xué)策略留給我們的是深深地震撼！
一條長(cháng)長(cháng)的數線(xiàn)，一個(gè)小小的磁扣，演繹一節豐富而精彩的復習課——《加減乘除是一家》。夏老師的課堂看似簡(jiǎn)約，沒(méi)有精美華麗的課件，只有一條數線(xiàn)，一個(gè)磁扣，一支粉筆，一塊黑板，給人初始印象就像一節傳統課堂。然而通過(guò)課前互動(dòng)拋出的三個(gè)問(wèn)題：我是誰(shuí)？從哪里來(lái)？要到哪里去？貫穿始終。課堂上，夏老師循循善誘，由易到難，層層遞進(jìn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維和數學(xué)方法的運用。這節復習課看似簡(jiǎn)單實(shí)著(zhù)有深度，學(xué)生的思維得到發(fā)展，思路得到開(kāi)拓，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較知道每次跳的格子數是一樣的，跳動(dòng)的方向不同這一規律，把加減乘法四個(gè)階段的學(xué)習通過(guò)知識的整合與梳理，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，原來(lái)他們兩兩之間有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得津津有味，我們老師也聽(tīng)得興致勃勃，豁然開(kāi)朗。
聆聽(tīng)、記錄、思考……每一位老師都專(zhuān)注而認真，都在用心品悟著(zhù)深度教學(xué)中深刻而不深奧的簡(jiǎn)約數學(xué)思想。夏老師的課和講座帶給我們一線(xiàn)老師更多的啟發(fā)和思考，相信大家一定會(huì )把學(xué)到的教學(xué)理念和教學(xué)技能融合到自己的課堂教學(xué)中。
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在當前“雙減”的政策之下，全社會(huì )向教師們要求更高的教學(xué)質(zhì)量，更好的教學(xué)效果。這些讓我們教師感到壓力很大，同時(shí)也給我們帶來(lái)了更多的驅動(dòng)力。如何備好課，怎樣上好課，這節課還有哪些地方處理的不夠恰當……這些都是我們教師每天要思考的問(wèn)題。當前，無(wú)論是教育決策者，學(xué)校的管理者，還是一名普通教師，都知道現在的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主的“生本課堂”。我相信，我們教師每天都在嘗試如何把學(xué)生請到講臺上，讓他們做課堂教學(xué)中的真正主人。
由此可見(jiàn)，追求高效地課堂教學(xué)是我們每位教師順應時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路。那我們該怎樣做呢？在此，我結合本周日的學(xué)習，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
一、尋“秘籍”，讓課堂教學(xué)走“武功大成”的捷徑
在我看來(lái)，周日的培訓活動(dòng)，就是給我們送來(lái)一點(diǎn)兒“秘籍”。夏永立老師與眾不同的課堂教學(xué)及觀(guān)點(diǎn)新穎的報告講座，為我們開(kāi)拓教育理論的視野，更為我們的課堂教學(xué)創(chuàng )建了新的模型。如在《加、減、乘、除是一家》的教學(xué)中，夏老師通過(guò)簡(jiǎn)單的數軸跳格子的方式，讓學(xué)生很輕松地發(fā)現加法和減法的意義以及它們之間的緊密聯(lián)系。此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習就像觸動(dòng)的了多米諾骨牌，一發(fā)不可收拾：探究一直在進(jìn)行，發(fā)現在不斷地跳出。學(xué)生們在不斷地嘗試中，更加欣喜地發(fā)現加和乘、減和除、乘和除之間的關(guān)系。整堂課中，夏老師沒(méi)有過(guò)多的講解，只是通過(guò)適當地引導，就讓新的發(fā)現不斷地蹦出。類(lèi)似這樣的課堂教學(xué)“秘籍”還有很多，這就要我們教師拿出“冬練三九，夏練三伏”的干勁，盡快領(lǐng)悟其中在要領(lǐng)所在。唯有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì )走出捷徑，我們教師才能成為“明師”。
