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優(yōu)質(zhì)幼兒園評估后心得體會(huì )(通用12篇)
當我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái),這樣有利于培養我們思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),下面是小編為大家收集的優(yōu)質(zhì)幼兒園評估后心得體會(huì ),歡迎大家分享。
優(yōu)質(zhì)幼兒園評估后心得體會(huì ) 1
作為一名幼兒教師,教師是否具有對話(huà)意識和對話(huà)精神,是否與兒童堅持一種對話(huà)的關(guān)系狀態(tài),都能夠在教師與兒童的共同活動(dòng)中,在教師對兒童的態(tài)度中表現出來(lái),在教師對兒童的有意和無(wú)意的行為中表現出來(lái)。我們不得不承認,在兒童面前,教師是會(huì )處于一種優(yōu)勢地位,兒童處于弱勢地位。從對話(huà)的角度看,我往往會(huì )構成不利于對話(huà)的局面,為什么會(huì )這樣呢
一、穿新鞋走老路
在新《綱要》頒布以來(lái),有些教師理解的不夠深度,停留在皮毛上,如:我們一再強調要蹲下來(lái)看幼兒,實(shí)際上就是指尊重幼兒,真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是:從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了,但卻做著(zhù)訓斥孩子的事,類(lèi)似這樣,即使教師的高度降的再低,幼兒也不會(huì )感到絲毫的平等,從而影響到教育的.實(shí)施。
二、家長(cháng)的言行,對幼兒是暗示
如今社會(huì ),獨生子女成了家中的掌上明珠,大多數父母忙于事業(yè),部分是老人帶,還有的是請保姆帶,這對幼兒的教育也有必須影響,如我們經(jīng)常聽(tīng)到爺爺奶奶這樣說(shuō):你鬧,我就給你送幼兒園,讓教師好好管管你。有的會(huì )當著(zhù)孩子的面說(shuō):教師,您的話(huà)就是圣旨,您好好說(shuō)說(shuō)他,他就聽(tīng)您的等等。孩子在這種語(yǔ)言的暗示作用下,在心理上會(huì )產(chǎn)生一種對教師的恐懼心理,這也是不利于建立良好師生關(guān)系的,從而影響到教育。
三、教師缺乏對話(huà)意識
過(guò)去,在教育活動(dòng)中,教師把幼兒看作是知識的理解者,而幼兒把教師看作是知識的傳授者,雖然其中存在著(zhù)必須的人際交往,但作為精神整體的人的自覺(jué)的理解和溝通不存在,師生關(guān)系因而失去了教育意義。例如:在教育活動(dòng)中,經(jīng)常出現兒童跟隨教師提出的……是不是;……對不對;……好不好等問(wèn)題隨聲附和――是!、對!、好這樣一來(lái),兒童的回答成了他們不假思索的齊聲合唱兒童成了教師的應聲蟲(chóng),這說(shuō)明教師所期望的只是兒童能夠跟隨自己的思路;并經(jīng)過(guò)回答問(wèn)題是、好、對來(lái)確定他們是不在跟隨自己的思路,教育活動(dòng)成了告知性的活動(dòng),長(cháng)此下去,兒童很可能構成一種惰性或對教師的依靠性,這種損害是任何此刻知識都無(wú)法彌補的。
優(yōu)質(zhì)幼兒園評估后心得體會(huì ) 2
此刻,多種形式、自由式的教育觀(guān)盛行,多種教育模式共存,如今的教育活動(dòng)是一種對話(huà)過(guò)程,它表現于教師與兒童在活動(dòng)中的對話(huà)關(guān)系,而師幼間的對話(huà)關(guān)系本身就是一種教育的體現。這就要求教師要從和幼兒者說(shuō)接觸的每一句話(huà)入手,提高自身素質(zhì),把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。那么,作為一名幼兒教師,如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì ):
一、師與兒童的對話(huà)關(guān)系,是對以教師為中心以?xún)和癁橹行牡囊环N批判
