一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得(通用15篇)
當我們積累了新的體會(huì )時(shí),可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),以下是小編幫大家整理的一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得,歡迎閱讀與收藏。
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 1
我參加了由龍巖市普教室主辦,松濤小學(xué)承辦的部編小學(xué)語(yǔ)文一年級新教材培訓,聆聽(tīng)了市普教室胡和春、盧曉榮老師和莆田教師進(jìn)修學(xué)院余英老師精彩的講座,欣賞了松濤小學(xué)涂榮妹老師的課文朗讀示范。為時(shí)一天的學(xué)習,讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn),對部編一年級語(yǔ)文新教材有了更加深入的了解。
部編一年級教材,從里到外,散發(fā)出一個(gè)“新”字。書(shū)是大本的,里面的內容也更新了不少。整冊教材內容有:“我上學(xué)了”,“集中識字”2個(gè)單元共10課,“漢語(yǔ)拼音”2個(gè)單元共13課,“課文”4個(gè)單元共14課,單元后面都有“語(yǔ)文園地”,“口語(yǔ)交際”4次,分別安排在園地一、四、六、八之前;每個(gè)園地后面都安排了“和大人一起讀”,第一單元后還有“快樂(lè )讀書(shū)吧”。
拼音教學(xué)——把握拼音教學(xué)的工具性。拼音教學(xué)最突出的特點(diǎn)是“延后學(xué)習”。教材改變了以往一進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習就先學(xué)拼音的傳統編排,而是將拼音內容安排在一個(gè)識字單元之后,以“情境圖”的形式呈現拼音字母,改變了以往單幅圖為主的方式,以“帶調音節”的形式呈現拼讀過(guò)程,加快了音節拼讀的熟練程度。由學(xué)生可以拼讀的音節組成的常用詞語(yǔ)。幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在內在的邏輯關(guān)系。在詞語(yǔ)中學(xué)習個(gè)別漢字,進(jìn)一步體現拼音學(xué)習的價(jià)值。
識字教學(xué)——文化內涵更加豐富。識字教學(xué)仍然堅持識寫(xiě)分流,多識少寫(xiě)的原則。全冊共認300字(比舊版減少了100個(gè)字),寫(xiě)100字。集中與分散相結合。集中識字:識字一、二,共90個(gè)字;識字加油站,31個(gè)字。分散識字:漢語(yǔ)拼音,32個(gè)字。課文,147個(gè)字。識字、寫(xiě)字編排科學(xué)選擇字種,高頻常用字、構詞能力強的字優(yōu)先安排。寫(xiě)字由簡(jiǎn)單到復雜,由獨體到合體,體現字序安排的合理性。識字方式的多樣,體現了豐富的文化內涵:字理識字,傳統蒙學(xué),看圖識字,事物歸類(lèi)識字,反義詞識字,兒歌識字等。
閱讀教學(xué)——突出“雙主線(xiàn)”。教材安排了14篇課文,按“四季”“想象”“兒童生活”“觀(guān)察”分為4個(gè)單元。既圍繞四個(gè)人文主題,又凸顯語(yǔ)文要素。對語(yǔ)文知識、技能訓練作了通盤(pán)考慮,努力體現語(yǔ)文學(xué)習體系與教學(xué)“梯度”,突出語(yǔ)文課程的核心目標——學(xué)習語(yǔ)言文字運用,強調語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,以語(yǔ)文能力培養為主線(xiàn),體現層級序列,增強實(shí)踐性、操作性。
口語(yǔ)交際——訓練目標更加明確。四次的口語(yǔ)交際,每一次訓練都有不同的訓練點(diǎn)。從《我說(shuō)我做》《我們做朋友》的游戲、交友的交際活動(dòng),到《用多大的聲音》關(guān)注交際對象與語(yǔ)言環(huán)境,再到《小兔運南瓜》中的大膽發(fā)表自己的想法,著(zhù)力創(chuàng )設真實(shí)的交際情景。
綜合性學(xué)習 ——更加重視課外閱讀興趣的培養。本冊教材和以往最大的不同就同,安排了“和大人一起讀”和“快樂(lè )讀書(shū)吧”!昂痛笕艘黄鹱x”體現幼小銜接,是口語(yǔ)過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)的.橋梁,體現親子閱讀、分享閱讀與無(wú)壓力閱讀?鞓(lè )讀書(shū)吧,將課外閱讀納入語(yǔ)文課程。激發(fā)閱讀興趣,提示閱讀途徑和閱讀方式。引導學(xué)生分享閱讀的快樂(lè )。這無(wú)疑是把課外閱讀興趣的培養提到一個(gè)比較重要的位置。
教材變新了,是不是所有的都變了呢?并不是這樣。胡老師說(shuō),教材變了,但是語(yǔ)文教學(xué)傳統的內容沒(méi)有變,語(yǔ)文教學(xué)理念、目標、方法、過(guò)程、規律以及教學(xué)評價(jià)都沒(méi)有變,要求我們一年級的語(yǔ)文老師“不折不扣地認讀每一個(gè)拼音,牢牢固固認識每一個(gè)字,端端正正寫(xiě)好每一個(gè)字,認認真真讀好每一篇課文,精心細致養成每一個(gè)習慣!痹谑褂貌烤幗滩牡倪^(guò)程中,我們應當領(lǐng)會(huì )教材編排意圖,把握教材特點(diǎn),選擇有效的教學(xué)策略,真正使用好教材,發(fā)揮教材提升學(xué)生語(yǔ)文素養的功能。
1、拼音教學(xué),應突出“為識字服務(wù)”之目的,不可任意拔高要求。拼音教學(xué)是為識字服務(wù),關(guān)鍵在于會(huì )拼讀。教學(xué)中要充分利用情境圖、帶調音節、音節詞和兒歌等進(jìn)行拼讀訓練。
2、識字教學(xué)應準確把握識字目標,在語(yǔ)境中學(xué)習鞏固運用,激勵學(xué)生在生活中主動(dòng)識字,鼓勵“發(fā)現”意識,讓主動(dòng)學(xué)習成為習慣,選用恰當的識字方法,如,字理識字,主要揭示漢字的構字規律,提高識字效率,讓學(xué)生對象形字、會(huì )意字有所了解,發(fā)現形聲字偏旁表義的特點(diǎn)。在語(yǔ)境中復現生字,兼顧積累詞語(yǔ)和口頭表達。使生字的學(xué)習富有思維發(fā)展的價(jià)值。寫(xiě)字教學(xué)要分類(lèi)指導,突破難點(diǎn),切實(shí)做好寫(xiě)字指導。
