心理健康培訓心得體會(huì )2000字(通用7篇)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇,這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),下面是小編收集整理的心理健康培訓心得體會(huì )2000字(通用7篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
心理健康培訓心得體會(huì )1
6月2日,我有幸參加了縣教育局組織的新田縣中小學(xué)心理健康骨干教師培訓。這次培訓,將有助于建立高素質(zhì)教師隊伍,有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能預防學(xué)生心理疾病,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,構建和諧校園作出貢獻。
本次培訓,聽(tīng)了領(lǐng)導們的重要講話(huà)和專(zhuān)業(yè)教師的精彩講座,讓我們了解了心理健康教育的重要性,尤其是對當前的中小學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題有了更深的認識,更重要的是讓我們這些受訓教師的心理輔導技能也得到了訓練,將在以后的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重大作用。
下面,我結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑睦斫逃矫娴膸c(diǎn)心得:
一、提高認識,明確心理健康教育的重要性。
社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別潛力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗,加上小學(xué)生的獨立意識較差,所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現,他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的潛力。
作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下構成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。
二、教學(xué)滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們嚴格按照上級要求,開(kāi)設上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。
在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的`知識,能夠使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生,而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要資料。
三、關(guān)愛(ài)教育,從細處著(zhù)手促進(jìn)學(xué)生心理健康。
對小學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自我、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )”三個(gè)方面的教育,優(yōu)化學(xué)生情感體驗,重視健康人格發(fā)展。透過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開(kāi)教育,我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不一樣程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團結幫忙蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生合群,用心參與,團結協(xié)作,自尊自信,創(chuàng )新精神等得以充分體現。在家中,社會(huì )上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護、幫忙他人,富有同情心。多次主題隊活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的潛力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。
四、家庭配合,引導家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內在聯(lián)系,家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應關(guān)心他們的心理健康。有一些青少年身上存在不同程度的心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,不少家長(cháng)重視不夠,或者采取了不妥當的教育方法,不但沒(méi)有改善學(xué)生的心理障礙,甚至還讓學(xué)生的心理障礙更嚴重了。為此,在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們老師就應該及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系,或者利用家長(cháng)學(xué)校開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子,讓學(xué)生理解父母,讓父母理解學(xué)生,讓理解搭起孩子與父母的橋梁,從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人,培養他們的職責感、獨立性和自制力,養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
總之,加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展。當學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí),教師及家長(cháng)只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識,學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,在家長(cháng)的配合教育及影響下,才能更用心地投入到學(xué)習中去。
此次的心理健康教育培訓對我來(lái)說(shuō),永遠受益。為了孩子們能夠真正健康快樂(lè )地成長(cháng),我會(huì )繼續學(xué)習,繼續關(guān)注心理健康教育問(wèn)題,同時(shí)努力提升自身人格魅力,并將所學(xué)運用到自我的工作中去!
