二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )范文（精選16篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )范文（精選16篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )1
低年級語(yǔ)文教學(xué)作為整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，對學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的奠基作用。因此，我根據本班學(xué)生的基礎條件來(lái)設計教材，因材施教。
一、本班情況分析
本班共有學(xué)生21人，其中男生7人，女生14人。整個(gè)班級的學(xué)習基礎屬中上，女生學(xué)習基礎較好，比較自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習，能夠按時(shí)完成老師布置的任務(wù)。男生學(xué)習基礎較差，男女生學(xué)習兩極分化較大。這也是造成影響本班總成績(jì)的主要原因。以此，使教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一大難題。因此我在教學(xué)過(guò)程較注重因材施教。
二、培養學(xué)生的自主學(xué)習
自主學(xué)習是新課程教學(xué)理念的一大主題。自主學(xué)習是培養學(xué)生自學(xué)能力，也是培養學(xué)生的自覺(jué)性。在教學(xué)的過(guò)程中我注重培養學(xué)生的自主學(xué)習。每上一堂新課之前我都要布置學(xué)生先預習，把要學(xué)的生字新詞掌握好，在教新課時(shí)讓讀得好的、有把握的學(xué)生上臺來(lái)當小老師，帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字新詞。這樣每上一堂新課，同學(xué)們都勇躍參加當小老師。自從我提出這一學(xué)習方法，同學(xué)們對學(xué)習更是主動(dòng)了，老師上起課來(lái)也輕松，孩子們也學(xué)得輕松，使他們懂得了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的學(xué)習氛圍。
三、培養學(xué)生的探究學(xué)習
“探究”是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，老師創(chuàng )設情景，借助課文情景，創(chuàng )設主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習氛圍。給學(xué)生提供的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注重創(chuàng )設情景，利用我們學(xué)�，F有的教學(xué)資源，課本配備的教學(xué)光盤(pán)等，使每一堂課生動(dòng)，形象，讓孩子們學(xué)得輕松愉快。如“太空生活趣事多”這一課是探索新科技的科學(xué)課文。我借助多媒體課件，宇宙飛船遨游太空的景色，關(guān)于宇航員太空生活情況的記錄片，從電腦上收集有關(guān)太空生活的資料展現在課堂中，使課堂形成聲形并茂，讓孩子們學(xué)起來(lái)，不再是課本里出現的單一呆板的畫(huà)面。而是形象生動(dòng)的畫(huà)面展現在課堂中，讓孩子們根據這些畫(huà)面去思考，去探究學(xué)習。
在語(yǔ)文教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的主動(dòng)性和探究性，還注重培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的思維活動(dòng)。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )2
我是一名年輕的小學(xué)班主任，擔任二年級語(yǔ)文教學(xué)工作，我每一學(xué)期結束都認真總結一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗和得失。根據本學(xué)期的教學(xué)內容和教學(xué)要求，以及學(xué)生所學(xué)的知識和成績(jì)，制定教學(xué)計劃，并在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，因材施教，以保證教學(xué)工作能順利地進(jìn)行。
語(yǔ)文教學(xué)方面的知識非常深奧。作為一名語(yǔ)文教師，要上好一堂語(yǔ)文課，必須首先做到：
一、在教學(xué)時(shí)設計好教學(xué)語(yǔ)言
教學(xué)語(yǔ)言要精煉，語(yǔ)言是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的語(yǔ)言是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，教學(xué)語(yǔ)言設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課堂教學(xué)的語(yǔ)言呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的語(yǔ)言形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，導學(xué)目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)難點(diǎn)，不偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生掌握課文內容。
2、在教學(xué)時(shí)注意簡(jiǎn)明、扼要。語(yǔ)言力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，抓住課文的要點(diǎn)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松地學(xué)習，輕松掌握課本內的知識。
3、在教學(xué)時(shí)要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、在教學(xué)時(shí)要創(chuàng )設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，教師的言行舉止對學(xué)生有著(zhù)一種巨大的精神力量，也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要嚴格要求，不能放任自流。當然，也不能要求太嚴，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力而受影響。
1、在教學(xué)課堂中，建立起以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、探究欲，培養學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、探求、以及動(dòng)手動(dòng)腦的能力，并把這種能力的培養成為課堂教學(xué)的最終目的。因此，我讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，教室也轉變成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園，學(xué)生再也不是僵化呆板的模范聽(tīng)眾，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒(méi)有了死氣沉沉氣氛。
2、在教學(xué)過(guò)程中，我采用了生動(dòng)、活潑、探究、思考、訓練等方法，讓學(xué)生自主探究，小組合作，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，初步獲得了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力。從而提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、教師在教學(xué)時(shí)還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要有激情，上課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極態(tài)度，將知識傳受給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而升華。在教學(xué)中只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，把他們當成自己的孩子一樣看待，在學(xué)習中耐心細致，在生活中無(wú)微不至。使他們從潛移默化中受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果。
三、在教學(xué)漢字中能激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣
1、興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，養成良好的寫(xiě)字習慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓練看圖寫(xiě)話(huà)，養成寫(xiě)日記的好習慣。使他們樂(lè )意去學(xué)習。在學(xué)習上不產(chǎn)生厭倦心理。把學(xué)習當成是一種生活樂(lè )趣。
2、低年級的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習的興趣也隨之調動(dòng)。學(xué)習生字時(shí)也可以采取“玩游戲”的方式，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。根據兒童的心理，結合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng )設各種有趣的學(xué)習情境，能使學(xué)生富有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習中去。
四、課堂教學(xué)中變換形式，讓學(xué)生在“學(xué)”中玩，玩中“學(xué)”
1、心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì )把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。
2、教學(xué)時(shí)引導學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的重要措施。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內容的結合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習，玩中思考，玩中創(chuàng )新。
3、如在教學(xué)新課程“二年級下冊語(yǔ)文園地六”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”；在理解“節氣歌”和“二十四節氣”之間的含義。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識字練習。復習生字筆順時(shí)，可以用“對口令”的游戲。如“丑小鴨”的“鴨”字的筆順，口令如下：“鴨”字怎么寫(xiě)？“鴨”字這樣寫(xiě)：豎、橫折、橫、橫、豎，撇、橫折勾、點(diǎn)、豎折折勾。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”、詞語(yǔ)接龍等游戲。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)非常繁鎖復雜的工作，所以，在今后漫長(cháng)的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，不斷探究新的教學(xué)方法，以適應現在教學(xué)的需要。教到老學(xué)到老。更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。爭取做一位人民滿(mǎn)意的語(yǔ)文教師。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )3
