核心素養的講座心得體會(huì )范文（精選8篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì )將其記下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的核心素養的講座心得體會(huì )范文（精選8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
核心素養的講座心得體會(huì )1
《走進(jìn)核心素養》講座學(xué)習心得在課堂教學(xué)改革與培養學(xué)生核心素養的需求下，走進(jìn)了馬老師《走進(jìn)核心素養》的講座，也使我今天了解到了專(zhuān)家們是如何理解、設計、實(shí)施小學(xué)數學(xué)深度學(xué)習幾個(gè)方面的內容。
在平時(shí)的教學(xué)中我們要注重，學(xué)科學(xué)習要與整體學(xué)習相聯(lián)系，培養學(xué)生的高級思維與問(wèn)題解決能力。在深度學(xué)習設計上，要從數學(xué)核心內容的選擇，單元目標的整體性，有挑戰性的學(xué)習主題、問(wèn)題情境，評價(jià)方式應有連續性、層次性幾個(gè)方面出發(fā)。
在核心內容的選擇中要注重，學(xué)習內容的教學(xué)本質(zhì)在小學(xué)階段是十分重要的，學(xué)情分析應當針對學(xué)習內容、要關(guān)注不同學(xué)生的可能表現，學(xué)情分析既要在課前，也要在課堂上。創(chuàng )設有效問(wèn)題情境，充分利用學(xué)生的`前概念，關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)與生成。對教學(xué)目標達成情況的要有了解，對學(xué)習過(guò)程的要監測與了解。
馬老師案例分析，使我更加全面的了解了深度學(xué)習應注重的問(wèn)題。關(guān)于數的運算這個(gè)案例，我們的學(xué)習重點(diǎn)是理解算理，總結算法。還要對教學(xué)內容所在單元及前后相關(guān)內容進(jìn)行分析，也要進(jìn)行不同教材間的分析。對學(xué)生學(xué)情的分析時(shí)，主要就學(xué)生現有基礎，可能面臨的挑戰，學(xué)習價(jià)值進(jìn)行分析。
以上是我本次培訓的一些收獲，我會(huì )在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐，提高教學(xué)能力，更好的教書(shū)育人。
核心素養的講座心得體會(huì )2
聽(tīng)了郭老師的講座我受益匪淺�；诤诵乃仞B的教學(xué)，要求教師要抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時(shí)，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養。一堂數學(xué)的成功與否：無(wú)論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式，應更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考，并能逐步學(xué)會(huì )想得更清晰、更全面、更深、更合理，時(shí)刻注意培養學(xué)生的思維能力。因此，在數學(xué)教學(xué)設計時(shí)，不忘思維是數學(xué)學(xué)科素養的.核心，思想是數學(xué)學(xué)科教學(xué)設計的靈魂，在教學(xué)設計中一定要體現讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)思考的過(guò)程；正確處理好階段性與連續性、整體性與個(gè)別性的關(guān)系。
數學(xué)學(xué)科是一個(gè)聯(lián)系性非常強的學(xué)科，在教學(xué)設計時(shí)我們要抓住思維是數學(xué)學(xué)科素養的核心這一要點(diǎn)。教學(xué)設計中要體現讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數學(xué)思考的過(guò)程并處理好階段性與連續性的關(guān)系，循序漸進(jìn)，及時(shí)過(guò)渡。這就要求我們在以后的教學(xué)中深入研究，挖掘數學(xué)思想程資并通過(guò)對數學(xué)知識的認識把相應的數學(xué)思想方法外顯出。并且在教學(xué)的最后我們要逐步的培養學(xué)生核心素養的發(fā)展，讓學(xué)生在知識點(diǎn)完成后進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò )的建構已達到知識的鞏固與理解。
所以在今后的教學(xué)中在教學(xué)設計時(shí)我們要處理好“教”與“學(xué)”的設計。實(shí)施基于學(xué)科素養的教學(xué)設計，我們應當關(guān)注“教師和學(xué)生”兩個(gè)實(shí)施主體，既要設計好教師的“教”行為，又要充分關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”的表現，實(shí)現“教與學(xué)互相融合”。
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xxxx年10月21日早晨全�？谑兄行W(xué)美術(shù)教師齊聚二十五小參加藍老師主講的《關(guān)于美術(shù)核心素養解讀》的講座。此次講座讓我收獲頗豐。