二、“覓”本質(zhì)，使我們教對數學(xué)課
在課堂教學(xué)大餐之后，夏老師又為我們帶來(lái)了新穎的理論講座。特別是他提出的“深度課堂”的觀(guān)點(diǎn)，并給出了五大策略。策略一：研究學(xué)生要“深入”，了解課堂教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。策略二：鉆研教材要“深究”，把握數學(xué)學(xué)科的核心知識。策略三：課堂內涵要“深刻”，提升數學(xué)課堂的思維含量。策略四：教學(xué)效果要“深遠”，促進(jìn)學(xué)生終生的持續發(fā)展。這些也正好契合夏老師所提出的“基因課”的理論。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，有許多課就是這樣的“基因課”，上好這些“基因課”，其他常規課將會(huì )“不攻自破”。此時(shí)，我突然感覺(jué)夏老師和俞正強老師兩位大咖真是心有靈犀，不謀而合。這兒的“基因課”不正是俞正強老師所倡導的“種子課”嗎？既然前輩們?yōu)槲覀冎该髁朔较�，那我們�(yōu)槭裁催�不沿著(zhù)“指引”努力前行，快速追趕呢？在我看來(lái)，不管是“基因課”還是“種子課”，不都是在追尋數學(xué)課堂教學(xué)最本質(zhì)的東西。我們教對這些“種子課”，那其他的常規課的教學(xué)不就變得輕松愜意了。
三、“夯”基礎，讓我們飛得更高
我心里明白，我以及許多老師沒(méi)有成為“明師”的一個(gè)很大的原因是內部驅動(dòng)力不足。這是為什么呢？我想應該是我們?yōu)榘l(fā)動(dòng)機加注的“油”太少的緣故�！皰行淖詥�(wèn)”，一年中我讀過(guò)多少本書(shū)，看過(guò)多少次名師們的課堂實(shí)錄，寫(xiě)過(guò)多少篇感想，發(fā)表過(guò)多少論文？沒(méi)有汗水哪能有收獲？沒(méi)有扎實(shí)的基礎，怎么能夠展翅高飛？
一次集體學(xué)習會(huì )讓每個(gè)人都有不同的心得，但要讓“心得”成為課堂教學(xué)的元素，也是十分的不易。這里需要我們老師、學(xué)校及學(xué)校前輩們的共同努力，讓我們普通教師在“名師”的帶領(lǐng)下不斷成長(cháng)。也要我自己補充能量，加注“燃油”，唯有這樣才能走得更遠，飛得更高。
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3月6日，有幸參加學(xué)校安排的專(zhuān)家講座，聆聽(tīng)到了張睿老師和張文娟老師的精彩分享，深感受益匪淺。更是讓我明白了“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教學(xué)有法、教無(wú)定法。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面淺談一下我的心得體會(huì )。
語(yǔ)文思維力是兒童語(yǔ)文核心素養的最重要標識。小學(xué)語(yǔ)文課程標準要求教師培養學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。張睿老師《做有思維力的語(yǔ)文》給我印象最深刻的就是其“讀、歸、移”的三步教學(xué)法。日常課堂上的填充式補充、吐哺式交流對于學(xué)生的語(yǔ)言訓練是毫無(wú)意義的。要盡可能的去發(fā)現優(yōu)質(zhì)句群，不斷地聚焦、研磨、解構，給予孩子充分的信心、耐心，永遠不要“我覺(jué)得”，而是學(xué)生覺(jué)得，遵循孩子的內心，讓孩子們敢想、敢講。
張睿老師提到的句群教學(xué)策略對我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是醍醐灌頂，多點(diǎn)串聯(lián)法、解構復述法、資料整合法一個(gè)又一個(gè)實(shí)用、經(jīng)典的方法更是有助于我的每一節課堂教學(xué)，有助于我與學(xué)生們的每一次心與心的交流。教學(xué)有法、教無(wú)定法，日后的教學(xué)中我將認真研磨教材、研磨學(xué)生，做孩子們學(xué)習成長(cháng)路上的幫助者和引導者，充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，培養學(xué)生的思維力，讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文，樂(lè )于學(xué)習語(yǔ)文。
