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信息化2.0個(gè)人研修心得（通用12篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的信息化2.0個(gè)人研修心得（通用12篇），歡迎閱讀與收藏。
信息化2.0個(gè)人研修心得1
我參加了全市小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習摩研討會(huì )議，聽(tīng)取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課，現場(chǎng)觀(guān)摩了語(yǔ)文主題學(xué)習優(yōu)秀實(shí)驗校園的先進(jìn)做法，聽(tīng)取了市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究室郝永主任對改善閱讀的一些思考感受頗深。
1、主題閱讀明確了學(xué)習的目的，學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。
劉老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是劉老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養學(xué)生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的'沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習、反思、堅持，她老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。經(jīng)濟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生帶給了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。
個(gè)別學(xué)生認為，讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養，成了當今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題�！爸黝}閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。
語(yǔ)文主題學(xué)習對學(xué)生寫(xiě)作潛力的提高有必須幫忙。它給學(xué)生帶給了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習作用，通過(guò)交流，到達對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀能夠促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題能夠幫忙解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)帶給豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認真學(xué)習這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握更多的知識。創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法，將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活體驗緊密結合，真正提高學(xué)生的人文素養。
信息化2.0個(gè)人研修心得2
通過(guò)本次教育信息化學(xué)習，我明確了加快信息化建設的重要性和必要性，人類(lèi)已走進(jìn)以信息技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟時(shí)代，信息化是充分利用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識共享，可以提高經(jīng)濟增長(cháng)質(zhì)量，也可以推動(dòng)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展轉型的歷史進(jìn)程。
美好的時(shí)間總是過(guò)得很快，信息技術(shù)應用能力的提升活動(dòng)已經(jīng)結束。在這段時(shí)間里，我克服了工作和學(xué)習之間的時(shí)間沖突，合理安排時(shí)間，按時(shí)登錄平臺學(xué)習，積極參加培訓的答疑活動(dòng)，感受授課教師的風(fēng)采，聆聽(tīng)他們耐心的解惑和真誠的傳授。這次培訓給我的感覺(jué)是全新的，足不出戶(hù)，就能聆聽(tīng)各位老師的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。同時(shí)也深深地體會(huì )到計算機輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，充分發(fā)揮計算機工具性能、利用網(wǎng)絡(luò )資源、搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外我體會(huì )到教育對教師在專(zhuān)業(yè)知識方面的要求越來(lái)越高，
本次培訓中學(xué)習的都是現在信息技術(shù)發(fā)展的前沿技術(shù)，如王子老師的《基于移動(dòng)微課的極簡(jiǎn)教育技術(shù)的實(shí)踐研究——微信小程序的創(chuàng )新應用案例》，唐校長(cháng)的《技術(shù)支持下的學(xué)習變革》，梁校長(cháng)的《教學(xué)PPT的設計與制作》，王思思老師的《跨學(xué)科視野下的自然筆記》，朱思思老師的《教學(xué)實(shí)踐中的思維導圖》，陳老師的《學(xué)習類(lèi)APP的教學(xué)應用》，鐘老師的《項目式學(xué)習（PBL）設計》。
我是一名小學(xué)教師，很慶幸學(xué)校為我們提供這次培訓學(xué)習的機會(huì )，得到名師傳授的教學(xué)經(jīng)驗和技術(shù)指點(diǎn)。從教以來(lái)，我接觸教育技術(shù)有很長(cháng)一段時(shí)間了，教學(xué)中總存在許多困惑，利用這次培訓正好給我一個(gè)學(xué)習的機會(huì )，我受益匪淺，并讓我充分感受了教育技術(shù)應用的多樣性，在學(xué)習體驗中感悟了現代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng )新的魅力。這與以往的培訓相比，本次培訓具備很大的不同之處。
培訓內容既充滿(mǎn)新鮮和實(shí)用感，又有一種挑戰性。因此我在學(xué)習的過(guò)程中自始至終都是充滿(mǎn)了樂(lè )趣，充滿(mǎn)了興趣。我每次都認認真真的完成作業(yè)，有時(shí)作業(yè)做的.不好，就一次次的回看視頻教學(xué)以及講座，爭取保質(zhì)保量的完成作業(yè)。在培訓時(shí)，老師講解非常明了、清晰，只要培訓者有時(shí)間去觀(guān)看，就能掌握其中的知識點(diǎn)，即使一下了看不明白，可以反復地去看，直至自己學(xué)會(huì )為止。在國培中我是興成長(cháng)互加計劃的學(xué)員，能夠在這個(gè)坊里的學(xué)員都是幸運的。
通過(guò)培訓我了解到作為一名新時(shí)代的教師，必須具備良好的信息素養，具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，能熟練運用信息工具，對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織和運用。而這些素質(zhì)的養成就要求我們不斷地進(jìn)行學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要；信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
本次培訓激發(fā)了我教育教學(xué)新技術(shù)濃厚的興趣，我要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，運用現代教育手段提高教學(xué)質(zhì)量，趕上時(shí)代步伐。
