教育云平臺培訓心得體會(huì )（精選26篇）
我們心里有一些收獲后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家收集的教育云平臺培訓心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育云平臺培訓心得體會(huì ) 1
我懷著(zhù)一顆求真向上的心，參加了新教育線(xiàn)上培訓暑期培訓。對待這次培訓學(xué)習的機會(huì )，我非常珍惜。聆聽(tīng)了名師的報告，我用心去領(lǐng)悟他們的觀(guān)點(diǎn)，吸取精華，驀然發(fā)現自己的教育觀(guān)念得到了洗禮，對新教育的認識得到了升華，對新教育的理解有了新感悟，尤其是師生共寫(xiě)隨筆使我受益匪淺。
我是一名農村小學(xué)語(yǔ)文老師，我們班級里的孩子最怕的就是寫(xiě)作，因為孩子們的閱讀量少，語(yǔ)言積累的少，所以“腹中無(wú)墨難成書(shū)”，有時(shí)課本延伸的課外讀物學(xué)生興趣不大，即使讀了也僅僅是了解了故事情節，沒(méi)有深入讀，沒(méi)有太多的收獲，而我也會(huì )因為種種原因并沒(méi)有與孩子們交流我們讀書(shū)的收獲，所以我們的師生共讀太流于形式，一點(diǎn)也不扎實(shí)。通過(guò)聆聽(tīng)這三位專(zhuān)家老師的報告，我認識到了師生共讀共寫(xiě)是在教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下共讀共寫(xiě)，組織形式還要豐富多樣，提高孩子們的閱讀興趣，可以開(kāi)展小組交流、班級故事會(huì )、小小情景劇等活動(dòng)，給孩子們一個(gè)展示的機會(huì )和舞臺，并且通過(guò)寫(xiě)來(lái)記錄我們的讀書(shū)心得與收獲。其次應該怎樣讓孩子們一直保持這樣的'好習慣，通過(guò)我的情緒我表達，我的生活我記錄，我的田園我耕耘，我的堅守我快樂(lè )幾個(gè)方面入手，所以我想接下來(lái)我將從以下兩個(gè)方面入手：
1、建立閱讀反饋。學(xué)生畢竟是孩子，讓他們堅持課外閱讀，持之以恒地自覺(jué)融入書(shū)海中，確實(shí)不易。學(xué)生讀完后必須填寫(xiě)《閱讀手冊》手冊上填寫(xiě)作者、主要內容、精彩片斷、閱讀感受等，督促學(xué)生借了書(shū)就認真看，不要借書(shū)時(shí)興致勃勃，借完后就不再過(guò)問(wèn)。
2、寫(xiě)好讀書(shū)筆記�！坝洝笔亲x的強化，讀的深化。在教給學(xué)生讀書(shū)筆記方法的基礎上，培養學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。讀書(shū)日記可以由“我說(shuō)兩句”、“每周一記”、“隨心所欲”、“一周閱讀盤(pán)點(diǎn)”等形式組成。學(xué)生隨筆主要是以日記的形式進(jìn)行。引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考，而且還能培養學(xué)生自主學(xué)習的意識、合作分工的習慣、探究問(wèn)題的精神，訓練學(xué)生善于發(fā)現、放膽想象、創(chuàng )意表達的本領(lǐng)，注重思考與聯(lián)想、想象相結合，養成多積累、勤練筆、會(huì )自改的習慣。這樣孩子們就會(huì )敢于表達，樂(lè )于習作。
教育云平臺培訓心得體會(huì ) 2
遠程教育培訓即將結束，在這些日子里，我們與課程團隊的專(zhuān)家們交流，與學(xué)員們交流，一起分享了學(xué)習的心得，一起思考了實(shí)踐的感悟，一起展望了課改的前景。這一路走來(lái)，留下的回憶很多，我們收獲知識，收獲思想、收獲信念、收獲……回想那一天天的精神營(yíng)養大餐，仿佛還在嘴邊回味；專(zhuān)家們的精彩講座，仿佛還在耳邊回蕩；指導教師的辛勤批改，歷歷在目；踏著(zhù)下課的鐘聲，回顧走過(guò)的分分秒秒，盤(pán)點(diǎn)著(zhù)絲絲收獲：
一、轉換師生角色更新教育理念
素質(zhì)教育從學(xué)生這一“主體”出發(fā)，以老師為主導以學(xué)生為主體，把教學(xué)過(guò)程變成一個(gè)在老師引導和指導下學(xué)生探索未知的過(guò)程，主體為“學(xué)”，關(guān)鍵在“導”。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習和教育的主人，必須把主動(dòng)權交給學(xué)生，這樣學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，學(xué)生的自主性、獨立性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性才能得到張揚。在教學(xué)過(guò)程中要結合課堂教學(xué)實(shí)際，結合學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng )造一個(gè)民主、平等、和諧、合作的課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍中，師生之間、生生之間實(shí)現了充分的互動(dòng)。而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是組織者、引導者、合作者，師生之間是一種真正的平等、健康的人際合作關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。
二、加深了對新課標的認識，對原有一些認識進(jìn)行重新定位。
比如：對合理推理與邏輯推理的重新定位。在過(guò)去的`幾何教學(xué)中，總認為幾何教學(xué)就是邏輯推理的學(xué)習，而忽視幾何直觀(guān)與合理推理能力的培養，并總是抱怨教材內容越來(lái)越簡(jiǎn)單了學(xué)生成績(jì)卻越來(lái)越差，一級不如一級。確不知，在教學(xué)時(shí)正是由于自身觀(guān)念不適合新課程的教學(xué)帶來(lái)成績(jì)的下降。再比如，對課題教學(xué)，總認為考試涉及很少，在學(xué)習時(shí)只要求學(xué)生讀一讀、看一看，甚至為節省教學(xué)時(shí)間干脆略過(guò)不講。通過(guò)課程培訓，我認識到通過(guò)課題學(xué)習可以使學(xué)生對知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生完成對所掌握知識的應用與復習過(guò)程，讓學(xué)生在復習數學(xué)知識的過(guò)程的同時(shí)，真正感受到了數學(xué)與我們的實(shí)際生活是密切相關(guān)的，感受到了數學(xué)在實(shí)際生活中的具體應用，切實(shí)調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
三、突出探究性學(xué)習，提高學(xué)生數學(xué)素養。
傳統的教學(xué)方式在提高學(xué)生的學(xué)習效率方面是行之有效的，可以使學(xué)生的“學(xué)答”能力不斷提高�？墒俏覀兊膶W(xué)生多數不會(huì )提出問(wèn)題，缺少創(chuàng )新精神。適應不了社會(huì )對人才的要求，與素質(zhì)教育的目的背道而馳。實(shí)施以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變學(xué)生的學(xué)習方式。研究性學(xué)習恰好順應了時(shí)代的潮流，為培養適應知識經(jīng)濟的社會(huì )人才帶來(lái)了希望。設置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)研究性學(xué)習使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生收集、分析和利用信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )分享與合作。
四、重視學(xué)法指導
教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的能動(dòng)過(guò)程，這就決定了教與學(xué)是密不可分的有機結合體。教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生數學(xué)知識，更重要的是教給學(xué)生掌握知識、探索知識的方法，授之于“漁”，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。研究任何一種教法都必須與學(xué)法相互聯(lián)系，同步展開(kāi)，選擇教法，設計教法，改革教法，都要考慮學(xué)生的具體情況，都要與學(xué)法相輔相成，這樣才能體現以教法為主導，以學(xué)法為主體的相依關(guān)系，把它們辯證地統一在同一教學(xué)過(guò)程中。因此，作為一名教師，不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法，只有指導學(xué)生掌握了一定的學(xué)法，才能使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，使學(xué)生逐步實(shí)現學(xué)會(huì )數學(xué)到會(huì )學(xué)數學(xué)的轉變。
五、加強小組合作中的關(guān)注
在合作學(xué)習中，教師要充當“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢(xún)者”、“顧問(wèn)”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學(xué)習中，教師與學(xué)生之間原有的“權威一服從”關(guān)系逐漸變成了“指導一參與”的關(guān)系。同時(shí)，小組合作式的學(xué)習，并不等同于聽(tīng)之任之，在上課時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講狀態(tài)、交流情況。在交流中要注意，根據學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和教學(xué)內容，盡量提出一些具有挑戰性且有價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求的熱情，提升數學(xué)的思考能力。在開(kāi)展合作學(xué)習過(guò)程中，隨時(shí)會(huì )有意外的問(wèn)題發(fā)生，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決，往往會(huì )阻礙合作學(xué)習的順利開(kāi)展，因此，在很多情況下，教師必須對各個(gè)小組的合作學(xué)習進(jìn)行現場(chǎng)的觀(guān)察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導。
通過(guò)研修，解決了一些困惑，少了一些迷茫，多了些清醒。我深感作為教師肩上的擔子更重了。在今后的工作中要不斷地學(xué)習、進(jìn)修，更新觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，把新課程具體落實(shí)到教學(xué)中去，相信學(xué)生的明天會(huì )更美好！
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
教育云平臺培訓心得體會(huì ) 3
短短兩個(gè)多月的遠程教育培訓即將結束，在這兩個(gè)多月的培訓生活中，我加深了對新課程標準的理解和對新教材的認識。感觸最深的是新教材關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和基本技能轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的基礎上，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)在內容的呈現，頁(yè)面的設置上都注重從學(xué)生已有生活經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)出發(fā)，提供生動(dòng)活潑，求知的生活材料與環(huán)境。教材內容的安排、所選素材盡量符合兒童特點(diǎn)，體現兒童的現實(shí)生活和童真世界。教材圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色彩明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習興趣。面對耳目一新的教材，我們教師應該充分理解教材，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當的教學(xué)手段，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效益。