3、閱讀教學(xué)要針對文本個(gè)性,讀好課文。部編教材特別重視朗讀,不只是籠統地提出“朗讀課文”,而是針對文本個(gè)性,提出朗讀的不同要求。閱讀教學(xué)要引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文。帶著(zhù)問(wèn)題閱讀,前期適當滲透,后期重點(diǎn)訓練。要引導學(xué)生從圈詞到畫(huà)句,引導學(xué)生通過(guò)從文本中提取相關(guān)信息來(lái)促進(jìn)閱讀理解。
4、把握每次口語(yǔ)交際的訓練要點(diǎn)展開(kāi)口語(yǔ)交際教學(xué)。找準學(xué)生的心理素質(zhì)突破口,以訓練學(xué)生的交際膽量為出發(fā)點(diǎn),轉變評價(jià)的視角,建立常規交流機制,重視交際意識和交際習慣的培養,強化日常學(xué)習活動(dòng)中的口語(yǔ)交際意識。
5、發(fā)揮語(yǔ)文園地的功能,引導學(xué)生發(fā)現識字規律,舉一反三進(jìn)行詞語(yǔ)積累,培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)習慣,重視閱讀興趣的培養,讓閱讀成為學(xué)生的快樂(lè )事情。
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 2
年2月,我們在臨沂一小進(jìn)行語(yǔ)文教材培訓,通過(guò)培訓,使我進(jìn)一步明白:教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠。下面就談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
一、教材符合兒童特點(diǎn)。
兒童時(shí)代是學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)期,給兒童打好語(yǔ)言的基礎,有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。低年級兒童注意力集中的時(shí)間不長(cháng)久,這些選文篇幅短小,題材豐富,這些貼近兒童生活的選文,體裁多為兒童喜讀樂(lè )背的詩(shī)歌、童話(huà)和故事等。兒童通過(guò)大聲朗讀,調動(dòng)了眼、口、耳多種器官參與活動(dòng),加強了大腦皮層的痕跡,增強了記憶,往往讀上幾遍就能背誦了。
二、教師要抓好識字教學(xué)
日本漢字專(zhuān)家也有研究表明:兒童識字,一年級學(xué)生的識字能力最強,以后逐年下降。課堂是學(xué)生識字的主渠道,為此,教學(xué)中我努力將他們這種“識字能力最強”的優(yōu)勢發(fā)揮到及至,注重激發(fā)學(xué)生識字興趣,教給識字方法,拓寬識字途徑,從而提高了識字效率。
1、激發(fā)興趣,提高識字效率
。ㄈ绲谝粏卧谩按夯卮蟮,萬(wàn)物復蘇……”這些表現春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組,構成了一幅意境優(yōu)美的畫(huà)卷,而且文字合轍押韻,讀來(lái)朗朗上口,學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。再如第二組是“三字經(jīng)”識字,第三組是“對子”識字,第四組是“知識性的兒歌”識字,另外還有字謎識字、量詞識字、諺語(yǔ)識字等。其中,“三字經(jīng)”、“對子”、“字謎”、“諺語(yǔ)”等是我國傳統文化中燦爛的奇葩,有著(zhù)悠久的歷史和豐富的人文內涵。抓住教材這些特點(diǎn),用多種方法提高學(xué)生識字興趣,就能有效地提高識字效率。
2、學(xué)會(huì )方法,提高識字效率
教材的另一個(gè)特點(diǎn),就是整個(gè)教材致力于學(xué)生識字方法的掌握,如每組的“語(yǔ)文園地”中都設了一個(gè)“我的發(fā)現”,不斷引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法,發(fā)現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”,就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字,“園地五”是反義詞識字,“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識字方法,就等于給了學(xué)生識字的最具威力的武器,在以后的識字過(guò)程中,學(xué)生們就會(huì )選擇自己喜歡的方式來(lái)識字,從而使識字的效率大大提高。
三、教師要重視寫(xiě)字指導
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功,必須從小打好寫(xiě)字的基礎。立規矩,端正姿勢,是抓好寫(xiě)字的'基礎;巧引導,開(kāi)開(kāi)心心練寫(xiě)字,是抓好寫(xiě)字的關(guān)鍵;要指導學(xué)生把字寫(xiě)好,應高度重視指導和榜樣激勵作用,巧用評價(jià),扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展寫(xiě)字活動(dòng),做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔,養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
四、重視朗讀的培養
一年級下學(xué)期宜采用教師范讀、給畫(huà)面配音讀、分角色表演朗讀等多種形式,分階段教學(xué):
、欧蹲x或配樂(lè )朗讀激趣。
、浦笇ёx正確:
重點(diǎn)是指導讀準生字、多音字的字音,糾正地方音。
、侵笇ёx流利:
在學(xué)生容易丟字、加字不會(huì )斷句,容易讀破句的地方重點(diǎn)指導,糾正唱讀。
、戎笇ёx出感情:
重在把握課文感情基調,讓學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗,并通過(guò)朗讀把體驗讀出來(lái)。
對于一年級的孩子,重點(diǎn)是在讓孩子們明白怎么連詞、斷句、掌握好語(yǔ)速,語(yǔ)調。由于他們組詞太少,還不理解詞語(yǔ)意思,這時(shí),老師的范讀和指導起主要作用,而且要在平時(shí)的日常教學(xué)中常抓不懈,隨著(zhù)孩子們詞匯量的增加,理解詞語(yǔ)意思的能力的增強,問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。其次就是多讀多練,然后讓學(xué)生試著(zhù)評:哪里讀得好?哪里讀得不好?為什么?