信息化2.0個(gè)人研修心得3
我是君召中心小學(xué)的一名剛入職的新教師，很慶幸上級領(lǐng)導部門(mén)為我們安排了教育教學(xué)信息化的培訓，解開(kāi)了以前教學(xué)時(shí)的很多困惑。之前上課的時(shí)候總是不會(huì )用信息化的教學(xué)工具，請教老教師后也是一知半解模棱兩可。通過(guò)參加這次領(lǐng)導安排的信息化培訓，這些信息化的教學(xué)工具才真真正正地發(fā)揮作用。20xx年10月19日在君召中心小學(xué)開(kāi)展的信息化培訓課程，使我在以下幾個(gè)方面有了很大的`提高。
首先是寫(xiě)教案方面。因為是新教師以前基本沒(méi)有寫(xiě)過(guò)真正意義上的教案，所以，寫(xiě)教案對我來(lái)說(shuō)是一件很頭疼的事情。每次請教有經(jīng)驗的老教師，他們總是忙中抽閑從頭到尾給我敘述一遍，指出本節課的學(xué)習重點(diǎn)和易錯點(diǎn)。但是這樣效率很低，一方面占用時(shí)間太多時(shí)間，另一方面口口相傳總有遺漏之處。通過(guò)這次培訓，我知道了班班通里面有教案設計這個(gè)模塊，里面詳細顯示了各個(gè)名師的教案，我可以仔細研究名師的授課方式，學(xué)習好的教學(xué)方法，爭取把教材吃透，把方法學(xué)到。當我認真研讀完所有名師的教案后，再編寫(xiě)教案時(shí)就顯得游刃有余了。
其次是課堂教學(xué)方面。記得我上第一節課的時(shí)候還不會(huì )用班班通，課上的不夠有趣，學(xué)生除了感覺(jué)我是新老師對我本人感興趣外，課程的內容他們知之甚少，這都是因為我沒(méi)有經(jīng)驗，備課不充足。通過(guò)這次培訓，我知道班班通里面有我們所學(xué)課程的各種課件，優(yōu)教課件、名師課件，我可以根據自己的實(shí)際情況選擇課件，還可以進(jìn)行增減，解決了我授課的一大難題�，F在我都是提前在班班通上拷貝課件，在參考多個(gè)課件后，選擇合適的課件，然后進(jìn)行刪減。再上課，我就可以很好的把我的授課內容與教學(xué)課件融為一體。
再次就是在課后輔導方面。在學(xué)校組織教學(xué)信息化培訓之前，我們的課外作業(yè)只有課本或者教輔資料，形式單一內容枯燥。在參加了培訓后，我了解到班班通授課平臺上有我們每節課程的測試題，預習達標、課堂達標、單元檢測�？梢蕴崆熬庉媱h減，也可以在授課時(shí)進(jìn)行標注。而且有提問(wèn)、表?yè)P、搶答等環(huán)節。內容豐富，形式新穎，學(xué)生們可以在游戲中學(xué)習與進(jìn)步。
當然，信息化授課平臺的內容還有很多，對我們的教育教學(xué)工作大有益處。我希望領(lǐng)導部門(mén)能多組織這樣的學(xué)習培訓，讓我們能在培訓中學(xué)習，在學(xué)習中進(jìn)步，為我們的教育事業(yè)奉獻更大的力量！
信息化2.0個(gè)人研修心得4
通過(guò)觀(guān)看全國教育信息化應用展覽論壇活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )直播，有如下心得體會(huì )。
針對我國中小學(xué)教學(xué)信息化正在從起步應用向融合創(chuàng )新轉型的新趨勢，面向參加展覽活動(dòng)的中小學(xué)一線(xiàn)教師、管理者、新媒體研發(fā)人員和教學(xué)應用服務(wù)人員，描繪信息技術(shù)推進(jìn)教育教學(xué)變革的新藍圖，分享教學(xué)創(chuàng )新應用的典型案例，交流區域推進(jìn)教學(xué)信息化的新舉措和新思路。通過(guò)匯聚和分享創(chuàng )新經(jīng)驗，為新階段我國中小學(xué)教學(xué)信息化指引正確方向，為教師提供教學(xué)創(chuàng )新的新思路和新經(jīng)驗，為管理者提供“互聯(lián)網(wǎng)+”區域教育管理的創(chuàng )新服務(wù)模式，進(jìn)而推動(dòng)新時(shí)期我國中小學(xué)教學(xué)信息化的深入發(fā)展。
信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習和終身學(xué)習已成為信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。我國的教育偉業(yè)正面臨著(zhù)前所未有的機遇和挑戰。以教育信息化帶動(dòng)教育現代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng )新與變革，是加快從教育大國向教育強國邁進(jìn)的重大戰略抉擇。
作為一個(gè)初中教師，我深感處在一個(gè)機遇與挑戰并存的時(shí)代�，F如今，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化日益普及。把信息技術(shù)應用與教育，則賦予了教育信息化的雙層屬性，即“技術(shù)”的屬性和“教育”的屬性。從技術(shù)角度看，教育信息化的基本特征是數字化、網(wǎng)絡(luò )化、智能化和多媒化。數字化使得教育信息技術(shù)系統的設備簡(jiǎn)單、性能可靠和標準統一，網(wǎng)絡(luò )化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現，智能化使得系統能夠做到教學(xué)行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化，多媒化使得信媒設備一體化、信息表征多元化、復雜現象虛擬化。 從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開(kāi)放性、共享性、交互性與協(xié)作性。開(kāi)放性打破了以學(xué)校教育為中心的`教育體系，使得教育社會(huì )化、終生化、自主化；共享性是信息化的本質(zhì)特征，它使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習者共享，且取之不盡、用之不竭；交互性能實(shí)現人--機之間的雙向溝通和人--人之間的遠距離交互學(xué)習，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流；協(xié)作性為教育者提供了更多的人--人、人--機協(xié)作完成任務(wù)的機會(huì )。因此，教學(xué)信息化從根本上改變了傳統的教學(xué)模式，使得信息傳遞、信息質(zhì)量、信息成本、信息交流都更具有優(yōu)勢。
做一名教育信息化的積極踐行者，靈活運用信息技術(shù)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)效率。教育信息化是一把鑰匙，是開(kāi)啟教育改革大門(mén)的必然選擇，同時(shí)，教育信息化又充當了教育改革的急先鋒，只有把教育信息化實(shí)施好了，才能讓教育的帶頭性永葆生機，教育的大旗才會(huì )屹立不倒。
信息化2.0個(gè)人研修心得5
為了貫徹落實(shí)《襄陽(yáng)市教育信息化三年行動(dòng)計劃》，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，根據襄陽(yáng)市電化教育館安排，20**年5月4—5日，我在襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加為期兩天的“中小學(xué)教育信息化管理干部培訓班”學(xué)習。這次培訓讓我充實(shí)了更多的理論知識，開(kāi)闊了視野，解放了思想。吳砥等專(zhuān)家教授的講課，讓我收獲頗多。加之與來(lái)自不同縣市區的同仁們聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗、思路方法，較全面的提高了自己的理論水平和工作能力。以下是這次學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、教育信息化規劃的解讀，知曉了新的形勢
吳砥教授關(guān)于《教育信息化發(fā)展趨勢、規劃和思考》的講座，讓我深刻認識到，信息技術(shù)對教育發(fā)展的重要作用。教育信息化十年規劃的出臺，把教育風(fēng)格信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰略，表明國家高度重視教育信息化發(fā)展工作。
