幼兒園游戲培訓活動(dòng)心得體會(huì )（精選8篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園游戲培訓活動(dòng)心得體會(huì )（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園游戲培訓活動(dòng)心得體會(huì )1
周六的團隊拓展訓練令人難忘！
回到家喝了碗綠豆湯，沖了個(gè)熱水澡便躺在軟軟的床上，一邊感嘆著(zhù)我竟能安然無(wú)恙的回家，一邊開(kāi)始記錄這次拓訓的心得。許許多多的細節只有親身經(jīng)歷，走過(guò)了，看過(guò)了，體驗過(guò)了你才能真正感受其中的味道。至于險壁啊，急流啊，螞蟥啊……在這里我就不過(guò)多的陳述了，還是給后面未經(jīng)歷過(guò)的同事們留下些想象空間吧，任何艱難險阻是需要靠你們自己親自去感受、去探索才能銘刻在心的。在這里我只談?wù)勥@次拓訓給我最深刻的兩點(diǎn)體會(huì )。
團隊拓展心得體會(huì )有感一：
凝聚力與執行力。在拓展的過(guò)程中我們要完成幾個(gè)不同的項目，每個(gè)項目開(kāi)始前，教練總會(huì )三番五次地讓我們確定完成任務(wù)的時(shí)間或是完成任務(wù)的方式方法，這就需要很好的凝聚力與執行力，能夠把大多數人的各方面的特長(cháng)凝聚起來(lái)，我看到的是我們在積極討論，獻計獻策，盡管也有爭論，有分歧，但我們的目標只有一個(gè)，那就是百折不撓的完成任務(wù)，我們做到了，雖然第二名但我們都高舉雙手，從內心發(fā)出勝利的喝彩。最后一個(gè)環(huán)節是同分的兩隊靠石頭剪刀布決勝負，大家有商量的時(shí)間，每個(gè)人都有自己的想法，有想出剪刀的有想出石頭的，但是我們最終都按照領(lǐng)隊的決定執行。十一個(gè)人有一人錯就是輸。我們獲得了最終的勝利。有人說(shuō)石頭剪子布就是靠運氣，我想說(shuō)，要是每次都能贏(yíng)那這就是實(shí)力。一個(gè)團隊不能缺少凝聚力和執行力，一個(gè)心都是散的團隊又如何能取得好成績(jì)呢。
團隊拓展心得體會(huì )有感二：
人生永遠不要抱有太多的僥幸，和負面情緒。當天氣預報告知的當天的天氣是大到暴雨那一刻起，我便開(kāi)始抱有僥幸的心理：想著(zhù)這次的拓展肯定會(huì )改變計劃，平直的康莊大道就在前面等著(zhù)我們�？墒墙叹毦谷恍及丛ㄓ媱澬凶�，風(fēng)雨無(wú)阻。好吧，瞬間石化。隨之而來(lái)的就是被各種負面情緒的充斥。但當我們紅隊最先完成團隊建設，憑借大家的集思廣益迅速確定了隊名、隊標、隊歌和口號，瞬間讓人感受到團隊力量的震撼力，隨之，心也定了下來(lái)。是的，既來(lái)之則安之。有什么是大家在一起克服不了的呢？?jì)刃姆吹箤η靶械牡缆烦錆M(mǎn)了期待。換個(gè)思路換種心情，也許沿途再多的疲勞艱難都是一種刻骨銘心的經(jīng)歷。大雨滂沱，你看到的卻是平時(shí)難得一見(jiàn)的湍流瀑布，青山綠水；雨露粘濕的樹(shù)葉，綠得逼你的眼。嗅著(zhù)清新的空氣，泥土的芬芳。戶(hù)外愛(ài)好者們在涼亭小憩時(shí)的竊竊私語(yǔ)和著(zhù)清風(fēng)細雨，再加上對到達終點(diǎn)的渴望，這一切讓前行的步伐變得輕松、愉快，充滿(mǎn)動(dòng)力。
這次拓展苦是苦了點(diǎn)，但苦中充滿(mǎn)了樂(lè )；累也是有些累，但累讓我們凝聚在一起。感謝公司給我們這次難得的鍛煉機會(huì )，一天的歷練，我們痛并快樂(lè )著(zhù)。這種難得的經(jīng)歷，我終身難忘！
幼兒園游戲培訓活動(dòng)心得體會(huì )2
《幼兒園教育指導綱要》明確指出："幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。"
作為一名幼教工作者，我深刻地懂得游戲在幼兒教育中的重要作用，在平時(shí)的教育活動(dòng)中也不斷踐行《綱要》和《指南》精神，盡量讓我們的活動(dòng)中滲入游戲。但通過(guò)此次學(xué)習，我發(fā)現我做得還遠遠不夠，并對游戲活動(dòng)有了更深刻的認識：
一、游戲促進(jìn)幼兒早期發(fā)展。
xx月xx日，合肥淺草灣國際酒店。我早早地就起床匆匆吃過(guò)早餐，急急趕到報告廳為了搶到一個(gè)前面點(diǎn)的位置離專(zhuān)家近一點(diǎn)。北京師范大學(xué)的錢(qián)志亮教授為我們送來(lái)了教育大餐《促進(jìn)兒童全面發(fā)展的早期教育》，他向我們闡述了哲學(xué)層面的全面發(fā)展、心理學(xué)層面的全面發(fā)展、教育學(xué)層面的全面發(fā)展以及社會(huì )學(xué)層面的全面發(fā)展。接下來(lái)他從生理學(xué)的角度闡述了為什么要及早全面發(fā)展，又從醫學(xué)、營(yíng)養學(xué)的角度闡述了如何進(jìn)行早期全面發(fā)展，正當我驚羨他知識淵博時(shí)，他示范用益智健腦手指游戲促進(jìn)幼兒早期發(fā)展的方法，將講座推向了高潮。
如果說(shuō)上午是形而上的理論問(wèn)題，那么下午的學(xué)習就是形而下的操作問(wèn)題。錢(qián)教授從不同的方面列舉不同的游戲進(jìn)行幼小有效銜接：有推車(chē)游戲、走迷宮游戲、拼圖游戲、猜謎游戲、手指游戲等等。他身體力行地示范了不同的手指游戲，五十多歲的錢(qián)教授做起手指游戲配上身體律動(dòng)，儼然一名二十多歲青春活力的幼兒男教師。我們一起游戲，不用教具，不用材料，就用自己的肢體，卻趣味十足。
想想我們平時(shí)的工作中總是苦于沒(méi)有好的條件、資源，無(wú)法讓我們的教育活動(dòng)在受幼兒歡迎的游戲中進(jìn)行，總有巧婦難為無(wú)米之炊的感嘆。此時(shí)所有的問(wèn)題都不是問(wèn)題，而是我們沒(méi)有從根本上認識游戲，它與教師的教育理念、行為引導密切相關(guān)，原來(lái)游戲可以這樣做。
二、游戲促進(jìn)幼兒學(xué)習素養與人格素養的培育。
xx月xx日零距離地接觸了早聞大名的南京師大教科院的許卓婭教授，她是那樣的和藹可親，幽默風(fēng)趣。她給我們帶來(lái)了《音樂(lè )教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習素養人格素養培育》，讓我掌握了音樂(lè )游戲中應該掌握的幾個(gè)重要問(wèn)題以及五個(gè)漸進(jìn)要素，配合游戲一只蚊子、牛仔很忙進(jìn)行講解，在談到游戲歌唱教學(xué)的流程中她和我們一起親切互動(dòng)，做了猜音源游戲：春天和我捉迷藏，我是一只大野狼、狐貍和小雞等。她帶領(lǐng)我們邊唱歌曲邊游戲，一群幼教工作者像一群活潑可愛(ài)的孩子，學(xué)習起來(lái)興致勃勃。
