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教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì )（精選17篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 1
教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面。通過(guò)這次提高教學(xué)質(zhì)量大討論后，我不斷地反思，如何來(lái)提高我所擔任的班級教學(xué)質(zhì)量呢?從第一次月考試成績(jì)和平時(shí)情況分析來(lái)看，我所擔任班級主要存在這樣一些問(wèn)題，一是上課習慣較差，二是計算能力較低，三是數學(xué)分析能力較弱，四是優(yōu)生少，中等生和差生較多。所以，本學(xué)期打算從這幾個(gè)方面入手來(lái)抓，希望能夠進(jìn)一步提高七(9)班數學(xué)成績(jì)。
首先，糾正學(xué)生上課習慣。抓好課堂45分鐘才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，從一個(gè)多月情況來(lái)看，我覺(jué)得我班學(xué)生上課的習慣較差，總有一小部分學(xué)生容易開(kāi)小差，不能集中注意力，或者發(fā)言時(shí)插嘴等，導致上課的內容不能完全掌握。所以，首要抓的就是上課習慣，利用各種形式來(lái)吸引學(xué)生上課的注意力，增強他們學(xué)習的信心，努力抓牢例題，爭取每一位學(xué)生都能掌握例題，從而能舉一反三。
具體做法：每小節或章節讓學(xué)生進(jìn)行測試，一方面檢測學(xué)生上課的效率，另一方面通過(guò)測試看學(xué)生掌握的程度，從而提高學(xué)生學(xué)習信心及增加上課認真聽(tīng)講的動(dòng)力。
其次，加強提高學(xué)生計算能力�？v觀(guān)考卷，學(xué)生失分最多的就是計算，包括口算、計算以及填空、應用題中的計算，所以，本學(xué)期我將重點(diǎn)抓計算能力。
a、加強口算訓練，為其他計算打好基礎。充分利用口算本，讓學(xué)生進(jìn)行反復練習，以求達到熟練的程度。
b、設計多種形式的練習，提高學(xué)生學(xué)習計算的興趣。設計形式多樣，靈活多變，既有針對性、知識性，又有趣味性的練習，利用學(xué)生“好動(dòng)”、“好勝”的心理，設計一些數學(xué)游戲的計算題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使每個(gè)學(xué)生都積極參與。
c、培養學(xué)生良好的計算習慣。一是培養認真審題的習慣。審題時(shí)要做到：一看(看清題中的數字和符號)二劃(在試題上標出先算哪一步，后算哪一步)三想(什么時(shí)候用口算，什么時(shí)候用筆算，是否可以用簡(jiǎn)算)四算(認真動(dòng)筆計算)。二是培養認真演算的習慣。訓練學(xué)生作題要有耐性，不急躁，認真思考，即使做簡(jiǎn)單的計算題也要謹慎。演算時(shí)要書(shū)寫(xiě)工整，格式規范。就是在草稿紙上計算也要書(shū)寫(xiě)清楚，方便檢查。三是培養及時(shí)檢驗的習慣。檢查時(shí)要耐心細致，逐一檢查。一查數字符號，二查演算過(guò)程。檢查數字、符號抄寫(xiě)是不是正確，得數是否準確等，并要求學(xué)生根據各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的'毛病。四是培養巧妙估算的習慣。再次，培養學(xué)生數學(xué)閱讀理解能力�？荚囘^(guò)后分析成績(jì)不夠理想的學(xué)生的原因，除了計算錯誤以外，就是漏掉了題目條件，甚至不理解題意。因此，要想使數學(xué)素質(zhì)教育目標得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習，就必須要重視數學(xué)閱讀理解能力的培養。
最后，要想把一部分中等生轉化優(yōu)生，差生轉化為中等生，一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量是無(wú)限的。本學(xué)期我想發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，成立一些學(xué)習互助組，希望由優(yōu)生帶著(zhù)差生共同進(jìn)步。具體做法是：在班上選拔數學(xué)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生當輔導員，提倡學(xué)優(yōu)生爭當小老師，在幫助差生學(xué)習中鍛煉自己的思維。通過(guò)他們開(kāi)展中差生的個(gè)別輔導工作，將學(xué)優(yōu)生的優(yōu)秀的學(xué)習經(jīng)驗和好的學(xué)習方法介紹給其他同學(xué)。將全班分成十四個(gè)小組，每一個(gè)小組由一個(gè)輔導員任組長(cháng)，他既是學(xué)生，又要給別的同學(xué)當小老師，他自己既要帶頭學(xué)習，但又要幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步。為提高各輔導員的積極性，還可以進(jìn)行階段性的評比，以激發(fā)他們更大的學(xué)習熱情，從而達到提高整個(gè)班級學(xué)生的數學(xué)成績(jì)。
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 2
學(xué)校領(lǐng)導讓我做一個(gè)提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗介紹，其實(shí)坐在這里，我真的是忐忑不安，經(jīng)驗實(shí)在談不上，只能把這幾年來(lái)在教學(xué)中的一些做法和大家交流一下，如當不妥之處，還請大家多多批評指正!
一、興趣與自信的培養并舉
在自己的學(xué)習生涯，我就偏愛(ài)數學(xué)，這份喜愛(ài)讓我獲得了不少榮譽(yù)。因此，我深知，要讓孩子們學(xué)好數學(xué)，得讓他們喜歡上數學(xué)，要喜歡上我的數學(xué)課，當然首先得先喜歡上我這個(gè)人。正所謂“親其師，信其道”。于是，我努力營(yíng)造一種寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍。在我的課堂上，孩子們是自由的，他們暢所欲言，無(wú)所顧忌。在我的眼里，錯誤成為探索者的驕傲，差異是同學(xué)間學(xué)習的資源�，F在二(5)班的樓品成媽媽一見(jiàn)面，就會(huì )給我提起剛上一年級那會(huì )兒的事。這位媽媽自己是個(gè)高中老師，平時(shí)也很細心，每天都會(huì )與兒子聊學(xué)校里的事，那天她問(wèn)兒子有沒(méi)有受到老師表?yè)P?兒子非常開(kāi)心地說(shuō)盧老師表?yè)P了他，是因為他回答錯誤了。她媽媽一頭霧水，便打電話(huà)詢(xún)問(wèn)我是否有這事?我如實(shí)地告訴她：在分析了錯誤原因后，我的確當著(zhù)全班孩子的面表?yè)P了他敢于提出自己的想法，并感謝他，提醒了我們其他同學(xué)不會(huì )再犯同樣的錯誤。我想這樣一來(lái)，我們師生之間的心理距離剎那間縮短了，無(wú)意間提高了孩子們課堂上質(zhì)疑問(wèn)難的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)，學(xué)習中又少不了自信，有了自信，他才勇于去探索其中的奧秘，克服學(xué)習中遇到的種種困難。因此，課堂上，我努力捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，為他們每一次精彩的發(fā)言喝彩，為他們提出的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題而贊嘆，讓他們覺(jué)得自己的數學(xué)學(xué)得不錯，很受老師的賞識。每屆一年級新生接班時(shí)，總有幾個(gè)家長(cháng)會(huì )跟我說(shuō)發(fā)現孩子的數學(xué)可能會(huì )有問(wèn)題，數學(xué)反應不夠快。每當這時(shí)，我都會(huì )跟他們說(shuō)：“一定要對自己的孩子充滿(mǎn)希望，千萬(wàn)不能在孩子面前說(shuō)他數學(xué)不行。這樣的暗示只會(huì )讓他對數學(xué)學(xué)習失去信心。只要你認為他行，他就真的行�！碑斎�，也有個(gè)別學(xué)習中確有困難的，那也只能是自己心中有數，而不能顯露于色。
二、兩頭與中間的學(xué)生齊抓
在班級管理中，我們經(jīng)常聽(tīng)到“抓兩頭促中間”或“抓中間促兩頭”的觀(guān)點(diǎn)，但我努力實(shí)踐著(zhù)兩頭與中間的學(xué)生一起抓。
班級里的數學(xué)學(xué)習，少不了優(yōu)等生的帶動(dòng)，而優(yōu)等生的挖掘，則需要老師的有意引領(lǐng)。在課堂上，我努力做一個(gè)旁聽(tīng)者，盡可能讓他們充當小老師的角色，在一次次的闡述分析中，語(yǔ)言的組織更具條理化清晰化，對問(wèn)題的理解更深刻更透徹。作業(yè)中，提高對他們的要求，一般不允許粗心的錯誤在他們的作業(yè)中呈現，面批時(shí)，如果發(fā)現這樣的錯誤，我都不會(huì )指出，請他檢查后再改，直至沒(méi)有錯誤。而作業(yè)優(yōu)勝的評比、免做等獎勵措施的實(shí)施，自認為很大程度上也是對優(yōu)等生的促進(jìn)。
中等學(xué)生常常是被忽視的一個(gè)占班級多數學(xué)生的群體。他們既不冒尖，又不落后。其實(shí)在這些中等生里有一大部分同學(xué)通過(guò)自己的努力，和老師家長(cháng)的鼓勵，幫助提升到優(yōu)等生的行列一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有，他們缺少的'只不過(guò)是信心和機會(huì )。課堂上，盡管他們很少有精彩回答的瞬間，但我都會(huì )把重新闡述同伴發(fā)言的機會(huì )給他們，并毫不吝嗇地送上一句：聽(tīng)得真認真，會(huì )聽(tīng)的孩子一定是會(huì )學(xué)習的;解題時(shí)，盡管他們拿不出最出色的解題方法，但當他們極其耐心地一個(gè)一個(gè)湊出答案時(shí)，我會(huì )再送上一句：這也是一種不錯的方法，老師非常佩服你!
而班中極個(gè)別的學(xué)困生，我并不強調他們在思維上的創(chuàng )新，更追求在基礎知識上的扎實(shí)掌握。對于他們，如果等到作業(yè)錯誤時(shí)再給予補習，那只會(huì )花費更多時(shí)間，若是到學(xué)期結束時(shí)，那就幾乎是零。所以，很多時(shí)候，在新課結束時(shí)我都不忙著(zhù)布置課堂作業(yè)，而是先安排基礎知識過(guò)關(guān)。針對本節課所學(xué)的知識點(diǎn)出幾個(gè)題，每個(gè)孩子獨立完成。目的就在于及時(shí)了解孩子課堂學(xué)習的效果。通過(guò)觀(guān)察孩子解題的過(guò)程，在與他們單獨的交談中，第一時(shí)間了解孩子真實(shí)的想法，為學(xué)生的錯誤準確把脈，及時(shí)、有針對地進(jìn)行補救，把孩子的這個(gè)錯誤抹殺在萌芽狀態(tài)，不致于在其它作業(yè)時(shí)蔓延開(kāi)來(lái)。而面對作業(yè)中出現的錯誤，我也習慣于給孩子們逐個(gè)單獨訂正，盡管兩個(gè)班的作業(yè)訂正會(huì )占去我們很多時(shí)間，但我一直堅持著(zhù)這么做，在我看來(lái)，這樣既可以給其他做對的孩子更多自由支配的時(shí)間，同時(shí)也能把對學(xué)困生的輔導真正落到實(shí)處。
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 3
XX區教育局英語(yǔ)教研室開(kāi)展了全區小學(xué)英語(yǔ)教師培訓會(huì )，本次培訓以“落實(shí)核心素養”為主題，意在提高全區小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習的平臺，從李老師的口中得知，城區教學(xué)中已大面積應用到這個(gè)教育資平臺。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實(shí)踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì )收到不一樣的學(xué)習效果。
其次，由區教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復習”經(jīng)驗，無(wú)論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復習，還是每堂大量ppT的運用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jì)的提高與劉老師如此細心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開(kāi)的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。
再次，由學(xué)習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì )和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開(kāi)。一些教育專(zhuān)家和教師對此方面的.研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習、理解、接受、再運用。
最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的把一線(xiàn)的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開(kāi)始的新學(xué)期，我要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的，但有了開(kāi)始，總會(huì )有或多或少的收獲。
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 4
我覺(jué)得教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂教學(xué)的效果，因為課堂是教學(xué)的主陣地。課堂教學(xué)效果的好壞又取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，因為師生是課堂的主人。
那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢?我的思考如下：
一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
一名合格的老師，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習，增長(cháng)知識，改變觀(guān)念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務(wù)于學(xué)生，澆開(kāi)每一朵小花。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思考，�？偨Y，苦練基本功，不斷提高教學(xué)水平。
二、注重堂課的教學(xué)質(zhì)量，有助于提高教學(xué)質(zhì)量
要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須不斷提高堂課的教學(xué)質(zhì)量。如何提高呢?我認為要從教師在教學(xué)過(guò)程中，應該對自己所教學(xué)的內容：第一步先要自己明白;第二步我覺(jué)得要講得清楚;第三步要學(xué)生聽(tīng)懂;第四步要讓學(xué)生實(shí)踐。這樣才能達到一個(gè)良好的教學(xué)效果。
三、抓好常規，養成良好的學(xué)習好習慣，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
良好的學(xué)習習慣是提高學(xué)習質(zhì)量的保證。習慣是培養出來(lái)的，而不是生來(lái)就有的，它是在人的學(xué)習、生活實(shí)踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學(xué)習成績(jì)正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學(xué)生終生受益。
四、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
豐富的課外活動(dòng)是學(xué)生展示自己的重要舞臺，也是讓學(xué)生把理論運用于實(shí)際的一次次實(shí)踐。
它不但能展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的`快樂(lè )與收獲，而且也是逐步形成一個(gè)健康向上、團結協(xié)作的班集體的好契機。
它不但能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，挖掘學(xué)生的潛能，也是增強學(xué)生自信心的一次次機會(huì )。學(xué)生在嘗試到了課外活動(dòng)令人心情愉悅的同時(shí)，也增長(cháng)了知識、技能，樹(shù)立了信心，更有助于激發(fā)對學(xué)習的向往和熱情，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。
五、抓好后進(jìn)生的補差工作，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
班級中的后進(jìn)生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時(shí)間去關(guān)心他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的興趣和信心，那么整個(gè)班級的教學(xué)質(zhì)量都會(huì )跟著(zhù)提高的。因此，如做好后進(jìn)生的輔導，做好家校聯(lián)系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學(xué)質(zhì)量的很重要的環(huán)節。
所以，我認為要提高教學(xué)質(zhì)量，只有將這每一個(gè)環(huán)節都做好了，就像自行車(chē)的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個(gè)齒，才能發(fā)揮其效應。
當然,提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過(guò)海,各顯神通”�？傊�，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規律，遵循學(xué)生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 5
XX區教育局英語(yǔ)教研室開(kāi)展了全區小學(xué)英語(yǔ)教師培訓會(huì )，本次培訓以“落實(shí)核心素養”為主題，意在提高全區小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學(xué)資源分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習的平臺，從李老師的口中得知，城區教學(xué)中已大面積應用到這個(gè)教育資源平臺。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實(shí)踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì )收到不一樣的學(xué)習效果。
其次，由區教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復習”經(jīng)驗，無(wú)論是新授課的課后隨堂練習、單元復習、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復習，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jì)的提高與劉老師如此細心、縝密的'教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開(kāi)的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。
再次，由學(xué)習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì )和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養的落實(shí)”，“英文繪本與教學(xué)課本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開(kāi)。一些教育專(zhuān)家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習、理解、接受、再運用。
最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的來(lái)把一線(xiàn)的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開(kāi)始的新學(xué)期，我要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的，但有了開(kāi)始，總會(huì )有或多或少的收獲。
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 6
教師應如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率明顯提高呢?