以上便是這次培訓的心得體會(huì ),在以后的教學(xué)中,我會(huì )積極尋求適應現代教學(xué)改革的新路子,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)以揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地,讓我們的教育落到實(shí)處,為推動(dòng)我校語(yǔ)文閱讀教學(xué),貢獻自己的一份力量。
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 3
11月17日至11月18日,我參加了部編本小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓。雖然只有兩天的時(shí)間,但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了付成祥等老師對教材的分析及具體的指導,自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識,使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì ):
1.在本次培訓中,專(zhuān)家教師主要從閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際及評學(xué)環(huán)節等方面進(jìn)行培訓指導,剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深,不過(guò)聽(tīng)了王娟娟老師的詳細分析,從教材以專(zhuān)題組織單元,整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1)內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣,體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3)采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。
特別是低年級的`小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習方式,把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生,而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性,將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。加強評學(xué)環(huán)節,細化評學(xué)環(huán)節,要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
2.結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌,提倡學(xué)以致用,強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合,在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌,并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ),都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ),每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌,為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境,體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值,同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言,形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”,使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。
4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識,考慮學(xué)生起點(diǎn),著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺,我一定會(huì )認真閱讀筆記,結合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 4
新學(xué)期開(kāi)啟全新語(yǔ)文教學(xué)生活的我本來(lái)因為教材的改編、不得教法而有些許焦慮,幸運的是,我有幸參加了9月19日至20日在南通十里坊少年宮舉行的全市小學(xué)語(yǔ)文一年級統編教材培訓會(huì ),聆聽(tīng)了專(zhuān)家對教材的理念分析和方向指導,使我對新教材有了全新、更深的認識,教學(xué)方法上也有了初步的把握,收獲頗多,受益匪淺。
培訓中,我聆聽(tīng)了教育部朱之文副部長(cháng)的講話(huà),李亮博士和上海市教研員薛峰的講座讓我們豁然開(kāi)朗。通過(guò)各位專(zhuān)家的指導和講解,我對新教材的編寫(xiě)理念和編寫(xiě)特色又有了更深的理解。
新版的部編教材就是由國家教育部組織編寫(xiě)的教材,教材已上升到國家層面就必然受?chē)抑髁鲀r(jià)值觀(guān)的影響和傳統文化的影響!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念,用溫儒敏教授的話(huà)說(shuō),第一點(diǎn)就是體現社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān),做到“整體規劃,有機滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國家行為,所以教材編寫(xiě)立意要高,要立德樹(shù)人。這同時(shí)也提醒我們語(yǔ)文教師今后在教材的拓展與選文時(shí)要圍繞思想價(jià)值去選材,不做無(wú)效拓展。另外,部編本教材不僅關(guān)注基礎知識和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,風(fēng)格活潑,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。她滿(mǎn)足了一線(xiàn)需要,對于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題,也注意“糾偏”。簡(jiǎn)言之,部編新教材具有揚正氣、接地氣、有生氣、更大氣的.專(zhuān)屬特色。
教材結構上,部編新教材幾乎顛覆了以往的語(yǔ)文教學(xué)模式,先學(xué)一部分常用字,再學(xué)拼音,這在以往看來(lái)是不可想象的,其實(shí)是更關(guān)注了兒童的需求,并把閱讀提升到一個(gè)非常重要的地位,新增“快樂(lè )閱讀吧”“和大人一起讀”版塊,實(shí)現課外閱讀課內化,課外閱讀課程化,讓教材往課外閱讀延伸,往孩子的語(yǔ)文生活延伸?吹贸鰜(lái),語(yǔ)文學(xué)習越來(lái)越重視孩子的閱讀能力。在識字量上,第一冊識字量減少,由400字減少到300字,要求小學(xué)新生認識的全部是常用字,識字教學(xué)上突破了傳統的借助拼音識字的模式,而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式,激勵學(xué)生在生活中識字,識字的方式呈現多元化,有趣又沒(méi)有難度。
教材內容上,與老版教材相比,大約一半課文被替換,新增幾首兒童詩(shī),又恢復了一些經(jīng)典課文,選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內容,突出了經(jīng)典性、時(shí)代性特點(diǎn),而短小精悍的兒童詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口,孩子的閱讀興趣比較濃厚,學(xué)會(huì )后不由自主的哼唱出來(lái),慢慢就會(huì )建立起語(yǔ)感,覺(jué)得語(yǔ)言文字有意思,從而愛(ài)上學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文園地里增加了“書(shū)寫(xiě)提示”版塊,告訴我們寫(xiě)字是有規律的,按規律寫(xiě),字能寫(xiě)得更順手更漂亮。作為教師,教學(xué)中要夯實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué),加強對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣和寫(xiě)字姿勢的指導練習。
部編新教材讓我感觸深刻的另一點(diǎn)即是,增加了中國傳統元素,文化味很濃,中國本土文化滲透在書(shū)的各個(gè)角落。比如第一課“天地人”選用傅抱石的圖畫(huà)做插圖,給人以遼闊的空間感和濃濃的文化意境;漢樂(lè )府進(jìn)入一年級上冊教材,也是傳統文化在語(yǔ)文教學(xué)中的體現。文字與水墨畫(huà)有機結合,既拓展了兒童的想象,又涵養了兒童的美感。教學(xué)中,我們的要求不能過(guò)分拔高,讓學(xué)生讀讀背背,在讀背中感受漢語(yǔ)之美,培養其興趣。
部編新教材尊重孩子的生活經(jīng)驗,充滿(mǎn)濃厚自然的愛(ài)國情懷,重視傳承中華民族優(yōu)秀傳統文化,充滿(mǎn)童趣,又不失文化味,想來(lái)剛剛步入一年級的孩子們看了也定會(huì )喜歡。他們將在這本語(yǔ)文書(shū)中,感受祖國語(yǔ)言的無(wú)限魅力,感受中國文化的氣勢磅礴。我將在新的教學(xué)氛圍下,引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,我和學(xué)生們共成長(cháng)!
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 5
20xx年9月,踏上工作崗位兩年了第一次上一年的語(yǔ)文學(xué)科,同時(shí)趕上一年級語(yǔ)文教材的改編,這無(wú)疑為我的工作帶來(lái)了更大的挑戰。經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導組織多次的培訓學(xué)習,今天學(xué)習20xx年部編教材小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì ),加上這兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),F提出我在教學(xué)中所遇到的困惑。
一、經(jīng)過(guò)第一單元的.識字學(xué)習后,在拼音教學(xué)上多長(cháng)時(shí)間較好?
二、在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí),教材上安排的音節是全部教學(xué)生讀還是有重點(diǎn)的部分教讀,其余部分學(xué)生自己拼讀呢?
三、針對教育稍落后的西南地區而言,教材中有些插圖并不能很給學(xué)生有利的引導,比如ao ou iu的插圖中,海上劃帆船的小象,帆船上的五環(huán)聯(lián)系到奧運五環(huán),從而引出“ao”的讀音,在教學(xué)中,很多學(xué)生根本不認識帆船和奧運五環(huán),反而增加了難度。
四、在教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現一年級的學(xué)生在觀(guān)察情境圖時(shí),只能簡(jiǎn)單的說(shuō)出事物和簡(jiǎn)單的語(yǔ)句,并不能很完整的描繪情境圖的內容,是不是可以降低難度,讓老師來(lái)完成這部分內容?
