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信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì )（精選13篇）
我們從一些事情上得到感悟后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì ) 篇1
近幾天我學(xué)習智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來(lái)人們賦予了教師各種美好的稱(chēng)呼，如先生、人類(lèi)靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實(shí)際上這些詞都不夠恰當，因此現在又出現一種新的題法，稱(chēng)之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開(kāi)放型，從理想型走向理想與現實(shí)結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的'教師類(lèi)型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個(gè)腳印地向前邁進(jìn)。但是我發(fā)現了自己努力的結果并沒(méi)有帶來(lái)學(xué)生的發(fā)展與飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學(xué)習了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問(wèn)題暴露無(wú)遺。
最根本的原因在于我一直扮演著(zhù)傳統型教師的角色，傳統型教師用時(shí)間與汗水教書(shū)，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂(lè )感。而智慧型的教師會(huì )讓孩子們在學(xué)習中充分體會(huì )參與的快樂(lè )，合作的愉悅;會(huì )與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵與鼓舞;使抽象的數學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著(zhù)自由的快樂(lè )，當人以功利化的心態(tài)去應對周?chē)氖澜�，去從事一種職業(yè)時(shí)，他自身也就被功利化了，他與這個(gè)世界只是實(shí)用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無(wú)法沉浸其中，也無(wú)法領(lǐng)略其中的意義。
智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎上。但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂(lè )、充實(shí)人生、實(shí)現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會(huì )感受到生活的完滿(mǎn)與意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進(jìn)，不再做那個(gè)“平面教師”，而要做一個(gè)具有創(chuàng )造力，有高尚的人格，充滿(mǎn)情與愛(ài)，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的“立體教師”。
社會(huì )的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀(guān)念，愿我們都努力成為智慧型教師。
信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì ) 篇2
“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。
一、抓住一切可利用的空閑時(shí)間來(lái)學(xué)習
由于這次學(xué)習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習的時(shí)間是少之又少。于是我利用課余時(shí)間，進(jìn)行了學(xué)習。我個(gè)人認為：學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短并不重要，重要的是如何提高學(xué)習效率，否則，可能利用一天的時(shí)間學(xué)習到的東西還沒(méi)有一個(gè)小時(shí)學(xué)到的東西多。學(xué)習就是要學(xué)習課程中的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)用心體會(huì )，思想上不要開(kāi)小差。有時(shí)候一個(gè)問(wèn)題可以分成幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)學(xué)習，每次根據時(shí)間的長(cháng)短只學(xué)習其中的一到兩個(gè)小問(wèn)題，不要貪多，貴在堅持。
二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流
我們組的教師在課余閑聊的時(shí)間里，轉移了話(huà)題，“智慧課堂”為我們的`聊天提供一個(gè)有價(jià)值的話(huà)題，我們老師相互之間進(jìn)行學(xué)習與交流，這樣可以提高學(xué)習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學(xué)生的方法以及如何與學(xué)生更好的相處等。
三、教師的角色定位
教師在新課程中的角色應是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習--研究--實(shí)踐--反思--合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗的同時(shí)，通過(guò)在職培訓、自身的教學(xué)經(jīng)驗與反思、與同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，通過(guò)本次的學(xué)習使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗與能力的培養。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設計以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平與敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結合，使自己做一名學(xué)生心目中的好老師!
信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì ) 篇3
先說(shuō)一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過(guò)一堂公開(kāi)課，課上自認為發(fā)揮的很好，課后教研員與其他骨干教師一起評課，也都認為環(huán)節齊全，教學(xué)步驟設計合理，由淺入深，教師思路清晰，專(zhuān)業(yè)水平高云云。我也沾沾自喜，認為上了一堂好課，我隨便找了班里一個(gè)孩子，問(wèn)他：這節課你學(xué)的怎么樣��？孩子的回答出人意料：老師，我沒(méi)聽(tīng)懂。當時(shí)我內心一顫，萬(wàn)沒(méi)想到是這種答案。我的課設計的這么好，每個(gè)環(huán)節緊緊相扣，重難點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì )？我開(kāi)始反思，開(kāi)始深度的剖析自己的課，我得出結論沒(méi)有分層教學(xué)。孩子的理解能力有差別，有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì )，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì )，有的孩子自己探索就能會(huì )。那么完整的課堂流程下來(lái)，還學(xué)不會(huì )的同學(xué)怎么辦？這就需要老師在課堂上的調控，實(shí)現的方法便是分層教學(xué)應對不同理解能力的孩子，采取不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué)生這么多，如何實(shí)現面面俱到，到達分層教學(xué)呢？通過(guò)這次培訓，我得到了答案，那就是微課！