新課程改革是為了滿(mǎn)足當前教育形式發(fā)展的需要，也是結合著(zhù)小學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)而進(jìn)行的。又一輪新課標的學(xué)習，讓我對自己的教學(xué)有了新的認識，在教學(xué)方法上也知道了自己的不足。知道了新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教育教學(xué)要使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，就要在教學(xué)內容、教學(xué)方式、、評價(jià)方式的設計上有利于學(xué)習方式的形成。
針對小學(xué)二年級語(yǔ)文課標的學(xué)習我有以下體會(huì )：
一、在識字、寫(xiě)字上，要利用多種方法，不能一味的用單一的方法去教學(xué)。在我們的課本中每一課都有我們要會(huì )認的、會(huì )寫(xiě)的生字。如果在一節課的教學(xué)中只用單一的方法，或者這節課只講生字，學(xué)生會(huì )感到十分的厭倦。這就要結合著(zhù)我們的課標來(lái)說(shuō)了，在課文中識字，在一句話(huà)中識字，或者結合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)字他在哪兒見(jiàn)過(guò)，在哪學(xué)過(guò)，這樣可以加深學(xué)生學(xué)習的印象，也可以把學(xué)生的學(xué)習生字的興趣調動(dòng)起來(lái)，使其融入到良好的課堂學(xué)習中。
二、根據新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習要體現自主、探究、合作，要靈活的處理學(xué)習方法。因此在教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自主的探究，真正體現自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。上課時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。所以我們應該讓孩子們多讀、多思考。
三、培養學(xué)生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
小學(xué)階段的閱讀是非常重要的，在二年級這個(gè)階段，孩子們雖然沒(méi)有接觸到作文的寫(xiě)作，但是在一年級和二年級我們已經(jīng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)訓練，有的孩子老師給只要稍微一點(diǎn)撥，就知道應該怎么寫(xiě)，怎么說(shuō)，可有的孩子，就聽(tīng)老師說(shuō)的去寫(xiě)，顯然寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)句，遠遠沒(méi)有那些讀書(shū)多的孩子寫(xiě)的好，所以語(yǔ)文的閱讀從低年級抓起，也是非常重要的。一個(gè)人知識的獲取主要靠的是閱讀，想寫(xiě)出好的話(huà)，就教給學(xué)生正確的閱讀方法。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培養學(xué)生閱讀的樂(lè )趣;二要培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。低年級語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，感受到閱讀的樂(lè )趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在游戲中引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，應用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，這樣才能增加興趣。
四、語(yǔ)文的教學(xué)還必須重視知識的積累運用，只有學(xué)生對知識有一定的積累，才能運用。
在本冊教材中，有許多積累的知識，比如：各種詞語(yǔ)。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式等，學(xué)生已經(jīng)接觸了已經(jīng)學(xué)了，就讓他們學(xué)會(huì )積累，在積累中增加自己的知識。
五、讓班班通，輔助自己的教學(xué)，使自己的課堂氣氛活躍。有些課文學(xué)習起來(lái)，學(xué)生感到非常的枯燥，這是我們可以結合者學(xué)習的需要借助班班通進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生欣賞一些有趣的圖片，或者是他們沒(méi)有接觸到過(guò)的知識吸引他們的興趣。比如：如《最大的“書(shū)”》這是一篇科普說(shuō)明文，枯燥無(wú)味，怎樣引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢?這是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，借用課件把復雜的地殼運動(dòng)淺顯化了，讓他們知道這一過(guò)程是漫長(cháng)的、神奇的，孩子們也能通過(guò)讀表現出。
以上是我學(xué)習本冊語(yǔ)文課標的一些體會(huì )，也許還有很多自己沒(méi)有注重到的，但給我最深刻的地方是：語(yǔ)文的學(xué)習要反復的寫(xiě)、閱讀、積累和聽(tīng)的練習，另外在教學(xué)方法和學(xué)習方法上，要給學(xué)生獨立的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習，探究知識。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )4
每個(gè)年齡階段的孩子有每個(gè)年齡的特點(diǎn)，從以前教的六年級的一下子到了從沒(méi)有接觸過(guò)的低年級，這讓我有一些措手不及。面對低年級的孩子，總是覺(jué)得他們有些東西聽(tīng)不懂有些知識理解不了，比如說(shuō)一些有趣的詩(shī)詞，一些充滿(mǎn)文化氣息的對聯(lián)，再比如那些扣人心弦的現代詩(shī)歌。其實(shí)當我摘下所謂“老師”的頭銜和他們平等的交流，這個(gè)時(shí)候我才發(fā)現我和他們都是作者的朋友，他們有著(zhù)屬于自己的理解，有著(zhù)自己的奇思妙想和浮想聯(lián)翩。
周五下午的兩節讀書(shū)課是為學(xué)生的成長(cháng)提供養分的時(shí)間，我總是喜歡把自己讀到有趣的內容和孩子們分享，這些內容一定要可以激發(fā)孩子的思維和想象力的。我利用快下課的十幾分鐘的時(shí)間，在黑板上抄寫(xiě)了蘇軾寫(xiě)的《花影》，但是我沒(méi)有寫(xiě)古詩(shī)的題目，我只是抄寫(xiě)了“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開(kāi)。剛被太陽(yáng)收拾去，又叫明月送將來(lái)�！蔽揖褪菢O其簡(jiǎn)單的給孩子講了這首詩(shī)的大概意思，因為我沒(méi)有想著(zhù)二年級的孩子可以猜出描寫(xiě)的是影子。我曾經(jīng)讓六年級的孩子猜過(guò)，當時(shí)在我的引導下六年級的孩子猜了出來(lái)。我想著(zhù)二年級的孩子太小，所以只是讓孩子活動(dòng)活動(dòng)腦子，并沒(méi)有抱太大的希望。
可是讓我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，我剛剛讓孩子開(kāi)始猜這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么？很多孩子在嘴里默默地讀著(zhù)這首古詩(shī)，突然間幾個(gè)孩子爭先恐后的說(shuō)這是影子。緊接著(zhù)，我就對他們說(shuō)“在一個(gè)美麗的亭子的周?chē)鷷?huì )有什么呢？或者說(shuō)這個(gè)亭臺之所以美麗是因為什么？”在我的不斷引導下，孩子們猜測的興趣更加高漲了，幾個(gè)孩子七嘴八舌地說(shuō)是花，我說(shuō)題目只有兩個(gè)字，孩子們說(shuō)是“花影”。當他們猜出來(lái)的時(shí)候一個(gè)個(gè)自豪的表情溢于言表，這可能就是所謂的“智力活動(dòng)”吧。
我當時(shí)驚呆的表情都可以做一個(gè)表情包了，因為他們能夠說(shuō)出來(lái)是出乎我的意料的。曾經(jīng)一直覺(jué)得他們懂得不會(huì )很多，但是我知道他們的想象力是我不可比擬的，他們的感知能力也是超乎我們的想象的。我們的孩子也是一位小小的讀者，他們有著(zhù)自己的理解，有著(zhù)自己的感受，俯下身子去聽(tīng)一聽(tīng)他們看到了什么，他們感受到了什么，他們想象到了什么！
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )5
參加了我校與浣江小學(xué)校�；�(dòng)活動(dòng)。聆聽(tīng)了二年級的語(yǔ)文教學(xué)，回想陳老師的課，風(fēng)格獨特，收獲良多，許多地方在我的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習。下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
一、應用多媒體為教學(xué)服務(wù)
多媒體課件為課堂教學(xué)提供了新的途徑，它將動(dòng)態(tài)、形象、美觀(guān)、科學(xué)的信息，高效、便捷的傳遞給每一位學(xué)生，為改革傳統的課堂教學(xué)模式創(chuàng )造了有力的條件。在教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)越來(lái)越體現出不可替代的獨特作用。并取得了較好的教學(xué)效果。課件中文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻占較大比重，設計得好，起到了事半功倍的教學(xué)效果。更好的表達教學(xué)內容，有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。而且在課堂教學(xué)上也節省了不少時(shí)間。
二、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽(tīng)著(zhù)老師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，深入到聽(tīng)課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語(yǔ)言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習。
三、朗讀教學(xué)與自主學(xué)習貫穿課堂始終。
語(yǔ)文課應該是書(shū)生朗朗的，每堂課我都能感受到的就是朗朗的讀書(shū)聲。一堂好的語(yǔ)文課，首先學(xué)生讀的時(shí)間就應該占有較大的比重，所謂讀書(shū)，讀書(shū)，書(shū)首先要求學(xué)生去讀，學(xué)生讀正確讀流利了，那么對文章就基本理解了。引導學(xué)生自始至終都沉浸在讀書(shū)中。讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì )文中蘊含的意義。在聽(tīng)課中大多數教師避免了過(guò)去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子和段落，引導學(xué)生多種形式品味閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿(mǎn)了孩子們朗朗的讀書(shū)聲，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養的熏陶、語(yǔ)文素養的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設計了多種形式的朗讀，從而達到閱讀教學(xué)中美感、樂(lè )感、語(yǔ)感、情感的和諧統一。
而我有時(shí)在課堂中，總擔心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問(wèn)和講占用了大部分時(shí)間。這方面應該好好學(xué)一學(xué)，得轉變轉變。
四、凸顯學(xué)習方法的點(diǎn)撥指導。
1、帶著(zhù)問(wèn)題，整體感知。
