2022數學(xué)新課標心得體會(huì )范文（通用14篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編收集整理的2022數學(xué)新課標心得體會(huì )范文（通用14篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
2022數學(xué)新課標心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習《數學(xué)課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，作為一線(xiàn)教師，我們應該徹底改變已有的數學(xué)課堂的模式來(lái)適應時(shí)代的要求，為此有以下的認識：
一、教學(xué)情境要有趣味性
興趣是最好的老師。在教學(xué)中創(chuàng )造生動(dòng)有趣的情境如運用做游戲、看動(dòng)畫(huà)、講故事、直觀(guān)演示等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習數學(xué)知識，使學(xué)生把學(xué)習作為一種樂(lè )趣，一種享受，一種渴望，積極參與到數學(xué)活動(dòng)。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值
在教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數學(xué)的無(wú)處不在，是學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感和熟悉感，激發(fā)他們到生活中尋找數學(xué)知識，發(fā)現數學(xué)知識，在生活和實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)，從而體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
三、在自主合作中體驗數學(xué)的探索
新課標指出“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地模仿與記憶”而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習方式，不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，進(jìn)而認識自我，發(fā)展自我，不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力和良好的數學(xué)學(xué)習習慣，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，建立自信心。
總之，新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著(zhù)新方向，我們才不會(huì )迷失自己的方向。面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”，通過(guò)學(xué)習，在以后的教學(xué)工作中，我將不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中，我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每一節課，努力使自己成為新時(shí)代合格的人民教師。
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通過(guò)新課程標準的，使我對新課程標準的基本理念、課程目標和內容、觀(guān)念和學(xué)習方式等有了進(jìn)一步的了解。感觸最深的是新課標課程目標的變化，在基礎知識和基本技能“雙基”的基礎上 ，增加了基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀(guān)念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )：
一、自主探索與合作交流
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要學(xué)習方式，而實(shí)踐證明，小組合作互動(dòng)學(xué)習更是一種有效的學(xué)習形式，通過(guò)合作學(xué)習不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作的方法，進(jìn)而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養了他們自主學(xué)習的能力，滿(mǎn)足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
二、動(dòng)手實(shí)驗
學(xué)生對數學(xué)的體驗主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的過(guò)程與方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的重要方式。要從直觀(guān)到抽象的思維的認識規律來(lái)設計、組織操作活動(dòng)，并擔當好組織者和引導者的角色。要讓每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個(gè)操作活動(dòng)。還要引導學(xué)生把直觀(guān)形象與抽象概括相結合，采取邊說(shuō)邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀(guān)教學(xué)的基礎上及時(shí)對概念、規律等進(jìn)行抽象概括。
三、注意運用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)。因為運用信息技術(shù)，有利于提高課堂教學(xué)效果，總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)數學(xué)。
四、 最后，通過(guò)對“十大核概念：數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創(chuàng )新意識的解讀，使我進(jìn)一步了解學(xué)習了新課標。在教學(xué)中要特別注重發(fā)展學(xué)生的應用意識和創(chuàng )新意識。
通過(guò)學(xué)習，使我了解新課標數學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，課堂不再是以為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交流，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補充的過(guò)程;我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學(xué)手段，要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
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隨著(zhù)金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個(gè)新的征途。當我再次捧讀《數學(xué)課程標準（2022版）》，給我最大的感受就是2022年《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》發(fā)生了重要的變化，由原來(lái)“雙基”的提法變成了現在“四基”提法，《數學(xué)課程標準》把學(xué)生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著(zhù)人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，與過(guò)去的課標的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學(xué)水平呢，通過(guò)學(xué)習，結合多年教學(xué)工作經(jīng)驗，我深深體會(huì )到，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提高數學(xué)的教學(xué)水平。
一、要廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