微課如何做？如何運用到教學(xué)當中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，的確頭大。但是鐘紹春教授的報告，逐漸的讓我理出了頭緒。從國際大環(huán)境看，信息化的普及已經(jīng)掀起人類(lèi)歷史上第四次的工業(yè)革命，任何事物脫離信息，都變得滯后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰，如何改造我們的教育、改造我們的課堂？智慧教育應運而生了，他為我們在一線(xiàn)上懵懂、困惑、不知所措的教師們，提供一個(gè)可以參考的標準，在智慧課堂的教育模型下，學(xué)生將認同學(xué)習內容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習，最終培養智慧的人。
為期四天的培訓，無(wú)論是從理念上還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專(zhuān)家現場(chǎng)講解，邊學(xué)邊做邊指導，少走了彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝東北師范大學(xué)智慧教育團隊給我們提供的幫助！通過(guò)這幾天的學(xué)習，個(gè)人認為微課制作的思路大抵如下：
一、課堂知識還原生活
課本上的知識本就來(lái)源于生活，我們學(xué)習的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為什么會(huì )出現學(xué)生不愿意學(xué)，不想學(xué)的狀況呢？歸根結底，孩子們沒(méi)有認識到知識的重要性。把知識還原到生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自?xún)刃牡脑敢鈱W(xué)，真心的想要學(xué)會(huì )。以這種飽滿(mǎn)的熱情去接受新知，必定達到事半功倍的效果。
二、任務(wù)驅使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩子的主動(dòng)性
讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應程度的提升，但是學(xué)生興趣、認知水平、知識水平分類(lèi)都不盡相同，這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節，都布置相應的任務(wù)。任務(wù)驅動(dòng)，目標明確，讓孩子們自主的學(xué)習。
三、知識的獲取的多樣性
知識的獲取，無(wú)非三種方式：一是教師講授，二是學(xué)生看書(shū)學(xué)會(huì )，三是小組合作探究。有的孩子聽(tīng)一遍就會(huì )，有的孩子看一遍書(shū)就會(huì )，有的孩子自己探索就能會(huì )。針對不同層次的學(xué)生，采取不同的學(xué)習方式。但是無(wú)論哪種情況的孩子，都盡可能通過(guò)探究方式獲得新知，做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽(tīng)講。并讓其在各個(gè)環(huán)節都能夠得到有效的指導和幫助。微課完美解決了這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)環(huán)節布置完任務(wù)，給孩子們提供三種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導孩子看書(shū)自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據自己的情況選擇不同的微視頻，而且可以隨意的暫�；蚴侵貜涂�。教師真正實(shí)現主導作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究的`主體作用。孩子們自主探索過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問(wèn)題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對性的輔導，孩子們帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，效果會(huì )特別的棒！先學(xué)后教，翻轉課堂；以學(xué)定教，事半功倍，效率格外的高。
四、知識的評測、提升與拓展
學(xué)生獲取知識的渠道各不相同，但是目的是一樣的：不單單是知識的獲取，而是解決問(wèn)題或完成任務(wù)的學(xué)科能力，以及自主探究能力和創(chuàng )新能力的培養。所以要設置進(jìn)行有針對性的測試，根據測試結果，依據學(xué)生的學(xué)習規律，選擇合適的學(xué)習方式和相應的學(xué)習內容進(jìn)行個(gè)性化提升。
一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮的多好，課堂氛圍有多精彩，而是，所有的孩子都有收獲，實(shí)現不同認知能力的孩子都有相應的提高。個(gè)性化學(xué)習程度逐步深入，創(chuàng )新性思維能力也得到培養。
微課的使用，真正實(shí)現了不同認知能力的孩子都有相應的提高，它不拘泥與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養其自主探究能力以及創(chuàng )新能力；而它必須依存與理念的正確引導，在智慧教育的引領(lǐng)下，微課正發(fā)揮著(zhù)它無(wú)盡的能力，在信息化與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚鞭！
信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì ) 篇4
“智慧課堂”的學(xué)習，讓我受益匪淺，觀(guān)當今社會(huì )的各個(gè)方面對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了機會(huì )與挑戰,而知識則是我們面對這一切的籌碼,學(xué)習“智慧課堂”勢在必行。通過(guò)這次學(xué)習有如下收獲：
一、什么是智慧課堂
新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識學(xué)習的過(guò)程，它是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現出來(lái)的前所未有的艱巨性、復雜性，以及教學(xué)活動(dòng)自身的特異性、多變性和不確定性，都對教師洞悉復雜局面、應對復雜挑戰的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養“知識人”轉為培養“智慧者”；用教育哲學(xué)指導和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧、追求智慧�！�
由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，是時(shí)代的呼喚，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命，我校目前進(jìn)行的“建構智慧課堂”的課題研究有著(zhù)鮮明的時(shí)代意義。
二、做智慧型教師
智慧的課堂需要有智慧的教師。一個(gè)墨守成規的教師會(huì )阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長(cháng)的引導者、促進(jìn)者和自我智慧成長(cháng)的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專(zhuān)精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。