格式塔心理學(xué)派的研究表明：小學(xué)生的認知特點(diǎn)是，先感知整體的現象而后才注意到構成整體的各個(gè)部分。閱讀教學(xué)應當始終把文本看成一個(gè)整體系統，注重從整體上感受和領(lǐng)悟。對其中某一方面或某一個(gè)局部的感悟，都應放在整體中進(jìn)行。閱讀感悟應當是“整體的綜合的感悟”。所聽(tīng)的課幾乎都這樣處理的，既符合新課程理念，又符合學(xué)生閱讀心里和特征。
2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導他們細讀品味。
葉圣陶先生曾指出“閱讀教學(xué)必須引導學(xué)生推敲、揣摩、細細品味。這樣，學(xué)生對語(yǔ)言文字才會(huì )有自己正確豐富的理解�！笨梢�(jiàn)，字斟句酌是感悟的需要。這一點(diǎn)，所有上課的老師都做到了，能針對課文中的關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句反復品味。
五、實(shí)現了師生角色的轉變。
教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅在老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式。使課堂教學(xué)進(jìn)入了個(gè)性化學(xué)習的權利，有學(xué)生獨特的感受。
通過(guò)這次外出聽(tīng)課我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )6
我談?wù)勛约旱男牡谩?通過(guò)這次學(xué)習，使我更清楚地了解到本教材具有以下特點(diǎn)：
圍繞專(zhuān)題整合教材內容；創(chuàng )設“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個(gè)全新欄目；大幅度地更新課文，具時(shí)代感，貼近兒童生活；課后練習重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著(zhù)眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維，培養這些語(yǔ)文實(shí)踐能力；增強教材與學(xué)生的親和力；積極倡導學(xué)生的合作學(xué)習，體現開(kāi)放性和彈性。它又使我認識到，在教學(xué)本教材時(shí)要注意到以下問(wèn)題：要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯(lián)系；教師應該在學(xué)習相應課文的時(shí)候，及時(shí)布置學(xué)生做好前期工作，為后面的學(xué)習做好準備；識字和寫(xiě)字教學(xué)應該遵循識寫(xiě)分開(kāi)、多認少寫(xiě)的原則；閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導，通過(guò)集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂(lè )朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學(xué)生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會(huì )作者所要傳達的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達出來(lái)；教師要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門(mén)，走進(jìn)自然、社會(huì )，走進(jìn)火熱、沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文、運用語(yǔ)文。 通過(guò)這次學(xué)習，使我更深刻地領(lǐng)悟到：實(shí)施開(kāi)放式學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！庇纱丝梢�(jiàn)，在低年級實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生“自主探究、合作交流”獲取知識，學(xué)會(huì )學(xué)習，已經(jīng)成為實(shí)施新課標、新課改的策略平臺。因此，我們應該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學(xué)生大膽探索，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。 中國有句古話(huà)，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，足見(jiàn)育人的重要和不易。通過(guò)本次學(xué)習，使我從提高學(xué)生學(xué)習興趣方面得到一些啟發(fā)：
1、根據學(xué)生的興趣和語(yǔ)言編排學(xué)習內容。
2、用一些能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的方式向學(xué)生提供信息和提問(wèn)。
3、采用有意義的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習任務(wù)之中。
4、教學(xué)方法靈活可變，以適應學(xué)生學(xué)習進(jìn)度的差異。
5、設法把課程內容和學(xué)生課外生活結合起來(lái)。
6、自信（幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心，使他們在學(xué)習中更好更積極地學(xué)習）。
通過(guò)學(xué)習這次教材分析，使我更好地了解到本教材的特點(diǎn)以及在教學(xué)中該注意什么地方、該用什么方法去進(jìn)行教學(xué)，實(shí)是受益匪淺！
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )7
時(shí)光如流水，本學(xué)期的教學(xué)又告結束�；仡櫛緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感嘆良多，點(diǎn)滴作法涌上心頭，存在的問(wèn)題還需努力解決。為了更好地搞好今后的教育教學(xué)工作，不斷地自我完善�，F作如下工作總結。
一、狠抓基礎知識學(xué)習和技能的培養
為了讓學(xué)生的基礎知識和基本技能學(xué)扎實(shí)，本學(xué)期我在充分了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，有些學(xué)生對于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì )寫(xiě)錯，如“旁”字下邊本該“方”而非“力” 字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調，對這些問(wèn)題加大做題的數量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。
二、靈活處理教學(xué)方法
根據新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習要體現自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據學(xué)生的學(xué)習情況靈活調整課程內容，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法，完成自主的探究，真正體現自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。上課時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生自主想問(wèn)題，自己解答，并且讓他們分組討論交流，做到人人參與，人人思考。
三、指導學(xué)生學(xué)習方法
俗話(huà)說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。方法對于學(xué)習來(lái)說(shuō)是最重要的。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。為什么有的同學(xué)老是玩，可成績(jì)卻不錯呢？我們常常強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。但是我覺(jué)得思考才是最關(guān)鍵的。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。我們要著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)會(huì )思考。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。其實(shí)學(xué)習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
四、做好扶優(yōu)轉差工作
學(xué)習基礎較好的學(xué)生，在學(xué)習中往往是非常輕松的，而成績(jì)差的學(xué)生卻常常來(lái)不及。這又是一個(gè)讓我們老師要思考的事情。對于這類(lèi)問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度，在不影響大家的學(xué)習的前提下，對有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當面教學(xué)。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效，以后還可以進(jìn)行利用這種方法。
五、突出章節過(guò)關(guān)，拓展知識視野
本學(xué)期的教學(xué)內容，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細致的個(gè)別教育，使之掌握。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀課文朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收集優(yōu)秀文段，提醒學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，在最近學(xué)生閱讀量的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問(wèn)句轉換成陳述句，兩句話(huà)變成一句話(huà)，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣，也訓練了動(dòng)腦的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣很濃，學(xué)生們都對語(yǔ)文有了一定的了解。
在本期的教學(xué)中，針對以上情況所采取的對策，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎知識有所提高，語(yǔ)文能力得到了增強，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下了良好的基礎。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )8
20xx年3月16日到18日，“益陽(yáng)市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽既觀(guān)摩活動(dòng)”在益陽(yáng)桃花賓館舉行，承蒙學(xué)校領(lǐng)導關(guān)照，我有幸聆聽(tīng)了這11節的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文觀(guān)摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺(jué)老師們教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿(mǎn)，氣氛和諧，非常尊重學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流，給學(xué)生創(chuàng )設了愉悅輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且學(xué)生在各方面的能力得到了發(fā)展，確實(shí)值得我們每一位教師學(xué)習。
聽(tīng)了過(guò)后，讓我感想頗多，現在簡(jiǎn)單的談下自己的幾點(diǎn)看法：