五、教材改編后,在拼音識記方面,到達要達到什么樣的程度才合適,既不加重學(xué)生的學(xué)習任務(wù),又能達到識記的目的? 由于教學(xué)時(shí)間短,教學(xué)經(jīng)驗不足,以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中感到非常困惑的地方,提出來(lái)希望大家共同探討。
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 6
為了讓我們一年級的教師能準確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結構,我縣于2017年7月20日舉行了2017年“部編本”小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓活動(dòng)。本次培訓主要由畢節市教科所的蔣菊嵐老師授課。
會(huì )上,縣教育局胡慧主任傳達了全縣“三科”統編教材培訓會(huì )精神,對全縣各學(xué)校教科研工作提出要求及對本次培訓會(huì )進(jìn)行了詳細地安排和部署,并對培訓工作的組織、學(xué)習紀律等提出具體要求。
首先,收看了教育部副部長(cháng)朱之文在“三科”統編教材國家級培訓會(huì )上的講話(huà)視頻。朱之文副部長(cháng)對教育部組織編寫(xiě)三科教材的歷史過(guò)程做了回顧,對三科教材統編的重要意義和中央領(lǐng)導高度重視做了詳盡的闡述,同時(shí)強調了統編三科教材培訓工作的重要意義,加強教研隊伍建設對教學(xué)工作的重要性。
早上十點(diǎn)三十分,全縣325名教師聽(tīng)取培訓專(zhuān)家蔣菊嵐《教與學(xué)——部編<小學(xué)語(yǔ)文>一年級上冊教材解析》和《用好部編本語(yǔ)文教材的策略》的專(zhuān)題培訓講座,整個(gè)培訓過(guò)程中,蔣菊嵐老師就“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、七個(gè)創(chuàng )新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強“六個(gè)意識”進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。蔣菊嵐老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內容及教學(xué)建議三部分內容,重點(diǎn)介紹“部編本”小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊教學(xué)內容,并就各個(gè)板塊提出詳細、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟,使老師們有路可循,少走彎路。通過(guò)這次培訓我對新教材有了一些朦朧的認識,在此和大家分享一下。
一、保護天性,幼小銜接
新教材根據兒童的特點(diǎn),選取有趣的游戲來(lái)教學(xué),保護孩子的天性,也培養孩子的各種習慣,如“和大人一起讀”,就希望孩子養成課外閱讀的習慣。第一單元先識字,再學(xué)“a o e”,漢語(yǔ)拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度,識字放在拼音之前,主要想體現幼小銜接,很多孩子在上學(xué)之前都認識一些簡(jiǎn)單的字,識字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到,接觸的頻率很高,所以這樣作為開(kāi)學(xué)的教材,降低了難度,孩子見(jiàn)到自己懂得的字,學(xué)習的興趣會(huì )更濃厚。同時(shí),這次的教材對漢語(yǔ)拼音降低了難度,四線(xiàn)三格不作考試要求。
二、識字教學(xué)更具生活化
部編教材新增了傳統蒙學(xué)內容。傳統蒙學(xué)是中華傳統文化一部分,是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗、智慧的結晶,具有深厚的文化內涵與教育意義。識字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》,以傳統文化三字經(jīng)的.形式,出現兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì )的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的生字,信心很足,很感興趣!督鹉舅鹜痢芬彩且粯,在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大!犊诙俊芬院⒆觽冏畛S玫目磮D識字的方法,借助熟悉的人體來(lái)認識生字,每位學(xué)生都會(huì )充滿(mǎn)興趣!度赵滤稹芬詧D文對照的方式學(xué)習8個(gè)象形字,從中滲透字理教學(xué),通過(guò)感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統的借助拼音識字的模式,而是借助已有的生活經(jīng)驗、童謠、故事等方式,激勵學(xué)生在生活中識字,識字的方式呈現多元化。
三、擴大閱讀量,培養學(xué)生的閱讀習慣
新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊教材的 8 個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》,兒童歌謠和故事童話(huà)各四篇!昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(cháng)、老師、哥哥、姐姐等,主要用孩子和大人一起讀書(shū)的學(xué)習方式,做好幼小銜接,培養學(xué)生的閱讀習慣,從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(cháng)列個(gè)閱讀清單,可以做個(gè)親子閱讀卡,讓孩子和家長(cháng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是,在老師的指導下,家長(cháng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀!
四、重視交際習慣和交際意識的培養。
教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識,考慮學(xué)生起點(diǎn),著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
這些是我對本教材的認識,它更注重學(xué)生學(xué)習的情景性和趣味性,更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn),保護孩子學(xué)習的積極性,加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對老師的要求也更高了。我會(huì )繼續學(xué)習新教材,用好新教材,提高自身的素質(zhì),提高教學(xué)水平。
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 7
讀了一年級下冊語(yǔ)文教科書(shū),感覺(jué)就如春風(fēng)拂面,胸中不禁心潮起伏,忍不住一口氣,從頭到尾、一字不差地讀了一遍。整個(gè)過(guò)程一氣呵成,感覺(jué)更是酣暢淋漓。讀完以后,最強烈的感受便是教材以新的教育理念和新的呈現方式統一,新的內容與新的編排形式統一,既具有鮮明的時(shí)代特色,又著(zhù)力為學(xué)生的持續發(fā)展打好扎實(shí)的基礎;既突出地體現了語(yǔ)文的工具性和人文性,又很好地體現了語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、整體性、個(gè)性化和實(shí)踐性的特點(diǎn),為構建布滿(mǎn)生氣和活力的開(kāi)放型小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了新的生氣和活力。
兒童時(shí)代是學(xué)習語(yǔ)言的黃金時(shí)期,給兒童打好語(yǔ)言的基礎,有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。低年級兒童注意力集中的時(shí)間不長(cháng)久,這些選文篇幅短小,題材豐富,有革命傳統教育的,有贊美人間真情的,有關(guān)注鄉村生活的,有揭示自然現象的,有反映動(dòng)物天地的,有勸勉勤學(xué)苦練的,有崇尚科學(xué)實(shí)踐的……
這些貼近兒童生活的選文,體裁多為兒童喜讀樂(lè )背的詩(shī)歌、童話(huà)和故事等。兒童通過(guò)大聲朗讀,調動(dòng)了眼、口、耳多種器官參與活動(dòng),加強了大腦皮層的痕跡,增強了記憶,往往讀上幾遍就能背誦了。
國標本教材不僅文質(zhì)兼美,還有漂亮的,貼近課文內容的插圖,看到圖文并茂的`語(yǔ)文書(shū),學(xué)生可開(kāi)心了,一拿到書(shū),便迫不及待地閱讀起來(lái)。那些精彩的插圖再現了課文的意境,激發(fā)了兒童學(xué)習的興趣,有助于兒童更好地理解課文,他們在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候,不斷地感受到閱讀的興趣,對母語(yǔ)漸漸有了感情,體會(huì )到祖國語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。
作為一名工作多年的小學(xué)語(yǔ)文教師,我也很喜歡這套國標本教材,拿在手里覺(jué)得賞心悅目,課堂上更是全身心投入,精講多讀,讓瑯瑯的讀書(shū)聲代替了繁瑣的分析。采用同桌齊讀,小組賽讀,分角色朗讀,背誦比賽等多種形式,讓兒童盡情發(fā)揮自己的藝術(shù)靈性與創(chuàng )造才能,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,享受讀書(shū)的樂(lè )趣。讀書(shū),給學(xué)生無(wú)限豐富的知識;讀書(shū),給學(xué)生正確深刻的思想;讀書(shū),給學(xué)生真摯細膩的情感;讀書(shū),給學(xué)生鮮明完善的性格;讀書(shū),給學(xué)生無(wú)比愉悅的美感;讀書(shū),給學(xué)生編織語(yǔ)言的藝術(shù)。
兒童在學(xué)習語(yǔ)言的起始階段,接觸了大量美文。語(yǔ)言平實(shí)而又簡(jiǎn)練規范的課文,再加上初步的賞析詞句方法的指導,有利于兒童運用語(yǔ)言能力的提高。
我們要把學(xué)生的大腦看成是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把,想方設法去點(diǎn)燃這個(gè)火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生真正體現了在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。我覺(jué)得要做好如下準備:
一、學(xué)習新課標,領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)
語(yǔ)文課程標準,有意識地把“語(yǔ)文素養”凸現出來(lái)。在教學(xué)中,我要深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉變觀(guān)念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養,注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法,拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
二、了解學(xué)生,有的放矢
學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動(dòng)設計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來(lái),引導他們體驗情感,培養能力,構件自己的知識體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現在所面臨的學(xué)生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學(xué)的內容有一定的知識儲備。如果能根據學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話(huà)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開(kāi)展多種多樣的活動(dòng),一定會(huì )得到很好的教學(xué)效果。
三、對學(xué)生學(xué)習方式的引導
教材中的導語(yǔ),精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語(yǔ),每級課文后的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”、“回顧 拓展”中的“交流平臺”等為學(xué)生的思考、討論、交流提供了依據。教材不單單是教師的“教本”,更是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的“學(xué)本”,而教師可以引導學(xué)生在學(xué)習之后,交流收獲、體會(huì ),以領(lǐng)悟到讀寫(xiě)的一些基本方法。教師在教學(xué)中注意引導學(xué)生溫故知新,在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知,訓練思維。以前,對于單元導語(yǔ),我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學(xué)習要求”。今天,聽(tīng)了沈老師的教學(xué)解讀,為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之,新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進(jìn)行精心地設計,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè ),感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng),才會(huì )使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 8
感謝領(lǐng)導給我到三門(mén)峽培訓的機會(huì ),讓我與教育界的智者們有了交流的機會(huì ),收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
一、增強對教學(xué)的理解,提高教學(xué)水平
在柳寶珠校長(cháng)的精彩講解中,我對二年級課本編排有了更加清晰的認識,不再像以前那樣一團糟。更重要的是,我對課本中的一些內容有了更深入的理解。
1、教材的育人功能體現了國家意志
柳校長(cháng)講解了古詩(shī)《梅花》和古代神話(huà)傳說(shuō)《大禹治水》的教學(xué)方式。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受傳統文化的韻律美,以及該詩(shī)描寫(xiě)中的意境美。另一個(gè)例子是大禹治水,雖然教育學(xué)生勇往直前、舍小家為大家的精神是重要的,但更重要的是要引導學(xué)生明白該故事反映出的以人為本的思想。通過(guò)了解這些,我更能準確把握課程的側重點(diǎn),發(fā)揮教材的育人功能。
2、如何指導整體書(shū)的閱讀?