藍老師先從九大核心素養開(kāi)始引出今天的主講內容。中國的基礎教育目前已由課程改革進(jìn)入到“素養時(shí)期”，這就意味著(zhù)，我們廣大美術(shù)教師要進(jìn)行觀(guān)念的改變和教學(xué)方式的調整。美術(shù)觀(guān)念和教學(xué)方式要跟上時(shí)代的發(fā)展。作為一名新時(shí)代的美術(shù)老師一定要革新自己的觀(guān)念，提升自身素養才能教育好孩子。提升孩子的審美能力，讓孩子有一雙發(fā)現美的眼睛。那什么是美術(shù)核心素養呢？它由五點(diǎn)組成，分別是美術(shù)學(xué)科特有的有圖像識別的能力素養和美術(shù)表現素養；也有與其他學(xué)科相通的審美判斷、創(chuàng )意實(shí)踐和文化理解素養。藍老師針對以上幾點(diǎn)做了詳細而又精彩的解讀。借宿過(guò)程中還讓老師發(fā)表自己的.觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)針對老師們提出的問(wèn)題和見(jiàn)解藍老師給予肯定和解答。作為新時(shí)代美術(shù)老師不應該只會(huì )埋頭教學(xué)生畫(huà)畫(huà)，傳授技能。還應該讓學(xué)生自己去探索去發(fā)現。俗話(huà)說(shuō)授之以漁不如授之以漁。我們作為新時(shí)代的美術(shù)老師要教會(huì )學(xué)生自己去發(fā)現美，創(chuàng )造美。作為一名美術(shù)老師要用自己的行為去感化學(xué)生，影響學(xué)生。所以這就要求我們老師自己的美術(shù)知識水平和技能水平及專(zhuān)業(yè)水平和素養一定要高。這樣才能吸引學(xué)生。
作為新時(shí)代的美術(shù)教師要時(shí)刻關(guān)注自己的學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)。利用學(xué)生的閃光點(diǎn)去引導學(xué)生，要因材施教，每個(gè)學(xué)生對美的感受是不一樣的，這就看老師的引導了。當今很多人認為學(xué)美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)，上美術(shù)課就是老師畫(huà)一幅畫(huà)在黑板上，會(huì )畫(huà)的同學(xué)跟著(zhù)老師畫(huà)。這種想法是錯誤的，誤解了我們的美術(shù)課。我們的美術(shù)課堂是很有趣的是老師帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現美，感受美，創(chuàng )造美的過(guò)程。而不是一味的簡(jiǎn)單模仿復制。
核心素養的講座心得體會(huì )4
10月21日上午，�？谑械诙逍W(xué)舉行“關(guān)于核心素養解讀”的項目基地培訓。藍燕萍老師為�？谑腥w中小學(xué)美術(shù)老師作了解讀�！昂诵乃仞B是指必備品格和關(guān)鍵能力，不是看你學(xué)過(guò)什么，而是看你是否學(xué)到了在生活情境中運用的能力。核心素養要可學(xué)習可測量�！泵佬g(shù)學(xué)科核心素養的要點(diǎn)包括：圖像識讀（認知和理解）、美術(shù)表現（感知和能力）、審美態(tài)度（素養結果）、創(chuàng )意能力（智力結果）、文化理解（背景與環(huán)境）。圍繞這以目標談一談初中美術(shù)學(xué)科促進(jìn)學(xué)生核心素養和關(guān)鍵能力發(fā)展。
一、素養內化。作為一名美術(shù)教師，首先需要弄清楚圍繞教學(xué)目標的相關(guān)問(wèn)題,為實(shí)現這些目標，了解課程總目標,總目標明確“三個(gè)維度”：“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”，強調“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng )作，表達情感與思想，美化環(huán)境與生活；學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會(huì )發(fā)展的獨特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學(xué)習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養�！边@樣才能真正促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養，實(shí)現有效教學(xué)。
二、素養強化�！睹佬g(shù)課程標準》在教學(xué)建議中強調“積極探索有效教學(xué)的方法，明確“以學(xué)生為本”教學(xué)設計的指導思想，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對教學(xué)目標、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習、自主學(xué)習、合作學(xué)習、練習活動(dòng)、學(xué)習評價(jià)等方面的精心謀劃和設計，提高美術(shù)教學(xué)效率�！毙滦偷拿佬g(shù)教學(xué)方式，建立在主動(dòng)了解學(xué)生、幫助學(xué)生學(xué)習的層面上。在這一教學(xué)過(guò)程中，方法的指引需要老師在教學(xué)中傳遞，教師要經(jīng)常更新自己的知識內存，給學(xué)生不同時(shí)期、不同情境下的方法指引。以靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
三、素養細化。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，最杰出的藝術(shù)本身就是想象。想象從何而來(lái)？是從對客觀(guān)生活的觀(guān)察中提煉概括得來(lái)的。清代畫(huà)家石濤有句名言說(shuō)：“搜盡奇峰打草稿”。自然界的一草一木、一山一水、一物一景都有著(zhù)它特有的自然美，都是我們藝術(shù)創(chuàng )作的重要素材，需要我們去細心觀(guān)察積累。每一位美術(shù)大師無(wú)一例外是觀(guān)察大師，他們的觀(guān)察態(tài)度值得我們學(xué)習。觀(guān)察是一種有目的性、有計劃的視覺(jué)活動(dòng)。觀(guān)察事物的目的要明確，教師訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，不應當只局限在描繪物象的準確性這一點(diǎn)上，還應當把著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )生活，發(fā)現自己身邊的美好事物，啟發(fā)他們努力表現對美的感受。