從優(yōu)質(zhì)課的觀(guān)摩中，我感受最深的是教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣使得學(xué)生人人都參與到教學(xué)活動(dòng)中。另外教師在教學(xué)反饋中，要善于評價(jià)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法和效果。
在理論學(xué)習中，我深刻感受到教學(xué)是實(shí)施“課程標準”的主渠道，課堂是實(shí)施“課程標準”的`主陣地。在新課程培訓中，要求教師根據自身發(fā)展需要，開(kāi)發(fā)利用課程資源，最大限度地發(fā)揮教材所提供的空間，體現教師不僅是課程實(shí)施的主體，事實(shí)上，新教材的實(shí)施過(guò)程，就是教師發(fā)展、提升自己素質(zhì)和能力的過(guò)程。我們教師不僅要承擔起培訓者的責任，更要充分發(fā)揮“以學(xué)生為本”的理念。
短暫而又緊張的培訓快要接近尾聲了，但是我明白自己前進(jìn)的道路才剛剛開(kāi)始。這次培訓對提高農村一線(xiàn)教師的素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，更使我獲益良多。我決心以這次難得的培訓為契機，通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)習，盡快地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)、盡職盡責，使自己成為一名新時(shí)期合格乃至優(yōu)秀的教師，為我國的教育事業(yè)貢獻出應有的光和熱。
教育云平臺培訓心得體會(huì ) 4
此次初中化學(xué)新課程遠程培訓，我感受深刻，學(xué)習收獲很大。在新的教學(xué)理念下、新的教學(xué)形勢下，創(chuàng )新教學(xué)設計，初中化學(xué)如何正確把握教學(xué)知識體系，用什么新的教學(xué)策略，用什么教學(xué)素材，怎樣有效地實(shí)施課堂教學(xué)，從而達到教學(xué)目標，在學(xué)習過(guò)程中均得到詳細的解答，本次培訓的內容主要有四部分，第一部分，主要根據新課程理念進(jìn)行教學(xué)設計，對必須特別注意的幾個(gè)問(wèn)題分別作了專(zhuān)題討論；第二部分，按照課程標準中的五個(gè)主題內容，提供了一部分設計案例供教師們參考；第三部分，作為嘗試，提供了一些“學(xué)材”；第四部分，提供了部分資料供教學(xué)設計時(shí)選擇使用。下面是我通過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
1、我知道了學(xué)習的重要性，只有通過(guò)培訓才會(huì )促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識和理論水平。
2、培訓內容豐富多彩，生動(dòng)有趣的案例很多，易于接受，從而也認同了培訓的內容，我從內心愿意接受這樣的培訓。
3、在研修過(guò)程中，與同仁們的在線(xiàn)研討、交流，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發(fā)，使我學(xué)到了很多知識，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的提高。
4、正確樹(shù)立化學(xué)課程理念。倡導以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習方式,重視化學(xué)學(xué)習方法的啟迪,提高學(xué)生終身學(xué)習的能力,在現代社會(huì )的生存和競爭能力，建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課程評價(jià)體系;充分發(fā)掘化學(xué)課程的人文內涵,有利于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界方式。使學(xué)生在進(jìn)行接受學(xué)習的同時(shí),增強學(xué)習的自主性、探究性和合作性,倡導主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式。形成一種對學(xué)習主動(dòng)探求,能互相交流討論、重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極學(xué)習方式。
5、應用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在課改的實(shí)踐中還特別注重在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，結合教學(xué)內容，采用創(chuàng )設情境，講故事、小品、表演等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強新鮮感和求知欲，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，特別是使用計算機輔助教學(xué)，使所教之知識更加直接形象，擴大了知識的容量、深度，給學(xué)生直觀(guān)形象的感知情景，學(xué)生對所學(xué)的內容會(huì )極感興趣，大大提高學(xué)習的積極性。
我決心在以后的工作中做到：
�。�1）教師每時(shí)每刻都要通過(guò)不同形式進(jìn)行研修，多學(xué)習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，加強教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習和研究，多讀一些有價(jià)值的教育書(shū)籍，努力提高自己的整體素質(zhì)，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學(xué)和時(shí)代的挑戰。
�。�2）認真備課，關(guān)注教學(xué)知識的背景，提示知識的形成過(guò)程。教師不僅要關(guān)注知識的'本身，而且要關(guān)注知識的發(fā)生、發(fā)展。同時(shí)合理設計學(xué)案、教案，精心設計練習題，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。
�。�3）倡導合作交流的學(xué)習活動(dòng)，重視自主探究的學(xué)習方式。新課標強調合作交流學(xué)習，它能夠改變傳統的教學(xué)模式，建立師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的信息交流方式，學(xué)生的主體地位得到更好的體現。教學(xué)中應當重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究過(guò)程。
總之，這次遠程培訓，我得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，并且給我帶來(lái)了新的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方式和教學(xué)理念。
教育云平臺培訓心得體會(huì ) 5
在參加完暑期遠程教育培訓后，給我的感觸頗深。特別是學(xué)習了有效的數學(xué)教學(xué)評價(jià)后，改變了我以往在教學(xué)中高分=優(yōu)等生的評價(jià)方法。
《數學(xué)課程標準》明確指出：“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程突出體現基礎性，普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué);人人都能夠獲得必需的教學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數學(xué)新課程標準對數學(xué)教育提出的要求。不同學(xué)生之間在心理活動(dòng)或行為特點(diǎn)的方方面面都存在著(zhù)個(gè)體差異。面向全體學(xué)生就不能無(wú)視這種差異，要因人定標，因材施教。因而在教學(xué)中實(shí)現學(xué)生有差異的發(fā)展。由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，這就決定了我們的教育應該是個(gè)性化的教育，數學(xué)教學(xué)應滿(mǎn)足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區別的分層教學(xué);在評價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評價(jià)，使評價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎的前提下實(shí)現真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂(yōu)解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習之外，挫傷其學(xué)習的積極性。
充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，評價(jià)要創(chuàng )新多變，課堂評價(jià)包括語(yǔ)言評價(jià)和動(dòng)作行為評價(jià)等。除語(yǔ)言評價(jià)外，情感激勵和動(dòng)作行為評價(jià)也是一種重要的激勵方式。一個(gè)充滿(mǎn)希望的`眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵的微笑，都不僅僅傳達了一份關(guān)愛(ài)，還表達了一種尊重、信任和激勵。這種潤物細無(wú)聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動(dòng)。同時(shí)我們在評價(jià)中應關(guān)心學(xué)生的學(xué)習態(tài)度：尊重教師、同學(xué)，能與同學(xué)合作;與同學(xué)互動(dòng)中，積極發(fā)表自己見(jiàn)解或觀(guān)點(diǎn);尊重、理解其他同學(xué)的見(jiàn)解或觀(guān)點(diǎn);主動(dòng)幫助同學(xué)，糾正錯誤。在學(xué)習中能否獲得成就感;理解并熟練掌握所學(xué)的基礎知識，學(xué)習成績(jì)不斷提高。今后我應不斷的學(xué)習，加強業(yè)務(wù)能力，爭做一名受學(xué)生歡迎的教師。
教育云平臺培訓心得體會(huì ) 6
有人說(shuō)三日不讀書(shū)便覺(jué)面目可憎，由此說(shuō)來(lái)，我已不知自己有多不堪入目了。成為一名教師已經(jīng)三年多，經(jīng)驗增長(cháng)了一些，但銳氣與進(jìn)取心也磨掉不少，有時(shí)甚至覺(jué)得浸在一堆堆的作業(yè)、備課本中都喘不過(guò)氣來(lái)了，更別提還有頑劣的學(xué)生用他的懶惰和不上進(jìn)觸動(dòng)敏感的神經(jīng)。朋友都說(shuō)，當了幾年老師，你的牢騷是越來(lái)越多了，我不禁想，其實(shí)不管當初是為何選擇這個(gè)職業(yè)，既然已走到這一步，何不走得更好一點(diǎn)，更遠一點(diǎn)，更踏實(shí)一點(diǎn)呢?雖如此想，但一看到各種厚厚的教育理論專(zhuān)著(zhù)，還是頗有些發(fā)怵，不敢相信自己能啃下來(lái)。
這種希望有所改變又畏難的矛盾困擾了我許久，直到學(xué)校通知我參加這個(gè)遠程研修的學(xué)習才為我提高自己打開(kāi)了一扇窗。
