《教育風(fēng)暴》讀書(shū)心得
我們得到了一些心得體會(huì )以后，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《教育風(fēng)暴》讀書(shū)心得，希望對大家有所幫助。
《教育風(fēng)暴》讀書(shū)心得1
假期讀了學(xué)校推薦的《新教育風(fēng)暴》，感慨頗多，頭腦也如同經(jīng)歷了一次風(fēng)暴，使我對教育和現狀有了一種全新的認識，引發(fā)了對自己教育實(shí)踐的思考。
書(shū)中王能智老師的“校本地理”課程、地理實(shí)踐活動(dòng)，把地理的學(xué)習拓展到語(yǔ)文、數學(xué)、物理等學(xué)科，把高中的地理兩年學(xué)完了，這一切，深深吸引了我，這是我從做學(xué)生時(shí)就夢(mèng)想的授課方式，現在我已經(jīng)做了老師，可這依然是一個(gè)夢(mèng)想，作為教學(xué)在第一線(xiàn)的教師深感慚愧而又無(wú)能為力。
作為老師，我也認識到了：無(wú)論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有著(zhù)優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )受到很多影響，有來(lái)自周?chē)沫h(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以我們要早早的發(fā)現這些“優(yōu)良的品質(zhì)”，并讓他們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)-的人。(《窗邊的小豆豆》)可是作為一個(gè)老師，如果成績(jì)上不去，誰(shuí)會(huì )認可我們?我們哪有機會(huì )去發(fā)現這“優(yōu)良品質(zhì)”?哪有機會(huì )去發(fā)揚光大?哪有機會(huì )培養有個(gè)-的孩子?我們只能一方面將素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，另一方面將應試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)，在夾縫中尋找機會(huì )，等待機會(huì )。還記得王能智的徒弟何英茹留給作者的最后一句話(huà)是：“沒(méi)辦法，我們很渺小�！庇卸嗌倨胀ǖ慕處熢谶@種現實(shí)的壓力面前屈服。
最近新教育又喊得沸沸揚揚，各種形式的閱讀也拭目以待，真希望大家不要搞花樣，不要圖虛名，能扎扎實(shí)實(shí)的將這項教育理念落實(shí)到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作中，能向王能智老師一樣給孩子設計一堂堂屬于他們的課程，讓孩子們受益終生。
《教育風(fēng)暴》讀書(shū)心得2
讀完該書(shū)，我的頭腦也如同經(jīng)歷了一次風(fēng)暴，使我對教育和現狀有了一種全新的認識。我為作者在書(shū)中所展示的事實(shí)和透射出的智慧和遠見(jiàn)所吸引，所震撼，同時(shí)又面對現實(shí)又感到困惑和矛盾，但更多的是引發(fā)對自己教育實(shí)踐的思考和反省。
(一)震撼：為什么在我們領(lǐng)導專(zhuān)家和老師的眼里一堂完美得無(wú)懈可擊的課，卻被外國專(zhuān)家所否定。為什么20多年前中美兩國專(zhuān)家在一次互訪(fǎng)后作出的富有前瞻性的預測，結果卻使人大跌眼鏡。美國專(zhuān)家稱(chēng)：中國學(xué)生是世界最勤奮的，學(xué)習成績(jì)也是世界最優(yōu)秀的，可以預測，20年后中國在科技和方面，一定會(huì )把美國遠遠甩在后面。中國專(zhuān)家稱(chēng)：美國的初級教育已病入膏肓，再過(guò)20年，中國的科技文化一定趕超這個(gè)超級大國，但20年過(guò)后，這個(gè)病入膏肓的教育制度，共培養了幾十位諾貝爾獎獲得者和100多位知識型億萬(wàn)富翁，而中國沒(méi)有培養出一個(gè)這樣的人才，兩家的預測都錯了，我們不得不承認我們的教育已經(jīng)落后了。試想一個(gè)占全球四分之一人口的大國，這個(gè)聰明又勤奮的民族，為什么卻出不了這樣一個(gè)頂級的人才。其實(shí)我們基礎教育存在著(zhù)很大的問(wèn)題，我們已經(jīng)在起點(diǎn)上已經(jīng)輸給人家了，而且輸得不知不覺(jué)，但后知后覺(jué)尚可亡羊補牢，迎頭趕上，萬(wàn)萬(wàn)不可做不知不覺(jué)的愚者，錯失歷史發(fā)展機遇。一旦錯失，將會(huì )付出沉重的的代價(jià)，歷史已經(jīng)無(wú)數次地證明這一點(diǎn)。目前，我們的教育正處在新的.歷史轉型時(shí)期，經(jīng)歷著(zhù)全所未有的變革，這種變革有著(zhù)深層次的背景和歷史的必然。