面對語(yǔ)文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”， “猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過(guò)且過(guò)。但現在，上必須響應教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨學(xué)生個(gè)性需求的直接壓力，兼之教學(xué)設備的不斷更新，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語(yǔ)文教師，如果不順應時(shí)代的需求，轉變教師舊有觀(guān)念，改革創(chuàng )新課堂教學(xué)，就很快要被形勢淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時(shí)不我待，迅速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語(yǔ)文教師的當務(wù)之急!下面是我在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環(huán)節之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現有學(xué)習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì )容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學(xué)生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)課的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預習，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準備,又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現真正去思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等結果，從不思考。為什么會(huì )這樣呢?原因是他們課前沒(méi)有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間，每個(gè)人都有自己的答案。但是，認識到預習的'重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法;二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與學(xué)生預習不預習無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預習的積極主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調動(dòng)起來(lái)。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng )設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是引導學(xué)生學(xué)習興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意后進(jìn)生的表現，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習的機會(huì )。后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)人有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護，使他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心。
五、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng )新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng )新的潛能才會(huì )得以開(kāi)發(fā)，也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐，去總結，去反思，去創(chuàng )新,才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 7
今年是區教育局管理質(zhì)量年，因此質(zhì)量效益推進(jìn)也成為我們今年教育工作的重點(diǎn),也就是三主：主題、主線(xiàn)、主調。質(zhì)量效益推進(jìn)，質(zhì)量是主題，效益是關(guān)鍵，推進(jìn)是手段。推進(jìn)質(zhì)量效益的基本方略和操作要領(lǐng)就是要追求有效，推進(jìn)有力，提質(zhì)有根。
作為教師應該做什么呢?我的心得體會(huì )是:最基本，最直接的就是認真上好每一節課，向課堂要效益，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益是推進(jìn)質(zhì)量的最有效的方法。在當前形勢下，減負是大方針，其中最重要的一條就是減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負擔，減少學(xué)生額外的輔導課。那么對于我們普通教師而言，壓力大了，時(shí)間少了，效益要進(jìn)，最行之有效的方法就是提高課堂效益，認真打造好每一節課，將每一節課的效益最大化，這樣才能在減負的前提下實(shí)現增效，質(zhì)量才可能突破式前進(jìn)。
也許有人要說(shuō)那么質(zhì)量推進(jìn)就成了教師的任務(wù)了，認真上好每一節課就是要我們認真準備每一節課，課上一分鐘、課后十年功，教師苦一點(diǎn)，認真備課就行了。我要說(shuō)那只是一部分，并不能保證效益推進(jìn)。作為工作多年的教師我覺(jué)得，質(zhì)量效益推進(jìn)的關(guān)鍵還是在學(xué)生，教師準備再充分，工作再認真，如果學(xué)生學(xué)習目的性不明、態(tài)度不端正，那么其效果仍然不可能高，不是嗎?
所以說(shuō)踏實(shí)上好每一課不僅僅是每位教師的事，更是每一個(gè)學(xué)生的責任，唯有學(xué)生全身心的`投入到每一節課中，效益才可能提高，唯有學(xué)生認認真真對待每一節課的學(xué)習才可能實(shí)現課堂效益最大化，所以說(shuō)，這需要，家、校以及社會(huì )的和諧一致才能做到，設想之如果每一位教師都非常認真上好每一節課，每一位學(xué)生都很勤奮認真的上好每一節課……當學(xué)習成為一個(gè)人的責任、一項使命時(shí)，何需社會(huì )辦學(xué)，開(kāi)辦興趣班補課呢，所以說(shuō)質(zhì)量效益的推進(jìn)不僅僅是教者的事，也是學(xué)者的事，更是社會(huì )每一位公民的事，大家協(xié)手共進(jìn)，形成一鼓正氣，激勵每一個(gè)孩子向上，增效無(wú)需要再談，減負也不需要掛念!
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 8
通過(guò)今天的學(xué)習，我知道數學(xué)教學(xué)中教師設計的習題至關(guān)重要，習題的設計、給出與求解過(guò)程是提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑之一。
一、設計啟發(fā)性的習題
數學(xué)知識，既有它的階段獨立性，又有它的系統性和連貫性，教學(xué)過(guò)程中，老師不能代替學(xué)生學(xué)習，老師的責任不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生一個(gè)結論，而在于引導學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)來(lái)掌握獲得結果的過(guò)程和方法。因此，教師要注意在新舊知識衍接的地方精心設計思考性的習題啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己積極思維，主動(dòng)地找出答案。
二、設計思考性的習題
在學(xué)生接受新知識的關(guān)鍵處設計習題，讓學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察，主動(dòng)思考后正確地掌握知識的實(shí)質(zhì)。生很快掌握了這堂課要學(xué)的新知識。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。因此，教師在設計習題時(shí)，應該根據學(xué)生心理，年齡以及他們的學(xué)習實(shí)際，既不偏高，也不偏低，否則不易引起學(xué)生的思考。教師要根據教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設計出深淺難易，范圍大小都恰如其分的，具有思考性的習題。
三、設計靈活性的習題
加強對知識的理解，可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。數學(xué)知識比較抽象，要讓學(xué)生真正理解和自覺(jué)掌握數學(xué)基礎知識并形成能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生在理解的基礎上掌握數學(xué)知識，只有理解的知識，學(xué)生才能牢牢掌握，才能使之運用自如。通過(guò)這樣一題多練的方式，向學(xué)生提出進(jìn)一步探究的習題，引導學(xué)生積極思考，主動(dòng)鉆研，從而培養和發(fā)展學(xué)生探究新知識，解決新習題的能力。
四、設計適度型的習題
教師在教學(xué)過(guò)程中設計的習題是否適度，直接影響學(xué)生的思維敏捷性。這里所說(shuō)的適度，就是指設計的習題符合絕大多數學(xué)生的認識規律，適合大多數學(xué)生的知識、能力水平的發(fā)展。如果教學(xué)每節內容都能設計出適度的習題，就會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，思維的積極性也就會(huì )自然產(chǎn)生，教師再輔之以恰當的啟發(fā)點(diǎn)撥，久而久之，學(xué)生的思維也就會(huì )越來(lái)越敏捷。教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到有的老師埋怨學(xué)生“笨”，思維遲鈍，腦子不開(kāi)竅。其實(shí)，這與教師教學(xué)時(shí)提出的習題有關(guān)，或啟而不發(fā)或發(fā)而不著(zhù)邊際。當然，我們也不能否認有個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在著(zhù)智力差異，但是，教師這時(shí)首先應冷靜思考一下，設計的習題是否偏離了大多數學(xué)生的'認識實(shí)際。
這樣設計的習題既照顧到了學(xué)生的接受能力又起到了承上啟下的作用，學(xué)生回答踴躍，激發(fā)了學(xué)生思維，從而增強了學(xué)生的思維敏捷性。
五、設計比較型的習題
人們認識事物是從區分事物開(kāi)始的，而要區分事物，首先就得進(jìn)行比較，有比較，才有鑒別，沒(méi)有比較，人類(lèi)的任何活動(dòng)都是不可思議的。求同思維就是從已知的各種材料中，進(jìn)行比較、歸納、總結，得出規律性的知識，尋求習題的同一答案。從求同思維能力的形成過(guò)程及規律來(lái)看，比較型的習題，與培養學(xué)生求同思維能力密切相關(guān)，這是因為，求同過(guò)程是從彼此相關(guān)聯(lián)的大量具體材料中歸納出規律性結論的過(guò)程，從各種材料中尋求共同點(diǎn)的過(guò)程。因此，設計一些比較型的習題，能夠培養學(xué)生思維的求同能力。
六、設計互逆型的習題
學(xué)生思維的發(fā)展總是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，判定一個(gè)學(xué)生思維能力的強弱，還應該考察學(xué)生逆向思維能力靈活還是不靈活。我在教學(xué)每一節內容時(shí)，除了向學(xué)生進(jìn)行一定程度的正向思維訓練外，還不失時(shí)機地設計一些逆向性的習題，培養學(xué)生的逆向思維能力，教會(huì )學(xué)生從一個(gè)習題的相反思路上去思考，或者從一般思路的相反方向去思考，探求解決習題的方法和途徑，使學(xué)生的正向思維、逆向思維的發(fā)展相互促進(jìn)。
七、設計聯(lián)想型的習題
人類(lèi)的創(chuàng )造活動(dòng)，往往離不開(kāi)創(chuàng )造性聯(lián)想。心理學(xué)家認為：把不同事物聯(lián)系起來(lái)思考，是人類(lèi)進(jìn)行創(chuàng )造性思維活動(dòng)的重要方式，世界上的事物都是互相聯(lián)系的，創(chuàng )造性聯(lián)想就是由一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物的思維過(guò)程，各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯(lián)想，如類(lèi)比聯(lián)想、化歸聯(lián)想、數形聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想等。教學(xué)中如能靈活運用這些方法，根據所授內容和課型要求設計聯(lián)想型習題，就能較好地培養學(xué)生聯(lián)想思維能力。
實(shí)踐證明，設計聯(lián)想型習題，可以給學(xué)生插上遐想的翅膀，可以誘使學(xué)生步入解題成功的殿堂，可以使學(xué)生的思維更開(kāi)闊、更靈活，更具有獨創(chuàng )性。
八、設計開(kāi)放型的習題
在培養學(xué)生求同思維能力的同時(shí)，不要忽視培養他們的求異思維能力。求異思維，就是不墨守成規，尋求變異、伸展擴散的一種思維活動(dòng)。在數學(xué)教學(xué)中，應鼓勵學(xué)生敢于設想，大膽創(chuàng )造，標新立異，獨樹(shù)一幟，隨時(shí)注意多方位思考，變換角度思維，使他們思路開(kāi)闊，處于一種主動(dòng)探索的心理狀態(tài)，通過(guò)活躍的思維達到求異、求佳、求新。教師可通過(guò)有計劃有目的地設計一些一題多解、一題多變、一題多用等習題培養學(xué)生全方位多層次探索習題的能力，同時(shí)設計一些開(kāi)放型習題，通過(guò)尋求習題的結論或條件或某種規律，來(lái)發(fā)展求異思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
綜上所述，數學(xué)課堂習題的設計與學(xué)生思維能力的培養緊密相連，只要教師在課堂上向學(xué)生提出切合實(shí)際的、能激發(fā)思維的、有挑戰性的各種習題，就能從各方面培養學(xué)生的思維能力。數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，只要堅持以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心，精心設計習題，加強思維訓練，不斷提高學(xué)生分析習題和解決習題的能力，數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就一定會(huì )得到全面提高。
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提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué)。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)的研究是否深入，在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。為了保證新課標的落實(shí)，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面都能夠得到充分發(fā)展。把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，和我�！白灾鳌獎�(chuàng )新”的教學(xué)模式，每個(gè)人根據本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、評課；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng )造性地使用。講、聽(tīng)、評中推敲得失，完善自我。教師的群體智慧得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。
課堂教學(xué)中，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習態(tài)勢中，提倡自主性學(xué)習，體現學(xué)生自主探索。突出過(guò)程性，注重學(xué)習結果，以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感受和體驗。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿(mǎn)足，學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