下午的講座來(lái)自馬鞍山市太白中心小學(xué)的張文娟老師，“敢問(wèn)路在何方”的課題一下子就抓住了我。吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。張老師的話(huà)讓我感慨萬(wàn)千，作為一名小語(yǔ)人，一名合格的人民教師，必須要秉持終身學(xué)習的理念，懷有對教育事業(yè)、對孩子們深忱的熱愛(ài)之情，才能在教師成長(cháng)的道路上扎實(shí)前行。
張老師從學(xué)什么、怎么學(xué)、主動(dòng)積極的培訓、勇敢的磨煉、研究性教學(xué)、寫(xiě)作幾大方面指引我們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。張老師為我們推薦了很多優(yōu)秀書(shū)目及專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，相信堅持閱讀、堅持學(xué)習一定可以充實(shí)我們的內心，也可以更好的'運用到我們的教學(xué)之中。學(xué)習如登山，不怕慢，就怕站！今后，我將珍惜每一次的寶貴培訓機會(huì )，自覺(jué)自愿的學(xué)習、成長(cháng)，拼盡全力，不讓自己留有遺憾。
張老師充滿(mǎn)活力的精彩演講，不正是她熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)這一群天真孩子的表現嗎？每一位學(xué)生都有其自己的獨特性，有自己的思維，倘若你愿意空出時(shí)間，滿(mǎn)懷愛(ài)心的陪伴、鼓勵他們，與他們攜手并肩，那你一定會(huì )收獲很多的驚喜與感動(dòng)。對于自己的每一節課堂應該像對待自己喜歡的花兒一樣耐心地去呵護，一天一個(gè)小創(chuàng )意，讓課堂不再死氣沉沉，讓課堂真正成為教師和孩子平等溝通的圣殿。
最讓我震撼的還是張老師的寫(xiě)作能力，她不僅有才華而且有毅力。我覺(jué)得她是一個(gè)有故事的人，當然，我也想成為一個(gè)有故事的人，不是不想寫(xiě)，而是寫(xiě)不完的人。
我思故我在！動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)手才能真正的提升自己。自覺(jué)自愿是成長(cháng)的本色，接下來(lái)的日子，我將努力讓自己成為一名主動(dòng)生長(cháng)、積極生長(cháng)、勇敢生長(cháng)的小語(yǔ)人！
學(xué)生能力教師素養培訓心得體會(huì )12
陽(yáng)春三月，春意盎然，踏著(zhù)和煦的春風(fēng)，我很榮幸參加了滁州市實(shí)驗小學(xué)舉辦的培訓活動(dòng)，受益匪淺。通過(guò)培訓，我認識到作為語(yǔ)文教師，我們不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，還應加強自身的文化修養；更應俯下身子，用愛(ài)心去滋潤學(xué)生的心靈，將自己的人文素養滲透到學(xué)生身上，下面具體談?wù)勎业母形颉?/p>
俗話(huà)說(shuō)，想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水，專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。張睿老師用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們講述深奧的語(yǔ)文思維力這一理論，并提出了句群這一新概念。為了讓我們真正領(lǐng)悟到這一理論在培養學(xué)生思維方面的優(yōu)勢，張老師結合一篇篇教學(xué)課例進(jìn)行對比分析，她的講座通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴望的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)，這使我更加體會(huì )到學(xué)習的重要性。我們只有不斷學(xué)習，不斷提升，才能勝任教育這項工作。加強學(xué)習不僅僅只是在專(zhuān)業(yè)知識方面，還要擴充到各個(gè)領(lǐng)域。我們應該把學(xué)習和實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力尋找新的教育教學(xué)方法。