智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是教師在探求教育教學(xué)規律基礎上長(cháng)期實(shí)踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學(xué)養、情感與價(jià)值觀(guān)、教育機智、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)高度個(gè)性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著(zhù)于教育規律的探索，現實(shí)問(wèn)題的研究，對理論學(xué)習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長(cháng)基礎等。但從二者的內涵和目標指向來(lái)看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長(cháng)提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——在實(shí)踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。
做智慧型教師吧，只有充滿(mǎn)愛(ài)心的教師，學(xué)會(huì )讀書(shū)和反思的教師，具有創(chuàng )新能力的教師才能夠打造新時(shí)期的智慧課堂。
三、建構智慧課堂
1、智慧課堂應營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍。
智慧是植根于愛(ài)的，教師不僅要尊重和寬容學(xué)生，更要欣賞學(xué)生的獨特感受和多元見(jiàn)解，不排棄學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的“節外生枝”。在充滿(mǎn)智慧的課堂上，學(xué)生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，吸引著(zhù)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學(xué)生的思緒得以飛揚，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(cháng)。
2、智慧課堂應講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)
在工作中，時(shí)�？梢钥吹揭恍├蠋熥约汉苡胁湃A，可惜上的課卻并不受學(xué)生歡迎。這與不能清晰展開(kāi)教學(xué)有很大的關(guān)系。而一些公開(kāi)課之所以很成功，給學(xué)生及聽(tīng)課的老師以一種享受，教學(xué)語(yǔ)言的精心設計起了很大的作用。
3、智慧課堂要有多樣化的教學(xué)設計
多樣化的教學(xué)設計是指多樣靈活地呈現課時(shí)內容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應該是教師精心預設的問(wèn)題。當然，多樣化的教學(xué)設計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問(wèn)的類(lèi)型等。
4、智慧課堂應引導學(xué)生投入學(xué)習
我們要研究如何增加學(xué)生的投入時(shí)間，有效引導學(xué)生投入學(xué)習過(guò)程。教師精心設計教學(xué)環(huán)節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學(xué)生的'學(xué)習及時(shí)進(jìn)行反饋等都將直接觸發(fā)學(xué)生智慧地學(xué)。
5、智慧課堂應重視動(dòng)態(tài)生成
“動(dòng)態(tài)生成”是新課標提倡的一個(gè)重要理念。教學(xué)不應只是忠實(shí)地傳遞和接受知識的過(guò)程，更是課堂創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，課堂教學(xué)是千變萬(wàn)化的，再好的預設，也不能預見(jiàn)課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學(xué)生的主體性，根據教學(xué)進(jìn)程中出現的新情況，及時(shí)調整課前的預設，給學(xué)生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。
6、智慧課堂應追求高效教學(xué)
“高效教學(xué)”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在單位時(shí)間內，即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內最完美地實(shí)現教育教學(xué)的三維目標整合，以求得課堂教學(xué)效益。其顯性標志是：課堂教學(xué)既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實(shí)施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實(shí)上的力度和效度。也就是說(shuō)，“高效教學(xué)”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。
國際未來(lái)學(xué)研究所儒佛內爾博士說(shuō)過(guò)：“明天的資本，就是智慧�！敝腔凼橇α康脑慈�，智慧是創(chuàng )造的源泉。從現在開(kāi)始，讓我們和學(xué)生一起從思想上親近智慧，行動(dòng)上實(shí)踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學(xué)生智慧之旅。
信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì ) 篇5
昨天聽(tīng)了宋君老師的關(guān)于“讀懂學(xué)生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我獲益匪淺。作為一名新任教師，如何讀懂學(xué)生是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。
宋君老師首先提到，要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生使得有針對性和有效性。其中，宋老師提到了一句話(huà)，我深有體會(huì )。就是“孩子已經(jīng)掌握的知識就沒(méi)有必要再重復了，孩子沒(méi)有掌握的知識需要仔細講解”。
這次上公開(kāi)課，我們組里的老師們來(lái)聽(tīng)我講課，我教授的課程是新版小學(xué)英語(yǔ)三年級的教材，這次要講的重點(diǎn)是五個(gè)動(dòng)物詞匯和一個(gè)句型，我上課一直在重復這五個(gè)動(dòng)物單詞，而且以齊讀齊練的形式比較多，下課之后，我的同事們很真誠的給我提出了建議，這樣齊讀齊練的形式不容易找出學(xué)生不會(huì )的地方，同樣學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的五個(gè)動(dòng)物單詞就沒(méi)必要加強訓練了，學(xué)生不會(huì )的It’sa…這個(gè)句型是需要加強講解和練習的，而我卻忽視了這個(gè)問(wèn)題，所以看起來(lái)很不錯。
其實(shí)學(xué)生掌握知識的效果不好，也就是宋君老師提到的要以學(xué)生為本，讀懂學(xué)生才能是教學(xué)工作具有針對性和有效性。我沒(méi)有讀懂學(xué)生，沒(méi)有真正理解學(xué)生學(xué)習當中有哪些是已經(jīng)學(xué)會(huì )的，哪些是不會(huì )的，同時(shí)，作為老師應該把學(xué)生不會(huì )的地方深度講解，而我也沒(méi)有做到這一點(diǎn)，很不好，現在需要反思一下接下來(lái)一個(gè)多月的教學(xué)工作中，我需要有講有練，有重點(diǎn)，有難點(diǎn)，有易錯點(diǎn)分析。這樣才會(huì )有效率的講述課程。
