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小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì )（精選10篇）
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì )（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì ) 1
通過(guò)這段時(shí)間的微課教學(xué)使我受益匪淺。隨著(zhù)多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，它在教學(xué)中的應用日益廣泛，利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的濃厚興趣，能將圖形、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體，經(jīng)過(guò)處理后再生動(dòng)的表現出來(lái)。它具有視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜、感染力強的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習的趣味性，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、欲望和情緒，極大的.調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運用多媒體，將教學(xué)內容、教學(xué)方法進(jìn)行有機結合，通過(guò)老師的演示和操作進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果。
在美術(shù)教學(xué)中，有時(shí)需要大量的資料，給學(xué)生以感性認識。而學(xué)�，F有的資料不是那么全面，所以我就上網(wǎng)查找、下載，然后再把這些圖片制作成課件和微課，用于課堂教學(xué)，既豐富了課堂教學(xué)內容，又吸引了學(xué)生的注意力。比如在上郵票課程時(shí)，需要準備一些郵票介紹的視頻微課讓學(xué)生欣賞。普通郵票很容易買(mǎi)到，但內容形式都不全面。我本身又不集郵，所以一時(shí)很難找到一些藝術(shù)性較強的各種不同類(lèi)型的郵票。于是我就上網(wǎng)搜集，結果不但找到了許多有人物、動(dòng)物、植物、建筑等不同內容的普通形狀的郵票，還找到了許多如三角形、菱形、圓形、梯形等各種異形郵票。這些郵票就連我平時(shí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，可想而知，在課堂上，當這些郵票視頻出現在大屏幕上的時(shí)候，學(xué)生是多么的好奇和專(zhuān)注，學(xué)習興趣是多么的高漲！他們瞪大了眼睛，仔細的欣賞品味，尋找著(zhù)它們的共同點(diǎn)和不同之處。同時(shí)在老師的點(diǎn)撥下，自然而然的掌握了本節課的知識要點(diǎn)，并設計出了許多精美的郵票，很好的完成了這節課的學(xué)習任務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì ) 2
我們越來(lái)越感受到這些“微信”“微博”“微型”等一些小、精、尖的這些高科技手段給生活帶來(lái)的便利，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，同時(shí)也在思考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的龐大而繁雜給教學(xué)帶來(lái)的弊端，一節課40分鐘，學(xué)生一會(huì )兒學(xué)習字詞句段篇，一會(huì )兒訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀背書(shū)，教師唯恐完不成教學(xué)任務(wù)，匆匆地趕環(huán)節，學(xué)生在老師的指揮下匆匆地學(xué)習，唯恐記不住要學(xué)習的知識。師生皆是“匆匆”，“再匆匆”，特別是一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)的知識，老師也大多都是蜻蜓點(diǎn)水，“浮光掠影”，學(xué)生在沒(méi)有深入的思考，沒(méi)有切身的體會(huì )，沒(méi)有實(shí)踐操作的情況下，也是一知半解或者糊里糊涂。等到真槍實(shí)干——考試或者自己做題，那就是猴子看戲——干瞪眼。老師也是著(zhù)急上火：明明是講過(guò)的題，都做不出來(lái)，這幫學(xué)生真是讓我失望。這是怎么學(xué)的？聽(tīng)著(zhù)老師的.“教導”，學(xué)生也是后悔不已。小學(xué)語(yǔ)文課哪出現了問(wèn)題？
我思考著(zhù)首先就是目標太大，知識點(diǎn)太多，這也想抓那也想抓，結果眉毛胡子一把抓，抓來(lái)抓去抓瞎了，學(xué)生聽(tīng)得天花亂墜，下課想起一頭霧水。
其次就是對于一些學(xué)生模糊的或者錯誤的知識，沒(méi)有顛覆性的或者徹底的改變，學(xué)生依然停留在原有的認知水平。
再次學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )太少，就是有機會(huì )也被一些愛(ài)表現的個(gè)別學(xué)生占領(lǐng)，大多中下等學(xué)生只能是旁觀(guān)者。
怎么改變現有的狀況呢？
第一、制定學(xué)習目標要小而準。每一節課的學(xué)習目標都要根據教材的實(shí)際、單元目標、學(xué)情而定，如低年級這節課就是識記生字，那就集中火力識字，其余的都可以省略。中年級就是學(xué)習總分結構的段落，就結合教材的實(shí)際讓學(xué)生認識它、了解它并會(huì )運用它。
