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幼兒園班本課程收獲與反思（通用21篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編精心整理的幼兒園班本課程收獲與反思（通用21篇），歡迎閱讀與收藏。
幼兒園班本課程收獲與反思 1
開(kāi)學(xué)第一周的情況是新來(lái)是幾個(gè)妹妹早晨離開(kāi)家人后哭鬧得厲害，這是意料中的事。第一天上午我帶了兩個(gè)，是孫夢(mèng)雨和沈可心，這兩個(gè)可愛(ài)的寶寶由于年齡小，依賴(lài)性特別強，所以一開(kāi)始她們對并不感，而是哭著(zhù)要我抱一抱，可是不管我抱了誰(shuí)另外的一個(gè)就哭得更響了，第一天就在他們的哭聲里過(guò)去了。兩三天后，夢(mèng)雨喜歡上了玩具，所以情緒穩定得比較快，而可心卻開(kāi)始象個(gè)小尾巴一樣跟著(zhù)我，我上哪兒她就上哪兒，不見(jiàn)我就大哭，為了讓這個(gè)小妹妹適應園的，感覺(jué)到我們這個(gè)大集體的溫暖，開(kāi)始幾天我也是對她百依百順的，但她嘴里還時(shí)不時(shí)的喊奶奶、念媽媽?zhuān)Ч缓�，于是我就嘗試讓她把注意力轉移到別的地方，告訴其他這個(gè)哭鼻子的孩子是他們的小妹妹，要友好，給她玩具玩，還讓大孩子上去抱一抱她，其他孩子在這個(gè)小妹妹面前就顯得長(cháng)大了，懂事了，特別是女孩子，很愿意拉著(zhù)可心的手玩玩具，一開(kāi)始可心有些害怕，我在一邊看著(zhù)她陪她一起玩以后，她就跟著(zhù)玩了。情況好轉了，我也松了一口氣。
新生入園的哭鬧情況是免不了的.，特別是我們這些小不點(diǎn)，但要哄好他們也不難，通過(guò)上個(gè)學(xué)期的帶班經(jīng)驗，再看這個(gè)學(xué)期第一周的情況，我總結出一些制止孩子哭鬧，穩定新生情緒的方法。首先：的態(tài)度要親切、自然，不強求幼兒。例如：寶寶剛入園時(shí)，一般抱著(zhù)幼兒入園，教師要自然的與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫、打招呼，就順其自然，別強求，可讓媽媽與寶寶一起在幼兒園玩一玩，教師可經(jīng)常抱抱幼兒，親親他們，這是與幼兒貼近的最好辦法，同時(shí)也可消除幼兒的緊張心理。
其次是提供的玩具很重要，一定要大，顏色鮮艷，帶聲音。托班幼兒對小的、零碎地、無(wú)聲響的插塑不感興趣。相反，對于直觀(guān)的，引起注意的聲音很感興趣。例如：玩積木，教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀，幼兒比較喜歡。
幼兒園班本課程收獲與反思 2
很榮幸參加洛陽(yáng)市教育局及洛陽(yáng)師范學(xué)校組織的園長(cháng)培訓活動(dòng)，通過(guò)這幾天的培訓，讓我們更加明確了幼兒園教育是教育的根底階段、重要階段。作為一名學(xué)前教育工作人員，通過(guò)學(xué)習，我反思了以往工作中的缺乏，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺�！皥@本教研”怎樣有效開(kāi)展，以及師德師風(fēng)建立都是我們最需要的，園長(cháng)論壇活動(dòng)也讓我從其他園長(cháng)那里學(xué)到很多，結合本次培訓，淺談自己的一些感受：
幼兒的學(xué)習和生活大部分時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)的，怎樣才能使幼兒更好的開(kāi)展，為孩子終身開(kāi)展奠定良好根底，幼兒園的理念及教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的上下，決定著(zhù)幼兒教育的優(yōu)劣。因此，培養一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊伍是幼兒教育開(kāi)展的前提。
一、更新觀(guān)念，建立良好的師德師風(fēng)
培養和提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，首先要改變教師的思想認識，提高教師的職業(yè)道德水平。隨著(zhù)社會(huì )的`開(kāi)展、人民生活水平的不斷提高，人們對知識需求的日益增長(cháng)，對教育的要求也越來(lái)越嚴格，這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認識到自身工作的重要性，更新教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)，努力提高職業(yè)道德水平。 幼兒園教育是對一個(gè)人的啟蒙教育，是“根底教育的重要組成部分”，是一項非常細致的工作。我們要求每位教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)和兒童觀(guān)，擺正自己在教育活動(dòng)的位置，營(yíng)造良好的氣氛，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面開(kāi)展。我們運用各種形式組織教師學(xué)習《指南》，學(xué)習后大家達成共識，明確： “幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼幼兒園教育是對一個(gè)人的啟蒙教育，是“根底教育的重要組成部分”，是一項非常細致的工作。 “幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心開(kāi)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為根本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開(kāi)展�！弊鳛橛變航處煈撆c幼兒“建立良好的師生關(guān)系”，把幼兒作為平等的主體來(lái)對待，不要居高臨下，無(wú)視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關(guān)心保護，又要尊重。我們是這樣想的，也是這樣做的。同時(shí)讓大家感受到了張校長(cháng)生動(dòng)幽默的授課風(fēng)格，精準到位的實(shí)例剖析 ，引發(fā)了在座的各位強烈共鳴。
二、認真做好園本教研
園本教研是幼兒園的一項核心工作，教研活動(dòng)應以本園的實(shí)際情況為著(zhù)眼點(diǎn)，以教師為研究主體，以教師所面對的各種詳細問(wèn)題為對象，及時(shí)解決所存在的問(wèn)題和困難，探索教學(xué)規律，不斷提高教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)幼兒園教育質(zhì)量的有效提高。陳園長(cháng)分享交流的園本教研開(kāi)展形式非常值得我們學(xué)習，幼兒園教研活動(dòng)不可能每一次都可以請到專(zhuān)家，因此不僅通過(guò)專(zhuān)家指導分析教研活動(dòng)這一單一渠道組織園本教研，而是還可以通過(guò)發(fā)動(dòng)骨干教師、教研組長(cháng)來(lái)組織開(kāi)展園本教研，高效便捷，可以把園本教研工作抓到實(shí)處。通過(guò)這種教研方式，不僅可以提升改進(jìn)教師教學(xué)水平，而且又為教師提供了分享交流的平臺，促進(jìn)了教師上升開(kāi)展的時(shí)機和空間，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，可以更專(zhuān)業(yè)的從事幼兒教育工作，抓好了園本教研工作，同時(shí)就帶動(dòng)了幼兒園的開(kāi)展。
三、務(wù)實(shí)求新，春華秋實(shí)
幼兒教育工作是一項長(cháng)期持久的工作，時(shí)刻以幼兒為本，支持幼兒的開(kāi)展。目前，國家、政府對幼兒教育工作提出了各種大力支持的方針政策，作為民辦幼兒園，我們感受到了領(lǐng)導的關(guān)心，大家一致認為現階段是學(xué)前教育的有一個(gè)春天。同時(shí)，隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和開(kāi)展，幼兒教育工作將會(huì )對園長(cháng)提出更高的要求，會(huì )有更多的問(wèn)題擺在我們面前，需要我們去解決，因此，只有通過(guò)不斷的學(xué)習，不斷反思，不斷實(shí)踐與創(chuàng )新，開(kāi)闊眼界，才能勝任歷史賦予我們的責任。幼教工作沒(méi)有捷徑，只有一步一個(gè)腳印，務(wù)實(shí)開(kāi)展才能回報我們豐收的喜悅。
培訓轉眼就過(guò)，雖然時(shí)間很短暫，但是收獲卻很多，有友誼，有知識......通過(guò)這幾天的培訓學(xué)習，讓我學(xué)習到了很多東西，授課專(zhuān)家從理論的深度與親生的實(shí)踐相結合，從園本教研，師德師風(fēng)建立，如何指導教學(xué)活動(dòng)，自身素質(zhì)的提高等方面的闡述，使自己受益匪淺，收獲很大。一定努力將這些收獲帶回園里，組織全園教師培訓學(xué)習，消化吸收，為幼兒園的開(kāi)展增添新的動(dòng)力。
幼兒園班本課程收獲與反思 3
我很感謝幼兒園提供了這次觀(guān)摩優(yōu)秀課和傾聽(tīng)專(zhuān)家講座的機會(huì )，上海是全國學(xué)前教育發(fā)展較快的城市，我感覺(jué)自己收獲了很多知識，這次學(xué)到的東西對我今后的工作有借鑒之處。使我受益匪淺，一定會(huì )將所學(xué)所感學(xué)以致用。
一、差距所以美麗，平等對待每一個(gè)孩子
“快樂(lè )”是在活動(dòng)中孩子們臉上看到最多的詞語(yǔ)，通過(guò)觀(guān)摩這四節優(yōu)秀活動(dòng)，最大的感觸就是這兩名優(yōu)秀教師能關(guān)注到每一名幼兒，給幼兒充分表達的機會(huì )，不管是語(yǔ)言活動(dòng)還是美術(shù)活動(dòng)，充分調動(dòng)了幼兒參與的積極性。雖然是陌生的環(huán)境、不熟悉的孩子，但是這兩名教師把這四節活動(dòng)進(jìn)行的生動(dòng)有趣，如果我是幼兒，我一定也想和老師一起玩一玩。