以下是我結合平時(shí)的零星思索得出的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、改變心態(tài)，轉變自我角色。
“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教師必須要轉變觀(guān)念，要充分相信學(xué)生的能力，教師是教學(xué)的組織者、引導者、評價(jià)者，是師
生平等中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。為此，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學(xué)過(guò)程中，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同對知識進(jìn)行合作性建構的過(guò)程。
二、關(guān)注學(xué)生，喚醒自我意識。
多半學(xué)生缺乏自我意識，沒(méi)能感覺(jué)到自己是課堂的主人，一直
屬于“盲從”地位，其實(shí)每個(gè)孩子都有表現的欲望，培養學(xué)生的自我意識需要教師善于“體察下情”，抓住每一件小事，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，當學(xué)生從教師的目光中感受到成長(cháng)的快樂(lè )，才能充分意識到“自我”的`存在，積極投入到課堂中。教師應從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注全體學(xué)生，在課上既要關(guān)注一些積極的參與者，還要重視那些被動(dòng)參與者，并通過(guò)積極的觀(guān)察、思考和有效地挖掘，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
三、建全法規，改變評價(jià)方式。
多元評價(jià)才能充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價(jià)體系，建立起課堂規則。比如說(shuō)，傾聽(tīng)的規則，守信用的規則等等。評價(jià)是門(mén)藝術(shù)，不是一味地說(shuō)“好”，也要有相應的“懲罰”。不過(guò)，這種“懲罰”要以“愛(ài)護”學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要貼近學(xué)生的實(shí)際，并在恰當的時(shí)機給出。
四、多種教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生
課堂教學(xué)方法多姿多彩，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者。課堂教學(xué)是培養學(xué)生的重要陣地，要想讓學(xué)生在四十分鐘內學(xué)到東西，這就需要我們教師在課堂上使用合理的教學(xué)方法，抓好課堂上的每分每秒，合理地安排課堂時(shí)間。教師需要在課堂教學(xué)中采用能吸引學(xué)生眼球的教學(xué)模式，讓學(xué)生保持豐富的想象力和好奇心，培養學(xué)生的敏感性，增強他們的求知欲，使課堂充滿(mǎn)生命力。
總之，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規律，遵循學(xué)生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。
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教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，不僅要學(xué)習新課程標準理念、理解其內涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認同，大膽去除傳統模式化教學(xué)的束縛，根據新課程標準教學(xué)的理念將其自覺(jué)運用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，主動(dòng)地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗，盡快探索出適合自己教學(xué)風(fēng)格的方法。優(yōu)質(zhì)課比賽總結會(huì )發(fā)言。
一、刪繁就簡(jiǎn)，標新立異
新的課改教材在內容編排上進(jìn)行了諸多的改進(jìn)，而教師因受傳統教材和教學(xué)模式的影響，在教學(xué)中往往擺脫不了束縛，該少說(shuō)的不少說(shuō)，該精講的不精講，顧此失彼，所教內容既無(wú)重點(diǎn)，也無(wú)重心，讓學(xué)生無(wú)所適從，造成課堂效率低下。其實(shí)，只要加以分析，新的課改教材無(wú)非就是在原有教材基礎上的重新編排和取舍，使之更趨科學(xué)合理，很多內容增加了學(xué)生自主探索和思考的環(huán)節，注重培養學(xué)生的自學(xué)能力和獨立解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應注重挖掘教材，并把教材內容讀懂吃透。在此基礎上，針對每一節內容，合理分配教學(xué)時(shí)間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精講，不該講的地方不講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”成為數學(xué)主要的學(xué)習方式。
二、注重調動(dòng)學(xué)生的思維參與
學(xué)生要實(shí)現主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。數學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過(guò)程，從信息論的角度看，這種溝通就是指數學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中充滿(mǎn)了師生之間的數學(xué)交流和信息的轉換，離開(kāi)了學(xué)生的參與，整個(gè)過(guò)程就難以暢通。因此，在數學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅能提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的素質(zhì)。
那么，如何調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？首先應當創(chuàng )設情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師主導作用的效果應以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來(lái)衡量。離開(kāi)了學(xué)生的主動(dòng)積極的參與，教師的主導作用也是沒(méi)有意義的。教師的“導”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，要能充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。由于數學(xué)中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知識的應用，都貫穿著(zhù)人類(lèi)勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神，充滿(mǎn)著(zhù)人類(lèi)創(chuàng )造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引導學(xué)生親自參與這些創(chuàng )造性活動(dòng)的過(guò)程，從而實(shí)現開(kāi)發(fā)智力和能力、提高創(chuàng )造思維的品質(zhì)、增強創(chuàng )造力的目的、教師應結合教學(xué)內容，設計出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生的參與程度，進(jìn)而培養學(xué)生的參與意識。
1.參與數學(xué)概念的建立過(guò)程。數學(xué)概念的形成一般來(lái)自于解決實(shí)際問(wèn)題或數學(xué)自身發(fā)展的需要，教材上的定義常隱去概念形成的思維過(guò)程，教師要積極引導學(xué)生參與數學(xué)概念的建立過(guò)程，不僅可使學(xué)生理解概念的來(lái)龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養了學(xué)生的參與意識。
2.參與公式的發(fā)現過(guò)程。數學(xué)公式定理形成過(guò)程大致有兩種情況：一是經(jīng)過(guò)觀(guān)察、分析，用不完全歸納法、類(lèi)比等提出猜想，而后尋求邏輯證明；二是從理論推導得出結論。教學(xué)中的每個(gè)公式、定理都是數學(xué)家辛勤研究的結晶，他們的研究蘊藏著(zhù)深刻的數學(xué)思維過(guò)程，而現行的教材中只有公式定理的結論和推導過(guò)程，而缺少公式定理的發(fā)現過(guò)程，并且學(xué)生對這樣的問(wèn)題也是非常感興趣的。因此，引導學(xué)生參與公式、定理的發(fā)現過(guò)程有利于培養學(xué)生的參與意識。
3.參與同一問(wèn)題的不同解法的探索中。問(wèn)題是數學(xué)的心臟，解決數學(xué)問(wèn)題要指導學(xué)生按照弄清問(wèn)題、擬訂計劃、實(shí)現計劃、回顧四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。例題教學(xué)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，教師應啟發(fā)學(xué)生對一個(gè)數學(xué)問(wèn)題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習數學(xué)的興趣，有利于培養他們的參與意識。雖然學(xué)生獲得上述結果要花許多時(shí)間，但做這樣一題的價(jià)值要比做五題強，同時(shí)學(xué)生活動(dòng)自由了，參與意識增強了，思維更活躍了。因此，花點(diǎn)時(shí)間是非常必要和值得的。
如果將學(xué)生規定在某種思路里，即沒(méi)有真正給予學(xué)生參與權和自主權，也會(huì )導致學(xué)生思維不活躍、不寬闊。數學(xué)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，而課堂是教師與學(xué)生、學(xué)習與學(xué)生、教材與學(xué)生相互作用的場(chǎng)所。在課堂上應極大地調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，喚起學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)，讓他們在迫切的需求下學(xué)習，使他們把數學(xué)學(xué)習成為自覺(jué)的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
三、利用設問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性
1.精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。學(xué)習的興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng )設合適的問(wèn)題情境。在數學(xué)問(wèn)題情境中，新的需要與學(xué)生原有的數學(xué)水平之間存在著(zhù)認識沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生數學(xué)思維的積極性。教師在創(chuàng )設問(wèn)題時(shí)，衡量問(wèn)題情境設計的標準有兩個(gè)，即有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，直接有利于教學(xué)目的。
2.啟發(fā)引導，保持思維的持續性。在合適的問(wèn)題情境中，學(xué)生思維的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，但怎樣保持這種積極性，使其持續下去而不中斷呢？
�。�1）要給學(xué)生思考的時(shí)間。數學(xué)學(xué)習是通過(guò)思考進(jìn)行的，沒(méi)有學(xué)生的思考就沒(méi)有真正的數學(xué)學(xué)習，而思考問(wèn)題是需要一定的時(shí)間的。值得研究的是，教師提出問(wèn)題后，應該給學(xué)生多少思考時(shí)間。實(shí)驗表明，思考時(shí)間若非常短，學(xué)生的回答通常也很簡(jiǎn)短，但若把思考時(shí)間延長(cháng)一點(diǎn)時(shí)間，學(xué)生就會(huì )更加全面地回答問(wèn)題，這樣合乎要求和正確的回答率就會(huì )提高。當然，思考時(shí)間的長(cháng)短是與問(wèn)題的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平密切相關(guān)的。目前在課堂學(xué)習中，教師提出問(wèn)題后，不給思考時(shí)間，要求學(xué)生立刻回答。當學(xué)生不能立刻回答時(shí)，便不斷重復他的問(wèn)題，或者另外提出一些問(wèn)題來(lái)彌補這個(gè)“冷場(chǎng)”。其實(shí)，這是干擾學(xué)生的思考，“冷場(chǎng)”往往是學(xué)生正在思考，表面冷靜，實(shí)際上思維活動(dòng)卻很活躍。
�。�2）啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。教師提出問(wèn)題后，一般要讓學(xué)生先作一番思考，必要時(shí)教師可作適當的啟發(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規律，因勢利導，循序漸進(jìn)，不要強制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問(wèn)題。
�。�3）要不斷向學(xué)生提出新的教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題是教學(xué)的心臟，是教學(xué)思維的動(dòng)力，且是思維的方向，數學(xué)思維的過(guò)程也就是不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，在數學(xué)課堂學(xué)習中，教師要不斷地向學(xué)生提出新的數學(xué)問(wèn)題，為更深入的數學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，使數學(xué)思維活動(dòng)持續不斷的向前發(fā)展。合適的數學(xué)問(wèn)題必須符合下列條件：
�、賳�(wèn)題要有方向性。這是指問(wèn)題要有明確的目的，要使學(xué)生的思維趨向于教學(xué)目標。
�、趩�(wèn)題的難度要適中。這是指問(wèn)題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。
�、蹎�(wèn)題要有啟發(fā)性。有的教師往往把啟發(fā)式誤認為提問(wèn)式，認為問(wèn)題提得越多越好，其實(shí)問(wèn)題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否是關(guān)鍵性的問(wèn)題，是否能夠觸及問(wèn)題的本質(zhì)，并引導學(xué)生深入思考。如用一塊打破成三塊的三角形玻璃引入全等三角形的.判定時(shí)，教師問(wèn)：“若帶I去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？若帶II去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？若帶Ⅲ去，帶去了三角形的幾個(gè)元素？”這就是一個(gè)極為關(guān)鍵性的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，它引起了學(xué)生的深入思考，并為學(xué)生學(xué)習用“角邊角公理”奠定了基礎。
3.重視學(xué)生提出的問(wèn)題。上《平行四邊形》一節時(shí)，整節課采用教師問(wèn)、學(xué)生答的形式，氣氛熱烈，學(xué)生回答也不錯。但課后筆者發(fā)現沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)提出來(lái)的，這樣教限制了學(xué)生思維的發(fā)展。于是筆者認識到培養學(xué)生“問(wèn)題意識”的重要性，逐漸把問(wèn)題習慣于拋給學(xué)生、要求學(xué)生回答轉向讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題�？傊�，在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)與引導學(xué)生思維、能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)習成績(jì)。