教師與幼兒在活動(dòng)中應是共同參與、相互合作、彼此投入,就像一家人平平常常的過(guò)日子一樣,從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,師幼間的對話(huà)不僅僅是指二者之間的狹隘的語(yǔ)言的談話(huà),而是指雙方的敞開(kāi)和接納是對對方的傾聽(tīng),是指雙方共同在場(chǎng),互相吸引互相包容,共同參與的關(guān)系,這種對話(huà)更多地是指相互接納和共同分享,指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。
二、真誠的應對幼兒,是師幼實(shí)現對話(huà)的基礎
真誠就是認真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問(wèn),真誠地對待孩子的告狀,真誠的對待孩子的表達,甚至是孩子的每一個(gè)眼神;每一個(gè)表情;每一點(diǎn)變化,作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度,關(guān)注的目光,鼓勵的話(huà)語(yǔ),盧梭認為兒童具有不一樣于成人的精神生活兒童具有他特有的看法,想法和感情的.;如果想用我們的看法,想法感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情……
三、重視一日生活中每一次與幼兒對話(huà)的機會(huì )
從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽(yáng),這之間的每一分每一秒都為師幼供給了對話(huà)的平臺,這就要求教師有敏銳的目光,有對話(huà)的意識。
(一)日常生活中的對話(huà)
幼兒園的教育是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎,教育,尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段,培養良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培養小班幼兒洗手常規時(shí),我并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的去說(shuō)教洗手的好處,應怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一齊洗,開(kāi)始孩子們會(huì )看著(zhù)教師洗,之后我們會(huì )像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天,小杜說(shuō):徐教師,你一會(huì )又不吃飯,為什么也洗手呀我說(shuō):因為我要幫你們盛飯,如果小手臟了碰到你們的碗你們會(huì )生病的。噢!他的樣貌似乎明白了什么,一會(huì )兒站在旁邊的朵兒說(shuō):教師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀我媽媽就不像你這么洗那一會(huì )兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎好。徐教師,我們倆比賽吧,看誰(shuí)洗的又干凈又快!好!……如此生活式的聊天對話(huà)形式使幼兒更易于理解,也能夠引導幼兒思考與嘗試,更能引發(fā)出許多新的問(wèn)題。
(二)教育活動(dòng)中的對話(huà)
在教育活動(dòng)中,如果師幼之間的對話(huà)激發(fā)出新的矛盾,產(chǎn)生出新的問(wèn)題,則更加體現了對話(huà)的重要意義,這些新出現的矛盾和問(wèn)題為進(jìn)一步對話(huà)留下了空間和余地。我們應盡量避免一般性的心不在焉的指導方式和話(huà)語(yǔ),使教師對孩子的指導能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生必須的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中,請幼兒用小手蘸上顏料,印手印,班上的幼兒感到即新奇,又高興都大膽的印著(zhù)。這時(shí)張雨恬哇的一聲哭了起來(lái),說(shuō):教師,我不敢,這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō):別怕,我來(lái)教你,印手印可好玩啦!