2022年語(yǔ)文課程標準心得體會(huì )
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的2022年語(yǔ)文課程標準心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
2022年語(yǔ)文課程標準心得體會(huì )1
適逢20xx版新修訂課程標準被印發(fā)執行，利用課余時(shí)間，我認真對本學(xué)科語(yǔ)文課標展開(kāi)了研讀。近兩年對于部編版新教材的教學(xué)使用，新老教材的差異，對教學(xué)目標與教學(xué)方法的新要求，在實(shí)踐過(guò)程中給我留下了深刻的感受，這也是研讀學(xué)習新課程標準的一大動(dòng)力。下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習收獲：
首先，要從整體上把握新教材，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，明確教材與《課程標準》間的內在聯(lián)系，具體的設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以此確立教學(xué)的重點(diǎn)，從而把學(xué)科教學(xué)落到實(shí)處。語(yǔ)文是一門(mén)人文性學(xué)科，除了單純地傳授知識以外，還要弘揚人文精神。語(yǔ)文教學(xué)內容上要堅持知識傳授，技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育。語(yǔ)文教學(xué)方法上要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移�！皩W(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！币陨鸀楸镜慕逃^(guān)，不僅要求教師扮演好教育教學(xué)活動(dòng)“伴奏者”的角色，同樣要求教師從課程的執行者向研究者、建設者和開(kāi)發(fā)者轉變。
其次，研讀分析教學(xué)內容，靈活運用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，才能在學(xué)習中發(fā)揮主體作用。為此，教師必須認真研讀教材選擇教法、分析學(xué)情，根據學(xué)生的特點(diǎn)，以教材為載體，更好地為學(xué)服務(wù)為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。根據小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，教師利用教材提供的信息，進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動(dòng)地獲得知識。
新課標倡導課堂教學(xué)應建立自主合作探究的學(xué)習方式，這就對教師的職能定位提出了新的挑戰。陶行知說(shuō)：“真教在新課程中傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習共同體，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng )設師生對話(huà)的情境，使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度�！边@就要求教師除了傳遞、訓導與教育，還需要激勵與幫助。以情感為紐帶，除了填滿(mǎn)倉庫，更應該點(diǎn)燃火炬。重視課堂上學(xué)生的表達，參與感不僅可以保持學(xué)生的注意力，也有利于激活學(xué)生的思維，提高學(xué)習興趣。教學(xué)過(guò)程中鼓勵、引導學(xué)生在感性材料的基礎上，從生活經(jīng)驗出發(fā)，調動(dòng)各種感官來(lái)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，分享學(xué)習感受。調動(dòng)課堂學(xué)習氛圍，提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )。
關(guān)注情境教學(xué)，積極創(chuàng )設情境。低段學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間較短，且容易分散。教學(xué)過(guò)程中不妨把學(xué)習內容與學(xué)生感興趣的一些故事、口訣、兒歌聯(lián)系起來(lái)，提高課堂學(xué)習的趣味性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習過(guò)程中來(lái)。積極創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，從熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。
最后，關(guān)注“語(yǔ)用”訓練�！皩W(xué)生的識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的培養要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)�！崩鐚�(xiě)作是中高學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。課標中提出“懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流�！薄梆B成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材�！薄澳軐�(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。能根據內容表達的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應用文�！钡�，這些目標告訴了我們學(xué)以致用的道理。要靈活地運用教材，服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際需要，解決學(xué)生日常生活中的各類(lèi)問(wèn)題與需求。只有把握好本學(xué)段的教學(xué)目標，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)然后知不足。今天的社會(huì )發(fā)展日新月異，我們在不斷的提出新課程、新理念的教育改革，而事實(shí)上教育的一些本質(zhì)內容是沒(méi)有變化的，冷靜地反思自己的教育教學(xué)行為，考核與目標也許很多，但終究要回歸教育的初衷，對自己的工作負起責任，對每一個(gè)孩子的成長(cháng)與發(fā)展，負起責任。我將繼續研讀教材、學(xué)習課標，不斷充實(shí)、豐富自己的教學(xué)技能，為學(xué)生帶來(lái)更有價(jià)值的課堂教學(xué)。