四、平時(shí)教學(xué)中應善于與中考和競賽內容接軌
有經(jīng)驗的教師在教學(xué)過(guò)程中總是善于把學(xué)習內容與中考或競賽內容接軌。講課過(guò)程中，可讓學(xué)生在學(xué)習新課過(guò)程中加深對知識的理解和認識，在不自覺(jué)中接受中考試題或競賽試題的熏陶。在平時(shí)教學(xué)中，筆者非常注重做題，特別是各種中考題或競賽題，做完后善于總結，并把各種題型分解在每一節內容中，讓類(lèi)似題型貫穿于學(xué)生的訓練中。
參加中考或競賽，要想獲得好成績(jì)，不是靠一個(gè)月兩個(gè)月的輔導就能見(jiàn)效的。首先教師要多做題，頭腦里要有東西，交給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。其次是在課堂上要多滲透。平時(shí)為注重學(xué)生能力的提高，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，筆者每堂課都會(huì )留下一道或兩道有一定思考價(jià)值的數學(xué)題寫(xiě)在黑板上，或競賽題或中考題，讓不同層次學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)討論，從而在討論中提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也培養了學(xué)習數學(xué)的興趣。
五、教給學(xué)生數學(xué)思想和方法
在平時(shí)教學(xué)中，很多教師走入了一種誤區，認為學(xué)生多做題就能提高學(xué)習成績(jì)，于是題海戰術(shù)成了很多教師的法寶。殊不知，這不但扼殺了學(xué)生學(xué)習的興趣，而且嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習的積極性，更不用談學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行思考了。
我們都有這么一種體會(huì )，許多學(xué)習數學(xué)的人，在20年甚至30年不接觸數學(xué)題后，卻仍能解出一些很復雜的數學(xué)題。為什么？這里很重要的就是他們掌握了數學(xué)解題的思想和方法。中學(xué)數學(xué)中處處滲透著(zhù)基本數學(xué)思想，如果能落實(shí)到學(xué)生學(xué)習和運用數學(xué)的思維活動(dòng)上，就能在發(fā)展學(xué)生的數學(xué)能力方面發(fā)揮出一種方法論的功能。因此，只有讓學(xué)生掌握數學(xué)的思想和方法，才會(huì )游刃有余、水到渠成。其實(shí)，對中考或競賽試題，只要少加分析，就會(huì )發(fā)現其中的每一道題，都包含著(zhù)一定的數學(xué)思想和方法。那種考試過(guò)程中靠碰熟悉題提高成績(jì)的做法說(shuō)到底就是碰運氣，是不可取的。教師的精力應該用在平時(shí)培養學(xué)生的數學(xué)思想和方法上。
六、講課的同時(shí)給予學(xué)生學(xué)法指導
指導學(xué)生學(xué)習、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是21世紀教師素質(zhì)的重要體現。把教學(xué)看作是知識的傳授是傳統的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是落后于時(shí)代要求的。學(xué)習方法指導，簡(jiǎn)稱(chēng)數學(xué)學(xué)法指導，是“學(xué)會(huì )學(xué)習”的一個(gè)重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生的認識的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)的能力和習慣。教師應該做的是善于“授人以漁”，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這也是新課改的要求之一。在傳授知識的同時(shí)，教師應更突出給予學(xué)生學(xué)法指導，對學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習方法、思考解決問(wèn)題的方法、甚至做作業(yè)的習慣，都加以引導，使之更趨科學(xué)合理。要求學(xué)生學(xué)習時(shí)要專(zhuān)注，不受外界的干擾；要耐心仔細，獨立思考，不抄襲他人作業(yè)；要學(xué)會(huì )分析學(xué)習的困難，克服自卑感和驕傲情緒�？傊�，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合、課上與課下結合、學(xué)法與教法結合、教師指導與學(xué)生探求結合、統一指導與個(gè)別指導結合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
七、數學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言要講究藝術(shù)
語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數學(xué)知識的傳遞過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達方式和質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生對知識的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著(zhù)學(xué)生的情感，所以教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。教學(xué)語(yǔ)言不僅要準確規范、嚴謹簡(jiǎn)約、還要形象有趣、通俗易懂，更要幽默風(fēng)趣、比喻恰當。
事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，語(yǔ)言藝術(shù)既體現了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連，數學(xué)教師應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結、不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達到數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統一。這樣，教學(xué)水平自然就會(huì )不斷地得以提高。
八、善于與學(xué)生交流
常言道：“親其師，信其道�！苯處熍c學(xué)生只有實(shí)現心靈的零距離，學(xué)生才會(huì )打開(kāi)心靈的窗口，接受教師所傳授的一切。
融洽和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要有寬松的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地愉快地生活和學(xué)習，最大限度地激發(fā)其聰明才智；二是要有相互信任的師生關(guān)系，只有相互信任，教師輸出的各種信息才會(huì )在學(xué)生頭腦里暢通無(wú)阻，從而取得最佳的教學(xué)效果；三是要有期待，教師對每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)信任和期待，就會(huì )使學(xué)生得到一種潛在的鼓舞和力量。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡熱情和藹、敬重學(xué)生、耐心指導、誨人不倦的教師。有的教師雖然有比較精深的專(zhuān)業(yè)知識，對教材的分析、講授能力強，但是由于不善于和學(xué)生建立真誠合作的關(guān)系，師生之間存在感情隔閡，教與學(xué)不能協(xié)調配合，結果使教學(xué)效果事倍功半。因此，良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的保證。
總的來(lái)說(shuō)，要提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師良好的自身素質(zhì)是基礎，正確的學(xué)生觀(guān)是前提，學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣和愛(ài)好是關(guān)鍵，優(yōu)良的教學(xué)方法是手段，良好的師生關(guān)系是保證。
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 11
我就加強班級管理，提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê腕w會(huì )。加強班級管理，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，形成良好的班風(fēng)。
要想形成良好的班風(fēng)，我認為重中之重是要讓學(xué)生養成良好的習慣。我認為一個(gè)班級的學(xué)生有了良好的習慣，那么這個(gè)班級也即將有一個(gè)好的班風(fēng)。因此每次接一個(gè)新班級，我先是從習慣抓起。而要讓學(xué)生養成良好的習慣，總是從學(xué)生寫(xiě)字姿勢、讀書(shū)的姿勢甚至上課坐的姿勢、就餐不講話(huà)、排隊靜快齊、做好兩操等開(kāi)始抓起。當學(xué)生這些好的習慣都養成，良好的班風(fēng)也就形成了。當然班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，教學(xué)質(zhì)量得到較大提高。
加強班級管理，提高教學(xué)質(zhì)量。要建立和培養一支積極向上的班級管理隊伍。
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級教育管理的好壞，往往與班級干部力量的強弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。每次接班后，首先讓學(xué)生們民主選舉出一位稱(chēng)職的班長(cháng)，接著(zhù)又通過(guò)毛遂自薦等方式選舉出一個(gè)具有責任感的班委會(huì )，從而建立了一支工作認真負責、積極向上的班級管理隊伍。當然由于孩子年紀小，他們剛開(kāi)始不知道自己要怎樣去才能盡責。這就需要我們做指導，比如說(shuō)衛生委員，孩子們不知道文生委員是干什么的，以為就是打掃衛生的。我就跟他說(shuō)你的主要任務(wù)不是打掃，而是監督，每天只有你看到誰(shuí)的座位底下有紙屑你就提醒讓他們撿起，包干區臟了，你就去找今天值日的同學(xué)，帶他們一起去。通過(guò)指導班干都知道自己的職責，都在班級里充分發(fā)揮作用，團結并帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。這樣班級的紀律、班上的包干區衛生、教室衛生、班級板報的更換，教室里的飲用水等不需我去操心。的確有他們的存在整個(gè)班集體都顯得活而不亂。平時(shí)為了強調自主管理、增強主人翁意識，每天都安排一個(gè)值日班長(cháng)，這樣既為為班級每一成員提供參與管理的機會(huì )，又培養其自主管理或執行各自任務(wù)的責任感，從而為增強整個(gè)班級的活力，提供可靠的保證。這樣，我便從繁雜的班務(wù)工作中解脫出來(lái)，把更多的精力用在備課，批改作業(yè)、作文上，也有更多的時(shí)間來(lái)輔導后進(jìn)生。
加強班級管理，提高教學(xué)質(zhì)量。必須加強對學(xué)生學(xué)習目的的教育。
做任何事情都應該有目標，這樣，才會(huì )產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)習更是如此，只有有了明確的目的，才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望和興趣，也才有可能取得好的.學(xué)習成績(jì)。因此晨會(huì )、班會(huì )就成班主任用武之時(shí)。我會(huì )利用晨會(huì )讓學(xué)生在班級中找一個(gè)比自己稍微強的或旗鼓相當的對手。經(jīng)常讓他們說(shuō)說(shuō)這一段時(shí)間內你有沒(méi)有超越你的對手，或者哪些方面比對手強、哪些方面還要繼續努力等。通過(guò)這種讓孩子跳一跳可以摘到果實(shí)的、嘗到成功喜悅的直接目標，讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生動(dòng)力�；蛘咄ㄟ^(guò)召開(kāi)主題班會(huì )同學(xué)們輪流講自己知道的社會(huì )各行各業(yè)人的故事，讓學(xué)生知道當今時(shí)代是一個(gè)充滿(mǎn)競爭的時(shí)代，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，終究會(huì )被這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì )所淘汰。讓孩子們對未來(lái)有了新追求、有了新的向往，并對學(xué)習產(chǎn)生了積極的熱情。
加強班級管理，提高教學(xué)質(zhì)量。還要特殊教育扶助人。
由于特殊學(xué)生（貧困家庭學(xué)生、智力障礙學(xué)生、自控力差生）的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會(huì )不同程度受到冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差，班級管理更難，教學(xué)質(zhì)量更是難以提高。這就需要我們班主任多花些心思。學(xué)期初我就跟上任老師了解特殊學(xué)生名單，平時(shí)注意觀(guān)察他們、與他們談心、聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，并經(jīng)常跟科任老師交換意見(jiàn)。特別是充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，取得共識，配合學(xué)校教育好學(xué)生。平時(shí)也班級開(kāi)展幫困助困活動(dòng)，通過(guò)"結對助困"等活動(dòng)，從生活、學(xué)習等方面對貧困學(xué)生進(jìn)行關(guān)心幫助，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
當然加強班級管理，提高教學(xué)質(zhì)量，要做的還有很多，需要我們班主任不斷地去努力探索。以上只是我一些初淺的想法和體會(huì )。
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 12
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導能給我這次與各位老師一起探討分享的機會(huì )，心里感到既自豪，又慚愧。自豪的是自己的工作能夠得到領(lǐng)導和老師的認可，慚愧的是我有很多方面做得還不夠好。實(shí)際上，我們學(xué)校優(yōu)秀的老師有很多，正是有了這樣一個(gè)優(yōu)秀的教師團隊，學(xué)生六年的學(xué)習才能一步一個(gè)腳印的扎扎實(shí)實(shí)的走過(guò)來(lái)，才給學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎。所以在這里，我首先要感謝各位老師，是你們的付出才有了學(xué)生今天的成績(jì)，可以說(shuō)我是“站在巨人的肩膀上”進(jìn)行教學(xué)的。如何才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是我一直努力在做的一件事。下面我就自己的幾點(diǎn)做法和老師們交流一下。
第一、學(xué)生的興趣是他們學(xué)習的原動(dòng)力。
小學(xué)生實(shí)際上還是一些孩子，他們對于學(xué)習重要性認識的并不透徹，而促使他們上好、學(xué)好這門(mén)課的很大一部分原因來(lái)源于興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“激發(fā)兒童的興趣，精心保護和培育兒童發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習愿望，以及由此萌發(fā)出來(lái)的學(xué)習上的自尊心和自信心，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點(diǎn)”。所以，我每一次接班后努力培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
首先我常常給學(xué)生適當的表?yè)P和鼓勵。小學(xué)生愛(ài)表?yè)P，這是我們眾所周知的。如果老師對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行適當的表?yè)P，能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生每天都在進(jìn)步，只是有的進(jìn)步大些，有的進(jìn)步小些，作為老師，我所要做的就是看到他們的進(jìn)步，哪怕是些很微小的進(jìn)步，都要及時(shí)地給予鼓勵或表?yè)P，可能是口頭的，可能是作業(yè)本上的文字交流，也可能是一顆小標志，都能讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，增進(jìn)他們前進(jìn)的'信心。