在我平時(shí)的工作中，對待聰明和調皮的幼兒關(guān)注的會(huì )多一些，而對能力水平中等的孩子多少有些忽視。一個(gè)新的學(xué)習內容，一些能力差的孩子掌握的情況總是不理想，對于這種情況，有時(shí)可能會(huì )有些煩躁。通過(guò)今天的活動(dòng)，我發(fā)現了，每個(gè)孩子都是有自己的想法的，每個(gè)幼兒都有自己的長(cháng)處，正因為存在這些參差不齊，才組成了一個(gè)可愛(ài)的班級，如果每個(gè)人的智力、能力水平都一樣，也就失去了教育的意義。在今后的生活中，我會(huì )努力尋找對于每個(gè)幼兒適合的方法，不要橫向比較孩子，學(xué)會(huì )縱向比較，對于孩子身上的小進(jìn)步，要及時(shí)鼓勵，教育是個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，不要急于求成，蹲下來(lái)，慢慢地等待花開(kāi)。
二、深入思考活動(dòng)區的創(chuàng )設
下午進(jìn)行了活動(dòng)區創(chuàng )設的專(zhuān)題講座，崔蘭老師深入淺出的講解了活動(dòng)區創(chuàng )設的理論和指導幼兒區域活動(dòng)時(shí)的小策論。結合理論我也深入思考了我們班的活動(dòng)區創(chuàng )設：
�、宀牧系奶峁┯變焊信d趣嗎？
今年開(kāi)始，區域活動(dòng)成為幼兒學(xué)習的重要形式，幼兒自主選擇喜歡的區域進(jìn)行活動(dòng)，每周教師都要根據主題更換活動(dòng)區的重點(diǎn)內容，以往集中的教育活動(dòng)放在的區域中，加大了教師的工作量，更提高了工作難度。但是區域活動(dòng)彌補了集中教育活動(dòng)整齊劃一、缺少連續性的不足，能夠引導幼兒進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習。如：益智區比較高矮的活動(dòng)，以往的集中教育活動(dòng)目標重點(diǎn)是引導幼兒能夠正逆向為物品排隊，感知不同物品高矮的不同，如果在區域中進(jìn)行，就更能考慮幼兒能發(fā)展的不同，能力弱的幼兒可以感知高矮初步學(xué)會(huì )按順序排列，而能力強的'幼兒可以在排列的基礎上學(xué)會(huì )初步的測量。每一周的新材料，教師要保證讓每個(gè)幼兒能玩過(guò)至少一次，這就要在材料的設計上反復進(jìn)行思考，能否吸引幼兒的興趣，是否便于幼兒的操作，而在區域的調控上，教師也要做到心中有數。
�、嬖O計的活動(dòng)為幼兒的發(fā)展起到了什么作用？
中班是幼兒智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要秉承著(zhù)對幼兒負責的意識，班里的幼兒在本學(xué)期都能學(xué)會(huì )什么，各方面能力都要有哪些發(fā)展，這些就要成為活動(dòng)區活動(dòng)的重要目標。如：在我們班的建構區活動(dòng)中，有的幼兒每次活動(dòng)都是只挑容易的去操作，對于稍微困難的材料就不敢于嘗試，中班的幼兒搭建不只是單純的壘高，而是要學(xué)會(huì )多種搭建的不同技能，能夠同伴合作進(jìn)行搭建。作為一個(gè)工作三年的教師來(lái)說(shuō)，我在活動(dòng)區的設計上，還要注意的問(wèn)題有許多，活動(dòng)前要設計好每個(gè)活動(dòng)的目標，幼兒在活動(dòng)后能達到什么水平，真正的發(fā)揮區域活動(dòng)的教育意義。
�、缃處煹幕顒�(dòng)區指導是否只是浮在表面？
通過(guò)一次次的觀(guān)摩和活動(dòng)區拉練活動(dòng)，對于組織活動(dòng)區的流程已經(jīng)熟悉，但是有時(shí)在表面熱熱鬧鬧的活動(dòng)區背后，每一個(gè)幼兒都能有所發(fā)展嗎。有時(shí)我靜下心來(lái)關(guān)注某幾個(gè)孩子的活動(dòng)，發(fā)現有的孩子還是屬于湊熱鬧的階段，對于規則不是很明確，對于材料的操作上有些不熟悉。所以教師在組織區域活動(dòng)是，要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，多關(guān)注個(gè)別幼兒，在區域的調控中，能夠合理分配幼兒，鼓勵幼兒互相幫助，讓幼兒多表達、勤思考，能夠在區域活動(dòng)中有所提高。
每一年的培訓都會(huì )讓我憂(yōu)不同的收獲，思考到的問(wèn)題也有所不同，在日常的工作中要做到邊想邊做，時(shí)不時(shí)地停下來(lái)想一想，這段時(shí)間我學(xué)到了什么，我的孩子們學(xué)到了什么。
幼兒園班本課程收獲與反思 4
我通過(guò)一學(xué)期的業(yè)務(wù)理論學(xué)習，逐漸感到幼兒教育的重要性，現就個(gè)人的學(xué)習經(jīng)過(guò)，談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )：
幼兒教育需要創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展的機會(huì )與條件，通過(guò)幼兒自主的創(chuàng )設活動(dòng)，促進(jìn)幼兒發(fā)展，在教育教學(xué)活動(dòng)中著(zhù)重創(chuàng )造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發(fā)覺(jué)他們的想象力，創(chuàng )造力......為今后成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。
其次，幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識技能等方面發(fā)展。在以后的.工作中，我會(huì )根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的并靈活地執行。最后通過(guò)學(xué)習，我深深的體會(huì )到，幼兒教育必須堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區別，同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。所以，我更應提高自己的文化素質(zhì)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園班本課程收獲與反思 5
學(xué)期又要接近尾聲，整理思緒，回顧這學(xué)期的教研活動(dòng)，感悟頗多。
在每次的集中教研活動(dòng)中我們互相學(xué)習、反思，在每次的檢查中獲得新知，在每次優(yōu)質(zhì)課的交流和碰撞中，獲得進(jìn)步。
本學(xué)期我們結合實(shí)際，開(kāi)展了些關(guān)于藝術(shù)音樂(lè )教學(xué)。路走來(lái)，我們不斷創(chuàng )新，不斷讓自己成長(cháng)。
但是在教研方面我覺(jué)得我們做得還遠遠不夠，還有許多欠缺的地方，還有很多很多需要學(xué)習的地方。
通過(guò)這學(xué)期教研活動(dòng)，更加讓我們的幼兒園受益匪淺�？戳似渌袀儍�(yōu)秀的教學(xué)視頻，我們也有了自己的新套路，很好的教學(xué)方法，了解到幼兒教師應該具備的教態(tài)，我們還懂得了作為名幼兒教師應該怎么樣去備課，怎么樣去開(kāi)展、實(shí)施不同領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，怎樣對節優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行自評、互評，通過(guò)這些，我們會(huì )很容易，很清楚地知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣在以后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn)，改掉自己的缺點(diǎn)，從而使我們的每次教學(xué)活動(dòng)都會(huì )出現不同的閃光點(diǎn)，都會(huì )不斷地改變。次次小小的`補充和能量，給我們次次大大的提高和進(jìn)步。
在我園，每個(gè)月每周都會(huì )組織教研活動(dòng)，所有老師同聚堂研究堂課。有時(shí)候，我們會(huì )請老教師拿出堂課來(lái)共同分享，其他老師參與評課，這樣我們的每位老師都會(huì )有發(fā)言的機會(huì )，從中也鍛煉他們的能力，在每次教研活動(dòng)中都會(huì )有不樣的收獲，我們還會(huì )換位思考，如果是自己來(lái)組織這次教學(xué)活動(dòng)會(huì )是什么樣呢？會(huì )不會(huì )更好的達成教學(xué)目標？教態(tài)會(huì )不會(huì )自然大方，有親和力呢？同時(shí)我們也會(huì )知道自己與其他人的教學(xué)方法有什么不同，可以取其精華，去其糟粕。
在教研活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“同課異構”這個(gè)詞，我們采用“同課異構”的方式讓多位老師，不同級部的來(lái)開(kāi)展同節教學(xué)活動(dòng)。
在每次活動(dòng)中，我們都會(huì )不斷進(jìn)取、探索更加新穎的教學(xué)方法，這樣可以使我們的老師慢慢成長(cháng)，使每位新老師逐步轉變?yōu)橛薪?jīng)驗的老師。
學(xué)期緊張而又忙碌，愉快而又充實(shí)，分耕耘，分收獲，每項活動(dòng)的開(kāi)展和成功，都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出，在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰、充滿(mǎn)朝氣、聚滿(mǎn)人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，以便更好地為幼教事業(yè)作出貢獻。
幼兒園班本課程收獲與反思 6
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心，在幼兒園學(xué)習和生活的孩子們更需要愛(ài)心，記得一位名人以前說(shuō)過(guò)誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子、作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實(shí)現這個(gè)目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從那里開(kāi)始了真正的社會(huì )生活和學(xué)習生活、對于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境、他們期望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護，期望得到老師的`愛(ài)、這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛(ài)、賞識孩子的心去喚醒、去呵護、多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護他們、哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì )讓其爭當好孩子，乖孩子的信念倍增、