2022年語(yǔ)文課程標準心得體會(huì )2
在學(xué)校教研組工作的安排下，我學(xué)習了《語(yǔ)文新課程標準》�！缎抡n程標準》指出“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”。通過(guò)學(xué)習，我受益匪淺。
一、我對“如何在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )造真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性”有了更加清晰的認識。
我們知道語(yǔ)文來(lái)自于生活，最終還是要在生活中運用，所以在教學(xué)中凸顯語(yǔ)文的實(shí)踐性是十分有必要的�！墩Z(yǔ)文新課程標準》中說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習情境源于生活中語(yǔ)言文字運用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題，創(chuàng )設情境應建立語(yǔ)文學(xué)習社會(huì )生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認知水平；應整合關(guān)鍵的語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力，體現運用語(yǔ)文解決典型問(wèn)題的過(guò)程和方法�！彼晕覀冊诮虒W(xué)中一定要牢記語(yǔ)文學(xué)習的這一特點(diǎn)。我在教學(xué)部編版三年級下冊習作三《了解傳統節日》時(shí)，因為這個(gè)主題比較貼近學(xué)生的生活，大部分同學(xué)對春節、中秋節、端午節都比較熟悉。為了讓學(xué)生在生活中對中國傳統節日有更深刻的認識。我先讓學(xué)生利用各種方式搜集傳統節日的來(lái)歷，風(fēng)俗，傳說(shuō)，故事等，接著(zhù)讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報，然后將傳統節日的故事整理下來(lái)回家后講給自己的家人聽(tīng)一聽(tīng)，最后引導孩子們親自動(dòng)手實(shí)踐，比如和家人包粽子，做花燈，做月餅等。這樣的語(yǔ)文學(xué)習不僅讓學(xué)生在生活中學(xué)習了語(yǔ)文，同時(shí)又將語(yǔ)文知識運用到生活中，加深了學(xué)生對傳統節日的印象，學(xué)中取樂(lè )，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
總而言之，創(chuàng )設學(xué)習情境，教師應利用無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的語(yǔ)文學(xué)習資源與實(shí)踐機會(huì )，引導學(xué)生關(guān)注家庭生活，校園生活，社會(huì )生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識，建設開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習空間，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的`興趣和熱情，引導學(xué)生在多樣的日常生活場(chǎng)景和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言文字運用。
二、我樹(shù)立了“關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教與學(xué)方式變革”的意識。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)已不是傳統的教學(xué)模式了。作為老師應積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源為自己的教學(xué)增色添彩�！墩Z(yǔ)文新課程標準》指出“積極利用網(wǎng)絡(luò )資源平臺，拓展學(xué)習空間，豐富學(xué)習資源整合，多種媒介的學(xué)習內容，提供多層面、多角度的閱讀表達和交流的機會(huì )，促進(jìn)師生在語(yǔ)文學(xué)習中的多元互動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開(kāi)展自主合作探究性學(xué)習，為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng )造性學(xué)習提供條件。發(fā)揮大數據優(yōu)勢分析和診斷，學(xué)生學(xué)業(yè)表現優(yōu)化教學(xué)，提供及時(shí)準確的反饋和個(gè)性化指導。積極關(guān)注教學(xué)流程，教育學(xué)方法資源知識學(xué)習評估等變化，探索線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的混合式語(yǔ)文學(xué)習�！痹诮虒W(xué)中，我充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源拓寬學(xué)生的視野，提升課堂學(xué)習效率。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我利用希沃易課堂中的多種功能（課件推送）等，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習創(chuàng )造條件。比如在掌握多音字后的課堂練習時(shí)，通過(guò)課堂互動(dòng)，將練習發(fā)送到學(xué)生的平板中，學(xué)生自主完成后進(jìn)行生生互評，既保證了每個(gè)學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，又有效地鞏固了學(xué)生的知識。
