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藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì )（通用23篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家整理的藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì ) 1
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》的修訂原則堅持目標導向、問(wèn)題導向和創(chuàng )新導向，主要在課程方案和課程標準兩個(gè)方向八個(gè)方面發(fā)生了變化。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，推動(dòng)基礎教育課程由學(xué)科立場(chǎng)向教育立場(chǎng)轉型。借此緣由，我通過(guò)對比學(xué)習新舊兩版課標（2011年版和2022年版），認為新課標在美術(shù)學(xué)科上的“新”主要體現在以下幾點(diǎn)：
一是，核心素養內涵的“新”。新課標提出的藝術(shù)核心素養“審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解”與高中美術(shù)學(xué)科核心素養“圖像識讀、美術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、審美判斷、文化理解”不同之處在于將“圖像識讀和審美判斷”合并，變成了“審美感知”，強調了課程的綜合性，學(xué)生的主體地位，將教學(xué)回歸到人本身，幫助學(xué)生發(fā)現美、感知美，提升審美情趣。
二是，課程內容結構的“新”。將以往的按學(xué)習領(lǐng)域的劃分方式轉變成按藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行劃分，以學(xué)習任務(wù)為驅動(dòng)，美術(shù)語(yǔ)言始終貫穿其中。從課程內容設置的順序可以看出，每一學(xué)段均以注重發(fā)展學(xué)生審美感知和文化理解素養的`“欣賞·評述”為起點(diǎn)，到以強調發(fā)展學(xué)生藝術(shù)表現和創(chuàng )意實(shí)踐素養的“造型·表現”和“設計·應用”，再到加強課程內容、社會(huì )生活與學(xué)生經(jīng)驗之間聯(lián)系的“綜合·探索”。內容設定層層遞進(jìn)，加強了學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，逐步培養學(xué)生的藝術(shù)核心素養。
三是，教學(xué)實(shí)施的“新”。由以往按四大學(xué)習領(lǐng)域劃分的單一的、獨立的授課方式，轉變?yōu)檎w的、系統的授課方式，強調以任務(wù)、主題或項目的形式開(kāi)展教學(xué)，將知識、技能嵌入其中，通過(guò)綜合性、創(chuàng )造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度理解知識、技能，提升綜合能力。
雖然這里是以新課標體現在美術(shù)學(xué)科上的“新”為主要說(shuō)明，但從該版課程標準名稱(chēng)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》可以看出，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)與音樂(lè )、舞蹈、戲劇、影視融為一體，這就意味著(zhù)我們在學(xué)習理論或實(shí)踐的過(guò)程中，應該將自己視野擴寬，樹(shù)立整體意識，不僅要注重學(xué)科知識內的縱向銜接，更要注重知識間的橫向配合。堅持以素養為導向，重視將知識內化、實(shí)踐和運用的教學(xué)，加強對學(xué)生藝術(shù)核心素養的培育。
藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì ) 2
2022年版《義務(wù)教育藝術(shù)課標》與2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》對比，在諸多方面有所不同和增加，新課標更加強調素養指引、問(wèn)題導向、情境創(chuàng )設，輔助學(xué)生的綜合全面發(fā)展，主要在以下幾個(gè)方面發(fā)生變化：
一、藝術(shù)核心素養貫穿始終，注重學(xué)生素養提升。藝術(shù)課標中提出義務(wù)教育階段藝術(shù)課程的核心素養確定為：審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐與文化理解，標志著(zhù)初中美術(shù)課程也正式跨入核心素養時(shí)代。并且提出在課程的設計思路中要聚焦核心素養，組織課程內容；課程目標的設置上關(guān)注核心素養，課程的內容選擇與評價(jià)量規都與核心素養密不可分，形成由“核心素養—美術(shù)學(xué)科總目標—美術(shù)學(xué)科分段目標—美術(shù)學(xué)科課程目標”的遞進(jìn)。
二、改變課程設置安排，注重知識與學(xué)段銜接。首先藝術(shù)課標由音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲�。ê瑧蚯�、影視（含數字媒體藝術(shù)）課程組成，五門(mén)學(xué)科共同組成藝術(shù)學(xué)科；同時(shí)在8~9年級的課程安排上，引導學(xué)生在五門(mén)學(xué)科中選擇2門(mén)進(jìn)行學(xué)習，更好地與高中模塊課相銜接。
三、任務(wù)驅動(dòng)的`目標設置，注重學(xué)生的真實(shí)生活情境。新課標的課程實(shí)施建議中提出：“設計與學(xué)生經(jīng)驗、社會(huì )現實(shí)和當地文化資源相關(guān)聯(lián)的情境與任務(wù)”，意圖通過(guò)更多的真實(shí)性任務(wù)、任務(wù)驅動(dòng)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中結合身邊的事件、結合現實(shí)生活營(yíng)造身臨其境的學(xué)習氛圍，在真實(shí)情境的任務(wù)創(chuàng )設中促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與遷移。
四、學(xué)科內容選擇更融合，注重知識的有機整合。新課標的教學(xué)建議中提出要重視知識的內在關(guān)聯(lián)，加強教學(xué)內容有機整合，將教學(xué)內容有機整合起來(lái)，提倡將美術(shù)學(xué)科內部知識的融合、與其他姊妹學(xué)科知識融合、與社會(huì )學(xué)科知識融合，通過(guò)將知識進(jìn)行整合能夠促使學(xué)生對知識進(jìn)行整體聯(lián)系和建構，并形成深層次聯(lián)結，實(shí)現從知識、技能的掌握到意義建構的發(fā)展，提升綜合解決解決問(wèn)題的能力。
五、評價(jià)層級提升，注重素養導向的評價(jià)方式。2011年版的美術(shù)課標中的評價(jià)建議更多的關(guān)注于課程的評價(jià)，關(guān)注美術(shù)學(xué)科的評價(jià)，而2022年新版藝術(shù)課標在教學(xué)評價(jià)中提出堅持素養導向、堅持以評促學(xué)，這種評價(jià)一方面關(guān)注學(xué)生掌握藝術(shù)知識、技能的情況，另一方面要重視學(xué)生整體的素養，為學(xué)生價(jià)值觀(guān)、必備品格、關(guān)鍵能力的發(fā)展“保駕護航”。
藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì ) 3
相較于2011版美術(shù)課程標準，2022版藝術(shù)課程標準首先在課程性質(zhì)方面，保留了人文性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，新增了審美性、情感性和創(chuàng )造性的特點(diǎn)。其中舊版課標中的視覺(jué)性、愉悅性特點(diǎn)被涵括于新課標的審美性和情感性特點(diǎn)之中。情感對學(xué)習而言十分重要。學(xué)習是基于情感、動(dòng)機、認知的動(dòng)力性交互作用的影響而產(chǎn)生的。教師應當高度地協(xié)調學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機與達成感的作用機制。從中不難發(fā)現，新課標的課程性質(zhì)相較于舊版課標，有了更廣泛更深刻的內涵，對于我們的藝術(shù)課程有了更高的期望和要求。
新課標的課程理念也有了變化。課程內容更加多元化，要求跨學(xué)科研究性學(xué)習，強化育人導向。重視藝術(shù)體驗和突出課程綜合。新課標的'設計思路和課程目標都開(kāi)始聚焦于核心素養。以核心素養為導向的美術(shù)教學(xué)，旨在培養學(xué)生適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。教學(xué)設計要著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)，運用多學(xué)科知識融合，緊密聯(lián)系現實(shí)生活，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。新課標下，教師應堅持問(wèn)題導向。圍繞大概念，設置真實(shí)任務(wù)問(wèn)題情景，形成單元化教學(xué)，驅動(dòng)學(xué)生的長(cháng)期的深度的思考和研究。
藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì ) 4
近日，期待已久的新版藝術(shù)課程標準已經(jīng)印發(fā)。細心研讀這一百多頁(yè)的內容讓我體會(huì )到時(shí)代在快速進(jìn)步的同時(shí)，時(shí)代下的教改也隨之而來(lái)。
那么具有國際視野的藝術(shù)新課標又為教育界帶來(lái)了哪些變化呢？以義務(wù)階段美術(shù)學(xué)科為例：使我感觸最深的便是新課標中注重藝術(shù)學(xué)科間的融合這一指導觀(guān)點(diǎn)。藝術(shù)學(xué)科包含了音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等。在以往的`課標中藝術(shù)各學(xué)科是相互獨立存在與教學(xué)的，聯(lián)系較少。而新課標中強調藝術(shù)學(xué)科整合的概念，藝術(shù)教師可參照學(xué)習任務(wù)進(jìn)行適當的跨學(xué)科教學(xué)，一方面拓寬了學(xué)生學(xué)習知識面，另一方面則提升了教學(xué)效率。
此外，耕讀新課標的內容也使我倍受啟示，我也并為之思考
1、新時(shí)代下的美術(shù)老師應該怎么做？
2、美術(shù)學(xué)科應培養出什么樣的學(xué)生？首先我認為，老師在教育中的作用可謂是引航者，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應該意識到學(xué)生能力的培養不僅僅在當下，目光長(cháng)遠做具有前瞻性的教師是我們應意識到的。其次，在學(xué)生的培養方面，新課標強調要重視藝術(shù)體驗。藝術(shù)體驗強調的即是“過(guò)程”，突顯的是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感知能力培養。因此應著(zhù)重注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程與體驗，培養出健全、具有良好品格、能獨立適應社會(huì )具備解決實(shí)際問(wèn)題的人才。
藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì ) 5
藝術(shù)源于生活，又高于生活，它是人類(lèi)文明的重要組成部分。藝術(shù)對校園從來(lái)都是“情有獨鐘”，隨著(zhù)基礎教育課程改革的實(shí)施，一種全新的綜合藝術(shù)走進(jìn)了校園，走進(jìn)了孩子的生活，也走進(jìn)了我——一名小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)生涯。
自從學(xué)校讓我擔任藝術(shù)課教學(xué)以來(lái)，我的心一直放不下，那是一分激動(dòng)，也是一分興奮。因為這一切對我來(lái)說(shuō)是機遇，也是挑戰，它將開(kāi)創(chuàng )新的教學(xué)模式，豐富我的教學(xué)經(jīng)驗。與此同時(shí)，我也隱隱感到幾絲憂(yōu)慮與不安，擔心自己僅有的美術(shù)知識不能適應綜合藝術(shù)課的教學(xué)。但是經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的躬身實(shí)踐，我著(zhù)實(shí)體味到了一位投身課改第一線(xiàn)教師的艱辛與歡喜。
藝術(shù)課為教師提供了施展才華和自我創(chuàng )造的良機，現將一學(xué)期以來(lái)在教學(xué)中的感受與困惑拿出來(lái)與各位教師一同探討：
1、新的備課理念：
以前備課時(shí)，我常常是以“我”為中心，按照常規的備課模式一步一步地設計教案，我認為只有通過(guò)這種方式，才能達到傳授知識，培養技能的.目的。而現在，在每一次備課前，我都會(huì )想一想，我怎么才能讓學(xué)生通過(guò)自身的努力來(lái)達到掌握知識技能的目的。有了這一指導思想，我在設計教案時(shí)，思路更為開(kāi)闊，不是越寫(xiě)越細，而是越寫(xiě)知識面越寬。
2、與音樂(lè )教師團結協(xié)作。
綜合藝術(shù)教育不僅要發(fā)揮學(xué)生協(xié)作的精神，也需要教師之間的精誠合作。我就經(jīng)常和音樂(lè )教師在一起共同研討問(wèn)題，共同備課，這樣可以達到優(yōu)勢互補。我們深知，綜合藝術(shù)課程是一門(mén)新課，它需要集思廣益，才能有所創(chuàng )新，摸索出新的教學(xué)模式。沒(méi)有困難就沒(méi)有壓力，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。我們相信在自己年輕的生命中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的潛力，“我能行”，這是藝術(shù)教學(xué)給我的自信。
3、作為基礎教育課程改革之一的綜合藝術(shù)教材實(shí)施，新教材要求教師要以新的理念來(lái)上好綜合藝術(shù)課。
于是，教師和學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)了，課堂也變得“亂”起來(lái)了，從這種“亂”中，我們看到了藝術(shù)改革的希望。
俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規矩，不成方圓。但在課堂教學(xué)中，這種牢不可破的“規矩”卻在很大程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng )造力和想象力的發(fā)揮，過(guò)去，老師在課堂教學(xué)中就怕學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師講課時(shí)，學(xué)生要安靜聽(tīng)講，課堂教學(xué)追求的是“靜”，也就是這種規規矩矩，把學(xué)生塑造得如同整整齊齊的冬青樹(shù)。大量的事實(shí)說(shuō)明，我們現在的教育太缺乏創(chuàng )新精神了。藝術(shù)課為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供了廣闊的空間!