明確了教育信息化近期的工作重點(diǎn)：建成“三通兩平臺”和加強教師培訓�！叭ā睘椋和苿�(dòng)“寬帶網(wǎng)絡(luò )校校通”，完善學(xué)校教育信息化基礎設施；推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，加快內容建設與共享；推動(dòng)“網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通”，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的變革�！皟善脚_”為：建設教育資源“公共服務(wù)平臺”；建設教育管理“公共服務(wù)平臺”。按照對設施設備建、管、用的要求，為了用好“三通兩平臺”，必須對教師進(jìn)行信息技術(shù)能力的培訓，讓教師熟練應用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。面對全球化，面對復雜的社會(huì )，人腦思維是遠遠不夠，一定要人機思維，不斷充電，才能適應社會(huì )迅猛發(fā)展的需要。
二、發(fā)展教育信息化，校長(cháng)要提高領(lǐng)導力
校長(cháng)的領(lǐng)導首先是思想的領(lǐng)導，其次才是行政領(lǐng)導。校長(cháng)對于教育信息化有怎樣的認識，就會(huì )在學(xué)校的信息化發(fā)展問(wèn)題上采取怎樣的決策和行動(dòng)。教育信息化需要校長(cháng)的認識和行動(dòng)、眼界與境界、帶頭和支持。教育信息化的實(shí)施，校長(cháng)要有洞察力、管理力、指導力。
因此，校長(cháng)首先要提高自身信息化素養，要有信息化理念和信息化應用能力，對學(xué)校信息化發(fā)展起到引領(lǐng)和示范作用。校長(cháng)要決策好學(xué)校信息應用的愿景，要確立一個(gè)可供分享的信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應用愿景，并得到老師的認可，讓全體老師都明晰這一愿景。校長(cháng)要發(fā)揮個(gè)人及團隊的影響力；要引領(lǐng)教育信息化常態(tài)發(fā)展，提高教師的信息技術(shù)素養，指導信息技術(shù)的應用行為，搭建支持教師信息化成長(cháng)平臺；校長(cháng)要創(chuàng )新學(xué)校信息化管理機制；要合理配置學(xué)校的信息資源；要反思實(shí)施信息化的`得失，校長(cháng)作為領(lǐng)導者，既要決策、抓落實(shí)、抓效果，同時(shí)還要能夠停下來(lái)，進(jìn)行回頭看，既要進(jìn)行橫向的對比，還要有縱向的比較，學(xué)校在實(shí)施的過(guò)程中，有哪些收獲，有哪些不足，有哪些需要繼續發(fā)揚的，還有哪些是需要改進(jìn)的，或者有哪些是不切合實(shí)際要堅決摒棄的等等，要進(jìn)行認真地反思，確保信息化健康發(fā)展。
三、明確了目標，理清了學(xué)校信息化發(fā)展基本思路
通過(guò)培訓，我明確了教育信息化建設的目標，學(xué)校要著(zhù)眼于長(cháng)遠發(fā)展，著(zhù)眼于服務(wù)教學(xué)、著(zhù)眼于教師的日常運用、著(zhù)眼于打造現代化學(xué)校，首先要制訂切實(shí)可行的學(xué)校教育信息化發(fā)展規劃，建立健全信息化教育管理制度。
其次，要加強基礎建設，實(shí)現寬帶網(wǎng)絡(luò )進(jìn)校園，接入班班通基本滿(mǎn)足應用的硬件條件，要優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)和應用，利用云計算技術(shù)為教師、學(xué)生、家長(cháng)提供信息化網(wǎng)絡(luò )空間，完善信息服務(wù)體系，建設數字化智能校園。
第三，實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，通過(guò)對教師的信息技術(shù)培訓，加強信息技術(shù)與學(xué)科的整合，推進(jìn)教學(xué)資源的應用，充分利用名師課堂，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享，開(kāi)展探究性學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )協(xié)作教研應用。
第四，建立激勵機制和經(jīng)費保障機制，促進(jìn)對教育信息化技術(shù)的應用。
這次培訓，讓我從新的角度和新的高度認識了信息化教育。今后，我將盡自己所能把所學(xué)到的知識用于實(shí)際工作中，并不斷努力提高自己。
信息化2.0個(gè)人研修心得6
通過(guò)本次的信息技術(shù)培訓學(xué)習，我對信息技術(shù)在教學(xué)中的應用有了進(jìn)一步的理解。聽(tīng)了專(zhuān)家的講座和培訓老師的指導后，我感觸最深的是微課的認識與制作方法。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態(tài)，踏實(shí)前行，堅持遵循教育規律，研究微課新思路;另一方面也要求我們自覺(jué)培養自學(xué)發(fā)展意識，力求適應現代教育技術(shù)的要求，促進(jìn)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)上新的臺階。通過(guò)深入學(xué)習，下面談一談這次培訓學(xué)習的一些感悟。
一、認識了新的課程——微課
在程教授和孟校長(cháng)的講解下，我初步認識了“微課”這一門(mén)新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程�！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。對教師而言，微課將革新傳統的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統的聽(tīng)評課模式，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑之一。對于學(xué)生而言，微課能更好的滿(mǎn)足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習、按需選擇學(xué)習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，隨著(zhù)信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著(zhù)移動(dòng)數碼產(chǎn)品和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、在線(xiàn)學(xué)習將會(huì )越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習方式。
二、如何根據本學(xué)科的特點(diǎn)設計微課
通過(guò)這一階段的學(xué)習，本人從別人的身上學(xué)習到一些有關(guān)微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學(xué)效果佳，知識點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，
在設計每一節微課時(shí)，我首先慎重選擇知識點(diǎn)，并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認知規律，學(xué)習起來(lái)能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點(diǎn)：
1、知識點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、知識點(diǎn)的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。
3、知識點(diǎn)要準確無(wú)誤，不允許有文字、語(yǔ)言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的.描述。
4、要將知識點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識點(diǎn)。