聽(tīng)完兩位專(zhuān)家的講座，我驚異于他們敏捷的思維，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，飽滿(mǎn)的工作熱情以及健康樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，今天我們看到了她們的成功，卻不知這背后她們付出的辛勤汗水。為了研究語(yǔ)文思維力這一課題，張老師不惜在百忙之中抽出時(shí)間向一位又一位專(zhuān)家請教；為了查閱一個(gè)概念，她不惜在假期里整日泡在圖書(shū)館。走進(jìn)張文娟老師的空間，我驚異于她的筆耕不輟，張老師對自己有著(zhù)嚴格的人生規劃，她要求自己每三天就要讀一本書(shū)，每?jì)商炀鸵獙?xiě)一篇反思。為了讓孩子們能在習作時(shí)有話(huà)可寫(xiě)，張老師犧牲寒暑假帶著(zhù)孩子們去體驗生活。從她身上我感受到了一位老師對工作無(wú)盡的熱情以及對學(xué)生不求回報的愛(ài)。反觀(guān)自己，我自愧不如，這十多年的教學(xué)生活，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我不知道從什么時(shí)候開(kāi)始變得愛(ài)抱怨，抱怨抄不完的筆記，抱怨一項又一項檢查。我感覺(jué)自己就像一臺機器，只是不停地旋轉。從心底我已經(jīng)把工作當成了謀生的手段，我沒(méi)有思考，沒(méi)有靈感。講座結束后，我不禁捫心自問(wèn)我是什么樣的老師，我想做什么樣的教師？曾經(jīng)，在剛剛踏入教師這一工作崗位時(shí)，我也曾像她們那樣信誓旦旦地說(shuō)過(guò)用愛(ài)去呵護每個(gè)孩子的心靈，但是我的誓言經(jīng)不起歲月的磨礪，這些專(zhuān)家之所以會(huì )成功是因為他們能經(jīng)得起時(shí)光的雕琢。
好的語(yǔ)文老師是一座橋，是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì )之間的橋。對我來(lái)說(shuō)這次講座又讓我“春心萌動(dòng)”，重拾了曾經(jīng)的
誓言，作為老師，只有我們對學(xué)生們多一份愛(ài)心，多一份鼓勵，多一份信心，才能讓他們在愛(ài)的雨露下成長(cháng)，一節一節地拔高、長(cháng)壯、開(kāi)花、結果。千里之行始于足下，未來(lái)我將不忘初心，用愛(ài)心滋潤學(xué)生的心靈。
學(xué)生能力教師素養培訓心得體會(huì )13
周日，有幸參加了以“落實(shí)雙減提升賦能”為主題的職業(yè)素養提升專(zhuān)題培訓，夏永立老師先進(jìn)的教育理念、對教材的深入理解、課的構思和設計、課堂的把握與調控能力都讓我受益匪淺。
上午活動(dòng)第一項是觀(guān)摩夏永立老師示范課《加減乘除是一家》。這節課夏老師提了三個(gè)問(wèn)，“我是誰(shuí)？”“我從哪里來(lái)”“要往哪里去？”吸引著(zhù)孩子們操作，激勵著(zhù)孩子們交流，引發(fā)起孩子們思考，就這樣加減乘除的意義從中凸顯，加減乘除的關(guān)系在玩中建構。當一個(gè)完整的板書(shū)隨著(zhù)學(xué)習的推進(jìn)清晰展現在孩子們眼前時(shí)，加、減、乘、除這四個(gè)基本運算彼此之間的關(guān)系已經(jīng)成功架構。將原本散落的加法、減法、乘法、除法無(wú)痕銜接，變成一條彼此關(guān)聯(lián)的線(xiàn)，這不正是我們所追尋的深度學(xué)習嗎？這不正是我們所致力的結構化學(xué)習嗎？
作業(yè)是學(xué)校教育日常管理中的重要環(huán)節。上午活動(dòng)的第二項，夏老師給我們帶來(lái)的是“學(xué)校要給作業(yè)‘賦能’”這一學(xué)術(shù)報告，提出優(yōu)化作業(yè)設計、加強作業(yè)督導、實(shí)施作業(yè)評價(jià)是學(xué)校常規管理中的重要抓手。我們要高度重視這些問(wèn)題，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔，真正實(shí)現減負增效。學(xué)校要給作業(yè)“賦能”，尋找新的作業(yè)改革出路。
總之，學(xué)校要加強作業(yè)的研究和管理，不斷提高教師作業(yè)的設計和實(shí)施能力，真正優(yōu)化作業(yè)功能。切實(shí)減輕學(xué)生負擔，提高教育質(zhì)量，不斷提高學(xué)校教學(xué)水平。