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機會(huì )和范圍。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺對學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型、人數、次數等進(jìn)行的統計分析使教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對性地指導學(xué)生。
《語(yǔ)文新課程標準》雖然改動(dòng)較大，但都是在原有課程標準上的創(chuàng )新。其內容豐富，內涵深遠。作為一名老師只有不斷研讀，在教學(xué)中始終立足新課標，尊重課堂實(shí)際，在實(shí)際教學(xué)中領(lǐng)悟新課標的精神，方能真正學(xué)有所悟，學(xué)有所感，學(xué)有所用。
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學(xué)習了語(yǔ)文新課標以后，真的是受益匪淺。閱讀后，發(fā)現每個(gè)字都是精雕細琢，可見(jiàn)編者有多用心，向他們深深致敬。以下幾點(diǎn)是我研讀完《語(yǔ)文課程標準》之后的收獲；
一、重視興趣的培養
無(wú)論是第一學(xué)段中的“寫(xiě)話(huà)”，還是第二階段地“樂(lè )于書(shū)面表達”。都強調了“興趣”和“樂(lè )于�！苯虒W(xué)評價(jià)中也強調“是否有寫(xiě)作的興趣、有良好的習慣”興趣是最好的老師，當孩子們有了興趣，老師在此基礎上進(jìn)行系統地語(yǔ)言表達的訓練，孩子們才會(huì )有層次地表達，才會(huì )樂(lè )于表達自己的所見(jiàn)所聞和所感。
二、注重教讀書(shū)方法，
擴大學(xué)生閱讀的面
在閱讀教學(xué)中，提倡“海量閱讀”，“連滾帶爬”地閱讀。新課標中要求閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。我們通過(guò)鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀，涉及不同地面，引導學(xué)生多角度多面地了解和認識世界。在引導學(xué)生高質(zhì)量全方位地閱讀時(shí)，老師要引導學(xué)生正確地閱讀方法，如怎樣進(jìn)行由目的地閱讀，如何提高閱讀速度，如何進(jìn)行比較閱讀，這些方法除了平時(shí)在課內閱讀時(shí)進(jìn)行滲透，我們還可以開(kāi)展整本書(shū)教學(xué)。通過(guò)一篇課文和整本書(shū)的教學(xué)，教會(huì )學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，靈活遷移運用到課外的閱讀中。
三、緊貼生活實(shí)際
“學(xué)以致用”、“教是為了不教”《標準》鄭重地提醒我們“學(xué)生的識字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的培養要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)�！边@在寫(xiě)作中體現得尤為明顯。寫(xiě)作中，學(xué)生經(jīng)常會(huì )因為使用標點(diǎn)符號而困惑，有的學(xué)生甚至有“一逗到底”的現象，不清楚為什么在寫(xiě)作中要使用標點(diǎn)符號。其實(shí)標點(diǎn)符號的使用不是為了符號而符號，而是為了我們表達的需要。切忌為了學(xué)習而學(xué)習，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要用到哪種標點(diǎn)符號，教師就要靈活多樣運用教材，因材施教。寫(xiě)作表達是一種書(shū)面表達，課標中寫(xiě)到“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際”、“學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文�！蔽覀兡軠蚀_用書(shū)信、通知、留言條這樣的應用格式來(lái)進(jìn)行表達，實(shí)際也是為了交際的需要。
四、尊重學(xué)生的獨特感受
《標準》十分重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重創(chuàng )造精神的培養，尤其注重學(xué)生在閱讀中的獨特感受。閱讀中學(xué)生產(chǎn)生的獨特體驗和感受，富有正能量，積極向上，老師要充分的尊重和理解。對待學(xué)生談體會(huì )和感受時(shí)，要充分站在學(xué)生的角度去理解，而不是更多地用我們成人的思維去固化。
五、倡導合作精神
《標準》在基本理念中提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。發(fā)展學(xué)生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒(méi)有提到的。寫(xiě)作目標中充分體現了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )�！钡谌龑W(xué)段中的“修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改。行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔�！币酝覀冊诹曌鹘虒W(xué)中，也會(huì )有全班欣賞美文，同桌互相欣賞，但是總感覺(jué)還沒(méi)有做到位，愿意與別人分享，這是第一位。分享后，抓住對方的優(yōu)點(diǎn)，不斷汲取并完善自己在寫(xiě)作中的不足。老師在習作教學(xué)中，分享合作并反復修改，這個(gè)要落實(shí)到位。
以上就是我對學(xué)習語(yǔ)文新課標的一些體會(huì )和感受�？偟膩�(lái)說(shuō)，覺(jué)得新課標地新鮮出爐，為我們老師明確指明了教學(xué)方向，我們有綱可尋，有本可依，抓住了根本，并堅持不懈地執行下去，相信孩子們的語(yǔ)文素養一定會(huì )越來(lái)越好。
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