其次，和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系的好壞，對小學(xué)生的學(xué)習興趣的產(chǎn)生和發(fā)展有直接的影響。無(wú)論是作為班主任身份還是數學(xué)老師的身份，我都為學(xué)生付出真心的愛(ài)，學(xué)生生病了，我總是及時(shí)給予關(guān)心，并及時(shí)聯(lián)系家長(cháng)；學(xué)生犯了錯誤，我并不責罵，而是站在大朋友的角度，給他們講道理，并提出殷切的希望。在一次次的付出后，終于有了回報，有個(gè)學(xué)生在自己制作的賀卡中寫(xiě)道：數學(xué)老師，雖然我們接觸時(shí)間并不長(cháng)，但我感覺(jué)你已經(jīng)走到了我們的心中。讀了之后，我真的感到自己的努力沒(méi)有白費，我和學(xué)生們成了交心的朋友。在我的不斷努力下，學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣不斷增強。
第二、努力創(chuàng )造35分鐘的精彩。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師要根據各年級、各學(xué)科學(xué)生的基礎和不同點(diǎn)，制定教學(xué)目標，使“向35分鐘要質(zhì)量”的口號真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。
首先，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不容易了，其功夫應該下在課前。
(1)教師要認真鉆研教材，仔細備課。備詳細教案、備教學(xué)目標、備教學(xué)環(huán)節、備可能出現的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書(shū)設計。平時(shí)備課時(shí)，不僅要深入研究教材、教參，我更是結合本班學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行充分的預設。對于重點(diǎn)問(wèn)題，我要反復的想，學(xué)生有可能出現幾種情況，我應該怎么辦，怎樣的引導才能既讓學(xué)生掌握知識，又提高學(xué)生的學(xué)習能力。課堂上，我也總是輔以多樣化的手段，使枯燥、抽象的數學(xué)知識更快的讓學(xué)生掌握。例如，在講“圓的周長(cháng)”時(shí)，我就讓學(xué)生進(jìn)行獨立動(dòng)手操作，測量圓的周長(cháng)和直徑，并計算它們的比值，從中推導出周長(cháng)計算公式。學(xué)生總是對自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情記得清楚，在動(dòng)手操作中，學(xué)生很快的記住了公式，同時(shí)他們的能力也得到了提高，同時(shí)，畫(huà)圖也是數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要手段。在學(xué)習分數應用題時(shí)，抽象的比率關(guān)系往往難倒一大部分學(xué)生，所以我在教學(xué)中總是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖進(jìn)行理解，數形結合，使抽象的知識有了形象的外衣，學(xué)生就很快的掌握了解題方法。另外，在課堂中我常常在學(xué)習新知識之前復習舊知識點(diǎn)，使知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中更系統化。數學(xué)中很多的問(wèn)題并不只是考察單一的知識點(diǎn)，綜合性的題目更多一些，尤其是六年級，所涉及內容涵蓋了整個(gè)小學(xué)階段的數學(xué)知識，所以，平時(shí)的教學(xué)中我把同類(lèi)的知識點(diǎn)放在一起對比教學(xué)。例如，在教學(xué)“扇形統計圖”時(shí)，我先復習條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，再介紹新的“扇形統計圖”。這樣的教學(xué)方式更有利于知識的條理化，也為學(xué)生解決綜合性的題目打下了良好的基礎。
(2)教師要虛心學(xué)習。向有經(jīng)驗的老師請教，多和平行班老師交流、探討，只有這樣才能得到點(diǎn)撥和指導，避免走彎路。
(3)充電也很重要。隨著(zhù)教學(xué)改革的深化，自己的某些教材觀(guān)點(diǎn)和教育理念難免會(huì )有些滯后。平時(shí)一定抽時(shí)間多讀一些先進(jìn)的教育理念的書(shū)籍，來(lái)武裝自己，與時(shí)俱進(jìn)。
其次，把力量用在課內。
1、教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵尋幾點(diǎn)原則：
�。�1）必須明確本堂課教學(xué)目標；
�。�2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；
�。�3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。
2、注重課堂學(xué)生管理，使學(xué)生積極參與學(xué)習。一個(gè)好老師，一個(gè)重視課堂管理的老師，課堂上是不會(huì )出現混亂狀況的，否則就是老師的管理問(wèn)題。老師要應用多種形式、手段、調節課堂氛圍，要時(shí)刻關(guān)注課堂動(dòng)向，適時(shí)地采取有效措施，使學(xué)生始終保持精力充沛、興趣盎然，這樣課堂教學(xué)效果肯定就會(huì )很好。
最后，把補困加在課后。優(yōu)先差生，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證有個(gè)別學(xué)生對于課上的知識可能無(wú)法及時(shí)消化，所以，我利用課下時(shí)間進(jìn)行單獨輔導，設計一些代表性的題目進(jìn)行細致講解，力求每一位學(xué)生都能跟上學(xué)習進(jìn)度，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
第三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習有直接的影響，良好的學(xué)習習慣養成了，學(xué)生將受用終生。我在教學(xué)中最重點(diǎn)培養的是學(xué)生上課認真聽(tīng)講，作業(yè)認真完成以及善于思考和善于發(fā)問(wèn)的習慣。因為我認為這幾種習慣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和品質(zhì)，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我以各種方式不斷促進(jìn)學(xué)生習慣的養成，平時(shí)多提醒，多強調要求，按要求做的，及時(shí)表?yè)P。做得好的，再加獎勵一個(gè)標志，在日積月累中，學(xué)生好的習慣正在逐步養成，在學(xué)生的學(xué)習中也將起到“催化劑”的作用。
最后，我要感謝我們班的家長(cháng)，家長(cháng)們對于我的工作給予了最大的支持，不僅堅持檢查學(xué)生作業(yè)，輔導學(xué)生，還有部分家長(cháng)給學(xué)生額外報了輔導班，拓寬了學(xué)生的知識面，所以，學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)家校的通力配合。
總之，作為一名教師，我認為要做個(gè)有心人，認真做好每一個(gè)細節，讓數學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)科，每一次好的成績(jì)的取得不是一朝一夕形成的，需要持之以恒的付出和努力，所以，我會(huì )在今后的工作中，繼續常抓不懈，為學(xué)生取得更優(yōu)異的成績(jì)而努力。
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 13
對于高校教學(xué)而言，教師的教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)效果的表現，是學(xué)生學(xué)習效果的衡量，那么教師如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我的思考如下：
一、提升自身知識水平和業(yè)務(wù)水平
“學(xué)到老，活到老”，知識更新速度的步伐加快，教師要是課堂鮮活，只有在工作中永無(wú)休止地學(xué)習，增長(cháng)知識，改變觀(guān)念，才能讓學(xué)生了解行業(yè)，熟悉企業(yè)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不斷積累，勤思考，�？偨Y，了解行業(yè)前沿，加強實(shí)戰經(jīng)驗的積累，不斷提高教學(xué)水平。
二、認真備課
備課要備教材、備學(xué)生、備教法、備教學(xué)手段、備練習、作業(yè)的設計與輔導等。利用現代多媒體教學(xué)手段豐富的表現力，利用視頻、圖片讓課堂變得生動(dòng)。
三、搞好教學(xué)設計，活躍課堂氣氛
學(xué)生不喜歡死氣沉沉的課堂，沒(méi)有活躍氣氛的課堂不是好課堂，不能獲得好的教學(xué)效果。作為老師要把教學(xué)過(guò)程設計的引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提升課堂教學(xué)效果。
四、設計良好的'互動(dòng)環(huán)節，是整個(gè)課堂節奏緊湊
互動(dòng)很簡(jiǎn)單，但是好的互動(dòng)才能起到作用。良好的互動(dòng)能增強學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂變的生動(dòng)，有利于學(xué)生掌握課堂所授知識。
五、認真布置和批改作業(yè)
要有選擇地布置作業(yè)，作業(yè)分量和難度要適當，不使用現成的練習冊或習題集進(jìn)行不加選擇的布置作業(yè)。作業(yè)數量要有彈性，分必做與選做，按學(xué)生實(shí)際，分層次提出要求，避免機械的重復訓練，杜絕把作業(yè)作為處罰學(xué)生的手段。對學(xué)生練習、作業(yè)的批改，做到及時(shí)、細致，記錄好學(xué)生的共性和個(gè)性問(wèn)題，重視講評，提高練習課質(zhì)量。語(yǔ)文（基礎知識）、數學(xué)、英語(yǔ)的作業(yè)原則上都要批改，特殊情況下每次不得少于二分之一；其他科目一般不布置作業(yè)，如有布置，都必須批改。批改的符號要規范、清楚明白，批改文字要工整、端正。發(fā)現學(xué)生作業(yè)中的獨特見(jiàn)解，要表?yè)P鼓勵并有激勵性評語(yǔ)。提倡教師作錯題筆記，即對普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行記錄，并認真分析及時(shí)講評；鼓勵教師對學(xué)困生堅持面批，并與家長(cháng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭作業(yè)完成情況。
六、積極開(kāi)展教學(xué)反思。每堂課后、每個(gè)月、每學(xué)期都應該對課堂教學(xué)、教研工作進(jìn)行反思，思考每堂課的教學(xué)設計是否科學(xué)合理、思考每次開(kāi)展的教研活動(dòng)是否具有針對性和實(shí)效性，在反思的過(guò)程中提高課堂的管理水平，在反思的過(guò)程中提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和效益。具體要求如下：
1、要對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，做到課前反思、課中反思、課后反思，并在自己教學(xué)設計中寫(xiě)出教學(xué)反思；
2、在教研活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行反思；
3、每次質(zhì)量監控的測試后要教學(xué)反思，并寫(xiě)出質(zhì)量分析。當然，提高教學(xué)質(zhì)量每個(gè)教師有每個(gè)教師的“法寶”，正所謂“八仙過(guò)海,各顯神通”�？傊�，教無(wú)定法，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規律，遵循學(xué)生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。
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課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作的生命線(xiàn)，我校依據區教育局“提高課堂質(zhì)量三年工程”工作方案，本著(zhù)求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為依據，以科研為先導，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革”這一研究主題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)與學(xué)習方式的轉變”），在教學(xué)探討研究中，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教育觀(guān)念，形成新的教育理念；不斷改變傳統教學(xué)方式，形成師生交往互動(dòng)，學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的新的學(xué)習方式。通過(guò)此次質(zhì)量工程實(shí)施，對實(shí)現我校教師教學(xué)素質(zhì)、學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的提高、全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，起到極大的促進(jìn)作用。
一、營(yíng)造學(xué)習型團隊的氛圍，引領(lǐng)教師樹(shù)立新的教育理念
學(xué)習是教師發(fā)展之根本，我們倡導“讓讀書(shū)成為習慣”、“學(xué)習是教師一生的精神財富”的理念，讓教師成為專(zhuān)業(yè)化學(xué)習者。我校一直致力于學(xué)習型學(xué)校建設的探索，激發(fā)教師個(gè)人的學(xué)習力，形成新小這一團隊的學(xué)習力。我們引領(lǐng)教師從《基礎教育課程改革》讀起，每位教師每學(xué)期都在自薦和指定的雙向結合中扎扎實(shí)實(shí)地讀一本教改理論專(zhuān)著(zhù)，與教科研同生，與新課程共進(jìn)。學(xué)校自20xx年起每學(xué)期撥出千元專(zhuān)款用于組內自購學(xué)習資料。學(xué)校還組織教師成立讀書(shū)班，將集中與分散學(xué)習，自由與組織學(xué)習相接合，教師學(xué)習成為了習慣。
通過(guò)營(yíng)造學(xué)習型團隊的氛圍，吸引教師們主動(dòng)學(xué)習，使大家轉變了教育觀(guān)念，深刻領(lǐng)悟到課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程；學(xué)習方式是學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中，使學(xué)習的興趣、動(dòng)機、情感、意志等個(gè)性?xún)A向外顯為穩定的學(xué)習行為系統，學(xué)習方式表現為學(xué)生知識的獲取方法、思維的發(fā)展途徑。而學(xué)生學(xué)習方式的改變有賴(lài)于教師教學(xué)方式的調整，研究課堂教學(xué)與學(xué)習方式，就是研究師生在交往過(guò)程中，如何把激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情，拓展學(xué)習的能力放在首位；如何注意培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生學(xué)習方法與學(xué)習能力的培養，形成較為穩定的學(xué)習行為系統，使教學(xué)主體和學(xué)習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證。
二、以校本教研為依托，打造專(zhuān)業(yè)化教師團隊，提高教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校大面積的課堂教學(xué)優(yōu)化、質(zhì)量的提高，最重要的標志是使每個(gè)教師的課堂教學(xué)，與自身相比，與優(yōu)秀課的標準相比，不斷地有所進(jìn)步，有所提高。因此，要做到這一點(diǎn)，不僅應轉變教師教學(xué)觀(guān)念，還必須提高教師課堂教學(xué)技能，以此作為重要的保障條件，認真落實(shí)和做好。教師的教學(xué)技能，一方面是通過(guò)教師參與教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗積累轉化而來(lái)的，另一方面則是通過(guò)有目的研究和培訓才能獲得的。對于我校教師教師來(lái)說(shuō)，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結合校本教研和校本培訓，提高教師專(zhuān)業(yè)化素養，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