第二、教學(xué)流程科學(xué)而有藝術(shù)性且符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)過(guò)程遵循由易到難，又簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程，讓學(xué)生始終處于新奇的境界，讓他們“挑一挑能摘到桃子”。這樣的學(xué)習才是有效的或者高效的。
第三、教學(xué)形式由師生變成“師生”“生生”的關(guān)系。既要重視老師的教，又要充分發(fā)揮小組合作的作用。小組合作在班級授課之中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。老師不能一對一的進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，小組可以充當監督、反饋、糾錯、互助等任務(wù)，學(xué)生在小組學(xué)習中促進(jìn)了學(xué)習，增進(jìn)了友誼，激發(fā)了靈感，培養了合作意識。
第四、強化實(shí)踐的機會(huì )�，F在大多課堂都是紙上談兵，看似舉手一片，呼聲不斷，實(shí)際真正能學(xué)懂得寥寥無(wú)幾，隨聲附和的居多。在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，培養學(xué)生思考的意識和習慣，增加實(shí)踐的機會(huì )�！昂糜浶赃�不如爛筆頭呢”“實(shí)踐出真知”，在實(shí)踐過(guò)程中才能促進(jìn)思考，提升水平。
小學(xué)語(yǔ)文的微課程關(guān)注學(xué)習的對象——學(xué)生。把學(xué)生當做學(xué)習的主體，強調學(xué)生在課堂中的發(fā)展與成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文微課程關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，強調“真學(xué)”，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，即發(fā)現學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題并及時(shí)有效的解決。
小學(xué)語(yǔ)文的微課程關(guān)注學(xué)習的效果，是有效的，甚至是高效課堂。
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今天，我聽(tīng)了有關(guān)微課的講座，感覺(jué)受益良多。微課，對于許多老師來(lái)講，雖有耳聞，卻認識不深，究竟什么是微課，怎樣制作微課就更加不得而知了。我們會(huì )以為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)陳老師的講解之后我認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長(cháng)度短；“小”是指主題��；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的`感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式，只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
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通過(guò)認真學(xué)習微課制作說(shuō)明，我深刻的感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習的一種新型方式，更是一種促進(jìn)自己成長(cháng)的新模式，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)。通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡(jiǎn)潔快速的傳授給別人，下面談?wù)勎业捏w會(huì )：
“微課”的主要特點(diǎn)：
一、教學(xué)時(shí)間較短。
教學(xué)視頻是微課的核心組成內容。根據中小學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習規律，“微課”的時(shí)長(cháng)一般為5—8分鐘左右，最長(cháng)不宜超過(guò)10分鐘。
二、教學(xué)內容較少。
相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節，教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學(xué)內容，“微課”的內容更加精簡(jiǎn)。
資源容量較小非常適合于教師的'觀(guān)摩、評課、反思和研究。
資源使用方便，“微課”選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。
三、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師必有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師教學(xué)素養。
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
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聽(tīng)了傅老師的講座，生動(dòng)有趣，也初步了解了些有關(guān)微課的知識。
第一、微課是不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)�！拔⒄n”不止可以在教室進(jìn)行，也可以在室外進(jìn)行，它觀(guān)察、研究的對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能做出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