四、素養外化。教學(xué)是物化的媒介，無(wú)聲的語(yǔ)言。多接觸經(jīng)典的優(yōu)秀美術(shù)作品，了解大師敏銳而獨有的觀(guān)察視角，擴大學(xué)生的藝術(shù)視野；強調學(xué)生多了解的基礎上，像大師一樣畫(huà)，在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中體會(huì )名作深沉的.思考，感受大師的情感，激發(fā)學(xué)生的熱情和能量，提升觀(guān)察品質(zhì)和造型藝術(shù)修養。我們能做到的，就是給學(xué)生一個(gè)平臺，組織得當，給學(xué)生參與的機會(huì )。其次，我們的教學(xué)圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生擁有造型表現的能力，“設計”讓學(xué)生容易抵達的“岸”。面對新的知識和要求,教師同樣要不斷學(xué)習，要始終重視過(guò)程和方法，并通過(guò)有效的教學(xué)方式和學(xué)習方式，幫助學(xué)生逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成美術(shù)學(xué)科的核心素養，為終身學(xué)習奠定基礎。
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7月2日上午，我校全體老師到�？谑惺恍W(xué)校參加教師全員培訓。十一小學(xué)校的階梯教室里座無(wú)虛席，老師們認真聆聽(tīng)聶細剛校長(cháng)精彩的講座《教師核心素養及發(fā)展》。聶老師理論與實(shí)際相結合，列舉了國內外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進(jìn)行講授，我邊聽(tīng)邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語(yǔ)言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學(xué)不是教師在表演，而是學(xué)生在交流與合作。教學(xué)不再過(guò)于注重知識的傳遞，而注重指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習等。
聽(tīng)了聶專(zhuān)家的精彩講座，靜下心來(lái)反思自己多年來(lái)的教學(xué)，我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識，懂得教育的規律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養。教育應當是個(gè)人一生中連續不斷的學(xué)習過(guò)程，終身學(xué)習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會(huì )、為國家培養合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學(xué)習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：
一、為學(xué)生的全面發(fā)展著(zhù)想
受應試教育作崇，某些學(xué)校部分教師仍然把分數的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過(guò)學(xué)習，我更加堅信了自己強調學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長(cháng)的做法是對的。我的教育準則是：我培養的學(xué)生將來(lái)是對社會(huì )有用的人，我相信每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，平時(shí)，我千方百計地尋找他們身上的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現便給予表?yè)P，并引導他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、能力培養的重要性，同時(shí)還注重教學(xué)中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學(xué)生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進(jìn)步了，教師才有成功后的喜悅。時(shí)下少年兒童的心理問(wèn)題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過(guò)學(xué)習，我會(huì )更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。
當聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“我不行”、“我不敢”的話(huà)語(yǔ)時(shí)，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學(xué)生面前，我從不揭個(gè)別學(xué)生的短，讓學(xué)生覺(jué)得老師尊重他，沒(méi)有失去自尊心，慢慢地對自己也開(kāi)始有了一點(diǎn)信心，這時(shí)候，我再給他們更多的機會(huì )展現自己，以證實(shí)自己的能力。特別是得到老師、同學(xué)的無(wú)私關(guān)懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹(shù)立了很強的自信心。
二、對學(xué)生信任和寬容
學(xué)生是學(xué)習的主體，應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。在以后的教學(xué)中應給予學(xué)生更多的寬容，相信學(xué)生的能力并想方設法鍛煉提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生有改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力。我不僅關(guān)注學(xué)生的現在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，利用現在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎，讓學(xué)生做未來(lái)發(fā)展的設計師。