心理健康培訓心得體會(huì )2
帶著(zhù)一份憧憬,帶著(zhù)一份喜悅,帶著(zhù)一份期待與責任,我有幸參加了心理健康的培訓,不僅有理論的學(xué)習,充實(shí)我們的大腦,同時(shí)還深入教育教學(xué)第一線(xiàn)參觀(guān)學(xué)習和調研,使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升,真是感受頗深,受益匪淺。
感受一:認識心理健康重要,促發(fā)展。通過(guò)本次的學(xué)習,我認識到了教師心理健康的重要性。我認為,教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響。教師的衣著(zhù)舉止,言談風(fēng)度,以及待人接物等,都會(huì )使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,而人格不健全的教師,只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛,使學(xué)生如坐針氈,惶惑不安。所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力。
感受二:提高自身素質(zhì),助成長(cháng)通過(guò)培訓,自身有了提高。我對心理調適的技能,提供維護心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過(guò)對個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習,對認識與識別心理異,F象有了認識,而且有了一定的輔導思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習;學(xué)生在教師的感召下,會(huì )表現在科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步,知識爆炸的今天,人類(lèi)也隨之進(jìn)入了情緒負重的年代。
大學(xué)生作為現代社會(huì )的組成部分,對社會(huì )心理這塊時(shí)代的“晴雨表”自然就十分敏感。但是,大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì )群體,本身存在著(zhù)許多特殊的問(wèn)題,如對新的學(xué)習環(huán)境與任務(wù)的適應問(wèn)題,對專(zhuān)業(yè)的選擇與學(xué)習的適應問(wèn)題,理想與現實(shí)的沖突問(wèn)題,人際關(guān)系的處理與學(xué)習、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對未來(lái)職業(yè)的'選擇問(wèn)題等等。種種心理壓力積壓在一起,久而久之,會(huì )造成心理上的障礙。作為天子嬌子,心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂(lè )的基礎。因此,在大學(xué)校園開(kāi)展心理健康教育是一件迫在眉急的事,具有預防精神疾患和身心疾病的發(fā)生,及時(shí)為學(xué)生疏通心里,排解壓力,指引方向的作用。
那么作為一個(gè)非專(zhuān)業(yè)人員,我們如何來(lái)判斷自己或者是周?chē)说男睦硎欠裾D,以下有三項基本原則:
其一,心理與社會(huì )環(huán)境是否趨于一致。
其二,心理與行為行動(dòng)是否趨于一致。
其三、人的情緒在一個(gè)階段內是否穩定。
如果一個(gè)人出現了與以上違背較大的情緒,那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢?它是指心理疾病或輕微的心理失調,出現在當代大學(xué)生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調的矛盾等出現,時(shí)間短、程度較輕微,隨情境的改變而消失或減緩;個(gè)別則時(shí)間長(cháng)、程度較重,最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。它的表現形式也多種多樣,主要表現在心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面如感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感異常、錯覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重,心灰意冷,甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài),顯然不利于大學(xué)生的發(fā)展,因此大學(xué)生有必要學(xué)會(huì )自我心理調節,做到心理健康。我們可以從一下幾個(gè)方面入手:
1、保持濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。學(xué)習是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識海洋里邀游,拼命地吸取新知識,發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應社會(huì )發(fā)展的需要。
2、保持樂(lè )觀(guān)的情緒和良好的心境,大學(xué)生應保持積極樂(lè )觀(guān)的情緒、愉快開(kāi)朗的心境,對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望,當遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情要學(xué)會(huì )自我調節,適度地表達和控制情緒,做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂(yōu)不絕。
3、主動(dòng)與學(xué)校的心理咨詢(xún)師溝通。學(xué)校心理咨詢(xún)是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著(zhù)時(shí)間的推移,心理咨詢(xún)被越來(lái)越多的人承認和接受,越來(lái)越多的大專(zhuān)院校,甚至中學(xué)開(kāi)始設置心理咨詢(xún)機構。心理咨詢(xún)可以指導學(xué)生減輕內心矛盾和沖突,排解心中憂(yōu)難,開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認識自己、把握自己,有效地適應外界環(huán)境。所以當我們心中感到壓抑時(shí),就應該及時(shí)主動(dòng)的與心理咨詢(xún)師進(jìn)行溝通。
心理健康培訓心得體會(huì )3
11月9日,有幸在湛江市第二中學(xué)參加了湛江市鄉村班主任心理健康教育培訓。已立冬的湛江,仍是和風(fēng)暖陽(yáng),美好的天氣、美麗的二中使我們求知學(xué)習的心情更加美好了!