作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對孩子的愛(ài)、在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現無(wú)所不在、幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛(ài)心愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì )在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉換成日常保教活動(dòng)的耐心，職責心、從有利于孩子心理和生理健康成長(cháng)的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，精心設計好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè )地成長(cháng)、
教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護孩子、給孩子愛(ài)心，他就會(huì )認可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì )在學(xué)習和生活中去關(guān)愛(ài)別人、請不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(cháng)、
幼兒園班本課程收獲與反思 7
9月1日上午幼兒園對我們教師進(jìn)行了園本培訓，其中有馬老師的幼兒園詩(shī)歌教學(xué)，費老師的剪紙藝術(shù)及技能。從這兩位老師的講解中我學(xué)習到很多，也體會(huì )到很多，下面就是我對這次業(yè)務(wù)學(xué)習心得的體會(huì )：
詩(shī)歌學(xué)習活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的常規活動(dòng)�！毒V要》中說(shuō)：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)助幼兒加深對作品的體驗和理解。詩(shī)歌中蘊含著(zhù)多元化的審美價(jià)值：意境美、語(yǔ)言美、形象美、心靈美和結構美，它們能促進(jìn)孩子的想象力、創(chuàng )造力、語(yǔ)言能力的發(fā)展，并使孩子得到愉悅的情感體驗。
在詩(shī)歌教學(xué)中，我們應打破傳統的教學(xué)模式，要以幼兒發(fā)展為本，樹(shù)立為幼兒的學(xué)服務(wù)的思想。要有質(zhì)疑環(huán)節的設計，要有幼兒討論環(huán)節的設計，要有幼兒活動(dòng)環(huán)節的設計，要有教師如何指導幼兒學(xué)習的環(huán)節設計。只有這樣，活動(dòng)中教師才能做到尊重幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，給每個(gè)幼兒立思考的空間和自我表現的機會(huì )，使幼兒在寬松、和諧的氛圍中積極參與學(xué)習。
剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一。它淵源于民間的美術(shù)活動(dòng)具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現當地特民俗文化風(fēng)貌，也是幼兒園美術(shù)教育的`有機組成部分，它是一種具有創(chuàng )造性的活動(dòng)。
培訓中費老師從剪紙的由來(lái)、基本紋樣、基本紋樣的組合、剪紙作品的制作流程、剪紙作品的欣賞、剪紙實(shí)用技巧等幾方面進(jìn)行了講座。
在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，老師們更加深刻地了解到了剪紙這一中國民間藝術(shù)的魅力。表示會(huì )把這種優(yōu)秀的民間藝術(shù)有機地滲透到幼兒藝術(shù)教育的實(shí)踐中，并把它發(fā)揚光。
在此次培訓中，老師們提升了自身的專(zhuān)業(yè)技能水平，拓寬了教學(xué)的思路，受益頗深。
幼兒園班本課程收獲與反思 8
上星期五早上發(fā)現順順有點(diǎn)低燒，并且咳嗽了幾聲，于是沒(méi)有去幼兒園，在家休息了，星期二是幼兒園的觀(guān)摩課，請家長(cháng)來(lái)觀(guān)摩小朋友的幼兒園活動(dòng)。順順雖然沒(méi)有完全痊愈，但是我覺(jué)得觀(guān)摩課是很好地了解孩子在幼兒園情況的好機會(huì )，還是早上帶順順去幼兒園參加了。
教室里布置了娃娃家、公共汽車(chē)、醫院、銀行、超市、糖果屋，給小朋友們進(jìn)行職業(yè)體驗。不過(guò)由于我們來(lái)得很晚，沒(méi)有時(shí)間體驗很多。順順來(lái)到教室，首先把自己的照片插到公共汽車(chē)上，然后當司機開(kāi)車(chē)子。一會(huì )，我提示順順可以去做醫生給娃娃看病。順順來(lái)到醫院，因為里面已經(jīng)有三個(gè)孩子，比較擁擠，順順又去娃娃家玩了一會(huì )。
戴老師要求小朋友們把玩具送回家，小朋友們圍坐成一圈，戴老師提問(wèn)題，小朋友們，你們都做了什么��？孩子們舉手回答，一個(gè)女孩子回答得很好，做了醫生，給娃娃看病。給開(kāi)藥等等。兩三個(gè)小朋友答好后，開(kāi)始戶(hù)外活動(dòng)階段。
首先是女孩子騎羊角球，運送小玩具，男孩子踢足球射門(mén)，玩了一陣后，男孩女孩交換玩具。然后是做操，小朋友們手拉手圍成一圈，配合音樂(lè )做操。
這個(gè)過(guò)程中，順順還是比較愿意參與，喜歡各種活動(dòng)。在唱歌做操的過(guò)程中，還和旁邊的小朋友通過(guò)眼神和表情互動(dòng)。但是我發(fā)現，順順的確有王老師跟我講過(guò)的問(wèn)題，就是干事情慢吞吞。老師讓小朋友們圍成一圈做好的時(shí)候，小朋友們都很快地坐下來(lái)，順順卻慢吞吞地，還東看看西看看，在一個(gè)位子上沾了一下又起立，小朋友們都差不多坐好了，她才算找到個(gè)空位子坐下。出去戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候也是這樣，不知她是有意還是無(wú)意，排隊排在比較靠后，走出去后，小女孩們玩羊角球，等我出去看的時(shí)候，發(fā)現小朋友們都在玩球了，她還站在那里，剩下的兩個(gè)球她嫌太小，可是別的球已經(jīng)被小朋友拿光了。實(shí)在沒(méi)辦法，小球就小球了，按照游戲規則，要騎著(zhù)球運送小布偶到另一邊的大箱子里，箱子里的布偶有各種動(dòng)物，順順在這邊又開(kāi)始挑挑撿撿了，在我的督促下運送了一個(gè)過(guò)去，回來(lái)又開(kāi)始挑，還主動(dòng)為別的小朋友挑布偶，可是人家根本就不需要。哎，這孩子這性子也不知道是隨誰(shuí)��？
其實(shí)也不能求全責備，全面地來(lái)說(shuō)，順順還是有很多很好的品質(zhì)的。比如說(shuō)她做事很穩，一次在游樂(lè )場(chǎng)玩滾小球的游戲，小球是橢圓型的，必須要豎著(zhù)滾，才能撞到洞洞里獲得積分，我告訴順順玩法后，我嘗試地玩了兩個(gè)球，都失敗了，因為我性子太急了，心一急手就不穩。而順順慢條斯里地，穩穩當當地，居然個(gè)個(gè)都撞到洞里，最后還獲得了個(gè)小獎品。我不得不嘆我這當媽的還不如三歲半的女兒。
還有一次是單位發(fā)票子組織小朋友去看皮影戲《火焰山》，小朋友們都獲得優(yōu)待，坐在最前排，看戲的時(shí)候，多數孩子都在左顧右盼，前跑后跑的，而順順卻很坐得住，乖乖地坐在那里前面看戲。不過(guò)我相信她一定是看不大懂，因為我從來(lái)沒(méi)有給她講過(guò)西游記的故事，我還是自己坐不住，主動(dòng)跑過(guò)去陪著(zhù)她給她講劇情。
十全十美的孩子沒(méi)有，可能有些時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，在有些時(shí)候，就成為缺點(diǎn)。如何引導孩子，需要很高的智慧，如果僅僅為了孩子能暫時(shí)地獲得競爭優(yōu)勢，而指導她一意爭先的話(huà)，可能會(huì )抹殺孩子本來(lái)很好的性格，也不利于培養她好的性情。
或許，在許多外行人的眼中，幼兒園只是、一個(gè)小兒科，每天有的也只是那些瑣瑣碎碎的事情，嘰嘰喳喳的聲音，武警幼兒園的老師正是在這片小小的土地中開(kāi)括出了屬于自己的百花園，成為了幼教的一支優(yōu)秀的育苗者，6月16號，我們有幸在領(lǐng)導的安排下，第一次到武警幼兒園參加觀(guān)摩活動(dòng)，留給我最深印象的，便是老師和孩子們那燦爛的笑容以及他們間的平衡發(fā)展、他們良好的學(xué)習習慣、敢說(shuō)敢講的行為表現。我想著(zhù)肯定離不開(kāi)老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養，更離不開(kāi)他們對孩子的解讀和分析。為此我在心中暗暗下定決心，作為主抓幼教的我一定要趕上他們，甚至比他們先行一步。
參加這次講課的老師精心準備，為我們展示了非常精彩的活動(dòng)課，讓我們非常直觀(guān)的感受到了先進(jìn)的教育理念的體會(huì )，各位講課教師的教學(xué)設計非常有創(chuàng )意，通過(guò)活動(dòng)可以看得出，每一位老師的每一節課都經(jīng)過(guò)精心的研究，每一個(gè)環(huán)節都經(jīng)過(guò)認真的考慮，什么地方該說(shuō)什么，該提哪些問(wèn)題，每一位老師都做到了心中有數。
各位教師的活動(dòng)課，充分展現了根據孩子的不同特點(diǎn)采取不同的教育教學(xué)方法的理念�；顒�(dòng)中，各位教師教態(tài)自然，尊重每一位幼兒的性格，注重為幼兒創(chuàng )設自主寬松的學(xué)習環(huán)境，充分發(fā)揮引導作用，跟孩子們精彩互動(dòng)。注重孩子的自由探索，讓幼兒學(xué)會(huì )自己去學(xué)習，去探索。