生產(chǎn)力的發(fā)展，科技的進(jìn)步，經(jīng)濟的全球化和信息時(shí)代的到來(lái)，迫使我們的教育作出反應，適應社會(huì )的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。當前知識經(jīng)濟時(shí)代靠的是知識，創(chuàng )造和核心技術(shù)，誰(shuí)占領(lǐng)了新科技制高點(diǎn)，誰(shuí)就贏(yíng)得了最大的發(fā)展，引領(lǐng)世界發(fā)展潮流。因為核心技術(shù)在市場(chǎng)經(jīng)濟中是買(mǎi)不到，而科技的發(fā)展有懶于教育的發(fā)展。面對這場(chǎng)全新的教育變革，我們準備好了嗎我們該做些什么
(二)矛盾與困惑
我們基礎教育的宗旨使學(xué)生得到真正的，全面的，持續的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要�？晌覀円环矫嫠刭|(zhì)教育喊得轟轟烈烈，另一方面應試教育搞得扎扎實(shí)實(shí);我們一方面大聲疾呼地提出減負，但實(shí)際卻在不斷的給學(xué)生增負。孩子從小失去該有的天真，爛漫，活力和創(chuàng )造。我經(jīng)常想：孩子從小付出這樣沉重的代價(jià)，這給他將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)多少積極的影響呢對大多數孩子來(lái)講這種過(guò)重的負擔和超前的教育就如同晚餐放在早餐吃而已。，無(wú)多大益處，弄不好反而得消化不良癥。理想和現實(shí)永遠是矛盾的，如何化解，減少這種矛盾，就是我們所要做的工作。這場(chǎng)新教育革命的到來(lái)，正開(kāi)辟出新的成才道路，改變著(zhù)我們根深蒂固的陳舊的觀(guān)念，改變我們的課程和評價(jià)體制，但面對新課程我們每位教育工作者如何應戰又作了些什么準備
(三)：課改給我們帶來(lái)巨大的壓力，但也給了我們提升自我，實(shí)現自我的機遇。從某種意義上講，面對新課題，不管是老教師，還是新教師，都在同一條起跑線(xiàn)上，都是新教師。如何成功地走進(jìn)新課程，沒(méi)有現成的模式，一切都在實(shí)踐中摸索和，但使用新教材過(guò)程中的一個(gè)核心理念就是一切以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨是不可動(dòng)搖的，這發(fā)展應包涵四層的含義
(1)這發(fā)展是全體學(xué)生的發(fā)展，我們要善待每一位學(xué)生，給每位學(xué)生創(chuàng )造發(fā)展的機會(huì )和條件。
(2)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，而不僅僅側重于智力上的片面發(fā)展，更不能以知識分數來(lái)判定學(xué)生發(fā)展的優(yōu)劣，還應該包括道德，情感，行為習慣等都方面的發(fā)展。
(3)這發(fā)展是一種個(gè)性的發(fā)展，對于智力正常的人來(lái)說(shuō)，我們應該持這樣一種觀(guān)念：學(xué)生沒(méi)有優(yōu)劣之分，只有差異之分，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛力得以最大程度的發(fā)展。
(4)這發(fā)展應該是一種可持續性的發(fā)展。這種發(fā)展的效果會(huì )在他今后很長(cháng)階段的成長(cháng)過(guò)程中逐步體現，不僅僅以分數的獲得和立竿見(jiàn)影的效果為終點(diǎn)。有人說(shuō)："科學(xué)與藝術(shù)在山底下分道，而到山頂匯合擁抱".這句話(huà)應該是對持續發(fā)展的最好詮釋�；仡欁约憾嗄甑慕逃�，就是缺少如何把正確的觀(guān)念化注于具體的教育實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷地反思和提升自己。其實(shí)每一位有志于教育事業(yè)的老師，都有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，自己的班級就是自己實(shí)踐探索的基地。作為一個(gè)老師對每一堂課，每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)細節加以用心設計，并在課后不斷反思總結，才會(huì )有所進(jìn)步�？鬃釉唬�"我日三省我身。"而我自己作為一個(gè)老師對自己每天的教育教學(xué)行為又有多少省悟呢只有在不斷學(xué)習，否定和總結中提升自己，真正的走進(jìn)新課程。在這場(chǎng)偉大的教育變革中，在自己的崗位上作出應有的貢獻。
《教育風(fēng)暴》讀書(shū)心得3
桃李不言，下自成蹊。教師的責任是從教之本，是立身之本，重于泰山!