8時(shí)30分,在主持人姜桂芳老師的溫馨提示下,所有培訓的老師在二中操場(chǎng)集中參加開(kāi)班典禮。出席典禮的領(lǐng)導有湛江市教師繼續教育中心段亞?wèn)|主任、湛江市第二中學(xué)李小鋒副校長(cháng)、嶺南師范學(xué)院李繼波博士。李校長(cháng)對學(xué)員們的到來(lái)表示熱烈歡迎,并介紹了湛二中在心理健康教育方面的特色以及取得的科研成果。段主任以詳實(shí)的數據指出了鄉村班主任心理健康教育培訓的重要性,希望學(xué)員們能珍惜學(xué)習機會(huì ),學(xué)有所得。段主任激情四射的講話(huà)讓我們對接下來(lái)的學(xué)習之旅充滿(mǎn)了期待。
簡(jiǎn)短的開(kāi)班典禮后,學(xué)員們按分班回到教室。李繼波博士為我們帶來(lái)的精彩講座是《專(zhuān)注力與情緒穩定性——基于正念的干預》。李博士先是問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題:“你認為現在最奢侈的事情是什么?”答案自然是五花八門(mén),而我內心的回答是:什么都不想,什么都不用管,好好睡上一覺(jué)!李博士的答案道出了大部分人的心聲:?jiǎn)渭兊、溫和地和自己呆一?huì )兒。接著(zhù),李博士讓大家跟著(zhù)音樂(lè )做了一個(gè)放松練習,大家舒服得昏昏欲睡。是!在這快速發(fā)展的大時(shí)代,你有多久沒(méi)能這樣放空思想、放松心情讓自個(gè)單純地呆一會(huì )兒了。李博士又以坐飛機發(fā)生緊急情況母子戴氧氣罩為例,讓學(xué)員們明白了正念就是照顧好自己的能力,照顧好自己是照顧好別人的根本。他生動(dòng)地詮釋了“念”字——讓心回到今天、回到當下。你的身體在這里,你的心在哪里呢?想著(zhù)昨天,糾結過(guò)去,會(huì )讓人感到抑郁;而過(guò)分想明天,擔憂(yōu)未來(lái),則會(huì )讓人感到焦慮;此刻,現在最好,應專(zhuān)注于當下。如何才能做到“要活在當下”?正念是一種工具,一種方法,能教會(huì )我們如何真正做到這點(diǎn)。接著(zhù),李博士通過(guò)豐富的案例讓大家理解正念的定義、作用,通過(guò)不同的訓練讓大家體驗正念的方法、效果。最讓我們感興趣的是“如何運用正念于教育”,李博士給大家提供了很多有趣的練習,如打開(kāi)感官之門(mén)的`“空中的聲音”、“神秘袋”、“小狗的鼻子”,訓練內在身體的“吹氣球”、“種子變大樹(shù)”,訓練情緒、想法的“小小助推器”、“頭腦中的小聲音”等等。這些富有童趣的正念練習能讓學(xué)生提高專(zhuān)注力,提升煩亂時(shí)的平靜能力、沖動(dòng)控制、對自己和他人的同理心。最后,李博士給大家推薦了幾本關(guān)于正念的學(xué)習書(shū)籍,以卡巴金的“你已然完整,本已美麗。追求的一切,你早已擁有!苯Y束了本次的講座。李博士的講座為我們打開(kāi)了了解“正念”的大門(mén),讓我們懂得可用正念去修煉自己、提升自己,更好地生活、工作。兩個(gè)小時(shí)居然就這樣不知不覺(jué)過(guò)去了,學(xué)員們回味無(wú)窮,唯感遺憾的就是給李博士講課的時(shí)間太短了,否則有關(guān)正念的更多知識我們還能細細去了解。
下午,姜桂芳老師給學(xué)員們帶來(lái)的是一場(chǎng)非常接地氣的講座——《高效溝通技巧》。與李博士不謀而合的是,姜老師也是用問(wèn)題拉開(kāi)了本次講座的序幕!澳記得最近一次找學(xué)生談話(huà)是什么時(shí)候?您和學(xué)生當時(shí)說(shuō)了什么……”學(xué)員們紛紛陷入回憶當中。姜老師聯(lián)系實(shí)際分析了談話(huà)與溝通的區別,又從“職業(yè)人成功的要素”(態(tài)度、知識、技巧)巧妙導入溝通的定義。要做到高效溝通,首先要了解溝通的人際風(fēng)格。常見(jiàn)的人際風(fēng)格溝通主要有四類(lèi):分析型、支配型、和藹型和表達型,姜老師通過(guò)生動(dòng)的例子讓我們了解了不同人際風(fēng)格溝通的特點(diǎn)。從對待孩子開(kāi)關(guān)柜門(mén),家人與姜老師不同的溝通處理方式對比中,我們體會(huì )到了傳統的溝通方式與高效的溝通方式的區別;從姜老師對待孩子類(lèi)似早戀問(wèn)題的溝通處理中,我們明白了高效溝通的步驟;從姜老師的班規“先告訴我”以及對學(xué)生“網(wǎng)癮”問(wèn)題的溝通處理中,我們窺視到了高效溝通的秘訣……以處理生活、工作中司空見(jiàn)慣卻又頗棘手的問(wèn)題為例,姜老師侃侃而談,高超的溝通技巧使得問(wèn)題迎刃而解,令人佩服!我們常為工作中無(wú)法與某些學(xué)生溝通而煩惱,而姜老師生動(dòng)鮮活的講座可謂是冬日的暖陽(yáng),照亮了我們疑惑的心房。
美好的一天以滿(mǎn)載而歸劃上了圓滿(mǎn)的句號。以正念修煉自己、提升自己,讓自己遇見(jiàn)更美好的自己,從而更好地照顧好身邊的人;常運用同理心,掌握高效溝通的技巧,拉近心與心的交流,相信我們與學(xué)生、家人甚至陌生人的相處都能變得更加融洽!