“面向全體，以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基本教育理念在藝術(shù)課中得到了體現。綜合藝術(shù)教育關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和生活背景，它能充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識，為他們創(chuàng )設參與體驗、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的機會(huì )，幫助他們形成個(gè)性化的審美趣味。
我們的小學(xué)確實(shí)需要課堂紀律，但與此相比，融洽的課堂氣氛更為重要，學(xué)生在良好的課堂氣氛中，可以發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，也可以自由表達自己的情感，教師可直接捕捉到學(xué)生的各種表現，及時(shí)與學(xué)生開(kāi)展交流，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)。在我們的課堂教學(xué)中，學(xué)生的“亂”倒不是可怕的，關(guān)鍵是教師一定要放的開(kāi)，收得攏。
4、作為一名藝術(shù)教師，怎樣才能勝任自己的工作？
通過(guò)一階段的教學(xué)實(shí)踐，我認為愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作是第一位的；其次較全面的掌握專(zhuān)業(yè)知識、技能技巧也是使自己隨意駕馭課堂的必修課。只有博廣多識、多才多藝，才能在教學(xué)中運用自如。開(kāi)拓創(chuàng )新型人才是我們最終培養學(xué)生的目標，試問(wèn)一個(gè)不具備創(chuàng )新精神的教師，又怎能培養出開(kāi)拓創(chuàng )新型的人才呢？所以開(kāi)拓創(chuàng )新精神應是一個(gè)教師首先所必備的。
5、大班教學(xué)，學(xué)生數量多，能力差異大，課堂形式多樣，又要體現學(xué)生為主體，確實(shí)存在著(zhù)一定的困難。
比如課堂上所用的工具材料準備不充分，不容易組織課堂教學(xué)等等，都需要每個(gè)藝術(shù)教師潛心研究，尋求解決的有效途徑。
藝術(shù)課程的實(shí)施，改變了以往單科教學(xué)的枯燥，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習內容，為孩子們創(chuàng )造了多向的思維環(huán)境，使他們充滿(mǎn)靈性的心智煥發(fā)出無(wú)限的創(chuàng )造力。作為一名藝術(shù)教師，我們在課堂上應站在孩子的角度來(lái)看待問(wèn)題與事物，這樣才能真正理解學(xué)生，才能使學(xué)生親近老師，走進(jìn)“藝術(shù)”境界。
藝術(shù)以其博大魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻不在每個(gè)角落感染著(zhù)我們，理解、享受和創(chuàng )造藝術(shù)是每個(gè)人與生具有的本性，讓我們用童心、愛(ài)心與學(xué)生去交流、去體驗、去碰撞、去交融……一起開(kāi)創(chuàng )新世紀藝術(shù)教育的新天地！我很欣賞“你快樂(lè )，所以我快樂(lè )”這句話(huà)，在小學(xué)一年級的藝術(shù)課堂上，我認為，學(xué)生的成功和快樂(lè )，那就是老師的快樂(lè )源泉。
藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì ) 6
《2022年藝術(shù)課程標準》的提出使義務(wù)教育階段的美術(shù)課程步入核心素養的時(shí)代。新課標以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，堅持以美育人，重視藝術(shù)感知和情感體驗，突出課程綜合性，強調學(xué)科融合與跨學(xué)科教學(xué)。
核心素養是這次新課標的關(guān)鍵，其重點(diǎn)指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的體悟，而非結果導向。課程中的學(xué)習任務(wù)著(zhù)重于學(xué)科內設計的嚴謹和連貫、跨學(xué)科設計的可遷移性、超越學(xué)校設計的真實(shí)性與可操作性、過(guò)程設計確保師生共同參與�？疾旌诵乃仞B通過(guò)學(xué)生的藝術(shù)積累與理解、藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng )造能力以及多維的思維能力。
新課標的四個(gè)核心素養相輔相成。其中，審美感知是基礎，使學(xué)生能夠感知體驗藝術(shù)美、自然美、生活美、社會(huì )美；藝術(shù)表現是必備能力，能夠運用獨特的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達與交流；創(chuàng )意實(shí)踐是創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的集中體現，感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，堅定文化自信；文化理解是正確價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)審美感知、藝術(shù)表現和創(chuàng )意實(shí)踐，了解地區民族和國家的.歷史與文化傳統，理解文化與構建人類(lèi)命運共同體的關(guān)系，學(xué)會(huì )尊重、理解與包容。
現代問(wèn)題的復雜性，以及發(fā)展所需的創(chuàng )新性促使學(xué)生需具備全面的問(wèn)題解決能力，所以跨學(xué)科的綜合性學(xué)習，對于美術(shù)教育來(lái)說(shuō)勢在必行。那么該如何使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識便指向以下幾點(diǎn)：學(xué)習跨學(xué)科遷移中的關(guān)鍵概念或“大概念”；學(xué)習理解跨學(xué)科概念之間的相互聯(lián)系；通過(guò)主題學(xué)習聯(lián)系不同學(xué)科；通過(guò)合并學(xué)科或創(chuàng )建新學(xué)科來(lái)組織與促進(jìn)；以項目式學(xué)習為基礎，促進(jìn)跨學(xué)科的研究。
藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì ) 7
課標是教學(xué)的航標、也是教學(xué)的指南針，熟悉掌握《2022年版藝術(shù)課程標準》（下文稱(chēng)為新課標）是每位學(xué)習者的責任。此次課程標準較以前變化極大。正如尹少淳老師所說(shuō)：“美術(shù)課程遭遇了百年未有之大變局�！�
新課標明確指出要以深化教學(xué)改革為突破，強化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式的變革。因此，課標的變化之一是實(shí)踐育人。新課標倡導在真實(shí)豐富的情境中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。為此課標在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀(guān)察、考察、設計、策劃、制作、觀(guān)賞、創(chuàng )造等，更加注重對學(xué)生核心素養的.培養。其次，新課標堅持教、學(xué)、評一體化原則，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議，將教學(xué)重心從“重結果”回到“重過(guò)程”。
通過(guò)本次對新課標的解讀和學(xué)習引發(fā)了我對今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強對新課標的認知和理解，認真研學(xué)和開(kāi)展大單元、項目式等主題教學(xué)，以增強知識的連接和整合，同時(shí)也要形成良好的課程觀(guān)，而不僅僅只是課堂觀(guān)。在教學(xué)中，要根據《藝術(shù)課程標準(2022)版》的指向和要求，真正體現美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。新課標的頒布，要求我們從一個(gè)單純的美術(shù)教師角色向著(zhù)合作型、創(chuàng )新型教師方向前進(jìn)，努力提升自己的能力和素養，只有這樣才能適應發(fā)展的要求，在未來(lái)成為一名合格的美術(shù)教師。
藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì ) 8
今年的4月21號，教育部印發(fā)了2022義務(wù)教育課程標準，新標準將從今年九月份開(kāi)始實(shí)施，同時(shí)也將影射未來(lái)十年的教育升學(xué)考試。在今年的新課標中，藝術(shù)課占總課時(shí)比例9%-11%，與舊課標的占比保持一致，但它的地位和豐富性卻有了很大的提高。
現行義務(wù)教育課程方案和課程標準分別于2001年2011年制定印發(fā)，在引導和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但還存在一些與新形勢、新要求不相適應的地方，因此需要進(jìn)一步的完善。新課標聚焦核心素養，重視青少年價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養，關(guān)注藝術(shù)與其他學(xué)科、生活、社會(huì )、科技等的.關(guān)聯(lián)性，加強跨學(xué)科教學(xué)，重視青少年綜合能力的培養，以適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展。修訂后的課程標準主要變化包括：
一、強化課程育人導向。以核心素養為導向，培養學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。
二、優(yōu)化課程設置內容結構。課程結構將以音樂(lè )，美術(shù)為主線(xiàn)，融入更多藝術(shù)課程內容。
三、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。依據核心素養發(fā)展水平，結合課程內容，新課標整體規劃不同階段青少年學(xué)業(yè)成就的具體表現，明確學(xué)到什么程度，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。
四、增強指導性。新課標教學(xué)方式更加多元，圍繞核心素養和開(kāi)展項目式、問(wèn)題式、主題式等多種形式的學(xué)習方式。
五、加強學(xué)段銜接。新課標為不同年齡段青少年的美術(shù)教育設置了不同的課程目標，強調教學(xué)應符合青少年接受能力的設計思路，體現了學(xué)習目標的連續性和間接性。