當許多老師還在關(guān)注將知識更加有趣、更加巧妙地傳授給學(xué)生時(shí)，夏永立老師已經(jīng)將課堂變成了學(xué)生思維能力提升和綜合素養形成的演練場(chǎng)。下午活動(dòng)的第一節是夏老師執教的《兩位數乘兩位數的練習》一課。上課的時(shí)候，學(xué)生們興致勃勃，踴躍發(fā)言。老師們獲益良多，感觸深刻。開(kāi)篇，夏老師就提出了三個(gè)問(wèn)題。（1）我真的會(huì )了嗎？（2）我是怎么學(xué)會(huì )的？（3）我還想學(xué)會(huì )什么？在上課前提出了這三個(gè)問(wèn)題，讓夏老師掌握了學(xué)情。課堂上我們看到了夏老師不滿(mǎn)足于學(xué)生只會(huì )列豎式計算，這樣只能將學(xué)生培養成刷題的機器。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能夠計算出結果早就變得非常容易了。在高科技如此發(fā)達的新時(shí)代，我們的計算課應該有新的價(jià)值追求。我們看到了：計算課上，夏老師更關(guān)注的是學(xué)生視野的開(kāi)闊、數學(xué)思想與方法的培養、思維能力的提升以及學(xué)生的可持續發(fā)展。我真的會(huì )了嗎？這是對自己學(xué)習結果的反思；我是怎么學(xué)會(huì )的？這是對學(xué)習過(guò)程的反思；我還想學(xué)會(huì )什么？這是對知識遷移的思考。每一個(gè)問(wèn)題，無(wú)不嵌入了夏老師對數學(xué)教學(xué)的深刻思考，真正實(shí)現“為學(xué)生的深度理解而教”。
下午活動(dòng)第二項是由夏永立老師帶來(lái)的專(zhuān)題講座《向深度教學(xué)研究更“深”處漫溯》。分別闡述了自己的觀(guān)點(diǎn)和教學(xué)建議。同時(shí)，夏老師結合自己的課例和教學(xué)實(shí)踐，向老師們介紹了如何把教學(xué)研究做得更深入，讓老師們受益匪淺。
夏老師一直致力于“深度課堂”的教學(xué)研究，并不斷地進(jìn)行有效的探索，提出了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，深刻而不深奧”的教學(xué)主張。值得致敬的是，他從《周易》的哲學(xué)思想中得到啟發(fā)，在數學(xué)課堂中融合了中華優(yōu)秀傳統文化，讓數學(xué)課因哲學(xué)思辨而靈動(dòng)。這無(wú)疑是為數學(xué)這門(mén)課的教育研究打開(kāi)了新的“天窗”。
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艷陽(yáng)照大地，春色滿(mǎn)人間。在這樣美好的季節里，我有幸聆聽(tīng)了來(lái)自合肥市六安路小學(xué)張睿和馬鞍山市當涂縣太白中心學(xué)校張文娟兩位老師的專(zhuān)題講座，在收獲理論與實(shí)踐知識的同時(shí)，更多的是邊聽(tīng)邊在反思自己的教學(xué)態(tài)度與行為。她們執著(zhù)于教育工作的精神，對學(xué)生、對語(yǔ)文的熱愛(ài)，令我不由地心生感動(dòng)與佩服。尤其是張文娟老師，一位農村女教師，能走到今天，而且能取得如此多的成績(jì)，太不容易了。從她的講座中，我真切地感受到：是“三力”成就了她的美好，讓她遇見(jiàn)了更好的自己！這“三力”我認為就是：內驅力、學(xué)習力和執行力。
這“三力”是獨立的，但又是密不可分的。我們知道：內驅力對于每一個(gè)人的成長(cháng)都至關(guān)重要，是一個(gè)人區別于其他人最重要的能力。企業(yè)家馬斯克曾指出，他自己成功的關(guān)鍵就是內驅力。而世界上最可怕的事情，是沒(méi)有內驅力。當我們內心存有疑問(wèn)，想要探求究竟時(shí)，內驅力便會(huì )激發(fā)我們主動(dòng)學(xué)習、思考和探索。反之，被別人強迫去做某件事，有可能事倍功半，甚至適得其反。張文娟老師，正因為她有積極向上的內驅力，所以她能主動(dòng)地去閱讀和研究《小學(xué)語(yǔ)文》《小學(xué)教學(xué)設計》《愛(ài)上課》《做最好的老師》等諸多教學(xué)雜志、教育理論書(shū)籍。而我就是缺少這種內驅力，我也曾訂了教學(xué)雜志、買(mǎi)了相關(guān)的教育理論書(shū)籍，每一次都是因為內驅力不足，而像張文娟老師說(shuō)的那樣“我好像又錯過(guò)了一個(gè)億”，后悔之余，更多的.是慚愧，都是“懶惰”惹得禍。我想：這也許就是普通人與優(yōu)秀的人之間最大的差別吧！如果我也能像她們一樣，以強大的內驅力去工作，自然也能讓自己變得優(yōu)秀，讓自己的人生更有價(jià)值。