心理健康培訓心得體會(huì )4
經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期心理健康教育知識的學(xué)習,讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義,認為學(xué)習這是很有必要的,在本我、自我、超我中不斷完善自己,并將助人也自助。從而發(fā)現心理健康教育原來(lái)就是一門(mén)藝術(shù),探究這門(mén)藝術(shù),開(kāi)啟學(xué)生心靈之鎖,從中可以體會(huì )到教師德育工作的無(wú)窮樂(lè )趣。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì ):
盡管學(xué)習的時(shí)間不長(cháng),但對我的沖擊卻是極大的。我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識,學(xué)到了很多教育學(xué)的方法,也學(xué)到了正確對待生活的方式,如怎樣釋放壓力,調整自己心態(tài),與他人如何溝通、如何相處的方式,建立積極向上的健康心態(tài),以健康的心態(tài)工作、學(xué)習、生活,碰到問(wèn)題不消極,想辦法解決。并且通過(guò)學(xué)習,我深深認識到心理健康教育是做教育工作、是當一名好教師所必不可少的基礎知識。
心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng),旨在提高和培養學(xué)生的心理素質(zhì),幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何恰當有效地應對現實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調節等,使學(xué)生更有效、積極地適應社會(huì )、適應自身的發(fā)展變化,促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以,預防問(wèn)題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標。從本質(zhì)上來(lái)講,心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面,是素質(zhì)教育的具體體現。
心理健康問(wèn)題,是每一位學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的挑戰,包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生,也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明,有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為,往往由于學(xué)習成績(jì)好,這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視,得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如,一些“好”學(xué)生由于長(cháng)期被寵、被捧,心理承受能力已變得極脆弱,稍不如意就發(fā)脾氣,有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復,甚至走上犯罪道路,清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個(gè)最好的例證。還有的學(xué)生甚至邁上了自殺、輕生的道路來(lái)面對失敗和挫折的壓力?梢(jiàn),心理健康教育是一個(gè)教師的重要課題,它應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
教師作為教育實(shí)施的主體,其自身的素質(zhì)對開(kāi)展心理健康教育起著(zhù)舉足輕重的影響。當然,社會(huì )的力量也是舉足輕重的。而獲得來(lái)自社會(huì )的支持和認可,首先應獲得來(lái)自家長(cháng)的支持和認可。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育時(shí)還必須注重與家長(cháng)達成共識,打破家長(cháng)那種認為只要學(xué)習好就是發(fā)展得好的舊觀(guān)念、舊框框,幫助家長(cháng)建立現代的、科學(xué)的人才觀(guān),獲得家長(cháng)的支持和認同,鼓勵家長(cháng)參與,創(chuàng )設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍,從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去。
通過(guò)學(xué)習教師心理健康與自我調適,感觸頗深。擁有健康的身心是教師從事教育教學(xué)工作的基本保障。教師的心理健康直接影響其教育教學(xué)工作的效果,影響著(zhù)學(xué)生的身心健康。因此,身心健康是教師應具備的素質(zhì),是做好教育教學(xué)工作的重要保障和有力支撐。是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。