宋君老師提到了另外一個(gè)內容，一個(gè)案例就是小學(xué)生平時(shí)喜歡接話(huà)的同學(xué)比較多這也是我非常頭疼的一個(gè)地方。上課效果不好，總是控制不好課堂，許多都是上課因為瑣事導致的問(wèn)題。但是這次上完公開(kāi)課之后，第二堂課我安排的是活動(dòng)課。內容是接龍游戲，以動(dòng)物動(dòng)作為傳遞的依據然后最后一名或者第一名同學(xué)知道答案快速說(shuō)出來(lái)答案，比賽哪組時(shí)間最短就為獲勝小組。中間進(jìn)行了兩輪游戲，但是其中有一個(gè)第二排一直表現不錯的男生，突然來(lái)了一句，我不玩了。當時(shí)我的心情很復雜，一方面是震驚，覺(jué)得這個(gè)孩子一直表現積極很不錯為什么會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)，另一方面是覺(jué)得難過(guò)，一定是我在安排這個(gè)游戲的`中間有某些環(huán)節出了問(wèn)題了。下課之后我單獨叫他談話(huà)，從談話(huà)中得知，他在抱怨我一直沒(méi)有獎勵過(guò)他。
從開(kāi)學(xué)以來(lái)，由于我教整個(gè)年級，為了培養三年級學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，我采取了一些獎勵形式，上課表現良好的、有進(jìn)步的同學(xué)都有獎勵，游戲環(huán)節搶答成功的也有獎勵。由于我工作疏忽，導致忽略了這個(gè)男生的需求，他上課一直表現很積極，因此我讓他當了英語(yǔ)早讀的領(lǐng)讀，但是我并沒(méi)有真的讀懂學(xué)生，我沒(méi)有在關(guān)鍵時(shí)刻給予他一定的鼓勵，所以導致這節活動(dòng)課上課他有懈怠情緒。
到了下午上學(xué)的時(shí)候，我單獨叫他出來(lái)談話(huà)，正式給他說(shuō)明了原因道了歉，并且給予了一個(gè)貼畫(huà)作為他開(kāi)學(xué)以來(lái)的獎勵，并且說(shuō)明這個(gè)獎勵是需要你以后更加努力換來(lái)的，這個(gè)孩子又露出難得的笑容。所以，作為一名新任的教師，雖然我不是科班出身，沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識，但是宋君老師提出的這些內容是我真的需要深刻反思的，我的教學(xué)還很幼稚不成熟，我的育人就更不知道怎么處理，看來(lái)我以后還是需要真的做一名有智慧的老師，做到認真讀懂學(xué)生，每個(gè)孩子都是真誠善良的，努力向上的，我會(huì )更加努力，在教學(xué)中不斷反思自我，反思課程，早日做一名有智慧的老師。
信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì ) 篇6
在我們邁入二十一世紀的今天，以計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代技術(shù)正飛速的發(fā)展，越來(lái)越深刻的改變我們的學(xué)習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質(zhì)的標志，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學(xué)習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學(xué)生掌握和應用現代信息技術(shù)，是信息社會(huì )對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個(gè)重要組成部分，對于青年教師而言，運用現代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓給我帶來(lái)了一次與現代技術(shù)接觸的機會(huì )。
通過(guò)學(xué)習我的最大收獲是：
1、通過(guò)培訓，結合了教師應掌握的大部分內容（PowerPoint多媒體展示，版權知識，上網(wǎng)方法、信息搜索引擎，網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)創(chuàng )建，光盤(pán)的使用，文字處理軟件，桌面排版，電子郵件）。這種任務(wù)驅動(dòng)式學(xué)習，更營(yíng)造了一種學(xué)習的氛圍。沒(méi)有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。
2、通過(guò)培訓使我收獲最大的是教育觀(guān)念的更新
我們傳統的教育方式是老師教學(xué)生學(xué)，老師再教學(xué)生再學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)的過(guò)程。多少年來(lái)一直沒(méi)有改變，就像某老師舉的例子一樣，19世紀的醫生到20世紀的手術(shù)室就不會(huì )動(dòng)手術(shù)而19世紀的老師到20世紀的教室卻能照常上課，而且越是老教師經(jīng)驗越豐富�？此苽�(gè)笑話(huà)，背后卻反映出了我們教育事業(yè)的悲哀。而未來(lái)教育打破了傳統教育的常規，使要學(xué)生學(xué)習變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習，教學(xué)中教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，以轉變學(xué)生的學(xué)習方式為核心，注重中學(xué)生學(xué)習歷史知識的過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習的方法。
3、互相幫助，合作學(xué)習，在學(xué)習的過(guò)程中，取長(cháng)補短，集思廣益，共同進(jìn)步。結對共享是通過(guò)電腦派位、撲克抽簽、自由組合或其他一些方法，隨機或者按一定規則、標準的兩兩組合，學(xué)員們就學(xué)習方法、內容、資源等進(jìn)行交流、切磋、幫助。教法研討是讓學(xué)員討論在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問(wèn)題、困難等。每個(gè)學(xué)員都按嚴格的要求創(chuàng )設規范的文件夾，且設置共享，并在每一模塊完成后按要求上傳到教師機指定位置。每個(gè)學(xué)員都可以根據需要參考其他學(xué)員的學(xué)習成果，使用其他學(xué)員的支持材料以及搜尋到的資源，實(shí)現資源共享。愛(ài)好者博墅。
4、每天在探索的'時(shí)候，每一點(diǎn)進(jìn)步，每完成一個(gè)作業(yè)，甚至每下載一幅圖片，一段文字，都是為今后完成作業(yè)作準備。一旦當我們的教學(xué)理念發(fā)生了變化，再加上采用適當的教學(xué)組織形式與教學(xué)技術(shù)，學(xué)生的負擔就會(huì )有所減輕，學(xué)習的興趣也會(huì )真正萌發(fā)。
培訓后在工作中的打算
1、我校其他學(xué)科已有教師教育培訓，目前我們已經(jīng)開(kāi)始探討與交流。
2、為鞏固培訓成果，在校內準備利用學(xué)到的教學(xué)方法，開(kāi)展教研組集體學(xué)習，以及搞校內級的、區級的、甚至市級的公開(kāi)課與研討課。
3、利用本次培訓成果，積極開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。
通過(guò)培訓我最想說(shuō)的一句話(huà)是：我們全體教育工作者，要盡快團結行動(dòng)起來(lái)，利用現在教育技術(shù)和國際互連網(wǎng)，以適應當今教育形勢需要。
信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì ) 篇7