我很喜歡這種學(xué)習的方式，自由靈活，無(wú)須像以往的學(xué)習要有固定的時(shí)間和地點(diǎn)，也通過(guò)網(wǎng)絡(luò )拓寬了交流的領(lǐng)域和范圍，不僅可以和外校，還可以與其他省市的同行、專(zhuān)家們探討疑難。
從學(xué)習的內容來(lái)說(shuō)，每一個(gè)專(zhuān)題的講座都和我們在教學(xué)中遇到的問(wèn)題有關(guān)，既有專(zhuān)家深入淺出的講解，又有名師、優(yōu)秀教師的示范課，尤其是其中還插入了思考題，在學(xué)習時(shí)可以有的放矢地去聽(tīng)課，而不是像往常一樣，光知道叫好，卻不知道好在哪里。課后的'交流也讓我深受啟發(fā)，一是覺(jué)得有這么多的同行參與進(jìn)來(lái)，發(fā)現自己困惑的問(wèn)題也讓他們頭疼，終于覺(jué)得學(xué)習不是一件寂寞和孤軍奮戰的事，二是作為一個(gè)經(jīng)驗不怎么豐富的教師，我在別人的體會(huì )里也汲取了進(jìn)步的營(yíng)養。
從學(xué)習的效果來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)到的東西也能在教學(xué)中迅速地應用起來(lái)，改善自己的課堂。比如，在班級討論中作文專(zhuān)題那一面，老師講了一堂如何打開(kāi)學(xué)生思路的課，當時(shí)我就想這樣的方法對指導學(xué)生的寫(xiě)作真的有用嗎?沒(méi)過(guò)幾天，講解單元練習里的一個(gè)作文題時(shí)，我就大膽地嘗試了一下這個(gè)方法。那篇作文是一篇半命題作文，文題是“也美麗”，我指導學(xué)生先從“也”字入手討論，再采用鄭老師用過(guò)的方法，讓學(xué)生大膽聯(lián)想，看他們能想到什么。開(kāi)始學(xué)生有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦，慢慢地也就放開(kāi)膽子說(shuō)了，有個(gè)學(xué)生說(shuō)小草也美麗，因為小草雖然很平凡，但是點(diǎn)綴了大地，裝扮了春天;又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)清潔工人也美麗，我問(wèn)他為什么想到了清潔工人，他說(shuō)剛才別人說(shuō)小草，我就想到清潔工人和小草很像，都是平凡而偉大的等等，平時(shí)不怎么回答問(wèn)題的學(xué)生也敢于開(kāi)口說(shuō)出自己的想法了。當時(shí)我就覺(jué)得這種打開(kāi)思路的方法是值得嘗試的，后來(lái)看學(xué)生的習作，雖然優(yōu)秀文章仍是寥寥，但至少很多學(xué)生知道了應該從哪個(gè)角度寫(xiě)，可以寫(xiě)什么，我想這就是學(xué)習的收獲吧。
其實(shí)這次的學(xué)習還給了我另一個(gè)體會(huì )，就是慚愧。當看到別的老師旁征博引，理論結合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現自己的理論積累是在是淺薄得可憐;當看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩(shī)情勃發(fā)時(shí)，我發(fā)現自己的文筆生澀得很;當別的老師激情萬(wàn)丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì )偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。知人者智，自知者明，無(wú)論采用哪種方式，無(wú)論是哪一個(gè)方面，我都認識到學(xué)習是終身的職業(yè)。
“君子之學(xué)必日新，日新者日進(jìn)也，不日新者必日退，未有不進(jìn)而不退者”，的確，不學(xué)習不進(jìn)步實(shí)際上就是一種退步。也許教師不會(huì )是我終身的職業(yè)，但學(xué)習會(huì )成為我終身的職業(yè)，如果說(shuō)，我以前是“日晚倦梳頭”，那么從現在起就要“新婦起嚴妝，事事三五通”了。
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隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育現代化、教育信息化已成為教育領(lǐng)域中教育教學(xué)模式變革的必然趨勢�！斑h程教育”在教育領(lǐng)域中的前景非常樂(lè )觀(guān)。遠程教育在學(xué)校教育教學(xué)中起到了重要作用。
這次我有幸參加我校組織的培訓，使我受益匪淺。經(jīng)過(guò)遠程教育的培訓、學(xué)習及使用，使我學(xué)到了很多平時(shí)在周?chē)鷮W(xué)習不到的東西。開(kāi)闊了眼界、增長(cháng)了知識，提高了自身的業(yè)務(wù)水平。轉變了教學(xué)觀(guān)念也逐步將以往的以教師教為主的單一教學(xué)模式向以教師指導為主學(xué)生自己獲得知識的多種學(xué)習方式轉變。
這次培訓充分考慮了教育現狀，結合具體的課例說(shuō)明如何運用遠程教育資源，指導的具體實(shí)在，可操作性強。使我明白了在信息時(shí)代，教育資源共享是短期有效的提高薄弱教學(xué)環(huán)節的極佳手段。作為基層教師，我們應該立即行動(dòng)起來(lái)，學(xué)習這種現代化的教育手段，以利提高我們自身的教學(xué)水平和開(kāi)闊學(xué)生的眼界。
當然，應用教育資源，不是等同于放錄像，她同樣需要教師的精心設計，體會(huì )資料中的教學(xué)思路，學(xué)會(huì )資源整合，交融碰撞中選擇出更佳的教育方法。例如今天我們看的一節語(yǔ)文課的教學(xué)錄像《月亮彎彎》就利用教學(xué)光盤(pán)給學(xué)生上了精彩的一課，開(kāi)始謎語(yǔ)引導質(zhì)疑，然后順著(zhù)電視老師的思路開(kāi)展教學(xué)，適時(shí)地停下來(lái)讓學(xué)生思考作答，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。而且使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)有了參照物，和交流者，有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習空間和學(xué)習興趣。
通過(guò)“遠程教育”使教師以最快的速度獲取最新的信息技術(shù)，能及時(shí)的把新的信息資源運用于教育教學(xué)中，提高師資隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)模式、更新內容和方法，能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng )設表現師生教學(xué)的意境。開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維能力，通過(guò)遠程教育我可以看到先進(jìn)的管理方法應用到我的實(shí)際工作中。
由于多媒體具有鮮明生動(dòng)、直觀(guān)形象的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對知識的`理解，從而提高了課堂教學(xué)效率。通過(guò)教學(xué)，既教給學(xué)生知識、方法又培養了學(xué)生的能力。能引導學(xué)生在開(kāi)展“有意學(xué)習的同時(shí)，主動(dòng)探求知識技能，主動(dòng)積極的解決實(shí)際問(wèn)題。應用了現代教育技術(shù)，實(shí)現了課程的整合，收到了傳統教學(xué)手段不可能達到的效果。
我期待遠程教育資源能早日走進(jìn)我們的課堂，使我們的課堂也豐富多彩起來(lái)，使我們的孩子，透過(guò)現代化的教育媒體，也看到更廣闊的世界。我作為一線(xiàn)教師也很有緊迫感，我一定會(huì )努力學(xué)習相關(guān)的教學(xué)方法以適應新型的教學(xué)模式，更好的為學(xué)生服務(wù)，成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀教師。
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短短六天的培訓，讓我們受益匪淺！短短六天的培訓，滲透了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，讓我們對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了一個(gè)全新的認識；短短六天的培訓，使我們對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)信心倍增！這就是我參加這次培訓后的真實(shí)感言。
一、培訓層次分明，目的明確。
本次培訓的諸位專(zhuān)家分別從識字教學(xué)、口語(yǔ)交際、用好教材、閱讀教學(xué)、習作等方面為我們做了深入淺出的闡述，講座內容涉及到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，是一次比較徹底的培訓，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。
二、注重質(zhì)疑解難，突破難點(diǎn)。
在本次的培訓中，專(zhuān)家們不是避重就輕，敷衍塞責，而是重點(diǎn)就教師們在教學(xué)實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題做了深入淺出的闡述，對教師們非常棘手的教學(xué)環(huán)節做出了有理有據的指導，的的確確為教師們起到了拋磚引玉的作用。如：在講低年級識字教學(xué)這一板塊時(shí)，專(zhuān)家抓住了識字教學(xué)枯燥乏味這一難點(diǎn)，為我們展示了在游戲中識字、在語(yǔ)境中鞏固識字、在生活中主動(dòng)識字這些行之有效的識字方法，并且結合徐蔚老師的《放鞭炮》一課，讓我們真真切切地領(lǐng)略到了識字教學(xué)的趣味性和有效性。徐蔚老師的四則游戲：“猜猜猜”、“找朋友”、“送信（玩法一）”、“送信（玩法二）”為我們展示了一個(gè)全新的課堂。
我很欣賞專(zhuān)家最后的'結束語(yǔ)：要讓教材成為學(xué)生的世界轉變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材，正所謂“生活處處皆語(yǔ)文”。
又如；口語(yǔ)交際一直是我們語(yǔ)文教師比較棘手的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，在口語(yǔ)交際課上，學(xué)生們總是無(wú)話(huà)可說(shuō)，老師也顯得很被動(dòng)，口語(yǔ)交際課總是達不到預期的目的。在本次培訓的講座上，專(zhuān)家通過(guò)理論與實(shí)踐的結合，讓我們看到了一個(gè)“動(dòng)起來(lái)”的口語(yǔ)交際課。在蔣春霞老師的《介紹一本書(shū)》一課中，學(xué)生的交際欲望完全被調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們爭先恐后地搶著(zhù)說(shuō)，課堂氣氛異�；钴S，為我們展示了一個(gè)又一個(gè)的課堂亮點(diǎn)。
三、形式多樣，注重理論與實(shí)踐相結合。
在本次的培訓中，不是一味地理論說(shuō)教，而是采用多種表達形式，讓教師們聽(tīng)得有滋有味，學(xué)得輕松愉快，即使天氣炎熱，仍不失為一道消暑的美餐。如：在理論表達的同時(shí)，有精彩的教學(xué)片段，有透徹的案例分析，也有激烈的三人講壇，聽(tīng)后使我們回味無(wú)窮。
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六天的教師遠程培訓學(xué)習已經(jīng)結束。炎熱的夏天擋不住我們老師遠程研修的熱情。每天八點(diǎn)，語(yǔ)文組的教師準時(shí)坐在教室里，細心聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的精湛的講演，觀(guān)賞著(zhù)視頻中的一節節的課例，討論著(zhù)教學(xué)中的一些問(wèn)題，受益匪淺