那么新課標對教師的教學(xué)能力提出了哪些新要求呢？面對新課標教學(xué)的核心素養、跨學(xué)科融合、任務(wù)驅動(dòng)、大概念引領(lǐng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標準這些特征，我們應當提升我們的美術(shù)素養、跨學(xué)科素養、美術(shù)知識技能等等，不斷學(xué)習，摸索出經(jīng)驗，逐漸去適應新課標下美術(shù)教學(xué)的要求。
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藝術(shù)課程標準（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標”）以核心素養為導向，重點(diǎn)解決了“藝術(shù)課程培養什么樣的人”這一問(wèn)題，它面向的是全體學(xué)生的發(fā)展，它指向的是素養養成的過(guò)程而非結果，所以新課標與現行的美育思想、理念高度契合。新課標中論述了美術(shù)學(xué)科的地位和性質(zhì)：“美術(shù)學(xué)科是藝術(shù)課程的有機組成部分，是培育和發(fā)展學(xué)生藝術(shù)課程核心素養的重要載體�！笨梢�(jiàn)美術(shù)在義務(wù)教育階段的重要地位。
一、一致性
課標中的“核心素養-課程總目標-學(xué)段目標-四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐-二十個(gè)任務(wù)”。即美術(shù)學(xué)科課程的框架設置，始終保持著(zhù)一致性。（胡知凡，2022）首先義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心素養確定為：審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解，將原來(lái)的“圖像識讀”融入到“審美感知”，體現了核心素養更加綜合和濃縮；其次藝術(shù)課程的課程總目標融入了核心素養，美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標又以藝術(shù)課程總目標為依據，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習任務(wù)群又通過(guò)任務(wù)落實(shí)核心素養，體現了層層遞進(jìn)和螺旋上升的趨勢；最后四個(gè)藝術(shù)實(shí)踐（造型·表現、設計·運用、欣賞·評述、綜合·探索）也與美術(shù)學(xué)科的學(xué)段目標相關(guān)聯(lián)。其最終目的都是為了落實(shí)核心素養，實(shí)現學(xué)生的.全面發(fā)展。
二、具體化
學(xué)業(yè)質(zhì)量是以核心素養為導向，與總目標相關(guān)聯(lián)，體現了核心素養的可測、可評的方面，也是核心素養的具體化表現。學(xué)業(yè)質(zhì)量清晰明了的規定學(xué)生學(xué)習之后將“知道什么”（事實(shí)）“理解什么”（概念、內涵）“做到什么”（實(shí)踐）“學(xué)會(huì )思維方法”并最終實(shí)現核心素養的發(fā)展。
三、獨特性
在逐漸重視學(xué)科融合和跨學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐上，美術(shù)學(xué)科要以美術(shù)學(xué)科的獨特性引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現共性和個(gè)性的結合。由此教師的美術(shù)技能作為最根本的、最核心的能力，需要好好掌握，才能貫通和發(fā)展別的。
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在接觸了版畫(huà)這門(mén)課后，才知道版畫(huà)是一門(mén)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際卻有很多奧妙的藝術(shù)。雖然是黑與白的相互映襯，但這又有許多奧妙。
一開(kāi)始我們仿刻了名家作品，刻的時(shí)候需要不同的刀的相互配合，我覺(jué)得最好用的是V型和U型刀頭。后來(lái)便進(jìn)入了主題創(chuàng )作階段，我的主題是自由，這個(gè)自由是在社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)下的自由。一開(kāi)始拿到這個(gè)主題覺(jué)得簡(jiǎn)單，什么都是自由什么都和自由相關(guān)，實(shí)際真正創(chuàng )作起來(lái)卻是很難，正是因為自由的可創(chuàng )作性很廣，一時(shí)便難以抉擇具體畫(huà)什么。經(jīng)過(guò)幾次的修改，最終以人的側臉，頭發(fā)，幾何圖形的.結合，表達出在現有環(huán)境下，思想的自由，思想的開(kāi)放性。思想帶動(dòng)了身體，自由才是真意。
最后是我認為最簡(jiǎn)單，實(shí)際操作起來(lái)最難的印版畫(huà)階段。由于刷子的邊緣很容易沾到空白處，印出來(lái)的效果都不怎么理想，都有臟臟的地方，有些地方墨也不夠濃。經(jīng)過(guò)反復的嘗試，和大量的時(shí)間，才最終印出了滿(mǎn)意的效果。
版畫(huà)課給我的收獲不單是體驗了一門(mén)新的藝術(shù)形式，更是激發(fā)人創(chuàng )作興趣，培養人耐性細心的一門(mén)課程，意義非凡。
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《指南》的誕生讓我們的幼教工作又有了一盞指引前進(jìn)的明燈，最近我認真學(xué)習了《指南》對其中健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細致的研讀，并結合我自己的工作實(shí)踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足�，F以“藝術(shù)”領(lǐng)域為例，以我執教的小班幼兒為參照，在對照中反思我的“藝術(shù)”教育。
《指南》中強調“成人應對幼兒的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重，不能為追求‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽�！蔽业睦斫馐牵好總�(gè)孩子都有豐富的想象力，能用語(yǔ)言大膽地表達出來(lái)，但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫(huà)出來(lái)，這畢竟需要有一定的繪畫(huà)基礎。我們不訓練孩子們的繪畫(huà)技能，但也不能在沒(méi)有基礎的情況下讓孩子去創(chuàng )作，創(chuàng )作要以繪畫(huà)基礎為奠基。當然，孩子們的創(chuàng )作是淺層次的，不能對孩子要求過(guò)多。想要提高孩子的繪畫(huà)基礎，不一定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜歡的繪畫(huà)讀本，畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對于美的理解，孩子會(huì )有一種親身體驗：這本書(shū)上畫(huà)的東西是我喜歡的美的東西。這樣，既不會(huì )出現千篇一律的作品，又讓孩子有能力去創(chuàng )作。當然，提高孩子繪畫(huà)能力的辦法還有許多，每位老師都有著(zhù)自己獨特的方式方法。
最后，“創(chuàng )造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn)。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂(lè )作品”、“帶幼兒觀(guān)看或參與傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”，有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面，平時(shí)我們做得也很欠缺。特別是音樂(lè )作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂(lè )等也比較少見(jiàn)，更談不上其他形式的音樂(lè )作品了，比如一些經(jīng)典音樂(lè )、戲劇等。在美術(shù)作品中，更多的也是蠟筆畫(huà)、顏料畫(huà)的學(xué)習與嘗試，對于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我們會(huì )自己找理由，認為孩子的經(jīng)驗如此，或者從教師自身出發(fā)，這幾種常見(jiàn)的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮，為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢?比如小班，也許讓孩子們真正領(lǐng)會(huì )，或者學(xué)會(huì )一些離已有生活經(jīng)驗較遠的.古典藝術(shù)等，會(huì )比較困難，但是我們可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習鋪墊，拓展孩子們學(xué)習的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗，在歷史久遠的蘇州地區，民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源，雖然《指南》中提出，是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品，而我想說(shuō)的是，“條件”是可以創(chuàng )造的，我們可以動(dòng)員我們的家長(cháng)朋友，帶領(lǐng)孩子們去欣賞，并且請個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著(zhù)自己的視頻、照片等給其他孩子介紹，充分利用各種資源，包括網(wǎng)絡(luò )、電視等，服務(wù)我們的孩子。
在對照中我發(fā)現，還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠，比如“不簡(jiǎn)單用‘像不像’、‘好不好’等成人標準來(lái)評價(jià);“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現的方式去模仿或創(chuàng )作，成人不做過(guò)多要求”，等等。不過(guò)有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì )認真研讀并具體實(shí)施，力爭讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展!