柳校長(cháng)給出了指導方案,如建立一個(gè)讀書(shū)計劃,使用閱讀記錄手冊,讓學(xué)生和大人一起讀,鼓勵分享和交流等等,這對我在閱讀教學(xué)中的問(wèn)題有了很好的啟示。
3、如何指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)?
柳校長(cháng)提供了兩條途徑來(lái)編排課本上的寫(xiě)話(huà)練習:隨機安排在課后練習中,進(jìn)行仿寫(xiě)練習,或者教師安排"寫(xiě)話(huà)"欄目。同時(shí),她也提供了幾個(gè)指導方法,如創(chuàng )造條件讓學(xué)生多寫(xiě),寫(xiě)自己生活中的見(jiàn)聞、感受和想象,用寬容的態(tài)度對待學(xué)生的寫(xiě)話(huà),以及落實(shí)基本的寫(xiě)作要求。
總的來(lái)說(shuō),柳校長(cháng)的講解讓我更加深入地了解教學(xué)問(wèn)題,并提出了能夠直接應用到課堂的指導方法。
二、觀(guān)摩課讓我受益匪淺,提高了個(gè)人素質(zhì)
在觀(guān)看了熊老師的'精彩授課后,我認為自己的素質(zhì)得到了提高。她的課堂充滿(mǎn)活力,對學(xué)生的引導非常精準。
通過(guò)教學(xué)演示和實(shí)踐,在熊老師的指導下,我學(xué)到了如何利用不同的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的參與度和興趣以及如何創(chuàng )造宣傳口號來(lái)幫助學(xué)生更好地理解課程內容。熊老師給我留下了深刻的印象,我將在日后的教學(xué)實(shí)踐中努力將她所教給我的內容轉化為具體的動(dòng)作和實(shí)踐。
李靜老師的識字教學(xué)《楊樹(shù)之歌》給我開(kāi)啟了一扇全新的識字教學(xué)之門(mén)。她的課堂鮮活有趣,孩子們通過(guò)圖片直觀(guān)地認識了各種樹(shù)木、了解了它的名稱(chēng),并利用拍手游戲輕松記住了每種樹(shù)木的形態(tài)及生字。這樣的課堂模式怎會(huì )令學(xué)生感到乏煩呢?張曉娟老師的繪本《犟龜》更是讓我欽佩她高超的朗讀技巧。朗讀是每一位老師必備的基本技能,當我們羨慕他人的成就時(shí),是否想過(guò)所付出的辛勞和努力?作為一名語(yǔ)文老師,我必須以她們?yōu)榘駱,不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
一次遠行,才知旅途的奇妙之處;一次培訓,方知語(yǔ)文廣闊天地。而這次培訓就是我提高語(yǔ)文教學(xué)水平的契機。學(xué)習他人長(cháng)處,彌補自己不足,只有這樣,才能成為一名出色的語(yǔ)文老師。
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 9
8月24日,全市小學(xué)語(yǔ)文教師匯聚在第四小學(xué),參加了由趙飛燕和楊娜兩位教研員對二年級新教材的詳細解說(shuō)。我非常榮幸能夠聽(tīng)取到這場(chǎng)培訓,從中收獲了很多。
一、準確理解新教材的特點(diǎn)
新教材與以往有何不同?這是每位教師都應該明確的問(wèn)題。在培訓中,我明確了以下幾點(diǎn):
1、繼承傳統文化
新教材大大增加了傳統文化的篇目,僅古詩(shī)文一項,1至6年級共選入了124篇,占所有選文的30%。我們可以看出,這些文化的傳承和弘揚是新教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。
2、強化閱讀指導
新教材注重學(xué)生的閱讀能力。從課內教讀、學(xué)生自讀到親子共讀、課外閱讀,閱讀已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要手段。會(huì )讀書(shū)的孩子一定會(huì )成為會(huì )用語(yǔ)言的孩子。
3、注重語(yǔ)文素養
新教材有獨特的設計來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。在單元的人文主題內容中,融入了語(yǔ)文素養的養成教育,隨著(zhù)難度的逐步提高,切實(shí)提高了學(xué)生的`語(yǔ)文學(xué)習能力。
4、重視書(shū)寫(xiě)能力
新教材從小學(xué)一年級開(kāi)始就重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力培養。無(wú)論是漢字的規范書(shū)寫(xiě)還是句段篇的書(shū)寫(xiě),都有明確的指導要求,為學(xué)生的讀寫(xiě)能力培養奠定了堅實(shí)的基礎。
二、切實(shí)貫徹新教材的教學(xué)
語(yǔ)文教師應該如何使用新教材才能達到最好的效果?我認為可以從以下幾個(gè)方面努力:
1、以課程標準為依據——提綱挈領(lǐng)
熟悉課程標準,明確學(xué)段目標,方可明確教學(xué)辦法,行有方向,教有目標。
2、準確掌握教材的特點(diǎn)——心中有數
全體語(yǔ)文教師可以通過(guò)使用教學(xué)用書(shū)、教材以及網(wǎng)絡(luò )等參考資料,對每個(gè)單元、每課教材的編排特點(diǎn)、編寫(xiě)者的用心之處進(jìn)行深入研究,并根據課程標準的要求切實(shí)落實(shí)每課的任務(wù),逐步培養學(xué)生成為語(yǔ)文大師。
3、靈活運用教學(xué)方法——以閱讀為例,教師可以從以下幾個(gè)方面入手:
、偈谡n技巧要到位。新教材所選篇目整體減少,但每篇文章都強調典型性和文學(xué)價(jià)值,教師應善于利用這些文章為學(xué)生的品德和語(yǔ)文能力培養做出更多努力,例如二年級上冊的《小蝌蚪找媽媽》,也有著(zhù)對學(xué)生的特征外貌描寫(xiě)和用詞準確性方面的指導。