這使我對游戲活動(dòng)有了更深的認識，為什么游戲受幼兒歡迎呢？關(guān)鍵在于游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，在音樂(lè )游戲中調動(dòng)了幼兒的多種感官，從而達到教學(xué)的目的。因此，不管組織哪一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，只要教師搭建起符合幼兒身心發(fā)展的臺階，孩子們一定能拾級而上，快樂(lè )成長(cháng)。
三、游戲對幼兒品質(zhì)的培養。
xx月xx日報告廳內座無(wú)虛席，南京示范幼兒園的周潔園長(cháng)首先帶給我們一節示范課，接下來(lái)他對這節課進(jìn)行剖析，如何處理每一個(gè)小的細節，一節完整的教學(xué)活動(dòng)要關(guān)注孩子所有的方面：如語(yǔ)言、良好習慣、禮貌等等。她帶給我們的講座是《游戲要素在團體活動(dòng)中的運用》，講解了團體律動(dòng)活動(dòng)的關(guān)鍵要素，在游戲過(guò)程中培養幼兒各種各樣的品質(zhì)。手把手，零距離地教會(huì )我們如何做團體游戲我最牛、何家公雞何家猜、頂鍋蓋等，全場(chǎng)300多聽(tīng)課者集體動(dòng)手大家一起投入地游戲，情緒高漲，場(chǎng)面極其壯觀(guān)，不時(shí)一片歡聲笑語(yǔ)。
想到我們日常音樂(lè )教學(xué)中，遇到幼兒一時(shí)學(xué)不會(huì )，跟不上節奏，往往反復訓練，枯燥無(wú)味，無(wú)快樂(lè )可言。但周園長(cháng)教我們采用由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步加大游戲難度，拓展游戲思路，挖掘出無(wú)限可能，不斷地激起參與者的興趣和挑戰的愿望，并體驗成功的快樂(lè )，教學(xué)目標水到渠成。
三天的學(xué)習因為游戲而精彩，它讓我更深刻地認識了幼兒游戲，讓我獲得啟示。它將改變我的教學(xué)方式，讓我的教育教學(xué)活動(dòng)更加游戲化，專(zhuān)業(yè)化。知識不是被用來(lái)被吸收的，知識是用來(lái)被應用的。我會(huì )把更多更好的游戲方法帶回自己所在的幼兒園。
最后以《幼兒教師常用資源包》封面上的一段話(huà)自勉：如果說(shuō)孩子是蒲公英的種子，那么你就是滋潤它的陽(yáng)光雨露，在你的關(guān)注和陪伴下，他會(huì )成長(cháng)為最美的花朵！蒲公英隨風(fēng)飛揚，落地生根，只要你愿意用心為孩子們做點(diǎn)事情，那么，在任何有需要的地方都可以誕生蒲公英樂(lè )園！
幼兒園游戲培訓活動(dòng)心得體會(huì )3
20xx年2月6日我和同事們一行來(lái)到玉溪二幼，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓活動(dòng)。在這半天的學(xué)習過(guò)程中，讓我感受頗深、受益匪淺。
通過(guò)玉溪二幼史老師的講座、培訓，讓我在今后教學(xué)活動(dòng)中如何教學(xué)得到了啟發(fā)。其實(shí)，我們的孩子應該回歸到游戲中，在游戲中成長(cháng)、學(xué)習。針對我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
1、關(guān)于游戲的時(shí)間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現象顯然是不正常的，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系
大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內在聯(lián)系的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現就會(huì )滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì )根據這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng )設，那么幼兒的美工建構活動(dòng)就會(huì )占據主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
無(wú)論我們怎么理解游戲，有一點(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現“以游戲為基本活動(dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對獨立。
3、讓區域活動(dòng)與課堂教學(xué)結合起來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。
以前，我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區域活動(dòng)定位在“形式自由、室內有間隔，操作有材料”的層面上，其實(shí)說(shuō)白了就類(lèi)似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對幼兒園區域活動(dòng)的內涵和操作終于有了新的認識和理解：區域活動(dòng)同是幼兒園課程內容的其中一個(gè)部分，它也是為幼兒園課程目標服務(wù)的；區域活動(dòng)的內容應當與課程的內容相結合相一致；我們的課程不應當僅僅停留在集體教育活動(dòng)上，更應該拓展到區域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節。
4、活動(dòng)形式豐富起來(lái)，為幼兒創(chuàng )造活動(dòng)的空間。
例如，在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候，需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí)，我就會(huì )帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲，活動(dòng)身體的各個(gè)部位，做好跑的準備。幼兒對整個(gè)游戲相當感興趣，在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì )了跑的技能，發(fā)展了追逐能力，同時(shí)還滿(mǎn)足了他們游戲的需要。
游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。是幼兒學(xué)習知識、體驗快樂(lè )的一個(gè)重要組成部分，探索的路上任重而道遠。我們應該讓教育回歸生活，讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去，這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。
幼兒園游戲培訓活動(dòng)心得體會(huì )4