本人有幸參加了紅圪垯小學(xué)舉辦的全鄉計算機基礎知識暨電教管理員培訓，通過(guò)培訓自己收獲頗多，對計算機知識有了更全面地了解，同時(shí)也感覺(jué)自己在計算機知識方面還有太多的空白，在今后的學(xué)習中還應積極加強業(yè)務(wù)學(xué)習努力提高自己的計算機知識水平。
感謝輔導站組織這次培訓，這次培訓對我來(lái)說(shuō)非常及時(shí)，雖管理電教多年還未曾參加過(guò)任何形式的計算機培訓，作為一位電教管理員應該儲備哪些計算機知識，掌握哪些技巧，以前不是很明白，好多時(shí)候都是遇到問(wèn)題臨時(shí)抱佛腳，請教別人，通過(guò)培訓我了解到作為學(xué)校計算機管理員應儲備的簡(jiǎn)單的常用的知識為我今后學(xué)習提供了方向。本次培訓班課程設置實(shí)用簡(jiǎn)單、易學(xué)易掌握，授課教師認真負責，張老師介紹了很多經(jīng)驗和方法，使我意識到基礎很重要，如“幻燈片”制作的能力是計算機課件的基礎，學(xué)習幻燈片，需要一定的操作桌面的知識和能力，需要一定的工具操作能力。 張老師授課循序漸進(jìn)整個(gè)學(xué)習過(guò)程應采用循序漸進(jìn)的方式，先了解計算機的基本知識，如計算機的起源、發(fā)展、WINDOWS98、XP的桌面操作、電子表格等，使自己能由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地掌握培訓內容。本著(zhù)學(xué)以致用的原則，學(xué)習了一些電教管理中的常見(jiàn)問(wèn)題的解決辦法。還有一些實(shí)際操作中的小技巧小竅門(mén)等，使我對計算機有了更加強烈和濃厚的興趣，也對電教工作有了新的認識，對于電教管理員也有了新的認識。培訓班組織井然有序，制定了嚴密的培訓方案，上課一絲不茍，張老師的認真敬業(yè)為我今后的工作樹(shù)立了良好的.榜樣。
通過(guò)培訓從思想上改變了以往電教工作刻幾張光盤(pán)，制作幾個(gè)課件，上幾節課就算完成任務(wù)的心理，通過(guò)學(xué)習，讓我知道了在今后的工作應做哪些方面的工作，做好哪些事，怎么才能做好。從中也讓我切實(shí)感受到了計算機學(xué)習的的樂(lè )趣所在，增強學(xué)好計算機的信心。同時(shí)認識到了一位專(zhuān)家級的同事，經(jīng)常向張老師學(xué)習請教，對我們計算機水平的提高大有幫助。希望輔導站能再次舉辦這樣的培訓，全面提高我鄉教師的計算機水平。
信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì ) 篇8
9月27日——29日，我有幸參加了海南農墾通什師范學(xué)校培訓中心舉辦的為期3天的“20xx年墾區南片小學(xué)教育技術(shù)培訓”，通過(guò)3天培訓教師認真的講解、不厭其煩的答疑，同班學(xué)習的各校同行們激情四射的討論交流，使我真當有醍醐灌頂之感，收獲頗豐。我不僅明白了信息技術(shù)在教育中的應用，要求教師必須提高職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性。而且清楚地認識到隨著(zhù)以微機為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)行教學(xué)，而是綜合應用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和微機網(wǎng)絡(luò )，以及利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設施開(kāi)展教學(xué)。所以這種教學(xué)必然要打破傳統的傳授式的教學(xué)模式，而構建出適應信息社會(huì )的新型教學(xué)模式來(lái)。我深深的體會(huì )到了信息技術(shù)與各學(xué)科的密切聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的重要工具。在新課程改革的形勢下，未來(lái)教育應溶入先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息技術(shù)，致力于信息技術(shù)在課堂上的有效應用，提高課堂教學(xué)效果，沖擊著(zhù)傳統教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)掌握計算機的基本操作，讓學(xué)生利用各種渠道收集數據，并對所收集的數據進(jìn)行整理、分析。充份發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力，通過(guò)對所收集的數據加以綜合分析達到學(xué)習的目的，使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習水平。
通過(guò)這次培訓，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時(shí)對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中，在這短短的幾天培訓中，我深深的體會(huì )到：
1、教師具備良好的信息素養是終生學(xué)習、不斷完善自身的需要。
信息素養是終生學(xué)習者具有的特征。在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生家長(cháng)或監護人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養成就要求教師不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要；信息素養成了終生學(xué)習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒(méi)有良好的信息素養，就不能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
2、教師具備良好的信息素養是培養高素質(zhì)、復合型創(chuàng )新人才的需要。
中國加入WTO后，需要更多的高素質(zhì)、復合型的創(chuàng )新性人才參加國際競爭。同時(shí)，信息社會(huì )呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現新機會(huì )的能力，就很難在激烈競爭的社會(huì )環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說(shuō)，要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養的高低來(lái)決定。
3、教師具備良好的信息素養．是教育系統本身的需要。
在迅猛發(fā)展的信息社會(huì )，信息日益成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線(xiàn)；而教育系統的`一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過(guò)程。教師是這一過(guò)程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。
三天的培訓雖然短暫，但使我的受益不淺，其感觸非一一能言盡。在未來(lái)的工作崗位上，我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，對社會(huì )負責的優(yōu)秀教師。最后，我想說(shuō)，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會(huì )收獲些須的欣慰吧！我仍會(huì )繼續學(xué)習各種關(guān)于信息技術(shù)的知識、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。
信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì ) 篇9
我是一名普通高中教師,很慶幸參加了這次網(wǎng)絡(luò )培訓。通過(guò)這次培訓，使我終身受益,為我今后的教學(xué)拓寬了道路,讓我珍視好好把握,為順利進(jìn)行教學(xué)打下堅實(shí)的基礎!