我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光,一邊說(shuō):好啊,陳澳哥哥可勇敢了,你來(lái)當小教師吧!過(guò)了一會(huì )當他們的作品完成的時(shí)候,我又用鼓勵的話(huà)說(shuō):恬恬的小手印真漂亮,象一片片小落葉。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話(huà)剛說(shuō)完,他們倆抬頭看著(zhù)我笑了。我的話(huà)讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視,我們的關(guān)系更近了。
師幼對話(huà)的形式是多種多樣的,關(guān)鍵是教師首先要樹(shù)立師幼對話(huà)的觀(guān)念。就像瑞吉歐幼兒教師們說(shuō)的那樣接住孩子拋過(guò)來(lái)的球,使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗和切身感受。
優(yōu)質(zhì)幼兒園評估后心得體會(huì ) 3
不知不覺(jué)中,加入幼教中心這個(gè)大家庭已經(jīng)有了一個(gè)月的時(shí)間。作為年輕教師的我,在剛剛開(kāi)始的工作中還有些手忙腳亂。對于新的教學(xué)環(huán)境,新的教學(xué)資料還感到有些陌生。有太多的東西等著(zhù)我去學(xué)習,等著(zhù)我去探討。
剛剛入園的第一天,張園長(cháng)帶我熟悉園內的環(huán)境,讓我消除了對陌生環(huán)境的不適應。在我感到力不從心時(shí),園長(cháng)給我一次次的鼓勵。在我對如何上課感到困惑時(shí),教研組長(cháng)認真的為我講解。在我應對課堂上不受控制的孩子們時(shí),保健組長(cháng)耐心的傳授我經(jīng)驗,如何讓幼兒安全的度過(guò)每一天。園內的每一位教師都毫無(wú)保留的幫忙我這個(gè)“新手”。
漸漸的工作進(jìn)入了正軌,同事之間也由不認識慢慢變成了好友。從園長(cháng)到普通的教師,我們總有很多共同的話(huà)題,我們是同事更是姐妹。上班了,談?wù)劰ぷ?下班了,聊聊生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩,而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識。
愛(ài)是教師最美的語(yǔ)言,每一天我都會(huì )摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋,問(wèn)問(wèn)他們早飯吃的是什么,路上都看到了什么趣味的事等等。當孩子們親熱的喊著(zhù)李教師,嘰嘰喳喳的告訴我時(shí),歡樂(lè )洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛(ài)全身心地投入,愛(ài)護孩子們,了解孩子們,關(guān)心孩子們。
一天又一天,我感到孩子們已經(jīng)喜歡我了,他們不但尊敬我,并且樂(lè )意接近我、親近我。每當我走進(jìn)幼兒園或走在路上時(shí)耳邊總會(huì )想起一聲聲的'問(wèn)候,那一聲聲的“教師好”就如一陣陣的暖流涌入我的心田;這使我受到啟示,那就是:誰(shuí)把愛(ài)的種子灑向人間,誰(shuí)就能得到收獲。想到這些,我下定決心,嚴格按一名優(yōu)秀幼兒教師的標準來(lái)要求自我。相對這些而言我所流的汗水是十分值得的。
此時(shí)此刻寫(xiě)到那里,我的心境十分激動(dòng)。幼兒工作的核心是“愛(ài)”,這是園長(cháng)常常叮囑我們的話(huà)。我想說(shuō),我選擇了這個(gè)職業(yè),我要投入全部的身心熱愛(ài)這個(gè)職業(yè),無(wú)愧于這個(gè)職業(yè)。
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今年我有幸參加了xx縣組織的幼兒教師崗位培訓,聽(tīng)取了多位專(zhuān)家及縣優(yōu)秀教師的知識講座,讓我受益匪淺。