數學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中總會(huì )感到有些枯燥，困難，特別是學(xué)生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng )造性的心理特點(diǎn)，廣泛激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對學(xué)習數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)地接受它，集中精力地學(xué)習它、應用它。作為數學(xué)教師，如果我們在課堂上能精心設計，巧妙安排，時(shí)刻注意培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，那么教與學(xué)之間才能達到真正的合諧統一，才能不斷地提高教學(xué)水平。
二、要提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機會(huì )
新數學(xué)課程標準從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機會(huì )，體現了學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋和應用，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現，理解，探索和應用數學(xué)。要做到教學(xué)內容與現實(shí)生活相結合，必需從熟悉的生活背景引入，數學(xué)的教學(xué)內容大多數可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設情景導入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數學(xué)的確就在身邊，現實(shí)生活的確離不開(kāi)數學(xué)，從而消除了對數學(xué)的陌生感。
三、要注重個(gè)性發(fā)展
不同的學(xué)生對數學(xué)的認識程度、認識角度會(huì )有所不同，具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的活生生的人，所以要體現差異性培養，一是要尊重學(xué)生差異，因材施教，個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，在教學(xué)活動(dòng)中要認識到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學(xué)生的實(shí)際，注重解決問(wèn)題策略的多樣化，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生有權選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)，提高數學(xué)能力。
在教學(xué)中，只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、結合學(xué)生的實(shí)際、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使學(xué)生養成良好的思維習慣，從而達到基本知識與基本技能的要求。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯！
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讀《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》關(guān)于現在信息技術(shù)對數學(xué)課堂應用的幾點(diǎn)所思。課標強調：“把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè )意并有可能投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去�！爆F代技術(shù)手段的運用，也可以幫助學(xué)生探索數學(xué)規律，理解數學(xué)的概念和法則，發(fā)展學(xué)生的數感，同時(shí)培養學(xué)生的學(xué)習興趣�，F代信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的廣泛應用，對于我們的數學(xué)課堂有哪些幫助呢？
一、多媒體的利用，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性。
興趣是學(xué)習的動(dòng)機和動(dòng)力，在學(xué)習活動(dòng)中起著(zhù)十分重要的作用。要想學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習，積極思考，親自參加學(xué)習實(shí)踐，就必須首先培養學(xué)生對學(xué)習的興趣。
小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，能更直觀(guān)地、形象地演示知識的發(fā)生過(guò)程，揭示概念。多媒體教學(xué)還可以使靜態(tài)的教學(xué)內容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意，用直觀(guān)的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)而又具體，使數學(xué)教學(xué)具有很強真實(shí)感和表現力。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)地獲取知識，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、現代教育技術(shù)在數學(xué)課堂中的應用，能促使教師提高自身的素質(zhì)。
要想給學(xué)生一碗水，教師不能僅僅只有一桶水，教師應該是一條流動(dòng)的河，是取之不盡的長(cháng)流水。時(shí)代在進(jìn)步，知識在變革，那教師還單純講解答案就不能達到預期的效果了。本學(xué)期，學(xué)校要求我們利用的希沃白板5制作課件。希沃白板5與PPT相比，希沃5制作課件時(shí)，可以插入“課堂活動(dòng)”里的游戲，孩子們在游戲的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識，課堂更活潑，趣味性更強一些。那如何制作精彩的課件呢？教師要有電腦操作以及課件制作的基本技能，獨特的教學(xué)設計，這就需要教師提高自身的素質(zhì)。
總之，現在信息技術(shù)對于現如今的數學(xué)課堂教學(xué)，是必不可少的！
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新版《標準》要求數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。強調學(xué)生學(xué)習的`主動(dòng)性，學(xué)生是課堂真正的主人，老師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、與合作者，教師要將課堂真正的還給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生們的主戰場(chǎng)，自己要學(xué)會(huì )退到幕后，在最關(guān)鍵的時(shí)候推學(xué)生一把，而不是自己在課堂上唱獨角戲。讀完之后，反思自己平時(shí)的教學(xué)，頗有感觸。
在平時(shí)的教學(xué)中，我總認為學(xué)生說(shuō)的太慢，說(shuō)的不好，耽誤上課的時(shí)間，總是剝奪學(xué)生們發(fā)言的機會(huì )和發(fā)表不同意見(jiàn)的看法，有什么問(wèn)題都是自己包攬下來(lái)，該學(xué)生總結的都自己給學(xué)生總結好，要求學(xué)生記下來(lái)會(huì )背，會(huì )用，其實(shí)這些結論學(xué)生們根本就不理解，更談不上會(huì )用了。當學(xué)生做題出現錯誤時(shí)，我總是迫不及待的幫助學(xué)生指出來(lái)，并直接告訴他們正確答案，并沒(méi)有追問(wèn)他們做錯的原因，所以導致他們下次再做類(lèi)似的題目時(shí)總是一而再，再而三的犯同樣的錯誤，追其本質(zhì)原因，還是沒(méi)有真正的理解其內涵，所以每次做這種題時(shí)，總是出錯。課標指出，每一個(gè)具體的知識不僅包括“數學(xué)結果”，還應當包括它們的來(lái)龍去脈，即產(chǎn)生、發(fā)展、完善、應用和與其它知識（方法）的聯(lián)系等方面。而我在平時(shí)的教學(xué)中恰恰只重視學(xué)生對于結果的掌握，而忽略了學(xué)生對于這一結果的產(chǎn)生、發(fā)展和探索的過(guò)程，只要求學(xué)生純粹的記憶、模仿和機械性的訓練，這樣雖然他們也能得到暫時(shí)的成績(jì)，但對于學(xué)生們長(cháng)期的發(fā)展是非常不利的。有一次，我親眼看見(jiàn)一位學(xué)生在背誦數學(xué)題，我感到很吃驚，他反而很平靜，告訴我你平時(shí)不也都要求我們背結論，再利用結論做題嗎？我干脆把題目背下來(lái)，遇到同類(lèi)型的模仿就可以了，效果不是一樣的嗎？聽(tīng)后，我感覺(jué)很震驚，長(cháng)此以往學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣和探索問(wèn)題的精神將被徹底泯滅了。