當前教育改革與發(fā)展面臨許多重挑戰。在信息化環(huán)境下，廣大中小學(xué)教師不斷提高現代教育技術(shù)應用能力，是新時(shí)期加強隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題和緊迫伯務(wù)。
教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎，教師的進(jìn)步是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)步的前提。通過(guò)培訓使教師能夠充分運用網(wǎng)上遠程教育資源。資源的應用不僅能服務(wù)教學(xué)，而且能服務(wù)自身，有利于自身進(jìn)步。幫助教師獲取更多的教學(xué)資源，獲取更好的教學(xué)技巧，不斷提高自身水平，教育教學(xué)理念發(fā)生改變，視野逐漸開(kāi)闊，技能大大提高，教育教學(xué)方法不斷更新。
可持續發(fā)展是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化的必然趨勢和必由之路，但這種可持續發(fā)展不是孤立的和固定的，它應該是一個(gè)全面且縱橫交錯的復雜性的發(fā)展。不僅要考慮到教師本身對語(yǔ)文職業(yè)性質(zhì)的理解和對專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重視、投入程度，更重要的還需要其外部環(huán)境的支持與監督，建立一套教師評價(jià)體系，通過(guò)評價(jià)來(lái)激勵教師及時(shí)發(fā)現自身存在的不足，促進(jìn)其提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展的'水平和質(zhì)量，為教師專(zhuān)業(yè)可持續性發(fā)展提供技術(shù)性、權威性的保障，讓語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展在和諧與穩定中持續向前邁步。
通過(guò)這種培訓，學(xué)習了運用多媒體技術(shù)的能力，多練習做課件，以改變以前的一支粉筆，三尺講臺的教學(xué)形勢，充分運用現代化技術(shù)來(lái)改變我們的教學(xué)手段，教學(xué)形勢，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
遠程教育資源是為提高我們教師的教育教學(xué)水平服務(wù)的，是為提高廣大學(xué)生的學(xué)習能力服務(wù)的，更是為新課標下的教育教學(xué)服務(wù)的，我們一定要抓住機遇，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，立志成為一名成功者。
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遠程教育是一種新興的教育學(xué)習方法，因為信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的進(jìn)步及電腦的普極而得到迅猛的發(fā)展。遠程教育給人們學(xué)習知識以新工具和方式，把寬松的娛樂(lè )休閑和緊張嚴肅的教育學(xué)習融為一體，使人們獲得一種輕松學(xué)習氛圍，既能長(cháng)知識和提高技藝，又能放松心情，是在職人員接受再教育的一種較好方式。遠程教育屬于開(kāi)放性教育的范疇。以學(xué)生和學(xué)習為中心，而不以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用多種教和學(xué)的方法、手段；取消和突破種種對學(xué)習的限制和障礙。開(kāi)放教育的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著(zhù)對教育對象的開(kāi)放，更重要的是教育觀(guān)念教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放。
遠程教育的方法是一種全新的教育方法，改變了以往的教育方式。突破時(shí)間、空間的限制，人與人交流不受物理空間約束，學(xué)習時(shí)間也不必受上下班，上下學(xué)，還是白天晚上的限制，充分發(fā)揮人的自主能動(dòng)性，因地制宜，結合自身特點(diǎn)，采取相應的時(shí)間或地點(diǎn)自我學(xué)習。同時(shí)學(xué)習者不會(huì )有太大的學(xué)習壓力，輕松學(xué)習，娛樂(lè )學(xué)習。這是因為internet遠程教學(xué)表現形式多樣化：有游戲教學(xué)，娛樂(lè )教學(xué)以及豐富多采的視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)感受。使學(xué)生真正放松身心又有吸引力在知識的學(xué)習上。各學(xué)員之間沒(méi)有地理上的前后排分隔，不會(huì )產(chǎn)生差異感，平等學(xué)習，平等授課，更不會(huì )有因為各學(xué)員間因為年齡上的差別而形成心理隔閡，有利加深了學(xué)員之間的親和力，有力于形成一種積極向上，輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍，便于不同年齡段，不同經(jīng)歷的學(xué)員整合在同一個(gè)學(xué)習平臺上共同進(jìn)步。另外，教學(xué)手段不拘一格，結合聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮現代傳媒技術(shù)優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)多媒體，電視，互聯(lián)網(wǎng)等工具，把枯燥無(wú)味的知識傳授變成趣味橫生互動(dòng)過(guò)程！學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上請教所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一流專(zhuān)家、學(xué)者或教師，可視電話(huà)如同面對面的交流一樣，使交流師生有“天涯若比鄰”的感覺(jué)。遠程教育改變以往的'教育方式和觀(guān)念。在傳統教育的實(shí)踐中，受形式和方法的束縛，無(wú)法充分體現。在遠程教育中師生處于分離或準分離狀態(tài)，由傳統教育中的主導者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源，成了音像教材中的一個(gè)組合因素；學(xué)習者也從教育的對象變?yōu)榻逃Y源的選擇者，利用者。遠程教育可以使全球的學(xué)習資源共享，學(xué)習資源極大地豐富了，學(xué)習更是學(xué)習者主動(dòng)的選擇。
身在基層教育站線(xiàn)的我們，能夠接觸遠程教育，步入信息課堂，能夠運用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò )采集信息，內心深感欣慰。本次培訓，學(xué)習雖然短暫，但卻使我受益匪淺。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識一定會(huì )有用武之地。
希望在以后的工作中能夠很好地利用這次學(xué)習，充分地服務(wù)于自己的教育教學(xué)及管理工作，使自己的教學(xué)越來(lái)越完善、更上一層樓，使自己分管的工作能夠為學(xué)校的發(fā)展作出應有的貢獻。
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作為學(xué)習貫徹全國教育工作會(huì )議和教育規劃綱要精神遠程專(zhuān)題培訓的一員，我感到非常榮幸。在近20天的學(xué)習中，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家所做的報告、和學(xué)員之間進(jìn)行了廣泛交流，感受頗深，受益匪淺，提別是聆聽(tīng)了李春山教授所做的《中小學(xué)校長(cháng)教師工作改進(jìn)研究與案例式研究》專(zhuān)題講座后，對以后的教學(xué)管理工作猶如有了指路燈，心里更加明亮了，現結合學(xué)校工作實(shí)際，談兩點(diǎn)感受。
一、把理論問(wèn)題現實(shí)、普通化
李春山教授講到：“中小學(xué)校長(cháng)與教師在教育教學(xué)管理工作實(shí)踐中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是研究，就是解決問(wèn)題的過(guò)程，工作改進(jìn)研究與案例式研究都屬于校本研究�！边@話(huà)說(shuō)得很好，一句話(huà)——他讓我們明白了什么是研究。在以往，我們一談到“研究”二字時(shí)，就覺(jué)得高深莫測，覺(jué)得深奧無(wú)比，其實(shí)那是把研究的中心看得太重的原因，李教授的話(huà)把研究變成了看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的事物。的確如此，研究沒(méi)有那么難，一個(gè)人對自己工作行為的反思，對自己工作經(jīng)驗的總結，對管理方法的思考，只要是對提高自身工作能力、提升工作效益的行為，都屬于研究，李教授的話(huà)把研究現實(shí)化、普通化了，讓我們在以后的教育教學(xué)中敢去談“研究”問(wèn)題，敢去“研究”問(wèn)題。
二、工作實(shí)踐中要提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題
李春山教授在案例中指出，“有的校長(cháng)管理理論不錯，論文寫(xiě)了不少，但是學(xué)校沒(méi)管好；有的教師教學(xué)論文得到發(fā)展，但教學(xué)成績(jì)總趕不上其他教師�！痹趯�(shí)際工作中，我校的確存在這樣的問(wèn)題。就拿自身來(lái)說(shuō)，作為一名農村小學(xué)校長(cháng)，由于學(xué)校事務(wù)繁雜，工作方方面面俱到，常把教學(xué)管理工作交給教導主任、教研組長(cháng)，學(xué)校組織的公開(kāi)課、校本研究、雖然看到一些問(wèn)題，但也只是幾句話(huà)，提一點(diǎn)意見(jiàn)和看法而已，不去解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性，不去看最后結果怎樣，使得學(xué)校的教育教學(xué)管理水平和教學(xué)成績(jì)長(cháng)期徘徊不前，停留在一個(gè)水平上�，F在通過(guò)學(xué)習，回顧學(xué)校的管理，我認為學(xué)校在教育教學(xué)管理方面主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題，亟待解決。
1.教師之間缺乏經(jīng)驗的.平臺。在我校，青少年教師有知識、有能力，在學(xué)校工作方面表現都不錯，凡學(xué)校安排的工作絕對不含糊，也不推諉，都能圓滿(mǎn)完成，可以說(shuō)這些教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍。但唯有在課堂上，駕馭不住學(xué)生（我聽(tīng)了多次課），不能體現學(xué)生的主體性，只能自己講，不管學(xué)生，導致課堂效果不好，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到應學(xué)到的知識。長(cháng)此以往，最后的成績(jì)可想而知。究其原因，是理論與實(shí)際脫軌造成的，而對于學(xué)校而言，應該為教師搭建一個(gè)交流經(jīng)驗的平臺，讓教師在交流中總結經(jīng)驗，研究影響課堂教學(xué)因素，完善教師綜合素質(zhì)。
2.學(xué)校部分教師教學(xué)理念未改變，還是滿(mǎn)堂灌，上課包講，作業(yè)全做，還有課外作業(yè)，事實(shí)上這部分老師表面上工作很累，也認真，但在不知不覺(jué)中違反了課堂教學(xué)常規，適得其反，加重了學(xué)生的課業(yè)負擔，學(xué)生和家長(cháng)怨天載道，結果教學(xué)成績(jì)也不佳，更不要說(shuō)“新課標、新理念、素質(zhì)教育”的重要性了。面對這個(gè)問(wèn)題，校長(cháng)必須加大教師的培訓力度，而這種培訓不是趨于形式，要通過(guò)調研，得出課題，結合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展培訓，提高教師的思想認識，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念。