通過(guò)學(xué)習，我認識到，信息技術(shù)在社會(huì )發(fā)展中的作用越來(lái)越重要。以計算機為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng )建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當前學(xué)校教育改革的一條重要思路。
信息技術(shù)教學(xué)是一種新型的現代化教學(xué)方式，也是當今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。CAI的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物。隨著(zhù)CAI的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作也越來(lái)越成為廣大教師所應掌握的一種技術(shù)。網(wǎng)絡(luò )化的進(jìn)程，也正一步一步臨近，對我們教師也提出了新的要求。計算機多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀(guān)性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。因此，一個(gè)好的課件對深化課堂教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當重要的作用。
當前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習。樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念�，F代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生參與和學(xué)習積極主動(dòng)性，都可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過(guò)自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎上，讓學(xué)生自主地學(xué)習。
把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，可以改變教材的觀(guān)念和形式，改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法，變革教學(xué)模式，有利于面向全體同學(xué)發(fā)展個(gè)性，有利于學(xué)生進(jìn)行獲取信息，處理信息，提高學(xué)生自主學(xué)習的'能力。因此，在強調素質(zhì)教育的今天，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結合是必要的而且也是緊迫的。
教育技術(shù)培訓對我的教學(xué)受益匪淺，我們要充分利用遠程教育的優(yōu)勢，引導學(xué)生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維的訓練，使學(xué)科教學(xué)提高到一個(gè)新的層次。
通過(guò)教育技術(shù)培訓能使教師更能注重學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。教育三種模式教師和學(xué)生角色的轉變，更注重了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，能使教學(xué)活動(dòng)更加豐富 , 給學(xué)生留出更多的空間，幫助學(xué)生確立自主的尊嚴和獲得可持續發(fā)展，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”給學(xué)生提供豐富的學(xué)習資料，讓他們通過(guò)討論、交流等多種形式的學(xué)習，從而提高課堂教育效果。
通過(guò)這次培訓學(xué)習，學(xué)到許多新的知識，在學(xué)習的過(guò)程中更讓我看到自己的不足，我將會(huì )對新課程理念有更加深入地把握，也會(huì )更深刻地理解所包含的教育理念，更好的搞好教育教學(xué)工作。
信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì ) 篇10
通過(guò)參加鄉鎮教師信息技術(shù)培訓的學(xué)習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。
當今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì )生活、工作的各個(gè)環(huán)節，還走進(jìn)了校園，無(wú)聲地改變著(zhù)傳統教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。
第一，通過(guò)了這次培訓，我對“信息技術(shù)與課程整合”有了一定的認識。
所謂的信息技術(shù)與課程整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機的結合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統的教學(xué)模式，間接促進(jìn)信息技術(shù)的掌握，達到“雙贏(yíng)雙利”的共建目的。
第二，樹(shù)立全新的教育理念。
傳統教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的.思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng )新能力的培養過(guò)程。傳統教學(xué)重經(jīng)驗、輕創(chuàng )新，教師憑經(jīng)驗教學(xué)，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng )新。傳統教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機會(huì )。教學(xué)創(chuàng )新所要體現的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開(kāi)放性教學(xué)。要充分體現學(xué)生的主體地位。
第三，教師應該具有終生學(xué)習、不斷完善自身的觀(guān)念。
在信息社會(huì )，一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò )、電腦)對信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運用;通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與學(xué)生家長(cháng)或監護人進(jìn)行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養學(xué)生的信息意識。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習，才能滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿(mǎn)足現代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。
另外，我還學(xué)習并掌握了如何在網(wǎng)頁(yè)上抓圖，如何在ppt文件中插入flash動(dòng)畫(huà)，如何使用Photoshop軟件，如何親手制作flash小動(dòng)畫(huà)，如何做幻燈片，如何運用excel的強大功能進(jìn)行數據處理，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識對我的教學(xué)和生活都是非常實(shí)用的。學(xué)習和實(shí)踐了這些知識和技能，我在課件制作、資源收集、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)等今后必須或將會(huì )用到的教育技術(shù)都得到了長(cháng)足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應手了。