20xx年10月21—22日，樂(lè )東縣各個(gè)鄉鎮幼兒園進(jìn)行了一次現場(chǎng)規則游戲評比活動(dòng)。每所鄉鎮幼兒園教師都帶來(lái)了精彩的游戲組織活動(dòng)。其中，我有幸觀(guān)摩到了兩位年輕執教老師組織的兩節游戲活動(dòng)，印象較為深刻，頗有體會(huì )。
首先，由江北幼兒園的吉耐老師、林儷老師帶來(lái)的體育游戲《揪尾巴》。游戲中，吉老師的精神面貌好、精神有佳，老師表情豐富，肢體動(dòng)作夸張，能夠很好的感染幼兒。游戲過(guò)程中，富有激情，不斷激勵孩子，為孩子們加油，加上歡快的音樂(lè )，孩子們很快融入到游戲中。
優(yōu)點(diǎn)：示范很完整，很清晰，輸贏(yíng)分得很清楚；給游戲中勝利的孩子表?yè)P很明顯，師幼互動(dòng)很好，
建議：教師讓幼兒練習躲閃的肢體動(dòng)作時(shí)間過(guò)多，幼兒正真的游戲的短，游戲設計較為單一，應該要層層遞進(jìn)，先易后難。
第二節，是抱由鎮中心幼兒園的李文紅老師、曾麗娜老師帶來(lái)的體育游戲《揪尾巴》。進(jìn)場(chǎng)環(huán)節設計的很好，直接調動(dòng)了孩子們參與的熱情，激昂的音樂(lè )不斷將游戲氛圍推向高潮�；顒�(dòng)中老師的精神面貌好，很有感染力去帶動(dòng)孩子們興趣。
優(yōu)點(diǎn)，游戲中老師很沉得住氣，整個(gè)活動(dòng)凸顯出了游戲的精神，很好。
建議：教師語(yǔ)言要精練，要考慮給幼兒穿的能量愛(ài)心衣是否適宜，交代不夠具體，孩子對游戲的了解不多，經(jīng)驗交流得也少，游戲層次性不夠，未體現游戲的難度遞進(jìn)，不夠有挑戰性。以上兩個(gè)活動(dòng)中，游戲時(shí)間太少，老師說(shuō)較多，老師要抓住關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)說(shuō)，盡管游戲進(jìn)行了好幾次，但并未體現難度的增加，孩子的游戲水平并未得到提升，游戲設計較為單一，應該要層層遞進(jìn)，先易后難。
通過(guò)此次培訓，我明白了開(kāi)展游戲時(shí)要層層遞進(jìn)，由易到難。每玩一次，提一個(gè)游戲規則，游戲的關(guān)鍵是師幼互動(dòng)，玩游戲時(shí)，還要給幼兒足夠的空間和時(shí)間。規則游戲不僅帶給孩子們無(wú)法言語(yǔ)的快樂(lè )，而且幼兒階段的學(xué)習主要通過(guò)游戲中的體驗和學(xué)會(huì )遵守規則，我們老師在定游戲規則時(shí)，尊重、平等、理解的原則，制定科學(xué)、合理的游戲規則，才能使幼兒養成良好遵守規則游戲的習慣。
幼兒園游戲培訓活動(dòng)心得體會(huì )5
游戲是幼兒的天性，尤其是戶(hù)外游戲活動(dòng)，不僅發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素質(zhì)，還可以培養幼兒的觀(guān)察力、想象力、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)際操作能力。為尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我利用寒假時(shí)間，閱讀了臨朐縣教育局所編著(zhù)的《快樂(lè )游戲健康成長(cháng)――臨朐縣幼兒園戶(hù)外活動(dòng)掃描》一書(shū)。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對戶(hù)外活動(dòng)有了更深刻的反思與理解，現在我將這次讀書(shū)的收獲分享給大家。
一、戶(hù)外活動(dòng)兩小時(shí)健康生活一輩子。
保證幼兒每天兩小時(shí)的戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)間。我國著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)“生活即教育社會(huì )即學(xué)�！�，《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習特點(diǎn)是在“做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)”，面對家長(cháng)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”而大肆鼓吹的超前教育，我們勇敢說(shuō)不。并且根據幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要，為幼兒提供了生活化的游戲環(huán)境和材料，開(kāi)展適合不同年齡階段、不同發(fā)展水平的戶(hù)外活動(dòng)，創(chuàng )造一切條件讓孩子們在每天兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)中，滿(mǎn)足身體健康發(fā)展的需要，讓運動(dòng)成為一種習慣。
二、混齡式幼兒自主性戶(hù)外活動(dòng)
以幼兒為本，立足于幼兒的實(shí)際水平和發(fā)展特點(diǎn)，從環(huán)境改造、材料投放及園本資源等方面不斷優(yōu)化戶(hù)外活動(dòng)，增強幼兒戶(hù)外體育鍛煉的實(shí)效性，開(kāi)展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主性的戶(hù)外體育活動(dòng)。本活動(dòng)以幼兒自主活動(dòng)為目標，對幼兒戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行整體規劃改造，合理劃分區域，在園內建造小山丘、沙池水池、種樹(shù)、鋪草等，因地制宜地創(chuàng )設各區域，在這些區域中讓不同年齡的幼兒自由選擇，彼此聯(lián)系，產(chǎn)生交互作用的活動(dòng)，開(kāi)展“大帶小、小促大”的混齡式幼兒自主活動(dòng)，讓幼兒在良好的體育環(huán)境中充分的自由結伴、自選內容、自主活動(dòng)。
三、園本特色課程
藝術(shù)是人們創(chuàng )造美和表現美的重要形式，其中美術(shù)是孩子的第二種語(yǔ)言，是孩子用心靈和世界對話(huà)的一種形式，幼兒感受美的方式雖然膚淺或幼稚，但是他們已經(jīng)有了初步的審美意識�！吨改稀分袑τ變簣@美術(shù)教育作了全面的闡述，既要求幼兒園通過(guò)各種手段激發(fā)幼兒對美的感受美的體驗，豐富幼兒對美的想象美的創(chuàng )造引導幼兒用自己喜歡的方式去表現美，創(chuàng )造美，這也是幼兒園美術(shù)教育的核心價(jià)值。比如說(shuō)：石頭畫(huà)，石頭畫(huà)對于幼兒來(lái)說(shuō)是一種較獨特且充滿(mǎn)吸引力的美術(shù)活動(dòng)，對幼兒具有強烈的感染力。