3.學(xué)校教學(xué)管理存在問(wèn)題，一般情況下看，學(xué)校對以上問(wèn)題只是在聽(tīng)課中發(fā)現，在家長(cháng)反應中體現，教師、領(lǐng)導評課，講好的多，講缺點(diǎn)的少，并且將了算，不再去研究解決問(wèn)題。
以上情況，如果在工作實(shí)踐中能早一點(diǎn)找到問(wèn)題，對出現的問(wèn)題加以思考，研究，提出解決問(wèn)題的辦法，學(xué)校、教師的教育教學(xué)管理水平將會(huì )上一個(gè)臺階。
總之，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓，我學(xué)到了很多東西，受到了很大的啟發(fā)，在以后的教育教學(xué)管理工作中，重在認真提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，增加研究問(wèn)題的實(shí)效性，真正提高校長(cháng)、教師教育教學(xué)的管理能力和研究能力。
教育云平臺培訓心得體會(huì ) 12
接觸玉溪教育云平臺始于一次聯(lián)考的考試成績(jì)，瀏覽自己的考卷情況，后來(lái)就偶爾進(jìn)入空間逛逛打發(fā)時(shí)間。
在課堂上的學(xué)習，大多時(shí)候，我都能理解消化老師講授的內容，但有的時(shí)候，對一些知識點(diǎn)，我聽(tīng)懂了十之八九，剩下的一二怎么也消化不了，可能是生性靦腆之故，自己總是羞于在課后單獨向老師求助，回到家只有通過(guò)一些學(xué)習軟件來(lái)完成課后練習。有的時(shí)候，看了解題思路和過(guò)程，心中的迷茫能解開(kāi)，但有的時(shí)候，看過(guò)解題過(guò)程后依然模糊，而且，一題多解的參考，有些還互相矛盾，孰對孰錯，也不是太明白……
真正意義上的應用教育平臺始于一次信手點(diǎn)擊進(jìn)入查看一位老師的.教學(xué)視頻，通過(guò)那一次在線(xiàn)學(xué)習，我真正對云教育有了一個(gè)全新的認識。
云教育依托云計算，大量數據和移動(dòng)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)電腦、手機等終端，利用一些名校的優(yōu)質(zhì)資源，是課堂教學(xué)的延伸和彌補，一對一的教學(xué)，能很好提高學(xué)習效率。最吸引我的是：每一個(gè)教學(xué)視頻不受時(shí)間限制，可以反復回放，一遍不懂再來(lái)，避開(kāi)了向老師請教時(shí)內心的緊張，而且，還可以借助這個(gè)平臺和同學(xué)一起交流學(xué)習心得，共同提高，比單純的QQ聊天有意義多了。 通過(guò)云平臺，我可以在每一次測評后第一時(shí)間查閱自己的考卷，掌握每一題的正確答案、錯誤解析情況。在老師講試卷之前，我便基本弄清楚了自己的得失，等到老師點(diǎn)評時(shí)，我再次加深記憶，有時(shí)還會(huì )有新的思路。
而且，家長(cháng)還可以參與到孩子的學(xué)習中，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況和問(wèn)題，使家庭學(xué)習可以有效的成為課堂外的延伸，真正做到家長(cháng)和學(xué)生的有效互動(dòng)。
現在，我的爸爸也迷上了這個(gè)平臺，有事沒(méi)事就進(jìn)去看看，通過(guò)云平臺進(jìn)行信息交流，輔導我的水平也有了明顯提高！玉溪教育云平臺，激發(fā)了我的學(xué)習興趣，使我的自主學(xué)習變成一種習慣！
教育云平臺培訓心得體會(huì ) 13
有人會(huì )問(wèn)我：“你學(xué)習這么好，是不是每天奮斗到半夜��？”這時(shí)我便會(huì )告訴他：“不，我是玩著(zhù)學(xué)的�！�
掌握正確的學(xué)習方法是學(xué)習的秘訣，可是該如何找到適合自己的學(xué)習方法呢？玉溪教育云平臺會(huì )給你答案。以前的我，性格懶散，父母不逼就不學(xué)習，整天沉迷網(wǎng)絡(luò )游戲。有一天，學(xué)校給了我們賬號，教我們使用玉溪教育云平臺，我就徹底愛(ài)上了學(xué)習。
這個(gè)運用里有老師、同學(xué)、家長(cháng)，大家可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )互相學(xué)習交流。這種新穎的學(xué)習方式打破了常規的學(xué)習方式，運用網(wǎng)絡(luò )吸引眼球。在學(xué)習的同時(shí)可以分享自己的生活趣事還可以觀(guān)看別人的喜聞樂(lè )事。
考試查分更方便了，錯題有解析，課堂上也可以省些時(shí)間讓我們初三的生活更加輕松，時(shí)間安排更加合理，讓每一個(gè)初中生都能找到更加適合自己的學(xué)習方式，脫離原有“頭懸梁、錐刺股”、“寒窗苦讀幾十年”的舊觀(guān)念，拯救了那些被父母“壓迫”的孩子，告訴那些“老古董”們，學(xué)習也是可以有花樣的.！有一次，我正在查分，看到主頁(yè)上有一位老師發(fā)的關(guān)于二次函數的PPT、正好我函數學(xué)得有些模糊，于是我就興趣勃勃的點(diǎn)進(jìn)去，那個(gè)PPT里涵蓋了從初一學(xué)到初三的所有的函數知識復習，而且整個(gè)課件框架條理清晰，僅僅是自己看看，我就學(xué)會(huì )了許多關(guān)于二次函數的解題方法，降低了丟分的幾率，讓我在數學(xué)這門(mén)學(xué)科上取得了更大的進(jìn)步。
作為一個(gè)即將面臨中考的初三同學(xué)，我認為玉溪教育云平臺是一個(gè)很好的學(xué)習平臺，利用它，不管是在“苦中學(xué)”還是“玩中學(xué)”都能找到適合自己的方式。
話(huà)雖這么說(shuō)，但是我們也要注重基礎，雖說(shuō)要勞逸結合，卻也要夯實(shí)基礎，努力學(xué)習，不在虛擬世界中迷失自我。 實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)法，簡(jiǎn)單的操作流程，競賽的學(xué)習方式，讓我愛(ài)上學(xué)習，玉溪教育云平臺，真可謂是學(xué)習的好幫手，成長(cháng)的好伙伴！
教育云平臺培訓心得體會(huì ) 14
通過(guò)參加本次云教育的培訓，使我在思想上有了進(jìn)一步的認識。在學(xué)習中，我學(xué)到了不少有價(jià)值的知識。在人人通云教學(xué)學(xué)習中，使我受益匪淺。以下是這次學(xué)習的收獲和體會(huì )。
通過(guò)云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學(xué)�？臻g、班級空間、教師空間、家長(cháng)空間、教研機構空間，為各級教育主管部門(mén)及學(xué)校、機構輕松建設實(shí)名制網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現在教育技術(shù)，研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，適應未來(lái)教育的需要。
通過(guò)這次教師網(wǎng)絡(luò )人人通云教訓培訓，使我更進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標，對自己今后的.教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習的過(guò)程中，我深深提體會(huì )到自己知道的太少，學(xué)習應該成為一個(gè)人的一生目標，人應該是活到老學(xué)到老。只有不斷的學(xué)習，才能適應社會(huì )的發(fā)展。
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今天，根據上級安排，在雙峰縣進(jìn)修學(xué)校參加了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通培訓，受益匪淺，衷心為農村的學(xué)生感到高興。 雙峰縣大力推行教育信息化教學(xué)，現在已經(jīng)深入普及到農村學(xué)校里。讓我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
教育信息化對教師的要求越來(lái)越高，進(jìn)入21世紀，知識總量呈幾何數增長(cháng)，俗稱(chēng)“知識爆炸”，專(zhuān)業(yè)知識更新之快，使得一些老師昨天還是知識的權威，今天就可能落伍。如果作為一名教師，總是不愿意接受新事物，做出調整改變，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢。同時(shí)也深刻的認識到了只有不斷的學(xué)習，接受新理念、新技術(shù)、新事物，學(xué)會(huì )并運用新理念、新技術(shù)，才能跟上現代教育的步伐。
這對我們農村教師來(lái)說(shuō)，既是機遇，也是一個(gè)極大挑戰。其實(shí)，不管是城市還是農村，不管是現在還是將來(lái)，每個(gè)教育者都應該不斷地加強,不斷地給自己“充電”,才能不斷的開(kāi)拓進(jìn)取,勇于創(chuàng )新,才不至于被社會(huì )淘汰�，F在的社會(huì )日新月異,高科技的發(fā)展,需要老師掌握一定的計算機知識,利用網(wǎng)上的教育資源為教學(xué)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這些教育信息技術(shù)的推廣，最初會(huì )讓我們覺(jué)得不適應，需要我們學(xué)習。但相信，雖然忙碌著(zhù)，卻會(huì )充實(shí)；雖然勞累著(zhù)，卻會(huì )有成就感。
洪山中心學(xué)校歷來(lái)推行素質(zhì)教育，十分注重教育信息化工作，一貫以來(lái)全面配合“教育云平臺”網(wǎng)站建設。教育信息化是一件經(jīng)濟、人力、物力需求都極大的工作，將持之以恒的'進(jìn)行投入，推動(dòng)學(xué)校信息化工作的快速發(fā)展。
以上就是我此次培訓的一點(diǎn)感悟。雖然培訓的時(shí)間不長(cháng)，但我的收獲多多。還有許多知識沒(méi)有完全消化，有待于以后在工作中繼續加強，但通過(guò)這次學(xué)習、培訓、交流，我和其他學(xué)員一樣深深感受到了信息化這股撲面而來(lái)的教育清風(fēng)，明確了今后的努力方向。在以后的日子里，要不斷的消化吸收，靈活運用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。
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為進(jìn)一步推進(jìn)智慧教育試點(diǎn)示范校的引領(lǐng)作用，提升繼紅教育的內在品質(zhì)，引導教師利用平臺資源探索教學(xué)研究的不同方法和模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合應用，我校一直持續關(guān)注教師平臺的學(xué)習情況。
一、平臺助力，教師智慧“學(xué)”
課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的“主陣地”，其開(kāi)展實(shí)施的優(yōu)劣是制約影響學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。特別是當前“雙減”政策的出臺、義務(wù)教育課程標準（2022年版）的頒布，以及教育數字化轉型戰略的實(shí)施，對中小學(xué)教師課堂教學(xué)開(kāi)展提出了新的要求，需要教師在課堂教學(xué)中有效落實(shí)學(xué)生核心素養培養、充分應用信息技術(shù)賦能教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、創(chuàng )新教育教學(xué)模式方法與育人方式等，而國家中小學(xué)智慧教育平臺實(shí)現了資源共享和教法互補。