很小的時(shí)候，我總喜歡踮著(zhù)腳尖模仿老師纖秀的筆跡，和那優(yōu)雅的舉手投足;長(cháng)大了，我夢(mèng)想著(zhù)像老師那樣妙語(yǔ)連珠，擁有迷人的魔力;后來(lái)，我如愿以?xún)數爻蔀榱艘幻?教師，常聽(tīng)人說(shuō)“教育是塊大”，我膚淺地慶幸自己的追求，以為“安逸”和“舒適”是未來(lái)生活的代名詞。直到讀了王宏-老師著(zhù)的《新教育風(fēng)暴》后，我才明白教育之路漫漫，此蛋糕亦非彼蛋糕也。
王老師用犀利的目光發(fā)現當今教育存在的種種問(wèn)題，展開(kāi)鞭辟入里的哲學(xué)思考，直陳弊端，提出具有尖銳挑戰-的質(zhì)疑，發(fā)出了教育必須轉型的聲聲吶喊。書(shū)中的無(wú)數事實(shí)-，曾經(jīng)的教育已無(wú)法承載歷史的車(chē)輪前行，帶給社會(huì )太多的痛心與棘手。當下的我們，為什么還要沿著(zhù)以往的步伐，將學(xué)生禁錮在傳統守舊的知識框架之內，不敢越雷池半步?為什么還要讓那百分之九十九的學(xué)生陪著(zhù)那百分之一的所謂優(yōu)生拼命苦讀，而喪失個(gè)-?為什么我們能清醒地看到素質(zhì)教育的優(yōu)勢卻總在應試教育的邊緣徘徊，不舍離去?……難道我們所追求的就是讓多數的孩子失去自信?難道我們的初衷就是想讓這多數學(xué)生扮演陪讀的角-，讓他們背負著(zhù)壓力艱難地前行?難道我們的-苦付出就是想換來(lái)孩子們對祖國文字的無(wú)盡厭惡?
不，學(xué)校不是工廠(chǎng)，我們不是在批量生產(chǎn)毫無(wú)生命與靈-的工業(yè)產(chǎn)品，我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們向往快樂(lè )，向往自由，向往自信，向往成功，他們是祖國的未來(lái)與希望，明日的太陽(yáng)將由他們托起。作為老師的我們，是否能滿(mǎn)足他們，成就他們，為他們的人生畫(huà)上一層亮麗的底-?
我羨慕書(shū)中寫(xiě)到的那些孩子，他們能師從于王能智老師，擁有我們也曾未享受過(guò)的學(xué)習生活，他們能沖破傳統的樊籬，走出教室，走向社會(huì )大課堂，探究那一個(gè)個(gè)實(shí)用的課題，盡情吮吸著(zhù)知識的營(yíng)養，讓自己的羽翼真正豐滿(mǎn);我羨慕浙-的教育者能沖破重重障礙，在新課程領(lǐng)域找到了一片新天地;我羨慕現在的孩子或許在不久的將來(lái)就能普照到的燦爛陽(yáng)光……我們的童年，遺憾也好，失落也罷，已成過(guò)去;在我們眼前的，有無(wú)數個(gè)孩子的童年正等待著(zhù)我們牽引，我們能否把他們的遺憾與失落降低到最低限度呢?或許目前我們能力有限，暫時(shí)腳步還不能到達，但目光能及;如果被多年的塵埃蒙蔽雙眼，也應心向往之。
真理就是這樣越辯越明的。不容置疑，實(shí)現課程整合，挖掘出每一個(gè)孩子的潛能，真正用愛(ài)心悉心澆灌，引導他們在-的基礎上走向成才之路，為祖國的發(fā)展奉獻出每一份綿薄之力，共同推動(dòng)發(fā)展的巨輪前行，這才是真正的教育大蛋糕。
當今社會(huì )，一個(gè)國家國力的強弱很大程度上取決于教育水平的高低，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，而影響教育水平的一大重要因素就是教師。新教育的風(fēng)暴已吹響了號角，變則興，不變則廢。站在時(shí)代浪尖上的我們，豈能袖手旁觀(guān)?讓我們一起，肩并著(zhù)肩，手挽著(zhù)手，在探究中摸索，在摸索中向前，走出屬于我們自己的康莊大道。就讓這新教育的風(fēng)暴來(lái)得更猛烈些吧!
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