通過(guò)這次學(xué)習,我對教育教學(xué)工作有了一個(gè)全新的認識,我們處在一個(gè)突飛猛進(jìn)的科學(xué)化時(shí)代,我們教育的對象是國家與民族的未來(lái),教師唯有不斷自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好地做好幼教這份神圣的職業(yè)。
作為一名小班的老師,很深刻地意識到職責的艱辛,我們要把我們的愛(ài)給孩子,用豐富的知識和技能,寬容的愛(ài)去感染他們,為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶(hù),讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界。在很大程度上,熱愛(ài)孩子就是熱愛(ài)教育事業(yè),然而熱愛(ài)孩子并不是一件容易做到的事,讓孩子體會(huì )到教師的愛(ài)就更加困難。因為我們對孩子的愛(ài),是一種只講付出,不求回報、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),是一種嚴慈相濟的愛(ài)。孩子一旦體會(huì )到這種真情,就會(huì )“親其師,敬其師”從而“信其師”,孩子才能真誠的去愛(ài)別人。
這次培訓讓我記憶猶新的就是縣幼兒園范老師所上的課“如何防止幼教的小學(xué)化”,是的',我們農村的大多數家長(cháng)往往以孩子在園識多少字、會(huì )拼多少拼音、會(huì )背幾首古詩(shī)等來(lái)衡量孩子的在園成果,他們往往不理解我們的工作成果,這就要我們教師去做家長(cháng)的工作,及時(shí)與家長(cháng)溝通,真正意義上做到“家園共育”。范老師提出應以豐富的游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒綜合能力的提高,游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),是幼兒生活的主要內容,符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
如何讓家長(cháng)走出教育教學(xué)誤區,我們可以通過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì )的形式向家長(cháng)講解科學(xué)的教育方法,讓家長(cháng)知道如何看待幼兒的發(fā)展,如何評價(jià)幼兒園和幼兒教師的工作,經(jīng)常邀請家長(cháng)參加“家長(cháng)開(kāi)放日”活動(dòng),讓家長(cháng)觀(guān)看幼兒園的一日生活,了解幼兒園的課程,了解自己孩子在幼兒園的表現,了解教師的辛苦工作,促使家長(cháng)對幼兒教師的職業(yè)有一個(gè)全面的認識,真正意義上做到家園共育。
本次培訓讓我更加深刻地了解到“3-6歲幼兒的學(xué)習與發(fā)展指南”,讓我知道我們小班的孩子的學(xué)習與發(fā)展,我們要通過(guò)觀(guān)察去了解每個(gè)孩子的特性、特長(cháng)與欠缺,從而更好地去引領(lǐng)孩子,指導孩子,我們要從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域去完成我們孩子的在園生活。
在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中,我一定要做到用愛(ài)的目光關(guān)注孩子,用愛(ài)的微笑迎接孩子,用愛(ài)的細節感染孩子。喜歡孩子要真心,教育孩子要精心,引導孩子要耐心,服務(wù)家長(cháng)要熱心,相信心中有太陽(yáng),人生就沒(méi)有陰雨天,一定把教育事業(yè)堅持到底。
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見(jiàn)習讓我第一次和別人家的小朋友近距離接觸,讓我體會(huì )到一個(gè)老師他身上所背負的責任與義務(wù),在這短短一周的時(shí)間里,小一班的老師讓我觀(guān)摩到了一個(gè)非常重要的信息,那就是對待小孩子的態(tài)度一定要和藹可親,一定要讓小孩子感受到他是生活在溫暖與愛(ài)的懷抱里,只有用這樣的態(tài)度去在幼師這個(gè)光榮的崗位上工作,才有資格獲得幼師這個(gè)稱(chēng)號。