此外，《標準》對評價(jià)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的目的界定為：學(xué)習評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程和結果，激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)。而我平時(shí)對學(xué)生的評價(jià)只注重結果，注重學(xué)生考試的成績(jì)，題目作對了，考試考的好，就認為是好學(xué)生，就會(huì )得到老師的表?yè)P�？荚嚳嫉牟缓�，題目總是出錯就認為該學(xué)生腦子笨沒(méi)有學(xué)習數學(xué)的天賦，而嚴重忽略了為什么會(huì )出錯，出錯的原因在哪里。既然這些問(wèn)題學(xué)生們總是出錯，教師在教學(xué)過(guò)程中能否采用一些措施將這些易錯問(wèn)題提前干預呢？例如在有理數的加法運算中，異號兩數相加對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)也是個(gè)易錯點(diǎn)，為了避免這種錯誤的發(fā)生，我將有理數的加法運算賦予了具體的實(shí)際意義，當然這種意義一定是學(xué)生比較感興趣比較熟悉比較敏感的問(wèn)題，于是我想到了零花錢(qián)，因為每個(gè)家長(cháng)都會(huì )給學(xué)生一些零花錢(qián)，而算賬是學(xué)生們最拿手的出錯率幾乎為0，因此在進(jìn)行有理數的加法運算時(shí)，我規定將正數看成是家長(cháng)每天給我們的零花錢(qián)數，負數是我們每天花掉的零花錢(qián)數，例如：+8+（-5）可以理解為今天家長(cháng)給了8元零花錢(qián)花掉了5元，學(xué)生很容易得到還結余3元，因此+8+（-5）的符號為“+”和為3，即+8+（-5）=3。再比如-13+10可以理解為今天家長(cháng)給了10元零花錢(qián)，而自己卻花了13元，錢(qián)不夠怎么辦呢？可以問(wèn)其他同學(xué)借3元，因此-13+10的符號為“-”和為3，即-13+10=-3�？傊�，只要遇到有理數的加法都可以賦予這種意義。同學(xué)們不光感興趣算的快，最重要的一做就對，也提高了同學(xué)們學(xué)習數學(xué)的自信心。通過(guò)這次嘗試，我發(fā)現對于學(xué)生們平時(shí)易錯的問(wèn)題只要做到提前干預，這種錯誤將會(huì )降低的很小。
總而言之，在讀了《數學(xué)課程標準》之后，對我的教學(xué)思想進(jìn)行了一次洗禮，在以后的教學(xué)中，我將根據課標的要求，做一個(gè)有思想的教育工作者。
2022數學(xué)新課標心得體會(huì )6
8月24、25日兩天時(shí)間，在第二中學(xué)多媒體教室，我認真學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》，通過(guò)本次學(xué)習，使我進(jìn)一步認識到數學(xué)課程改革從理念、內容到實(shí)施，都有較大變化。
新課標已走進(jìn)中學(xué)數學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數學(xué)教師，如何正確理解新課標理念，樹(shù)立正確中學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)，開(kāi)展中學(xué)數學(xué)教學(xué)的同時(shí)，如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問(wèn)題。針對現實(shí)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課標理念的沖突，明確作為數學(xué)教師應該建立起的新的教學(xué)理念，展開(kāi)具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析，特別強調了對數學(xué)課堂教學(xué)應樹(shù)立正確的評價(jià)理念與采取的態(tài)度方法。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
首先要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以新角色實(shí)踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”，這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當學(xué)生的顧問(wèn)，當他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。
其次，要求教師與學(xué)生建立互動(dòng)型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來(lái)了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學(xué)中，教師的目標重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習、形成態(tài)度、培養性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì )化的任務(wù)。學(xué)生的目標在于通過(guò)規定的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì )化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學(xué)目標的達成與實(shí)現。這首先要求教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者和指導者；由傳統的靜態(tài)知識占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規規矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì )輕松、愉快地投入學(xué)習，才會(huì )主動(dòng)探究。因此，現代課堂教學(xué)應確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構建平等對話(huà)的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做的氛圍中學(xué)習。因為教師不是萬(wàn)能之人，作為教師應該放下架子向學(xué)生學(xué)習；使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習，不管是誰(shuí)，只要會(huì )就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的平等互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習來(lái)學(xué)會(huì )有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對問(wèn)題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習伙伴。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心，在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。
2022數學(xué)新課標心得體會(huì )7