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通過(guò)這兩天的學(xué)習，讓我認識到了一個(gè)道理，就是人不要達過(guò)于滿(mǎn)足，要不斷找到自己的不足，并及時(shí)改進(jìn)。
從開(kāi)始報名1+裝潢時(shí)，就感覺(jué)我接到了一個(gè)神圣而堅拒的任務(wù)。為了自己的理想，為了自己的未來(lái)，同時(shí)也為了家人的期望，我一定要努力學(xué)習，別人會(huì )的我要會(huì )，別人不會(huì )的我也要會(huì )，不但要會(huì )，而且要學(xué)通學(xué)精，將來(lái)能找到一份理想的工作。
第一節課上聽(tīng)了老師的課，我感觸特深，特別是當老師說(shuō)到我們這些搞藝術(shù)的，搞設計的時(shí)候，我就心潮澎湃，是啊，我們都是搞藝術(shù)的，那我們就應該有自己的想法，有自己的創(chuàng )作，應有無(wú)比的想象力。
第二節上素描課就有些激動(dòng)。上學(xué)時(shí)就比較喜歡美術(shù)，由于當時(shí)條件不允許，所以也就沒(méi)上，直到畢業(yè)后這么多年過(guò)去了，當年對美術(shù)的激情都還沒(méi)有減少。偶爾還會(huì )拿起筆自己畫(huà)上兩筆。但由于缺少底子及經(jīng)驗，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)感覺(jué)就是不行，不協(xié)調。當我聽(tīng)說(shuō)1+裝潢有手繪，并看了本校學(xué)生畫(huà)的作品時(shí)，我就毫不猶豫的報了名。所以當我拿起筆時(shí)心里就有些激動(dòng)，可又當我看著(zhù)石膏和畫(huà)板上的紙時(shí)，腦袋里就懵了，我該從何處下手，從哪兒開(kāi)始畫(huà)呢？腦子里頓時(shí)一片空白。那就憑自己的想象力和老師講過(guò)的試試看。好不容易費勁把兩個(gè)幾何體畫(huà)好，自我感覺(jué)還挺美聯(lián)社，心想還不錯，挺滿(mǎn)意�？僧斃蠋熯^(guò)來(lái)看時(shí)就不這么認為了，給挑出了一大堆的不足，老師拿過(guò)筆，在紙上邊畫(huà)邊給我講解，經(jīng)過(guò)老師指導這才明白原來(lái)自己畫(huà)的太不及格了，除了自我感覺(jué)良好外，沒(méi)別的優(yōu)點(diǎn)了。于是結合老師剛才講的，又重新畫(huà)了一副，利用老師講的原理，再加上進(jìn)一步的認識，第二遍又明顯比第一遍要好，還是挺滿(mǎn)意。晚上回家心里美滋滋的'，還跟家人顯擺說(shuō)我畫(huà)的可好了，還當場(chǎng)畫(huà)了一副給他們看，畫(huà)完后并沒(méi)有接受到他他們的高評價(jià)，心里就有些失落了。
然而第二天上課時(shí)，看看自己昨天的作品，也就那么回事，并不是想象中的那么好，于是收起來(lái)，拿出紙開(kāi)始畫(huà)第二張，今天開(kāi)始動(dòng)筆畫(huà)時(shí)就比昨天有感覺(jué)，畫(huà)起來(lái)也比較順手。再等老師路過(guò)這時(shí)說(shuō)比昨天有進(jìn)步了，但還是要更進(jìn)一步改進(jìn)。這時(shí)拿出昨天的作品一比較，有時(shí)顯的差別，今天的明顯要比昨天的更有立體感，更有感覺(jué)。我想明天的一定會(huì )比今天的好。后天的會(huì )比明天的好，而且是一天比一天有進(jìn)步。
所以說(shuō)人不要太過(guò)于滿(mǎn)足，要隨時(shí)提高警惕，要隨時(shí)找到自己的不足，并慢慢改進(jìn)，以發(fā)展的眼光看社會(huì )及一切事物。相信我們的明天會(huì )比今天更好。
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今天我很開(kāi)心在網(wǎng)絡(luò )上的學(xué)習有關(guān)于藝術(shù)的課堂知識，實(shí)在是精彩有趣，學(xué)到了許多的知識和收獲。以下是自己本次學(xué)習的體會(huì )。
學(xué)習了這一門(mén)課程知道了，在上藝術(shù)課的時(shí)候，我們要準備好鋼琴，多媒體、等等的設施，如《顛倒歌》就是運用了這些道具，但是最主要的還要做到一名老師的語(yǔ)言要精準，要懂得調動(dòng)孩子們的興趣，抓住孩子的情緒，讓整個(gè)課堂都活躍起來(lái)。
還要讓孩子們圍繞游戲活動(dòng)而得到知識。這樣才是最好的授課方式，讓我們老師上的課不累，孩子們上的也很開(kāi)心。
我們要注意到，引導、提問(wèn)、口氣、表情、動(dòng)作。課堂要多操作多引導，讓孩子們更加積極的去學(xué)習，去融入到老師的課堂里，就像《制作動(dòng)物儲物盒》的這一課堂就是。老師也要注意與孩子們的姿勢，手勢、粘貼制作。與每一個(gè)孩子都要相互做到溝通與交流，互幫互助合作。
我們導入也要注意多積極的去引發(fā)孩子們的興趣，調動(dòng)幼兒的情趣，藝術(shù)是一門(mén)很有講究的課程也是很趣味性的'，也是幼兒喜歡的一門(mén)有趣課程，上的好絕對是精彩絕倫的，讓我慢慢的發(fā)現了藝術(shù)課是惟妙惟肖的，我學(xué)習了這門(mén)課，覺(jué)得自己在以后的工作中，又有了許多的進(jìn)步，也讓我受益匪淺，自己更加的有信心上好一節藝術(shù)課了。
這就是我今天在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習藝術(shù)的心得體會(huì )收獲，在今后的學(xué)習我會(huì )更加的積極去學(xué)習，讓自己收獲多多，為自己以后的工作增添上更多的精彩和樂(lè )趣，讓自己的知識也更加的淵博！加油！
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3月23日下午，我非常榮幸聆聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于《教師語(yǔ)言及調節教學(xué)的藝術(shù)性》的講座。主講者祝老師從教師語(yǔ)言的規范性和用藝術(shù)的手段來(lái)包裝語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面入手，以自己獨特的方式闡釋了如何提高教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓我受益匪淺。
語(yǔ)言對于教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，就如武器之于士兵。士兵沒(méi)有鋒利的武器，殺傷力直線(xiàn)下降。而教師沒(méi)有良好的語(yǔ)言功底，也就很難吸引學(xué)生，創(chuàng )造出良好的教學(xué)效果。在課上，老師與學(xué)生對話(huà)，是用語(yǔ)言進(jìn)行雙向交流的過(guò)程，而教師的語(yǔ)言把握著(zhù)課堂節奏和走向，有著(zhù)舉足輕重的作用。
作為一名英語(yǔ)老師，教學(xué)語(yǔ)言的好壞主要體現在自己英語(yǔ)發(fā)音的語(yǔ)音語(yǔ)調和流利度上。有著(zhù)一口流利的發(fā)音和標準的語(yǔ)音，既能燃起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的'興趣，也是教學(xué)目的自身所要求的。如何讓自己的語(yǔ)言標準且富有節奏，這需要老師不斷的去關(guān)注自己的語(yǔ)音語(yǔ)調，糾正自己的發(fā)音。只有這樣，我們才能牢牢吸引和感染學(xué)生,產(chǎn)生非同凡響的魅力，只有這樣,課堂教學(xué)才會(huì )像一段優(yōu)美的旋律,讓人陶醉。
就自己來(lái)說(shuō)，我英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調還不夠標準，還有待提高。在以后的工作好生活中，我要經(jīng)常關(guān)注自己的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )用藝術(shù)的手段去武裝，努力提高自己的素養，創(chuàng )造出優(yōu)質(zhì)而富有美感的課堂。
藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì ) 15
通過(guò)對《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》的學(xué)習，我感觸頗豐。學(xué)習中使我對（2022版）藝術(shù)課程標準有了更深刻的認識和理解。從老師的解讀中我感受到新課標內容的人文性，審美性，實(shí)踐性。這些特點(diǎn)決定了音樂(lè )課程的實(shí)施，具有很強的針對性。在教學(xué)過(guò)程中采用的各種教學(xué)方法和途徑，都要體現出音樂(lè )課程性質(zhì)。同時(shí)也認識到自己在教學(xué)中還存在很多不足，感覺(jué)在以后的教學(xué)路上，還需不斷提升自己的音樂(lè )素養，課下多給自己充電，從而提升自己的能力。給學(xué)生在藝術(shù)道路上的發(fā)展引好路。藝術(shù)教育在于培養學(xué)生的審美能力。用他們的愛(ài)去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì )充滿(mǎn)美。此外，教師應從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生多營(yíng)造一些發(fā)現美、傳播美的良好氛圍。為其終身熱愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活打下良好的基礎，總而言之，音樂(lè )教育要堅持以生為本，章顯美育的功能。作為新時(shí)代的教師，我們要用認真、嚴謹的工作態(tài)度對待每一位學(xué)生，對待每一堂課的教學(xué)。在教學(xué)中多思考，多創(chuàng )新，多反思，認真學(xué)習新課程標準，領(lǐng)悟課程的理念，能夠更好的運用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。
新課標的修訂由音樂(lè )課標轉為藝術(shù)課標，根據音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲影視等課程的育人內涵及指向，凝練出了“審美感知、藝術(shù)表現、創(chuàng )意實(shí)踐、文化理解四個(gè)核心素養”。讓我感受到了在未來(lái)的音樂(lè )教育中會(huì )更加注重多元綜合的發(fā)展。因此，我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況去備課，在教學(xué)過(guò)程中應采用各種方法和途徑，去體現出音樂(lè )課程的性質(zhì)。新的藝術(shù)課程標準給我們的音樂(lè )教師在教學(xué)中指明了方向，使我們在備課時(shí)，思路更為清晰，明白音樂(lè )教學(xué)的側重點(diǎn)。從而，更好的設計每一節課的教學(xué)目標，最后達到學(xué)生掌握音樂(lè )知識的最終目的。