四、弘揚民族游戲，讓我們的文化繼續傳承
跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞等等這些都是我們耳熟能詳的民間游戲，我們應該把民間游戲引進(jìn)幼兒園成為孩子們愿玩、樂(lè )玩的游戲，這樣既增加了同伴間的合作交流，又發(fā)展了孩子的社會(huì )性交往。使我們的孩子眼中不再只有玩具“同伴”。當然在選取民間游戲時(shí)，并不是全部應用，而是取其精華，去其糟粕。
總之，開(kāi)卷有益。孩子就是一顆具有強大生命力強大能量的種子，只要給它陽(yáng)光雨露他們都會(huì )迸發(fā)出強大驚人的生命力、創(chuàng )造力，會(huì )給你一個(gè)意想不到的大大的驚喜。
幼兒園游戲培訓活動(dòng)心得體會(huì )6
《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。區域游戲是在正確的教育觀(guān)，兒童觀(guān)指導下，使幼兒的認識水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì )化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件，因此區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展在幼兒園一日活動(dòng)中是非常重要的，是不可替代的一種教育形式、途徑。
一、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)的一個(gè)必要的前提，就是要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境。
從區域的布置、材料的提供到活動(dòng)的安排，都需要我們精心地設計和安排。區域設置要有一定的科學(xué)性和合理性，要從幼兒的需要出發(fā)，從有利于促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展來(lái)考慮和安排，每一個(gè)區域設置都要有一個(gè)明確的目標，能夠促進(jìn)幼兒某些方面的發(fā)展。區域設置要具有相對穩定性，保證在一定時(shí)間內能夠讓幼兒掌握有規律的活動(dòng)安排。要避免在短時(shí)間內頻繁更換區域設置，或者因一次特殊活動(dòng)一時(shí)興起而設置區域。區域活動(dòng)的設置要能成為幼兒日常生活的一部分，且提供給幼兒機會(huì )來(lái)自主地決定和操作，培養他們的責任感。
我遵循《綱要》精神，從幼兒的實(shí)際和興趣出發(fā)，根據教育的目標和幼兒發(fā)展的水平、結合小班幼兒年齡特點(diǎn)，主題活動(dòng)內容有目的的創(chuàng )設游戲活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)設了“美工區、科學(xué)區、建構區、閱讀區、涂鴉區、娃娃家，音樂(lè )區”等，并給這些區域起了幼兒易懂的名字，如；“玩具吧、動(dòng)動(dòng)手、淘寶屋、想一想、試一試、小舞臺”等。創(chuàng )設的這些區域都有相對穩定的活動(dòng)區，投入了相應的材料，且符合幼兒的年齡特征，與教育目標相適應，保證每天游戲活動(dòng)時(shí)間，并隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展根據幼兒活動(dòng)的效果不斷去補充或更新內容。
“興趣是最好的老師”，區域是自選活動(dòng)，幼兒自由地進(jìn)出各個(gè)區域，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去，幼兒的意愿、興趣可以獲得最大的滿(mǎn)足。寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，極大調動(dòng)了幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)中我引導幼兒自主學(xué)習、自由操作擺弄、動(dòng)手、動(dòng)腦。精心設計、安排布置的區域為幼兒創(chuàng )設了主動(dòng)學(xué)習的環(huán)境，在極大的滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展需要的同時(shí)更為幼兒各方面能力的發(fā)展提供了可能。
二、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)材料投放并非越多越好，而是要以其對幼兒發(fā)展的有效性而定。
各個(gè)區域中材料的選擇與提供，要與其特點(diǎn)、范圍以及目標相符合，能夠有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習和發(fā)展。要避免材料投放的隨意性、盲目性或無(wú)目的性。我班幼兒年齡小、動(dòng)手能力、注意力差�；顒�(dòng)開(kāi)展中我發(fā)現我班大多數幼兒對美工區很感興趣，他們在里面任意涂鴉、玩橡皮泥、粘貼等等，但是也發(fā)現他們持久性差、手眼不能協(xié)調一致；小肌肉群發(fā)展緩慢、社會(huì )知識經(jīng)驗欠缺等等，而美工活動(dòng)對提高幼兒的動(dòng)手能力，培養幼兒的注意力、堅持力則是一種良好的教育途徑。因此我也將美工區作為一個(gè)重點(diǎn)區域來(lái)設置安排，在設置面積上相對其他區域要大一些，重點(diǎn)對美工區進(jìn)行觀(guān)察————記錄———反思———實(shí)踐———總結，從而使我在區域游戲活動(dòng)經(jīng)驗方面得到了不少的啟示。
美工區的教育功能是由美工區活動(dòng)材料來(lái)承載的。這樣，美工區的材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對美工活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。在美工區活動(dòng)開(kāi)展初期我為區域投放了大量的材料，我想豐富的材料可以滿(mǎn)足幼兒的多種需要，因此在投放了美工區基礎材料如：鉛筆、水彩筆、油畫(huà)棒、剪刀、橡皮泥、各種彩色紙、膠水、透明膠、雙面膠等的基礎上，又大量的投放了各種動(dòng)物、水果小模型（塑料）、畫(huà)板、畫(huà)夾、勾線(xiàn)筆、畫(huà)紙、小印章、花紙、各種即時(shí)貼；還有各種半成品如“用于幼兒連線(xiàn)、涂色的模擬畫(huà)”、“用各種硬紙板做的水果圖形”、“裙子、衣服”、“自制玩具”等等，盡我所能的為區域增添材料。每次活動(dòng)幼兒看到花花綠綠的這些材料高興得不得了蜂擁而至，由于平時(shí)我們對幼兒的常規訓練比較重視，雖然材料多、人相對也多，但幼兒活動(dòng)秩序還是很好的，玩過(guò)后材料整理的也較好。然而在實(shí)際操作中我確發(fā)現“材料投放并非越多越好”，一般來(lái)講為區域活動(dòng)提供的材料大都是我精心準備的，當然希望幼兒多玩、充分地玩，以使這一材料盡可能多地被利用。同時(shí)我也知道要善于深入發(fā)掘、利用現有材料的潛在價(jià)值，但的確有的時(shí)候，按著(zhù)常規的玩法，幼兒玩了幾次后，便對這一材料不再感興趣了。如：活動(dòng)中經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況：我新投放的材料剛開(kāi)始時(shí)幼兒很是喜歡，都爭搶著(zhù)來(lái)擺弄它，可慢慢的來(lái)的幼兒少了，僅擺弄幾下就不愿意再碰了，我就隨時(shí)忙著(zhù)準備新材料。頻繁地更換材料，抱怨幼兒的注意轉換太快，操作活動(dòng)持續的時(shí)間短。對此我顯得很是無(wú)奈，有些不知所措。我也知道這并非是一種明智的選擇。這除了會(huì )增加我的工作量外，還反映了教育資源的低效率利用。