這次有幸參加了xx市一中小學(xué)數學(xué)2022版《義務(wù)教育數學(xué)課程標標》的學(xué)習報告，而感到高興。雖然是一天短暫的學(xué)習時(shí)間，但收獲不少，能夠得到這樣的學(xué)習是我的幸運。這天的上午是由xx市教研員張教授對《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》修訂的背景、修訂的目標和修訂的基本原則為我們做出詳細的分析。下午是xx市教研員湯教授對數學(xué)課程標準新改編的一年級教材詳細的做出了解讀和分析。課程標準（2022年版）》提出：“數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標，要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！薄安煌娜嗽跀祵W(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性，而且應注重學(xué)生自主發(fā)展。
我覺(jué)得一天的學(xué)習對新修訂的課程標準有了初步的了解，從基本理念、課程目標、內容標準到實(shí)施建議等定位上更加準確，我們的教學(xué)一直以來(lái)是在繼承和揚棄中前行的，我經(jīng)常問(wèn)自己：真正熟悉課標嗎？其實(shí)每次在學(xué)習的時(shí)候很了解，可是就是過(guò)后忘記了，不能把學(xué)到的新理念靈活的運用到教育教學(xué)中，只有備課時(shí)，能熟悉本單元或本課時(shí)，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習了一天，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習課標，分析對比新舊課標的一些變化，理解了課標改變的意義。
我們組的每個(gè)數學(xué)都教師認真地閱讀分析了課標，發(fā)現新的數學(xué)課程標準從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機會(huì )，體現了學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者，引導者，合作者。明確提出“四基”是數學(xué)課程與教學(xué)的基本目標。下面談一下自己膚淺的體會(huì )與想法：基本技能對于小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，怎樣學(xué)習，還要加強基本技能的訓練。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學(xué)，在注重學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的培養的基礎上，還要注重學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力和提出問(wèn)題的能力的培養，在培養學(xué)生演繹推理能力的基礎上，還要注重歸納推理能力的培養。掌握數學(xué)基本思想就是掌握數學(xué)的精髓�；净顒�(dòng)經(jīng)驗是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，變“聽(tīng)數學(xué)”為“做數學(xué)”。
還發(fā)現新課標比舊課標更理性些、數學(xué)教材的編排更完美些、數學(xué)教學(xué)更有層次些，教材的結構也發(fā)生了一定的變化，新教材比舊教材教學(xué)內容的編排更為科學(xué)合理，我想：無(wú)論是課標的修改還是教材的改編，最終目的是促使數學(xué)課程更加完善，更適應社會(huì )發(fā)展與教育改革的需要，從而最大限度地發(fā)揮其應用的價(jià)值。而課標的修改需要很多專(zhuān)家親臨一線(xiàn)的教學(xué)與研討，只有這樣修改的課標才更加符合學(xué)生的認知。
十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續加強課改學(xué)習，不斷的探討，使新課標的學(xué)習與實(shí)踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著(zhù)站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)多次在教學(xué)中困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習，我們又引來(lái)了新的姿態(tài)站在教育前沿。無(wú)論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著(zhù)新課標、新理念，才不會(huì )迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學(xué)精神，落實(shí)好新課標的要求，教好書(shū)，培養好學(xué)生！才是我做為一名教師一生中最大的愿望和幸福。
2022數學(xué)新課標心得體會(huì )8
新一輪課程改革已經(jīng)很多年了，在這之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著(zhù)站在課改浪尖上的教師們。我們曾經(jīng)困惑，不知所措，但通過(guò)學(xué)習，我們又以新的姿態(tài)站在教育前沿。寒假，我又認真的學(xué)習了一遍《數學(xué)課程標準》，通過(guò)學(xué)習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念，改變原有的教學(xué)模式，不斷鉆研教材，學(xué)習新理念、新方法，全面了解自己的學(xué)生，切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù)，把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次，只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。下面就談一談我的一些學(xué)習體會(huì )：
一、教育理念的轉化
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀(guān)，克服教育生涯中的陳舊觀(guān)念，使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。而在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地、探究性學(xué)習的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。如《數學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生獲得數學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，從而滲透數學(xué)思想方法。學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
二、要正確認識新的學(xué)習方式，合理運用學(xué)習方式。
自主學(xué)習就是自己作為學(xué)習的主人，而不受他人支配的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的主動(dòng)性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學(xué)習。它強調學(xué)習的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀(guān)念。探究性學(xué)習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專(zhuān)題，通過(guò)學(xué)生自主獨立地發(fā)現問(wèn)題獲取知識，應用知識解決問(wèn)題的學(xué)習方式。它強調學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性，有助于形成學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)機，批判的思維品質(zhì)和思考問(wèn)題的習慣。自主、合作、探究性等學(xué)習方式，能夠更大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內在的學(xué)習動(dòng)力，更能培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習方式，是現實(shí)的要求和未來(lái)的需要。如果在計算課上，討論一道計算題，出現了10種、20多種的算法，教師還一個(gè)勁兒地給予鼓勵，臨下課時(shí)，只簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來(lái)算�！逼浣Y果是班上思維遲緩的一些學(xué)困生確是眼花繚亂、無(wú)所適從，產(chǎn)生了干擾。這種情況是不是我們鼓勵的個(gè)性化呢？我認為不然。數學(xué)是講“優(yōu)化”的算法，“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡(jiǎn)捷、最容易、速度快的方法。誠然，在多種算法中，有的并不見(jiàn)得有優(yōu)劣之分。但是，一般情況下，總有個(gè)最基本、最一般或最佳的算法。教學(xué)中，教師有責任引導學(xué)生去比較、去評價(jià)，并使大家掌握那些公認的更好、更一般的算法，以便舉一反三、聞一知百，否則就失去了教育的功能。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無(wú)價(jià)值的重復�？傊�，一切要從兒童的實(shí)際出發(fā)。