一、學(xué)生的主體地位得以體現。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學(xué)的主宰和中心地位，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伙伴，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者；學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習變?yōu)閷W(xué)習的主人。
二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲導入的，有觀(guān)看視頻導入的，有和孩子們交流導入的。有一位教師在上課前出了一個(gè)繞口令，讓孩子們練習，孩子們興趣十足，加上教師語(yǔ)言風(fēng)趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀(guān)看了一段《北京亮起來(lái)了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎�？偟囊稽c(diǎn)，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個(gè)朋友并愿意和你做朋友繼續交流下去。
三、孩子們學(xué)習輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達》一課中，老師很好的把語(yǔ)文知識和科學(xué)知識有機的結合在一起，讓孩子們在不知不覺(jué)中，就發(fā)現了蝙蝠探路的方法。整個(gè)課堂上孩子們非常踴躍的表現自己，從而達到了課堂上以學(xué)生為本的課堂新理念�！蛾套邮钩分�，老師通過(guò)一句句幽默詼諧的語(yǔ)言，引導大家迅速的找到當楚王侮辱晏子時(shí)晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語(yǔ)言的藝術(shù)。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個(gè)學(xué)生都成為導演，在導演電視劇的同時(shí)來(lái)理清課文思路，開(kāi)放的教學(xué)設計也得到了同學(xué)們的認可，大家興致很濃。
四、老師的激勵無(wú)處不在。當孩子們的回答對時(shí)，老師會(huì )用“你真聰明！”“你愛(ài)學(xué)習！”“說(shuō)得很不錯�！薄澳愕南胂罅茇S富�！钡鹊日Z(yǔ)言來(lái)激勵，甚至還有老師事先準備了小獎品，如：笑臉、大拇指來(lái)獎勵回答的很棒的孩子。及時(shí)的鼓勵，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時(shí)更加關(guān)注的思考師提出的每一個(gè)問(wèn)題。
五、知識與生活的聯(lián)系密切。其實(shí)很多的知識點(diǎn)都來(lái)源于生活，可以說(shuō)都是與學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯(lián)系到同學(xué)們熟悉的桃花侖小學(xué)，從講述桃花侖小學(xué)的來(lái)由引出課題。在《蝙蝠和雷達》這堂課中，老師先讓同學(xué)親身體驗蒙上眼睛走路會(huì )有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法�！秳�(dòng)手做做看》就抓住我們人的慣性思維，認為有影響力的人說(shuō)的話(huà)就是對的，面對老師還沒(méi)做實(shí)驗就得出結論，孩子們想也不想就贊同來(lái)引出本課主題，凡事都需要自己動(dòng)手做做看。老師們從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，來(lái)感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì )更具特色。
六、較強的應變能力。課堂上孩子們的表現是老師無(wú)法預料到的，這就需要我們具備良好的應變能力。在《動(dòng)手做做看》和《難忘的潑水節》這個(gè)課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來(lái)展示自己的“手勢”。發(fā)現這一情況后，老師因勢利導，巧妙的把壞事變成了好事，既沒(méi)有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進(jìn)行下去�？梢哉f(shuō)是經(jīng)驗豐富，處變不驚。
人就是在學(xué)習中不斷成長(cháng)的。聽(tīng)了這些課，讓我深刻的體會(huì )到老師們從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴密的教學(xué)語(yǔ)言，以及非常精彩的教學(xué)設計。我更深深的感到自己課堂教學(xué)的不足，通過(guò)這次聽(tīng)課，我覺(jué)得我自己需要改進(jìn)的地方有：
一、重視朗讀。在課堂教學(xué)中，我過(guò)分的注重課文內容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書(shū)百遍，其義自現”。這次聽(tīng)了桃花侖小學(xué)學(xué)生的朗讀，我才有種如夢(mèng)初醒的感覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文就該在朗讀中體會(huì )文本、理解其意。
二、必須不斷學(xué)習。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來(lái)自哪里，就需要自己不斷學(xué)習，不斷地充電。每次和大家探討問(wèn)題時(shí)，我就會(huì )感嘆自己知識量的嚴重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。特別在新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高，特別是作為一名語(yǔ)文老師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。
三、調動(dòng)學(xué)生的積極性。每次看到學(xué)生上課不認真的時(shí)候，我就會(huì )非常生氣，甚至有時(shí)還會(huì )因為學(xué)生的一個(gè)小舉措而大發(fā)雷霆�，F在我開(kāi)始學(xué)會(huì )反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會(huì )有學(xué)生開(kāi)小差呢？答案很顯然，我準備的還不夠，教學(xué)手段的大同小異讓學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感，沒(méi)有新鮮感的課堂，學(xué)生當然沒(méi)有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)方法的新穎化。讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，構建開(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)。
四、做個(gè)有心人。在大部分老師和學(xué)生的眼里，我是非�！皟础钡�，這種感覺(jué)讓學(xué)生望聞生畏。在這次聽(tīng)課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來(lái)貫穿全場(chǎng)，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學(xué)生異常的聽(tīng)話(huà)，基本上沒(méi)有孩子做小動(dòng)作，大家都在認真的傾聽(tīng)。那一刻，我似乎知道了，學(xué)生要的是什么。今后，我也會(huì )努力，讓自己把愛(ài)心、耐心、用心結合起來(lái)，真正讓自己做到以“理”服人。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )9
通過(guò)一個(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，我本著(zhù)全面培養學(xué)生具有創(chuàng )新力，實(shí)踐水平的高素質(zhì)的現代人的思想、全身心地投入到教學(xué)中，出色的完成了教學(xué)任務(wù)�，F將教學(xué)方面的體會(huì )和工作總結如下：
一、積極聽(tīng)課，認真備課
聽(tīng)課，不僅能開(kāi)闊自己思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的課例，各種新穎的教學(xué)方法、模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對學(xué)習感到枯燥、單調的課堂教學(xué)。
二、作業(yè)面批面改、注重學(xué)困生輔導
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握情況的重要途徑。開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直堅持作業(yè)的認真批改，做到作業(yè)進(jìn)行面批，學(xué)生有錯老師就馬上指出，讓他們立刻改正，這不僅有利于對學(xué)生知識落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現情況，了解學(xué)生對知識，有了一個(gè)更加全面的認識。從而能夠更好的根據學(xué)生的情況，調整教學(xué)，進(jìn)行集體與個(gè)別的輔導。對于班級里的后進(jìn)生，我一直堅持個(gè)別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學(xué)生談理想、談目標的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。
三、認真扎實(shí)的上好每一堂課
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節、內容教學(xué)相結合，相輔相成。而低年級的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節，我認為，在低年級“說(shuō)”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學(xué)中我特別重視“說(shuō)”和“讀”的訓練。
語(yǔ)文教科書(shū)上“口際交際”是一項很重要的教學(xué)內容。自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì )道，體現一個(gè)人的睿智，思維敏捷�，F代語(yǔ)文教學(xué)，“多說(shuō)多練”勢在必行。整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由字說(shuō)到詞，由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段。給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè )的學(xué)習氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有“說(shuō)”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話(huà)說(shuō)的基礎上，教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧，用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說(shuō)的話(huà)。同時(shí)，讓其他同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，能夠評議同學(xué)的發(fā)言。如：我教如何保護自然環(huán)境時(shí)，首先就播放一年四季美麗如畫(huà)的景色，讓學(xué)生去感受和體會(huì )大自然的美麗。接著(zhù)播放人們亂丟垃圾，工廠(chǎng)排放污水導致魚(yú)兒與鳥(niǎo)兒死亡，人與動(dòng)物喝了臟水引起疾病，引導同學(xué)們積極思考，說(shuō)一說(shuō)怎樣保護環(huán)境。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護環(huán)境的方案行不行，為什么？說(shuō)出理由來(lái)。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學(xué)們的自信心。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表?yè)P，相反，成績(jì)較好，口頭表達能力較強的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，我發(fā)現同學(xué)們的表達能力有較大的進(jìn)步，邏輯思維能力也增強了。