三、學(xué)生才是學(xué)習和發(fā)展的真正主人
原來(lái)我們搞的“填鴨式”教學(xué)，得到的結果是學(xué)生被動(dòng)“換聽(tīng)”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，收到的效果可想而知。通過(guò)學(xué)習，我著(zhù)重在優(yōu)化課堂教學(xué)結構上下功夫，改革課堂教學(xué)設計，根據兒童的心理、年齡、生理特點(diǎn)，設計兒童樂(lè )于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著(zhù)力體現訓練過(guò)程，提問(wèn)問(wèn)在重點(diǎn)上，問(wèn)在難點(diǎn)上，問(wèn)在語(yǔ)言文字上。教師“少講”、“少問(wèn)”便節約出時(shí)間進(jìn)行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問(wèn)之中，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在訓練中，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)、讀、問(wèn)、寫(xiě)的機會(huì )，引導學(xué)生“樂(lè )學(xué)”、“學(xué)會(huì )”，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會(huì )知識，提高能力。
四、經(jīng)常反思，不斷提高
反思是教師得以成長(cháng)和不斷進(jìn)步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來(lái)到了我們身邊，教育工作既要有實(shí)干精神，又善于開(kāi)動(dòng)腦筋，善于在反思中運用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問(wèn)題。反思是教師成長(cháng)的必經(jīng)途徑，反思是教師進(jìn)步的一大階梯。我們要在反思中揚長(cháng)避短，在新形勢下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫(xiě)教育和教學(xué)反思。就像今天我們聽(tīng)了張玉彬老師的`課，就與自己的日常行為進(jìn)行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗，才能不斷進(jìn)入教育教學(xué)新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學(xué)生給信任和寬容，讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì )反思和積累，認識到自己的不足并積極改進(jìn)。通過(guò)自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng )造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長(cháng)。
以上所述，僅是我學(xué)習后的一點(diǎn)淺顯體會(huì )，我相信每個(gè)參加學(xué)習培訓的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗�！爸挥袑W(xué)習，才能不斷進(jìn)步”。我堅信自己以后會(huì )學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，以求更快、更大、更高的進(jìn)步。
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xx區教育局英語(yǔ)教研室開(kāi)展了全區小學(xué)英語(yǔ)教師培訓會(huì )，本次培訓以“落實(shí)核心素養”為主題，意在提高全區小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習的平臺，從李老師的口中得知，城區教學(xué)中已大面積應用到這個(gè)教育資平臺。很遺憾，在我的教學(xué)班級中，對此平臺的實(shí)踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時(shí)代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個(gè)留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言，不妨試用一下，也許會(huì )收到不一樣的學(xué)習效果。
其次，由區教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語(yǔ)復習”經(jīng)驗，無(wú)論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復習，還是每堂大量ppT的運用，讓我深深地感到學(xué)生成績(jì)的提高與劉老師如此細心、縝密的`教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開(kāi)的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。
再次，由學(xué)習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì )和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語(yǔ)核心素養的落實(shí)”，“英繪本與教學(xué)本相整合”，“語(yǔ)音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡(jiǎn)短，但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開(kāi)。一些教育專(zhuān)家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習、理解、接受、再運用。