例如：在這次培訓中，我根據本學(xué)科小學(xué)四年級語(yǔ)文的教學(xué)，我選擇了“習作”指導作為一個(gè)知識點(diǎn)設計一節微課，讓學(xué)生在短暫的10分鐘內對習作審題、習作方法等內容進(jìn)行微課的設計。這節微課在前一節課“口語(yǔ)交際”的基礎上進(jìn)行微課的設計，突破了本節習作課中幫助學(xué)生審題和習作方法教學(xué)的兩個(gè)重難點(diǎn)。
三、培訓模式微課化
在這些培訓微課中，老師講解非常明了、清晰，只要培訓者發(fā)時(shí)間去觀(guān)看，就能掌握其中的知識點(diǎn)，即使一下了看不明白，可以反復地去看，直至自己學(xué)會(huì )為止，這符合了微課的設計理念。同時(shí)，學(xué)員可以通過(guò)qq群平臺以及微信等方式與主講教師進(jìn)行互動(dòng)，而主講老師又會(huì )不厭其煩進(jìn)行一一地解答，這樣就產(chǎn)生了學(xué)員與老師互動(dòng)，學(xué)員與學(xué)員互動(dòng)的培訓模式。這樣的培訓方法既讓我們學(xué)得了技術(shù)又可以在教學(xué)中邊學(xué)習邊實(shí)踐，讓我們做到學(xué)習工作兩不誤，真是兩全其美。
培訓時(shí)間雖然短暫，但使我們受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。
信息化2.0個(gè)人研修心得7
現階段，人類(lèi)已經(jīng)逐步進(jìn)入知識經(jīng)濟以及經(jīng)濟全球化時(shí)代，經(jīng)濟發(fā)展速度較快的國家，尤其是發(fā)達國家，已經(jīng)開(kāi)始運用信息化來(lái)對工業(yè)化加以帶動(dòng)。土木工程的信息化也就是利用自動(dòng)控制、通信以及計算機等一系列高新技術(shù)來(lái)提升與改進(jìn)土木工程的施工方式、技術(shù)手段，以此不斷的完善土木工程施工手段和技術(shù)，使其能夠更為合理科學(xué)，并且有效的降低成本、提高效率。
1.土木工程信息化建設的涵義
1.1行業(yè)影響方面
就土木工程信息化對行業(yè)的影響上來(lái)看，可以說(shuō)土木工程信息化是利用信息技術(shù)來(lái)提升土木工程管理水平、建設水平的一個(gè)過(guò)程，廣泛的涉及到企業(yè)管理、政府監管、教育培訓、質(zhì)量監督、勘測、監理、施工以及設計等多個(gè)領(lǐng)域，特別是針對我國具體國情，土木工程信息化的實(shí)現將信息知識資源嚴重分布不均與工程建設面廣量大之間所存在的矛盾有效的解決，推動(dòng)了技術(shù)的整體進(jìn)步。
就實(shí)現土木過(guò)程信息化的過(guò)程而言，土木工程行業(yè)的信息化與其他行業(yè)一樣，同樣也包含六大要素、三個(gè)層面的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。其中，六大要素也就是信息人才、信息資源、信息網(wǎng)絡(luò )、信息法規環(huán)境、信息產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)等。而三個(gè)層面則包括：①應用及開(kāi)發(fā)土木信息技術(shù)的過(guò)程、具體指的是以信息技術(shù)諸如互聯(lián)網(wǎng)為基礎，將硬件、軟件方面的土木工程信息網(wǎng)絡(luò )傳輸標準制定出來(lái)，并且對傳輸土木工程信息的終端大力研制及開(kāi)發(fā)出來(lái)，這是土木工程信息化建設不可或缺的基礎；②利用及開(kāi)發(fā)土木信息資源的過(guò)程，指的是作為提供土木信息者，將企業(yè)土木工程局域網(wǎng)建設以及國家土木工程信息網(wǎng)建設完成，這是土木工程信息化建設的.關(guān)鍵及核心所在；③土木信息產(chǎn)品制造行業(yè)持續發(fā)展的過(guò)程，指的是將開(kāi)發(fā)制造土木工程信息技術(shù)的一批科研企業(yè)及機構發(fā)展起來(lái)，這是土木工程信息化建設尤為重要的一大支撐。
1.2技術(shù)形式方面
就土木工程信息化建設的技術(shù)形式上來(lái)講，土木工程信息化也就是在全球范圍內、全國范圍內以利用開(kāi)發(fā)土木工程信息技術(shù)為核心，以高科技手段諸如通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為依托的新技術(shù)擴散的一個(gè)過(guò)程，借助于土木信息共享及在線(xiàn)的實(shí)現，以互動(dòng)、隨地、隨時(shí)的方式將完土木信息完成的問(wèn)題解決及支持方案予以提供。
2.土木工程信息化建設的基本特點(diǎn)
土木工程信息化建設與傳統的土木工程建設之間存在著(zhù)明顯的差別，并且具備著(zhù)非常顯著(zhù)的時(shí)代特色。通過(guò)分析不難發(fā)現，土木工程信息化建設具備著(zhù)十分鮮明及顯著(zhù)的知識經(jīng)濟特點(diǎn)，土木工程信息化建設的生產(chǎn)核心要素就是技術(shù)知識、各種信息，以現代化的互聯(lián)網(wǎng)作為工具，其本質(zhì)表現形式就是土木信息資源的應用、傳輸以及生產(chǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，土木工程信息化建設所具備的屬性主要為互動(dòng)性、遠程性以及實(shí)時(shí)性，也就是以互動(dòng)的方式在任何地方、任何時(shí)間均能夠提供信息服務(wù)為土木工程界，將地域、時(shí)間等相關(guān)方面的制約徹底打破。
3.土木工程的信息化建設途徑
目前，人類(lèi)已經(jīng)步入到了信息時(shí)代，利用計算機系統能夠自動(dòng)生成圖形，應用信息系統能夠彰顯新時(shí)代的設計理念及建筑美學(xué)，可以使土木工程的創(chuàng )作成果達到全新的發(fā)展境界。所以，在土木工程信息化建設中，應當全方位、多角度的貫穿信息化的理念，并且積極的開(kāi)辟出土木工程的信息化建設途徑。
3.1構建施工、設計的控制及技術(shù)信息系統
在土木工程建設的過(guò)程中，應當與網(wǎng)上的大量相關(guān)信息結合起來(lái)，利用信息化的手段來(lái)將項目承包內容加以完善，增強項目承包內容的創(chuàng )新性和可行性，因而這也是計算機手段的一種應用表現。采用信息技術(shù)就意味著(zhù)工程師工作量的減少，有助于審美理念的提升、設計概念的優(yōu)化，有助于相關(guān)構思的實(shí)現以及設計理念的創(chuàng )新。
3.2構建基于互聯(lián)網(wǎng)的材料設備采購、施工招投標、方案優(yōu)選的信息系統
目前，土木工程行業(yè)的發(fā)展與計算機信息化有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，所以，土木工程行業(yè)服務(wù)的開(kāi)發(fā)性也隨之增強，這便使得設計方案優(yōu)化的實(shí)現就顯得尤為必要及重要。所以，必須重視組織方案的改善，將資源的利用及整合進(jìn)一步實(shí)現，將其中的優(yōu)化措施加以改善，促進(jìn)組織決策水平和決策能力的提高。
3.3構建企業(yè)管理、行業(yè)管理及工程管理的信息系統
現代化的信息技術(shù)是人們日常工作及生活均無(wú)法脫離的，只有與相關(guān)技術(shù)理念結合起來(lái)，才能夠將相關(guān)作用的發(fā)揮不斷的加以完善，改進(jìn)前進(jìn)力度，實(shí)現有序規范的模式，加強土木工程信息化建設內容的有機整合，并且將信息系統管理實(shí)現對土木工程而言是至關(guān)重要的。因此，應當加強管理及查詢(xún)的整合力度，重視土木工程項目的驗收及檢查，將檢查和審核的結果納入到信息化管理系統中，并且采取信息化的管控手段。信息技術(shù)往往會(huì )涉及到廣泛的內容，而要想將土木工程信息化建設的內容予以整合，那么就需要將各方面的管理加強，妥善的進(jìn)行分析，實(shí)現決策的優(yōu)化，以便于提高信息化管理水平。
4.結束語(yǔ)
總而言之，土木工程行業(yè)要想得以可持續發(fā)展，那么應當高度重視信息化建設，大力的整合產(chǎn)業(yè)模式，加強理念與措施的有機整合，實(shí)現工程的改良，實(shí)現信息化的管理，加大施工方案創(chuàng )新力度，與此同時(shí)，還應當以政府宏觀(guān)調控為基礎，以信息化的手段來(lái)加強資源整合及部門(mén)合作，拓展土木工程的專(zhuān)業(yè)范圍，從而促進(jìn)土木工程信息化水平的不斷提高。