每一位教師根據自身的素質(zhì)特點(diǎn)選取了不同的活動(dòng)內容，每位教師所展示的活動(dòng)內容也很好的展示了教師的優(yōu)勢，由此我想到我們學(xué)區幼兒園的工作；根據自己學(xué)區的特點(diǎn)，選取有利于展現幼兒園優(yōu)勢的活動(dòng)內容，并形成自己的特色，所幼兒園特色化發(fā)展的必經(jīng)之路，祈愿我們學(xué)區的'每一所幼兒園都能找到自己的特色化發(fā)展之路，每一位教師都能成為孩子的支持者、合作者、引導者，每一個(gè)孩子都可以在我們的幼兒園中健康快樂(lè )的成長(cháng)！
這次外出聽(tīng)課學(xué)習，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)，也發(fā)現了自己的很多不足，在今后的教育教學(xué)中，要嚴格要求自己，取人之長(cháng)，補己之短，做到認真反思，查找不足，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為今后的教育教學(xué)工作打下一個(gè)良好的基礎。
記得有位特級教師說(shuō)過(guò)：“做的是你應該做的，得到的卻是你意想不到的�！笔前�，在幼教的崗位上默默無(wú)聞的人何其多，不必爭求什么，平凡的崗位也有不平凡的事，讓我們一起努力吧！
幼兒園班本課程收獲與反思 9
今年幼兒園慶祝六一國際兒童節的形式多樣，內容豐富。有社區文藝匯演，有幼兒才藝展示，有特色美食制作，還有禮物大贈送。連續幾日的活動(dòng)讓孩子們在幼兒園度過(guò)既開(kāi)心又有意義的節日。
我們班也開(kāi)展以上活動(dòng)，印象最深的還是我們班級所有孩子參與的湯圓制作。別看我們班級孩子們年齡小，個(gè)個(gè)都能參與制作湯圓，更有難度的是我們孩子們制作的是包有芝麻餡湯圓。近40分鐘的制作，孩子們平均制作8~10個(gè)湯圓。我們還請孩子們觀(guān)看煮湯圓，吃湯圓的全過(guò)程。只有親自參與過(guò)才會(huì )體驗到其中的快樂(lè )和幸福。這次班級制作湯圓的活動(dòng)非常成功，收獲多多。
一、借此活動(dòng)提高動(dòng)手能力
為什么選擇制作湯圓呢?因為我們在教學(xué)中又用橡皮泥搓過(guò)湯圓，孩子們經(jīng)過(guò)多次的練習，所有的孩子都會(huì )搓湯圓。我們還形象地告訴孩子們說(shuō)橡皮泥在手上跳舞，動(dòng)呀動(dòng)，轉呀；轉，變出一個(gè)湯圓來(lái)。因為有兒歌配上，孩子們在制作時(shí)很自然地搓出湯圓來(lái)。有了前期的經(jīng)驗，在真實(shí)的制作湯圓中會(huì )有優(yōu)勢，但我們增加一點(diǎn)難度，要包餡在湯圓里。在當日制作湯圓時(shí)，我提前給孩子們準備湯圓餡，再演示制作的過(guò)程，孩子們都很有興趣地參與。一個(gè)個(gè)都開(kāi)心極了。像這樣的實(shí)踐活動(dòng)更是提高孩子們動(dòng)手能力的一次大好時(shí)機。我們沒(méi)有害怕麻煩，怕孩子們不會(huì )制作，怕孩子們把教室地板、桌子以及他們的衣服弄臟……能通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)提高孩子們的動(dòng)手能力發(fā)展，這不是我們一直所追求的教育理念嗎。
二、借此活動(dòng)真切感受快樂(lè )與成功
讓我們感到高興的是每個(gè)孩子都很積極參與這次的制作活動(dòng)，他們邊做邊和老師交流。老師，我做得好看嗎?老師，我又搓好一個(gè)啦!老師，我做的是圓圓的'湯圓。老師，等一下我就可以吃湯圓啦……從他們不斷的交流中，我們聽(tīng)出了發(fā)在每個(gè)孩子內心的聲音，那是真切的、甜美的、開(kāi)心的、幸福的，更是自豪的。不做作，不做秀，真實(shí)的活動(dòng)能讓孩子們有如此的感受、體驗，能說(shuō)不是一次成功的班級美食DAY嗎？
三、借此活動(dòng)度過(guò)難忘的節日
六一節是孩子們的節日，首要讓孩子們開(kāi)心，過(guò)得有意義，難忘。而往往讓我們的老師們大動(dòng)干戈，費勁心思，設計一些理想的活動(dòng)，而結果使得其反。我們所設計的活動(dòng)要考慮孩子們的年齡特點(diǎn)，發(fā)展水平。像我們班級這次的湯圓制作全過(guò)程就是很成功，也很有意義的活動(dòng)，也會(huì )給他們的童年生活留下深刻的印象。
幼兒園班本課程收獲與反思 10
時(shí)光荏苒，轉眼間來(lái)幼兒園實(shí)習已經(jīng)四個(gè)月了，四個(gè)月的實(shí)習生活除了工作經(jīng)驗和知識上的豐碩外，最大的收獲莫過(guò)于“轉變”二字。從校園思維模式到職場(chǎng)思維模式的轉變，為今后盡快適應融入職場(chǎng)生涯奠定了基礎。說(shuō)到從校園模式到職場(chǎng)思維模式就不得不把角色定位。從進(jìn)幼兒園開(kāi)始，就要求自己以老師的標準要求自己，不能將學(xué)生行為帶到工作環(huán)境中，但是在學(xué)習新的知識時(shí)要保持謙虛的態(tài)度。四個(gè)月的實(shí)習快要結束了，我的感受只能用八個(gè)字來(lái)概括“雖然辛苦，但很充實(shí)”剛開(kāi)始的時(shí)候感覺(jué)時(shí)間好漫長(cháng)，四個(gè)月呀，什么時(shí)候才能熬到頭啊，可是，轉眼間，最后一個(gè)月已經(jīng)來(lái)到了。當這一天真來(lái)時(shí)，突然對實(shí)習產(chǎn)生了一種難以割舍的情感，幼兒園的實(shí)習讓我在快樂(lè )中獲取很多知識，學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實(shí)的基礎。成為我珍視的寶貴財富。
當我邁入幼兒園的大門(mén)時(shí)映入眼簾的是孩子們的小作品，吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂(lè )場(chǎng)地�？吹窖矍暗囊磺�，我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話(huà)的王國，孩子們的世界。
走進(jìn)教室，我看見(jiàn)滿(mǎn)地是雪花片、玩具、積木和教具，就像當初，他們個(gè)個(gè)從不同家庭被送到這兒來(lái)的狀況一樣，他們又失序了。這幾個(gè)月來(lái)，我辛苦地訓練他們，從不要求他們要將課文讀熟，我只要他們懂得禮貌，知道何時(shí)該說(shuō)對不起、何時(shí)該說(shuō)謝謝、何時(shí)要問(wèn)好，從不要求他們唱歌要把調音唱準，我只要他們盡興地唱歌，快樂(lè )地跳舞，從不曾在他們游戲歡笑的時(shí)候制止他們，我只要他們記得將玩具歸位、只要他們別去剝奪同伴們的快樂(lè )。跟他們相處這些日子來(lái)，我總是用于其它老師的方式跟他們溝通，不必大聲地管教他們，他們就比其他大哥哥大姐姐乖巧聽(tīng)話(huà)，不必打罵他們，只要抱著(zhù)他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，一次、兩次他們就不再犯錯。一天有三之一的時(shí)間，他們都在我身邊。每個(gè)孩子都一樣，他們是我的，他們的父母把孩子交到我手上，這群平均不到三歲的孩子，此時(shí)應在父母身邊，享受著(zhù)呵護的，卻因為父母的工作無(wú)暇照顧，所以把他們放到這里。某些孩子的父母說(shuō)，孩子的成長(cháng)就這么一次，很遺憾錯過(guò)這么多，而我何起有幸，看到這么多孩子的成長(cháng)，因為孩子爸媽的忙碌，所以還不到上小班的年齡，就得把孩子送到園所來(lái)，我無(wú)法一一喂他們吃飯，所以，他們必須自己學(xué)著(zhù)自立自強，他們必須從鬧脾氣、一直到學(xué)會(huì )自己拿湯匙吃飯，從總是吃了滿(mǎn)地飯渣到能自己收拾桌邊環(huán)境，我腦中收集了無(wú)數個(gè)他們成長(cháng)的畫(huà)面，而這些畫(huà)面連他們的父母都沒(méi)機會(huì )看見(jiàn)。我很珍惜這一切的，我給他們的是他們在任何地方都可以獲得的，但他們給我的，卻是特別的、很無(wú)價(jià)的。
每天下午三點(diǎn)多，我總是幫著(zhù)吃完點(diǎn)心的他們，整理著(zhù)服裝儀容，梳理小女生們的頭發(fā)，等著(zhù)家長(cháng)們來(lái)接他們回家。
實(shí)習對我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機會(huì )，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識面。古人常說(shuō)：聽(tīng)不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強大，當然不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(cháng)達四個(gè)月的實(shí)習期間，我從各方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)與責任。