1、建立高水平的教學(xué)研究集體
為了保證校本研究有序地開(kāi)展，我們加強學(xué)科組、集備組的建設，堅持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關(guān)的管理制度，堅持選用優(yōu)秀教師承擔教研組、集備組組長(cháng)之職。各教研組、集備組制訂了詳實(shí)的活動(dòng)計劃，每一項計劃都做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實(shí)，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動(dòng)。各研究組根據各門(mén)課程的性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)及要求開(kāi)展學(xué)習方式的研究。由此，促使教學(xué)研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺(jué)，由無(wú)序走向有序。
2、搭建多層交流的平臺
在校本研究中，我們注重教師的自覺(jué)參與，以此提高教研的實(shí)效性。校本教研為我們開(kāi)創(chuàng )了新的教研培訓方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學(xué)期都要有這樣的活動(dòng)，如：《走進(jìn)新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學(xué)生學(xué)習方式的變革，體驗學(xué)習的樂(lè )趣；拓寬學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的.學(xué)習空間；立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的過(guò)程評價(jià)等方面暢談自己在課改實(shí)踐中的體會(huì )遇收獲，臺上臺下互動(dòng)，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學(xué)生實(shí)施評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，這是六年級教師在研究活動(dòng)中提出的困惑，針對這一問(wèn)題，我們開(kāi)展了《多一把尺子，多一批好學(xué)生》的“課改大家談”欄目，大家通過(guò)自己的學(xué)習與實(shí)踐，探討了如何更充分的發(fā)揮評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能，建立多元主體，共同參與的評價(jià)機制，通過(guò)研討，大家受益匪淺，對如何更好的操作對學(xué)生的評價(jià)具有指導作用�！段艺f(shuō)我的故事》也是我們在校本研究中經(jīng)常采用的交流方式，大家講自己教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)個(gè)鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時(shí)將自己的成功體驗或失敗的教訓、教學(xué)中的困惑等等也一起展示給大家，通過(guò)大家一起溝通，研討，解決問(wèn)題，提高認識，共同商討優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，活動(dòng)有實(shí)效，受到教研室的肯定，并參加了我區校本教研研討展示活動(dòng)。以上這些研究活動(dòng)，同時(shí)也作為校本培訓的一種資源，改變了過(guò)去傳統的培訓方式，將教研與培訓有機的結合，運用情感體驗、互動(dòng)式研討、反思總結等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓活動(dòng)中來(lái)。
3、在互學(xué)互動(dòng)中共同成長(cháng)
為了營(yíng)造一支教學(xué)技能過(guò)硬的教師隊伍，我們挖掘優(yōu)秀教師的潛力，采取以點(diǎn)帶面的措施，抓實(shí)骨干教師的培養，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。組織他們參加相關(guān)的理論學(xué)習，熱情鼓勵他們參加在職進(jìn)修，每學(xué)期都會(huì )安排學(xué)科帶頭人的教學(xué)引路課，幫助他們客觀(guān)的認識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，幫助他們總結和提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，形成個(gè)人的教學(xué)特色和風(fēng)格。同時(shí)，通過(guò)其以身示范、典型引路，引導教師先模仿，后創(chuàng )新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)策略的研究。因此發(fā)揮骨干的輻射作用，能夠帶動(dòng)其他教師積極努力的提高自身的教學(xué)技能。
每學(xué)期內每位教師都要在組內上一節以“教學(xué)與學(xué)習方式的轉變”為主題的研究課。課后各組進(jìn)行認真說(shuō)課與評課，大家通過(guò)交流與溝通，不斷的反思自己的教學(xué)，積累經(jīng)驗，彌補不足，重新完善自己的教學(xué)行為并付諸于實(shí)踐。在每位教師上好課的基礎上，每個(gè)教研組還要推薦教師代表本組參加校內研究課交流。各組所推薦校內研究課都是在大家共同研究探討的基礎上，反復試講，不斷更新，努力使課堂教學(xué)更加完善，更加突出體現學(xué)習方式改變，優(yōu)化課堂教學(xué)結構的示范課。我們還曾組織了這樣的個(gè)案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽(tīng)后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設計思路，然后，針對上課教師的理論設計和實(shí)際上課過(guò)程中學(xué)生反應進(jìn)行比較，發(fā)現其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問(wèn)題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無(wú)法望其項背的。從而提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)。
學(xué)習方式的研究是課改實(shí)踐的重要內容，如何形成學(xué)生較為穩定的學(xué)習行為系統，使教學(xué)主體和學(xué)習主體的發(fā)展質(zhì)量得到保證，我們十分重視這一問(wèn)題。我們不僅在校內開(kāi)展教研活動(dòng)，還組織教師參加教學(xué)協(xié)作片的研討活動(dòng)及區內的各學(xué)科的研討活動(dòng)。我們認為，只有在不斷引進(jìn)、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來(lái)吸取營(yíng)養，反思不足，才能真正提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立新的教育觀(guān)念。我們選出來(lái)參加片、區的研討課多節，這些課都是在教研組教師反復研討試講過(guò)程中產(chǎn)生的。在設計課案時(shí)，教師們深刻理解教材內容，認真思考：如何將每一個(gè)知識點(diǎn)的落實(shí)與學(xué)生學(xué)習方式更好呈現有機結合；如何采用先進(jìn)教學(xué)手段、多媒體創(chuàng )設恰如其分情景，引發(fā)學(xué)生求知欲；如何讓全體學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，真正讓學(xué)生在民主和諧的學(xué)習氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬(wàn)年華老師的課被評為區第十屆青年教師創(chuàng )優(yōu)課一等獎、二等獎和三等獎。
4、充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)作用。
在校本教研過(guò)程中，教研員起著(zhù)十分重要的作用。我們營(yíng)造了教師與教研員平等對話(huà)的氛圍，引導教師自我反思，自我選擇，自我改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中探討改進(jìn)教學(xué)行為。去年末我校進(jìn)行了課改實(shí)施階段總結展示，借此機會(huì )我們邀請教研員王長(cháng)義參加校本研究活動(dòng)，加強教研員與教師之間的彼此溝通，通過(guò)聽(tīng)數學(xué)教師試講及評課，征求他對教學(xué)過(guò)程設計的建議，使教研員了解執教者的已有基礎和教學(xué)困惑，協(xié)助教師做教學(xué)行為的自我分析、自我矯正，促使教師學(xué)會(huì )從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題。同時(shí)讓更多教師有機會(huì )參加聽(tīng)課與評課，并領(lǐng)略教研員在評課中新的教學(xué)思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來(lái)課堂教學(xué)中的不足，把“思”轉為“行”，努力將新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)嘗試，再創(chuàng )充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)環(huán)境。例如沈麗梅老師在區里上的一節小班英語(yǔ)研討課，得到區教研員多次指點(diǎn)，同組教師也積極參與活動(dòng)的全過(guò)程并再來(lái)上一次同類(lèi)型的課，學(xué)生實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)的機會(huì )更多、面更大、效果更好。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，有力地促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。
學(xué)校管理者的引領(lǐng)在在教師的成長(cháng)過(guò)程中也是至關(guān)重要的。通過(guò)管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話(huà)、專(zhuān)題研討、教學(xué)觀(guān)摩、說(shuō)課、評課、教學(xué)反思、案例分析，在觀(guān)念的碰撞和交流中達成共識，在實(shí)踐摸索中找到問(wèn)題的途徑。
創(chuàng )設利于專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的平臺。每天上午第一節課固定時(shí)間，教師可以上網(wǎng)閱覽，參加各類(lèi)網(wǎng)站的教研，學(xué)習各地的教學(xué)經(jīng)驗，加以借鑒，提高自身。
5、強調自我反思，自我成長(cháng)
我們要求教師反思應貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設計過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”；反思的主要內容為：教學(xué)設計是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現實(shí)問(wèn)題；教學(xué)效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養成教師對自己教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思的形式是寫(xiě)教學(xué)反思。為了督促教學(xué)反思的寫(xiě)作，我們把教學(xué)反思的檢查作為常規教學(xué)檢查的重要內容之一，對其中優(yōu)秀者予以表?yè)P，通過(guò)各種途徑推廣示范；在教學(xué)反思的基礎上，鼓勵教師對此進(jìn)行理論升華，寫(xiě)成教學(xué)論文，同時(shí)．我們也鼓勵教師用記錄自己教學(xué)中故事和案例分析等的形式來(lái)反思自己教學(xué)行為。
三、完善教學(xué)的常規管理，確保學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步強化責任人制度，校長(cháng)是教學(xué)工作的第一責任人，主管校長(cháng)是教學(xué)工作的直接責任人，教學(xué)主任是組織實(shí)施“提高課堂教學(xué)質(zhì)量三年工程”的具體負責人，各任課教師是提高質(zhì)量的直接實(shí)施者。理順三級管理網(wǎng)絡(luò )（學(xué)�！虒帯昙壗M），學(xué)校與任課教師簽訂了教學(xué)質(zhì)量承諾書(shū)。 實(shí)行年級組質(zhì)量把關(guān)，年級組內每位教師要努力提高課堂教學(xué)效益，加強教學(xué)實(shí)踐的研究，保證每節課的質(zhì)量，教導處將加大平時(shí)質(zhì)量監控的力度，作好平時(shí)情況的指導與記載，學(xué)校將教師提高課堂教學(xué)效益實(shí)施情況作為對教師業(yè)務(wù)能力評價(jià)的重要內容，穩步提高平時(shí)的教學(xué)質(zhì)量，為了進(jìn)一步強化教師質(zhì)量效益的意識， 結合我校實(shí)際，在學(xué)期初制定個(gè)人教學(xué)工作計劃時(shí)， 開(kāi)展了“教學(xué)與學(xué)習方式的轉變”現狀調查，引領(lǐng)任課教師通過(guò)對課堂教學(xué)的自我剖析、對學(xué)生的課上學(xué)習需求的調查，班級學(xué)生學(xué)情的掌握等，從而了解分析課堂教學(xué)現狀，找出差距，結合班級學(xué)生實(shí)際，提出了個(gè)人服務(wù)承諾，并制定了詳實(shí)的措施，保證落實(shí)。 為優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效益奠定基礎。
本著(zhù)從嚴、從細、抓實(shí)、抓小的原則，我們強化教學(xué)常規管理的各項要求與落實(shí)。加大對課堂教學(xué)的監控力度，實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制、跟蹤聽(tīng)課制，每學(xué)期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽(tīng)課，實(shí)行聽(tīng)完就評，評完就改，改完再查，對聽(tīng)課不合格者量黃牌，實(shí)行專(zhuān)人幫帶，跟蹤聽(tīng)課，不斷提高每位教師的課堂教學(xué)效益。
堅持科研帶動(dòng)教研，促進(jìn)教與學(xué)行為的轉變。在課改進(jìn)程中，科研帶動(dòng)教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學(xué)水平和執行新課程能力，也為教與學(xué)方式的轉變奠定了堅實(shí)基礎。我們了實(shí)行“全體動(dòng)員，全員參與，骨干帶動(dòng)，重點(diǎn)突破”的策略。如小班化教育實(shí)驗研究是我校伴隨著(zhù)課改一同實(shí)踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應落實(shí)到課堂教學(xué)改革。因此，我們注重于“小組學(xué)習的研究”、“分層教學(xué)研究”、“學(xué)法開(kāi)放性研究”、“學(xué)科綜合教學(xué)研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來(lái)，我校小班化教育對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、個(gè)性發(fā)展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等有著(zhù)新的突破。小班的優(yōu)越性大大的加快了學(xué)校教育教學(xué)改革的步履，小班得到了廣大家長(cháng)和社會(huì )的認可。
如今，我校課改實(shí)踐活動(dòng)蓬勃展開(kāi)，在提高質(zhì)量同時(shí)注重活動(dòng)的成效，主要體現在以下方面：