第二是學(xué)習力。所謂學(xué)習力也就是學(xué)習的動(dòng)力。張老師之所以能成為名師，她的學(xué)習力也是可想而知的。就像她講座里說(shuō)得那樣，每天都很忙碌，時(shí)間都覺(jué)得不夠用。她不僅向書(shū)本學(xué)、向名師學(xué)，還向網(wǎng)站等平臺學(xué)習，很珍惜每一次的學(xué)習機會(huì )。一次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，她竟然能記下厚厚的筆記，全身心地投入學(xué)習中�？此尸F的一個(gè)個(gè)筆記本記錄得那么認真，就知道她對待學(xué)習的態(tài)度。與之相比，我真是汗顏。每一次的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，我只是一聽(tīng)而過(guò)，很少記筆記，難怪常有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感受�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，作為一名語(yǔ)文老師，今后，我要求別人做到的，自己要先做到，要以身作則，率先垂范。多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，與書(shū)為伴，與書(shū)為友，讓書(shū)香充盈我每天的生活！
第三是執行力。執行力是一種能力，更是一種態(tài)度，它也是一個(gè)可以讓我們受益終生的能力。張老師能堅持撰寫(xiě)很多篇教育教學(xué)論文，一篇篇發(fā)表，為班級學(xué)生堅持寫(xiě)日志，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀等。正如她所說(shuō)：一次行動(dòng)勝過(guò)千萬(wàn)遍心動(dòng)。她是縣里的教研員、帶團隊、帶班級，可見(jiàn)她有多忙，但依然能做到堅持寫(xiě)作，真是了不起！其實(shí)，很多時(shí)候，我也會(huì )有一些想法，該是付諸行動(dòng)的時(shí)候，總是會(huì )因為種種原因，卻選擇了放棄行動(dòng)。我總會(huì )認為自己很忙，現在想想，與她們相比，其實(shí)也沒(méi)那么忙。此時(shí)，魯迅先生的那句名言“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的�！彼坪踉谖业亩匣厥帯�
有人說(shuō)，你如果能把一件小事做好，那就是不平凡。這兩位老師是普通的，但更是不平凡的人。從她們身上，我真正體會(huì )到了“堅持就能創(chuàng )造奇跡”這句話(huà)的含義。正是因為她們有內驅力、學(xué)習力與執行力，成就了如此美好的人生。
我很喜歡《菜根譚》中這樣一句話(huà)：歲月本長(cháng)，而忙者自促。是啊，歲月悠悠，但整天忙碌的人卻覺(jué)得時(shí)間十分短促。渾渾噩噩是一天，忙忙碌碌充實(shí)的也是一天。與其如此，倒不如讓自己的每一天過(guò)得充實(shí)起來(lái)。
夢(mèng)想從學(xué)習開(kāi)始，事業(yè)從實(shí)踐起步。只要自覺(jué)自愿地改變，我想什么時(shí)候都還不算晚。紫燕迎春喜歸來(lái)，百花爭艷滿(mǎn)人間。在這樣環(huán)境優(yōu)美的校園，在這樣幸福美好的時(shí)光，我將以這次培訓學(xué)習為起點(diǎn)，努力改變自己懶惰、做事拖拉等壞毛病，以她們?yōu)榘駱�，踔厲奮發(fā)，篤行不怠，向美而生，但愿能遇見(jiàn)不一樣的自己！
