太谷學(xué)習心得體會(huì )優(yōu)秀范文
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的太谷學(xué)習心得體會(huì )優(yōu)秀范文，希望對大家有所幫助。
太谷學(xué)習心得體會(huì )優(yōu)秀范文1
xx月xx——xx日，在學(xué)校領(lǐng)導的精心組織下，我們全校老師一行40多人有幸前往我省教育示范縣——太谷縣三中參觀(guān)學(xué)習。我們此行的目的，就是要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。我們得到的答案是：太谷人沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，他們做的只是普普通通的工作，干的都是平平常常、實(shí)實(shí)在在的事，課堂上，教師看似講的很少，主要是學(xué)生在活動(dòng)，而課前他們付出的勞動(dòng)是巨大的。
我們走進(jìn)太谷三中，實(shí)地的去感受他們的日常教學(xué)。一進(jìn)校門(mén)，就被太谷三中吸引住了。學(xué)校給我們的感覺(jué)是那么整潔有序，使你立刻有一種被文化包圍，被有序規范的感覺(jué)。從聽(tīng)到的每一節公開(kāi)課，從聽(tīng)到的每一場(chǎng)專(zhuān)題報告會(huì )，就完全能領(lǐng)略到太谷人銳意進(jìn)取而又腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。一堂堂堪稱(chēng)真實(shí)而又具體的公開(kāi)課，沒(méi)有任何作秀的痕跡，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都完全沉浸在自己營(yíng)造的學(xué)習氛圍當中，似乎對出出進(jìn)進(jìn)的參觀(guān)者以及身后聽(tīng)課老師們發(fā)出的聲音毫無(wú)察覺(jué)。學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下合作、探究或交流。身處這樣的環(huán)境，你會(huì )不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，成為上課的老師，或者聽(tīng)課的學(xué)生。
本次赴太谷學(xué)習，主要感受有四：
感受之一：課堂上二十四字教學(xué)模式的應用。第一、他們的課堂是真正意義上的把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生是真正意義上的課堂主人。無(wú)論是第一環(huán)節的溫故互查，還是以后環(huán)節的設問(wèn)導讀、應用實(shí)踐、拓展延伸，他們的課堂一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在二或四人小組中合作完成。他們的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，他們的匯報語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結條理清楚，敘述完整。第二、教師學(xué)生角色定位準確，主體和主導恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句多余的話(huà)。教師一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的進(jìn)程，積極探究，或練習，或思考，或動(dòng)手操作，整堂課學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。實(shí)現了真正意義上課堂教學(xué)的高效，實(shí)現了以學(xué)生為主導的完美課堂。
感受之二：太谷合作學(xué)習中的教師真輕松。我們平時(shí)公開(kāi)教學(xué)時(shí)總或多或少的有負擔，而太谷學(xué)校的講課教師非常輕松。他們從從容容，穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況，課堂上沒(méi)有一句多余的廢話(huà)。課堂上很少聽(tīng)到教師的講解，但他們引導下的學(xué)生卻能流利的回答、精彩的講解。真是平淡之中蘊含著(zhù)活力。
感受之三：在太谷的兩節課中，給我印象最深的是學(xué)生的語(yǔ)言表達。無(wú)論學(xué)生那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的朗讀，還是條理清晰，邏輯性強的闡述，無(wú)一不吸引著(zhù)我們每一位聽(tīng)課教師。為什么我們的學(xué)生卻不能達到如此的水平呢?
感受之四：教師的大膽放手，學(xué)生習慣的養成。聽(tīng)完課后，我們在教學(xué)樓中感受著(zhù)太谷三中的環(huán)境氛圍，我們看到無(wú)論是教學(xué)樓內，還是教室，到處都充滿(mǎn)了激勵與競爭的標語(yǔ)，表格，公布欄，無(wú)形之間增加了學(xué)校的.文化氛圍。一個(gè)個(gè)教室前后門(mén)打開(kāi)，教室里沒(méi)有老師，但每個(gè)講臺上站著(zhù)一個(gè)學(xué)生，有的在領(lǐng)讀學(xué)生英語(yǔ);有的在維持秩序;有的在當小老師給學(xué)生講解。這些同學(xué)是那樣專(zhuān)注，絲毫沒(méi)有領(lǐng)會(huì )外人的進(jìn)入。我悄悄問(wèn)了一下同學(xué)，從她的嘴里我得知：每天課余活動(dòng)時(shí)間各班都是在班長(cháng)的組織下有序進(jìn)行，老師一般是不過(guò)問(wèn)的。我不禁驚嘆于教師的大膽放手，也驚嘆于學(xué)生習慣的養成。
總之，這次赴太谷學(xué)習給了我很大的啟發(fā)。導學(xué)案規范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習能力差的學(xué)生有一定的幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，但導學(xué)案的編排和習題的選取也要結合學(xué)生的實(shí)際，難易適度，真正做到“優(yōu)秀生通，中等生懂，學(xué)困生動(dòng)”�？傊�，教師要不斷的學(xué)習才能適應新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。我要以這次赴太谷學(xué)習為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習活動(dòng)不斷地引向深入，為實(shí)現課堂教學(xué)改革做好充分的準備。