在今后的工作中，我一定會(huì )更加努力，將上面所學(xué)到的知識充分應用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)�，F代教育技術(shù)水平的提高，為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻。
信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì ) 篇11
在全面實(shí)施信息技術(shù)工作的今天，信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應用已經(jīng)滲透到社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，對社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。為了適應現代信息技術(shù)的發(fā)展，根據我校的實(shí)際需要，面向不同年齡段的老師開(kāi)展了相應內容的培訓，重點(diǎn)加強了青年教師與骨干教師的信息技
術(shù)培訓工作。為了在以后能夠更好的進(jìn)行信息技術(shù)培訓，現把xx-xx學(xué)年的信息技術(shù)教育與培訓工作總結如下：
一、信息技術(shù)教育教學(xué)情況。
我�，F在擁有四個(gè)專(zhuān)門(mén)的微機教室，配備二名專(zhuān)職信息技術(shù)教師，按照省教育廳統一下發(fā)的教材進(jìn)行授課，根據學(xué)生的年齡、興趣、知識、認知結構等特點(diǎn)，按從簡(jiǎn)單到復雜、從形象到抽象、由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升等原則安排教學(xué)順序，同時(shí)也兼顧了課堂教學(xué)和課外自學(xué)，使學(xué)生能以"邊聽(tīng)講、邊上機操作"的方式掌握有關(guān)的知識和方法，在每節課后都有安排了適當的作業(yè)，除了便于學(xué)生用來(lái)復習，鞏固學(xué)到的知識與方法以外，更重要的是引導他們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力，幫助他們養成獨立獲取運用知識的習慣，培養他們的自學(xué)能力。在這一學(xué)年教學(xué)中繼續滲透思想教育，傳授知識與發(fā)展能力、智育與德育，基本要求與個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)習負擔等方面的關(guān)系，力求使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，增強信息技術(shù)意識，掌握信息技術(shù)的基礎知識和基本操作，學(xué)會(huì )運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
二、教師培訓情況。
本學(xué)年，我校進(jìn)行了信息技術(shù)與課程整合方面的培訓工作。包括多媒體工具的深入學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )工具與平臺的使用，網(wǎng)頁(yè)制作的進(jìn)一步提高，還有各種圖象處理軟件如acdsee、phoshop的使用方法，動(dòng)畫(huà)制作軟件flash的`使用方法等�，F在，每個(gè)教師都有自己的個(gè)人博客，在校園內網(wǎng)上保存了自己的電子教案、校內教育教學(xué)活動(dòng)的圖文資料等，能夠充分為教育教學(xué)服務(wù)。大部分老師能夠從網(wǎng)上搜索并下載自己需要的教育教學(xué)資源，結合自己所任學(xué)科的實(shí)際，創(chuàng )造性地運用信息技術(shù)手段于課堂教學(xué)中，根據學(xué)校校本教材編輯部的統一安排，我們還組織信息技術(shù)骨干成員設計開(kāi)發(fā)了信息技術(shù)、數學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科的校本教材。
三、教師的獲獎情況
張x、吳xx、余xx老師在揚州市第一屆研究性專(zhuān)題站評比活動(dòng)中榮獲二等獎；同時(shí)，由陳文艷校長(cháng)掛帥主持的省“十五”課題“信息技術(shù)背景下的小學(xué)生研究性學(xué)習”順利通過(guò)驗收、完成結題上報工作；再有，在省電教館組織的第三輪信息技術(shù)與課程整合的考核中，我校參考教師一次通過(guò)率為100%，我校也榮獲揚州市“現代教育技術(shù)示范�！狈Q(chēng)號。
信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì ) 篇12
我們參加了區首屆中小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓班學(xué)習。我代表首屆小學(xué)信息技術(shù)骨干教師培訓班的全體學(xué)員感謝區教委、進(jìn)修校及信息中心各位領(lǐng)導和老師，感謝你們給了我們這個(gè)十分珍貴的學(xué)習機會(huì )，經(jīng)過(guò)一年的培訓，使各位學(xué)員理論及教學(xué)實(shí)踐都得到了顯著(zhù)提高。在培訓期間，開(kāi)展了各種培訓形式，有聆聽(tīng)專(zhuān)家講座、“三課”研究、論文案例交流及考察實(shí)踐等形式，現將學(xué)習情況總結如下：
一、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，加強理論學(xué)習。
在區進(jìn)修校組織下，聘請了市教科院綦春霞副院長(cháng)作了《新課程該如何評價(jià)》的專(zhuān)題講座，讓我們重新認識了新課程評價(jià)的概念及意義，教師評價(jià)學(xué)生，要以學(xué)生的終生發(fā)展為主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，倡導多主體參與的評價(jià)模式。進(jìn)修校林紹龍校長(cháng)作了《深化 “三課”活動(dòng)，建立以校為本的教研機制》專(zhuān)題講座。另外聽(tīng)了進(jìn)修校蔣元斌副校長(cháng)關(guān)于《教師角色轉換與教師主體地位體現》的講座;市教科院唐瑞志老師《網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的探索》專(zhuān)題講座，讓我更深層次認識了網(wǎng)絡(luò )學(xué)習與傳統學(xué)習的基本特點(diǎn)、主要差異及網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節等，為我們投入開(kāi)展《網(wǎng)絡(luò )教育與傳統教育優(yōu)勢互補》課題研究注入了新的血液。西南師范大學(xué)徐展博士給我們作了《把握學(xué)生心理，上好信息技術(shù)課》專(zhuān)題講座，讓我們了解了小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)課的重要性，及其如何更好的開(kāi)展信息信息技術(shù)教學(xué)指明了方向。下期還聘請了市教科院李曉平老師作了《新時(shí)期的信息技術(shù)教師“素養”談》專(zhuān)題講座、謝家灣小學(xué)盧秀校長(cháng)《學(xué)校信息化建設》，區進(jìn)修校蘇曉容老師《美育專(zhuān)題講座》，另外王開(kāi)明老師作了《任務(wù)驅動(dòng)與探究性學(xué)習》、《網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的專(zhuān)題教學(xué)設計》專(zhuān)題講座。