在“說(shuō)”的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容光煥發(fā)忽視，那就是“讀”。俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現。語(yǔ)文“讀”的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清楚自己讀懂了什么？還有哪些地方不明白的？其次，用“讀”來(lái)感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎上，再來(lái)有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養語(yǔ)感，陶冶情操。再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。
語(yǔ)文教學(xué)中，除了“說(shuō)”和“讀”很重要外，還要培養學(xué)生的總結、歸納能力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì )自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題�？鬃釉疲簻毓识�。經(jīng)常復習功課，以后的學(xué)習才會(huì )覺(jué)得輕輕松。
課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅戰，新理念、新教材、新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。通過(guò)近我們的實(shí)驗與探索，我們飽嘗了其中的艱辛與甘甜。甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，感受到了我們與學(xué)生在課程改革中的共同提高、共同發(fā)展；艱辛的是我們對課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然與困惑，我們是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”來(lái)探索課程改革之路的，在課程改革的實(shí)踐過(guò)程中，我們也遇到了許多困惑和難題。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )10
這一學(xué)期我擔任了二年級語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗，現與大家分享：
一、在學(xué)生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎。這并不與在“玩”中學(xué)習語(yǔ)文相矛盾，習慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規范中張揚才不會(huì )使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統得過(guò)死轉向放任自流，一定要嚴把“度”這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮但不要唱讀、叫讀，讀書(shū)時(shí)要立起書(shū)本，聽(tīng)清楚老師提出的問(wèn)題再開(kāi)始思考，語(yǔ)文學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學(xué)生的良好習慣。
二、在學(xué)生學(xué)習能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。教學(xué)中，我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。培養語(yǔ)文班干的能力，讓學(xué)生知道作業(yè)是什么內容，即使老師不在，語(yǔ)文班干也能布置作業(yè)。
三、讓學(xué)生在“玩”中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情，感受中華文字的魅力。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價(jià)值。如“看”字的識字，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一只猴子用手遮住上面的目光再向遠處看”。有的學(xué)生說(shuō)：“這是“目”跟眼睛有關(guān)系一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、根據部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂(lè )。
四、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮�！墩n標》中指出：“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎�！币粋�(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
五、在閱讀教學(xué)中，我反對無(wú)目的多讀，強調有層次的讀書(shū)。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì )有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養學(xué)生的問(wèn)題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據語(yǔ)言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè )趣所在，將“玩”引入課堂，使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習上，從中享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，為他們語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )11
本冊課本圍繞識字、寫(xiě)字、朗讀，背誦、寫(xiě)話(huà)、口語(yǔ)交際等重點(diǎn)，作了由淺入深、由易到難的安排，使學(xué)生循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)地練好語(yǔ)文基本功。下面就兩方面談?wù)勎覍Ρ緦W(xué)期教學(xué)方面的淺顯心得。
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字的教學(xué)重點(diǎn)：
�、艤蚀_認讀４3７個(gè)生字。
�、普莆毡緝哉n本安排的常用偏旁�？谡Z(yǔ)交際的重點(diǎn)：
能在看圖或觀(guān)察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。
難點(diǎn)：
�、拍芫退�(tīng)所讀的內容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整。
�、圃敢馀c別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌。閱讀重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；理解常用詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)：能復述課文；會(huì )分角色朗讀課文；能憑借語(yǔ)言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，能主動(dòng)的進(jìn)行情感體驗和審美體驗。逐步養成閱讀積累的好習慣。
在寫(xiě)話(huà)方面，能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)寫(xiě)通順的句子；能理順次序錯亂的句子。學(xué)習按一定順序觀(guān)察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物，寫(xiě)幾句連貫的話(huà)。
二、注意事項
1、要十分重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
良好習慣對形成人的良好素質(zhì)至關(guān)重要，它可以使學(xué)生終身受益。我發(fā)現我本班的學(xué)生有很大一部分在讀寫(xiě)方面姿勢比較差，每一節課多要花不少時(shí)間在糾正學(xué)生的讀寫(xiě)姿勢上。因此，要繼續堅持指導學(xué)生保持正確的讀寫(xiě)姿勢，使學(xué)生養成良好的讀寫(xiě)習慣。另外，我發(fā)覺(jué)傾聽(tīng)、說(shuō)話(huà)、朗讀對于本班的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是弱項。他們有的在課堂上喜歡插嘴，有的回答聲音不夠響亮，朗讀時(shí)吐詞不清，添字、漏字比較嚴重。這些毛病我們都應該作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。要想方設法，糾正他們這些毛病。
2、要更加充分地發(fā)揮朗讀在語(yǔ)文學(xué)習中的重要作用。
引導學(xué)生讀書(shū)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓練的根本途徑。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要以“讀”為主，恰當安排好“讀，講，練”的關(guān)系，要讀得充分一些，講得精當一些，練得實(shí)在一些。但具體應該怎么指導學(xué)生朗讀呢？怎樣恰當地安排好“讀，講，練”的關(guān)系呢？怎樣使每個(gè)學(xué)生都樂(lè )于朗讀呢？這些問(wèn)題都是我們應該在教學(xué)中值得研究和思考的。
3、把寫(xiě)話(huà)指導融入閱讀教學(xué)中。
本冊的課文插圖都非常精美，文字也很優(yōu)美，我們應該抓住這些現有的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)指導。指導學(xué)生有序觀(guān)察圖，指導學(xué)生有條理地表達圖意。并在熟讀課文的基礎上進(jìn)行活用，教會(huì )學(xué)生積累文中的好詞佳句，靈活運用到寫(xiě)話(huà)當中來(lái)。也可以模仿文中的開(kāi)頭、結尾的寫(xiě)作方式，進(jìn)行靈活運用。長(cháng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平將會(huì )很快地提高。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )12
本學(xué)期擔任二年級的語(yǔ)文教學(xué)工作, 對于本套教材,主要把識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦作為重點(diǎn)，所選課文題材廣泛，有現代意識，內容貼近兒童生活，語(yǔ)言文字規范、生動(dòng)，有利于激發(fā)兒童學(xué)習興趣，讓他們在語(yǔ)言文字的學(xué)習和實(shí)踐中，了解社會(huì )、認識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養；有助于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。本套書(shū)堅持把培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣放在重要的地位，識字教學(xué)兼收了分散識字、集中識字、字族文識字等各家所長(cháng)。寫(xiě)字方面，所有要寫(xiě)的生字詞，都安排在田字格里。朗讀背誦方面，除了配有精美插圖的課文之外，在每單元都安排了四個(gè)成語(yǔ)或有價(jià)值的詞語(yǔ)、彥語(yǔ)、兒歌，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