為此我進(jìn)行認真觀(guān)察、分析、反思、思考、總結，如果材料本身沒(méi)什么問(wèn)題的話(huà)，應采取正確的處理策略。
如：我設計了一個(gè)串珠子游戲，在剛剛投放的時(shí)候有很多孩子去玩過(guò)，過(guò)了幾天就沒(méi)有多少人去了。于是我注意觀(guān)察到他們串珠子長(cháng)短不一樣，為了提高他們的興趣我就問(wèn)：“為什么長(cháng)短不一樣”？引導他們去觀(guān)察，他們發(fā)現有的穿的緊，有的松，當他們發(fā)現這個(gè)秘密之后，馬上興奮地跑來(lái)告訴我。我又問(wèn)：“除了這個(gè)原因還會(huì )不會(huì )有其他的原因呢？”接著(zhù)又有人去串珠子了，他們又有了新的發(fā)現，說(shuō)因為有的珠子大、有的小、有的穿珠子的線(xiàn)長(cháng)、有的短等。通過(guò)這樣的引導提高了玩法的難度，或變換引發(fā)新的玩法，重新喚起了幼兒的注意。
如：阿峰很認真地在穿木珠。由于他手上的線(xiàn)有一個(gè)頭掉了，軟軟的的線(xiàn)怎么也穿不進(jìn)去。我在一旁看著(zhù)沒(méi)說(shuō)什么，只是朝他笑笑。他試了四五次，似乎想到了什么，他把線(xiàn)的另一頭提起來(lái)看，繼續穿，終于成功了……；還有的幼兒珠子穿了很長(cháng)當他高興地把它提起來(lái)時(shí)珠子卻全掉了下來(lái)，原來(lái)有的線(xiàn)的尾巴上沒(méi)打結，有的打了結可結很小，而珠子孔卻很大，這時(shí)我就問(wèn)他們“為什么會(huì )這樣？引導他自己去發(fā)現原因。吸取教訓，當他穿了一大串，就及時(shí)鼓勵“你穿了這么多呀！真象一條項鏈。來(lái)，借給代老師戴一下好嗎�！碑斨樽哟髟谖业牡牟弊由蠒r(shí)，孩子心里別提有多高興，多得意了！當看到幼兒的操作失敗時(shí)，我沒(méi)有馬上去糾正，而是耐心地等待，用微笑去鼓勵他們自己去嘗試。最后，當他的成果掛在脖子上與其共享成功的快樂(lè )，這對幼兒又是一次莫大的鼓舞。通過(guò)以上由材料的玩法引導到對材料特征的認識探究上所采取的方法，不僅可使幼兒學(xué)會(huì )掌握材料的一般玩法，而且能深入認識與玩法相關(guān)的一些材料特性，使幼兒對有關(guān)該材料的知識有更多的體驗認識，從而較充分地發(fā)掘、利用了現有材料的教育價(jià)值。也使材料得到了充分的利用。
再如：幼兒對涂色很感興趣，可對水彩筆的運用方法掌握不好，當他們發(fā)現用水彩筆涂色時(shí)紙很容易破，就不再選用水彩筆涂色了。還有我為他們準備了很多半成品的硬紙板水果圖形，本意是想讓他們描外形、涂色，可是他們控制不好硬板紙，描圖對他們來(lái)說(shuō)有難度，因此對此也失去興趣，對那些連線(xiàn)拼圖畫(huà)畫(huà)等更是如此。由于年齡特點(diǎn)他們對小印章、粘膠貼、撕紙、油畫(huà)棒、彩色紙、橡皮泥、花紙等這些材料卻很感興趣，他們用油畫(huà)棒涂色、用粘膠貼粘畫(huà)、用小印章印畫(huà)、用小手撕彩色面條、撕花紙上的棒棒糖、小熊、用橡皮泥團、揉、捏包子、餃子，再用模具印餅干、動(dòng)物等等。發(fā)現這些問(wèn)題后我及時(shí)進(jìn)行了調整，材料投放并非越多越好，而是要適合幼兒的才行，因此不再只注意把眼光放在“物”的投入上、放在可見(jiàn)的空間環(huán)境變換上，而是避免材料的簡(jiǎn)單重復，缺乏層次和難易程度的區分。材料、玩具本身會(huì )給幼兒某些線(xiàn)索，暗示玩具的完法，幼兒自身能力及對材料玩具的理解會(huì )產(chǎn)生不同層次的游戲行為。因此我們要使材料具有層次性，增強幼兒參與游戲的積極性。在本學(xué)期對材料的投放上我遵循了以下原則：
1、活動(dòng)的材料應與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，能引起幼兒游戲的興趣。
2、提供具有啟發(fā)性、操作性、探索性、層次性的材料。
3、要結合近期的主題活動(dòng)內容、教育目標來(lái)創(chuàng )設環(huán)境、投放材料。
以上原則充分尊重了幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況，更多的是關(guān)注幼兒活動(dòng)時(shí)的興趣、活動(dòng)的持續性、是否掌握了材料的運用方法、在游戲中注意力是否集中等具體的一些問(wèn)題，這對幼兒的發(fā)展有著(zhù)實(shí)效性，能夠真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
再如：葉江浩取了一小塊橡皮泥，拿出泥工板玩了起來(lái)。他先把泥擲了一會(huì )兒，使勁地把泥擲了幾下后，覺(jué)得不是很粘手，就取出了一塊泥防在了手心里搓圓，搓了幾下他覺(jué)得滿(mǎn)意了，于是放在泥工板上搓長(cháng)條，他兩只小手的手心使勁來(lái)回搓了幾下，覺(jué)得一邊有點(diǎn)粗，并在粗的這邊再搓了幾下，覺(jué)得滿(mǎn)意后就給它團起來(lái)，然后豎著(zhù)給它站立起來(lái)，在我們成人的眼里可能他做的什么都不像，可孩子們卻說(shuō)出了它像許多什么什么的。在這樣的活動(dòng)中，我的關(guān)注點(diǎn)不再僅僅是落在孩子“做得怎么樣”、“像什么…”上，而更多地是再關(guān)注孩子“是怎么做”的，他是否掌握了材料的運用方法才對。
因此材料的選擇與使用的教育價(jià)值性，直接影響到幼兒對活動(dòng)的興趣及幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展，在活動(dòng)區的創(chuàng )設中，我還考慮到軟硬材料的搭配。如：軟材料，在美工區、建筑區都鋪上了地墊，當幼兒進(jìn)入到這些區域時(shí)有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放科學(xué)，美觀(guān)、合理，富有教育意義。另外我從本班幼兒整體的年齡特點(diǎn)、生理、心理特點(diǎn)、幼兒個(gè)體的個(gè)性發(fā)展，個(gè)體差異上出發(fā)，我個(gè)人總結出從“低起點(diǎn)、慢速度、多落實(shí)、高效率”著(zhù)手，“不求“物”多，只選擇那些適合幼兒的、幼兒感興趣的、對幼兒發(fā)展有實(shí)效性的材料及活動(dòng)形式，“低慢多高”的教育方法取得了一定的效果。