社會(huì )往往重視教師教育質(zhì)量高低,而很少關(guān)注教師的生活質(zhì)量;重視教師對學(xué)生的責任,而忽視教師對自己和家庭的責任;強調教師的“犧牲”“奉獻”精神,而忽視維護教師的自身利益及身心健康的.愿望。社會(huì )對教師的評價(jià)往往只看學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和升學(xué)率,迫使教師不斷地自我加壓,不斷地延長(cháng)勞動(dòng)時(shí)間去參與生存競爭,最終導致心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。一個(gè)教師要對幾十個(gè)學(xué)生負責,家長(cháng)又把希望寄托在子女身上,“望子成龍”、“望女成鳳”心切的美好愿望轉變?yōu)閷處煹母咂谕透咭,無(wú)形中使教師產(chǎn)生極大的心理壓力。
若有健全的教師人格,就會(huì )修復心理的不適和缺陷舊能做一個(gè)受歡迎的老師。當然,不僅如此,要塑造健全的教師人格,必須有高尚的堅強的人格素質(zhì),淵博的知識,出色的才能、精湛的技邑、良好的人格和完美的心理,不斷調適自己。教師的高尚人格素質(zhì)依賴(lài)于豐厚的文化知識底蘊,沒(méi)有廣博的學(xué)識水平,沒(méi)有不斷更新探索新知識的能力,就會(huì )影響良好的人格素質(zhì)的形成。揚長(cháng)避短,培養自己良好的個(gè)性,培養多種興趣和愛(ài)好,陶冶情操。努力創(chuàng )造和諧的師生關(guān)系,使之信其師,親其道,用良好的師德,陽(yáng)光的心態(tài)影響教育每個(gè)學(xué)生,是融洽的師生關(guān)系和良好的人際關(guān)系、成為講臺上常青樹(shù)的不竭資源。
一個(gè)優(yōu)秀教師的魅力不僅是具有淵博的知識、出色的才能、精湛的技藝,也必須擁有良好的人格、完美的心理;不僅能成為學(xué)生心理的調節者,也能維護自身的心理健康。教師只有學(xué)習心理健康的有關(guān)知識,掌握心理咨詢(xún)的理論和方法,加強心理健康的綜合訓練,才會(huì )促進(jìn)學(xué)生全面的健康成長(cháng),促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利實(shí)施,也更利于教師自身健康心理的維護和發(fā)展。
心理健康培訓心得體會(huì )5
社會(huì )不斷發(fā)展,學(xué)生要經(jīng)受住來(lái)自各方面的不良影響,有賴(lài)學(xué)校、家庭、社會(huì )的正確引導和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導的作用,我校就這些方方面面進(jìn)行一些探討。
一、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的必要性
社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗,加上小學(xué)生的獨立意識較差,所以小學(xué)生很容易民發(fā)生心理行為偏差。
近年來(lái),學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現,他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者我們對此不能漠視不理,不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬。因此,我們必須形成共識:要下足功夫,正視心理健康教育,促使中學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。
二、進(jìn)行心理健康教育工作的途徑
1、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識,是進(jìn)行心理健康教育的主渠道
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程,從教材內容看,各科內容都是很好的心理健康教育素材,例如,語(yǔ)文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈,塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì);數學(xué)、自然可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓練;美術(shù)、音樂(lè )可利用特有的旋律、線(xiàn)條、色彩培養學(xué)生的審美能力,體育課可鍛煉學(xué)生的堅強意志,培養學(xué)生競爭、拼搏、進(jìn)取的精神。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生,而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。
在這里著(zhù)重指出,我校充分利用思品教材:這門(mén)課程是從德育的高度,以非智力因素的品質(zhì)修養為主,集品德和心理知識學(xué)習、培養能力于一體,重在心理訓練和行為指導的課程。
2、聯(lián)系家庭,引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康,是進(jìn)行心理教育的重要方式由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內在聯(lián)系,家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生