在這一學(xué)期中，雖然只有區區幾個(gè)月的時(shí)間,但還是有不少的收獲的。作為一名第一年上崗的新教師，而且又是教與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對口的科目，一開(kāi)始接手班級時(shí)，真不知道從何做起，也由于是中途接的班級，對班級學(xué)生的語(yǔ)文基礎都不熟悉，剛開(kāi)始幾天上課時(shí)老是覺(jué)得時(shí)間很充足，一節課的知識一會(huì )兒就講完，課后自己也反思了，也和其他教師交流了以后，才知道其實(shí)我只是像任務(wù)式的把該講的都講完了，可卻不知道學(xué)生是否掌握了多少，一節課關(guān)鍵不在于教師要講完多少知識，而是要確保學(xué)生能掌握多少知識才是最主要的。隨之又在師傅的教導下，反復的給我修改教案，多次的聽(tīng)課和評課交流中，給我指出不足，也給我上示范課，讓我取長(cháng)補短，自己也很努力的學(xué)習，認真鉆研教材，備好每一課，課中以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性來(lái)組織教學(xué)，課上也給了學(xué)生充足的時(shí)間去練習，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課的樂(lè )趣，以及讓學(xué)生自己來(lái)喜歡語(yǔ)文、愛(ài)學(xué)習，這樣的話(huà)不管是教學(xué)效果還是學(xué)習效果，都會(huì )很不錯的。接著(zhù)之后的幾次公開(kāi)課也上的比較順利。
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，現從以下幾個(gè)方面加以總結。
一、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�，F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習興趣比較濃厚。
二、通過(guò)多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┻\用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
二年級也是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，我運用小組競賽的形式，每節課根據每個(gè)小組組員的表現，在上課的'紀律，積級舉手回答問(wèn)題和朗讀課文等方面進(jìn)行評比,那個(gè)小組做得好的,就加一顆星星。這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀，養成良好的學(xué)習習慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，上課紀律良好。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多種方法，培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二年級是學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，適合二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。平時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生到圖書(shū)室閱讀書(shū)籍，特別是一些全文字的童話(huà)故事和名人傳記等，提高學(xué)生的識字量。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。
�。ㄈ┘訌妼�(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。
本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養，課堂中注意提醒，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字指導，課外嚴格要求學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)。
三、加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著(zhù)差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優(yōu)生的特長(cháng)，同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng )設機會(huì )，給予鼓勵，樹(shù)立后進(jìn)生的信心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
四、積極參加學(xué)校及上級組織的各級各類(lèi)的教科研活動(dòng)與培訓活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。
總之，我依據本套教材的編寫(xiě)特點(diǎn),對學(xué)生的訓練點(diǎn)定位為識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦，我自己加了個(gè)寫(xiě)的培養，這一學(xué)期教學(xué)下來(lái)，我覺(jué)得還是很有成效的。今后，在教學(xué)中，我仍將在這些方面加強訓練，以期取得更大的成績(jì)。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )13
一、對語(yǔ)文園地的認識
語(yǔ)文園地既不等同于單元中的某一課，又不僅僅是復習課。由于語(yǔ)文園地的作用決定了，語(yǔ)文園地具有承前啟后性。語(yǔ)文園地既是對前面一段學(xué)習知識的歸納梳理，同時(shí)在學(xué)生原有認知基礎上，繼續學(xué)習新的知識、新的學(xué)習方法等，滲透后面要學(xué)習的學(xué)習方法和知識。
我們在進(jìn)行語(yǔ)文園地教學(xué)時(shí)，就要注意教學(xué)的“前勾后聯(lián)”，不能只是教授教材，而應學(xué)會(huì )運用教材來(lái)教。要求教師對教材熟知的基礎上，明確每道題出題的意圖。努力發(fā)掘每道題的內在的聯(lián)系，將教學(xué)系統化。
我教學(xué)的是語(yǔ)文園地二，根據教學(xué)內容教學(xué)可分為三課時(shí)。我教學(xué)的是第一課時(shí)，包括“我的發(fā)現、日積月累”兩道大題。由于部首查字法是新知，安排一個(gè)課時(shí)，口語(yǔ)交際、展示臺放在第三課時(shí)。這不是一節公開(kāi)課，而是力求將平日教學(xué)的思考與大家交流。
二、對語(yǔ)文園地教學(xué)設計說(shuō)明
1、讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的樂(lè )園：
每個(gè)單元語(yǔ)文園地以一道題一道題的形式出現，這樣的形式對于低年級孩子比較枯燥。通過(guò)創(chuàng )設情境我將語(yǔ)文園地的學(xué)習營(yíng)造成走進(jìn)學(xué)習的樂(lè )園，將學(xué)生識字的過(guò)程成為在漢字王國中遨游。學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)，享受自主學(xué)習的快樂(lè )。
設計每道題的出現形式力求趣味性�！白x讀比比”以學(xué)生自我介紹姓氏的形式出現，將識字放在一定的語(yǔ)境中。讓學(xué)生結合自己的姓編順口溜記字形。在“我會(huì )讀”一題中，我運用“送字回家、我演你猜”等學(xué)生喜歡的小游戲。用小游戲引出了對于前面識字２的動(dòng)詞詞語(yǔ)，在復習的基礎上引導學(xué)生發(fā)現要學(xué)習的新知。在理解本題的中的９個(gè)動(dòng)詞詞語(yǔ)時(shí)，我采用不同形式幫助學(xué)生學(xué)習。有的結合學(xué)生的生活經(jīng)驗做小游戲，讓一個(gè)學(xué)生看卡片后，做做動(dòng)作，讓下面的學(xué)生猜動(dòng)詞。有的通過(guò)圖幫助學(xué)生理解，有的以填空的形式出現。我將枯燥的詞語(yǔ)，分散了難點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生加強認識，提高學(xué)習的趣味性、實(shí)效性。
2、讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生發(fā)現語(yǔ)文規律的樂(lè )園：
課程標準中指出：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。語(yǔ)文園地二的教學(xué)我沒(méi)有過(guò)多的講解，而是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生自主探究和發(fā)現，培養發(fā)現學(xué)習語(yǔ)文規律的意識，“扎扎實(shí)實(shí)”指導識字寫(xiě)字。
在“我會(huì )認”、教學(xué)中我引導學(xué)生通過(guò)復習語(yǔ)文園地一利用熟字減偏旁學(xué)習新字的方法。同樣是利用熟字學(xué)習新字學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現語(yǔ)文園地二中是學(xué)習運用熟字加偏旁識記新字的方法。同時(shí)這道題的學(xué)習中除了這一方法我還鼓勵學(xué)生運用其他的識字方法來(lái)記字。學(xué)生想到了“換一換”、“拼形會(huì )意”等多種識字的方法，激發(fā)學(xué)生自主識字的意識。學(xué)生在換一換中提到了很多的形近字，以此引入學(xué)習“讀讀比比”中的同音、形近字。我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現同音字形近字的相同和不同。這道題的學(xué)習我并沒(méi)有將學(xué)生僅限于此，因為我們知道對于這樣的同音且形近的字，是學(xué)生在實(shí)際的運用中最易弄混用錯的。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生自己想辦法來(lái)區分他們。學(xué)生由于發(fā)現到這些形近字他們的偏旁不同，就可以結合不同的偏旁來(lái)理解字義的不同。教學(xué)中滲透漢字形旁表意的特點(diǎn)，在本冊的語(yǔ)文園地六中出現了這樣的練習。這里體現備課時(shí)的“前勾后聯(lián)”�！白x讀記記”的教學(xué)中，其實(shí)還是學(xué)習識字的方法，學(xué)生通過(guò)自己讀讀書(shū)中記姓氏的小順口溜，發(fā)現這種簡(jiǎn)便的記字方法，其中也包含了對“加一加、用偏旁記字”等前面所學(xué)的識字方法的復習。 “我會(huì )讀”中在復習識字2中動(dòng)詞的基礎上，指導學(xué)生發(fā)現本題中動(dòng)詞詞語(yǔ)還有什么不同。理解本題中的動(dòng)詞表示與手有關(guān)的動(dòng)詞。
3、讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生發(fā)現、積累、運用的樂(lè )園：
《課標》中指出：“鼓勵學(xué)生多種方法識字，在生活中識字”識字的目的不僅是單純?yōu)榱苏J識更多的漢字，而是激發(fā)孩子識字的興趣地同時(shí)，學(xué)習識字的方法，能夠自主識字，豐富積累，在生活中得以運用，幫助其進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作。
在“我會(huì )認”中積累詞語(yǔ)“織毛衣、臺灣”這兩個(gè)詞，運用“織毛衣”一詞學(xué)生練習說(shuō)一說(shuō)基本“誰(shuí)在哪干什么”的句子�！芭_灣”一詞對于有些學(xué)生感到陌生。出示：中國地圖，使學(xué)生了解臺灣是個(gè)島嶼及臺灣是祖國大陸不可分割的一部分。特別是勾連到下一單元識字３中要學(xué)習的課文�！迸_灣島，隔海峽，與大陸，是一家�！边@樣的設計使學(xué)生識記“灣”字的同時(shí)，了解了灣字為什么是三點(diǎn)水旁及臺灣相關(guān)的知識。在園地二中指導學(xué)生學(xué)習區別同音、形近字，進(jìn)而出示了幾個(gè)句子使學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解字詞的意思，指導學(xué)生在生活中運用他們。我鼓勵學(xué)生在生活中積累更多的形近字�！拔視�(huì )認”教學(xué)中，將積累動(dòng)詞與生活中常做的動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生讀讀詞語(yǔ)想想表示生活中哪些與手有關(guān)的動(dòng)作，并以本題中的動(dòng)詞為依托擴充動(dòng)詞。