、谕瞥缂彝ス沧x。新版教材《和大人一起讀》和《我愛(ài)閱讀》專(zhuān)欄將親子閱讀和課外閱讀融入教學(xué)中,鼓勵家長(cháng)參與教育,將教室和家庭緊密結合,共同培養英才。教師應與家長(cháng)緊密配合,幫助學(xué)生建立良好的閱讀習慣。
、圩⒅孛(zhù)導讀。盡管新教材注重閱讀,但僅僅涉及課內教材,學(xué)生的閱讀量相對有限。因此,加強名著(zhù)導讀是關(guān)鍵。引導學(xué)生朗讀完整的書(shū)籍成為必須的任務(wù),例如,在二年級上冊第六單元“看圖說(shuō)故事”后推薦學(xué)生閱讀《父與子》。
、荛_(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)。教師應該組織學(xué)生參與豐富多彩的閱讀活動(dòng),來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣,讓他們在書(shū)海中自由探索。
總之,只有深刻理解新教材的編寫(xiě)意圖,我們才能更好地應用新教材,指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文。
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 10
昨天下午,我們一年級數學(xué)在幸福路進(jìn)行了本學(xué)期的教研。此次教研不同于以往的由老師從頭說(shuō)到尾的形式,整個(gè)會(huì )議是由教研室王松枝老師主持,幾位年輕教師說(shuō)課組成。
一年級,對于我來(lái)說(shuō),都是一個(gè)全新的內容,需要備教材、備學(xué)生、備課堂等等,盡管教了十幾年學(xué),可是今年卻感覺(jué)每天都要學(xué)習大量的內容,工作量比往年都重,就這樣,總感覺(jué)在課堂上,很多想法沒(méi)有實(shí)現,很多活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行。這次教研培訓,讓我對自己的課堂有了新的認識。
王老師針對教材,講了每單元需要注意事項和重難點(diǎn)題,特別是在說(shuō)到重難點(diǎn)題的時(shí)候,下面與會(huì )的很多老師能夠大膽發(fā)言,提出不同的見(jiàn)解,說(shuō)出自己在解決問(wèn)題時(shí)用到的巧妙的方法。
在串到20、21頁(yè)解決問(wèn)題時(shí),王老師講到了解決問(wèn)題的策略,問(wèn)到與會(huì )的老師,哪些老師是真正帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考,哪些老師是對教材講教材,只是把知識點(diǎn)交給了孩子。她的發(fā)問(wèn)帶給我很多的思考,雖然今年是第一次教一年級,可是反思自己近幾年的教學(xué),我在教解決問(wèn)題時(shí),不就是一個(gè)典型的“教書(shū)匠”嗎?
在講33頁(yè)100以?xún)葦档恼J識時(shí),淮河東路的一位老師空講了一節課,讓我很是震撼,她的語(yǔ)言組織能力,課堂應變能力,設計問(wèn)題的新穎等等,讓我看到了一位年輕教師不懈追求教育的真理。
對于51頁(yè)這樣的活動(dòng)課,我們在平時(shí)的教學(xué)中最容易忽視的課例,卻在一位年輕教師(應該是隴海中路)的說(shuō)課下,所有老師聽(tīng)的津津有味,并且滲透了有序性、找規律等數學(xué)規律。讓我看到自己課堂中存在的租多不足。對比她們的教學(xué),對教學(xué)中嚴謹的態(tài)度,我真的是自感慚愧。我總認為自己的學(xué)生差,課堂上不能按照老師的預設走,不能進(jìn)行小組合作,學(xué)校的班班通不能用放手后就收不回來(lái)等問(wèn)題,所以更多的是自己說(shuō),是自己作為一個(gè)“教書(shū)匠”在教,而通過(guò)她的說(shuō)課,我看到了老師再引導中起的作用,在這樣的課堂,學(xué)生不停的動(dòng)手擺,動(dòng)腦想,哪里還有那么多小動(dòng)作呢!
以前在聽(tīng)公開(kāi)課的時(shí)候,很少有老師愿意嘗試算理課的教學(xué),這次培訓一位老師針對65頁(yè)例2,給了我們一節示范課,從復習湊十法開(kāi)始,簡(jiǎn)單的幾道題引入,然后過(guò)渡到不進(jìn)位的'加法如:23+5,再出示簡(jiǎn)筆畫(huà)小兔子一共拔了多少個(gè)蘿卜,28+5=,反復對比這兩道題的區別,充分調動(dòng)學(xué)生的感官、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力,讓學(xué)生真正理解了兩位數加一位數的算理,并讓學(xué)生運用自己的語(yǔ)音表達出來(lái),是一節很好的算理課。讓我看到了我們區在數學(xué)力量上長(cháng)江后浪推前浪的一種嚴謹求教的態(tài)度。
本來(lái)昨天下午下著(zhù)大雪,王老師培訓前說(shuō)四點(diǎn)之前結束新課,但是聽(tīng)課的老師沒(méi)有一個(gè)提前離會(huì )的,大家都在認真聽(tīng)課并且坐著(zhù)筆記。最后,王老師再次強調,作為一名老師,我們是只交給孩子知識做一個(gè)“教書(shū)匠”還是帶領(lǐng)孩子們在知識的海洋里遨游呢!
作為一個(gè)從教十幾年的中年教師來(lái)說(shuō),我在某種程度上不可否認的存在著(zhù)得過(guò)且過(guò)的心態(tài),而在會(huì )上,王老師以及說(shuō)課的老師給了我很大的啟發(fā),不能只是把例題教給孩子,習題帶領(lǐng)孩子們去做,應該在教學(xué)中深挖教材,做到讓學(xué)生學(xué)完這課后有種意猶未盡的的感覺(jué)。這就要求教師一定要俯下身,看學(xué)生看課標看教材。
此次培訓,猶如我近期低迷中的一個(gè)風(fēng)向標,給了我前進(jìn)的方向,我將帶著(zhù)思考,重新調整自己的教學(xué),力爭在教學(xué)上有一個(gè)新的突破!