理健康的同時(shí),還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實(shí)上,在一些青少年身上存在心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而,由于認識的片面性,不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,引導他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人,培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力,養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。
3、充分利用其他的各種途徑,進(jìn)行心理健康教育
、傥覀冞利用各種報刊雜志的有關(guān)文章,對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)教育。如某日報《謹防“黃”從口出》一文告誡人們不應看黃色書(shū)刊和錄像,更不應嘴巴擴散黃色病毒,敗壞社會(huì )風(fēng)氣。這對一些愛(ài)說(shuō)粗口的學(xué)生很有教育意義;或利用報刊雜志上的`心理測試韙,進(jìn)行測試,使學(xué)生有則改之,無(wú)則加勉。
、陂_(kāi)設心理咨詢(xún)活動(dòng),幫助學(xué)生解除心理障礙?捎筛髂昙墐(yōu)秀學(xué)生組織成小記者的咨詢(xún)小組,共討成長(cháng)中的煩惱,通過(guò)師生之間的朋友式的交流,既解決了學(xué)生因學(xué)習方法、成績(jì)等方面產(chǎn)生的困惑,又增強了學(xué)生的交往能力。并通過(guò)建立“悄悄話(huà)”信箱,學(xué)生們如有什么疑問(wèn),可以隨時(shí)把自己的心里話(huà)或疑問(wèn)以書(shū)信形式投入信箱,并很快能得到咨詢(xún)回復,引導學(xué)生、疏導學(xué)生,或接受個(gè)別咨詢(xún)。
、蹖W(xué)校還努力建設好校園文化陣地,做好宣傳廣播,校報“心靈之約”版塊,辦好宣傳欄、黑板報等,使學(xué)生時(shí)時(shí)處處受教育得鞭策。宣傳相關(guān)的心理健康知識,歡迎學(xué)生來(lái)信、來(lái)電,詢(xún)問(wèn)身心困惑,為其解答釋疑,共同度過(guò)陽(yáng)光燦爛的每一天,為學(xué)生提供一個(gè)相互交流個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷,個(gè)人維護心理健康例子的天地,起到共鳴和共同借鑒參考的榜樣教育效果。
、芙Y合學(xué)校實(shí)際,通過(guò)多種途徑開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng),可以適時(shí)適機地組織開(kāi)展心理知識講座、心理健康知識展覽、有獎?wù)魑、現場(chǎng)心理測試與咨詢(xún)、心理電影展播等生動(dòng)活潑、豐富多彩的系列活動(dòng)。同時(shí)組織、指導他們在各班開(kāi)展心理健康教育知識宣講、個(gè)案訪(fǎng)談、小型團體輔導等活動(dòng)。
實(shí)踐證明,要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律,在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結心理教育的經(jīng)驗,與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。
心理健康培訓心得體會(huì )6
我有幸參加了教師心理健康培訓,雖然時(shí)間不長(cháng),但是對我個(gè)人而言,收獲確是豐富且充實(shí)的。這次培訓不僅僅是一次心理健康教育的專(zhuān)業(yè)培訓,也是一次心靈的洗禮,更是一次精神的盛宴,每個(gè)講座都蘊含著(zhù)豐富的人生哲理,在此期間,我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò )課程,對心理健康有了初步的了解,使我意識到掌握心理健康教育知識的重要性,意識到育人的重要性,意識到教師健康的心理對學(xué)生以及自身的重要性。在這次培訓中,我有了很大的收獲,感受頗多。
一、通過(guò)培訓,我認識到:
學(xué)生心理健康教育的重要性。做為一名教育工作者,每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候,我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生,會(huì )無(wú)所顧忌地去違法犯罪,為患社會(huì ),我想這除了少數客觀(guān)的原因以外,更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視,導致他們有不同程度的心理問(wèn)題,任性、偏激、冷漠、孤獨、自私、嫉妒、自卑等。造成小學(xué)生出現心理問(wèn)題的原因是多方面的,但主要的是學(xué)習壓力、社會(huì )影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。如我班有個(gè)小男孩,長(cháng)的活潑可愛(ài),但是上課總是喜歡打斷老師講話(huà),跟同學(xué)玩時(shí)又喜歡動(dòng)手動(dòng)腳去搞別人,因此經(jīng)常遭到同學(xué)的打罵,還有,作業(yè)老是慢別人一拍,就此,我將情況向家長(cháng)反映了幾次,但家長(cháng)卻不重視,一段時(shí)間后其成績(jì)及下降。后來(lái)我只好再次找來(lái)了家長(cháng),先教育家長(cháng)要從小重視培養小孩的良好習慣,并告訴他其孩子智力很好,很有發(fā)展前途,應該用鼓勵的方法讓他改掉壞習慣。接下來(lái)我也找學(xué)生交談了幾次,跟他聊聊學(xué)習上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),讓他要有信心地改掉壞習慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,他現在基本上能改掉上課不隨便插嘴的壞習慣,對學(xué)習也有了更濃的興趣,也變的更細心了。由此可見(jiàn),只有了解學(xué)生存在問(wèn)題的成因,對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,才能在教育教學(xué)中有意識地去避免它,學(xué)生才能更好地學(xué)習各科文化知識,養成良好的習慣,得到全面發(fā)展。
二、通過(guò)培訓,我體會(huì )到:
沒(méi)有良好心理素質(zhì)的教師,就不能培養出良好心理素質(zhì)的學(xué)生。
教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師教學(xué)的對象是學(xué)生,要達到教書(shū)育人的目的,就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn),存在的問(wèn)題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施。只有心理健康的教師,才能造就身心健康的學(xué)生;反過(guò)來(lái)說(shuō),教師人格不健全、心理不健康,將對學(xué)生的人格成長(cháng)、個(gè)性形成和心理健康狀況都會(huì )造成不良的影響。當我們心理健康時(shí),做事就能達到事半功倍的效果。心理素質(zhì)良好的教師,會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒,潛移默化地感染學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習;學(xué)生在教師的感召下,會(huì )表現出強烈的求知欲,體驗到愉悅的情感,并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。作為一個(gè)社會(huì )個(gè)體,我們應該正確對待自身的工作壓力,學(xué)會(huì )自我調節,努力克服不良情緒的困擾,讓自己在不斷提高知識素養的基礎上,做一個(gè)自信樂(lè )觀(guān)、豁達開(kāi)朗的健康心理的人。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng),提高教育教學(xué)的整體效益。
三、通過(guò)培訓,我學(xué)會(huì )了:
1、自我調節心理,保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。人不可能永遠處在好情緒之中,生活中既然有挫折、有煩惱,就會(huì )有消極的情緒。一個(gè)心理成熟的'人,不是沒(méi)有消極情緒的人,而是善于調節和控制自己情緒的人。作為教師,在教書(shū)育人的過(guò)程中更要學(xué)會(huì )自我調節心理,保持樂(lè )觀(guān)的心態(tài),才能以積極的一面去影響你的學(xué)生。
2、準確客觀(guān)的自我定位,情緒不佳,很大程度上是對自己的定位不夠合理,定位越高,越難以實(shí)現,給自己帶來(lái)的失望也越大,從而導致心緒不佳。
3、工作之余多參加體育鍛煉,體育鍛煉能使人忘卻煩惱,愉悅身心。教師必須勞逸結合,適量參加體育鍛煉以緩解工作的壓力,釋放工作中的不快心情,同時(shí)達到強身健體的目的。
4、用心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立良好的人際交往圈
5、培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操。
只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
這一次培訓雖然結束了,但思考沒(méi)有結束,行動(dòng)更是沒(méi)有結束。我會(huì )將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中,帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟,在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng )新,創(chuàng )造出屬于自己的一片天地,讓自己這顆種子能在教育教學(xué)的沃土中茁壯成長(cháng)!