通過(guò)這次學(xué)習，我認識到改進(jìn)過(guò)去陳舊的教學(xué)方法尤為重要，要教好學(xué)生就必須在教學(xué)中用科學(xué)靈動(dòng)的教育方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)怎么突破，教學(xué)難點(diǎn)如何解決，都需要新課程標準的指導與幫助。一節課中如何讓學(xué)生學(xué)到一定的知識和技能，如何將同學(xué)們的學(xué)習積極性充分的.調動(dòng)起來(lái)，如何讓學(xué)生享受情感審美，這還得靠新課程標準的指引和幫助。不管從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專(zhuān)業(yè)基本功都要勝任你所教的專(zhuān)業(yè)。要本著(zhù)學(xué)習提高的目的，取他之長(cháng)，補己之短，但是專(zhuān)業(yè)基本功能力的提高，不可能通過(guò)短期的訓練就能達到，那是要通過(guò)不斷的探索和勤奮刻苦的操作學(xué)習，才能在不自覺(jué)中體會(huì )到成功的喜悅。新課標還使我明白了在課堂上要“面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展”。增加了尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂(lè )活動(dòng)，用自己的方式去表達情感，一切以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這就要求我們教師要去了解每位學(xué)生，根據不同學(xué)生的思維和行為方式去制定適合他們的教育方式，這樣師生間才能建立起平等的師生關(guān)系。其次要注重“課堂設計思路”。在所有的科目中，學(xué)生們普遍都喜歡上音樂(lè )課，因為音樂(lè )可以給人帶來(lái)美的享受，但如果總是一種課堂模式來(lái)進(jìn)行上課，學(xué)生就會(huì )對課堂慢慢地失去興趣，新課標中要求教師設計豐富的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，在音樂(lè )實(shí)踐中，可以將音樂(lè )知識、技能完全的結合在一起，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使同學(xué)們在實(shí)踐中將知識記得更加牢固。最后要注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的熏陶。尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性，音樂(lè )是廣泛的，他代表的是不同的民族、不同的國家、不同時(shí)代的作品，就是在上課中除了完成所教授的作品外，要讓學(xué)生理解與掌握這首作品的時(shí)代背景，感知音樂(lè )中的民族風(fēng)格和情感，了解民族的音樂(lè )傳統，熱愛(ài)中華民族音樂(lè )文化，學(xué)習世界其他民族的音樂(lè )，理解音樂(lè )文化的多樣性，創(chuàng )造了熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)民族的意義。一堂成功的音樂(lè )課對學(xué)生都是一次美的熏陶，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生愉悅的進(jìn)入了音樂(lè )中去感受，不僅可以培養他們對音樂(lè )的鑒賞力，對美的表現力和創(chuàng )造力，而且能提高其審美情趣，陶冶其情操，作為新時(shí)期的音樂(lè )教師，相信我們會(huì )伴隨著(zhù)新課程標準一同成長(cháng)，和孩子們一起感受美好的音樂(lè )人生。
新課程還要求每一位老師必需進(jìn)行角色轉換。教師不僅是教學(xué)中的組織者，更是學(xué)生學(xué)習的引導者，學(xué)生不僅是學(xué)習的參與者，更是合作者。教師只有把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，才能激起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望。讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習中來(lái)，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感到學(xué)習是快樂(lè )的�！皹�(lè )”是陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，繼而塑造創(chuàng )造性人才的一個(gè)重要途徑。此外，我們的教育并不完全是為了培養音樂(lè )家，而是為了培養“人”。所以在教學(xué)中作為教師應盡量避免那種生硬的技巧、技能性訓練，而應從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現美、創(chuàng )造美的自由空間，從而激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情，讓美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果�？傊�，在教學(xué)中我們要“以人為本”的教育理念，多多關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健全人格的養成，從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法，師生關(guān)系等各方面逐步轉變教師角色，盡量適應新課標，成為新課標的有效執行者，唯有這樣我們才能適應飛速發(fā)展的社會(huì )需求，我們的音樂(lè )教育才能夠真正適應素質(zhì)教育的要求，擔負起培養人、塑造人的神圣使命。
通過(guò)這次的學(xué)習，我將會(huì )在今后的教學(xué)與學(xué)習中改變自己以往的傳統教學(xué)模式，用最新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研、勤學(xué)苦練、勇于創(chuàng )新，在學(xué)生的藝術(shù)教育方面，做出自己的貢獻，把智慧、情感和力量奉獻給我們偉大的教育事業(yè)。
藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì ) 16
9月13日和14日，我得到了一個(gè)寶貴的學(xué)習機會(huì )，有幸到市委黨校參加"班主任核心能力提升暨魏書(shū)生教學(xué)藝術(shù)思想報告會(huì )",其中有幸聆聽(tīng)了魏書(shū)生老師、余國良老師和董文華老師的智慧分享，深感受教之余，我也從中總結了幾條經(jīng)驗。
第一，學(xué)習是一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，是一個(gè)享受的過(guò)程。在蒼茫宇宙中，我們都是一粒微小的塵埃，要始終懷著(zhù)一顆謙遜的敬畏之心，不傲慢，不自卑。眼睛向內，淡泊明志，去開(kāi)發(fā)自我，對學(xué)生對自己都充滿(mǎn)信心，帶領(lǐng)孩子打開(kāi)心門(mén)，去發(fā)現外面的日月星辰、花鳥(niǎo)草木。語(yǔ)文的教學(xué)，歸根結底就是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，就是要享受讀寫(xiě)過(guò)程中的小快樂(lè )。善于發(fā)現小快樂(lè )，才能享受到越來(lái)越多的快樂(lè )，學(xué)習就是一個(gè)享受人生的過(guò)程，我們都要細品人生，樂(lè )在其中。就像魏老師講的，即使是一碟蘿卜條，也要榨出清香，品出甘甜。
第二，教是為了不教，要讓學(xué)生養成自主學(xué)習習慣。魏氏課堂六步教學(xué)法：定向、自學(xué)、討論、答題、自測、自結，告訴我們的是需要養成的一些學(xué)習習慣，比如：
�、僮寣W(xué)生給自己定一個(gè)目標；
�、谧龊谜n前預習，自己畫(huà)知識結構圖；
�、圩寣W(xué)生寫(xiě)適合自己的作業(yè)，不做無(wú)效的作業(yè)。已經(jīng)會(huì )的不要寫(xiě)，寫(xiě)了還不會(huì )的不要寫(xiě)；
�、莛B成積累錯題集的習慣；
�、莞吣昙壍膶W(xué)生可以養成嘗試互相出考試題的習慣；
�、摒B成大事做不來(lái)，小事趕緊做的習慣；
�、吲囵B篩選有效信息的習慣，現在垃圾信息太多，要帶領(lǐng)孩子從泡沫信息里解放出來(lái)。
第三，新型師生關(guān)系下，我們應該做到和學(xué)生心理相容，少問(wèn)怎么辦，多用心靈去感受。孩子難教不要泄氣，不要抱怨，俗話(huà)說(shuō)："差秧苗也能長(cháng)出好谷子",差秧苗只要侍弄得科學(xué)周到同樣會(huì )有好收成，老師最好的狀態(tài)就是像農夫去耕田那樣十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育工作是在等待中期待又在期待中等待的細活，我們要凝神靜氣的`做個(gè)麥田的守望者，相信三分投入七分等待的自然規律。孩子難教該怎么辦？要多用心去感受，用腦子去思考，用耳朵去傾聽(tīng)，用眼睛去觀(guān)察，多花點(diǎn)時(shí)間和孩子相處，99%的問(wèn)題都需要尋找"是什么",當我們明白了是什么，為什么，那么怎么辦也就迎刃而解了。
第四，夸獎是門(mén)藝術(shù)，對孩子多點(diǎn)賞識，少點(diǎn)批評。給孩子一個(gè)肯定，尤其是不露痕跡的肯定，它就好比一碗參湯；給孩子一個(gè)否定，尤其是直面狠厲的否定，它就好比一碗砒霜。但是，僅知道好孩子是夸出來(lái)的，那只能算是剛入門(mén)，要懂得"好孩子是被會(huì )夸孩子的人夸出來(lái)的",這才算得上入路。不要太相信語(yǔ)言功能，只要在表情的"真"與"善"上，狀態(tài)的"正"與"美"上多下功夫，語(yǔ)言再短都有用。賞識不花錢(qián)，聽(tīng)者像過(guò)年。再差的學(xué)生聽(tīng)到夸獎，也會(huì )卯卯勁往前趕一趕，再好的學(xué)生聽(tīng)到夸獎，也會(huì )開(kāi)心笑一笑更加努力，所以，永遠不要吝嗇對孩子的夸獎和鼓勵。
第五，習慣是孩子最好的老師，但是好習慣不是逼出來(lái)的。養成好的習慣不容易，但是改掉孩子的壞習慣更不容易。改變孩子的不良習慣，簡(jiǎn)單的說(shuō)教是沒(méi)有用的，硬性灌溉更是無(wú)效，現在孩子逆反心比較重，硬性逼迫有時(shí)甚至會(huì )適得其反。有效的做法是著(zhù)力于培養孩子的新習慣，以新習慣替代舊習慣，就好比一根有裂痕的扁擔，只有經(jīng)常在裂痕出纏上新的小麻繩，它的裂痕才不會(huì )繼續增大。小學(xué)低年級正是各種學(xué)習生活習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期，坐有坐相，站有站相，尤其是書(shū)寫(xiě)的姿勢，愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)的習慣，自己的事情自己做，小事不依賴(lài)大人，講文明懂禮貌不驕縱，良好的作息時(shí)間，少吃零食膳食均衡等等。這些習慣的養成，遠遠指望老師督促是不夠的，更多的是家長(cháng)的配合，這也是班主任工作的一部分，及時(shí)和家長(cháng)溝通交流甚至干預糾正，因為一個(gè)習慣很有可能影響一個(gè)孩子一生。
第六，談心是心靈與心靈的碰撞，隨時(shí)隨地和學(xué)生談心交流。做老師的要經(jīng)常找學(xué)生談心，而怎么談心也是有講究的。談心的秘訣就是要把與心合得來(lái)的，喜歡的話(huà)談進(jìn)心里去，老師能與各種各樣的學(xué)生談得來(lái)就等于做好了一半。天天說(shuō)教，訓斥就等于念經(jīng)，讓一個(gè)個(gè)正是活潑好動(dòng)的年齡段的孩子天天聽(tīng)人念經(jīng)，能起到什么樣的作用？一個(gè)好的例子就是一個(gè)好的榜樣，一個(gè)好的故事就是一個(gè)有用的道理。例子和故事是談心和交流的兩只槳，雙槳同時(shí)劃動(dòng)，教育這艘大船才能成功啟航，快速的開(kāi)進(jìn)規劃好的航線(xiàn)，抵達理想的彼岸。
第七，努力提升做為一個(gè)班主任，一個(gè)語(yǔ)文老師的自身修養。首先，帶領(lǐng)孩子與閱讀共成長(cháng)，在自己愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)的同時(shí)，督促孩子多讀書(shū)讀好書(shū)，在自己愛(ài)文字愛(ài)寫(xiě)作的同時(shí)，讓孩子養成多觀(guān)察勤動(dòng)筆的習慣；其次，身正為師，人格濡染，做孩子成長(cháng)路上的引領(lǐng)者。低年級的學(xué)生有很強的向師性，教師就是學(xué)生成長(cháng)的范本，把課上到學(xué)生心里去，把影子樹(shù)到學(xué)生心里去；最后，細微體貼，做學(xué)生眼中的"校園父母",構建積極健康的班級環(huán)境，把愛(ài)變成看得見(jiàn)，關(guān)心學(xué)生學(xué)習，更關(guān)心學(xué)生成長(cháng)。