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 11
5月6日下午,線(xiàn)上學(xué)習了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(版)》的全新解讀,對于“教育踐行在有效學(xué)習路上”,我有了更加深刻的理解與體會(huì )。最新版課標特別提煉了核心素養的內涵,明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養,同時(shí)強化了課程內容導向;優(yōu)化了課程內容結構;研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準;增強了指導性并加強了學(xué)段銜接。
新版課標中新增加了課程內容,也新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,這是這一次課標修訂的'重大變化。這么多年來(lái),在我們國家義務(wù)教育課程標準當中,首次出現學(xué)業(yè)質(zhì)量,這是一個(gè)挑戰,也是一個(gè)推動(dòng)教育發(fā)展的動(dòng)力。在課程實(shí)施部分,增加了教學(xué)研究與教師培訓,這一項課程實(shí)施標準給了作為一線(xiàn)教師的我們更多的學(xué)習機會(huì )。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準最新的課標修訂里,指引我們重點(diǎn)關(guān)注社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān),中華民族共同體意識,中華優(yōu)秀傳統文化,革命文化,社會(huì )主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心,融合愛(ài)國情感,集體意識,文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。這些內容在課程性質(zhì),課程理念,課程目標,課程內容,教學(xué)建議,評價(jià)建議,教材編寫(xiě)建議,課程資源開(kāi)發(fā)與利用等方面都要有體現。為此,我們在閱讀課標的時(shí)候,要特別關(guān)注這樣的一種必然導向。比如說(shuō),在課程性質(zhì)部分,就強調了語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字,增強凝聚力,建立文化自信,培育時(shí)代新人,實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
在新版語(yǔ)文課程標準中,有個(gè)給長(cháng)關(guān)鍵的變化,就是國家課改中,首次單獨設定了課程內容,讓課程內容成為一個(gè)獨立的板塊呈現,明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容。作為低段教學(xué)一線(xiàn)教師,我們更應該明確三個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)群,首先為基礎型學(xué)習任務(wù)群,包括語(yǔ)言文字積累與梳理;第二為發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群,包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達;第三個(gè)學(xué)習任務(wù)群為拓展型學(xué)習任務(wù)群,包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習,用六個(gè)學(xué)習任務(wù)群呈現了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內容,這是我們國家課程標準歷史上首次明確呈現語(yǔ)文課程的內容,這是研究的進(jìn)步,也是實(shí)踐的進(jìn)步。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》新課改中,于新一代教師而言,既是機遇,更是挑戰。因此,作為低段教學(xué)一線(xiàn)年輕教師中的一員,我將報以曠日持久的熱情和堅持,不斷學(xué)習探究新課程教學(xué)理念,不斷深化自身內功和張力,不斷深化并反思自己的教育教學(xué)之路,掌握
切實(shí)可行的育人指導方略,為新一代教育事業(yè)盡一份綿薄之力。
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 12
通過(guò)參加小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊部編本教材的培訓,我有如下深刻的體會(huì )。部編本教材最大的亮點(diǎn)就是注重幼小銜接。
新教材給人的第一感覺(jué)是“高大上”。所謂高,是層次高。由教育部組織編寫(xiě),溫儒敏教授主編。所謂大,是開(kāi)本大。所謂上,是外觀(guān)上精致,畫(huà)面風(fēng)格、字體選擇、裝幀設計、頁(yè)面布白,都讓人感到現代時(shí)尚、和諧養眼。比如,教材插畫(huà),原教材以寫(xiě)實(shí)居多,新教材則更多的是童話(huà)圖;原教材的圖畫(huà)屬單線(xiàn)平涂,新教材則大多采用無(wú)線(xiàn)平涂(沒(méi)骨畫(huà)法),明暗更清晰,色彩更和諧,立體感更強。這樣的高大上的新書(shū)發(fā)到孩子手上,他們能不開(kāi)心嗎?這樣的新書(shū)和孩子們幼兒時(shí)期閱讀的美繪本有很大的相似度。一下子就把孩子們學(xué)習的熱情激發(fā)起來(lái)了。
其次,外觀(guān)只是第一印象,作為教師,更為關(guān)注的是教材的結構體系、文本選擇、拼音識字、課后練習、語(yǔ)文園地以及教材與現代生活的關(guān)系。
基本相同于原教材,也安排入學(xué)教育、識字、拼音、閱讀四大板塊,一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題,不強化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”,最后是《識字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱(chēng)表》。
原教材先拼音后識字,而新教材先用1個(gè)識字單元,然后安排兩個(gè)拼音單元,再安排5個(gè)單元的識字和閱讀(其中識字1個(gè)單元)。通過(guò)第一個(gè)單元的學(xué)習學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生學(xué)習更多漢字的欲望。這時(shí)再過(guò)渡到拼音的學(xué)習,就順應了學(xué)生的需求。學(xué)生明白了漢語(yǔ)拼音是學(xué)習漢字的拐杖時(shí)。自然就把學(xué)習拼音的熱情調動(dòng)起來(lái)了。
再次,文本選擇也更適合兒童心理。孩子們在幼兒園的時(shí)候老師經(jīng)常有給孩子們講故事。新教材大多選擇故事性強的文本,拉近了文本和孩子的`距離。個(gè)人認為,低段孩子喜歡兩種文本。一種是最遠的,天上地下的奧秘,鳥(niǎo)獸草蟲(chóng)的活動(dòng),非人物的情境世界,古時(shí)候的詩(shī)文故事。比如,童話(huà)、神話(huà)、童詩(shī)、童謠等。課文《小小的船》《江南》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》《雪地里的小畫(huà)家》《烏鴉喝水》《小蝸!贰侗任舶汀贰端募尽贰队挈c(diǎn)兒》等!案笕艘黄鹱x”欄目中的《小兔子乖乖》《小鳥(niǎo)念書(shū)》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰(shuí)會(huì )飛》《猴子撈月亮》《春節童謠》等就是最遠的。另一種是最近的,自己的活動(dòng)、情感、成長(cháng)、見(jiàn)聞,如《影子》《明天要遠足》《大還是小》《項鏈》等,“跟大人一起讀”欄目中的《剪窗花》等。
總之,新教材趣味濃厚。不僅有利于老師的教學(xué),更有利于學(xué)生的學(xué)習。
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 13
在這短暫的一個(gè)學(xué)期教材教法達標活動(dòng)期間,我認真聆聽(tīng)了王教授“高效教學(xué)模式”的講座和市教研室胡明老師的講座,以及參與了學(xué)習課標、分析教材活動(dòng),在校內進(jìn)行交流等活動(dòng)。這次學(xué)習給了我許多的啟迪,讓我對自己又有了一個(gè)新的認識,對新教育課程也有了一個(gè)新的認識,F在我談?wù)勗诖舜谓滩慕谭ㄟ_標活動(dòng)中的一些體會(huì ):
一、新時(shí)期的教育需要的是一支自身素質(zhì)高,技能水平過(guò)硬的教師隊伍。
1、百年計,教育為本;教育計,教師為本。一個(gè)國家,一個(gè)地區的發(fā)展關(guān)鍵因素在于人才,當前國內、外教育發(fā)展形勢使得人才資源已成為最重要的戰略資源。我們作為一支培養人才的教師隊伍,必須具備綜合素質(zhì)高,業(yè)務(wù)能力強的本領(lǐng)。所以我們必須參加這次教材教法達標活動(dòng),達到提高我們的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能水平,提高教育教學(xué)創(chuàng )新能力,提高教育事業(yè)發(fā)展水平。
2、開(kāi)闊了教師的視野,提高了知識素養,激發(fā)了學(xué)習的積極性。王教授廣博的知識,精深的研究,到的見(jiàn)解,最新的科技信息,打開(kāi)了教師們封閉的天地,使家耳目一新,精神振作。有的教師聽(tīng)了教授的講座后說(shuō):“不聽(tīng)不知道,一聽(tīng)才感到自己知識的貧乏,學(xué)的東西太少了!