一是為了深化課改實(shí)踐，我們還認真辦好“教學(xué)與學(xué)習方式的轉變”為主題的展報，展板形式與內容在如何突出我校提高質(zhì)量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學(xué)思路的更新、教學(xué)方式的改變，另一方面也反映學(xué)生由于學(xué)習方式的改變而引起的教學(xué)評價(jià)與學(xué)習評價(jià)及課堂面貌的改變。根據我校師生在質(zhì)量工程活動(dòng)中涌現出來(lái)的新的教學(xué)思想與方式和學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中的優(yōu)秀成果辦了多塊展板，更多體現了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，如何讓自己領(lǐng)略發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的樂(lè )趣。還有課改學(xué)校大事記、小班實(shí)驗成果展……這些各具特色的板報，深受教師、學(xué)生及家長(cháng)的贊揚。
二是活動(dòng)主題與對教師教學(xué)評價(jià)和對學(xué)生學(xué)習評價(jià)相結合。我們對參加校、片、區的研究課采取組織教師講課、說(shuō)課、自評，聽(tīng)課教師討論評議，以及請教研員、教研組長(cháng)點(diǎn)評等方式對教師教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。主要是對教師教學(xué)思路，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式與學(xué)習方式，學(xué)生課堂活動(dòng)的內容、形式及效果進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)我們還組織學(xué)生開(kāi)座談會(huì )，寫(xiě)文章，邀請家長(cháng)聽(tīng)課，參與課改實(shí)踐，向家長(cháng)發(fā)放問(wèn)卷等形式，了解學(xué)生所喜歡上的課以及對具體教學(xué)環(huán)節和課堂活動(dòng)喜歡的程度進(jìn)行評價(jià)，從而促使教師通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提高教師教學(xué)設計與組織教學(xué)活動(dòng)的能力。同時(shí)我們還對這些課中學(xué)生課堂學(xué)習的表現，學(xué)生活動(dòng)的密度與提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的廣度與深度，學(xué)習效果與教學(xué)效果進(jìn)行測評，為教師有效的提高課堂教學(xué)效益提供指導和建議。
回首三年來(lái)所走過(guò)的歷程，我們備感欣慰：通過(guò)“三年課堂教學(xué)質(zhì)量提高工程”活動(dòng)，我校教師在“教學(xué)與學(xué)習方式的轉變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀(guān)念，積極探索、勇于創(chuàng )新，課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得以提升。展望未來(lái)，我們更是信心倍增：我們將一如既往發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身課改實(shí)驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學(xué)生都獲得成功，從而促使我校整體教學(xué)質(zhì)量更上新水平。
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 15
在數學(xué)教育逐步由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌的過(guò)程中，擺在我們教師面前一項緊迫而艱巨的任務(wù)是：更新觀(guān)念，開(kāi)拓創(chuàng )新，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)習興趣
當前，在數學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調，這種現象直接影響著(zhù)大面積提高教學(xué)質(zhì)量�！半x教現象”主要表現在課內不專(zhuān)心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復習功課，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽(tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂、不會(huì )做”，從而形成積重難返的局面。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除沉重的“偏離現象”呢？很多教師的體會(huì )是：必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：四邊形章，各四邊形的性質(zhì)判定很難掌握、區分，于是給同學(xué)們布置了這樣一個(gè)復習題目，由一個(gè)特殊四邊形怎樣逐步過(guò)渡到另一個(gè)特殊四邊形，看誰(shuí)想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認真看書(shū)總結。教師把一個(gè)一個(gè)的題目寫(xiě)成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過(guò)渡到菱形？”“已知四邊形是菱形，怎樣過(guò)渡到正方形？”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過(guò)渡到矩形？”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結在黑板上，作為結論性的東西讓同學(xué)記�。骸皩蔷�(xiàn)互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線(xiàn)相等的菱形是正方形”、“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”、“對角線(xiàn)相等的平行四邊形是矩形”。于是教師給同學(xué)們總結出了一個(gè)結論：在判定四邊形性質(zhì)時(shí)，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個(gè)已知條件。比如平行四邊形開(kāi)拓轉化成矩形，就不符合。此時(shí)就應看其是否符合“加角”這個(gè)已知條件，例如“對角線(xiàn)相等的平行四邊形是矩形”，這樣學(xué)生學(xué)習特殊的四邊形的性質(zhì)就不難了。再例如，在講解“有理數”一章的小結時(shí)，同學(xué)們以為是復習課，心理上產(chǎn)生了一種輕視的意識。鑒于此，教師把這一章的內容分成三類(lèi)，即：“概念類(lèi)”、“法則類(lèi)”、“運算類(lèi)”，在限定時(shí)間內通過(guò)講座的方式，找出了每個(gè)“關(guān)口”知識點(diǎn)及每個(gè)“關(guān)口應注意的地方”。如“概念關(guān)”里的正、負數、相反數、數軸、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結合律、分配律，以及異號兩數相加的法則，在“運算關(guān)”中強調一步算錯全題皆錯等。討論完畢，選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生聽(tīng)得懂、做得來(lái)。
二、引導學(xué)生培養自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養首先應從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐詞逐句地范讀，對重要的數學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標上自己約定的符號。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在初步形成撲克書(shū)習慣之后，根據學(xué)生的接受程度，再從難點(diǎn)、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。平時(shí)，在培養學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué)效果。
三、引導學(xué)生培養思維能力
素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養，其中思維能力的培養是教學(xué)的主要方面。思維能力的內在實(shí)質(zhì)是分析、綜合推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質(zhì)量。
�。�1）思維速度的訓練。就初中而言，思維速度的訓練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內容，利用生動(dòng)活潑的`教學(xué)形式訓練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解新課后，教師可以出部分選擇題讓學(xué)生在規定的時(shí)間內完成，也可以出綜合性較強的題，讓學(xué)生積極思考，在規定時(shí)間內看有多少同學(xué)能夠做出來(lái)，或讓每一個(gè)同學(xué)在規定時(shí)間出一份試卷，看誰(shuí)的試卷質(zhì)量高。
�。�2）課本的同一性與發(fā)展需要的層次性的關(guān)系�，F在學(xué)生都學(xué)同一數學(xué)課本（相對一定范圍而言），但今后運用數學(xué)的層次又不同，這就要以學(xué)生發(fā)展的需要來(lái)確定數學(xué)要求。因此，有專(zhuān)家指出：“人人學(xué)不同的數學(xué)�！币驗椴煌膶W(xué)生有不同的思維方式，不同的興趣愛(ài)好，不同的發(fā)展潛能，所以，數學(xué)教學(xué)應讓學(xué)生在掌握一些共同的基本知識的同時(shí)，能夠有機會(huì )接觸、了解乃至鉆研自己感興趣的數學(xué)問(wèn)題，最大限度地滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要。如組織學(xué)生參加數學(xué)興趣小組，發(fā)展其數學(xué)特長(cháng)。
�。�3）數學(xué)難學(xué)與數學(xué)必學(xué)的關(guān)系。數學(xué)難學(xué)這是大多數學(xué)生的體會(huì )。數學(xué)現在已滲透到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，應用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越深刻，它是人們必備的知識。人的發(fā)展離不開(kāi)數學(xué)作支撐。所以，數學(xué)教學(xué)中，教師要化難為易、化深奧為通俗，使更多的學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)，喜歡數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，為未來(lái)的發(fā)展打好數學(xué)基礎。只要我們教師創(chuàng )造性地教，就能喚起學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)，教與學(xué)就能碰撞出創(chuàng )造的火花，我們的學(xué)生就能萌發(fā)創(chuàng )新意識，就會(huì )富有創(chuàng )新能力，我們的教育就能培養出21世紀所需要的創(chuàng )新人才。
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 16
又一個(gè)學(xué)年準備結束了。在這個(gè)學(xué)年中，每一位教師都十分的勤懇和敬業(yè)地做著(zhù)自己的本職工作。相信在大家的努力下，本學(xué)年我們將會(huì )收獲到成功的果實(shí)。而為了更好的迎接即將到來(lái)的下個(gè)學(xué)年，讓我們的教學(xué)能更上一層樓。為此我校開(kāi)展了一次如何提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的討論會(huì )，在會(huì )上大家積極發(fā)言，都說(shuō)出了自己對于如何提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的心得和建議。在這里把討論會(huì )上的一些好的建議和心得總結如下：
一、在思想上
1、關(guān)愛(ài)學(xué)生�，F在農村大部分學(xué)生都是留守兒童。他們都是爺爺奶奶的小公主小皇帝，爺爺奶奶對他們寵愛(ài)有加。導致這些學(xué)生養成了任性、懶學(xué)的習慣。教師要多與這些學(xué)生溝通，盡力幫助他們，讓他們感受到像父母般的愛(ài)，從而喜歡你所教的學(xué)科。學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習成績(jì)自然就提高了。
關(guān)愛(ài)學(xué)生也要有側重點(diǎn)，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生便是其中的重中之重。差生由于學(xué)習基礎差，會(huì )產(chǎn)生一種自卑心理和厭學(xué)情緒，所以作為教師更應該用愛(ài)去喚起他們的進(jìn)取之心。那么作為班主任首先要經(jīng)常利用平時(shí)班會(huì )時(shí)間開(kāi)展“優(yōu)幫差”活動(dòng)，使他們幼小的心靈產(chǎn)生一種競爭意識，并對他們不定時(shí)地進(jìn)行思想道德和理想教育，用愛(ài)心打動(dòng)他們的心靈。通過(guò)這些活動(dòng)，差生的學(xué)習風(fēng)氣有了很大的轉變，差生上課也能積極踴躍地發(fā)言。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度端正了，學(xué)習有了很大進(jìn)步。其次，平時(shí)若是發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)加以肯定、鼓勵，用情感來(lái)感化他們，使他們克服厭學(xué)情緒，增強他們的進(jìn)取心。再者，由于他們的自卑，所以對自己缺乏自信心。教師就要在平時(shí)的工作中不斷地給于他們鼓勵，要像父母對待孩子一樣去體貼關(guān)心他們，使他們在學(xué)習中消除緊張恐懼的不良心理，重新樹(shù)立起自信心。
2、端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。很多學(xué)生的學(xué)習態(tài)度很不端正、很不明確，以為來(lái)到學(xué)校只是為了完成家里給的任務(wù)。那樣是學(xué)不到知識的，所以教師要通過(guò)多種多樣的形式去陶冶學(xué)生的心境和思想，讓他們明確自己的目標。有了目標，就有了奮斗的方向，自然就會(huì )重視學(xué)習，這就是“我要學(xué)和要我學(xué)”的區別。學(xué)生想學(xué)，認真學(xué)，教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì )慢慢提高。
3、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)生的學(xué)習興趣往往更直接影響他們的學(xué)習效果。因為他們還不能理性的控制自己學(xué)習的情感和意志。小學(xué)生在課堂上的注意力很大程度上受學(xué)習興趣的影響。穿插一些游戲教學(xué)、情景教學(xué)、比賽競爭等會(huì )讓學(xué)生更愿意聽(tīng)，更容易接受。要是教師講課“未見(jiàn)意趣”，學(xué)生勢必苦于聽(tīng)講，注意力就不容易集中，就可能出現言者諄諄，聽(tīng)者藐藐的課堂局面。所以，教師在提高學(xué)生學(xué)習興趣方面要下很大的功夫。
二、在教學(xué)中
1、重備課。新課改后的教材留給教師的空間特別大，一節新課往往看來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上它涵蓋的內容很多，如果不仔細看，很可能會(huì )少講一兩個(gè)知識點(diǎn)。所以就要求我們教師做好課前的備課工作。要知道在哪個(gè)地方學(xué)生不宜理解，什么地方學(xué)生容易出錯，用什么方法能切實(shí)解決這些問(wèn)題。課前教師必須做到心中有數，課堂上才能清楚明了地傳授新知，有針對性地鞏固練習。少走彎路才能提高效率。
同時(shí)，對于課堂教學(xué)環(huán)節，教師頭腦還要有個(gè)粗略的輪廓。尤其是低年級學(xué)生，課堂上怎么激起他們的學(xué)習興趣，教師采取怎樣的教學(xué)方法學(xué)生更能理解，都應該是課前應該考慮到的。