三、對教學(xué)以及學(xué)習方式的認識：
新課程標準來(lái)看，自主學(xué)習是素質(zhì)教育的靈魂；就培養能力而言，自主學(xué)習是發(fā)展潛能的橋梁；從教育實(shí)踐來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習也是當代教育改革的重要方面。新課程的改革迫使我們要改變傳統的教學(xué)方式，在課堂中倡導自主學(xué)習。什么是自主學(xué)習？指學(xué)生在教師的指點(diǎn)下內在的或自我激發(fā)性的學(xué)習。自主學(xué)習就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習能力和發(fā)展能力打好基礎的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習中培養他們主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探求，主動(dòng)運用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。在教學(xué)中我認為：激發(fā)興趣是自主學(xué)習的誘因。在教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識，形成能力”。只有當學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動(dòng)、輕松起來(lái)。其次，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)。教學(xué)中我們應該創(chuàng )設寬松和諧平等民主氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開(kāi)，自然會(huì )碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng )造的潛質(zhì)。還有，建立一個(gè)激勵評價(jià)機制也很重要。激勵性的評價(jià)，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價(jià)中既要關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的愿望，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的習慣。
總之，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著(zhù)新課標的方向，我們也才不會(huì )迷失自己的方向！面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。通過(guò)這些天的學(xué)習，在以后的教學(xué)工作中，我將不再迷惑、彷徨，我相信在以后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課，努力使自己成為新時(shí)代合格的人民教師。
2022數學(xué)新課標心得體會(huì )9
課標解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，我們在市實(shí)驗二小參加了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的解讀會(huì )，感觸頗多；特別是秦院長(cháng)對于數學(xué)素養的解讀，及其風(fēng)趣的舉例，更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中，我的體會(huì )頗多。
1.《小學(xué)數學(xué)新課程標準》以全新的觀(guān)點(diǎn)將小學(xué)數學(xué)內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域，特別突出地強調了6個(gè)學(xué)習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識和推理能力。
2、通過(guò)新課標解讀，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸過(guò)程，應當是學(xué)生和教師互相作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識到：必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)�！庇眯慕�、創(chuàng )新教與重復教的效果有天淵之別。
3、通過(guò)新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應因材施教，目的是為了調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結合起來(lái)；在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長(cháng)。
4、通過(guò)新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把課標和教科書(shū)結合起來(lái)，創(chuàng )新教、創(chuàng )新讀、創(chuàng )新用，在用中創(chuàng )新。當然解讀課標需要認真的態(tài)度，更需要常常進(jìn)行研讀時(shí)時(shí)體會(huì )。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長(cháng)，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習者。我深深地知道，只有樂(lè )學(xué)的教師，才能成為樂(lè )教的教師；只有教者樂(lè )學(xué)，才能變成為教者樂(lè )教，學(xué)者樂(lè )學(xué)，才能會(huì )讓學(xué)生在歡樂(lè )中生活，在愉快中學(xué)習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì )我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
2022數學(xué)新課標心得體會(huì )10
3月14日，我接受學(xué)校安排，有幸在市實(shí)驗小學(xué)參加了小學(xué)數學(xué)課程標準解讀會(huì )。在這次解讀會(huì )中，秦院長(cháng)的講解，使我受益匪淺，讓我對新課程標準有了更深的理解�！缎抡n程標準》把學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位，實(shí)現了人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