三、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)要使活動(dòng)取得實(shí)效必須師生都參與其中，且進(jìn)行有效的互動(dòng)。
要使區域活動(dòng)真正取得實(shí)效，我們就必須積極地參與其中，且師幼相互要進(jìn)行有效的互動(dòng)。區域活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，幼兒可以主動(dòng)學(xué)習和建構他們自己的知識，幼兒可以從與他人的相互交流中、從對目標和事件的直接體驗中，以及從對經(jīng)驗的邏輯思維中獲得知識。教師則是提供有助于幼兒獲得經(jīng)驗的環(huán)境，通過(guò)觀(guān)察了解幼兒的行為過(guò)程，聆聽(tīng)幼兒的想法，幫助并引發(fā)幼兒思考，通過(guò)提出適當的、更具挑戰性的問(wèn)題去激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，提問(wèn)是以觀(guān)察和了解幼兒的所做所想為前提的，而非生硬地主觀(guān)地介入，所提問(wèn)題一定是從幼兒正在進(jìn)行的活動(dòng)中產(chǎn)生出來(lái)的。盡量避免用下達任務(wù)的方式發(fā)問(wèn)，如“按照顏色來(lái)分”“用數字來(lái)表示”等，最好是以啟發(fā)式方式來(lái)提問(wèn)，如“發(fā)生了什么？”“你是怎么做的？”“給我演示一下好嗎？”等。在區域里我們充當的不是知識的傳授者，而是積極的參與者，是和幼兒平等的交流對象。另外要觀(guān)察幼兒如何與同伴互動(dòng)，又是如何解決問(wèn)題的。必要時(shí)教師要加入到幼兒的活動(dòng)中，激勵、擴展活動(dòng)。設置一些問(wèn)題情境與幼兒交流。只有這樣，才可能與幼兒產(chǎn)生積極且有益的互動(dòng)。
如：活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況，小班幼兒年齡小，活動(dòng)時(shí)以自我為中心，很少和他人交流，玩橡皮泥自己一個(gè)人玩，一個(gè)人在那粘粘貼貼，可是不一會(huì )就不想玩了，活動(dòng)持續時(shí)間很短，針對這些具體情況我會(huì )適時(shí)介入，“你的包子、餃子做的真好，教教我好嗎？”幼兒興趣會(huì )被再次調動(dòng)起來(lái)�；蛟谒麄冏隽撕芏喟�、餃子時(shí)我會(huì )引導“我們把這些東西送到娃娃餐廳去好嗎？”還有做的漂亮的裙子、衣服、帽子、腰鼓、沙錘等也鼓勵幼兒送到表演區去表演，自制的玩具也放到了玩具吧里…。。。這樣幼兒、區域間都互動(dòng)了起來(lái)，幼兒再也不是獨立游戲，而是相互交流配合、互相幫助。區域之間再也不是獨立的，而是有機結合，使得活動(dòng)區域內容更加豐富，豐富多彩的區域活動(dòng)在培養幼兒語(yǔ)言交流能力、堅持力、觀(guān)察力、想象力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng )造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。通過(guò)活動(dòng)我班幼兒各方面能力都有了很大的進(jìn)步和提高。
四、開(kāi)展區域游戲活動(dòng)評價(jià)和肯定要盡可能具體；常規培養是活動(dòng)的'前提和保證。
教師在區域活動(dòng)中充分發(fā)揮主導作用。調動(dòng)幼兒的積極性，引導幫助一些幼兒選擇活動(dòng)內容外，還注意觀(guān)察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎上進(jìn)行重要、個(gè)別指導。給每個(gè)幼兒以表現自己的機會(huì )，尤注意對活動(dòng)進(jìn)行有效的總結評價(jià)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅……。
評價(jià)主要以區域活動(dòng)之后的討論或談話(huà)方式進(jìn)行，要留出一部分時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行總結和反思。我引導幼兒回憶剛進(jìn)行的活動(dòng)，讓幼兒以各種方法再現相應的活動(dòng)經(jīng)驗。也可以根據幼兒的描述來(lái)總結幼兒獲得的關(guān)鍵性的經(jīng)驗，并選取典型的事件和經(jīng)驗，結合幼兒的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引導幼兒進(jìn)一步思考，幫助幼兒學(xué)習和體會(huì )如何更好地使用物品和材料，如何更有效地選擇活動(dòng)和解決問(wèn)題。要盡可能給每個(gè)幼兒提供展示自己作品或表現自我的機會(huì )，并對幼兒的表現給予積極的評價(jià)，而且對幼兒的評價(jià)和肯定要盡可能具體，而不單單是說(shuō)一些“很好、很棒”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。
如：只要幼兒一動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，我就認真地對其欣賞，給予真心的稱(chēng)贊，于是幼兒一畫(huà)起畫(huà)來(lái)渾身是勁，樂(lè )此不疲。我還在活動(dòng)室的一角設立了一個(gè)展示板，隆重的推薦幼兒的作品，及時(shí)地介紹有創(chuàng )意、有特色，有進(jìn)步的幼兒作品，增強幼兒的自信心。同時(shí)在每次幼兒完成作品后，都把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，引導幼兒互相觀(guān)賞和介紹。在介紹自己的作品時(shí)提升自我感覺(jué)，能在別人的作品中尋找、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)。還經(jīng)常開(kāi)展一些繪畫(huà)比賽活動(dòng)，并給予“帖笑臉”作為獎勵，每個(gè)孩子都有個(gè)獲獎的理由，如“顏色獎”、“圖形獎”、“涂色均勻獎”……這樣一來(lái)孩子們不僅興致盎然，繪畫(huà)技能也逐漸得到進(jìn)步。再如：在畫(huà)太陽(yáng)活動(dòng)中，我提出問(wèn)題“太陽(yáng)都是紅色的嗎？