見(jiàn)習是踏入工作的第幾步,我不知道,但每當我每走一步時(shí),生活賦予我一個(gè)矛盾的集合點(diǎn),一邊堅持左一邊堅持右,分辨是是非非,靠的是自己的價(jià)值觀(guān),人生觀(guān),事情沒(méi)有絕對的好與壞。所以每一次見(jiàn)習教給我新的東西,適合我的我接受,不贊同的,我舍棄。
1、環(huán)創(chuàng )布置:每一個(gè)班級的環(huán)創(chuàng )代表著(zhù)每一個(gè)班的特色,代表每一個(gè)老師的教育思想。屋頂上飛著(zhù)五彩,翱翔的風(fēng)箏,那是一顆顆孩子渴望飛翔的心;墻上的花花草草,是孩子回歸大自然的放蕩不羈的心情;樓梯上的美人魚(yú),白雪公主是童話(huà)的純真;展覽臺上的畢業(yè)畫(huà)是大班孩子盼望小學(xué)的激動(dòng)的心;活潑,可愛(ài)的奧運福娃是孩子們對祖國的赤誠的愛(ài)。每一個(gè)班級環(huán)創(chuàng )的內容大概包括孩子作品區,家長(cháng)交流區,工作計劃區。
2、教室區域:幼兒園的教室與小學(xué)很大不一樣,小學(xué)講究簡(jiǎn)潔,大方,整齊。幼兒園著(zhù)重創(chuàng )新,新穎,符合教育特色,一般是按照區域設置。有建筑區,早到的孩子可以進(jìn)建筑區建造自己想象中的`房子,培養想象力,創(chuàng )造力,數學(xué)空間思維能力;閱讀區,安排在一個(gè)安靜的角落,有各種適合本班兒童閱讀的圖書(shū),培養孩子的閱讀能力,集中注意的能力。繪畫(huà)區,孩子可以在這里施展繪畫(huà)才能,然后貼在繪畫(huà)墻上展覽,讓孩子得到心靈上的滿(mǎn)足感,增強其自信。娃娃家區,孩子可以在里面扮演各種角色,體驗社會(huì )情感。
3、課堂管理:幼兒老師也會(huì )是一個(gè)優(yōu)秀的管理著(zhù),在孩子面前保持威信,還要擁有愛(ài)心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)兒童,時(shí)刻注意力在全班而不是某一個(gè)孩子身上。如組織一堂故事課,老師有節奏性拍掌,孩子們會(huì )跟隨拍掌然后安靜坐到自己的位置上,口令“我喜歡”跟隨“我們大家都喜歡”吸引孩子的注意力,融入課堂中來(lái),等都安靜下來(lái),開(kāi)始講故事,然后請上孩子發(fā)揮自己的想象編故事,他們會(huì )很喜歡。幼兒園管理也是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)值得人們去研究的藝術(shù)。
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學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后,對于保教質(zhì)量的意義有了更深刻的認識,讓我深刻懂得怎樣做到高質(zhì)量的保教:材料是載體、互動(dòng)是方法、觀(guān)察是必要、看懂是能力,事宜支持是關(guān)鍵!队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標等都有據可依。
國家出臺這部指南,說(shuō)明國家越來(lái)越重視幼兒教育,幼兒教育也會(huì )隨著(zhù)國家政策的指導越來(lái)越科學(xué)、人性和溫暖。教師是一個(gè)神圣的職業(yè),作為教師來(lái)講,了解孩子每個(gè)發(fā)展階段的表現是教師應該具備的基本能力,這樣才能夠讓觀(guān)察有說(shuō)服力、有價(jià)值。我們要堅持以?xún)和癁楸,尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(cháng)規律,注重幼兒發(fā)展的整體性和連續性,尊重幼兒的`個(gè)體差異。堅持保教結合,以游戲為基本活動(dòng),重視幼兒的學(xué)習品質(zhì),有效促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。
作為一名幼教者,我想說(shuō)的是我們的職業(yè)也會(huì )越來(lái)越受到重視,這也鞭策和激勵著(zhù)我們要不斷地提升格局和視野,為保教事業(yè)再接再厲!