最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的把一線(xiàn)的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達給每個(gè)老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開(kāi)始的新學(xué)期，我要學(xué)習學(xué)習再學(xué)習，對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的，但有了開(kāi)始，總會(huì )有或多或少的收獲。
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盛夏時(shí)節，有一種抗熱的絕佳方式，就是閱讀。
這個(gè)夏天，在歡歡老師的組織與帶領(lǐng)下，我們一起閱讀了《深度學(xué)習：走向核心素養》這本書(shū)，記得書(shū)里的第三章在談到團隊教學(xué)研究的改進(jìn)策略時(shí)就指出教師要集體進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習，這一次我們的共同閱讀，應該就算是小范圍的集體專(zhuān)業(yè)學(xué)習了吧。
聽(tīng)聞深度學(xué)習這個(gè)理念已經(jīng)有好幾年了，南沙區在深度學(xué)習方面也做了很多的探索與實(shí)踐，自己曾經(jīng)也上過(guò)深度學(xué)習的示范課，但較為深入的走進(jìn)深度學(xué)習，這次應該還是第一次。以前我膚淺的認為深度學(xué)習更適合理科的學(xué)習，細細研讀下來(lái)，其實(shí)不然。
讀罷全書(shū)，可以用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括我的感受和體會(huì )。
關(guān)鍵詞一：邏輯
“邏輯”是書(shū)中多次提及的一個(gè)詞，關(guān)于核心素養的各個(gè)點(diǎn)之間如何推進(jìn)融合的邏輯，教材編寫(xiě)中單篇與單元，單元與整冊書(shū)，整冊書(shū)與整個(gè)學(xué)段之間教學(xué)內容的邏輯，學(xué)科核心素養與育人價(jià)值的邏輯，學(xué)生如何認知、如何思維、如何學(xué)習的邏輯，學(xué)科與學(xué)科之間融合關(guān)聯(lián)的邏輯，都是教師在教學(xué)前需要深度研究的問(wèn)題，只有搞清楚了這些內在的邏輯，或許才能真正實(shí)現對教學(xué)內容的打通融合，做到選擇好單元學(xué)習主題，確立好單元學(xué)習目標，設計好單元學(xué)習活動(dòng)。
關(guān)鍵詞二：學(xué)情
歷經(jīng)多次教學(xué)、課程改革之后，從雙擊目標到知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，再到現在的核心素養，學(xué)生的學(xué)習主體地位不斷得到加強，深度學(xué)習所倡導的就是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì )，學(xué)生是否會(huì )學(xué)，教師變成了學(xué)生學(xué)習的組織者和協(xié)助者、引導者，不再單一的關(guān)注和表述為教學(xué)目標，而是學(xué)習目標，如何調動(dòng)起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在新的情境和體驗中習得新的知識，并能遷移運用是擺在教師面前的難題，這就必須立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，而這一點(diǎn)是讓我很困惑的地方，如何以有效方式迅速掌握學(xué)生的學(xué)情，特別是對于不同能力層級水平的學(xué)生學(xué)情的掌握，是亟待解決的.問(wèn)題。以我校為例，一個(gè)班最起碼可以分為三到四個(gè)不同的能力層級，那么相對應的學(xué)情就會(huì )有差異，在教學(xué)內容的選擇、學(xué)習目標的確立、作業(yè)的布置和評價(jià)的有效性方面我們都要立足不同能力層級的學(xué)情來(lái)進(jìn)行設計。這樣才能讓深度學(xué)習真正發(fā)生，不然就會(huì )出現有的孩子吃不飽，有的孩子是在陪讀的情況。
關(guān)鍵詞三：融合
書(shū)中舉了很多學(xué)科打通了單元主題、打通學(xué)段后的學(xué)習主題的例子，也給了我一些啟示。例如我們初中階段的寫(xiě)作教學(xué)，基本都是記敘文寫(xiě)作，我們就可以結合課程標準要求和學(xué)生需要達到的學(xué)業(yè)標準表現，在立足學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎上打通整個(gè)初中階段的寫(xiě)作教學(xué)，在這條主線(xiàn)下設計好每個(gè)學(xué)年的教學(xué)內容，形成適合自己學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)體系。當然，在文言文教學(xué)、古詩(shī)文教學(xué)方面都可以做這樣的整合嘗試。
時(shí)代在變，我們的學(xué)生也在變，做為教師也必須跟著(zhù)做出改變，而改變的前提就是不斷地學(xué)習，不斷地探索，在教學(xué)的這條深邃的長(cháng)河里，我愿始終撐一支長(cháng)篙，向學(xué)習更深處漫溯。
核心素養的講座心得體會(huì )8
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》明確提出了10個(gè)核心素養，即數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng )新意識。在平時(shí)的工作中也曾認真學(xué)習了《標準》，但總對所謂的“核心素養”一知半解。一個(gè)偶然的機會(huì )在網(wǎng)上接觸到了吳正憲老師帶領(lǐng)的名師工作坊，觀(guān)看了由吳正憲老師主持的小學(xué)數學(xué)核心素養高研班系列講座中的有關(guān)“核心素養”的教學(xué)視頻，感受很深!