太谷學(xué)習心得體會(huì )優(yōu)秀范文2
國學(xué)是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟、軍事等各方面都影響極大，對于傳承文明，增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起著(zhù)重要作用，
中國的國學(xué)思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，是連接炎黃子孫的血脈之橋、心靈之橋。
世界上任何一個(gè)民族，要想自立于世界民族之林，必須具有自己獨特的文化，而中國的國學(xué)就具備這種獨一無(wú)二的特質(zhì)。國學(xué)經(jīng)典中蘊藏著(zhù)中華五千年歷史智慧的精髓，構成了我們精神生活的客觀(guān)環(huán)境，維系著(zhù)中華文化之根。
“國學(xué)”一詞，最早出自章太炎先生《國故論衡》及《國學(xué)概論》的演講，它以先秦經(jīng)典和諸子學(xué)說(shuō)為根基.涵蓋兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、隋唐佛學(xué)、宋明理學(xué)和同時(shí)期的漢賦、六朝駢文、唐詩(shī)、宋詞、元曲與明清小說(shuō)以及歷代史學(xué)等內容，形成了恢宏的“經(jīng)”、“史”、“子”、“集”四大部分，其內涵源遠流長(cháng)，博大精深。
國學(xué)智慧涵蓋了“四書(shū)”、“五經(jīng)”、老子、莊子、偈語(yǔ)、禪機、二十四史、唐詩(shī)、宋詞和四大古典名著(zhù)，它是萬(wàn)億卷帙的古代文獻，體現了中國人對于生命和世界的理解。國學(xué)體系以“儒”、“釋”、“道”三家學(xué)問(wèn)為主干，又分為文學(xué)、藝術(shù)、戲劇、音樂(lè )、武術(shù)、菜肴、民俗、婚喪和禮儀等支脈，為青少年汲取知識，了解民族傳統文化提供了一個(gè)便捷的渠道。
國學(xué)是中國傳統文化的精髓，它對中國歷朝歷代的政治、經(jīng)濟和軍事等方面影響頗深。對于傳承中華文明、增強民族凝聚力和民族的復興也起著(zhù)重大的作用。作為炎黃子孫。每一個(gè)青少年都應該了解和熟悉國學(xué)，讓古人的思想和智慧時(shí)常充盈在心田，通過(guò)學(xué)習國學(xué)知識，提高自己的理解力，形成積極向上世界觀(guān)。
每一個(gè)中國人都應該了解和熟悉國學(xué)，根據國學(xué)所倡導的精神指引，“正心”、“修身”、“齊家”，成為一個(gè)品質(zhì)高尚、行為規矩的人，對國家和社會(huì )都能起到積極、正面的作用。推廣國學(xué)關(guān)系到民族素質(zhì)的提高，關(guān)系到中國青少年的健康成長(cháng)。國學(xué)的精髓是“天人合一”，體現了人與自然、人與社會(huì )的和諧關(guān)系，這又是構建和諧社會(huì )不可或缺的組成部分。
太谷學(xué)習心得體會(huì )優(yōu)秀范文3
他們的課堂預習，做得很扎實(shí)，為上課奠定了良好的基礎。課堂平實(shí)，沒(méi)有大蓋帽似的導入，沒(méi)有華麗的形式，沒(méi)有激情的演講。有的只是教師的引，學(xué)生與文本的對話(huà)，目標的嚴格落實(shí)。無(wú)論是第一環(huán)節的溫故互查，還是以后環(huán)節的設問(wèn)導讀、應用實(shí)踐、拓展延伸，一直是學(xué)生在動(dòng)，是學(xué)生在二人合作小組中完成。這樣的小組合作是真真正正的在合作，或校對答案，或交流方法，或幫助后進(jìn)生，學(xué)生的匯報語(yǔ)言流利，聲音響亮，歸納總結條理清楚，敘述完整，
教師學(xué)生角色定位準確，主體和主導恰到好處。教師從從容容，沒(méi)有一句廢話(huà)多余的話(huà)。一直穿行于學(xué)生課桌間，巡視檢查學(xué)生的情況。學(xué)生緊跟學(xué)案上的過(guò)程，積極探究，或練習，或思考，或動(dòng)手操作，學(xué)生的思維一直處于動(dòng)的狀態(tài)中。最終，學(xué)生獲得的是實(shí)實(shí)在在的能力。以前，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)"教師是引導者、合作者";"學(xué)生是學(xué)習的主體";"授之以漁，而不是授之以魚(yú)";"個(gè)性化體驗、個(gè)性化閱讀";還有什么"倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式"之類(lèi)的句子，但背會(huì )了都不一定清楚到底是什么意思。這回才真正恍然大悟，原來(lái)，這些并不是有來(lái)說(shuō)的，是用來(lái)做的。
這次學(xué)習給了我很大的啟發(fā)，導學(xué)案規范了課堂教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學(xué)習能力差的學(xué)生有一定幫助，有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，但也給我們的管理和教師教學(xué)提出了挑戰：要不斷的學(xué)習才能適應新的教學(xué)方法，才能駕馭新的課堂。更加理解了張四保主任提出的多與少的關(guān)系：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少;教師備課的時(shí)間越多，課下輔導、批改用的時(shí)間越少;教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。我的理解是：教師功夫在課外，輕松在課堂。學(xué)生輕松在課外，收獲在課堂。聽(tīng)了激動(dòng)，看了心動(dòng)，還要付諸于行動(dòng)。我決心以這次赴太谷學(xué)習為起點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中要不斷地嘗試、探索，把這次學(xué)習活動(dòng)不斷地引向深入，努力提高自己的課堂教學(xué)水平。當然，任何學(xué)習都要批判的接受，我們要取其精華，發(fā)揚拿來(lái)主義精神，博取眾長(cháng)為我所用的同時(shí)，還要有自己的創(chuàng )新精神，有自己個(gè)性化的理解。
新一輪的課改又開(kāi)始了，我已經(jīng)做好了準備。其實(shí)，我一直在課改的路上。我堅信：沿著(zhù)這條路走下去，前面定是一片艷陽(yáng)天
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