從新的課程標準來(lái)看，數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、。學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考，探索，交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新與實(shí)踐，這實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，教師是探究性學(xué)習的組織者、引導者。教師要想方設法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當的給予一些建議。教學(xué)中可以讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和創(chuàng )制性，同時(shí)也提高了他們的認知水平和口頭表達能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
新課程的基本理念是要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，而在應試教育面前，我們的數學(xué)教育工作者不同程度地存在著(zhù)抓尖子生，忽視學(xué)困生的現象。這嚴重影響著(zhù)整體數學(xué)素養的提高，因此在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，對于學(xué)習有困難的學(xué)生，教師要給與及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們去改正，從而增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
另外，在教學(xué)中還要注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而運用已有的知識和經(jīng)驗去解決問(wèn)題。應給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，變“聽(tīng)數學(xué)”為“做數學(xué)”。學(xué)生對數學(xué)的概念主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數學(xué)”的過(guò)程中對所學(xué)的知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。
總之，作為一名數學(xué)教師，就必須對這門(mén)課程的課程標準完全了解，才能找到開(kāi)啟數學(xué)之門(mén)的金鑰匙。
2022數學(xué)新課標心得體會(huì )11
教育部已啟動(dòng)了新一輪基礎教育課程改革的重大工程，于2022年新頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》，同時(shí)部分出版社根據該課程標準組織編寫(xiě)新教材，2022年秋季在國家級實(shí)驗區展開(kāi)試驗，2022年秋季啟動(dòng)省級實(shí)驗區工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》，與現行的數學(xué)大綱，與傳統的數學(xué)教學(xué)進(jìn)行比較有什么特征呢？下面就數學(xué)教育觀(guān)念的變化，談?wù)剛�(gè)人的學(xué)習體會(huì )：
一、教育目標——大眾化
什么是數學(xué)？傳統的提法：數學(xué)是研究空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)。而新課標指出，數學(xué)是人類(lèi)生活必不可少的工具；數學(xué)是人類(lèi)用于交流的語(yǔ)言；數學(xué)能賦予人創(chuàng )造性；數學(xué)是一種人類(lèi)文化，等等。兩者的差別在于，傳統的＂數學(xué)＂側重的是＂精英數學(xué)＂、＂數學(xué)家研究的數學(xué)＂，而新課標的＂數學(xué)＂強調的是＂大眾數學(xué)＂。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數學(xué)家或數學(xué)工作者，但數學(xué)的應用是廣泛的，各行各業(yè)對數學(xué)應用的要求又是有所不同的，所以義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，就要求每個(gè)人必須掌握基本的數學(xué)基礎知識和基本技能，這些數學(xué)知識和技能是人們生產(chǎn)生活所必須具備的。＂大眾＂即＂人人＂，因此在＂大眾數學(xué)＂意義下的教育目標就是讓?zhuān)?）人人學(xué)＂有用＂的數學(xué)；（2）人人掌握＂必需＂的數學(xué)；（3）不同的人學(xué)習不同的數學(xué)。
二、學(xué)生地位——主人化
在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統的提法是＂以教師為主導，以學(xué)生為主體＂，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導，導得過(guò)多，導得過(guò)細，學(xué)生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學(xué)生圍繞教師轉，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到體現。而新課標明確指出＂學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人＂，同時(shí)新課標強調，要把傳統的＂以學(xué)科為中心＂轉移到＂以學(xué)生為中心＂，＂一切為了學(xué)生的發(fā)展＂，不要過(guò)多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。
三、學(xué)習方式——多樣化
傳統的學(xué)習方式單一，以接受性學(xué)習為主，即：老師講，學(xué)生聽(tīng)，靠單純的記憶、模仿和訓練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要當收音機全神貫注地聽(tīng)，把教師講的記下來(lái)，考試時(shí)準確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習任務(wù)，當他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應新的學(xué)習，缺乏創(chuàng )新的激情與活力。因此新課標強調＂動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式＂。＂教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)＂。
四、教師角色——多重化
在傳統教學(xué)中，教師扮演著(zhù)單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求＂教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者＂。即組織學(xué)生發(fā)現、尋找、搜集和利用學(xué)習資源，組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍。引導學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學(xué)生實(shí)現課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
五、教學(xué)過(guò)程——活動(dòng)化
傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)程模式化，教師按事先準備的教案表演＂教案�。�、唱＂獨角戲＂，教師是主角，只有個(gè)別學(xué)生當配角，絕大多數學(xué)生是觀(guān)眾，學(xué)生只能按教師設計好的問(wèn)題進(jìn)行思考與作答，不能＂越軌＂地發(fā)表自己的看法，要無(wú)條件地、單方面地接受教師的觀(guān)點(diǎn)結論。而新課標倡導教學(xué)過(guò)程要＂活動(dòng)化＂：＂活＂-靈活性、＂動(dòng)＂-動(dòng)態(tài)生成性，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是＂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)＂過(guò)程，要＂把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力＂，教學(xué)過(guò)程中教師要讓出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、要留給學(xué)生思維的空間，使學(xué)生在＂玩中學(xué)＂、＂做中學(xué)＂、＂思中學(xué)＂、＂用中學(xué)＂。