教師“學(xué)”的活動(dòng)即教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，其是教師課堂教學(xué)持續優(yōu)化提升的關(guān)鍵�；趪抑行W(xué)智慧教育平臺資源，可以為教師提供教學(xué)目標設定、教學(xué)內容組織架構、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評價(jià)的設計與實(shí)施等多方面的參考，助力教師課堂教學(xué)的教法學(xué)習。
教師可以通過(guò)對比學(xué)習不同版本的視頻課程、學(xué)習任務(wù)單、課后練習等資源，學(xué)習不同教師的授課技巧、教學(xué)方法、作業(yè)設計、評價(jià)設計等內容，以參考研習、優(yōu)化創(chuàng )新自身的教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)能力。
另外，平臺還為教師提供了豐富優(yōu)質(zhì)的`研修課程，我們開(kāi)展常態(tài)化的在線(xiàn)教研活動(dòng)，研討各學(xué)科的專(zhuān)題復習、專(zhuān)題訓練等材料，會(huì )同骨干教師打磨教學(xué)內容，指導提升教學(xué)效益的方法。
二、暖心相伴，學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”
學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)是指課堂教學(xué)中需要學(xué)生個(gè)體或群體開(kāi)展的活動(dòng)，教師在此期間主要發(fā)揮“組織、引導、指導”等輔學(xué)作用�；趪抑行W(xué)智慧教育平臺的學(xué)生“學(xué)”活動(dòng)應用，一方面可以為教師設計學(xué)生學(xué)習活動(dòng)提供資源支持和活動(dòng)參考。另一方面，可以在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，由平臺提供“類(lèi)師”的“輔學(xué)”支持。
學(xué)生首先登錄平臺網(wǎng)址，輸入賬號，密碼。進(jìn)入主頁(yè)后會(huì )發(fā)現有很多子目錄，同學(xué)們可以根據需要去點(diǎn)擊自己想要學(xué)習的內容。每節課都有三個(gè)組成部分：視頻課程，學(xué)習任務(wù)單和課后練習。學(xué)生可以根據學(xué)習任務(wù)單進(jìn)行預學(xué)，然后觀(guān)看課程視頻，最后自測自己的學(xué)習成果，夯實(shí)學(xué)習內容。
國家智慧平臺不僅為學(xué)生提供了課內所學(xué)知識，為了拓展學(xué)生的視野，也提供了課后服務(wù)，最大限度地模擬線(xiàn)下課堂，開(kāi)展多彩特色課程。在這里，既包括科學(xué)，文體，美術(shù)，也涵蓋影視、經(jīng)典誦讀等。例如在假期，同學(xué)們根據平臺提供的一分鐘仰臥起坐的練習方法進(jìn)行鍛煉。不僅在平臺中體會(huì )“學(xué)”的樂(lè )趣，還能感受到“玩的快樂(lè )”，真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。
三、賦能成長(cháng)，家長(cháng)陪伴“學(xué)”
除此之外，還有為家長(cháng)提供的育兒資源。在這里，可以觀(guān)看到很多家庭教育理念，包括如何構建和諧的親子關(guān)系，如何培養孩子的時(shí)間管理意識。簡(jiǎn)而言之，國家智慧平臺服務(wù)對象不只是教師，學(xué)生還有家長(cháng)。讓我們一起智慧相伴，賦能成長(cháng)！
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伴隨著(zhù)夏日的蟬鳴，我們迎來(lái)了假期，也迎來(lái)了20xx年的國家中小學(xué)智慧教育平臺給我們提供的教師研修培訓的機會(huì )。
此次研修我認真觀(guān)看和學(xué)習了“師德集中學(xué)習教育”中“師德引領(lǐng)”里面的全部課程。被教師中的時(shí)代楷模、教書(shū)育人楷模優(yōu)秀特崗教師等師德榜樣和先進(jìn)事跡所感動(dòng)，他們用愛(ài)心與責任全面展示了教師的光輝形象，使我的心靈受到了一次次強烈的震撼，受到了一次生動(dòng)而深刻的師德教育。
在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，也更加明確了自己的教師職責和使命。我將以這些師德楷模為榜樣不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量！
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本�！彼^師德，就是教師具備的最基本的道德素養：師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂�！把员匦�，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠勝于說(shuō)教。師德，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的`體現！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著(zhù)師德師風(fēng)的真正內涵。比如：樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新觀(guān)念；以身作則；業(yè)務(wù)能力要強；除此之外還要不斷學(xué)習、提升教師素養及個(gè)人魅力。
俗話(huà)說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節，節節是楷模�！苯處煹囊谎砸恍�，一舉一動(dòng)，都有可能給學(xué)生予扶危定傾。為人師表，身教重于言傳。我們必須時(shí)刻規范自己的言行，在這半畝方田里勤耕力作，用自己豐富的知識，風(fēng)趣的談吐來(lái)征服學(xué)生的心。用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為。用自己高尚的師德，真誠的師愛(ài)，為師之責塑造學(xué)生的靈魂，以立德樹(shù)人鑄就教育之魂！
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近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)號，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現實(shí)結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題露出無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的腳色，傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂(lè )，合作的愉悅;會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著(zhù)自由的快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)奶煜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)天下只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無(wú)法沉浸個(gè)中，也無(wú)法明白個(gè)中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的'境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉換成了屬我的生活天下，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感遭到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀(guān)念，愿我們都努力成為智慧型教師。
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《黃愛(ài)華與智慧課堂》，我覺(jué)得是一本很值得小學(xué)數學(xué)教師一讀的書(shū)。在這本書(shū)中記錄了黃愛(ài)華個(gè)人的成長(cháng)之路和他的教學(xué)主張。同是數學(xué)教師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們研究的東西：
首先我覺(jué)得身為教師，特別是一名理工科的數學(xué)教師，黃愛(ài)華老師的成長(cháng)之路上令我印象最深的是他從不放棄研究與閱讀的習慣。他從走出校門(mén)，并沒(méi)有停止研究的腳步。從教以后，他更是流連書(shū)海，如癡如醉，頁(yè)頁(yè)精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學(xué)規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業(yè)余時(shí)間幾乎都用來(lái)鉆研教材，翻閱資料，研究教育教學(xué)理論。他研讀過(guò)數學(xué)教學(xué)法，比較教育學(xué)，兒童心理學(xué)，以掌握兒童發(fā)展的.認知規律；分析過(guò)小學(xué)數學(xué)教材的知識體系，研究過(guò)國內外不同教法的特點(diǎn)，不斷探索兒童認知的最佳建構過(guò)程。每年新年伊始，他都會(huì )列出書(shū)目，制定詳細的讀書(shū)計劃，每年至少讀五本教育專(zhuān)著(zhù)，讀中外教育史，讀中外教育名著(zhù)，并做好閱讀札記。多年來(lái)，所做的筆記就有80多萬(wàn)字。書(shū)，是他最好的朋友。學(xué)無(wú)止境，生活中的萬(wàn)物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書(shū)，而他則是那一個(gè)最癡迷的讀者。因為，他堅：向書(shū)本研究，因書(shū)本而智慧；向他人研究，因他人而智慧；向萬(wàn)物研究，因萬(wàn)物而智慧；無(wú)所不學(xué)則無(wú)所不智也。
如果說(shuō)，研究是成長(cháng)的原動(dòng)力的話(huà)，那么，思考是最好的研究方法。黃愛(ài)華老師說(shuō)：思考，讓我的課堂充滿(mǎn)了生命的活力。也正是思考，讓我課堂出現出別樣的風(fēng)采；還是思考，引領(lǐng)著(zhù)我的人生邁出了堅實(shí)的步伐。黃愛(ài)華時(shí)刻都在備課，把生活中的情境靈動(dòng)的運用到我們的數學(xué)課堂中，非常天然，又讓他的學(xué)生覺(jué)得數學(xué)確實(shí)在生活中是無(wú)所不在的。
他主張開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材，引入研究數學(xué)的大課堂；依據學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生去思考和實(shí)踐的數學(xué)問(wèn)題；讓學(xué)生做“數學(xué)實(shí)驗”，親身體會(huì )如何解決問(wèn)題。把數學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數學(xué)化。老師就是一個(gè)“適宜的點(diǎn)撥者、親切的慰藉者、無(wú)私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。
在教學(xué)方法上，他關(guān)注學(xué)生在“數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，學(xué)會(huì )用“數學(xué)的目光去所生活的環(huán)境與社會(huì )”。課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng )設問(wèn)題情境、激情四射地展開(kāi)探索研究、意猶未盡地理論延伸。