我們學(xué)校是一所正在建設中的冉冉新星，社會(huì )各界寄予厚望。但好的學(xué)校并不只是先進(jìn)的硬件，美好的環(huán)境，還要有它的人文特色，教育氛圍等等，我們要不斷總結自身，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，以最飽滿(mǎn)的狀態(tài)去陪著(zhù)學(xué)校，陪著(zhù)我們的第一屆學(xué)生成長(cháng)。
藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì ) 17
藝術(shù)是人類(lèi)創(chuàng )造的一種特殊語(yǔ)言，通過(guò)色彩、形狀、音樂(lè )、文字等多種形式表達出創(chuàng )作者的情感、思想和體驗。每一種藝術(shù)形式都有其獨特的魅力，能夠啟迪人們的思維和感官，引發(fā)人們的共鳴和反思。
我對藝術(shù)的理解是，藝術(shù)是一種創(chuàng )造性的表現方式，能夠超越語(yǔ)言和文字的限制，直接觸及人們的內心世界。藝術(shù)不僅僅是一種娛樂(lè )或裝飾，更是一種反映社會(huì )和人類(lèi)精神文化的獨立存在。只有真正理解和欣賞藝術(shù)，才能更好地理解和欣賞人類(lèi)文化的多樣性和復雜性。
我曾經(jīng)學(xué)過(guò)一些藝術(shù)課程，包括繪畫(huà)、音樂(lè )和文學(xué)等方面，這些學(xué)習經(jīng)歷讓我深刻地感受到了藝術(shù)的奇妙和魅力。在繪畫(huà)課上，老師讓我們學(xué)習素描和水彩畫(huà)等技巧，逐漸培養了我們對色彩和形狀的敏感度，讓我們在創(chuàng )作時(shí)更有靈感和迸發(fā)力。在音樂(lè )課上，老師教我們演奏鋼琴和吉他等樂(lè )器，讓我們感受到音樂(lè )的魅力和感染力。在文學(xué)課上，老師讓我們讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，讓我們了解文學(xué)的內涵和表現形式，讓我們在閱讀中感受到文學(xué)作品所傳達出來(lái)的思想和情感。
通過(guò)這些藝術(shù)學(xué)習經(jīng)歷，我發(fā)現藝術(shù)不僅是一種單向的表達和欣賞，而是一種相互流動(dòng)和交流的過(guò)程。藝術(shù)創(chuàng )作者和觀(guān)眾之間有一種心靈的連接，能夠互相啟迪和觸動(dòng)。當我欣賞一幅畫(huà)、一首歌或一篇文章時(shí)，會(huì )感受到創(chuàng )作者內心的情感和思想，同時(shí)也會(huì )受到其啟示和鼓舞。而當我創(chuàng )作藝術(shù)作品時(shí)，也會(huì )把自己的情感和思想表達出來(lái)，與觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴和互動(dòng)。
藝術(shù)的重要性是不言而喻的.，它承載著(zhù)人類(lèi)的文化和精神，能夠傳遞最真實(shí)的情感和思想，激發(fā)人們的創(chuàng )造力和生命力。在今天這個(gè)快節奏和高壓的社會(huì )中，人們常常感到疲憊和焦慮，藝術(shù)就像一劑良藥，能夠給我們帶來(lái)寧靜和鼓舞，讓我們更加深刻地理解和體驗人類(lèi)的豐富多彩。我相信，只要我們不斷學(xué)習和欣賞藝術(shù)，就能夠擁有一種更加充實(shí)和美好的人生。
藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì ) 18
《指南》的“藝術(shù)領(lǐng)域”中對教師提出要求：“和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等布置環(huán)境、美化生活�！�
我們的生活缺不了美的事物，對美的渴望是每個(gè)人的權力，《指南》中也說(shuō)到“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子�！蔽覀儜敐M(mǎn)意孩子們，這對于教師而言是舉手之勞，我也的確當任務(wù)做了。這周正好是“春天”的主題，安排了制作活動(dòng)，孩子們制作迎春花、桃花、梨花和柳條，有的是個(gè)人作品，有的是兩人合作。我當時(shí)只是協(xié)作師父將柳條掛起來(lái)，在我布置好教室之后，維維走來(lái)告知我說(shuō)：“教師，我們把春天搬到教室里來(lái)了，你看，花瓶里有黃色的迎春花，紅色的桃花和白色的梨花，窗戶(hù)上還有綠綠的柳條，真美麗！”布置環(huán)境對我來(lái)說(shuō)只是任務(wù)，而對于孩子來(lái)說(shuō)卻有著(zhù)不行思議的內涵，我被她的一番話(huà)感動(dòng)了，忍不住夸獎她：“你說(shuō)得正好！”她笑得可歡了。這段小故事告知我：教室里的環(huán)境布置能開(kāi)拓孩子的思維，肯定要重視教室環(huán)境。下次肯定會(huì )和孩子們一起爭論如何布置教室、美化教室，讓孩子們成為教室里的仆人！
《指南》中強調“成人應對幼兒的藝術(shù)表現賜予充分的理解和敬重，不能為追求完善而對幼兒進(jìn)展千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與制造的萌芽�！蔽业睦斫馐牵好總�(gè)孩子都有豐富的想象力，能用語(yǔ)言大膽地表達出來(lái)，但并不是每個(gè)孩子都能把他的心中所想繪畫(huà)出來(lái)，這究竟需要有肯定的繪畫(huà)根底。我們不訓練孩子們的繪畫(huà)技能，但也不能在沒(méi)有根底的狀況下讓孩子去創(chuàng )作，創(chuàng )作要以繪畫(huà)根底為奠基。固然，孩子們的創(chuàng )作是淺層次的，不能對孩子要求過(guò)多。想要提高孩子的繪畫(huà)根底，不肯定要教師施加給他，我想可以讓孩子選擇一些自己喜愛(ài)的繪畫(huà)讀本，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的'人物、小動(dòng)物和植物。這是他自發(fā)的一種對于美的理解，孩子會(huì )有一種親身體驗：這本書(shū)上畫(huà)的東西是我喜愛(ài)的美的東西。這樣，既不會(huì )消失千篇一律的作品，又讓孩子有力量去創(chuàng )作。固然，提高孩子繪畫(huà)力量的方法還有很多，每位教師都有著(zhù)自己獨特的方式方法。
藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)和音樂(lè )，我覺(jué)得邊聽(tīng)音樂(lè )邊畫(huà)畫(huà)是一種享受，有著(zhù)1加1大于2的價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)時(shí)可以播放一些與該活動(dòng)相稱(chēng)的音樂(lè )，用音樂(lè )和美術(shù)相結合的形式，讓孩子們去感受美，表現美，制造美吧！
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我認真學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對《指南》中健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行了細致的研讀，并結合我自己的工作實(shí)踐，在對比中尋找差異，反思我的教育存在哪些不足�，F以“藝術(shù)”領(lǐng)域為例，以我去年執教的小班幼兒為參照，在對照中反思我的“藝術(shù)”教育。
《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美�！庇纱丝梢�(jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師要“充分創(chuàng )造條件和機會(huì )”，讓幼兒“感受和發(fā)現美”以及“表現和創(chuàng )造美”。那么，教師該如何創(chuàng )設？創(chuàng )設怎樣的條件和機會(huì )？幼兒感受、體驗和發(fā)現美了嗎？這是我們教師需要思考的問(wèn)題。
一、用自己的方式表現和創(chuàng )造美
《指南》中指出：“用自己的方式表現和創(chuàng )造美”�？梢�(jiàn)，幼兒是用自己的方式，而不是我們強加給幼兒的�；仡櫲ツ晷“嗟拿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)，我又是怎樣做的呢？在美術(shù)活動(dòng)中，我常常在黑板上畫(huà)個(gè)范例，要求幼兒照葫蘆畫(huà)瓢，稍有出格，便加以制止，過(guò)分強調知識技能的掌握。比如：要求幼兒畫(huà)圓的時(shí)候，我常常會(huì )看幼兒畫(huà)的圓不圓；要求幼兒畫(huà)線(xiàn)條的時(shí)候，又會(huì )檢查幼兒畫(huà)的直不直，過(guò)分強調了幼兒繪畫(huà)技能技巧，而忽視了培養幼兒的想象力和表現力，限制了幼兒的想象思維和表現方式。幼兒不但掌握不了繪畫(huà)技巧，反而失去了兒童特有的生動(dòng)畫(huà)法。正是我們傳統的觀(guān)念和簡(jiǎn)單枯燥的教育方法導致了幼兒的學(xué)習只是純粹的模仿，離開(kāi)了教師的范例幼兒就無(wú)法下筆。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念，尊重幼兒自發(fā)的表現和創(chuàng )造，并適當地給予幫助和指導。在繪畫(huà)中，不一定每個(gè)幼兒的畫(huà)都要畫(huà)的很大，不一定每位幼兒的畫(huà)都要畫(huà)滿(mǎn)整個(gè)畫(huà)面，只要是在藝術(shù)層面想象的畫(huà)面教師都應該用賞識、贊揚的口氣肯定幼兒獨特的構思，奇異的想象，并捕捉作品中的某一閃光點(diǎn)，給幼兒創(chuàng )造想象和感受的機會(huì )，激發(fā)幼兒的想象空間和繪畫(huà)欲望。
二、在生活中獲得美的感受和體驗
法國著(zhù)名雕塑家羅丹有句名言：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！碑斀袷澜�，美無(wú)處不在，關(guān)鍵是培養善于發(fā)現美的眼睛�！吨改稀吩凇八囆g(shù)”領(lǐng)域子領(lǐng)域“感受與欣賞”的教育建議中提出，“經(jīng)常帶幼兒參觀(guān)園林、名勝古跡等人文景觀(guān)，講講有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō)，與幼兒一起討論和交流對美的感受�！焙⒆拥慕�(jīng)驗來(lái)自于生活，只有多經(jīng)歷和體驗，才有助于孩子們“感受、發(fā)現和欣賞自然環(huán)境和人文景觀(guān)中美的事物”。但是，在過(guò)去的一年中，除了學(xué)校組織的兩次素質(zhì)教育拓展活動(dòng)外，我基本上沒(méi)有帶幼兒外出參觀(guān)過(guò)，也沒(méi)有與他們一起交流過(guò)，更沒(méi)有與家長(cháng)溝通過(guò)相關(guān)的要點(diǎn)�？紤]到外出的'安全問(wèn)題，我們還可以通過(guò)其他的途徑來(lái)很好地解決這個(gè)問(wèn)題。比如：調動(dòng)家長(cháng)，充分挖掘我們嘉定地區的古鎮資源，請家長(cháng)利用周末帶孩子參觀(guān)嘉定的州橋老街、南翔古漪園等；或者，利用飯后散步時(shí)間，讓孩子更多的接觸和了解校園、馬路等自然環(huán)境中美的事物，又或者，利用生動(dòng)形象的多媒體課件或直觀(guān)的視頻錄像，也能讓孩子們猶如身臨其境，一起分享美的感受，同樣能帶給孩子們更多的體驗和感受。
三、創(chuàng )造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品