我通過(guò)聽(tīng)課初步了解教師們的教學(xué)方式，大致掌握年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。教師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能等方面的'發(fā)展。其中我覺(jué)得較有特色較為精彩的是他們在上課前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養語(yǔ)言方面。語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、感說(shuō)、喜歡說(shuō)并有機會(huì )說(shuō)并能拿到積極應答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交流等對幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出一個(gè)小朋友感興趣的一個(gè)話(huà)題，然后由小朋友紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話(huà)題說(shuō)說(shuō)他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛非�；钴S，在大家都發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，老師再向他們闡釋她的看法，這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀(guān)點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言能力也不知不覺(jué)中提高了不少，可謂一舉多得。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國內外幼兒教育研究的理論學(xué)習，常常忽略了對幼兒生活常規的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習，第一次完整的觀(guān)察了幼兒園一日的生活，發(fā)現其實(shí)訓練幼兒的生活常規培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。黃老師很會(huì )利用機會(huì )對幼兒進(jìn)行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如，我們班有兩位小朋友浪費洗手液，黃老師就會(huì )跟小朋友說(shuō)明我們幼兒園的洗手液是怎么來(lái)的，不能浪費，我們要爭當勤儉節約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養幼兒行為習慣的機會(huì )。
幼兒園班本課程收獲與反思 11
今天組織幼兒上樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)，我首先請幼兒說(shuō)說(shuō)拾樹(shù)葉時(shí)的心情，以及樹(shù)葉都有什么形狀的？幼兒們都爭先恐后的爭著(zhù)說(shuō)，有的說(shuō)拾樹(shù)葉時(shí)特別高興，有的說(shuō)拾樹(shù)葉很好玩，還有的說(shuō)拾樹(shù)葉時(shí)把樹(shù)葉放在一起像一朵花（組織幼兒拾樹(shù)葉時(shí)，我確實(shí)看到他們把銀杏葉放在一起真的像是一朵花）至于樹(shù)葉的形狀，有說(shuō)像心形的，有說(shuō)像眉毛形的，還有的說(shuō)像金魚(yú)尾巴形的……看幼兒們說(shuō)得這么起勁兒，我也說(shuō)出了自己拾樹(shù)葉時(shí)的心情，拾樹(shù)葉時(shí)我也特別高興，我覺(jué)得用這些樹(shù)葉可以做樹(shù)葉貼畫(huà)，可以用樹(shù)葉裝飾作品，還可以玩樹(shù)葉拓印游戲，還可以玩我小時(shí)候玩過(guò)的拔根游戲……
接著(zhù)，我拿出幼兒們拾的樹(shù)葉，讓他們看一看，想一想用這些樹(shù)葉都能做些什么？有的幼兒說(shuō)可以燒火，有的'幼兒說(shuō)拿著(zhù)玩，還有的幼兒說(shuō)畫(huà)畫(huà)。由于我今天向讓幼兒練習用樹(shù)葉貼畫(huà)，于是我讓幼兒觀(guān)看了有關(guān)樹(shù)葉貼畫(huà)的圖片，幼兒們非常激動(dòng)，看著(zhù)這些樹(shù)葉貼畫(huà)作品他們都急切地想動(dòng)手做了。這時(shí)我適時(shí)的邊示范邊講解做樹(shù)葉貼畫(huà)的注意事項，幼兒們看得可認真了。
這時(shí)孩子們分組做樹(shù)葉貼畫(huà)了，他們小心地選著(zhù)自己需要的樹(shù)葉進(jìn)行粘貼，從他們的表情中可以看出他們是非�？鞓�(lè )的，不一會(huì )有的幼兒就粘貼完一幅作品，季月含粘貼了一只小蝴蝶和一條小金魚(yú)，張桉萱粘出了一條小金魚(yú)，蘆夢(mèng)粘貼出一頭大象，蘆茁粘貼了一座小房子，張小琬粘貼了一只小烏龜……總之幼兒們都粘出了自己喜歡的作品，他們都非�？鞓�(lè )！
分析：孩子們喜歡動(dòng)手操作，樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng )造力，他們小肌肉動(dòng)作的協(xié)調性與靈活性得到了鍛煉，也體驗到成功給他們帶來(lái)的快樂(lè )。
幼兒園班本課程收獲與反思 12
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出的“進(jìn)一步深化幼兒園課程改革，從實(shí)際出發(fā)，深入實(shí)施素質(zhì)教育”的理念，我根據所在園開(kāi)展國學(xué)特色課程的實(shí)踐探索，總結了在推行國學(xué)特色課程教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，教學(xué)中的一些體會(huì )和反思，以期為促進(jìn)國學(xué)進(jìn)入幼兒園提供一些思路。
一、實(shí)施國學(xué)特色課程的意義
從小扎根國學(xué)，讓幼兒從上幼兒園階段就逐漸開(kāi)始感受?chē)鴮W(xué)，進(jìn)而實(shí)踐國學(xué)，逐漸從傳統中汲取前行的精神動(dòng)力，并結合社會(huì )實(shí)踐不斷地進(jìn)行新創(chuàng )造，在了解自己傳統文化的同時(shí)，積極主動(dòng)地和其他文化之間溝通、交流、整合。只有堅持不斷溝通、交流和整合，我們才能在與其他文化的比較中獲得對自己文化的新的理解和反思，才能充分吸收其他文化發(fā)展的先進(jìn)成果，才能為自己的創(chuàng )新提供不竭的動(dòng)力，才能在走向世界的過(guò)程中激發(fā)出傳統文化的潛在生命力和勃勃生機，鑒于此我們要以實(shí)際行動(dòng)積極地去推進(jìn)國學(xué)經(jīng)典進(jìn)幼兒園、進(jìn)家庭的進(jìn)程。
二、實(shí)施國學(xué)特色課程面臨的問(wèn)題與對策
將國學(xué)特色課程從理論付諸實(shí)踐，老師們最大的疑惑是：學(xué)習國學(xué)經(jīng)典能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展？如何做好家長(cháng)的思想工作？如1何將國學(xué)特色課程滲透在一日生活當中等等，針對這些問(wèn)題，我們做了有益的思考和嘗試。
問(wèn)題一：幼兒園國學(xué)經(jīng)典能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展？幼兒園的國學(xué)課程主要是誦讀經(jīng)典，說(shuō)文解字和知行合一。常規的教育可以教會(huì )幼兒各種生活的技能，但并沒(méi)有足夠重視教會(huì )幼兒應該成為一個(gè)什么樣的人。但在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面又有什么積極意義呢？
事實(shí)證明:學(xué)習經(jīng)典后為幼兒的習慣培養奠定了根基。如：《弟子規》中“食不言寢不語(yǔ)晨必盥兼漱口便溺回輒凈手物雖小勿私藏借人物及時(shí)還”等關(guān)于個(gè)人衛生、禮貌、讀書(shū)、等良好的道德行為規范，讓幼兒明白了“圣人的樣子”提高了幼兒在行為上的是非、美丑、好壞的辨別能力，鞏固了他們已接受的道德知識，從而最終達到言行一致、表里如一。學(xué)習誦讀經(jīng)典的過(guò)程幼兒類(lèi)似念唱，眼睛看經(jīng)典文字，是透過(guò)視覺(jué)作用來(lái)刺激大腦，開(kāi)發(fā)智力，提高了幼兒的專(zhuān)注力。朗朗上口的國學(xué)經(jīng)典詞句也可以提升幼兒的記憶力、理解能力。幼兒能夠熟練背誦，幼兒在幼兒園階段正是記憶力發(fā)展的敏感期，在此時(shí)期常讀、常誦能起到事半功倍的作用。另外興趣是最好的老師，有了誦讀的興趣就可以快速的增加幼兒的識字量。把識字變成簡(jiǎn)單的事情。
問(wèn)題二：如何將國學(xué)特色課程滲透在一日生活當中？
國學(xué)經(jīng)典中許多教育內容本身就是一些行為要求和道德要求,需要教師在專(zhuān)門(mén)的誦讀之外，在一日生活中滲透國學(xué)的.教育就很必要。我們通常的做法是：通過(guò)實(shí)際生活中的一點(diǎn)一滴的小細節教育幼兒從小就要養成良好的行為習慣。如幼兒每天來(lái)園見(jiàn)到教師同伴問(wèn)早問(wèn)好,吃飯不掉米粒，自己事情自己做，拿空杯子也要用雙手等等，我們還根據幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，針對孩子的愛(ài)好來(lái)滲透，如：在幼兒的體操編排中把國學(xué)經(jīng)典《弟子規》融入其中，朗朗上口的詩(shī)句，深受孩子們的喜歡，孩子們參與間操的熱情也提高了。為了將好的行為習慣進(jìn)一步固化，我們還將國學(xué)教育滲透在家庭生活當中，例如開(kāi)辟主題墻“《弟子規》你今天做到了嗎？”將《弟子規》提到的一百一十三件事掰開(kāi)了揉碎了制定成周主題目標告訴家長(cháng)，如經(jīng)典中的“出必告反必面居有常業(yè)無(wú)變”主題，我們就要求幼兒做到自己獨立做事之前要告訴自己的父母，出門(mén)前或回家后要和父母打招呼，每天回家后都要將自己在幼兒園學(xué)習到的內容跟父母復述一遍。每周家長(cháng)都會(huì )根據幼兒在家的表現通過(guò)寫(xiě)紙條或者拍照片的方式反饋給老師，由老師再進(jìn)行表?yè)P。從而幼兒不但在園里知儀懂禮,在家里也變了,懂得為下班的父母端上一杯茶;吃完飯主動(dòng)收拾碗筷、掃地;對長(cháng)輩的禮貌行為表現也多了。
問(wèn)題三：如何做好家長(cháng)的思想工作？
在整個(gè)社會(huì )出現了人文精神缺失，精神家園荒漠化嚴重背景下，家長(cháng)對國學(xué)有期待但是不了解，還有些家長(cháng)對于孩子學(xué)《弟子規》等3經(jīng)典有所疑慮。其中最大的擔心就是：學(xué)習經(jīng)典的孩子，走向社會(huì )后會(huì )不會(huì )吃虧？會(huì )不會(huì )與社會(huì )格格不入？
我們通過(guò)實(shí)踐得出結論:這種疑慮實(shí)際是家長(cháng)并沒(méi)有深入學(xué)習領(lǐng)會(huì )經(jīng)典的內涵而產(chǎn)生的學(xué)習了《弟子規》的孩子，知道什么是善什么是惡，透過(guò)他對善惡的了知，明白怎樣做人才是對的。自然對各種各樣的行為有敏感而清晰的判斷能力，能很好地把握自己和選擇良善的朋友。學(xué)做《弟子規》的孩子是讓家長(cháng)放心、安心的孩子。另外細讀《弟子規》文中的每一條，找不出與社會(huì )人心不符、與社會(huì )格格不入的內容。