第二、“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。參加人數包括工作人員，最多五個(gè)。在活動(dòng)過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前準備，總結經(jīng)驗，提升能力。
第三、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
第四、資源使用方便�！拔⒄n”選取的教學(xué)內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線(xiàn)“統整”教學(xué)設計、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的.反饋意見(jiàn)及學(xué)科專(zhuān)家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構成了一個(gè)主題鮮明、類(lèi)型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
我切實(shí)感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上的交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
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隨著(zhù)微時(shí)代的到來(lái)，以微學(xué)習、微課程為標志的學(xué)習變革正成為一種新的潮流，越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。從構思、設計到最終制作出一節微課，教師的教學(xué)設計和教學(xué)表達的基本功得到了鍛煉。但同時(shí)，它也對教師的信息素養等提出了更為嚴格的要求。
一陣微風(fēng)吹來(lái)，似乎在一夜之間，微博、微信、微電影等便占盡人們的眼球，而屬于教育領(lǐng)域的微課也在悄然興起。
那么，微課到底是什么？它與傳統課堂有哪些不同之處，又能為教育帶來(lái)些什么呢？微課，優(yōu)勢因微而大，隨著(zhù)微時(shí)代的到來(lái)，以微學(xué)習、微課程為標志的學(xué)習變革正成為一種新的潮流，在全國乃至全世界，迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。
在國外，以名人濃縮的人生經(jīng)驗為內容，制作精良的ted課程。讓思想插上翅膀冶，與全球用戶(hù)分享思想的盛宴；美國可汗學(xué)院以其便捷有效的教學(xué)方式贏(yíng)得全球眾多學(xué)習者的青睞；英國牛津大學(xué)也陸續推出精致短小的系列微課。在國內，隨著(zhù)教育部教育信息管理中心主辦的中國的微課大賽、教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò )培訓中心主辦的全國高校微課教學(xué)比賽等賽事活動(dòng)的強力推動(dòng)，微課在國內基礎教育領(lǐng)域與高等教育領(lǐng)域迅速升溫，并迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)到高校，以及從全國到地方的全面覆蓋。
然而，到底是什么是微課？被網(wǎng)民稱(chēng)為中國的微課之父、現任職于廣東省佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò )中心的'胡鐵生老師有著(zhù)這樣的定義：微課，又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而設計開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習方式的新型網(wǎng)絡(luò )視頻課程。
十幾分鐘甚至幾分鐘的微課，可以為小學(xué)生講解野陳述句與反問(wèn)句如何互換冶，為初中生講解壓力的作用效果，為高中生講解對數函數，為大學(xué)生傳授如何制作有吸引力的簡(jiǎn)歷。不知不覺(jué)間，微課以其短、小、精、趣的特征，將一種更便捷的教育形式帶到了我們身邊。
有專(zhuān)家分析，作為微時(shí)代的教學(xué)產(chǎn)物，微課在認知習慣、認知策略上都特別能夠貼近當下學(xué)習者的心理，學(xué)習者已經(jīng)不滿(mǎn)足于灌輸式、教條化的學(xué)習，也很難沉心靜氣地從知識的源頭到末梢進(jìn)行特別有規劃的學(xué)習。
微課這種形式，不論是在中小學(xué)基礎教育領(lǐng)域，還是在高等教育領(lǐng)域，都有著(zhù)其因微而大的優(yōu)勢。
教育部副部長(cháng)劉利民認為：微課符合時(shí)代的要求，它能在較短的時(shí)間內對某一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解，符合當今緊張的學(xué)習生活節律。他希望借此推動(dòng)教師教育方式方法的變革，解決教育需要多樣性、資源便捷性等問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)與現代信息技術(shù)的深度融合。
微課只是一種資源，而非教學(xué)的全部。在20分鐘內把一個(gè)有意思的主題講透，重點(diǎn)突出。相對于傳統教學(xué)，微課在短小精悍的同時(shí)，還做好了知識的切割，帶有知識點(diǎn)標簽。使用微課學(xué)習，很多時(shí)候類(lèi)似于查字典的學(xué)習方式，更加便捷有效。同時(shí)，它短小的特征使學(xué)習者更容易保持注意力，也適于許多面臨外部干擾因素的學(xué)習者進(jìn)行碎片化的學(xué)習。