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通過(guò)學(xué)習《幼兒園保育教育評估指南》使我感觸頗深。指南里的每一條都值得我們去細細品味,去反思。通過(guò)學(xué)習,我更明白了幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化水平的重要性,也使我找到了自己努力的方向。
在我們一日生活中,常常會(huì )出現幼兒等待和時(shí)間的隱性浪費,特別是在一些集體活動(dòng)中,由于不同幼兒完成“任務(wù)”的速度不同,于是出現時(shí)間浪費和等待的現象。如:老師把幼兒用書(shū)一本一本地發(fā)到幼兒手中:在上課的時(shí)候,全班幼兒等著(zhù)老師去制止那個(gè)正在上課討論無(wú)關(guān)的話(huà)題幼兒,等他安靜下來(lái)了再繼續上課;午睡后動(dòng)作快的幼兒早就把衣褲穿好,在等待著(zhù)還沒(méi)穿好的`同伴………。
孩子在園就這八個(gè)小時(shí),作為教師應該怎樣利用好一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節,怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時(shí)過(guò)得更充實(shí)更有價(jià)值?細細反思起來(lái),在這方面還需要繼續努力但也尋找出了一些解決的辦法。
我覺(jué)得《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》將對我們的保教工作在操作意義上起到指引和規范的作用!在今后,我將不斷用自身的執教行為去實(shí)操其中的每一項要求。
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在園長(cháng)的帶領(lǐng)下我們學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》!对u估指南》使我開(kāi)拓了視野,增長(cháng)了見(jiàn)識,心靈得到凈化,了解到今后工作的重點(diǎn)和方向。
幼兒正處于身心迅速生長(cháng)發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期,身心各方面的機能尚不成熟,對外界的適應力比較差,對疾病的抵抗力較弱。因此,做好幼兒的保健工作,提高幼兒的健康水平,是一項非常重要的工作。
保育老師負責孩子在幼兒園的生活,在協(xié)助教師開(kāi)展一日生活的同時(shí),也要幫助幼兒建立良好的'生活常規,引導幼兒自主如廁、飲水、進(jìn)餐等良好的生活習慣;重視特殊兒童的需要給與照顧;做好日常的環(huán)境、玩具材料、設施設備等方面的檢查、消毒,盡量消除安全隱患。幼兒教育與保育是相互滲透,相互聯(lián)系,不可分割的整體,保教結合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。
有一句話(huà)叫“活到老學(xué)到老”,作為一名幼教工作者更應該活到老學(xué)到老。這次學(xué)習收獲很多,在以后的工作中我將繼續努力,不斷學(xué)習提升,并取人之長(cháng)補己之短。
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學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后,我覺(jué)得自己在認識上有了很大改觀(guān)!对u估指南》對我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、學(xué)習活動(dòng)等方面的評價(jià)標準都做了細化,能使我們做到心中有數,不再迷茫,對于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標等都有據可依。我覺(jué)得《評估指南》為我們幼兒園教育工作者指引了方向。
《評估指南》對于幼兒園環(huán)境創(chuàng )設與利用、與家庭、社區的.互動(dòng)、師幼互動(dòng)等方面做了細致明確的說(shuō)明。在與家庭、社區的互動(dòng)方面,指南指出,應鼓勵家長(cháng)通過(guò)多種途徑積極參與各類(lèi)活動(dòng),并支持幼兒園工作。作為老師,在平時(shí)的工作中我們確實(shí)也是這樣做的,在開(kāi)展主題活動(dòng)中,我們會(huì )先與家長(cháng)說(shuō)說(shuō)我們在主題開(kāi)展過(guò)程中哪些方面需要家長(cháng)提供材料和幫助,與家長(cháng)進(jìn)行溝通,從而為幼兒的發(fā)展提供、創(chuàng )設良好的條件,同時(shí)讓家長(cháng)也切實(shí)的參與到主題活動(dòng)中來(lái)。
學(xué)習了這份指南之后,讓我明確該怎樣進(jìn)行保教工作,更好地把工作做到位,它給子了我們保教工作的啟示,讓我明白了提高保教質(zhì)量是教師必備的職業(yè)行為準則,有了這種崇高的精神,才能真正理解孩子,才能把情感傾注到孩子身上,才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈,使自己深深?lèi)?ài)上這份幼教事業(yè),對教育充滿(mǎn)熱情與興趣,對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心,從而促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固。
優(yōu)質(zhì)幼兒園評估后心得體會(huì ) 10
2022年2月11日,教育正式頒布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,同時(shí)附了詳細的幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標,這個(gè)評估指南,與我們每一位幼兒教師息息相關(guān),換一句話(huà)說(shuō)就是我們的保教過(guò)程、保教質(zhì)量有了相對量化的標準了,我們日常的保教工作,都要以此為依據去執行與實(shí)施,這是咱們學(xué)前領(lǐng)域的第二個(gè)指南,第一個(gè)指南是《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。是以?xún)和l(fā)展指標為依據。今天這個(gè)評估指南評估的是老師專(zhuān)業(yè)能力。且要求教師每學(xué)期進(jìn)行自我評估?梢钥闯鰢覍τ趯W(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重視程度,評估指南中的評估內容,主要包括方向,保育與安全,教育過(guò)程環(huán)境創(chuàng )設,教師隊伍等五個(gè)方面,共15項關(guān)鍵指標,和48個(gè)考察要點(diǎn),在學(xué)習完《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后佳佳幼兒園教師有了很深的感觸和思考,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!