“創(chuàng )造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，這是《指南》在“藝術(shù)”領(lǐng)域子領(lǐng)域“感受與欣賞”的教育建議中的一點(diǎn)。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂(lè )作品”、 “有條件的情況下去劇院、美術(shù)館和博物館等”。在這方面，平時(shí)我們做得也很欠缺。特別是音樂(lè )作品的接觸方面，接觸多的就是一些簡(jiǎn)單的歌曲，甚至連舞蹈、打擊樂(lè )等也比較少見(jiàn)，更談不上其他形式的音樂(lè )作品了。在美術(shù)作品中，較多的也是蠟筆畫(huà)、顏料畫(huà)的學(xué)習與嘗試，對于剪紙等其他形式的接觸也很少。雖然，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)是比較困難。但是，我們也可以利用我園中大班幼兒已有的陶藝、書(shū)畫(huà)作品以及觀(guān)看現場(chǎng)的教學(xué)等資源，讓小班幼兒先接觸起來(lái)，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習做好鋪墊，還能拓展小班孩子學(xué)習的廣度，豈不是更好？“條件”是可以創(chuàng )造的，只要我們都行動(dòng)起來(lái)，充分利用各種資源，定能為孩子們創(chuàng )設良好的條件和機會(huì )。
在對照中我發(fā)現，還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠，比如不能用“像不像”、 “好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)幼兒的作品；“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現的方式去模仿或創(chuàng )作，成人不做過(guò)多要求”等等。不過(guò)，有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì )認真研讀并具體實(shí)施，力爭讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展！
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通過(guò)李教師對《綱要》、《指南》的解讀，使我明白：藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分制造條件和時(shí)機”，使幼兒“感受和發(fā)覺(jué)美”，以及“表現和制造美”的過(guò)程�！吨改稀诽貏e鮮亮地表達了“面對全體幼兒，以幼兒進(jìn)展為本”的教育理念。藝術(shù)局部指出：敬重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們觀(guān)賞時(shí)的行為。要讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的力量水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達他們對四周世界與生活中美妙事物的感受，體驗自由表達與制造的樂(lè )趣。
幼兒藝術(shù)領(lǐng)域學(xué)習的關(guān)鍵在于充分制造條件和時(shí)機，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和制造力，引導幼兒學(xué)會(huì )專(zhuān)心靈去感受美和發(fā)覺(jué)美，用自己的方式去表現和制造美。藝術(shù)貴在制造，我們在對幼兒進(jìn)展教育時(shí)，我們要留意培育幼兒的.制造力，要讓幼兒充分的發(fā)揮其自主性，不困住幼兒的思維與想象，多為幼兒供應時(shí)機，愛(ài)護他們的天真與制造力。作為教師的我們更應當引導幼兒在感受美、觀(guān)賞美的同時(shí)用他們豐富的想象力去制造。而在幼兒活動(dòng)中和設計課程的時(shí)候應當留意不要對幼兒的要求過(guò)多，不要過(guò)重的培育幼兒技術(shù)上的力量，我們應更重過(guò)程，教師應給幼兒創(chuàng )設寬松開(kāi)心的氣氛，開(kāi)展具有嬉戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，這樣才能調動(dòng)幼兒的積極性。如，在音樂(lè )教育活動(dòng)中，就要讓幼兒自發(fā)地去感受音樂(lè )，去理解音樂(lè )，幼兒在享受音樂(lè )的同時(shí)提高了感受音樂(lè )的審美情趣和審美力量，同時(shí)也滿(mǎn)意了幼兒的求知、求成的需要，通過(guò)勝利的學(xué)習閱歷又增加了幼兒的學(xué)習自信念和自我效能感。藝術(shù)存在于生活，我們應當更加的留意生活中的藝術(shù)，培育幼兒在生活中感受藝術(shù)。我們應在平常的一日生活中就注意對幼兒藝術(shù)的培育與啟發(fā)，讓幼兒自信大膽的進(jìn)展表演與創(chuàng )作，盡自己最大的努力讓幼兒擁有發(fā)覺(jué)美、表現美、制造美的意愿或力量。
另外，在個(gè)別化區域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設中，我們應更好的營(yíng)造氣氛，鼓舞幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)展，以新的教育理念指導幼兒藝術(shù)教育，克制以成人的評價(jià)標準去評價(jià)幼兒。重視音樂(lè )區的創(chuàng )設，活動(dòng)室的缺乏應有幼兒的充分參加，美術(shù)區中應配備幼兒常用的創(chuàng )作材料和工具。
日常生活中，我們還可以依據幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，利用盥洗、如廁的時(shí)間組織幼兒觀(guān)賞更多的藝術(shù)作品，如觀(guān)賞名畫(huà)、觀(guān)賞不同的建筑、觀(guān)賞音樂(lè )等，在生活中培育幼兒對藝術(shù)的興趣，培育培育幼兒發(fā)覺(jué)美、制造美的力量。
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近日，我有幸讀了《魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù)》，對于其中關(guān)于如何培養學(xué)生自主學(xué)習有一些自己的感受和見(jiàn)解。
一直以來(lái)我們的課堂教學(xué)以教師講授，學(xué)生接受為主。語(yǔ)文課常用的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解，板書(shū)和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據向學(xué)生傳授知識。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識。教師是知識傳授者，學(xué)生是接受者，教材、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗是知識來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習的內容。在這種模式下，語(yǔ)文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿(mǎn)堂灌，教師充分“咀嚼”的內容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。學(xué)生的思維習慣了順從接受，漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物、新知識；自己也忘記了是一個(gè)有著(zhù)獨立思想的活生生的人。因而，我們要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，把培養學(xué)生的自主學(xué)習能力作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。
古人云：知已知彼，百戰不殆。搞教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書(shū)，育好人�？追蜃咏逃龑W(xué)生成效卓著(zhù)，重要原因之一，在于他對顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長(cháng)、思想狀況了如指掌，在知人的基礎上因材施教、因勢利導。綜觀(guān)古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺(jué)學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習才是一種幸福和享受。反思過(guò)去，自認為責任心強的自己對自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論其成績(jì)好壞，行為習慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計劃和工作總結中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽(tīng)話(huà)、懂事，上課認真聽(tīng)講，下課認真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績(jì)，如此，教師、學(xué)生、家長(cháng)皆大歡喜，所以“很有責任心”的自己會(huì )在班上制定出許許多多的“不準”和“禁止”，有時(shí)還用相互監督的方法來(lái)檢查不準和禁止的落實(shí)情況，結果卻與想象中的相差甚遠�？傮w看，班級的紀律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒(méi)有了，總體成績(jì)也不見(jiàn)上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見(jiàn)了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問(wèn)題也不問(wèn)了，這種課上得實(shí)在難受，是誰(shuí)讓他們變成了這樣子，是我們自己，無(wú)數事實(shí)告訴我們，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養花，首先必須了解花的習性，醫生治病首先必須了病人的病情一樣。
在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習態(tài)度、行為習慣的表現上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評價(jià)學(xué)生，長(cháng)期以來(lái)，辯證法已在對待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗和少年兒童的心理變化過(guò)程的基礎上提示出來(lái)的教育規律和心理變化規律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現許多經(jīng)驗認識不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規律性的問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過(guò)去幾年的教學(xué)生活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn)學(xué)生看得一無(wú)是處，師生互相埋怨，甚至和自己對著(zhù)干，學(xué)了魏書(shū)生的有關(guān)理論，現在漸漸認識到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的.幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識，我在具體教育過(guò)程中加以運用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽(tīng)話(huà)的同學(xué)，調皮的同學(xué)經(jīng)過(guò)一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了。