“家庭是孩子的第一所學(xué)校、家長(cháng)是孩子的第一任教師”，教師要重視與家長(cháng)的溝通，教師可以有意識的引導家長(cháng)觀(guān)看一些國學(xué)專(zhuān)家關(guān)于幼兒教育的講座，也可以讓家長(cháng)共同參與老師的教學(xué)，對教師的教學(xué)提出建議，在這個(gè)過(guò)程中幼兒園老師經(jīng)過(guò)教育理念的學(xué)習，能從容應對家長(cháng)提出來(lái)的國學(xué)教育上的問(wèn)題，而家長(cháng)聽(tīng)了專(zhuān)家演講了解了國學(xué)教育的精髓就更容易與教師的產(chǎn)生教育思想上的共鳴，會(huì )使得雙方之間的溝通變得容易，家長(cháng)以身作則、樹(shù)立榜樣，給幼兒一個(gè)寬松、和諧、溫馨的家庭氛圍，更有益于幼兒園國學(xué)特色教學(xué)工作的開(kāi)展。
三、對國學(xué)特色課程實(shí)踐的反思
雖然我們在國學(xué)特色課程的探索上取得了一定的效果，從國學(xué)特色班學(xué)習的幼兒在行為規范，孝順父母，學(xué)習習慣，識字量等方面都4優(yōu)于同齡班的孩子，國學(xué)課程的實(shí)施對切實(shí)督促教師提高文化素養，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)也確實(shí)有很大幫助，然而教師仍處于不斷的摸索當中，其教學(xué)的方案做的仍有待改善，在理論上還缺乏認識，或者在設計課程當中知其然不知其所以然，影響了幼兒園課程的設計與實(shí)施。如何將國學(xué)特色課程更深入的進(jìn)行下去，推廣開(kāi)來(lái)是今后我們必須關(guān)注并著(zhù)力探索的方面。它需要教師在掌握一定理論的基礎上，根據幼兒特點(diǎn)與發(fā)展水平，根據不同幼兒實(shí)際，確定目標，選擇內容與方法途徑，設計出適合幼兒發(fā)展的課程，并組織實(shí)施，以促進(jìn)幼兒發(fā)展。只有這樣，國學(xué)才能更好的做下去，而不是流于形式，是真真正正的利于孩子一生的學(xué)問(wèn)。
總之，我園國學(xué)特色課程的實(shí)施，使幼兒的活動(dòng)空間、教師的創(chuàng )造空間、幼兒園的生存空間都得到了一定的發(fā)展，但依舊只是剛剛邁出了第一步還有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步思考和解決，許多方法和途徑需要進(jìn)一步嘗試和探索。著(zhù)名哲人黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“傳統并不僅僅是一個(gè)管家婆，只是把它所接受過(guò)來(lái)的忠實(shí)地保存著(zhù)，然后毫不改變地保持著(zhù)并傳給后代�！贝_實(shí)如此，傳統文化作為一個(gè)民族的靈魂和國家的精神家園，它不僅積淀著(zhù)一個(gè)民族和國家過(guò)去的全部文化創(chuàng )造和文明成果，而且蘊含著(zhù)它走向未來(lái)的可持續發(fā)展的文化基因。如何開(kāi)展國學(xué)特色課程是中華民族偉大復興的文化訴求仍需更多的幼兒園和研究者的共同努力，我們僅在此拋磚引玉，期待有更多的聲音出現。
幼兒園班本課程收獲與反思 13
《動(dòng)物怎樣保護自己》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)我感覺(jué)是幼兒會(huì )很有興趣的一節課，由于幼兒們在日常生活中很少見(jiàn)到動(dòng)物，所以我準備了《動(dòng)物怎樣保護》的幻燈片讓幼兒欣賞。
一開(kāi)始的故事《老虎來(lái)了》雖然短小，但是很有意思，所以緊緊抓住了幼兒們的注意力，能用較連貫的語(yǔ)言講述出小動(dòng)物們是怎樣保護自己的。在看幻燈片了解其他動(dòng)物是怎樣保護自己的時(shí)候，孩子們的興趣一直很高，一直跟隨著(zhù)我的環(huán)節走，回答問(wèn)題很積極，幼兒沒(méi)想到的動(dòng)物我一提示，就開(kāi)闊了好多幼兒的思路，爭著(zhù)把自己知道的告訴老師。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛很活潑，幼兒們的回答也很積極，達到了預期的教學(xué)目標。我在活動(dòng)中感受最深的是孩子們知識面的差異有些太大了，有的知道的多，每個(gè)問(wèn)題都爭著(zhù)回答；有的卻一個(gè)問(wèn)題也回答不了，只是單純得跟著(zhù)老師學(xué)說(shuō)。這可以明顯的看出家長(cháng)在家是否帶領(lǐng)孩子們看書(shū)學(xué)習的狀況。
案例分析：家長(cháng)來(lái)園接待
情況描述：李鴻宇是一個(gè)很調皮的孩子，喜歡跑來(lái)跑去，在椅子上坐
不定，還很喜歡去招惹別的孩子，反正從吃飯、穿衣相對都比其他的孩子差一點(diǎn)，他的爸爸媽媽對自己的孩子很關(guān)注，也知道自己孩子的不足和調皮，經(jīng)常對老師詢(xún)問(wèn)李鴻宇的情況。又是新的一天，孩子們陸陸續續的來(lái)到了幼兒園，開(kāi)始投入到自己喜歡的游戲中，我聽(tīng)到了熟悉的聲音，李鴻宇來(lái)了，每次他與爸爸媽媽都要依依不舍的說(shuō)再見(jiàn)，我一看，今天來(lái)的是媽媽?zhuān)揖驼f(shuō)：“李鴻宇早李鴻宇媽媽早，有沒(méi)有告訴媽媽昨天我很棒的，自己穿衣服，塞衣服，老師還給你發(fā)了一個(gè)貼紙呢！”李鴻宇媽媽就高興的說(shuō)：“真的嗎？李鴻宇，你真厲害！”我就說(shuō)：“今天還要自己穿衣服對不對，吃飯也要吃的很快好嗎？老師再給你貼花紙好不好？”李鴻宇點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“媽媽?zhuān)僖?jiàn)！”媽媽高高興興的離開(kāi)了。
分析與反思：
早晨的來(lái)園接待是老師和幼兒一天的第一次親密接觸，也是老師和家長(cháng)作簡(jiǎn)短接觸的機會(huì )，早晨來(lái)園我們首先要與幼兒與家長(cháng)熱情的打招呼，快速回憶起孩子昨天在幼兒園的情況，例如在案例中我向李鴻宇詢(xún)問(wèn)貼花紙的事情，其實(shí)在與孩子對話(huà)的時(shí)候，家長(cháng)是很仔細的聽(tīng)著(zhù)，他們就會(huì )知道昨天我的孩子表現的很好會(huì )穿衣服了，老師獎勵他貼花紙，我的孩子進(jìn)步了，媽媽聽(tīng)著(zhù)是很高興的，也會(huì )信任這位老師。并且在最后也提出了今天希望和提示，讓家長(cháng)和孩子知道還有哪方面的不足。
案例分析：牛奶打翻的風(fēng)波
這天餐點(diǎn)時(shí)，何老師剛給小朋友倒好豆漿才一轉身，就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小朋友一起叫起來(lái)：“老師，牛奶打翻了！”我轉過(guò)頭去一瞧，可不是
嗎，牛奶正順著(zhù)桌沿往下滴呢，可還沒(méi)等我們說(shuō)什么，佳佳和昆昆就用手指著(zhù)對方，一起說(shuō)：“是他（她），是他（她）把牛奶打翻的'�！蔽疑鷼獾膯�(wèn)：“到底是誰(shuí)打翻的？”“是他（她）�！彼麄儺惪谕暤慕衅饋�(lái)�！笆菃�？”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而昆昆則是個(gè)十分調皮搗蛋的孩子。于是，我又問(wèn)了他們倆幾次到底是誰(shuí)把牛奶打翻的，可他倆都說(shuō)不是自己，是對方，周?chē)男∨笥岩舱f(shuō)是昆昆。我聽(tīng)了很生氣但靈機一動(dòng)，想出一個(gè)好辦法說(shuō)：“現在老師也分辨不出到底是誰(shuí)把牛奶打翻了，我找警察叔叔來(lái)查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰(shuí)把牛奶打翻的�！闭f(shuō)完我就要去打電話(huà)。沒(méi)想到我剛想走，昆昆就低下頭去開(kāi)始哭起來(lái)，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來(lái)，昆昆告訴我，說(shuō)她不小心把牛奶打翻的。 分析與反思：
孩子們一起生活在一個(gè)集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對的權威，但是每個(gè)孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛(ài)，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛(ài)自己的。如果因為個(gè)人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛(ài)中，那么愛(ài)的天平就傾斜了，對于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個(gè)孩子互相指責是把牛奶打翻的，我并沒(méi)有主觀(guān)的認定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒(méi)有弄清楚事實(shí)真相前隨便批評人，否則會(huì )深深的傷害到孩子�！崩蠋熡谜_、公正、客觀(guān)的方法評價(jià)每個(gè)孩子，才會(huì )讓佳佳免受傷害。
幼兒園班本課程收獲與反思 14
暑期里我有幸聆聽(tīng)了無(wú)錫教研中心李俐主任關(guān)于“幼兒園課程”方面的講學(xué)，收獲匪淺。之后的消化理解中，我對于幼兒園課程也有了自己的一點(diǎn)思考和認識。
首先，幼兒園課程追求什么?李俐主任認為課程追求發(fā)展、創(chuàng )新、個(gè)性，這是從幼兒園出發(fā)的思考。而如果從孩子出發(fā)，首先應該是追求快樂(lè )，即我們的課程應該能讓孩子從中獲得愉快的情緒情感體驗，用快樂(lè )承載幼兒園課程。幼兒園教育是體現快樂(lè )的教育，在教學(xué)活動(dòng)中，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中，在與孩子各種新奇問(wèn)題的一問(wèn)一答中，在課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節中，我們要滿(mǎn)足孩子的追求，幫助孩子實(shí)現快樂(lè )的童年!