在聽(tīng)專(zhuān)題講座理論學(xué)習基礎上，王老師給我們講了如何進(jìn)行校園網(wǎng)站規劃設計，如何架構空中課堂的思想，從理論到實(shí)際，深入剖析了空中教研的重要性。通過(guò)這些理論學(xué)習，為我們投入新課程改革及教學(xué)工作奠定了堅實(shí)的理論基礎，同時(shí)也讓我們對基礎教育課程改革有了進(jìn)一步的認識。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，指導教學(xué)實(shí)踐
通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，了解了最前沿課改信息，讓我們學(xué)習到了信息技術(shù)課堂教學(xué)方法及課堂駕馭能力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂中充分自信等等方法。通過(guò)培訓，我們對課程改革有了進(jìn)一步的認識，教師角色由“演員”轉變?yōu)椤皩а荨�，改變傳統的教師中心地位，在教學(xué)中教師應該起組織者、指導者、幫助者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )新精神，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生志愿，注重互動(dòng)的學(xué)習方式，最終使學(xué)生有效地實(shí)現對當前所學(xué)知識的意義構建的目的`。
在班主任老師的精心組織下，針對教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，如以學(xué)生為主，開(kāi)展學(xué)生探究學(xué)習習慣的培養、學(xué)情把握與教學(xué)內容方法、課堂調動(dòng)學(xué)生的技巧等，這不僅規范了信息技術(shù)課的教學(xué)，還提供了教學(xué)中的小技巧，讓我們與新課程靠得更近。全體學(xué)員還開(kāi)展三課系列活動(dòng)：首先進(jìn)行集體備課，先由每位成員自己先寫(xiě)出教學(xué)設計，再由學(xué)員分小組開(kāi)展了研究備課活動(dòng)，在引基礎上各小組先一名學(xué)員代表小組說(shuō)課、上課，全體學(xué)員共同參與聽(tīng)課。在評課這一環(huán)節里，先是執教教師進(jìn)行自我反思，參與聽(tīng)課教師分別發(fā)言評課。通過(guò)這系列扎扎實(shí)實(shí)的活動(dòng)，讓我們更加清晰如何上好一節信息技術(shù)課。堅持以課改理論引領(lǐng)，針對教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出案例及經(jīng)驗論文交流活動(dòng)，各個(gè)類(lèi)型各個(gè)年段的優(yōu)秀教學(xué)示例都使得每位學(xué)員受益匪淺。
通過(guò)本次培訓學(xué)習，每位學(xué)員都有很大的進(jìn)步，在班主任老師的策劃下，小學(xué)班全體學(xué)員共同制作完成了班級網(wǎng)頁(yè)，使學(xué)習過(guò)程與成果得到充分體現，同時(shí)也給每位學(xué)員提供了繼續學(xué)習、交流的平臺，讓培訓工作得以延續。
三、繼續加強學(xué)習，將所學(xué)知識運用實(shí)際
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，不但提高了我們對新課程的認識，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，為了真正推進(jìn)區教委“三名”工程建設，我們將所學(xué)知識應用于日常教學(xué)工作中，推進(jìn)學(xué)校信息化建設。同時(shí)，學(xué)無(wú)止境，我們也將繼續努力學(xué)習，認真鉆研學(xué)習業(yè)務(wù)知識，提高業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校和區教育信息化建設做出努力!
借此，我代表首屆中小學(xué)信息技術(shù)骨干班全體學(xué)員，向關(guān)心、支持我們的各位領(lǐng)導、老師以及各位同仁再次表示感謝!
信息技術(shù)智慧教育培訓心得體會(huì ) 篇13
在全面實(shí)施信息技術(shù)工作的今天，信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應用已經(jīng)滲透到社會(huì )生活的各個(gè)領(lǐng)域，對社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。為了適應現代信息技術(shù)的發(fā)展，根據我校的實(shí)際需要，面向不同年齡段的老師開(kāi)展了相應內容的培訓，重點(diǎn)加強了青年教師與骨干教師的信息技術(shù)培訓工作。為了在以后能夠更好的進(jìn)行信息技術(shù)培訓，現把20xx—20xx年的信息技術(shù)教育與培訓工作總結如下：
一、信息技術(shù)教育教學(xué)情況。
我�，F在擁有四個(gè)專(zhuān)門(mén)的微機教室，配備二名專(zhuān)職信息技術(shù)教師，按照省教育廳統一下發(fā)的教材進(jìn)行授課，根據學(xué)生的年齡、興趣、知識、認知結構等特點(diǎn)，按從簡(jiǎn)單到復雜、從形象到抽象、由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升等原則安排教學(xué)順序，同時(shí)也兼顧了課堂教學(xué)和課外自學(xué)，使學(xué)生能以"邊聽(tīng)講、邊上機操作"的方式掌握有關(guān)的知識和方法，在每節課后都有安排了適當的作業(yè)，除了便于學(xué)生用來(lái)復習，鞏固學(xué)到的知識與方法以外，更重要的是引導他們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力，幫助他們養成獨立獲取運用知識的習慣，培養他們的自學(xué)能力。在這一學(xué)年教學(xué)中繼續滲透思想教育，傳授知識與發(fā)展能力、智育與德育，基本要求與個(gè)性發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)習負擔等方面的關(guān)系，力求使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，增強信息技術(shù)意識，掌握信息技術(shù)的基礎知識和基本操作，學(xué)會(huì )運用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
二、教師培訓情況。
本學(xué)年，我校進(jìn)行了信息技術(shù)與課程整合方面的`培訓工作。包括多媒體工具的深入學(xué)習、網(wǎng)絡(luò )工具與平臺的使用，網(wǎng)頁(yè)制作的進(jìn)一步提高，還有各種圖象處理軟件如ACDSEE、PHOSHOP的使用方法，動(dòng)畫(huà)制作軟件FLASH的使用方法等�，F在，每個(gè)教師都有自己的個(gè)人博客，在校園內網(wǎng)上保存了自己的電子教案、校內教育教學(xué)活動(dòng)的圖文資料等，能夠充分為教育教學(xué)服務(wù)。大部分老師能夠從網(wǎng)上搜索并下載自己需要的教育教學(xué)資源，結合自己所任學(xué)科的實(shí)際，創(chuàng )造性地運用信息技術(shù)手段于課堂教學(xué)中，根據學(xué)校校本教材編輯部的統一安排，我們還組織信息技術(shù)骨干成員設計開(kāi)發(fā)了信息技術(shù)、數學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科的校本教材。
三、教師的獲獎情況
張亮、吳曉崗、余海賓老師在揚州市第一屆研究性專(zhuān)題站評比活動(dòng)中榮獲二等獎；同時(shí)，由陳文艷校長(cháng)掛帥主持的省“十五”課題“信息技術(shù)背景下的小學(xué)生研究性學(xué)習”順利通過(guò)驗收、完成結題上報工作；再有，在省電教館組織的第三輪信息技術(shù)與課程整合的考核中，我校參考教師一次通過(guò)率為100%，我校也榮獲揚州市“現代教育技術(shù)示范�！狈Q(chēng)號。
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