六、學(xué)生評價(jià)——全面化
新課標強調，要由傳統的單純考查學(xué)生的書(shū)面成績(jì)轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化與全面發(fā)展。評價(jià)內容要包括：道德品質(zhì)、學(xué)習能力、交流與合作、個(gè)性與情感：要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)和社會(huì )有關(guān)人員評價(jià)結合起來(lái)，可以將考試、作業(yè)、課題活動(dòng)、撰寫(xiě)論文、小組活動(dòng)、日常觀(guān)察、面談、課后訪(fǎng)談、提問(wèn)、建立成長(cháng)記錄袋等形式結合起來(lái)。在評價(jià)時(shí)應注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補補，不只是課程內容的加減調整和教科書(shū)的替換，而是牽涉到教育觀(guān)念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習方式的轉變等方面。
2022數學(xué)新課標心得體會(huì )12
課程標準共分四部分：前言、課程目標、課程內容、實(shí)施建議。最重要的變化是由原來(lái)的重視雙基教育到落實(shí)學(xué)生的四基教育，在教學(xué)過(guò)程中不但要學(xué)生掌握數學(xué)基礎知識、訓練數學(xué)基本技能，還要學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)思想、積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗。我認為，課程目標、課程內容，主要是為編排教材內容提供依據，是通過(guò)一節課一節課的具體實(shí)施來(lái)實(shí)現的。實(shí)施建議則是指導教師根據教學(xué)內容和教學(xué)目標怎樣指導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
突出學(xué)生的主體地位。有效的數學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的統一。學(xué)生獲得知識，必須建立在自己的思考之上。在學(xué)習過(guò)程中，教師可以根據不同的數學(xué)內容設計活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，采取小組合作、自主探究等不同的形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的'欲望，使學(xué)生在親身體驗的過(guò)程中，思維得到發(fā)展、增強解決問(wèn)題的能力、收獲積極的情感體驗。
教師做好學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。課下，教師不但要精心備教學(xué)內容，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)生學(xué)習興趣在哪里、學(xué)生原來(lái)的基礎等等），然后決定課堂上采取什么樣的學(xué)習方式才能使學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、主動(dòng)。這樣，才能體現教師的組織作用：第一、教師應當準確把握教學(xué)內容的數學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標，設計一個(gè)好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當的教學(xué)方式，因勢利導、適時(shí)調控，努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習活動(dòng)。
教師的“引導”作用主要體現在：通過(guò)恰當的問(wèn)題，或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過(guò)恰當的歸納和示范，時(shí)學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性。對于這段話(huà)我是這樣理解的：教師在提問(wèn)題時(shí)，要把握問(wèn)題的難易度，太簡(jiǎn)單的容易使學(xué)生浮躁，太難的問(wèn)題使學(xué)生喪失了思考的信心，要設計的問(wèn)題既能引起學(xué)生探究的興趣又難易適度，就需要教師精雕細琢。在課堂上需要演示的地方，教師就要盡量通過(guò)實(shí)物、課件等豐富多彩的形式呈現出來(lái)，以幫助學(xué)生的理解。需要教師歸納強調的地方，教師要準確、清晰富有啟發(fā)性的表述出來(lái)，幫助學(xué)生對知識的理解條理化、系統化、整體化。課堂上，要關(guān)注每一位學(xué)生，通過(guò)多種教學(xué)手段，使不同層次的學(xué)生在數學(xué)課堂上都有所發(fā)展，有所收獲。
課堂上，教師要以和學(xué)生平等的身份，為學(xué)生積極創(chuàng )設情境、設計問(wèn)題，引導學(xué)生自主探索、合作交流，鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現和成果，充分發(fā)揮教師的合作作用。
2022數學(xué)新課標心得體會(huì )13
通過(guò)學(xué)習《數學(xué)課程標準》，我了解到《數學(xué)2022版課程標準》在課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，作為一線(xiàn)教師，我們應該徹底改變已有的數學(xué)課堂的模式來(lái)適應時(shí)代的要求，為此有以下的認識：
一、創(chuàng )設生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。教師要善于發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中創(chuàng )造生動(dòng)有趣的情境，如：運用做游戲、看動(dòng)畫(huà)、講故事、直觀(guān)演示等手段，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。例如：在教學(xué)《鐘表的認識》時(shí)，我把導入語(yǔ)編成故事，在學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下，我故作神秘地對學(xué)生說(shuō)：“老師這里有一個(gè)好聽(tīng)的故事，不知道同學(xué)們有沒(méi)有興趣呢？如果想聽(tīng)，請把身體坐直，仔細地聽(tīng)老師來(lái)說(shuō)一個(gè)故事……經(jīng)過(guò)故事的講述，學(xué)生們不僅集中了注意力，而且對即將要學(xué)習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果，也為后期的學(xué)習奠定了基礎。又如：在教學(xué)《表內乘法》一課中，我創(chuàng )設了生活中的購物情境：在教室的一角“開(kāi)設”超市，貨架上陳列著(zhù)各種商品，其中故事書(shū)6元/本、文具盒8元/個(gè)，鉛筆5元/盒??一位同學(xué)跑上去，售貨員連忙說(shuō)：“歡迎光臨，我能為你做點(diǎn)什么？”同學(xué)說(shuō)：“我想買(mǎi)文具盒�！笔圬泦T：“8元�！薄拔乙I(mǎi)4本故事書(shū)，一共要多少錢(qián)？有誰(shuí)知道？”聽(tīng)到我的提問(wèn)后，學(xué)生開(kāi)始討論起來(lái)，最終得出結論6乘以4等于24元，也就是4個(gè)6相加。將數學(xué)活動(dòng)與他們的生活、學(xué)習實(shí)際相連，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、思考，去發(fā)現、去探索與之相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，這不僅能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，而且能使他們積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)地用數學(xué)的思維方式來(lái)觀(guān)察和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