心理健康培訓心得體會(huì )7
我參加了四天的“國培計劃”送教下鄉教師心理健康培訓,受益匪淺,感想頗多。對我來(lái)說(shuō)這次的培訓意義重大。通過(guò)參加此次的心理健康培訓,無(wú)論在理論知識方面,還是方法技巧上讓我對心理健康教育有了更深的認識,教師不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要具備健康的心理和健全的人格,對我今后的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì ):
一、心理健康教育的重要性
通過(guò)本次學(xué)習,更加深刻地意識到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性與迫切性。近幾年學(xué)生心理健康問(wèn)題呈上升趨勢。主要表現為:學(xué)習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等;如果學(xué)生心理不健康,他們的思想就會(huì )偏離軌道,這些對學(xué)生的學(xué)習、生活都受到一定的危害,F在學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視?墒,學(xué)校的健康教育只是單一的,影響學(xué)生的心理健康因素還有家庭、社會(huì )。
1、家庭教育不當,造成心理隱患。
家庭是社會(huì )的細胞,是孩子成長(cháng)過(guò)程中的一所學(xué)校!奔彝チ己媒逃欣诤⒆拥慕】党砷L(cháng),而家庭的教育不當則很容易造成孩子的心理隱患。
2、學(xué)校處理不當,造成心理失調。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習、生活的主要場(chǎng)所,學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。學(xué);蚪處熢诮逃枷、方法上的不當或失誤也會(huì )影響學(xué)生身心健康。
3、社會(huì )負面影響,造成心理障礙。
現實(shí)社會(huì )的萬(wàn)紫千紅、五彩斑斕,以及現實(shí)生活中存在的物欲誘惑、不健康的思想、情感、行為,都嚴重地毒害著(zhù)學(xué)生的心靈。特別在當前,各種社會(huì )的`傳媒,信息化的作用等負面的影響,都會(huì )加重學(xué)生心理負擔和內心矛盾,造成心理障礙。這些不良的影響,會(huì )引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。因此心理健康教育應該是預防為主的,面向的是全體學(xué)生不應該只針對心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門(mén)增加學(xué)生負擔的學(xué)科,而應該具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(cháng)的獨特功能。
二、心理教育培訓對于教師自身的重要性
情緒對人的心理健康起著(zhù)核心作用。健康的情緒能引導人積極向上,不良的情緒則會(huì )阻礙人的健康成長(cháng)。學(xué)生擁有樂(lè )觀(guān)、穩定的情緒是與教師分不開(kāi)的。情緒有著(zhù)極強的感染性,如果要做一名受歡迎的老師,就無(wú)論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂,更不能因此而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì )良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,"一定要微笑",要把自己最積極樂(lè )觀(guān)的精神面貌展現給學(xué)生,以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習情緒。教師樂(lè )觀(guān)積極地穩定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。
三、提高心理健康的時(shí)效性。
在新形勢下,學(xué)生不同階段表現出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對性地開(kāi)展工作。建立學(xué)生的心理檔案,目的是通過(guò)分析評價(jià)了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類(lèi)型、興趣愛(ài)好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫助學(xué)生認識自我,接納自我,樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應學(xué)校生活的角色轉換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。通過(guò)心理咨詢(xún)、心理訓練等內容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,建立心理健康新觀(guān)念,塑造正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān),推進(jìn)整體素質(zhì)教育發(fā)展。
四、家校結合,共同關(guān)注學(xué)生心理健康教育
今天,心理健康狀況對學(xué)習、工作及思想的影響被越來(lái)越多的人所重視,學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內容。家庭與學(xué)校都必須重視孩子的心理健康教育,老師與家長(cháng)廣泛涉獵孩子保健常識,建立和諧的師生或親子關(guān)系,平等地同孩子交流,及時(shí)地發(fā)現并正確的指導孩子在成長(cháng)期的行為變化。同時(shí),我們學(xué)校利用家長(cháng)學(xué)習、家長(cháng)開(kāi)放日、家長(cháng)會(huì )等途徑,堅持不懈向家長(cháng)提出各種建議,指導家長(cháng)開(kāi)展家庭心理健康教育,效果很好。
學(xué)習已結束,我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生,更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識,它會(huì )有一種延續,影響我的生活,影響我的工作,影響我的人生!為了讓學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng),我會(huì )繼續認真的學(xué)習心理健康教育理論,并將所學(xué)運用到實(shí)際工作之中。
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