信息化2.0個(gè)人研修心得8
國家要實(shí)現信息化，教育信息化必須先行。教育信息化是在教育領(lǐng)域全面深入地運用現代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程，其基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。在國家大力發(fā)展高等教育的今天，信息技術(shù)正全面進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域�！督逃畔⒒臧l(fā)展規劃（20xx — 20xx年）》明確提出了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合這一全新理念。深度融合是信息技術(shù)在教育教學(xué)中更深層次的應用，而從目前來(lái)看，信息技術(shù)對教育教學(xué)所產(chǎn)生的影響卻不顯著(zhù)，教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習方式等還沒(méi)有從根本上發(fā)生變化。這需要我們積極探索信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的策略，并加以實(shí)施。
一、大力推進(jìn)三通兩平臺建設，構建優(yōu)質(zhì)信息化教育教學(xué)環(huán)境。
營(yíng)造設施一流、技術(shù)先進(jìn)、資源充足的優(yōu)質(zhì)信息化外部環(huán)境是開(kāi)展有效信息化教學(xué)的先決條件。優(yōu)質(zhì)的信息化環(huán)境，必須要充分滿(mǎn)足教師持續開(kāi)展信息化教學(xué)活動(dòng)所需要的條件，充分滿(mǎn)足學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中所需要的能促進(jìn)有效學(xué)習的條件。教育信息化建設的內容和方向就是要大力推進(jìn)三通兩平臺建設，即寬帶網(wǎng)絡(luò )校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通，教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺建設。三通兩平臺建設的完備程度和技術(shù)水平直接決定著(zhù)信息化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣。
二、教師要轉變思想，提升素質(zhì)。
教師必須改變傳統教學(xué)思想，在內心深處真正認識到信息技術(shù)對傳統教育教學(xué)改革的重大意義和作用，愿意學(xué)習信息技術(shù)并將之付諸于教學(xué)實(shí)踐中。只有教師的思想轉變了，信息化教學(xué)才會(huì )真正順利進(jìn)行。以學(xué)生為主體的信息化教學(xué)模式并不意味著(zhù)教師的角色變得無(wú)足輕重，相反，它對教師提出了更高的素質(zhì)要求。信息化環(huán)境下的教師應當扮演好以下角色：學(xué)生的良友、學(xué)習的引導者、學(xué)生的幫促者、課堂組織者和協(xié)調者、激勵者。
同時(shí)，教師開(kāi)展信息化教學(xué)必須具備信息化教學(xué)設計能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力和信息化教學(xué)評價(jià)能力。
三、學(xué)校應加強機制和制度建設。
�。ㄒ唬┳龊庙攲釉O計，保證經(jīng)費投入，加快推進(jìn)信息化建設工程。
學(xué)校應成立信息化領(lǐng)導小組，下設由專(zhuān)業(yè)人員、管理人員、一線(xiàn)教師等組成的信息化建設辦公室，建立日常工作制度，負責制定學(xué)校信息化建設的整體規劃和推進(jìn)方案，研究解決建設中存在的'實(shí)際問(wèn)題。當前，各學(xué)校應按照國家、省市對學(xué)校信息化建設的總體要求和工作部署，保證建設經(jīng)費足額投入，做好三通兩平臺的建設工作，爭取早日搭建好學(xué)校的信息化軟硬件教學(xué)環(huán)境。
�。ǘ┘訌娦畔⒒瘞熧Y隊伍建設。
開(kāi)展信息化教學(xué)，教師資源是最重要的資源。學(xué)校要把信息化師資隊伍建設擺在戰略高度上，加大新教師職前培養和教師在職培訓的力度，提高教師運用信息技術(shù)的能力。加強對信息化資源開(kāi)發(fā)、應用、管理和服務(wù)人員的專(zhuān)項培訓，將信息化教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應用和信息化教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)作為主要培訓內容。學(xué)校應鼓勵并支持更多的教師參加國家及省級信息化教學(xué)大賽、課件制作大賽、微課程大賽等信息化比賽，從備賽、參賽等過(guò)程快速提升教師的信息化素養。對在各級信息化比賽中獲獎的教師及在信息化建設工作中做出突出貢獻的人員要予以獎勵。學(xué)校應嚴格執行教師職稱(chēng)評聘中有關(guān)信息技術(shù)應用能力的相關(guān)政策要求，對信息技術(shù)考核不合格的教師要限期整改。
四、構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的三段式教學(xué)模式。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的三段式教學(xué)模式是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的一種有益嘗試。三段式教學(xué)是把教與學(xué)的過(guò)程劃分為課前、課上和課后三個(gè)部分。對教師而言，就是教師的教學(xué)設計、課堂教學(xué)、課后反思；對學(xué)生而言，就是學(xué)生的自主學(xué)習（預習）、課堂學(xué)習、知識拓展與延伸。
�。ㄒ唬┤问侥軌蛴行Оl(fā)揮教師主導作用。
1、教學(xué)設計。三段式教學(xué)設計既要考慮到教師、學(xué)生、技術(shù)、媒體，又要考慮知識內容等多種因素�？衫脭底中@教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間等信息化平臺或常規的網(wǎng)絡(luò )通訊工具，比如QQ空間、博客等這些學(xué)生易于接受、耳熟能詳的網(wǎng)絡(luò )工具，將預習要求、教學(xué)視頻、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)課件、知識拓展等內容上傳到空間，以方便學(xué)生在課前進(jìn)行預習和自主學(xué)習。
2、課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是信息技術(shù)應用的主戰場(chǎng)，應該盡可能讓信息技術(shù)在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。三段式所呈現的課堂教學(xué)是：課堂上學(xué)生相互交流學(xué)習體會(huì )、每個(gè)學(xué)生都呈現自己在自主學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題、收獲，教師解難答疑。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中主動(dòng)參與，而教師只是參與者和指導者，真正體現教師主導、學(xué)生主體的教育理念。
3、課后反思。教師的教學(xué)反思、學(xué)生的學(xué)習體會(huì )、知識鞏固與拓展延伸，可以不同的形式呈現在教師或學(xué)生的空間，師生可以互訪(fǎng)，并實(shí)時(shí)交流溝通。
�。ǘ┤问侥軌虺浞煮w現學(xué)生主體作用。