其次，幼兒園課程的制定和實(shí)施基于“愛(ài)孩子”的前提。在課程制定、實(shí)施、評價(jià)的過(guò)程中，我們要問(wèn)問(wèn)自己，我們所做的一切是不是真正為孩子謀快樂(lè )、謀幸福、謀發(fā)展了?比如，為了讓孩子在人生的道路上走得更遠，我們不要急功近利;我們要讓孩子走得慢一點(diǎn)，充分感受到成長(cháng)的快樂(lè );我們更要去掉許多知識化、小學(xué)化的東西，要理解現在的“快慢”與將來(lái)孩子們走得“遠近”之間的辯證關(guān)系，真正為了讓每一個(gè)兒童獲得終身可持續發(fā)展的.能力。
最后，幼兒園課程建設要基于園本。新《綱要》明確指出：城鄉各類(lèi)幼兒園都應從實(shí)際出發(fā)，因地制宜實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打下基礎。作為一所農村幼兒園，我們不能照搬其他幼兒園，搞一些不切實(shí)際的園本特色，而是應該根據本園的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的方案。比如，親近自然，結合農村實(shí)際，巧用農村資源，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，讓農村幼兒園課程散發(fā)“農”味;在主題教育活動(dòng)中，結合農村優(yōu)勢，選擇貼近幼兒生活的內容組建幼兒熟悉的主題，等等。
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《食品超市》教案來(lái)自教材豚豚包本月主題《香噴噴的食物》，在設置課程之前，我做了相應的課前分析，考慮到小班的小朋友大部分是新進(jìn)幼兒，對吃的方面比較感興趣，于是我就設計了有關(guān)于"食物"的活動(dòng)--《食品超市》。本次上課方式與以往公開(kāi)課方式不一樣的地方是要運用多媒體，于是我收集了很多圖片，有關(guān)于超市的標志，小朋友逛超市的情景，以及幼兒在平常生活中喜歡并常吃的零食圖片，也預知到課程中可能會(huì )出現小孩子情緒異常高漲的`時(shí)刻，并做了相應的調整。
在課程開(kāi)始階段，我以幼兒熟悉的手指操《飯團子》作為律動(dòng)，引出吃東西的話(huà)題，提問(wèn)：哪里能買(mǎi)到吃的？孩子們都說(shuō)不知道，于是我就告訴孩子們，我們可以上電腦上查查哪里有好吃的，引出PPT課件，播放幼兒逛超市的情景，這時(shí)候班上年齡稍大的幾個(gè)幼兒以平時(shí)已有的生活經(jīng)驗說(shuō)出了答案"超市"，這時(shí)候教師接著(zhù)問(wèn)，平常你們逛超市都買(mǎi)些什么？有的說(shuō)紙，有的說(shuō)橘子，有的說(shuō)西瓜，教師再提出疑問(wèn)，那超市到底能不能買(mǎi)到吃的？幼兒帶著(zhù)好奇心往下看，導出各種常見(jiàn)的零食，幼兒在看到常吃的零食后興奮度提高，這時(shí)候教師挑選幾名幼兒分別上來(lái)說(shuō)出零食的名稱(chēng)，認知目標完成，孩子們都知道超市有吃食物賣(mài)。
課程第二階段是教師通過(guò)展示食物柜，在挑起幼兒濃厚的興趣同時(shí)，親自以顧客的身份進(jìn)行"逛超市"的角色游戲，起到示范作用，在角色游戲中教師故意把禮貌用語(yǔ)"你好"和"謝謝"說(shuō)得很大聲；示范過(guò)后進(jìn)行提問(wèn)：剛剛老師做了什么，幼兒都能回答：買(mǎi)東西。師再次提問(wèn)說(shuō)了什么？這時(shí)候，幾個(gè)機靈點(diǎn)的幼兒就回答出：你好，謝謝！
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這是一次比較有趣的游戲活動(dòng)。首先是幼兒在“吹泡泡”游戲活動(dòng)中，幼兒玩的非常開(kāi)心，讓幼兒有了愉快的情感體驗，并通過(guò)不斷實(shí)踐知道并能發(fā)現所吹泡泡有大有小，用的力度不一樣，氣息不一樣，吹出來(lái)的泡泡也不一樣，看到在游戲活動(dòng)中幼兒天真燦爛的笑容，看到幼兒對五彩繽紛的“泡泡”是那樣的喜歡，對科學(xué)現象它充滿(mǎn)了興趣與好奇心，能通過(guò)實(shí)驗吹泡泡來(lái)觀(guān)察身邊的事物，并透過(guò)吹起來(lái)的'泡泡看到五顏六色的泡泡，在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )了，理解了五顏六色這個(gè)成語(yǔ)，并真切地明白了它的含義，通過(guò)活動(dòng)培養了孩子對科學(xué)活動(dòng)的濃厚興趣，通過(guò)今天的這個(gè)活動(dòng)再次讓我明白玩中學(xué)，學(xué)中玩的真正意義。
游戲活動(dòng)中我讓孩子自由大膽的玩，幼兒跟著(zhù)吹出來(lái)的“泡泡”時(shí)而升高，時(shí)而降低，時(shí)而變大，時(shí)而變小，或一不小心吹破。游戲結束時(shí)，平時(shí)最頑皮的孩子也對我說(shuō)：“老師，今天的吹泡泡游戲真好玩�！闭n后我想：在組織游戲的過(guò)程中，教師只有更新理念讓孩子真正成為游戲的主體，我們多給孩子時(shí)間和空間，不束縛孩子的行為、探索的興趣與欲望，才會(huì )讓幼兒真正體會(huì )到游戲給他們帶來(lái)的樂(lè )趣，才能真正還給孩子一個(gè)快樂(lè )的童年！
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很感謝園領(lǐng)導給我這次外出學(xué)習的機會(huì )，本次培訓時(shí)間是從4月5日——4月8日。在本次學(xué)習過(guò)程中，4月5日是聽(tīng)理論報告，學(xué)習理念的形成過(guò)程，4月6日和4月7日是觀(guān)摩幼兒園活動(dòng)，4月8日發(fā)放發(fā)票和學(xué)時(shí)證明。雖然本次學(xué)習時(shí)間較短，但是在這段時(shí)間內我的收獲也是非常多的。我從以下幾方面談我的所得和困惑。
一、教育理念。
鎮江幼兒園用的全部都是主題教材，每個(gè)幼兒園都有自己的特色，但是他們的理念是相似的——以孩子為中心，從孩子的興趣入手開(kāi)展主題活動(dòng)。也就是說(shuō)教師是追隨孩子的腳步的。主張幼兒園的教育應該與時(shí)俱進(jìn)，不是我們原來(lái)傳統的學(xué)習方式：教師——幼兒，應該是通過(guò)環(huán)境和材料的：教師——環(huán)境和材料——幼兒。應該關(guān)注的是孩子在幼兒園的學(xué)習的方式方法而不是結果的呈現。幼兒正是在與材料和環(huán)境的相互作用的過(guò)程中積極主動(dòng)的學(xué)習的。鎮江是嚴格按照《指南》的要求來(lái)要求幼兒園和老師的。是《指南》的執行者和應用者。他們是這樣說(shuō)的也是這樣做的。
二、環(huán)境的創(chuàng )設。
參觀(guān)幼兒園的環(huán)境的創(chuàng )設，我想說(shuō)他們的工作做的很細。先說(shuō)戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng )設。參觀(guān)的4個(gè)幼兒園中，有3個(gè)幼兒園的占地都是非常大的，他們有很多的場(chǎng)地去創(chuàng )設戶(hù)外區供孩子玩耍鍛煉。比如：運動(dòng)區、沙水區、種植區、飼養區、建構區、角色扮演區、存儲區等等。他們的.戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展的很豐富，也很有趣。而且每個(gè)區的設置理念都是《指南》目標的提煉。而且，戶(hù)外學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設有相應的原則：1安全性。從攀爬器械的邊緣起向外延伸1.8—2米都要有25—30厘米厚的松軟的沙子或者是木屑。重的設備應埋入地下10厘米左右。2有效性。戶(hù)外學(xué)習環(huán)境創(chuàng )設的評估：空間是否足夠、通道是否安全、是否有樹(shù)蔭和安全場(chǎng)所、是否有足夠的儲物空間、是否方便如廁、洗手和飲水、是否有足夠的挑戰。室內環(huán)境的創(chuàng )設：他們的室內環(huán)境的創(chuàng )設體現了課程的游戲化，孩子是以區角活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的。孩子的生活就是在區角內進(jìn)行的，包括：喝水、吃加餐、如廁等都是孩子自主決定的。而且孩子是自由選擇自己感興趣的區角去進(jìn)行游戲進(jìn)行活動(dòng)的。每個(gè)區角的創(chuàng )設的評估和戶(hù)外環(huán)境創(chuàng )設的評估條件是一樣的。每個(gè)區角都有足夠的空間讓孩子去操作材料。而且他們的材料庫也是非常豐富多彩的。大到幼兒園的儲備，小到班級和每個(gè)孩子對材料的儲備。有的幼兒園每個(gè)年級段都會(huì )有共同的材料儲備的地方，而且材料的種類(lèi)很豐富多樣。從瓶蓋、貝殼、樹(shù)枝到紙杯、光盤(pán)、吸管、瓶子、撲克牌、酸奶盒、毛線(xiàn)、松果等等都有相應的收納存儲的地方。他們環(huán)境的創(chuàng )設都是低結構的材料，很多的都是廢舊物的再利用，很多環(huán)境的創(chuàng )設都是孩子的作品。不管是戶(hù)外環(huán)境還是室內環(huán)境的創(chuàng )設都是有創(chuàng )設的依據。
三、教師的角色。
參觀(guān)幼兒園發(fā)現，老師的角色是發(fā)生了變化的。老師主要的工作不是教孩子，而是觀(guān)察孩子，觀(guān)察班里的每個(gè)孩子，發(fā)現孩子的興趣愛(ài)好，在區角設置相應的材料和工具，然后再接著(zhù)觀(guān)察孩子的興趣和發(fā)展，再接著(zhù)調整材料和工具。就這樣循環(huán)往復來(lái)建構孩子的經(jīng)驗，就是這樣以觀(guān)察為切入點(diǎn)來(lái)解決問(wèn)題的。老師做的工作由研究文本轉變成了研究幼兒。所以，老師們看起來(lái)工作和輕松，因為每個(gè)孩子都有自己的事情要去做，老師的工作就是進(jìn)行觀(guān)察和調整材料。這樣使得學(xué)習材料的提供有固定到變換，活動(dòng)中教師的支持由耐心看到靜心讀。
四、我的困惑。