數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程，必須遵循數學(xué)學(xué)科特性，通過(guò)不斷地分析、綜合、運算、判斷推理來(lái)完成。因此，整個(gè)學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)數學(xué)知識的積累、方法的掌握、運用和內化的過(guò)程，同時(shí)又是數學(xué)思維品質(zhì)不斷培養強化的過(guò)程。吳正憲老師展示的示范課主要以數學(xué)核心素質(zhì)的培養為主，著(zhù)重在培養學(xué)生基本的數學(xué)素養，為學(xué)生提供基本的數學(xué)思維方式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，以數學(xué)的思維方式分析解決問(wèn)題。但是我也有困惑：教師抓住數學(xué)核心素養的培養但一節課的教學(xué)內容完成不了怎么辦?吳正憲老師認為：“數學(xué)核心素質(zhì)與教不完的內容比較，數學(xué)核心素質(zhì)的培養更為重要，教不完的內容下節課接著(zhù)教�！比绻抗澬抡n都這樣，難道真的不影響嗎?
個(gè)人認為，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生的核心素養與重視知識培養不矛盾，都應該切實(shí)做好以下幾方面的工作：
1、培養數學(xué)意識，形成良好數感。數學(xué)意識的培養有利于數學(xué)思維的發(fā)展，良好數感則有利于形成科學(xué)的直覺(jué)。個(gè)人的數學(xué)意識和數感一方面反映了他的數學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數學(xué)素養水平。具備良好數學(xué)意識和數感的人應該具有對數和運算的.敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數學(xué)知識去觀(guān)察、解釋和表現客觀(guān)事物的數量關(guān)系、數據特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問(wèn)題中所包含的潛在數學(xué)特征。所以應將生活與數學(xué)緊密相連，讓學(xué)生深深感知到生活中時(shí)時(shí)處處都有數學(xué)，這樣才能逐漸培養學(xué)生的數學(xué)意識。
2、加強數學(xué)思維、方法的訓練，形成學(xué)生數學(xué)探究能力。數學(xué)探究能力是數學(xué)素養最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數學(xué)探究能力的提高是通過(guò)數學(xué)思維方法的訓練來(lái)完成的。
3、培養估算能力，形成科學(xué)的直覺(jué)。估算是對事物的整體把握，是對事物數量的直覺(jué)判斷。在現實(shí)生活中一個(gè)人的估算能力有著(zhù)廣泛的作用。如果我們在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，注重培養學(xué)生的估算意識，積極發(fā)展學(xué)生的估算能力，這將有助于學(xué)生對數學(xué)概念的理解，有助于數學(xué)方法在實(shí)際生活中的運用，有助于學(xué)生對日常數量關(guān)系的靈活處理，形成各種解題策路，進(jìn)而形成科學(xué)的數學(xué)視覺(jué)。
4、注重數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對于學(xué)生能力的培養是十分有益的。教師要想培養學(xué)生實(shí)際的本領(lǐng)，必須帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中長(cháng)知識、長(cháng)才干，學(xué)會(huì )識別、學(xué)會(huì )解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
5、培養數學(xué)的情感體驗。數學(xué)，其獨特的科學(xué)價(jià)值與文化價(jià)值對學(xué)生形成良好的數學(xué)情感態(tài)度具有潛在的陶冶作用，包括思想品德和情感體驗兩個(gè)方面。具體內容有以下四個(gè)方面。
(1)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的、愛(ài)國主義、愛(ài)科學(xué)的教育。
(2)培養學(xué)生對數學(xué)、數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣和動(dòng)機。包括好奇心、求知欲以及對數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的主動(dòng)參與等。
(3)自信心和意志力。
(4)學(xué)習數學(xué)的態(tài)度和習慣。包括：探索創(chuàng )新、獨立思考、合作交流與實(shí)事求是態(tài)度及習慣。
培養學(xué)生的數學(xué)素養，是關(guān)系整個(gè)中華民族文化素質(zhì)的一件大事。對這項工作的落實(shí)，我們應該從小學(xué)做起、從現在做起、從我們的日常工作做起。
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