對學(xué)生而言，課前就是學(xué)生根據教師網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間提供的學(xué)習指導，合理地利用課余時(shí)間，預習新知、自主學(xué)習；課上就是利用課堂有效的時(shí)間，交流預習、自主學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從其他同學(xué)和教師那里得到解決問(wèn)題的方法；課后就是學(xué)生完成所學(xué)知識的鞏固，并按照教師的要求，利用網(wǎng)絡(luò )實(shí)現知識的拓展和延伸。借助網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，即使在課外時(shí)間，也可以與教師溝通和交流，實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，并實(shí)現同學(xué)之間自主學(xué)習、合作學(xué)習，提高學(xué)習效率。三段式解決了傳統教學(xué)的弊端，把更多的時(shí)間還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
五、實(shí)施信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合應注意的幾個(gè)問(wèn)題。
�。ㄒ唬┲v求實(shí)效，勿流于形式。
要避免無(wú)限夸大技術(shù)的作用，不能為了信息化而信息化，造成形式脫離內容的現象。應根據課程特點(diǎn)、本次課教學(xué)內容和授課班級學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)確定合適的信息化教學(xué)實(shí)施方案。
�。ǘ┮虻刂埔�，結合實(shí)際。
當前，多數學(xué)校信息化建設水平不高，距離理想的信息化教學(xué)環(huán)境還相差甚遠，但這不應該成為消極對待信息化教學(xué)的理由，要根據現有條件積極開(kāi)展信息化教學(xué)。
�。ㄈ┮渣c(diǎn)帶面，全面推廣。
開(kāi)展信息化教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。一個(gè)有效的信息化教學(xué)受制于信息化環(huán)境、任課教師的信息化素養、所教學(xué)生的素質(zhì)能力等條件因素。較好的做法是：在學(xué)校中率先選擇少數專(zhuān)業(yè)、少數班級、少數信息素養高的教師開(kāi)展信息化教學(xué)試點(diǎn)，積累經(jīng)驗、找出不足，為后續的信息化教學(xué)闖出新路，待經(jīng)驗成熟以后在學(xué)校全面推廣信息化教學(xué)。
教育信息化是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，決不會(huì )一蹴而就。學(xué)校在信息化建設過(guò)程中，應按照國家、省市的統一部署付諸行動(dòng)，不能完全照搬其他學(xué)校的做法和經(jīng)驗，要從本校的實(shí)際情況出發(fā)并兼顧長(cháng)遠發(fā)展。教學(xué)改革是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，在信息化建設過(guò)程中，要提高教師和學(xué)生兩方面的積極性，要結合學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，積極培養學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習能力，提高學(xué)習興趣、質(zhì)量和效率�？傊�，教學(xué)有法，教無(wú)定法，作為教育工作者，應在實(shí)際工作中不斷探索適合國情、省情、校情的信息化教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。
信息化2.0個(gè)人研修心得9
20xx年11月30日，12月1日，12月2日，我有幸參加了蘇州市高新區區域教育信息化應用培訓高級研修班，轉眼間參加東北師大的培訓已經(jīng)結束了，回顧這幾天的學(xué)習生活，我們忙碌著(zhù)，卻充實(shí)著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)。我對教育信息化有了新的認識，當今以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展，改變我們的學(xué)習方式，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現在已不只停留在課本知識課件的制作上。以下就是我在這次培訓中的心得體會(huì )。
非常感謝蘇州國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區教育局、蘇州市高新區教育發(fā)展中心與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院聯(lián)合舉辦《區域教育信息化應用高級培訓班》，讓我有幸能夠與東北師范大學(xué)和華南師范大學(xué)的教授零距離接觸。11月30日早上，學(xué)習培訓在蘇州實(shí)驗中學(xué)的多功能報告廳舉行了一個(gè)簡(jiǎn)單而隆重的開(kāi)幕式，開(kāi)班典禮上許多領(lǐng)導都到場(chǎng)，足以表明培訓班的要求之高，檔次之高，各界領(lǐng)導對教師教育信息化發(fā)展之重視。加之來(lái)自不同縣市區的同仁們聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗、思路方法，我是幸福的也是幸運的。
一、新精神，新理念，了解新形勢
1、開(kāi)課第一天我們就學(xué)業(yè)習了教育信息化的定義及發(fā)展趨勢、規劃和思考�！秴^域教育信息化應用高級培訓班》，旨在通過(guò)集中系統地培訓，全面貫徹落實(shí)教育規劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規劃，進(jìn)一步提升對教育信息化工作重要性和緊迫羽的認識，準確把握新時(shí)期教育信息化的深刻內涵和核心理念，進(jìn)一步更新思想觀(guān)念，明確工作思路和舉措，加快推進(jìn)區域的教育信息化進(jìn)程。應用是根本，教師是關(guān)鍵，普及是目標。
2、作為一名教師，具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自我的需要。還應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦等）對信息資源進(jìn)行有效的收集、加工、組織、運用，這些素質(zhì)的養成就要求我們不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，信息化素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一。
二、專(zhuān)業(yè)知識方面
1、聆聽(tīng)了黃寶國老師“差點(diǎn)教育理念下教師專(zhuān)業(yè)素養提升策略研究”，黃老師講課風(fēng)趣幽默，讓我感受到，以學(xué)生的需要為根本出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生才能更好地教育學(xué)生，以師德為先，能力為重。由于新辦法不會(huì )用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用，所以需要我們每個(gè)人終身學(xué)習。黃老師綜合國內外教育情況，提出了適用于中國的差點(diǎn)教育，差點(diǎn)教育的基本內涵是尊重差異，研究差點(diǎn)（學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，都有弱點(diǎn)和強點(diǎn)），縮小差距，真正的高貴不是優(yōu)于別人，而是優(yōu)于過(guò)去的自己，共享差別。通過(guò)培養自身的創(chuàng )新思維、協(xié)調發(fā)展、綠色生態(tài)、開(kāi)放包容、共享雙贏(yíng)來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養。