我們以前吹泡泡時(shí)發(fā)現太陽(yáng)光還有什么顏色呢？”使幼兒了解太陽(yáng)光有七種顏色；當幼兒了解了的時(shí)候，我及時(shí)的加以肯定，結果就發(fā)現孩子們選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即我又提出問(wèn)題：“太陽(yáng)是圓圓的臉嗎？我們怎樣打扮太陽(yáng)呢？”孩子們開(kāi)始對太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉上面添畫(huà)上花邊就像花朵的花型臉、或加上長(cháng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)等等他們展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的樣子。雖然他們畫(huà)的只是簡(jiǎn)單的圖形但大多數幼兒都能根據自己的想象去做畫(huà)，而且畫(huà)得非常開(kāi)心，還添畫(huà)了草地、花朵。在互相觀(guān)賞時(shí)，孩子們喜形于色，嘰嘰喳喳，七嘴八舌地互相評論著(zhù)墻上的作品，我看在眼里，喜在心頭，為孩子們的進(jìn)步由衷的感到高興。
另外我對每日區域活動(dòng)的開(kāi)展情況都有記錄，記錄所觀(guān)察到的幼兒的表現和反應，根據這些記錄再對照著(zhù)預先設定的目標來(lái)評價(jià)區域活動(dòng)的結果，評價(jià)幼兒的發(fā)展狀況。按領(lǐng)域或按幼兒發(fā)展的方面分成具體的內容或指標，相對應去評價(jià)幼兒的表現和發(fā)展情形。從平常區域活動(dòng)的經(jīng)驗中總結、探索一些其他的評價(jià)方法：如區域活動(dòng)開(kāi)展得是否有效？還存在什么問(wèn)題？以及今后如何改進(jìn)？這些問(wèn)題都是通過(guò)自我的評價(jià)和反思來(lái)解決。不管是什么方法，最終的目的是為了更好地反思區域活動(dòng)，找出在安排、組織、指導中存在的不足，從而在今后的區域活動(dòng)中避免和改進(jìn)。
另外在開(kāi)展區域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我便把“區域游戲活動(dòng)的常規培養”放在重要的位置。良好的常規是開(kāi)展活動(dòng)的前提和保證。每個(gè)孩子可以根據自己興趣來(lái)選擇游戲，但一定要遵守游戲的規則。此外，逐漸培養幼兒愛(ài)惜玩具材料，活動(dòng)完了，會(huì )收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì )合作、分享、輪流、等待不爭搶、……。雖然我班幼兒的區域游戲活動(dòng)水平有所提高，但在很多方面還是存在問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，作品顯得很單一，幼兒間相互模仿，動(dòng)腦、創(chuàng )新不夠；在游戲中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；我們準備的材料還不能滿(mǎn)足不同層次幼兒的需要等等，因此，在今后的活動(dòng)過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)幼兒在愉快的區域游戲活動(dòng)中提高自我，我相信隨著(zhù)幼兒年齡的增加，隨著(zhù)游戲活動(dòng)不斷的深入開(kāi)展，也通過(guò)我們不斷的實(shí)踐探索，一定會(huì )使區域游戲活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處，真正的能收到實(shí)效，使得我班幼兒的區域活動(dòng)水平能上升到一個(gè)新的臺階。
幼兒園游戲培訓活動(dòng)心得體會(huì )7
作為一名教師，特別是一名幼兒教師，工作是最辛苦的、最繁瑣的，對孩子一生的影響也是最深的，同時(shí)也是孩子長(cháng)大后最容易忘記的。不過(guò)，這些都不重要，重要是我選擇了這份職業(yè)，我喜歡這份職業(yè)，我就可以為了這份職業(yè)而努力，為了這份職業(yè)奉獻自己的一生心血。
通過(guò)學(xué)習、觀(guān)看了王穎園長(cháng)組織的《游戲化教學(xué)在幼兒園集體活動(dòng)中的組織與實(shí)施》學(xué)習后，結合平時(shí)自己組織的游戲活動(dòng)過(guò)程，我覺(jué)得最重要的是老師在游戲活動(dòng)中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開(kāi)展、自由交流。我們老師應發(fā)揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過(guò)平時(shí)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗，我發(fā)現了游戲中師幼交往存在的一些問(wèn)題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng )設不當，影響互動(dòng)效果；老師過(guò)多的干涉、限制幼兒的活動(dòng)與自由，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)；對幼兒個(gè)別差異分析不夠，關(guān)注性格開(kāi)朗、行為積極的幼兒多，而對性格內向、不愛(ài)表現的幼兒關(guān)注少，導致個(gè)別幼兒常處在游戲的外圍狀態(tài)等等。因此，我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆?dòng)的質(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開(kāi)材料，材料是引導幼兒展開(kāi)多種多樣探索活動(dòng)的支架，要做到有效的師幼互動(dòng)，我們應該放手讓幼兒主動(dòng)參與準備；同時(shí)，根據游戲發(fā)展的需要，得及時(shí)補充和更新游戲材料。隨著(zhù)幼兒游戲的深入開(kāi)展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過(guò)與新材料的互動(dòng)，不斷深入開(kāi)展游戲，探究新發(fā)現、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個(gè)中班的游戲活動(dòng)和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進(jìn)。