二、對人芥的小學(xué)數學(xué)教材有了更詳細和深刻的理解。
通過(guò)市教研室胡明老師對教材的詳細講解,使我對教材的'編排特點(diǎn)和用途有了全面的認識。新教材無(wú)論從內容的選擇還是呈現方式上,都很好地體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念,圖文并茂、形象直觀(guān)、生動(dòng)有趣,貼近學(xué)生生活,充滿(mǎn)時(shí)代氣息。同時(shí),在對新教材教法方面,我的認識也得到了較的提高。傳統的數學(xué)課堂,教師講授數學(xué)知識,學(xué)生接受數學(xué)知識,成為被動(dòng)接受知識的容器。重復演練枯燥的數字之間的相互轉換,學(xué)生苦不堪言,索然無(wú)味。
新的課標要求教師要根據學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的學(xué)習情境,發(fā)展學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測等活動(dòng)中進(jìn)行“數學(xué)建!,從而在數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)知識的產(chǎn)生與形成過(guò)程,使學(xué)生獲得積極的情感體驗。在“情商”與“智商”和諧統一,相互作用過(guò)程中,實(shí)現“課程是知識”向“課程是體驗”的轉變。
三、對教育教學(xué)中的一些常規教學(xué)有了新的認識。
我校開(kāi)展的教研專(zhuān)題“如何有效教學(xué)?”這一個(gè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)準備、實(shí)施兩個(gè)階段后,本學(xué)期進(jìn)行了總結,家達到了共識:一節課要達到有效,首先要在有效備課上下功夫。古語(yǔ)有云:“凡事預則立,不預則廢”備課是提高教學(xué)實(shí)效的重要一環(huán),但備課不等于寫(xiě)礁。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)礁等。
其中最重要的是鉆研教材,因為教材是根本,是依據,文本是最重要的教學(xué)資源,它是課程標準下教學(xué)內容的具體體現,是課程教學(xué)資源的主體。其次,在課堂教學(xué)階段,教師在教學(xué)重難點(diǎn)的突破上要充分發(fā)揮學(xué)習共同體的作用。以小組合作、交流討論、觀(guān)點(diǎn)磋商的形式,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容在理解的基礎上饋認識,教師根據學(xué)生的認識調整教學(xué)過(guò)程、方法,以實(shí)現重、難點(diǎn)的成功突破?傊,有效課堂是教師以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的,利用一切有利于學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的方法、途徑,組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習,達到教與學(xué)和諧統一,實(shí)現或超越預設的教學(xué)目標,并收到切實(shí)成效的課堂。簡(jiǎn)言之,有效課堂就是“好課”。
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 14
20xx年7月28—29日,xx縣教育局在五中禮堂舉行了部編一年級語(yǔ)文新教材培訓。我有幸參加了本次培訓,雖然是在暑期7月,但是聽(tīng)了黎老師的培訓報告,我收獲較大,受益匪淺。不僅對我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的認識和更深一層的理解,同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的改變,而學(xué)生的學(xué)習方式也有所改變,便是我們教師教學(xué)方法上就有更大改革。
作為教育部審定的新教材首先就體現了核心價(jià)值觀(guān),其次是接地氣,編寫(xiě)貼近當代學(xué)生生活。本次主要培訓的一年級上冊教材包括“入學(xué)教育、識字、漢語(yǔ)拼音、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生,了解學(xué)習常規。教材的編寫(xiě)以最新課程標準為依據,體現了課程標準提出的基本理念和基本精神,教材內容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。在本次培訓中,黎老師主要從識字教學(xué)、漢語(yǔ)拼音教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導,剛開(kāi)始我對教材的認識不是那么的全面,不過(guò)聽(tīng)了黎老師的詳細分析,讓我明白了一個(gè)道理,那就是要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。
通過(guò)本次培訓,我想,在今后的一年級語(yǔ)文新教材教學(xué)中,我必須抓好以下幾個(gè)方面:
一、端正教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法。正確把握新教材的.特點(diǎn),抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué),切忌穿新鞋走老路。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和方法。要把培養正確的寫(xiě)字姿勢作為重點(diǎn),嚴格訓練,做到統一要求,規范練習,語(yǔ)文課上嚴格練,其它課上堅持練,家長(cháng)協(xié)助配合練,檢查評比促進(jìn)練,持之以恒長(cháng)期練。
三、在拼音教學(xué)中要充分利用情境圖、語(yǔ)境歌和學(xué)字母的關(guān)系,指導學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音字母的字形和讀音,強化音節教學(xué),致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養。
四、閱讀教學(xué)中要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認識水平,把握好理解的度,摒棄繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教,做到“讀”字當頭,多讀、精講、重視朗讀背誦的指導,重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。
五、重視范讀、范寫(xiě)、范背,充分發(fā)揮教師的示范作用,并結合范讀、范說(shuō)進(jìn)行聽(tīng)力訓練,結合范寫(xiě),進(jìn)行觀(guān)察訓練,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺,我一定會(huì )認真閱讀筆記,反復觀(guān)看培訓老師的課件,結合實(shí)際,把教學(xué)開(kāi)展得更好。
一年級語(yǔ)文下冊教材培訓心得 15
7月22日我又參加了三、四年級教材培訓,通過(guò)教材解讀、觀(guān)看視頻,看每日簡(jiǎn)報,以及在隨后的分組討論中,有針對性的進(jìn)行深入的探討,老師們談看法、說(shuō)感受,交流心得和體會(huì )的同時(shí),深切地體會(huì )到本次培訓發(fā)言者的卓越,培訓模式的新穎,交流互動(dòng)頻繁,跟蹤反饋及時(shí),體驗深刻,成效顯著(zhù),通過(guò)學(xué)習,聽(tīng)專(zhuān)家們的講座,使我深刻認識到:作為語(yǔ)文教師,不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還要有自己的教學(xué)理論。
通過(guò)培訓,使我進(jìn)一步明白:教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑,是提高教師素質(zhì),培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái),教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源,其次,教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源,如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習,學(xué)科之間如何融合貫通,學(xué)以致用,如何與別人溝通與交流,真正成為學(xué)習的主人,把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái),這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之,這幾天的小學(xué)語(yǔ)文教材培訓中,為我們完善自我,提高理論水平提供了難得的平臺,我一定會(huì )珍惜本次學(xué)習培訓的機會(huì ),認真學(xué)習,利用時(shí)間給自己充電,為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎!在學(xué)校的教育教學(xué)中,作為一名實(shí)施者,積極投身于教育教學(xué)的'發(fā)展之中,成為實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中,共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的提高,為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦,貢獻自己的一份力量。
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