微課有很多優(yōu)點(diǎn)，但它不能取代傳統課堂。它只是課堂教學(xué)的輔助。河南大學(xué)教師張宏說(shuō)，要把微課當成教學(xué)的一個(gè)環(huán)節或一種資源，而非教學(xué)的全部。的確，微課視頻并不意味著(zhù)完整的教學(xué)，還需配套有其他的教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)環(huán)節，才能構成一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)境，達到最好的教學(xué)效果。這是微課和其他許多視頻課程在定位上最明顯的區別。
其實(shí)，在微課出現之前，已經(jīng)有不少教師的講課視頻和視頻公開(kāi)課，但并沒(méi)有對課堂教學(xué)產(chǎn)生太大的影響。許多老師和學(xué)生還是更愿意現場(chǎng)講課和聽(tīng)課，教學(xué)視頻并沒(méi)有多少人去看。這是因為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)生成性過(guò)程，課堂教學(xué)是師生有機互動(dòng)的過(guò)程，有效課堂是師生共同創(chuàng )造的。缺乏現場(chǎng)氣氛的教學(xué)視頻，容易使學(xué)生產(chǎn)生孤獨感而影響學(xué)習效果。
微課以短為特色，它在廣度、深度和復雜度方面存在不足，同時(shí)因為它是提前錄好的，也不能支持動(dòng)態(tài)臨時(shí)性的問(wèn)題。
5—8分鐘的微視頻，以此網(wǎng)絡(luò )微視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習、微反思、微點(diǎn)評、微反饋6個(gè)配套資源，共同組成微課。微課教學(xué)對教師信息素養也提出更高要求�？梢灶A見(jiàn)的是，隨著(zhù)越來(lái)越多的教師以個(gè)人或團隊的形式進(jìn)行微課教學(xué)，經(jīng)歷從設計到制作再到使用微課的逐步歷練，他們的基礎計算機技能會(huì )隨之不斷提高。諸如簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、圖片修飾、視頻編輯和音頻編輯等多媒體制作技術(shù)，將成為廣大教師掌握的基本技能。而教師信息素養水平的提升，將進(jìn)而對他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用。
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首先，眼前一亮，大開(kāi)眼界。原來(lái)還可以這樣上課，真是技術(shù)改變教學(xué)。以前聽(tīng)過(guò)微電影，微課程還是第一次聽(tīng)到。
其次，通過(guò)學(xué)習，受益匪淺。雖然一開(kāi)始網(wǎng)絡(luò )打不開(kāi)，困難重重，但經(jīng)過(guò)兩天多的摸索終于在專(zhuān)家的指導下打開(kāi)了頁(yè)面，看到視頻畫(huà)面被打開(kāi)的瞬間，心里就像吃了蜜一樣。接下來(lái)完全投入學(xué)習，感受新知識，不斷地充電。學(xué)習過(guò)程艱辛而快樂(lè )�？上驳氖亲罱K滿(mǎn)載而歸。翻轉課堂，知識傳授在教室外，知識吸收在教室內，先學(xué)后教，以學(xué)定教，充分體現了以"學(xué)生"為中心。改變了傳統教學(xué)的整齊劃一，無(wú)法關(guān)注個(gè)體的缺點(diǎn)。微視頻短而精，適合孩子注意的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子按照自己的節奏學(xué)習，有效的提高了孩子的學(xué)習效率。一個(gè)知識點(diǎn)深入淺出，講深講透。微視頻生動(dòng)，新穎，核心，精煉。激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習興趣。最重要的是它能體現三維目標。真是麻雀雖小，五臟俱全。案例生動(dòng)，周老師的講解真是語(yǔ)驚四座。真不愧是教育的領(lǐng)跑者。
最后，啟發(fā)了我的教學(xué)。雖然我們的條件有限，我們可以嘗試翻轉課堂的模式，提前預習，定要求，定內容，定細則，課堂解疑，提升知識層面。改變傳統教學(xué)，給課堂注入新鮮的活力，讓不同的個(gè)體得到不同的發(fā)展。
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微課——這個(gè)教學(xué)新形式的產(chǎn)物，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道理�！拔⒄n”它具有以下特點(diǎn)：
1、“微課”不同于教研活動(dòng)�！拔⒄n”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2、“微課”的規模小、時(shí)間短、參與性強。教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強。由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
4、微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的'教學(xué)模。微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)心得體會(huì ) 9
星期日，我聽(tīng)了來(lái)自浙江的特級教師沈大安老師的講座，諾大的聽(tīng)課會(huì )場(chǎng)擠滿(mǎn)了人群，甚至有些老師在沒(méi)座位的情況下，在會(huì )場(chǎng)后邊站著(zhù)聽(tīng)，可見(jiàn)大家都是慕名而來(lái)。
沈老師在短短的兩個(gè)多小時(shí)內用其生動(dòng)形象的言語(yǔ)，舉辦了一場(chǎng)有意義的講座：《翻轉課堂和語(yǔ)文微課》。在沈老師的講授中，我理解了微課的定義，了解了其優(yōu)勢以及制作過(guò)程。