中班“娃娃家”游戲開(kāi)始時(shí)，我提供白色的廢紙讓孩子們撕紙。每個(gè)孩子一個(gè)小碗，一小張白紙，鼓勵他們撕成“米�！�，做飯給娃娃吃。提供的白紙不大，以免孩子活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)沒(méi)有耐心繼續下去。撕紙后，他們開(kāi)始把“米”放到“煤氣灶”上煮給其他人吃。由于每個(gè)孩子都有簡(jiǎn)單的操作材料，能夠“客氣、友好地”進(jìn)行平行游戲。大家都有事情做，游戲中都能獲得愉悅感�？墒且欢螘r(shí)間后孩子們就沒(méi)興趣了，我的活動(dòng)預期效果沒(méi)達到�，F在想來(lái)，如果當時(shí)我給幼兒及時(shí)補充和投放新材料的話(huà)，對幼兒來(lái)說(shuō)肯定是一種新的吸引力。比如給孩子們提供一些綠色的皺紋紙做“青菜”、紅色的皺紋紙做“紅燒肉”、黃色的皺紋紙做“豆芽菜”等等，孩子們肯定會(huì )沉浸在快樂(lè )的“做飯”游戲中，無(wú)論從技能、情感上，都能獲得很大的滿(mǎn)足。如果我還能從網(wǎng)上下載一些水果、蔬菜的小圖片讓孩子們撕下來(lái)，放到碗中，“改善伙食”的話(huà)，讓小寶寶們吃得“白白胖胖”的，效果將會(huì )更好，就能讓“娃娃家”游戲獲得更深層次的發(fā)展。
當然，除了上述部分，還要很多的感想，也有很多的收獲。不管怎樣，在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識理念和技能運用到教學(xué)中，我也一定會(huì )用我的愛(ài)心、耐心、責任心去教育每一個(gè)孩子，讓他們能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國的下一代接班人。
幼兒園游戲培訓活動(dòng)心得體會(huì )8
20xx年xx月xx日，非常感謝�？谑薪逃忠约把杏枌W(xué)校給我們這次機會(huì )，讓我有幸參加這一次的觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng)。今天在海南省機關(guān)幼兒園觀(guān)摩了五節非常優(yōu)秀的幼兒游戲課程，在老師們的展示下，和老師們的精彩點(diǎn)評下，讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對這次觀(guān)摩活動(dòng)的一些感想、體會(huì )。
我有幸觀(guān)摩這次精彩的活動(dòng)，本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節：上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀游戲課例展示；下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習故事分享。早上進(jìn)行的五節游戲公開(kāi)課。鄭秋芳老師帶來(lái)的是音樂(lè )游戲課《小傘兵》，李丹丹老師帶來(lái)的是大班音樂(lè )游戲《孵小雞》，王姝娜老師帶來(lái)的是大班體育游戲《紅燈、綠燈、馬上開(kāi)燈》何啟亮老師帶來(lái)的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來(lái)的是大班體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來(lái)的游戲活動(dòng)都是傳統的經(jīng)典游戲。聽(tīng)老師們的游戲課真是感慨萬(wàn)千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來(lái)的音樂(lè )《孵小雞》，音樂(lè )選擇非常的好，符合這個(gè)游戲。在游戲時(shí)無(wú)需老師多講規則，學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)就明白怎么做，老師幾乎都不在強調規則，只說(shuō)一遍幼兒聽(tīng)音樂(lè )就明白，而且完成的很好。游戲每個(gè)游戲結束后，老師都進(jìn)行點(diǎn)評以及給我們老師的建議與要求，使我們更加明了清楚何為規則性游戲。真是受益匪淺��！想想自己之前上的真是慚愧，觀(guān)看了五位老師帶來(lái)的課，才明白我們的課應該怎么上，游戲課要讓學(xué)生玩，在玩中學(xué)，音樂(lè )游戲課，選擇音樂(lè )的重要性等等。
下午，聆聽(tīng)了5位教師的案例分享，每位老師帶來(lái)的學(xué)習故事都非常精彩。其中我印象最深的是來(lái)自省機關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習故事《別怕，有我！》幼兒的天真善良很讓人感動(dòng)，小小年紀的他就懂得如何去安慰同伴，有時(shí)候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動(dòng)。所以認真觀(guān)察孩子的表現，會(huì )有不一樣的收獲。同時(shí)我也在反思自己的一些教育方法，如何觀(guān)察孩子們的表現？孩子在區域活動(dòng)時(shí)教師應怎么去介入以及指導？如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會(huì )有什么樣的啟發(fā)？一直都覺(jué)得自己無(wú)論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要繼續加強，參加了這次活動(dòng)，更加明白自己還有很多地方需要加強，今后一定要多多努力向優(yōu)秀的教師學(xué)習，讓自己的專(zhuān)業(yè)水平得到發(fā)展。
總而言之，在老師們的展示和老師們的精彩點(diǎn)評下，讓我感觸頗深，對于游戲活動(dòng)有了更深刻的認識。例如音樂(lè )游戲，通過(guò)老師的展示下讓我明白，音樂(lè )游戲該怎么去組織，是讓他們一直唱還是通過(guò)游戲讓幼兒在玩中學(xué)習。通過(guò)游戲，讓幼兒在愉快的氣氛中學(xué)到了音樂(lè )。在游戲過(guò)程中，師幼互動(dòng)可以決定游戲是否好玩，游戲的所有環(huán)節都是在玩，游戲的進(jìn)場(chǎng)、過(guò)度等等都是在玩。通過(guò)老師們的展示課讓我再次認識和重視鐘鳴傳統的民間游戲，通過(guò)民間的經(jīng)典游戲可以改善幼兒教育的小學(xué)化。游戲的規則得一條一條的加且要層層遞進(jìn)，游戲示范和規則也要講解清楚。游戲的準備要充足，要多給予幼兒充分的游戲時(shí)間。通過(guò)這次的觀(guān)摩讓我對規則游戲有了進(jìn)一步的認識，重新審視自己在教育教學(xué)中的不足，對組織活動(dòng)過(guò)程中的準備和實(shí)施有了新的認識，對于我今后的教育教學(xué)活動(dòng)給予了一定的方向。
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