初中英語(yǔ)教師讀書(shū)心得隨筆范文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的初中英語(yǔ)教師讀書(shū)心得隨筆范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中英語(yǔ)教師讀書(shū)心得隨筆范文1
在新課程改革實(shí)驗不斷推進(jìn)的今天，我認為做一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師決不能沒(méi)有激情，不富有激情的人就不能稱(chēng)其為一個(gè)上乘的英語(yǔ)教師。根據目前的英語(yǔ)考試題型來(lái)看，閱讀能力的考察在考題中的比例是相當大的。所以，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。初中階段是學(xué)生養成閱讀理解力的重要時(shí)期，所以培養學(xué)生的閱讀理解能力很重要。學(xué)生對英語(yǔ)閱讀有恐懼的心理，看到篇幅很長(cháng)的英語(yǔ)文章就沒(méi)有耐心去看，導致了學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀理解能力越來(lái)越差。傳統的教學(xué)方式多數都是教師中英互譯，在教學(xué)方式上很單一，課堂不活躍，氛圍不好。通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力，筆者結合自己的教學(xué)經(jīng)驗和讀書(shū)心得提出了自己的看法。
一、學(xué)生要有正確的英語(yǔ)閱讀觀(guān)
學(xué)生的閱讀觀(guān)念錯誤，導致學(xué)生對英語(yǔ)閱讀提不起興趣，英語(yǔ)的閱讀觀(guān)主要包括激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣、對閱讀積極的態(tài)度等。一些英語(yǔ)文章有很強的趣味性，這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣�，F在的英語(yǔ)閱讀分為文本類(lèi)的以及非文本類(lèi)的，很多非文本的閱讀很難提起學(xué)生的閱讀興趣，所以要樹(shù)立學(xué)生的正確的閱讀觀(guān)念，要做好閱讀之前的心理準備，還要把握好閱讀當中的心理調控。所以，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，幫助學(xué)生克服英語(yǔ)閱讀的心理障礙，給予學(xué)生引導和鼓勵。還要注重學(xué)生的心理健康，教師只能起到引導的作用，而學(xué)生才是學(xué)習的主體，只有學(xué)生通過(guò)自己體會(huì )和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以學(xué)生做好自我的心理調整很重要。學(xué)生要對自己有信心，相信自己一定可以堅持閱讀，積極閱讀。通過(guò)幾遍閱讀，理解能力會(huì )有大幅度的提高，取得良好的效果。
二、創(chuàng )設情境教學(xué)
教師要能夠把學(xué)生引入到特定的語(yǔ)言環(huán)境當中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準備，為高效率的閱讀做好鋪墊，所以做好導讀對學(xué)生閱讀很重要，導讀有多種不同的方法，有背景導入方法和情景導入方法。如果對使用英語(yǔ)的國家的背景知識了解得很少就會(huì )造成閱讀上的困難。所以教師要能夠把一些背景知識講解給學(xué)生，比如文章的作者介紹、寫(xiě)作的背景以及一些文化背景，通過(guò)講解這些知識來(lái)消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢的閱讀。情景導入法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，通過(guò)多媒體等現代科學(xué)手段把一些圖片或者是錄像呈現給學(xué)生，然后提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)中心話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如“whatcan you see in the picture?”“what are they doing?”“where arethey?”均適用于任何picture—talking。對于沒(méi)有插圖的.課文，教師也可挖掘身邊資源。導入方法有很多，教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法，最終目的就是培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生更好地去理解文章的內容。
初中英語(yǔ)教師讀書(shū)心得隨筆范文2
同樣是一節課40分鐘，為什么有的老師效率高呢?怎樣才能打造出高效課堂呢?這就需要有效的老師，只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，《有效教師》這本我們提供了有效教學(xué)的基本理念和實(shí)踐指導。
所謂“有效”，主要是指學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。就像小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生識字一樣，要求學(xué)生掌握10個(gè)生字，學(xué)生記住了10個(gè)字，我們說(shuō)完成教學(xué)任務(wù)了，如果學(xué)生在能用他們組詞，造句，那這就是高效。
我認為，在“有效的課堂”、“有效的教學(xué)”，“有效的作業(yè)”中，落實(shí)這一系列“有效”的，恰恰是我們老師，只有有效的教師才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，才能為學(xué)生量身打造有效的作業(yè)。怎樣才能成為一名“有效”的老師呢?
第一，教師必須對教育事業(yè)熱情、對學(xué)生摯愛(ài)，散發(fā)出教師的智慧的光芒�！敖逃枰獰崆�，需要愛(ài)”，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環(huán)境不好，埋怨我們的學(xué)生不好教，我們要反思，是不是我們的方法太少?我們需要不斷地學(xué)習，提升自己、充實(shí)自己。
第二，“合作交流”是新課程的重要目標。作為教師更應懂得合作交流的重要意義。多與學(xué)生交流、交往，你會(huì )更容易走進(jìn)學(xué)生的世界;多與同事合作交流，你會(huì )得到更多身邊的長(cháng)者、名師的指名和幫助。
作為一名一線(xiàn)教師，深知當前教育的諸多弊端：師生壓力大，學(xué)生厭學(xué)等。通過(guò)學(xué)習《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進(jìn)自己的教學(xué)：真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，不要傷害孩子的自尊心、對學(xué)生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價(jià)的方法。
第三，成為有效教師的關(guān)鍵就是學(xué)會(huì )有效反思。在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據，通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學(xué)效能的過(guò)程。教師要善與在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思，也要善于通過(guò)閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果，從其中發(fā)現差距。
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