2、劉明老師講了關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教師信息素養，劉老師運用各個(gè)小的軟件，將信息技術(shù)與當前教育實(shí)現無(wú)縫連接，劉老師認為做好學(xué)校教育信息化就像修煉一門(mén)武功，其中有硬件建設、教師發(fā)展、教學(xué)與科研、學(xué)生成長(cháng)、空間與資源�；ヂ�(lián)網(wǎng)+時(shí)代的老師要學(xué)會(huì )個(gè)性化學(xué)習、終身學(xué)習、碎片化學(xué)習、草根學(xué)習、微型學(xué)習、泛在學(xué)習，我們要具有互聯(lián)網(wǎng)思維，利用思維導圖學(xué)習，制作各種各樣的微課，方便學(xué)習。
3、華南師范大學(xué)的柯清超教授講述的是“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的學(xué)校發(fā)展與教育創(chuàng )新”，柯教授的講座，讓我懂得了國內外教育的側重點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是一個(gè)大變革的時(shí)代。做事要有情懷，以任務(wù)形式驅動(dòng)的.學(xué)習方式可能更適合于學(xué)生的接受。信息時(shí)代需要與之相適應的人才培養模式，目前處在新舊兩種學(xué)校系統并在時(shí)代�；ヂ�(lián)網(wǎng)重塑教學(xué)形態(tài)，像基礎教育中出現了翻轉課堂、自組織學(xué)習等；高等教育里有各種各樣的視頻公開(kāi)課，MOOC實(shí)現了教育資源全球化；還有繼續教育當中的混合、云課堂，翻轉課堂等等。讓我深刻體會(huì )到互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教學(xué)正在由封閉走向開(kāi)放。
4、學(xué)習運用現代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的八大基本模式：優(yōu)化新課堂教學(xué)設計；掌握信息技術(shù)“潛在”的教育教學(xué)功能；理解整合的實(shí)質(zhì)；明確整合的目標；準確診斷確定“整合點(diǎn)”；優(yōu)化“整合點(diǎn)”內容的資源設計；物化“整合點(diǎn)”資源設計的成果，將其轉化為媒體資源，工具軟件，智能軟件等；恰當有效的應用整合資源達成有效的教學(xué)目標。
5、要“以人為本，育人為本，發(fā)展為本�！弊鳛榻處熞鹬亟K身教育觀(guān)，做好解析者，示范者，組織者，啟迪者，指導者，給漁者，促進(jìn)者。學(xué)生終身學(xué)習、發(fā)展觀(guān)。做到主動(dòng)參與，自主，探究，交互，合作，會(huì )學(xué)習，會(huì )活用。要以?xún)?yōu)質(zhì)的數字化學(xué)習環(huán)境為支撐創(chuàng )新，因材施教。處理好尊重鼓勵，民主平等，學(xué)會(huì )合作的師生關(guān)系。
通過(guò)幾天的培訓，使我深深體會(huì )到我們必須站在教育教學(xué)改革需求的角度，融會(huì )貫通朱教授的講座內容，不斷學(xué)習、消化，對技術(shù)的應用要把握好度，不能將電子白板代替黑板，更不能被技術(shù)捆-綁。教育信息化在兩個(gè)課堂的建設中有積極的推動(dòng)作用，要把兩個(gè)課堂的建設做好做實(shí)，使教育信息化能力不斷提升，真正達到教育信息化與課堂教學(xué)的深度融合。教育也要時(shí)代化，要融入到現代的生活之中，融入到這個(gè)信息的時(shí)代，這個(gè)信息的社會(huì )。
總之，培訓時(shí)間雖然短暫，但我受益匪淺。我將在今后的工作中不斷學(xué)習，努力把所學(xué)到的教育信息化運用到教育教學(xué)中去，使之真正為教育教學(xué)服務(wù)。
信息化2.0個(gè)人研修心得10
一、運用信息技術(shù)，促進(jìn)課堂的轉變。
之前，自己總是簡(jiǎn)單的認為信息技術(shù)與課堂整合就是運用多媒體教學(xué)，直到今天聽(tīng)了教授的講座才深知自己知識的匱乏及思想的落伍。原來(lái)信息技術(shù)包含著(zhù)諸多的內容，而且在發(fā)生著(zhù)日新月異的變化。了解了當前新媒體新技術(shù)發(fā)展的趨勢，聽(tīng)到了信息技術(shù)領(lǐng)域的一些新名詞，如未來(lái)教室班班通寬帶、云計算、電子書(shū)包等，而且通過(guò)媒體真正感受到這些技術(shù)的有效性及有趣性。當前，一大部分教師錯誤地認為技術(shù)應用就是“做課件，放課件；課堂就是電子交互白板技術(shù)功能的展示廳”。殊不知多媒體在于輔助教學(xué)，不能全盤(pán)代替傳統的教法；不能把教室當成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀(guān)眾，更不能讓教師充當放映員。我們教師應把技術(shù)整合到課堂中去，靈活地運用資源輔助教學(xué)，轉變課堂。
二、運用信息技術(shù)，實(shí)現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在今天的講座中，教授都對傳統的教學(xué)與信息技術(shù)輔助下的教學(xué)進(jìn)行了對比，傳統的教學(xué)老師講，學(xué)生聽(tīng)，講授在課內，內化在課外，不管學(xué)生會(huì )不會(huì )老師都講，教授指出，學(xué)生不是一張白紙，會(huì )的為什么要講？而運用信息技術(shù)輔助顛倒了課堂，即老師把知識重難點(diǎn)及自學(xué)提綱運用云服務(wù)發(fā)送到學(xué)生的電子書(shū)包，每個(gè)學(xué)生都能運用電子書(shū)包里的教材及學(xué)習工具展開(kāi)預習，這樣完成了講授的'過(guò)程；課堂上是互動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行內化。由此，改變了以往的教學(xué)模式，真正實(shí)現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，達到了教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習能力的效果。
三、運用信息技術(shù)，使學(xué)習無(wú)限化、有效化。
傳統的教學(xué)學(xué)生學(xué)習內容是有限的，局限于教材，即便有學(xué)生平時(shí)也看一些課外閱讀書(shū)，但很有限。隨著(zhù)科技的發(fā)展，現在學(xué)生可以運用電子書(shū)閱讀來(lái)拓寬自己的視野，未來(lái)還可以通過(guò)電子書(shū)包進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習，而且還可以運用電子書(shū)包進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
因此，老師的學(xué)習，老師的與時(shí)俱進(jìn)顯得尤為重要，學(xué)習吧！要終身學(xué)習！
信息化2.0個(gè)人研修心得11
20xx年陜西省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)設計大賽告一段落，通過(guò)將近一個(gè)月時(shí)間的準備，加上自己參加比賽及賽后聽(tīng)評委老師的點(diǎn)評，觀(guān)看優(yōu)秀選手的展示等，收獲頗豐，現將這段時(shí)間的收獲總結如下：
一、備賽的過(guò)程就是個(gè)學(xué)習的過(guò)程
我參加的是專(zhuān)業(yè)一組的比賽，參賽題目為《電工技術(shù)與基礎》一書(shū)中《指針式萬(wàn)用表測量電阻》這節的內容。這節課的內容看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，通過(guò)前面的教學(xué)發(fā)現，學(xué)生很容易學(xué)會(huì )，但是細節容易忽視，遺忘也比較快，以前教學(xué)中也存在這方面的問(wèn)題，但是課時(shí)的關(guān)系，教過(guò)也就算了。比賽用這節課時(shí)，才會(huì )根據平時(shí)上課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，想辦法，在幾個(gè)平行班不停的上課，反思，通過(guò)不斷調整教學(xué)方法，找到更優(yōu)的解決方案。因此，備賽的過(guò)程對我更是個(gè)不斷總結、反思、學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的反饋發(fā)現不足，也為后面其他內容的教學(xué)提供借鑒。