我在想他們的主題課程適合我們嗎？我們主張的是五大領(lǐng)域的學(xué)習，從目標的指定到過(guò)程的實(shí)施到活動(dòng)的評價(jià)都有我們自己的規律可循。每種課程都有它的弊端和優(yōu)勢，那么我們怎么樣發(fā)揮我們課程的優(yōu)勢呢？當然，不能照搬他們的模式和經(jīng)驗，得有屬于我們自己的東西。而怎么去做，怎么去挖掘自己獨有別人沒(méi)有的東西是我應該考慮的！
培訓雖然結束了，可我的學(xué)習一直在路上……
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快樂(lè )成長(cháng)教學(xué)和幼兒園快樂(lè )成長(cháng)課程都是為了幫助孩子在快樂(lè )、輕松的環(huán)境中成長(cháng)和學(xué)習。然而，這些教學(xué)方法在實(shí)踐中也需要不斷反思和改進(jìn)。
快樂(lè )成長(cháng)教學(xué)方法需要更加注重個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)孩子的天賦和興趣都是不同的，只有針對個(gè)體化的教學(xué)才能真正激發(fā)他們的潛力和熱情。
快樂(lè )成長(cháng)課程需要更加貼近生活和實(shí)際。教學(xué)內容應該與孩子的.日常生活和成長(cháng)密切相關(guān)，讓他們感受到學(xué)習的價(jià)值和意義。
此外，快樂(lè )成長(cháng)課程還需要更加注重互動(dòng)和合作。在課堂上，孩子們應該有機會(huì )互相學(xué)習、交流和合作，培養他們的社交能力和團隊意識。
最后，快樂(lè )成長(cháng)教學(xué)還需要更加注重孩子的情感體驗。在課堂上，教師應該盡可能地接近孩子的心理和情感需求，讓他們在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習和成長(cháng)。
快樂(lè )成長(cháng)教學(xué)方法和幼兒園快樂(lè )成長(cháng)課程都需要不斷反思和完善。只有不斷適應和創(chuàng )新，才能更好地幫助孩子們在快樂(lè )和成長(cháng)中前進(jìn)。
幼兒園班本課程收獲與反思 19
中秋節是我國傳統的節日，為了讓幼兒簡(jiǎn)單了解中秋節的來(lái)歷，知道中秋節人們的活動(dòng)，我們通過(guò)組織幼兒與同伴一起品嘗月餅和水果，共同用橡皮泥制作月餅，學(xué)習和欣賞中秋節的故事歌曲等形式，讓幼兒體驗過(guò)節的快樂(lè )，感受中傳統的文化習俗。
在活動(dòng)開(kāi)展前我先請家長(cháng)配合，給每個(gè)孩子準備一個(gè)月餅和一個(gè)水果，以便開(kāi)展慶中秋的分享活動(dòng)。該活動(dòng)得到了家長(cháng)們積極響應，第二天，孩子們就把月餅和水果都帶來(lái)了。孩子們將月餅放在桌上，相互觀(guān)賞著(zhù)，有的小朋友還主動(dòng)向大家講述自己的`月餅是什么形狀、什么味道的，看到孩子們認真的樣子，我真為他們高興。
在這個(gè)《中秋的來(lái)歷》的一日活動(dòng)中，我先向小朋友講述了中秋節的來(lái)歷，結合圖片說(shuō)了《嫦娥奔月》、《我給月亮姑娘做衣裳》等關(guān)于月亮的故事，孩子們深深的被故事中后羿和嫦娥期盼團圓的心情所感染，體會(huì )到中秋節也是團圓節的含義，同時(shí)也對月亮姑娘總是在變的身材產(chǎn)生了好奇，對此我給孩子們留下了小任務(wù)，請他們回去和爸爸媽媽一起觀(guān)察月亮的盈缺變化，激發(fā)了幼兒觀(guān)察探究的欲望；在活動(dòng)中小朋友們朗誦了李白的《靜夜思》；一起用橡皮泥制作了不同造型的月餅；還一起唱起了歌曲《爺爺為我打月餅》。接著(zhù)，大家輪流向同伴介紹自己從家里帶來(lái)的月餅和水果，在老師的幫助下將自己的月餅、水果切成塊與同伴交換品嘗互相交流分享。在歡快的氣氛中，老師借機向幼兒進(jìn)行了情感教育，教育孩子回家要為爸爸媽媽爺爺奶奶送月餅，而且還要說(shuō)上一句節日的祝福。 最后活動(dòng)在小朋友們“八月十五月兒明呀，爺爺為我打月餅呀……”一陣陣甜美的歌聲中結束，這就是我們中二班小朋友在幼兒園過(guò)的一個(gè)愉快的中秋節。我們將活動(dòng)的照片及時(shí)呈現在班級的主題墻飾里，一時(shí)間成為了我班幼兒和家長(cháng)關(guān)注的熱點(diǎn)和津津樂(lè )道的話(huà)題。不少家長(cháng)都說(shuō)這種活動(dòng)開(kāi)展得好，甚至表示下次類(lèi)似的活動(dòng)能否親自參與。通過(guò)此次活動(dòng)讓幼兒對中秋節有了初步的認識，感受到了節日的快樂(lè )。
幼兒園班本課程收獲與反思 20
我班的宸宸很調皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的'響聲。每天我總要費很大的精力去哄他睡覺(jué)。
又到午睡時(shí)間了，聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來(lái)回地巡視著(zhù)，幫孩子們蓋好被子，小心地掖好被角。走到宸宸床前一看，那小家伙又在床角里摳著(zhù)什么。我走過(guò)去輕聲對他說(shuō)：“宸宸，睡覺(jué)的小朋友才聰明，快睡吧�！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)宸宸的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：“宸宸，你今天睡得好，我就獎你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P你，好不好？”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是沒(méi)多久，他又在擺弄自己的那雙鞋子，一只摞在另一只上面，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮壓政策”。于是，我第三次來(lái)到宸宸旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：“宋老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)�！闭f(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手�？粗�(zhù)他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō)：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧�！薄昂玫�，我一定睡�！闭f(shuō)完他立即轉身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸宸一會(huì )兒就睡著(zhù)了。
以后，在午睡之前我都會(huì )跟宸宸拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認真思考起來(lái)：孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間，我都會(huì )放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì )和諧，我們的教育工作才會(huì )更加順利地進(jìn)行！
幼兒園班本課程收獲與反思 21
“玩”是孩子的天性�！疤K”作為我們大（2）班的特色，孩子們基本上都學(xué)會(huì )了跳繩。有的小朋友還學(xué)會(huì )了單腳跳、正跳、反跳、跑著(zhù)跳……跳繩對他們來(lái)說(shuō)，已毫無(wú)吸引力。有的小朋友手里抓著(zhù)繩子站著(zhù)發(fā)呆，有的跳兩下就坐在臺階上休息，有的拿著(zhù)繩子追著(zhù)跑。后來(lái)，我和陳老師想變換花樣，從而吸引孩子的興趣。如：計時(shí)跳，看誰(shuí)單位時(shí)間跳得多；看誰(shuí)跳的花樣多�？墒呛⒆觽兊呐d趣一會(huì )兒就好像沒(méi)有了。
后來(lái)，在我的號召下，孩子們站成幾排進(jìn)行一邊跳、一邊走。在孫園長(cháng)的指導下，我們轉變觀(guān)念，讓孩子們利用繩子自由玩。于是我讓孩子們不斷進(jìn)行嘗試繩子有哪些玩法，有的說(shuō)繩子在地上左右甩，一邊甩一邊跳、兩個(gè)人一起跳、三個(gè)人一起跳、五個(gè)人一起跳、把繩子結成蜘蛛網(wǎng)，然后小朋友在地上爬。后來(lái)，我們均去操場(chǎng)進(jìn)行了嘗試。孩子們有的幾個(gè)人合作跳（女孩子占多數），男孩子幾個(gè)人一組，自由組合，用繩子搭成蜘蛛網(wǎng)，幾個(gè)小朋友圍成一個(gè)蜘蛛網(wǎng)，網(wǎng)下有許多“蜘蛛”在爬。有的小朋友搭成蜘蛛網(wǎng)，排成兩隊或四對，手伸平在地上走蜘蛛繩。
孩子們一個(gè)個(gè)樂(lè )在其中，沒(méi)有一個(gè)小朋友游離于場(chǎng)地之外。當孩子們玩了不同的花樣后，孩子們的臉上放射出智慧的.光芒。后來(lái)，我和孩子們進(jìn)行了交談，孩子們自發(fā)地說(shuō)：“今天真好玩�！狈窒砹送胬K子的喜悅之后，最后我讓孩子們自己學(xué)會(huì )整理把手中的繩子放進(jìn)了收納箱排隊進(jìn)活動(dòng)室。，最后整理的這個(gè)環(huán)節也是孩子們重要的一課，所謂一日生活皆課程，良好的行為習慣是孩子人生的重要一課。
同樣的材料——繩子，不同的教師觀(guān)念，前一種是在老師的“導演”下小朋友們“跳繩”；后一種是在老師的引導下、鼓勵下，小朋友們嘗試繩子的不同玩法。孩子們實(shí)現了自主、自由探索繩子的玩法。在該活動(dòng)中給我感觸最深的是：孩子是自由的人，應該給孩子自我發(fā)展的空間，成人、老師不能取代駕馭孩子的思想。當然，在給孩子自由、自主的空間的同時(shí)，我們也要時(shí)刻提醒幼兒及自己：安全永遠是第一位的。給他們自由、自主發(fā)展的空間的同時(shí)，規則意識應是首當其沖的活動(dòng)是在有規則約束下的“自由”和自主。
在課程游戲化大背景下，一線(xiàn)幼兒教師要不斷反思自我，改變自我，挑戰自我。為幼兒創(chuàng )造豐富多彩的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中健康成長(cháng)。
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