三、對語(yǔ)文園地教學(xué)設計補充說(shuō)明
1、關(guān)于寫(xiě)字：
語(yǔ)文課堂每節課中力求讓孩子動(dòng)動(dòng)筆，在教材沒(méi)有出現書(shū)寫(xiě)內容的前提下，靈活地運用教材�！白x讀比比”一題中就形近字設計了選序號填空。幫助學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步加深對詞語(yǔ)的認識，加強積累�！白x讀記記”中指導書(shū)寫(xiě)“張”字。這個(gè)字是本冊書(shū)２２課中要求會(huì )寫(xiě)的字，在此已經(jīng)識記漢字字形的同時(shí)指導了書(shū)寫(xiě)。要安排書(shū)寫(xiě)的指導，就不能一代而過(guò)，而應扎扎實(shí)實(shí)。指導張字時(shí)重點(diǎn)復習新學(xué)
2、關(guān)于教學(xué)題目順序的安排：
每道題目看似獨立成題，教學(xué)中我充分挖掘各題之間的內在聯(lián)系，一環(huán)扣一環(huán)。比如：“我會(huì )認、讀讀比比、讀讀記記”這三道題指導學(xué)生發(fā)現和積累多種識字方法、學(xué)習方法。我并沒(méi)有按照出題的順序教學(xué)，以學(xué)生的認知依托將三道題聯(lián)系在一起。我會(huì )認一題中，學(xué)生想到了其他的多種識字的方法，學(xué)生用“換一換”識字中提到了很多的形近字，以此引入同音、形近字比較的“讀讀比比”一題的學(xué)習。在“讀讀記記”中又將所學(xué)的方法得以應用。
3、關(guān)于“前勾后聯(lián)”：
在“我會(huì )認”、教學(xué)中通過(guò)復習語(yǔ)文園地一學(xué)習的熟字減偏旁學(xué)習新字的方法。發(fā)現學(xué)習語(yǔ)文園地二中是學(xué)習運用熟字加偏旁識記新字的方法。在區分“讀讀比比”中的形近字教學(xué)中滲透漢字形旁表意的特點(diǎn)，在本冊的語(yǔ)文園地六中出現了這樣的練習。復習練習園地一“我會(huì )寫(xiě)”中相同偏旁的字歸類(lèi)識記。在此基礎上歸類(lèi)識記帶有提手旁的字。認識字典中帶有提手旁的一類(lèi)字，相同的偏旁成為部首，和下一課時(shí)學(xué)習部首查字法聯(lián)系起來(lái)。
語(yǔ)文園地是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè )園，教學(xué)中加強語(yǔ)文實(shí)踐，培養整體把握能力。重習得，重發(fā)現，重積累，重運用。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )14
說(shuō)起來(lái)，任教二年級語(yǔ)文已不是頭一回了�？墒菍τ趯�(xiě)字教學(xué)到底該如何把握時(shí)間、方法，心中還是疑惑重重。
就在上個(gè)星期，學(xué)校教導處安排教師來(lái)我班推門(mén)聽(tīng)課，我剛好安排了寫(xiě)字課。聽(tīng)完課后，老師們覺(jué)得我這節課雖說(shuō)上得比較細致，寫(xiě)字指導也很到位，但作為二年級的寫(xiě)字教學(xué)而言，還存在著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題：逐字講解字形，理解字義并運用固然效果好，但過(guò)于耗時(shí)，以致學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間不夠充裕，整節課的教學(xué)內容不夠豐富；在范寫(xiě)時(shí)沒(méi)向學(xué)生強調漢字在田字格中的合理位置，不能讓學(xué)生充分感受到漢字的結構美……
細細想來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)里可謂大有學(xué)問(wèn)。作為語(yǔ)文教師，既不能放羊式地讓學(xué)生隨便寫(xiě)寫(xiě)了事，又不能面面俱到、不厭其煩地逐個(gè)講解，浪費寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，造成低效課堂教學(xué)。
因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、指導學(xué)生觀(guān)察感悟，提高識字效率。
孔子說(shuō)：不憤不啟，不悱不發(fā)。在寫(xiě)字教學(xué)中教師先引導學(xué)生觀(guān)察例字的每一筆畫(huà)在田字格所處的位置，還有整個(gè)漢字的四圍在田字格余留的空白。每一個(gè)筆畫(huà)的長(cháng)短粗細，如“豎”是懸針豎還是垂露豎，“撇”是豎撇還是斜撇，斜撇是短斜撇還是長(cháng)斜撇。注意筆畫(huà)的穿插讓位，如“林”字，二“木”并排站，前“木”捺變點(diǎn)，整個(gè)字變得和諧緊湊。這樣的反復觀(guān)察、對比、推敲、感悟，字的特點(diǎn)在學(xué)生的腦海中就會(huì )留下深刻的印象，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)胸有成竹。每寫(xiě)完一字都與例字逐筆逐畫(huà)地進(jìn)行觀(guān)察對比，找出不足和差距，在觀(guān)察對比中進(jìn)步。
二、留給學(xué)生充足的寫(xiě)字時(shí)間。
教師引導學(xué)生了解字形，學(xué)會(huì )運用生字固然重要，但指導也應有度，尤其要注意學(xué)生在寫(xiě)字中出現的問(wèn)題，并隨機個(gè)別指導。更重要的是保證學(xué)生能寫(xiě)會(huì )、寫(xiě)好本課的生字。
三、突出重點(diǎn)，以學(xué)定教。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫(xiě)字教學(xué)，對于漢字的筆畫(huà)規則、間架結構的特點(diǎn)，學(xué)生們都會(huì )有一定的認識。有了這種能力的鋪墊，寫(xiě)字教學(xué)根本沒(méi)必要面面俱到，而應有所側重，突出難點(diǎn)，觸類(lèi)旁通，舉一反三，做到指導一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，避免逐字逐筆畫(huà)的指導。在進(jìn)行課文的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先瀏覽，反復推敲記憶。堅持少而精，以學(xué)定教，找比較難寫(xiě)的字或筆畫(huà)，有針對性地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，重點(diǎn)練習。
四、多元化評價(jià)，培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
1.及時(shí)當眾口頭評價(jià)，激活學(xué)生寫(xiě)字愛(ài)好，樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)字信心。
自信是成功之母。賞識學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，樹(shù)立其寫(xiě)字的自信心很重要。教師在課堂上指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生寫(xiě)完后會(huì )主動(dòng)讓教師批閱，并期待教師給予肯定性的贊揚。面對學(xué)生練習寫(xiě)字的熱情，教師對學(xué)生的評價(jià)應該是及時(shí)的、正面的、激勵的。教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言伸一伸大拇指，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)欣慰的微笑，一個(gè)有力的點(diǎn)頭等，給學(xué)生傳遞一種“你能行，你是最棒的”信息，對學(xué)生表示肯定。久而久之，學(xué)生內在的寫(xiě)字愛(ài)好會(huì )被逐漸激發(fā)，他的寫(xiě)字熱情也就由被動(dòng)的的督促進(jìn)而演變成自主的練習，這樣教學(xué)的目的也就達到了。
2.委婉評價(jià)，保持自尊，激勵興趣。
有時(shí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)也許會(huì )忽略了一些細微的方面。教師應敏銳地發(fā)現這些看似微不足道的方面，委婉指導、評價(jià)，這樣才能讓學(xué)生將準確的書(shū)寫(xiě)內化。
在寫(xiě)字教學(xué)中，可定期舉行“書(shū)法展”，評選“寫(xiě)字能手”，編輯“班級字帖”等活動(dòng)。還可以結合班級情況、學(xué)生情況，進(jìn)行相互評價(jià)，讓學(xué)生在評價(jià)中了解他人的優(yōu)點(diǎn)，自己的短處，達到提高寫(xiě)字實(shí)效，起到事半功倍的作用。
在教學(xué)過(guò)程中，教無(wú)定法，貴在得法。只要遵循課程標準，在寫(xiě)字中采用多元方法，讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)字熱情，增強學(xué)生寫(xiě)字信心，他們就會(huì )在教師的引領(lǐng)下，在漢字這個(gè)奇妙絢麗的王國里，一步步歡笑著(zhù)、跳躍著(zhù)奔向充滿(mǎn)魅力的明天。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )15
《稱(chēng)贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話(huà)故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了它，使它有了自信，小獾稱(chēng)贊小刺猬的蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱(chēng)贊的效果多么神奇啊!學(xué)習這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營(yíng)造氣氛
在開(kāi)課之初，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設輕松愉悅的氛圍，如：開(kāi)始上課前，我對學(xué)生進(jìn)行了稱(chēng)贊(你坐得真端正、你的衣服穿得整潔干凈)，同時(shí)有讓學(xué)生稱(chēng)贊我，讓學(xué)生知道人與人之間要互相稱(chēng)贊，自然而然地引入到課文中去。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、以讀帶學(xué)學(xué)習重點(diǎn)句子
朗讀是二年級學(xué)生一項重點(diǎn)訓練項目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng )設情境，以情感為紐帶，以讀為主線(xiàn)，通過(guò)分角色讀、其余學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)句子的方式讓學(xué)生對課文有整體的了解認識，在讀書(shū)中領(lǐng)悟到稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！边@兩句話(huà)。學(xué)生從中學(xué)會(huì )了欣賞和稱(chēng)贊，體驗到了稱(chēng)贊的快樂(lè )，成長(cháng)的快樂(lè )。
三、以讀帶練，解決課后練習
在朗讀的過(guò)程中穿插了對課文后面的練習 “一 比一 ”“ 了 ”，這樣把朗讀和提升語(yǔ)文知識能力相結合。
四、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本材料。詞語(yǔ)組合在一起就構成了一句句話(huà)，一篇篇。因而，詞語(yǔ)在發(fā)展語(yǔ)言為根本任務(wù)的語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。準確地理解詞語(yǔ)的意思，掌握一些最基本的理解詞語(yǔ)的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，體會(huì )表達的思想感情，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要內容。在本課中，我重點(diǎn)指導學(xué)生學(xué)習“粗糙”、“泄氣”兩個(gè)詞語(yǔ)。在學(xué)習“粗糙”這個(gè)詞時(shí)讓學(xué)生摸獼猴桃和蘋(píng)果兩種水果表面理解“粗糙”的反義詞可以是“光滑”，通過(guò)手工作品理解“粗糙”的反義詞還可以是“精致、精美”，通過(guò)理解“粗糙”再理解“糙”字的含義。