二、倡導學(xué)生合作探究，鼓勵學(xué)生大膽探索創(chuàng )新
《數學(xué)課程標準》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會(huì )，而且還要教學(xué)生會(huì )學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一定的空間和時(shí)間給學(xué)生思考、合作與交流，讓學(xué)生有表現自已才干的機會(huì )。例如：在教“4的乘法口訣”時(shí)，我先布置學(xué)生每個(gè)小組在課前準備好小棒，上課時(shí)利用多媒體展示圖，然后學(xué)生小組合作，用小棒仿照教師的圖形進(jìn)行拼圖，并回答問(wèn)題：
1）擺1個(gè)正方形需要4根小棒，擺2個(gè)正方形需要多少根小棒？擺3個(gè)正方形需要多少根小棒？你是用什么方法得出來(lái)的？
2）擺4個(gè)正方形需要多少根小棒？根據你的方法計算。
這樣，通過(guò)數學(xué)問(wèn)題的探索、學(xué)生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示，效果很好，從這一點(diǎn)說(shuō)明，學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看我們教師愿不愿去開(kāi)發(fā)。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展
尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生，“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@是新課程標準努力倡導的目標。數學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要為所有學(xué)生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要因材施教，因勢利導。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，發(fā)展他們的數學(xué)才能。同時(shí)，新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題，教師可根據學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數學(xué)成績(jì)。.總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀(guān)念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。通過(guò)學(xué)習，在以后的教學(xué)工作中，我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每一節課，努力使自己成為新時(shí)代合格的人民教師。
2022數學(xué)新課標心得體會(huì )14
學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，其中讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗和理解數學(xué)是《數學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們教師應給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數學(xué)的的趣味，在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗數學(xué)的探索，從而真正享受到數學(xué)帶來(lái)的快樂(lè )。
一、在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為核心。
在以往的數學(xué)教學(xué)中，教師的作用往往就是“教”，就是把書(shū)本上的知識點(diǎn)灌輸到學(xué)生的思想中，讓他們在反復練習中掌握這些內容。這樣的教學(xué)使得書(shū)本成了課堂中的核心，書(shū)上怎么寫(xiě)，教師就怎么教，這樣的學(xué)習使得學(xué)生形成了被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。而新課標則確立了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為主。數學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)的不再是以往的課本知識，而是學(xué)生的在學(xué)習時(shí)的一種體驗。對于學(xué)習過(guò)程的注重使得學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候更多的是從興趣出發(fā)，學(xué)習變得主動(dòng)并且更富有創(chuàng )造力和想象力。
二、在生活實(shí)踐中體驗數學(xué)的價(jià)值。
生活即數學(xué)。新課標提出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必須的數學(xué)�！睆娬{了大眾數學(xué)學(xué)習的內容的應用價(jià)值——能適應未來(lái)社會(huì )生活的需要。因此，數學(xué)教學(xué)除了系統的數學(xué)知識的教學(xué)外，還應密切聯(lián)系生活實(shí)際，調整相應的數學(xué)內容，做到生活需要什么樣的數學(xué)內容，就教學(xué)什么樣的數學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數學(xué)教學(xué)的目標與追求。了解數學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，具有初步的創(chuàng )新意識和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨立思考、合作交流，逐步感悟數學(xué)思想。
三、在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習的模式多元化。
數學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說(shuō)學(xué)生學(xué)的課堂模式，自主探究、實(shí)踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學(xué)的主要模式，教師已經(jīng)不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過(guò)不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數學(xué)知識，再通過(guò)自己所領(lǐng)悟的知識運用于自己的生活，從而使得數學(xué)教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課堂。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )更深入細致的學(xué)習和理解。實(shí)施小學(xué)數學(xué)的教育教學(xué) ，提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內容中可能蘊含的教育價(jià)值。通過(guò)長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程，逐漸實(shí)現課程的整體目標。因此，無(wú)論是設計、實(shí)施課堂教學(xué)方案，還是組織各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，不僅要重視學(xué)生獲得知識技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)獨立思考或者合作交流感悟數學(xué)的基本思想，引導學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗，幫助學(xué)生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習習慣。
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