2、活躍課堂。一個(gè)活躍的課堂，能讓學(xué)生在這種輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )做學(xué)習的主人，會(huì )覺(jué)得學(xué)習是很有趣的事情，能激發(fā)他們對學(xué)科知識的追求。這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)形中得到了提高。而如何才能使一堂課變得活躍起來(lái)呢，我們可以采取以下幾種手段：一是創(chuàng )設情景。教師根據教學(xué)內容創(chuàng )設小情景，在具體的教學(xué)中引起學(xué)生對內容的認識和興趣，自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；二是課堂小表演。鼓勵學(xué)生模擬課文進(jìn)行小表演，讓學(xué)生感受到用得上的樂(lè )趣。三是利用直觀(guān)的教學(xué)教具。如圖片、照片、幻燈片、多媒體等教具，讓學(xué)生能直觀(guān)的感受到所學(xué)的內容，而不是只學(xué)習課本中枯燥的內容。
3、優(yōu)化作業(yè)。作業(yè)布置要盡量符合學(xué)生實(shí)際。不區分學(xué)生實(shí)際能力差異，來(lái)個(gè)一鍋煮，一刀切的作業(yè)訓練，這就使優(yōu)生吃不飽，被迫在原地踏步等差生，而差生則難以完成任務(wù)，負擔過(guò)重，其結果是“胖子拖瘦，瘦子拖垮”。因此，教師應該想辦法設計一些多層次的彈性作業(yè)結構，使各層次的學(xué)生既有難度的區別，又有內容上的聯(lián)系；既有各層次學(xué)生共同完成的，又有選擇范圍相當大的作業(yè)，讓學(xué)生根據自己的能力和興趣來(lái)自行選擇。
4、作業(yè)批改一定要及時(shí)。只有做到及時(shí)批及時(shí)改，才能真正做到有實(shí)效，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，及時(shí)補救。作業(yè)批改最好不要超過(guò)第二天，這樣教師能及時(shí)了解學(xué)生當堂學(xué)的是否真的`會(huì )了。批改后，針對錯得多的地方，教師要找找自身的原因，再在下節課中進(jìn)行補救。
同時(shí)，也可以讓學(xué)生互相的批改作業(yè)，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì )糾錯改錯，還能加深學(xué)生的學(xué)習記憶。
5、制定合理的檢測機制。千年前的孔圣人就已經(jīng)知道要因材施教，而如今的我們卻往往忘記了教育的地域性和差異性。眾所周知，鄉村學(xué)校的教學(xué)資源和師資力量遠遠落后于城鎮學(xué)校，從而導致鄉村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法與城鎮學(xué)校保持在同一層次上。不在同一起跑線(xiàn)上的比賽，比賽結果是可想而知的。所以建議根據城鄉的教學(xué)差異制定一套靈活的檢測機制。比如在考試出題方面，應側重于鄉村學(xué)校，畢竟鄉村學(xué)校的學(xué)生在檢測中占了相當大的一部分。試題不能只向著(zhù)上層生考慮，也要考察中下層生的學(xué)習成效。再者可以取消期末成績(jì)排名，結束一考定乾坤的模式。一所好的學(xué)校應該是全面發(fā)展的學(xué)校，而不是單單只靠期末學(xué)生的成績(jì)說(shuō)話(huà)，應綜合學(xué)校一段時(shí)期內德智體美勞各方面的表現來(lái)確定其優(yōu)劣。
三、定制度
學(xué)校應加強對學(xué)生行為準則的教育和評級制度�，F在，學(xué)校的各項行為準則多是多，但沒(méi)有形成一個(gè)制度。學(xué)生的行為意識不夠，以為這是學(xué)校和老師在故意刁難他們。所以學(xué)校應該制定出一套行之可行的獎罰制度，從思想和行動(dòng)上規范學(xué)生的日常生活和學(xué)習。錯者罰之，好者獎之。當然，空有一套制度是遠遠不夠的，還要有一顆持之以恒的心。良好的行為習慣不是一天兩天就能形成的，我們必須嚴格的按照制度去執行。只有這樣，我們才能營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
教師提高備課質(zhì)量心得體會(huì ) 17
課堂教學(xué)是學(xué)校的生產(chǎn)第一線(xiàn)，教學(xué)工作是一個(gè)學(xué)校的中心工作，要提高教學(xué)工作水平，就必須開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)研究，以理論衡量、評價(jià)實(shí)踐，指導實(shí)踐。經(jīng)歷了這一課題的實(shí)驗，學(xué)生在各方面都得到了成足的發(fā)展和培養。在體育這一學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生能夠真正的在“身、心”雙方面得到充分的鍛煉和優(yōu)質(zhì)的教育。那些臉上充滿(mǎn)稚氣和青春的孩子們不再厭學(xué)、弱學(xué)，并開(kāi)始了新的“捉學(xué)”生活。
五年的課題實(shí)驗歷程，我校體育教學(xué)工作在學(xué)校的大力支持下，在全體老師的參與下，以及體育組全體成員的共同努力、團結協(xié)作下。體育教學(xué)工作開(kāi)展的有聲有色，成果輝煌，努力詮釋著(zhù)新的教學(xué)理念。各方面的工作都做得有條不紊，井然有序，較好地完成了本學(xué)期工作�，F從以下幾個(gè)方面作簡(jiǎn)單總結：
一、本著(zhù)“健康第一”的指導思想，切實(shí)抓好體育教學(xué)工作體育新課程
建設一支具有良好素質(zhì)的師資隊伍，是搞好體育教學(xué)工作的有力保證。教研組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的主要基地之一。有計劃正常地開(kāi)展教研組活動(dòng)，研討教學(xué)工作，學(xué)校體育工作，交流思想，統一認識是搞好學(xué)校體育教學(xué)工作的基本保證。在學(xué)校組織的教研活動(dòng)中六位體育教師，認真研究貫徹執行新的《體育課程標準》，本著(zhù)“健康第一”的指導思想，確立“以人為本”的體育教學(xué)目標，結合德育、智育和美育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，每月體育組組織教研活動(dòng)同時(shí)積極參加開(kāi)發(fā)區教研室的各項培訓活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習全組教師在教學(xué)中能以現代課堂理念規范自己，平時(shí)能認真加強體育新教育教學(xué)理論的學(xué)習，進(jìn)行有目的、有計劃的教學(xué)實(shí)踐，教科研意識和氣氛濃厚，教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。本組教師能認真做到經(jīng)常性地對教學(xué)工作進(jìn)行檢查、總結，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，逐步認識和掌握新課程標準下體育教學(xué)新的規律。根據所制定的體育教學(xué)工作計劃及教學(xué)進(jìn)度，結合教學(xué)的實(shí)際情況上好每節課，認真寫(xiě)好教學(xué)反思。有力地推動(dòng)了體育課堂教學(xué)的開(kāi)展。
我積極參加了由教育局組織的《體育新課程標準》培訓，同時(shí)，體育組還經(jīng)常利用科組活動(dòng)時(shí)間，采集各種信息，自學(xué)等形式，認真學(xué)習，研究、探討新課標在我們學(xué)校如何開(kāi)展。
1、靈活選編各水平教學(xué)內容
在學(xué)校體育組正積極對新課標進(jìn)行實(shí)驗，各水平教師都根據體育課程標準“健康第一”的指導思想，構建五個(gè)領(lǐng)域，三個(gè)層次的課程目標體系，結合我校和各水平階段學(xué)生的特長(cháng)、性別、興趣、愛(ài)好等選編教學(xué)內容，各教學(xué)內容的時(shí)數也可根據教學(xué)過(guò)程中的具體情況作靈活調整。對不同水平階段學(xué)生制定的體育課程知識與技能、過(guò)程與方法、情感、價(jià)值等方面的基本要求，所選用的教學(xué)內容，是絕大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都有能達到的。所以，我校各水平階段教師是根據新課標的精神、指導思想。
2、改變教學(xué)組織形式
傳統的教學(xué)組織和教學(xué)程序是以教師為中心的教學(xué)組織形式，以行政教學(xué)班為主的組織形式、分項教學(xué)的組織形式等，還有一成不變的課堂教學(xué)程序。既嚴重束綁了教師的手腳，也影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來(lái)思考一下，當在教室里久坐的學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上的時(shí)候，他們需求的是什么？不就是想舒散一下禁錮著(zhù)的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學(xué)生想一來(lái)到操場(chǎng)就“立正、稍息”，面對體育教師的講解示范等，學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)法組織形式嗎？答案是否定的。
3、教師科研組隊
我們進(jìn)行新課標試驗的教學(xué)組織的基本情況是基本由教師、活動(dòng)組長(cháng)組織各種形式，各種各樣的體育課上課內容，在大部分時(shí)間里教師巡視、檢查、輔導和一起參與學(xué)生的各項活動(dòng)（有目的的準備活動(dòng)也在其中完成）。真正把教師在傳統教學(xué)組織的.指揮者角色，轉變?yōu)閷W(xué)生成長(cháng)的引導者、激勵者和幫助者角色。這種教學(xué)組織形式學(xué)生很喜歡，更能達到師生之間，學(xué)生之間的全方位的溝通，學(xué)生只當作教師是一位可信賴(lài)、有知識、肯幫助人的兄長(cháng)來(lái)相處。
4、教學(xué)方法實(shí)效簡(jiǎn)練
傳統的教學(xué)方法主要有二種；一種是傳統式教學(xué)法；另一種是系統教學(xué)法。這兩種中小學(xué)體育教學(xué)方法主要是為教師設計的，根本不考慮學(xué)生的需求和興趣。我校在體育新課標教學(xué)方法實(shí)驗中，轉變灌輸式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式，探究式和合作式的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中多表?yè)P體育成績(jì)不理想的學(xué)生，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也給予認真表?yè)P和激勵。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上提高。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中高度重視體育課程標準五領(lǐng)域，三層次的遞進(jìn)關(guān)系，課程目標統領(lǐng)一切的基本原則。以學(xué)生為中心，師生一起設定學(xué)習目標，鼓勵學(xué)生努力實(shí)現已定目標，在體育活動(dòng)中提供更多更大的空間讓學(xué)生相互交流、合作、展示，幫助和提高。
5、學(xué)生體育成績(jì)評價(jià)有突破
以往我們習慣地對學(xué)生體育學(xué)習的成績(jì)評價(jià)內容，基本局限于體能和運動(dòng)技能的評定。忽視了對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感、合作、身心、社會(huì )適應等方面的平價(jià)。
現今我們在學(xué)生體育成績(jì)的評價(jià)方式上有很大的突破，既注重終結性評價(jià)；也注重過(guò)程性評價(jià)；總體的評價(jià)方法是：教師評學(xué)生，學(xué)生互評和學(xué)生自評。學(xué)生期末體育成績(jì)=運動(dòng)參與+運動(dòng)技能+上課行為+身心健康+社會(huì )適應。這種多元化的學(xué)生體育學(xué)習成績(jì)的評價(jià)方法，開(kāi)始動(dòng)員階段時(shí)，學(xué)生不敢相信，期末學(xué)生體育成績(jì)出來(lái)后（加上一系列各種方面的評定），學(xué)生很高興，真是新鮮事，才真正體驗到學(xué)生的主體地位。同時(shí)，這種評價(jià)方法對發(fā)展學(xué)生的體能，增進(jìn)健康，娛樂(lè )身心，調節情緒，減少壓力，樂(lè )于接愛(ài)不同觀(guān)點(diǎn)，分享自己和他人的快樂(lè )，會(huì )評價(jià)他人和自己所獲得的成功感，對進(jìn)一步促進(jìn)完善新課標的評價(jià)方法起著(zhù)積極的意義。
二、常抓不懈，推動(dòng)“二操一活動(dòng)”有序開(kāi)展體育新課程
學(xué)�！皟刹僖换顒�(dòng)”是反映學(xué)生整體面貌的形象“工程”，是學(xué)校整體推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，抓好“兩操”也是學(xué)校管理工作方面的一項重要內容。抓好“兩操”更能促進(jìn)學(xué)校的全民健身活動(dòng)的開(kāi)展。中心小學(xué)體育組配合少先隊大隊部工作，繼續嚴格規范廣播操進(jìn)出場(chǎng)的紀律及做操質(zhì)量，做到出操靜、齊、快，動(dòng)作規范、美觀(guān)。不斷改進(jìn)廣播操動(dòng)作質(zhì)量，樹(shù)立各班領(lǐng)操員榜樣模范作用。陳家小學(xué)在于校長(cháng)的帶動(dòng)下每位教師每天必須出操，無(wú)論年老還是年少，親自示范動(dòng)作規范給學(xué)生們起了榜樣作用。在體育教師的號召下，進(jìn)行操列評比使學(xué)校大課間質(zhì)量有了明顯的提高。
三、以體育活動(dòng)為載體，爭創(chuàng )校體育項目特色。
如果說(shuō)課堂教學(xué)是豐富多彩，富有成效的那么群體工作就更加有聲有色，充滿(mǎn)樂(lè )趣.群體工作是學(xué)校體育工作的又一項主要內容。我校體育群體工作的宗旨是“以競賽促活動(dòng)，以活動(dòng)促素質(zhì)”，積極開(kāi)展豐富多彩的校園體育特色活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。師生的身體素質(zhì)是他們正常工作、學(xué)習的物質(zhì)保障，為了在校內掀起參與體育活動(dòng)的熱潮，體育組全體教師的精心策劃下，我校舉行一系列有益于師生身心健康的體育活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到競爭與合作的樂(lè )趣，讓他感受到身為幸福學(xué)子的光榮與驕傲。每學(xué)期初制訂課外活動(dòng)表，按排學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)內容，有小組的，班級的，年級的為單位，在班主任的帶領(lǐng)下開(kāi)展體育課外活動(dòng)，體育教師為技術(shù)指導，場(chǎng)地安排，體育委員為組織人員，人人參與體育課外活動(dòng)，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定活動(dòng)內容，保證活動(dòng)時(shí)間，保證活動(dòng)質(zhì)量，豐富學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生喜歡體育課外活動(dòng)是體育教師最大的快樂(lè )。我校成功地舉辦了趣味運動(dòng)會(huì )、三六年級足球賽、一二九長(cháng)跑賽、跳繩踢毽比賽等各項陽(yáng)光體育活動(dòng)，通過(guò)競賽，充分地調動(dòng)了師生的積極性和責任心，極大地豐富了學(xué)生的課余生活，不斷地提高了學(xué)生的體育競技水平。
四、繼續加大課余體育訓練力度，積極備戰各級各類(lèi)體育競賽。
學(xué)生課余訓練和競賽是學(xué)校體育的重要組成部分，對活躍學(xué)生課余文化生活，促進(jìn)學(xué)校體育工作開(kāi)展、發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)，培養后備體育人才具有積極意義。本學(xué)期各分校體育教師教師繼續不遺余力地開(kāi)展課余體育訓練工作。兩位體育教師分別負責學(xué)校田徑隊一學(xué)期來(lái)，體育教師利用早晚課余時(shí)間，帶領(lǐng)運動(dòng)員堅持不懈進(jìn)行日常訓練，做到有計劃，有記錄，按時(shí)保質(zhì)抓成效。用辛勤的汗水換回了優(yōu)異的體育成績(jì)。
五、繼往開(kāi)來(lái)，迎接更大勝利。
五年來(lái)，我們學(xué)校的體育工作按照工作計劃進(jìn)行，并取和預期的效果。隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，我校學(xué)校體育工作要緊跟形勢，加強體育科研、教研活動(dòng)，研究新標準，實(shí)施新標準，積極開(kāi)展對教材內容、學(xué)生情況、校內師資實(shí)際等方面的研究和整合，全方位地抓好體育科研、課程教學(xué)、訓練、競賽、各項工作，加快學(xué)校校本教材的研究步伐，凸現我校體育教育的特色，確保我校體育工作的長(cháng)盛不衰。
雖然是辛苦的，但是收獲的笑聲是爽朗的，成功的喜悅蕩羨在每一個(gè)人的臉上。目光中我們展望未來(lái)，明天的學(xué)校體育工作將色彩更亮、聲音更響。
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