二、團隊的力量大
按照大賽文件，可以以團隊形式報名，賴(lài)珍明、徐小奇和我組成了一個(gè)團隊，在整個(gè)備賽過(guò)程中，從選題到過(guò)程設計到微課視頻、課件的制作以及說(shuō)課注意的問(wèn)題等都給了我全方位的指導，賴(lài)珍明老師在參賽期間也全程陪同，為我們做好細致周到的服務(wù)，其他參賽的選手都羨慕我們有了這么好的后勤服務(wù)和技術(shù)支持人員。此外，學(xué)校很多老師為我們參賽提供了很大幫助，教學(xué)部門(mén)組織好幾次演練，幾位優(yōu)秀的教學(xué)骨干針對我們的演練情況給予中肯的點(diǎn)評和指導，以前參加過(guò)比賽雅璐、海云、康師傅等同事們更是將他們的參賽的經(jīng)驗傾囊相授。最后定稿環(huán)節，辦公室的馬老師一字一句對推敲說(shuō)課稿件，及時(shí)將語(yǔ)言方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了整改。整個(gè)過(guò)程中真切的感受到了團隊的力量，團隊的溫暖，真誠的謝謝你們！
三、通過(guò)比賽發(fā)現不足
因為自身專(zhuān)業(yè)原因，以及職業(yè)學(xué)校對學(xué)生成績(jì)并沒(méi)有太高要求，因此從教這么多年，都沒(méi)有好好看過(guò)教育方面的理論，對教育教學(xué)方面的術(shù)語(yǔ)更是知之甚少。說(shuō)課比賽需要說(shuō)明每個(gè)設計環(huán)節的意圖，需要專(zhuān)業(yè)的教育理論進(jìn)行支撐，因此才臨時(shí)抱佛腳了解了一些。接觸之后發(fā)現，很多教育理論除了給教學(xué)提供理論支撐之外，更多的是能指導教學(xué)。因此，在后面工作當中，需要更加注意這方面的積累。
本次比賽中個(gè)人成績(jì)不理想，通過(guò)賽后評委點(diǎn)評和個(gè)人反思，將本人賽后的一些反思總結如下，希望對以后的`參賽提供參考：
�。�1）認真閱讀比賽文件，內容范圍，最好選用國家規劃教材和權威出版社版本，德育教材與其他教材不同，不可使用地方教材和自編教材。
�。�2）信息化說(shuō)課比賽要在技術(shù)層面上有信息技術(shù)和數字資源的應用，需要相應信息化環(huán)境做支持，教學(xué)層面要有應用的體現，理念上要更新，符合學(xué)生認知規律，變革層面要優(yōu)，互動(dòng)方式的考核評價(jià)效果要實(shí)，要能看到教學(xué)效果。
�。�3）教學(xué)設計中重難點(diǎn)和目標的制定應該是根據學(xué)生的認知和學(xué)生自學(xué)效果確定，而不是教師認為確定。教學(xué)中應該有詳實(shí)科學(xué)的評價(jià)體系，過(guò)程性評價(jià)與期末評價(jià)比例應該在7比3左右，加大平時(shí)的考核力度。
�。�4）時(shí)間控制上不能超時(shí)也不要太短，盡量達到人與課件完美結合，為控制時(shí)間，可采用排練計時(shí)的方式。多練，多熟悉，理解記憶。
�。�5）自信大方，在熟練的基礎上充分發(fā)揮個(gè)人魅力，展示新時(shí)代教師的個(gè)人風(fēng)采，呈現陽(yáng)光自信的教師形象。避免奇裝異服或者衣著(zhù)不得體。
�。�6）說(shuō)課過(guò)程中需要用到的多媒體元素（視頻、音頻）盡量采用不同版本office均可以播放的格式，避免在操作過(guò)程中出現播放不了的問(wèn)題。為保險起見(jiàn)，甚至可以同時(shí)做好多個(gè)版本的文件，根據賽場(chǎng)電腦的情況隨時(shí)調整。
�。�7）做好充足準備，如翻頁(yè)筆保證有電，準備好一學(xué)期教案教材，教學(xué)設計和說(shuō)課稿。
�。�8）說(shuō)課作品是團隊的結晶，但是進(jìn)行展示的成員必須對課程設計的各個(gè)環(huán)節了然于胸，對設計理念設計思路等有深入的了解，這樣才能在臨場(chǎng)發(fā)揮時(shí)不會(huì )在提問(wèn)環(huán)節露怯。
總之，通過(guò)這次比賽，讓我充分認識到了自己的缺點(diǎn)和不足，給后面的學(xué)習和成長(cháng)指明了方向。
信息化2.0個(gè)人研修心得12
在20xx年1月13日-15日，我參加X(jué)X省職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽培訓班，此次培訓收獲很多，不但明白了教學(xué)目標的定位，還使自己的教學(xué)設計有了很大的提升，同時(shí)，有機會(huì )接觸到了信息化教學(xué)的相關(guān)內容。下面，我就學(xué)習到的幾點(diǎn)內容進(jìn)行分享：
一、教學(xué)目標要定位準確合理
在沒(méi)有學(xué)習這個(gè)信息化教學(xué)大賽之前，我對教學(xué)三維目標的理解可以說(shuō)是半桶水，對知識目標、能力目標和情感目標的理解不深。教學(xué)目標要定位合理準確，簡(jiǎn)單明了，例如，情感目標定位為今后工作打下基礎，這個(gè)目標在本節課里就是太遠大了，目標不明確，應該將目標越細越好，要達到本節課的什么效果。每個(gè)目標里只有一個(gè)目標就夠了，太多目標不好，學(xué)生也完成不了。
二、教學(xué)過(guò)程思路要清晰
雖然每節課的內容不同，但是你想把它設計好，它的套路都有異曲同工之處的。首先最好采用視頻情境導入法，接著(zhù)是講授新課，再跟著(zhù)是采用任務(wù)驅動(dòng)法或項目法來(lái)解決本節課的內容，最后是采用拓展法和層層深入法來(lái)提高學(xué)生的知識水平。
三、微課教學(xué)
現在網(wǎng)絡(luò )通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習成為可能，教師可以把學(xué)習中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習。首先，雖然我們所教的是職校生，自控能力比較差，但是班上還是有很多同學(xué)想讀書(shū)和學(xué)習的，他們晚自修遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，也不一定能找到能解決該問(wèn)題的老師。其次，由于制作成為10分鐘左右的視頻，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松，所以成績(jì)一般的學(xué)生也能將注意力在這10分鐘里集中起來(lái)。所以，基于上述兩大因素的.考慮，我覺(jué)得可以在班里建一個(gè)Q群，老師把制作好的微課放在Q群文件夾里，供學(xué)生有需要時(shí)自己學(xué)習，及時(shí)把疑難題解決。
四、信息化教學(xué)
信息化教學(xué)，是指在教學(xué)中應用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節數字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)就是采用聲、像和頻等來(lái)教學(xué)，能很直觀(guān)反映出狀況，吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)問(wèn)題也很解決。例如，我上《液壓與氣壓傳動(dòng)》這門(mén)課，講單向閥、換向閥和溢流閥等閥時(shí)，采用FLASH動(dòng)畫(huà)來(lái)演示器工作過(guò)程，學(xué)生就能很直觀(guān)看出它們的工作過(guò)程，假如在采用液壓設備來(lái)講這一節課，確實(shí)不能夠收到這樣的效果。但也并不是采用信息化教學(xué)就一定是好的，例如，同樣《液壓與氣壓傳動(dòng)》這門(mén)課，測量沿程與局部壓力損失，要測量真實(shí)數據，假如采用信息化教學(xué)就達不到很好的效果。所以信息化教學(xué)是好，但是不能完全代替傳統教學(xué)，另外，信息化教學(xué)還涉及軟件，所以教學(xué)難度較大。
以上四點(diǎn)就是我在信息化教學(xué)大賽培訓班學(xué)習到的新知識，感謝學(xué)校領(lǐng)導給予我這次機會(huì )學(xué)習。
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