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今天下午，有幸與幾位同事前往曲江池小學(xué)，聆聽(tīng)了渭南市臨渭區教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養視域下的小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養提升》，看到了楊老師深沉的教育情懷，廣闊的教育視野，多元的教育實(shí)踐，深刻的教育思索，讓我們看到了一個(gè)真正的語(yǔ)文教師應該是用心學(xué)習、研究實(shí)踐、不斷反思、善于積累、敢于突破的人。如果身為語(yǔ)文教師都不了解學(xué)科的核心素養，那么培養的學(xué)生必定是“跑偏”的，如果教師自己都不追求專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和提升，那么只能做隨時(shí)落伍的教書(shū)匠。學(xué)后必有反思，思考才能進(jìn)步！
說(shuō)起來(lái)，我當語(yǔ)文老師也快十八年了，回顧自己的成長(cháng)經(jīng)歷，有近十年的時(shí)間都是“散養”狀態(tài)，學(xué)著(zhù)前輩的樣，看著(zhù)參考的書(shū)，教著(zhù)自己的課，似乎感到輕松愉悅�，F在回想起來(lái)，那份愉悅是一種無(wú)知，不知語(yǔ)文為何物，不知語(yǔ)文教學(xué)應該如何去做，因此才會(huì )出現“課堂樂(lè )呵呵，課后唯呵呵”，那不是語(yǔ)文課應有的滋味和效果。后來(lái)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，也和很多專(zhuān)家、導師有了接觸，慢慢才知道應該去學(xué)習專(zhuān)業(yè)的認知，要“知其然，知其所以然”；慢慢地領(lǐng)會(huì )語(yǔ)文課的理念和特點(diǎn)，慢慢學(xué)習語(yǔ)文課的實(shí)踐策略，慢慢感受語(yǔ)文課堂的樂(lè )趣，慢慢提升了自己的語(yǔ)文能力和執教能力，也慢慢覺(jué)得自己像一個(gè)真正的語(yǔ)文教師了。
后來(lái)，更多地去聽(tīng)課、評課，才越來(lái)越多地發(fā)現，有很多老師上的不是語(yǔ)文課，或者把語(yǔ)文課上得單調、膚淺、無(wú)趣、低效，自己也在其中。仔細一想，也許比我年輕的教師和以前的我一樣，還沒(méi)有明白語(yǔ)文課是干什么就已經(jīng)走上工作崗位開(kāi)始實(shí)踐了，有的時(shí)候憑的是自我感覺(jué)，有的時(shí)候也有點(diǎn)自作聰明，用看似趣味十足的方式讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，卻沒(méi)有多少真正的語(yǔ)文價(jià)值。有的老師還沒(méi)有讀幾遍教材內容就已經(jīng)走進(jìn)教室，這則范例是用來(lái)練習掌握什么語(yǔ)文方法、提升什么語(yǔ)文能力尚且還很模糊，就已經(jīng)在課堂上激昂文字、指點(diǎn)江山了，滿(mǎn)滿(mǎn)的激情帶來(lái)的是更多的茫然。有的老師獨具慧眼，發(fā)現了范例中的教學(xué)點(diǎn)，可是籠籠統統不知取舍，兜兜轉轉不明要點(diǎn)，輕輕松松走馬觀(guān)花，最終被文字糾纏、負累，而學(xué)生徒勞無(wú)功、學(xué)無(wú)所成，語(yǔ)文課就變得勞累而無(wú)趣。這樣的老師太多，這樣的時(shí)光太久，就出現了語(yǔ)文“教了和沒(méi)教一個(gè)樣”。那是因為我們還一直沉浸在自己的“流程圖”里，只顧著(zhù)自己按部就班，完全沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生需要什么、可以如何獲得、能有哪些提升，也就是忽略了學(xué)生的興趣、能力和需要。如果我們看不清語(yǔ)文、讀不懂教材、摸不透學(xué)生，還如何實(shí)現有趣、有效的語(yǔ)文教學(xué)？
突然想起，我們學(xué)校新來(lái)的幾位年年輕教師，他們的內心該有多么惶惑？我們應該如何幫助他們盡快成長(cháng)為真正的語(yǔ)文教師？廣泛的閱讀是專(zhuān)業(yè)底蘊，課標的解讀是理念引領(lǐng)，教材的解析是語(yǔ)文觸覺(jué)，生情的了解是執教前提，優(yōu)化的設計是科學(xué)實(shí)踐，生成的應對是智慧駕馭，及時(shí)的反思是經(jīng)驗總結······我們需要學(xué)習和提升的太多太多了，但是作為一名真正的語(yǔ)文教師，不就是走這樣的必由之路嗎？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索，我們一直在路上！
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