微課是指按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而展開(kāi)的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課在實(shí)施過(guò)程中教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內容較少、資源容量較小、成果簡(jiǎn)化、多樣傳播，是一種供學(xué)習者自主學(xué)習的課程。郭老師以《坐井觀(guān)天》、《魚(yú)游到紙上》、《伯牙絕鉉》等課例講述了微課的制作過(guò)程中的主要環(huán)節，制作過(guò)程中要抓住主要知識點(diǎn)進(jìn)行講解，在人物描寫(xiě)過(guò)程中，集中講授人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。使學(xué)生深入理解一個(gè)知識點(diǎn)�；谖⒄n的教學(xué)時(shí)間一般控制在10分鐘以?xún)�，所以講授過(guò)程中內容量要小，可針對一兩個(gè)知識點(diǎn)集中講解、語(yǔ)言要準確精煉，符合現在科技水平，避免不到位、不透徹�？晒⿲W(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習，成為學(xué)生自主學(xué)習的.資源，以供大家共享。微課的制作的過(guò)程中由選擇課題、教學(xué)設計、制作課件、錄制四個(gè)環(huán)節構成。在制作過(guò)程中要預設學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)以及可能發(fā)生的錯誤，提出具體可行的方法。內容選擇要生動(dòng)有趣，緊扣重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，教師講解要速度適中、恰到好處，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性、提高語(yǔ)文教學(xué)效果。
針對課后練習，以客觀(guān)題為主，以便于系統批改。同時(shí)針對學(xué)生的作業(yè)完成情況，比如朗讀可以以錄音的方式發(fā)給任課教師，教師根據學(xué)生個(gè)人頭像，便于批改辨認。
總之在微課的實(shí)施過(guò)程中教師要選擇合適的內容、生動(dòng)的教學(xué)情境、豐富多樣的教學(xué)方法以便于學(xué)生系統的學(xué)習。
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近期有幸參加了“國培20xx”，豐富的視頻學(xué)習資源讓我有種久旱逢甘霖的感覺(jué)。這些視頻資源都是我們平時(shí)急需的知識，比如多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)，PPT教學(xué)設計等，都給我留下了深刻的印象�，F在我就《微課的設計與應用》這一視頻與我平時(shí)自己的一些看法做個(gè)簡(jiǎn)單梳理。
通過(guò)對于微課的學(xué)習和體驗，我認為微課作為一種新興教學(xué)方式，我覺(jué)得應該具有如下幾個(gè)要素。
一、短小精悍、清晰明了。
小，即微課容量小，目標明確。教學(xué)微視頻時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，最佳時(shí)長(cháng)一般在5-10分鐘之間，加上片頭片尾最長(cháng)不宜超過(guò)15分鐘�？梢允箤W(xué)生在這段時(shí)間里把注意力全部集中起來(lái)，不易分神。
二、主題突出、主線(xiàn)分明。
微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，知識點(diǎn)明確。在羅列論據時(shí)就要求精準，為此在選擇論據時(shí)要做充分的考慮，力求論據的充分、準確，不會(huì )引發(fā)新的疑問(wèn)，以免節外生枝。此外整個(gè)微視頻教學(xué)過(guò)程一般只有一條教學(xué)主線(xiàn)，在這一條主線(xiàn)上應突出重點(diǎn)內容，盡量避免無(wú)關(guān)的“側枝旁葉”的出現。
三、知識點(diǎn)簡(jiǎn)練、明確，針對性強。
我們在制作微課PPT的時(shí)候，教學(xué)微視頻內容應相對簡(jiǎn)練、明確，以解決某個(gè)問(wèn)題為佳。在選擇教學(xué)內容時(shí)，一般一個(gè)微視頻只選擇一個(gè)知識點(diǎn)，應避免多而雜。此外由于微視頻時(shí)間短，不允許在導入和小
結環(huán)節花費過(guò)多時(shí)間，但不等于就此省略，這些環(huán)節處理好了會(huì )起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。導入應力求做到新穎獨到、引人注目，小結應做到干脆利落，但不管是導入還是小結都要簡(jiǎn)潔明了，不能拖泥帶水，耗費大量時(shí)間。
四、聯(lián)網(wǎng)分享，隨時(shí)學(xué)習。
我個(gè)人覺(jué)得，可以將制作的微課視頻放在互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)盤(pán)中進(jìn)行分享。學(xué)生在家用電腦或者手機都能觀(guān)看復習。也方便學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行復習，有利于提高學(xué)習效率。
以上是個(gè)人對微課的'一點(diǎn)淺薄的理解，歡迎大家批評指正。同時(shí)，微課作為一種新生的高效率的教學(xué)方式，需要不斷嘗試與反思微課教學(xué)，其根本目的還是在于提升課堂效率，讓學(xué)生學(xué)習更加快樂(lè )、輕松。
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