美妙的課堂還來(lái)自于富有創(chuàng )造性的勞動(dòng)，把情境教學(xué)、游戲教學(xué)、愉快教學(xué)融為一體，便能不斷把學(xué)生帶入一個(gè)新的境界。在“圓的認識”一課，他巧妙運用多媒體技術(shù)，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車(chē)輪的小車(chē)里顛簸起伏的畫(huà)面，樂(lè )得學(xué)生哈哈大笑；在“約數和倍數的意義”一課的結尾，他別出心裁地設計了“動(dòng)腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號數能被2.3……整除的學(xué)生依次出教室，全場(chǎng)的學(xué)生都要說(shuō)出誰(shuí)是幾的倍數。當最后剩下學(xué)號是質(zhì)數的同學(xué)時(shí)，他便問(wèn)：“老師出一個(gè)什么數時(shí)，我們都可以離開(kāi)教室？”學(xué)生們大聲回答：“1”……在一次全國的公開(kāi)課上，當課上到這里，全場(chǎng)800多名教師響起了熱烈的掌聲�？傊�，在教學(xué)中他關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。
閱讀得比較粗淺，借用一位老師的話(huà)“與其說(shuō)黃愛(ài)華老師是一位名師，倒不如說(shuō)黃愛(ài)華老師是一本書(shū)，一本只有認真思考、認真實(shí)踐后才能讀懂的書(shū)”。我想，這本書(shū)今后我不光要熟讀，細品，更要在教學(xué)中實(shí)踐。
教育云平臺培訓心得體會(huì ) 20
兩天的智慧課堂研究之行，傾聽(tīng)了科大訊飛關(guān)于助理教誨息化變革主題報告、蚌埠二中校長(cháng)關(guān)于“聚焦智慧課堂，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量”的主題報告。感遭到息技術(shù)對教誨帶來(lái)的巨大影響和逐步的變革。
第一天參觀(guān)了合肥七中和八中這兩所學(xué)校，感受了這兩所學(xué)校的濃厚的校園文化氛圍。研究了合肥八中的生物老師的一節課、“基因的表達”。這節慕課中，讓我們看到八中老師們運用息化技術(shù)進(jìn)行文化知識教學(xué)的智慧。上課的老師在課堂上的知識總結和分析的機會(huì )更多的留給學(xué)生討論、交流和總結。這節課，老師使用平板輔助教學(xué)恰到好處，讓學(xué)生對比兩種基因表達過(guò)程的相同和不同點(diǎn)，然后拍照上傳。平板教學(xué)讓老師能及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的思考結果并進(jìn)行分析評價(jià)。
第二天的研究是實(shí)驗小學(xué)鄧老師的數學(xué)課。課前鄧老師讓學(xué)生觀(guān)看視頻自學(xué);課中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，教師把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。問(wèn)題拋給學(xué)生，多給學(xué)活潑腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機遇。鄧老師則是適時(shí)地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導。通過(guò)學(xué)生對學(xué)生質(zhì)疑，慢慢引導學(xué)生往正確方向思考，不斷比較總結，最后鞏固掌握規律，并運用規律解決問(wèn)題。
“看別人的`課，想自己課的問(wèn)題”這兩天的研究讓我看到不同年級、不同學(xué)科的老師對于翻轉課堂的實(shí)施和課堂教學(xué)過(guò)程的整體把握，也思考翻轉課堂和傳統課堂兩者之間的差別和轉變。翻轉課堂作為一種新興的教學(xué)形式，以建構主義研究理論為依據，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式和大數據云計算等新一代息技術(shù)，重構課堂教學(xué)流程結構，采先學(xué)后教，以學(xué)定教的模式，打造智能高效的課堂。兩天的研究體會(huì )到這幾所學(xué)校對翻轉課堂的積極探索、用于嘗試，是的，要在教學(xué)上取得突破、取得成功，必須有目標、，不斷研究和探索。
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近幾天我研究智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮他人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與理想結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的.結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在研究了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色，傳統型教師用時(shí)間和汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在研究中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅；會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著(zhù)自由的快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)氖澜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。
但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感受到生活的完滿(mǎn)和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情和愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新看法，愿我們都努力成為智慧型教師。
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“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，研究“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)研究
由于這次研究的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于研究的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了研究。我個(gè)人認為：研究時(shí)間的長(cháng)短并不重要，重要的是如何提高研究效率，否則，可能利用一天的時(shí)間研究到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。研究就是要研究課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì )，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)研究，每次根據時(shí)間的長(cháng)短只研究其中的.一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑談的時(shí)間里，轉移了話(huà)題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，我們老師相互之間進(jìn)行研究與交流，這樣可以進(jìn)步研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及若何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的腳色定位
教師在新課程中的腳色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：研究、研究、理論、反思、合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷的同時(shí)，通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)歷與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，通過(guò)本次的研究使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師。
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暑假如期而至，暑假期間我參加了由國家中小學(xué)智慧教育平臺推送的“暑期教師研修”專(zhuān)題培訓，該專(zhuān)題針對師德、教師行為準則、心理健康等問(wèn)題通過(guò)講座、影視、紀錄片方式進(jìn)行全面的闡述，使我受益良多，也進(jìn)一步明確了我今后努力的方向。
一、做多思多想的勤快教師
通過(guò)幾位教授的講座，我發(fā)現從每位老師身上都有工匠精神、鉆研精神，我們普通教師作為“教書(shū)匠”更應該體現這種精神。當我身邊的親朋知道我是一名初中的化學(xué)教師時(shí)，大家都認為“初中化學(xué)好教啊，就一年，教一年兩年就能吃老本了�！蔽覍τ谶@樣的話(huà)是非常不贊同的，時(shí)代在變化，學(xué)生也在變化，每一個(gè)孩子都是不一樣的個(gè)體，每一屆孩子都會(huì )出現新的問(wèn)題，如果只是單純“吃老本”進(jìn)行教學(xué)，那么最終的下場(chǎng)將是被社會(huì )淘汰。所以，作為老師，要勤于思考，結合初中及高中教材，研究知識講解的深淺度、學(xué)生的接受能力等。只有自己充分思考，在教學(xué)時(shí)面對預設外問(wèn)題才能從容不迫的解決，才能胸有成竹。
二、做與學(xué)生并肩而行的'友好教師
教學(xué)不是老師單方面的教，側重點(diǎn)是在學(xué)生的學(xué)，如何讓學(xué)生有效的學(xué)習書(shū)本上那些枯燥乏味的知識點(diǎn)，是老師應該認真思考的問(wèn)題。初三作為即將面臨人生中第一場(chǎng)萬(wàn)人以上的考試，也是關(guān)乎人生轉折點(diǎn)的一次考試，對于十五歲的孩子而言難免有壓力，如果老師還是一味的上課只管教學(xué)，下課只管備課批作業(yè)，往往會(huì )適得其反。課堂上不“高高在上”，用平易近人的態(tài)度對待每位學(xué)生，下課及時(shí)了解狀態(tài)不正常的孩子狀況，加以關(guān)懷與指導，讓學(xué)生知道中考的路上并不孤單，還有老師與他們并肩而行。
三、做巧用輔助工具的聰明老師
作為一名化學(xué)教師，需要常常給學(xué)生做演示實(shí)驗，但由于班容量比較大，在給學(xué)生做演示實(shí)驗時(shí)，常常會(huì )出現后三排的學(xué)生不能夠清楚的看到老師的演示，堂效果就會(huì )大打折扣。如果我們能夠充利用現代科學(xué)技術(shù)———希沃授課助手，就可以通過(guò)屏幕交互的功能，將實(shí)驗情況實(shí)時(shí)投影到大屏幕上，讓全班同學(xué)都能夠清楚的觀(guān)看老師的演示，這對化學(xué)教學(xué)而言是非常有必要的，也是非常有利的。
四、做多學(xué)多問(wèn)的“學(xué)生”
作為一名教兩輪畢業(yè)班的初中化學(xué)老師而言，教學(xué)經(jīng)歷還是十分欠缺的，俗話(huà)說(shuō)“活到老學(xué)到老”，“老師要給學(xué)生一碗水，自己就必須要有一桶水�！睍r(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，知識在更新，如果我們還是止步不前，那么很快就會(huì )出現被學(xué)生給問(wèn)倒的尷尬場(chǎng)面。所以，我們要細水長(cháng)流的不斷更新自己的專(zhuān)業(yè)知識。當然，只是更新知識也是不夠的，課堂的管理能力、教學(xué)方法也要多多向老教師請教，我認為只有同時(shí)具備了足夠的知識和有效的課堂管控能力，才能更好的完成教學(xué)工作。
雖然，這一階段培訓學(xué)習已經(jīng)結束，但我明白有更重的學(xué)習和工作任務(wù)在后頭。坐而言，不如起而行！我要在日常的教學(xué)實(shí)踐中，將培訓所得嘗試應用，讓理論學(xué)習提升自己的工作效能，做勤思考、勤學(xué)習、與學(xué)生并肩而行的化學(xué)教師。