五、結合微課
為了讓學(xué)生加深對“木”字在書(shū)寫(xiě)中的變化，我特地做了一個(gè)微課，讓學(xué)生加深印象。
當然，由于各種原因，本堂課也存在一些不足：比如前半堂課稍微有點(diǎn)拖拉，導致后面寫(xiě)字的時(shí)間不夠;對學(xué)生的評價(jià)沒(méi)有能機智的和課文結合起來(lái)等等。在以后教學(xué)中我將積極總結經(jīng)驗，爭取讓課堂更加流暢。
二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )16
本學(xué)期，我在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現本班大部分學(xué)生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學(xué)習成績(jì)比較理想。但也有少數幾個(gè)基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書(shū)寫(xiě)速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考小結如下：
一、夯實(shí)基礎，努力減輕學(xué)生學(xué)習負擔
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有讓學(xué)生不把全部的時(shí)間都用在學(xué)習上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能夠順利地學(xué)習�！边@句話(huà)看似矛盾，其實(shí)蘊藏真理：一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿(mǎn)，就沒(méi)有了思考的時(shí)間，沒(méi)有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負擔過(guò)重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長(cháng)鳴！但在小學(xué)低段教學(xué)中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì )負擔過(guò)重呢？本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節新授課都做到“有備而來(lái)”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀(guān)看優(yōu)秀課例，積極征
求同組老師意見(jiàn)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn)，確定每節課的重難點(diǎn)，思考應該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習方式，設計完備的教學(xué)預案。其次是努力增強教學(xué)技能，做到每堂課線(xiàn)索清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節新授課都當作公開(kāi)課來(lái)上，事先準備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營(yíng)造課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現問(wèn)題當堂解決。第二、及時(shí)鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會(huì )在當時(shí)當天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當復習，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復習，提高復習效率。為了幫助孩子提高計算速度，每節課課前花1分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀乘法口訣和20以?xún)冗M(jìn)位加與退位減口算題，通過(guò)一學(xué)年的堅持，效果顯著(zhù)。第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準備了多套教輔資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認真及時(shí)地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個(gè)別輔導和集體評講的方式及時(shí)補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導
新課標明確指出：教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們這樣的大班教學(xué)中，最難兼顧的是學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導。因此，我努力在課堂教學(xué)和課后輔導中關(guān)注他們的成長(cháng)：
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，注意設計不同層次的問(wèn)題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習的需要，為差生創(chuàng )造獲得成功體驗的機會(huì )，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰性的要求的同時(shí)，加強個(gè)別輔導，不讓差生掉隊。
�。ǘ┳龊谜n后輔導工作。利用博客平臺，創(chuàng )設空中課堂，鼓勵并指導學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數。同時(shí)加大對后進(jìn)生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學(xué)習思想、學(xué)習方法的指導。要提高差生的成績(jì)，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習的意義；其次是要教給他們學(xué)習的方法，讓他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考，增強學(xué)習自信心，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。有句話(huà)說(shuō)的好：“教是為了不教�！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長(cháng)！
�。ㄈ┘訌娂倚Ｂ�(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長(cháng)成為個(gè)性化教育的有力支持。
三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果
�。ㄒ唬┍緦W(xué)期，我們班每天的數學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復習時(shí)略有增加），基本都能輕松地獨立完成。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯誤，每天的31份作業(yè)中，全對作業(yè)一般都在20份到25份之間。
�。ǘ┰谡n后輔導時(shí)發(fā)現，幾個(gè)差生學(xué)習成績(jì)進(jìn)步很大，如插班生z，進(jìn)來(lái)時(shí)測試成績(jì)總在60分邊上，現在每次測試都在80分左右。他們的學(xué)習能力也在不斷增長(cháng)，學(xué)習越來(lái)越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習上出現問(wèn)題進(jìn)行輔導時(shí)，總是費盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點(diǎn)就通，差生輔導一般都在課間幾分鐘內完成，很少留到放學(xué)后。
�。ㄈ┌嗌辖话氲膶W(xué)生，學(xué)習能力較強，思維活躍，善于思考，學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，學(xué)習狀態(tài)穩定。
四、自我反思，努力實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
�。ㄒ唬├^續堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習問(wèn)題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業(yè)分量；
�。ǘ┘哟蠹倚Ｖg的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，爭取家長(cháng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習興趣的培養和學(xué)習能力的提高。
唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”�！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養生徒�！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責也十分明晰。唐代
國子學(xué)、太學(xué)等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設國子監（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽(tīng)，在反復傾聽(tīng)中體驗、品味。
“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當怎么說(shuō)也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì )職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義�！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸�？”；《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(cháng)輩。其實(shí)《國策》中本身就有“先生長(cháng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法�？梢�(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱(chēng)呼更接近�？磥�(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于《禮記？曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(cháng)、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。
�。ㄈ┙o自己設定一個(gè)新的研究課題：在新知學(xué)完后，間隔多長(cháng)時(shí)間安排二次復習鞏固，以什么方式進(jìn)行復習鞏固效果最好？針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時(shí)間和復習方式。
【二年級語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )（通用15篇）09-14
小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓心得體會(huì )（精選5篇）09-30
小學(xué)語(yǔ)文教材教法培訓心得（通用20篇）11-06
關(guān)于教材教法培訓心得體會(huì )3篇08-27
語(yǔ)文：新教材該有新教法12-06
小學(xué)語(yǔ)文教師教材教法培訓心得體會(huì )范文（精選5篇）11-07
教材教法心得體會(huì )范文03-13