俗話(huà)說(shuō)得好，“要得公道，打個(gè)巔倒”，幾年來(lái)，我常覺(jué)得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣，教師就要高一層，就是權威，所以教師說(shuō)的，學(xué)生就得無(wú)條件的服從，無(wú)條件的執行老師的安排，不得頂撞和不滿(mǎn)，如有違反，那就是對老師的無(wú)理，就是不聽(tīng)話(huà)。所以師生平等很難在現實(shí)中體現，殊不知，老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯誤時(shí)的心情，老師通過(guò)回憶自己當年犯的錯誤時(shí)的心情就能認識更真切一些。這就是魏書(shū)生說(shuō)的“用回憶的方法去感知”。
我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無(wú)味，更不會(huì )是苦與累的集合，正如他所說(shuō)，應該是一種幸福和享受，我會(huì )努力的。
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這學(xué)期我們學(xué)習了陶瓷鑒賞課，起初還以為這門(mén)課和考古通論的性質(zhì)差不多，學(xué)習了之后才漸漸發(fā)現陶瓷鑒賞課比考古通論更有針對性。我們可以通過(guò)學(xué)習陶瓷的發(fā)展歷程來(lái)了解中國社會(huì )的發(fā)展過(guò)程，我們可以再破碎的瓷片上找到我們祖先留下的記憶�？梢粤私猱敃r(shí)中國發(fā)展的進(jìn)程。也不得不佩服我們祖先可以做出這些讓后人感嘆的曠世之作。
對于陶瓷我們可以將它分為陶類(lèi)和瓷類(lèi)。然而在當今社會(huì )中我們接觸更多的是瓷器。不管是唐三彩還是青花瓷，無(wú)論是青瓷還是白瓷，它們都屬于瓷器這一個(gè)大的總體。雖然它們所產(chǎn)生的朝代不同，用途也有所不同，但是它們都見(jiàn)證了一個(gè)朝代和一個(gè)朝代的興衰。我們可以透過(guò)瓷器看到它那個(gè)年代的故事。當然我不僅認識了很多精妙絕倫的瓷器，還了解到中國古代窯廠(chǎng)有民窯與官窯之分，是一種大的分類(lèi)。再往下細分，出現過(guò)的著(zhù)名宋代的五大名窯：“柴、汝、鈞、哥、定”以及越窯、泉州窯、德化窯、漳窯、龍泉窯、南宋官窯等青瓷窯口。 越窯是我國燒瓷歷史最悠久的瓷窯之一，也是南方青瓷窯廠(chǎng)的中心。從漢代到宋代，在浙江境內的余姚、上虞 、紹興一帶都形成了一個(gè)龐大的瓷窯體系。由于這里當時(shí)是越州管轄，所以才簡(jiǎn)稱(chēng)為“越窯”。于是在越窯的影響下，江浙一帶的制瓷業(yè)得以迅速發(fā)展。在以后的很多地方出現了燒造青瓷的窯廠(chǎng)，于是形成了我國早期最大的瓷器生產(chǎn)基地。
定窯在今河北保定一帶，因為這一區域當時(shí)屬于定州管轄所以就叫“定窯”。在北宋中后期，定窯被選為宮廷用瓷，身價(jià)大增。定窯與越窯不同之處在于定窯以白瓷為主，同時(shí)也燒制紅、黑等其他名貴品種。當然定窯還有“北定” 、“南定”之分。北宋之前，定窯的窯址在北方的定州，燒制的物品也被稱(chēng)為“北定”；當宋室南遷后，定窯的一部分被分到了景德鎮，一部分到了吉州，產(chǎn)品稱(chēng)為“南定”。
鈞窯創(chuàng )始于唐代，產(chǎn)地在今河南禹州，古代稱(chēng)為鈞臺，明代稱(chēng)均州。鈞窯極其珍貴，民間存在很多說(shuō)法都足以證明鈞窯的珍貴。因為由于釉色相互交融而產(chǎn)生的顏色不一、形狀各異的“窯變”，這也就成為了鈞窯區別也其他瓷器的一大特色。
汝窯在今河南省汝州市，是北方第一個(gè)著(zhù)名的青瓷窯。汝窯釉色溫潤柔和而且由于釉中含鐵，于是燒制成品多呈現純正的天青色。汝窯采用了南方越窯的釉色，同時(shí)又吸收定窯的印花技術(shù)，創(chuàng )造了印花青瓷的特殊風(fēng)格。但是汝窯留下的傳世品極少。
哥窯燒造的年代是南宋中晚期，產(chǎn)地是浙江龍泉。哥窯瓷器在色澤上有大的區分。釉質(zhì)純粹濃厚。并且有各種各樣的紋飾，多姿多彩，所以哥窯所留傳下來(lái)的瓷器中很多紋飾都惟妙惟肖。
柴窯是為周世宗柴榮的御窯。但是到現在為止我們都未發(fā)現柴窯的窯址。不過(guò)我們通過(guò)清代的《景德鎮陶錄》一書(shū)得到關(guān)于柴窯的評估，書(shū)中說(shuō)：“滋潤細媚，有細紋，制精色異，為諸窯之冠”可見(jiàn)柴窯瓷器是多么的久不可得。 龍泉窯是位于今浙江省西南部龍泉市境內，以大窯村為中心，總面積約50.6萬(wàn)平方米。它開(kāi)創(chuàng )于三國兩晉，結束于清代，生產(chǎn)瓷器的歷史長(cháng)達1600多年，是中國制瓷歷史上最長(cháng)的一個(gè)瓷窯系，它的產(chǎn)品暢銷(xiāo)于亞洲、非洲、歐洲的許多國家。
泉州窯是宋元時(shí)期晉江地區外銷(xiāo)瓷器的重要產(chǎn)地之一。泉州窯產(chǎn)品中的壺胎較薄，器形較小，與其他地區不同，并且泉州窯以黑瓷產(chǎn)品為主，遠銷(xiāo)菲律賓等國。
德化窯位于戴云山下的德化縣，它以其獨特的瓷土原料，燒送工藝及配方，生產(chǎn)的白釉瓷名揚世界，并且逐步形成了一個(gè)完整的陶瓷生產(chǎn)體系。
漳窯瓷器早期的胎體較精細，但是很厚重，后期的胎體相對較薄且疏松，少見(jiàn)落款，有落款的都在底部。
瓷器一直都是中國的代表。也只有瓷器可以這麼毫無(wú)爭議的來(lái)代表中國，中國的發(fā)展，中國的繁榮興衰。是通過(guò)對陶瓷的研究，可以反映出當時(shí)的歷史文化。瓷器上的花紋可以告訴我們很多信息，比如社會(huì )的狀況、人民是否安居樂(lè )業(yè)、當時(shí)統治者的興趣愛(ài)好。小小的瓷器背后就存在著(zhù)許許多多的信息，我們通過(guò)這些信息我們看到了中國幾千年的變化，看到了當時(shí)的社會(huì )，看到了我們的祖先對美好生活的向往。也看到了我們祖先燒制陶瓷的高超技術(shù)，每一件瓷器上的.圖案都栩栩如生，每次看到瓷器上的圖案都會(huì )有種莫名的震撼，圖案不僅優(yōu)美還有一種清新淡雅的感覺(jué)。讓人覺(jué)得每一件瓷器都是有靈魂的，仿佛它們在告訴我們發(fā)生在它身上的故事，告訴我們這幾千年來(lái)中國發(fā)生的事。
通過(guò)陶瓷鑒賞我了解到了中國許多年的發(fā)展歷史，這么多朝代，這么多位帝王，這么多傳世珍品。每一件都是我們祖先嘔心瀝血之作，我們的瓷器在現在的影響力是巨大的，我們應該感到十分自豪，因為我們的瓷器在國內甚至國外都產(chǎn)生了很大的影響。我們的CHINA在大寫(xiě)中是中國的意思，而變成小寫(xiě)的china就是瓷器的意思，所以可見(jiàn)瓷器對我們來(lái)說(shuō)影響力是巨大的。身為中國人的我們當看到這些瓷器的時(shí)候應該帶著(zhù)一種對它的崇敬之情。是它們在朝代的不斷更替中完好的保存了下來(lái)，帶著(zhù)那個(gè)朝代的歷史走進(jìn)了我們的生活，充實(shí)了我們的生活。今天我們很多博物館中都有很多瓷器，甚至在外國也有很多博物館里都有我們中國的瓷器�？梢�(jiàn)瓷器對世界影響是有多大，也許當外國人看到瓷器的時(shí)候會(huì )感嘆中國的神奇，也許正是因為瓷器才會(huì )有那么多人對中國產(chǎn)生偌大的興趣。正是因為瓷器上優(yōu)美的紋飾讓他們感到神奇，為什么中國可以燒制出這么美麗的瓷器來(lái)，為什么瓷器上面可以有那么優(yōu)美的紋飾。這里的文字都是我們現在需要好好學(xué)習的地方。
中國是瓷器的故鄉，瓷器的發(fā)展是中華民族對世界文明的偉大貢獻。它是中國傳統文化的典型代表。正是基于中國古代陶瓷的輝煌成就，以及由此而引發(fā)的陶瓷傳播之路，使得這種獨具中國特色的物品被世界人民所喜愛(ài)，將中國和瓷器永遠的結合在了一起。而現在我們正在為這個(gè)事業(yè)而奮斗，我們身為中國人而且是當代大學(xué)生，我們既然選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)就應該以為反顧的為之奮斗。作為年輕的一代我們要好好的守護這些珍寶，這些祖先辛勤勞動(dòng)的成果，讓中國陶瓷的輝煌永流萬(wàn)代。
藝術(shù)課標學(xué)習心得體會(huì ) 23
通過(guò)這兩天的學(xué)習，讓我認識到了一個(gè)道理，就是人不要達過(guò)于滿(mǎn)足，要不斷找到自己的不足，并及時(shí)改進(jìn)。
從開(kāi)始報名1+裝潢時(shí)，就感覺(jué)我接到了一個(gè)神圣而堅拒的任務(wù)。為了自己的理想，為了自己的未來(lái)，同時(shí)也為了家人的期望，我一定要努力學(xué)習，別人會(huì )的我要會(huì )，別人不會(huì )的我也要會(huì )，不但要會(huì )，而且要學(xué)通學(xué)精，將來(lái)能找到一份理想的工作。
第一節課上聽(tīng)了老師的課，我感觸特深，特別是當老師說(shuō)到我們這些搞藝術(shù)的，搞設計的時(shí)候，我就心潮澎湃，是啊，我們都是搞藝術(shù)的.，那我們就應該有自己的想法，有自己的創(chuàng )作，應有無(wú)比的想象力。
第二節上素描課就有些激動(dòng)。上學(xué)時(shí)就比較喜歡美術(shù)，由于當時(shí)條件不允許，所以也就沒(méi)上，直到畢業(yè)后這么多年過(guò)去了，當年對美術(shù)的激情都還沒(méi)有減少。偶爾還會(huì )拿起筆自己畫(huà)上兩筆。但由于缺少底子及經(jīng)驗，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)感覺(jué)就是不行，不協(xié)調。當我聽(tīng)說(shuō)1+裝潢有手繪，并看了本校學(xué)生畫(huà)的作品時(shí)，我就毫不猶豫的報了名。所以當我拿起筆時(shí)心里就有些激動(dòng)，可又當我看著(zhù)石膏和畫(huà)板上的紙時(shí)，腦袋里就懵了，我該從何處下手，從哪兒開(kāi)始畫(huà)呢？腦子里頓時(shí)一片空白。那就憑自己的想象力和老師講過(guò)的試試看。好不容易費勁把兩個(gè)幾何體畫(huà)好，自我感覺(jué)還挺美聯(lián)社，心想還不錯，挺滿(mǎn)意�？僧斃蠋熯^(guò)來(lái)看時(shí)就不這么認為了，給挑出了一大堆的不足，老師拿過(guò)筆，在紙上邊畫(huà)邊給我講解，經(jīng)過(guò)老師指導這才明白原來(lái)自己畫(huà)的太不及格了，除了自我感覺(jué)良好外，沒(méi)別的優(yōu)點(diǎn)了。于是結合老師剛才講的，又重新畫(huà)了一副，利用老師講的原理，再加上進(jìn)一步的認識，第二遍又明顯比第一遍要好，還是挺滿(mǎn)意。晚上回家心里美滋滋的，還跟家人顯擺說(shuō)我畫(huà)的可好了，還當場(chǎng)畫(huà)了一副給他們看，畫(huà)完后并沒(méi)有接受到他他們的高評價(jià)，心里就有些失落了。
然而第二天上課時(shí)，看看自己昨天的作品，也就那么回事，并不是想象中的那么好，于是收起來(lái)，拿出紙開(kāi)始畫(huà)第二張，今天開(kāi)始動(dòng)筆畫(huà)時(shí)就比昨天有感覺(jué)，畫(huà)起來(lái)也比較順手。再等老師路過(guò)這時(shí)說(shuō)比昨天有進(jìn)步了，但還是要更進(jìn)一步改進(jìn)。這時(shí)拿出昨天的作品一比較，有時(shí)顯的差別，今天的明顯要比昨天的更有立體感，更有感覺(jué)。我想明天的一定會(huì )比今天的好。后天的會(huì )比明天的好，而且是一天比一天有進(jìn)步。
所以說(shuō)人不要太過(guò)于滿(mǎn)足，要隨時(shí)提高警惕，要隨時(shí)找到自己的不足，并慢慢改進(jìn)，以發(fā)展的眼光看社會(huì )及一切事物。相信我們的明天會(huì )比今天更好。
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