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通過(guò)參加教育云平臺教學(xué)培訓，使我在思想上有了進(jìn)一步的認識。在學(xué)習中，我學(xué)到了不少有價(jià)值的知識。在人人通云教學(xué)學(xué)習中，使我受益匪淺。下面是學(xué)習的收獲和體會(huì )。
通過(guò)云平臺支撐的教育云空間可以快速搭建學(xué)�？臻g、班級空間、教師空間、學(xué)生空間、家長(cháng)空間、教研機構空間，為各級教育主管部門(mén)及學(xué)校、機構輕松建設實(shí)名制網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間人人通。
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習、工作都發(fā)生了變化。教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，適應未來(lái)教育的需要。通過(guò)人人通教育云空間的應用，為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(cháng)構筑了一個(gè)以學(xué)生成長(cháng)記錄為核心，以校園、班級文化建設為紐帶，以教、學(xué)資源共建共享為驅動(dòng)的管理、學(xué)習、交流、分享網(wǎng)絡(luò )。
"三亞教育云平臺"是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，主要使用對象是教育主管部門(mén)、學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(cháng)，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，可以通過(guò)PC電腦、手機客戶(hù)端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應用門(mén)檻，使得網(wǎng)絡(luò )學(xué)習空間建設與應用快速普及，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動(dòng)。
現在，三亞教育云平臺通集過(guò)成教育行政管理、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)校教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)生日常管理、成長(cháng)管理、安全管理、教育垂直社區、個(gè)性化空間、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、家校溝通等信息化應用于一體，已成為各級教育主管部門(mén)"三通二平臺"建設的綜合服務(wù)平臺，并逐步融入到每個(gè)教師的日常教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)之中，家長(cháng)的`協(xié)同教育工作之中。
通過(guò)教師教育云平臺教學(xué)培訓，使我更進(jìn)一步了解和掌握了教育教學(xué)的發(fā)展方向和目標，對自己今后的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習的過(guò)程中，我深深地體會(huì )到，感到自己知道得太少。學(xué)習應該成為一個(gè)人的一生目標。人應該是活到老學(xué)到老。只有不斷學(xué)習，才能適應社會(huì )的發(fā)展。
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智慧教育平臺可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)從傳統課堂逐漸向智慧課堂邁進(jìn)，隨著(zhù)智慧教育教育平臺在教學(xué)中的推廣和使用，給我校信息化應用在教學(xué)資源共享、教師備課、授課等方面所帶來(lái)的全新體驗。
一、智慧教育平臺助力教師備課方式變革，實(shí)現資源共建共享。
我校王老師，在本周的公開(kāi)課準備過(guò)程中，利用智慧教育平臺上資源，從中受益匪淺。教師使用智慧教育平臺，實(shí)現了傳統備課方式的改革，從原來(lái)的個(gè)人電子備課走向集體協(xié)同備課�；谫Y源的線(xiàn)上集體備課：統一觀(guān)看同樣的`課程教學(xué)實(shí)錄視頻后，一個(gè)視頻20分鐘，結合配套的課前預習、課后學(xué)習的任務(wù)單，組內研討商定適合本校、本年級或本班本課教學(xué)的學(xué)習任務(wù)單或教學(xué)設計，甚至本單元教學(xué)的教學(xué)計劃，尤其是進(jìn)行大單元教學(xué)設計的集體備課是一種值得嘗試的方式。
我校教師王老師在教學(xué)《平均數》這節課時(shí)，學(xué)校教研組就以智慧教育平臺為依托，為王老師的課進(jìn)行課前研討。
二、智慧教育平臺轉變教師的授課方式，促使課堂教學(xué)更高效。
教師使用智慧教育教育平臺中的授課系統，將單純的課件演示于一體的多樣性教學(xué)內容，大幅提升了課堂教學(xué)的效率。轉向集視頻、音頻、圖片、文檔、課件及課堂活動(dòng)。我校王老師在教學(xué)平均數時(shí)，面對多個(gè)數據，板書(shū)不方便，她就利用平臺上的資源，解決了這個(gè)問(wèn)題。
三、智慧教育平臺可以布置個(gè)性化作業(yè)，實(shí)現對學(xué)生精準檢測。
“我們可以布置靶向作業(yè)來(lái)檢測各個(gè)學(xué)生。王老師說(shuō)，使用精準教學(xué)平臺后，布置作業(yè)更有針對性，“可以讓他們避免做一些機械性的重復的作業(yè)，每個(gè)人做的都是，根據每個(gè)人有所薄弱的知識點(diǎn)，然后去進(jìn)行更加深入的練習�！彼屠弥腔劢逃脚_上的素材為學(xué)生布置了有針對性的練習。
智慧教育平臺的推廣與使用，使教師對智慧教學(xué)有了全新的認識。我們相信，隨著(zhù)智慧教育的不斷深入與發(fā)展，智慧教育平臺必將使我們的課堂不斷煥發(fā)出新的生機與活力，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習家園。
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“智慧課堂”的研究，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰,而知識則是我們面對這一切的籌碼,研究“智慧課堂”勢在必行。通過(guò)這次研究有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識研究的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現出來(lái)的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學(xué)指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧�！�
由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構智慧課堂”的課題研究有著(zhù)鮮明的時(shí)代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需求有智慧的教師。一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需求我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的反思者、理論者。作為一名教師不僅需求廣博和專(zhuān)精的知識，更需求機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的腦筋。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規律基礎上長(cháng)期實(shí)踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學(xué)養、情感與價(jià)值觀(guān)、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著(zhù)于教育規律的探索，現實(shí)問(wèn)題的研究，對理論研究抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(cháng)基礎等。但從二者的內涵和目標指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長(cháng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì )讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng )新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
三、建構智慧課堂
1、智慧課堂應營(yíng)造和諧的研究氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要恭敬和寬容學(xué)生，更要觀(guān)賞學(xué)生的獨特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在研究過(guò)程當中的“節外生枝”。在充滿(mǎn)智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯命是從、亦步亦趨、戰戰兢兢。這樣民主同等、寬松和諧的研究環(huán)境，吸引著(zhù)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融會(huì )、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(cháng)。
2、智慧課堂應考究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能模糊展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享用，教學(xué)語(yǔ)言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的`教學(xué)設計
多樣化的教學(xué)設計是指多樣靈動(dòng)地出現課時(shí)內容，是“用教材”還是“教教材”？若何用好教材？都應該是教師精心預設的問(wèn)題。當然，多樣化的教學(xué)設計還包括利用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類(lèi)型等。
4、智慧課堂應引導學(xué)生投入研究
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導學(xué)生投入研究過(guò)程。教師精心設計教學(xué)環(huán)節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學(xué)生的研究及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應只是忠實(shí)地通報和接受知識的過(guò)程，更是課堂創(chuàng )生與開(kāi)辟的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變萬(wàn)化的，再好的預設，也不能預見(jiàn)課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的本領(lǐng)，更要求教師在隨機應變中恭敬學(xué)生的主體性，根據教學(xué)歷程中出現的新情況，實(shí)時(shí)調整課前的預設，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內最完美地實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標志是：課堂教學(xué)既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
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