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教師頂崗實(shí)習心得

時(shí)間:2022-11-02 17:02:27 心得體會(huì ) 我要投稿

教師頂崗實(shí)習心得

  在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢?下面是小編整理的教師頂崗實(shí)習心得,歡迎閱讀與收藏。

教師頂崗實(shí)習心得

  頂崗實(shí)習就要結束,經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期實(shí)戰的磨練,自己的教學(xué)技能有了顯著(zhù)的提高,具體歸納為以下幾個(gè)方面。

  首先,在新課導入方面,由于剛剛接觸教學(xué),對于學(xué)情的把握不到位,所以最初在導入新課時(shí),只注重各種技巧,而忽視了學(xué)生現有的知識積累以及認知能力的局限,因此課堂效果不好。對于這個(gè)問(wèn)題,我向指導老師請教,最后找到了問(wèn)題的癥結,于是在每次導入新課時(shí),我都以最簡(jiǎn)單明了有趣的語(yǔ)言故事來(lái)引出新課。例如《晏子使出》這一課,我便以周恩來(lái)的外交小故事來(lái)引入,這樣既可以引起學(xué)生的興趣又可以激發(fā)學(xué)生對新課的好奇心,一節課下來(lái),學(xué)生的狀態(tài)都很好。農村的孩子很少接觸外國文學(xué)的作品,對于外國文學(xué)的知識背景很貧乏,因此就有了抵觸心理,總是說(shuō)看不懂。然而河大本八年級的教材又收入六篇外國的文學(xué)作品更,為了破除學(xué)生的抵觸心理,在導入新課時(shí),我便會(huì )以日常生活切入,引導學(xué)生去感受作者所要表達的意思。例如《堂吉訶德大戰風(fēng)車(chē)》這一課,這篇文章節選于西班牙小說(shuō)家塞萬(wàn)提斯的代表作《堂吉訶德》,由于學(xué)生對中世紀騎士文學(xué)對人的影響程度又不了解,且這篇文章是長(cháng)篇小說(shuō)的節選,所以對堂吉訶德這個(gè)人物的把握就很困難。因此我就以武俠小說(shuō)和青春文學(xué)導入,談這些文學(xué)作品對他們的影響,進(jìn)而引申到歐洲中世紀騎士文學(xué)對當時(shí)人們的影響,這樣學(xué)生就很好理解堂吉訶德的種種荒誕行為了。這樣人物形象、文章主題講起來(lái)也就容易多了。

  其次,在教學(xué)方法的運用方面,我注意了多種教學(xué)方法的運用。農村學(xué)校的硬件設備有限,因此為了更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,適應新課標的要求,我注重采用多種靈活的授課方式,代替了以教師講為主的傳統模式,積極引導學(xué)生主動(dòng)思考。例如在《我的叔叔于勒》這一課的人物分析上,我先采用了給人物填簡(jiǎn)歷的形式來(lái)分析梳理于勒這一人物形象的遭遇,接著(zhù)在人物評價(jià)上,我采用了“獻鮮花、握個(gè)手、砸雞蛋”的評價(jià)方式,引導學(xué)生在文中找有關(guān)人物的相關(guān)信息來(lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn),學(xué)生第一次接觸到這種人物分析方式,都很興奮,紛紛從課本中找自己觀(guān)點(diǎn)的佐證,課堂氣氛很活躍。有的學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,其他同學(xué)不同意其觀(guān)點(diǎn),還出現了相互辯論的狀況,在辯論的過(guò)程中,我積極引導學(xué)生去全面的思考,使其對人物的認識進(jìn)一步加深,這比單純的講授效果要好。在文言文的教授過(guò)程中,我也避免傳統的滿(mǎn)堂灌模式,而是引導學(xué)生自主合作學(xué)習,四人為一小組,共同解決生字詞、翻譯等問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種交流的學(xué)習方式,初步掌握了一些字詞,接著(zhù)再由教師提示一些重點(diǎn)字詞,共同解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題。通過(guò)這種有針對性的學(xué)習方式,學(xué)生在文言文的學(xué)習過(guò)程中就變得容易了,效率也提高了。

  第三,在課堂氣氛的營(yíng)造方面,我注意到了設置營(yíng)造一定的情境,這樣更加有利于學(xué)生對于課文的理解。例如在《揚州一瞥》中,我先在課間播放了《煙花三月下?lián)P州》這首歌曲的mv,讓學(xué)生在不自覺(jué)中被如夢(mèng)揚州的美景所吸引,在這個(gè)情境的'創(chuàng )設下,導入新課,講解課文就變得順理成章容易多了。又如《黃河之水天上來(lái)》這一課,由于學(xué)生們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的雄偉,因此為了讓學(xué)生更好的理解想象作者所描繪的黃河,我將黃河大合唱第四樂(lè )章《黃河之水天上來(lái)》引導課堂中,讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè )琵琶節奏的變化以及抑揚頓挫的朗誦去感受黃河的壯美。通過(guò)這段朗誦的引入,所創(chuàng )設的情境為學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )課文做了很好的鋪墊。

  第四,在課堂管理方面,由于課堂的時(shí)間有限,而每節課都有一定的教學(xué)任務(wù),因此在課上我們就不能花太多的時(shí)間去不斷的強調紀律,但是,如果課堂紀律不好,教師再怎么講也是徒勞的,白做工!那么要怎樣協(xié)調這個(gè)矛盾呢?我除了把自己的課備好,講的生動(dòng)有趣外,還注重與學(xué)生的交流。在課下,我會(huì )主動(dòng)找學(xué)生談心,在私下的交往中我發(fā)現學(xué)生課上注意力不集中和許多事情都有關(guān)。青春期的孩子心中都有自己的小秘密小苦惱,因此我總會(huì )充當知心姐姐的角色,幫助他們解除這些苦惱,漸漸的,學(xué)生把我當成大姐姐。我還會(huì )通過(guò)一些小故事對他們進(jìn)行教育,這樣他們更容易接受。他們感覺(jué)我說(shuō)的挺有道理,很信任我。學(xué)生在日常生活中遇到了什么問(wèn)題,我都會(huì )盡量去幫助他么,例如借錢(qián)出去看病、例如借給他們手機給家里打電話(huà),這些舉手之勞的小事,都成了我和學(xué)生之間感情的交流。因此在課上,他們會(huì )很懂事,不會(huì )亂說(shuō)話(huà)。如若有人走思,我會(huì )用目光看他一下,或是提問(wèn)他,以此來(lái)提醒他要認真聽(tīng)課。

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