《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》是教師走向專(zhuān)業(yè)的指揮棒、也是隱形支持教師走向專(zhuān)業(yè)的拐杖;它不僅僅是評估的'指標,也是扶持幼兒園成為高質(zhì)量的助手;是引領(lǐng)教師對兒童學(xué)習與發(fā)展規律的深刻認識,是對師幼互動(dòng)游戲能力水平的強化,更加重視“游戲是兒童的基本活動(dòng)”的驗證。
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《評估指南》有五大維度(辦園方向、保育與安全、環(huán)境創(chuàng )設、教育過(guò)程及教師隊伍)、十五項指標以及四十八個(gè)考查要點(diǎn)!对u價(jià)指南》還強調以下幾個(gè)要點(diǎn):堅持兒童立場(chǎng),聚焦教育過(guò)程,師幼互動(dòng)及強調科學(xué)評估。
堅持兒童立場(chǎng)是基于“兒童視角”支持兒童,我們應給予兒童更有效,更適合的影響,同時(shí)還要關(guān)注到孩子的“自我貢獻”,孩子是有獨立自我構建的能力,同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)前兒童教育本身的特殊性。
過(guò)程往往比結果更重要,我們要聚焦教育的過(guò)程,提高教育的質(zhì)量,孩子的成長(cháng)是動(dòng)態(tài)化的,過(guò)多的注重結果,會(huì )使教師工作中心發(fā)生偏移,從而影響教育質(zhì)量。
在《評估指南》中,著(zhù)重強調師幼互動(dòng),教師即是幼兒成長(cháng)的助力者,也是幼兒交流的.伙伴,我們要為幼兒營(yíng)造積極的氛圍,在幼兒活動(dòng)過(guò)程中支持幼兒的探索,尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。能夠“蹲下來(lái),用孩子的眼光看世界”,與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往,為幼兒社會(huì )性發(fā)展做準備。家庭、幼兒園、社區三者合作是幼兒園工作的重要內容,家園共育形式的多樣化是促進(jìn)幼兒成長(cháng)的有力保障,同時(shí)也應避免“單邊主義”,家長(cháng)在家園共育中起到不可替代的作用。
做好科學(xué)的評估工作,可以提高我們的工作效率及工作質(zhì)量。內部評估可以完善自身的不足,并通過(guò)分享交流的形式相互促進(jìn);外部評價(jià)可以讓我們發(fā)現“死角”并進(jìn)行改進(jìn)。
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通過(guò)侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》理念與落實(shí),使我深深認識到熱愛(ài)幼教事業(yè),對教育充滿(mǎn)熱情與興趣,對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心,是教師首先必備的職業(yè)行為準則也是保教質(zhì)量提高的首要內容。通過(guò)認真地解讀,讓我對保教常規管理有了新一層的認識。
1、關(guān)注平常,關(guān)注細節。關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節,以問(wèn)題為引線(xiàn),探尋科學(xué)、輕松、多元化的、人性化的保教策略。
2、保教結合,包含、滲透、構成充分的有機聯(lián)系,做到保中有教,教中有保。
3、班級是實(shí)施保教任務(wù)的`基本單位。班級是幼兒最具體的生活環(huán)境,幼兒的健康成長(cháng)直接取決于班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發(fā)展的主要階段,所以我們教師要根據幼兒的特點(diǎn),為他們創(chuàng )設良好的教育環(huán)境;并加以正確的引導,確保幼兒的生活程序,同時(shí)注重常規的培養。
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